高三历史教学计划精选5篇

高三历史教学计划精选5篇

为强化历史学科训练，让学生喜欢历史。制定好历史教学计划必

不可少。今天小编在这给大家带来高三历史教学计划，接下来我们一

起来看看吧!

高三历史教学计划1

一、指导思想：

新高中课程计划在明确高中培养目标、优化课程结构、确保教学

内容、促进教学方式转变等方面作了积极的改革探索。所以教学中应

紧跟高中课程改革的步伐前进，为了适应这一形势，确保高考的顺利

推进，确保高中教育质量的稳步前进，教学中要切实有利于广大学生

的自主发展。

二、现状分析：

1、教师视野不够开阔，业务钻研不是特别到位。

2、有时知识点落实不是很到位，学案没有做到及时、全面地检查。个别同学存在不完成作业现象。

3、做题很多，但学生没有完全消化掌握，做过的题继续出错。以后，要强化纠错本的使用，多考查易错题。

4、学生初中时历史课没学好，通史掌握很不理想，特别是时间概

念很模糊，今后应适时穿插、讲解有关通史知识。

5、学生联系、归纳能力有待加强，答案写得过多，要点提炼不出来。

6、对材料题的变化研究不够，定势思维倾向有待克服。

7、读题、审题能力有待加强。(审题时间太短，审题不清便匆忙

下笔)

三、教学安排：

全学年总体安排三轮复习。

第一轮按专题模块加通史复习，侧重专题模块。(从20__年7月——20__年2月)，主要目的是夯实基础。意思是说紧扣课标和考纲，按

教材进行单元复习，适度关注通史。我们制定的目标是“全面、细致、系统，扎实，注意基础知识落实”，我们把它称为“地毯式”扫描。

时间比较长。第一轮复习是基础，是学生高考成功的关键。

第二轮主要根据考试说明的顺序，通史加专题复习，侧重通史。(20__年2月——5月上旬)，主要目的是综合能力突破。第二轮复习时，以通史体例辅之以热点问题进行，学生只有对某一阶段的政治、经济、思想、文化、社会生活等特征有了全面地认识，才能“了解人类社会

