5.2第