发展的基本脉络”，“初步认识人类社会发展的基本规律”。

第三轮搞强化训练，侧重练、讲、评和回归教材。(20__年5月上旬——6月6号)，目的是提高解题能力，查缺补漏。我们提出了“调

整(心态)、巩固(基础)、充实(薄漏)、提高(能力)”的八字方针。要

求学生抓好两条复习主线，一方面是对照《考试说明》看教材和教材

的标题，注重基础知识，把握阶段特征;另一方面是对照试卷看题目，

查漏补缺，以适度紧张的平常心、饱满的精神状态和强烈的自信心。

例如我们要求学生结合《考试说明》，最后落实每一个考点，个个过关。

四、措施

1、强化训练。坚持天天练(每天1——2题)、周练(30个选择，四个大题)。有做必看，有看必评。多进行面批，发现问题解决问题。如

规范化问题、审题不细问题、基础知识不牢固等问题。

2、多与学生沟通，增加感情投资，让学生喜欢学历史。

3、多多向兄弟学校学习，取长补短。学习兄弟学校好的复习方法，落实措施等。

4、研究考试说明，做到分头研究，成果共享。注意扩大课程资源，提高对热点问题的敏感性。

5、多钻研业务，多关注史学动态，多研究高考，及时了解高考信

息的变化。

6、加强对应试技巧的研究与落实，向规范化审题、答题要分数。

高三历史教学计划2

为了更有效地提升学科教学水平，搞好高三历史复习，提高历史

课的教学质量，特制定本计划。

一、指导思想

以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分研究高考，

不断进行课堂教学改革，探索高三教学模式，增强历史课的针对性和

实效性，培养学生分析问题，解决问题和应试能力，从而提高历史课

的教学质量。

二、工作目标

1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复习

的要求，让学生加工教材，理解掌握基本的历史概念，历史现象，历

史事件，基本的历史发展脉络。

2、改变教学观念，大胆地进行课堂改革，发挥学生的主观能动性，培养和提高学生概括，归纳，分析，综合，比较，迁移等基本的学科

思维能力。学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的

能力。

3、采用多种多样的方式方法，让学生学会用基本的史学方法去认

识和总结历史发展的规律，从而增强民族自尊心和自信心，增强年轻

人责任感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定的历史依据及其正

确性，培养学生正确的历史观。

4、加强教研，研究高考和高考试题，注重知识的迁移和运用，精

选习题。

5、进行有效知识落实，把课堂上的基本知识做为落实的主渠道，

及时进行"章结"，"单元过关"和"月清"。

6、学生的学科成绩在优秀率，平均成绩和及格率上有明显提升。

三、高三历史课堂教学中存在的问题

1、缺乏对高三教学，复习的整体把握和详细计划及实施措施，对

高三只是有大致的阶段安排与复习进度，对每一阶段的教学和复习目标，复习策略和学生学习任务的完成没有细致考虑，这种计划的盲目性，必然导致

教学的盲目性，质量提高的盲目性。

2、教师没有对大纲，考试说明进行详细研究。大纲中对知识掌握

程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标和要求，并有详细

的解读说明，教师只是在想当然的去教学。

3、教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，模式及新

理念缺乏学习和实践，课堂中仍习惯于教师一讲到底，教师累，学生

睡，效果差，成绩低。

4、课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点。高三复习课，绝大多数教师都在就知识讲知识，缺乏深层分析，只是知识的简

单罗列，对主干知识把握不到位;学生理解只偏留在表面上;不能把握

历史整体框架，历史基本线索，学生所学的知识是零散的，无序的。

5、缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养。近几年高考命

题思路是非常明确的，就是注重学生的能力培养，注重学生的学科思

维及分析问题，解决问题能力，这就要求教师必须注重基础，以大纲，考纲为指导，以课本为本，注重基础知识的迁移与应用，以培养学生

思维能力为主线来统领知识。

6、缺乏对学生学习方法的指导，还习惯于只讲知识，不讲方法，

学生不会主动学习，结果教师教得辛苦，学生学得辛苦而没有太大的

成效。

7、缺乏对习题的筛选和高考试题研究，很多学校给学生发了很多

资料，让学生自己去做，结果浪费了大量的时间和精力，效果也不是

很好。

8、缺乏将课本知识与现实热点，重点问题的联系的能力，只是单

讲课本上的知识，一遇到解决实际问题就无从下手，不能进行有效的

知识迁移。

四、采取措施

1、从整体上考虑和制定教学复习计划，按照计划有条不紊的进行

实施。在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施，评价，

时间安排，内容安排等内容。

2、在每轮复习中应注意的问题。针对近几年高级的命题特点和历

史课实际，一般采用三轮复习法。

第一轮复习主要是抓课本知识落实，教师提出问题，学生详读课本，围绕主干知识进行梳理，形成内在的主体结构网络，在记忆的基

础上对知识进行理解。

第二轮复习主要以主干知识为中心，以专题的形式，对历史知识

重新加以梳理和加工，走出课本，让学生从宏观上把握历史发展的规律。不能把每节相关知识简单列出来放到一起，要重点分析，归纳出

历史发展规律，教会学生学会把握规律，得出启示，提升学生纵横比

较问题的难力。

第三轮:依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，教师少讲，让学生

自己进行，并适当地进行综合练习。

3、要认真研读大纲，考纲和考试说明。应该说，考试说明是依据

大纲制定的，大纲是作为整个高中教学的依据，而考试说明只是为了

高考的需要而定的。做为备考来讲，应该以教材为依托，全面复习，

对考试说明没有列出的内容不必过分深究。高考题目大体上分两部分，一部分考查对基本知识的分解，另一部分考查较为深层次的能力。前

者与教材关系较紧密，但不会是直接照搬教材的某一部分内容，后者

基本上是教材内容的拓展。因此，依托教材不等于捆死在教材上。

4、提高课堂效率，做好知识落实。对于历史课来讲，教师不必面

面俱到，应重点讲清重要的历史概念，历史现象和历史事件，讲清梳

理历史脉络的基本方法，帮助学生加工整理知识，发挥学生主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论。知识落实要做到"四清"，把

课本知识的记忆放在课堂上，在习题练习上，注重基本知识和基本技

能以及知识的迁移能力。

5、适当练习。在每一轮复习中都要有适当练习，但选题一定要注

意层次性和代表性，切忌陷入题海战，在讲题中一定要针对学生问题

去讲解，并不是单纯的就题讲题，要举一反三，融会贯通，让学生能

窥一斑而知全貌。另外，选题尽量选一些新题，不要过于陈旧，学生

会在新题新情境下愉快的做题，效果更好些。注意主观题的检查与落实。

6、要处理好学科之问的关系。不能在复习时一味单干，应适当穿

插些两门学科知识，适当串串门，使学生在平时学习中就养成基本的

文综思维习惯，同时也有利于本学科的学习。

五、时间安排

1、第一轮单元复习(20__年x月-20__年x月中旬)

201__年x月-3月中旬选修一、选修三

2、二轮专题复习(20__年x月下旬-4月底)

3、三轮:回归书本、查漏补缺、综合训练、考前指导(20__年x月

-6月初)

高三历史教学计划3

一、教学内容：

本学期完成《世界近现代史》下册教学及进行第二、三轮复习。

第二轮复习加强专题综合训练，全面提高学生的解题能力以及思维分

析能力;第三轮复习(高考之前)，查漏补缺，挖掘潜能，深化知识。

二、学情分析：

本届文科学生的情况不容乐观，历史基础知识很不扎实，理解运

用能力较差。在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针

对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复习中

的一大挑战。

三、教学目的和要求：

1.每星期进度平均为6个课时左右，授课时间为16周。要求学生

全面掌握《中国古代史》选修、《中国近现代史》上、下册和《世界

近现代史》上、下册的基础知识，并进行专题复习。

2.要求学生掌握教材内容中的历史基础知识，了解重要的历史事

件和历史人物，培养学生历史唯物主义的观点，以及运用历史唯物主

义基本观点观察问题和解决问题的能力，并对学生进行爱国主义教育。

3.在教学过程中运用启发教学，注意启发学生积极思考问题，培

养学生正确进行分析，比较、概括的能力。

4.认真学习教学大纲，研究新课程，不断关注高考动态，扎扎实

实抓好本届高三历史复习工作。统一复习计划，统一教学进度，统一

各项评析工作，相互学习，取长补短，共同努力，力求完成各项指标

四、总体措施：

1.加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。就每一节课

的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学

方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究，在教

学中不断反思，不断改进。

2.认真搞好试卷评讲课。针对高三后一阶段训练量的加大，如何

提高试卷评讲课的功效关系极大。每次训练做到有练必批、有练必评。让学生在训练中感悟命题的意图，明确复习目标;引导学生分析每一个

问题及问题产生的原因，通过评讲后的追踪训练加强对知识的巩固，

切实提高综合训练的效率。

3.精选、精练、精评。在广泛搜集资料基础上精选试题，难题、

偏题要放弃。而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练习反馈及时调整教学策略。

4.扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个别辅导，

对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水平。

5.最后阶段复习要夯实基础知识，构建完整的知识体系。注意理

清基本概念线索基本结论以及阶段性特征。回归课本，注重对知识的

查漏补缺。

6.掌握学科内及学科间知识的联系。整合知识模块，多角度思维，强化知识的迁移能力。

高三历史教学计划4

根据实验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复习策略，特制订高三历史下学期复习计划如下。

一、指导思想——三个“明确”

高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准(实验)》、

《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本

的教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行

的纲领性文件(根本大法);历史教材是历史教学的主要素材;考试说明

是备考复习的重要依据。三个依据互相依存，缺一不可。需特别注意：不同版本的教材要注意比较，相互借鉴使用，在使用时要求同存异。

新一轮课程改革刚刚开始的时候，教育部有关领导就明确地提出

了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程

改革，努力体现《课程标准》提出的新理念。这使得新课标下的高考

呈以下特点：

第一，基础性。对基本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程

目标之一，它不追求非结构类知识的广度，更加重视对结构类知识的

把握，就是要求掌握历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基

本脉络。山东省的文综试题的考查表现在知识考查的基础性，绝大多

数的题目都是基于主干知识的考查，着重考察学生知识的理解水平和

思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解决问题，能

力和方法不是空中楼阁，它离不开基本知识和基本技能的承载作用。

第二，历史性。指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来

实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其

独立存在的价值就在于“历史性”，这体现在贴近现实、不避热点。

注重试题的现实性不是简单地考“热点”，简单地图解历史，而是通

过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉近历史

与现实的距离。并以此来考查考生学习过程与方法。如试题中的所涉

及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。

第三，人文性。就是对历史问题的分析指向现实，具有现实性;指

向学生的成长，尤其是指向学生“情感态度和价值观的形成”，

历史教育本质上是人文教育，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶

的基础性作用，《普通高中历史课程标准》提出“必须全面实现其教

育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。

20__年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培养，具有较强的情感色彩，对情感体验和价值观的考查也屡屡出现，如对“服饰”“民族关系”等问题的考查。

第四，研究性。通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学

生在现实生活的背景中学习知识，倡导他们在解决实际问题的过程中

深入理解知识，倡导研究性学习，强调“史由证来，证史一致，论从

史出，史论结合”的史学原则。知识能力、过程与方法、情感态度价

值观达到有机的统一，体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标

准所倡导的。20__年高考山东文综历史试题突出体现了这一点，如第

12题对根据地示意图的判断等题。

第五，地域性。各省单独命题，体现地方特色是近年高考试题的

重要特征。各省自主命题注意以地方相关的历史知识为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化氛围。20__年各省试题中有明显的

体现，山东卷第29题以山东在中国、世界的地位为主题。

3.明确内容进度

必修内容：必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、

必修Ⅲ《文化发展历程》。

选修内容：选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修Ⅲ《20世纪的

战争与和平》等。

二、复习进程——三轮要求

(1)时间安排：20__年3月-4月。

(2)复习思路：以专题知识为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本

教材之间知识点的衔接，包括对历史概念的把握、同一历史事件的不

同观点等。

①专题的设计：专题设计形式要灵活，要服从教学的实际需要。

可采取四种类型：即线性专题(纵向专题)、时段专题(某一特定时期，

如20世纪二、三十年代等)、问题专题(以某一问题为中心，包括热点

专题)、地域专题(如环渤海地区等)，专题的设计既要突出历史主干知识，又要注意重点、热点问题，可纵可横，可大可小。

②二轮复习可采取四步复习法

第一、“知识归类”：把教材中的相关知识归类到专题中。这种

归类决不是所有相关知识的简单罗列，关键在要捕捉那些能有承前启

后作用的知识点，形成知识链，组成知识网，以体现专题的基本特征

和主要内容。

第二、“分析比较”：在专题史实的归类完成之后，着力分析专

题的特点，要选择与本专题相关、相近的问题(包括本专题与地理、政

治之间相关的问题)进行分析和比较，加深理论认识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以准确、完整地把握专

题的特征。除此之外，还应该选择一些相关的高考试题或典型的模拟

试题，尤其是近几年的跨学科试题，分析其只是要求和能力要求，以

加深对专题的认识和理解。

第三、“复习巩固”：是在教师的指导下，学生有计划地复习专

题内容，包括完成二轮复习资料、复习专题相关的教材，准备专题考试。这一过程以学生自学为主、教师必须有明确的要求，例如记忆二

轮复习资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成教师布置的练习题、思考题等。

第四、“测试和讲评”：每次考试的时间根据需要确定，一般以

一节课为宜，也可两个专题合在一起进行考试。“讲评试卷”的前提

是教师要认真批改试卷，通过批改试卷发现学生答题中存在的问题，

分析学生产生这些问题的原因，据此决定讲评的内容和方式。学生失

分一般有四种情况：(1)知识欠缺;(2)能力欠缺;(3)审题失误;(4)技术

失误(如图错选项、写错年代，错别字等)：教师应对症下药，结合有

代表性的典型错题深入分析，使学生从深层上弄清楚失误的原因，有

针对性地纠正错误，以免重犯。

讲评时尤其要注意总结解题方法，培养解题能力，同时要强调答

题的步骤、技巧和格式。为了提高学生的身体能力，教师应该经常进

行审题训练，可设计一些问题，只要求学生回答解题思路、方法和答

案要点。这种训练费时少，效果好，抓住了问题的关键，值得提倡。

(1)时间安排：20__年5月

(2)第三轮重点放在热点复习，安排四次模拟训练。在广泛搜集资

料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、

实效性，并根据练习反馈及时调整教学策略。

高三历史教学计划5

20__年8月，紧张而充实的高三教学工作正式开始了。为确保高

三历史教学工作有条不紊地展开，针对学生实际情况，结合高考要求，特制定本学期教学计划。

一、指导思想

以课程标准、考试说明为指导，以课本为依据，充分研究近几年

的高考，不断进行课堂教学改革，在减负增效的大背景下探索高三历

史教学模式，增强历史课的针对性和实效性，培养学生分析问题、解

决问题和应试的能力，加强学法指导，坚持有效训练，从而提高历史

课的教学质量，进而全面提高学生的高考成绩。

二、学生学情分析

本学年我主要教一个文科班(高三18班)和一个艺术班(高三20班)。这个文科班的学生两极分化严重，特别是后进生较多，因此在平

常的教学中要注重基础知识。对于一些学习基础较好的学生，可以在

课下给其多安排一些学习任务，让其水平能不受课堂教学的局限，进

一步的进行深化。对于艺术班的教学，由于前半学期学生都在广州学

习美术，有半学期没有进行文化课的学习，因此在学生回校之后要提

高效率，注重对基础知识的教学，特别是加强对这些基础知识的落实

工作。

三、教学目标

1、以课本和课程标准为基础，充分研读考纲，“突出主体、强化

主干、注重方法”，让学生理解掌握基本的历史概念、历史现象、历

史事件，理清基本的历史发展脉络，构建比较完整的知识体系，掌握

科学的思维方法和独立解题的方法。

2、改变教学观念、大胆进行课堂改革，发挥学生的主观能动性，

培养和提高学生概括、归纳、分析、综合、比较等基本的学科思维能力。学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力。

3、适当加强历史学科思想教育功能，以增强学生的民族自豪感和

自信心，使学生在学习过程中获得持久的精神动力，激发学生学习的

积极性。

4、加强教研，研究高考和高考试题，研究考试说明，注重知识的

迁移和运用，精选精练，不搞题海战术，讲究实效。

5、使学生的学科成绩在优秀率、平均成绩和B级率上能有再突破。

6、使学生了解并能初步运用最新的史学观点解决问题。例如：文

明史观、全球史观、现代史观和社会史观等。

四、采取措施

1、从整体上考虑和制定教学复习计划，按照计划有条不紊的进行

实施。在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施、评价、

时间安排、内容安排等内容。

2、针对近几年高考的命题特点和历史课实际，今年采用二轮复习法：

第一轮复习

狠抓历史基础知识，“突出主体、强化主干、注重方法”，使学生准

确掌握重要的史实、概念和结论，理清历史发展的基本线索、阶段特

征和内在联系，形成学科内容的主干系统和知识网络，并进一步加强

对历史基本观点、基本概念的训练，培养学生学科的思维能力。(到第

一学期期末结束必修三本书的复习工作，明年“一模”前加强对学生

基础知识的复习，并适当练习，迎接“一模”考试。)

第二轮复习

第二轮复习主要是进行大专题复习，进行知识的整合，按照线索归纳、理清、分析、综合知识，使学生从知识的系统性和逻辑方面组合知识，力求融会贯通。

3、要认真研读大纲、考纲和考试说明。特别是对于考试说明要花

大气力来研究，究竟要掌握哪些，掌握到哪种程度，要把近几年的高

考题目作为导向，作为例题，让学生体会。对于高考试卷更要花气力

研究，要运用集体的力量和智慧，分析研究试题命制的意图，要考察

的知识点、要掌握的能力。还有20__年高考的一些趋势以及可能要考

查的知识点等。

4、提高课堂效率，做好知识落实。对于历史课来讲，教师不必面

面俱到，应重点讲清重要的历史概念、历史现象和历史事件。讲清梳

理历史脉络的基本方法，帮助学生整理知识，发挥主观能动性，总结

出基本的历史规律，得出结论。

5、精选精练。在以往的经验中，多练才能出成绩，这种观点在增

效减负大背景下，在时间不再像以往那么充分的情况下，显然已经不

太现实，因此，精选题目进行精练已经是大势所趋。教师要精选相关

试题，大胆舍弃一些重复低效的题目。既减轻学生的负担，由可达到

重点突破的效果。

6、精讲，提高试题评讲的有效性。试题讲评要及时，发现问题要

立刻解决。二要有针对性，不能单纯地就题讲题，要举一反三，融会

贯通。

7、要经常性地与学生沟通交流，掌握学生的最新动态。根据学生

的实际情况及时进行教学上的调整。要多关注那些中档乃至暂时落后

的学生，经常给与他们鼓励与督促。

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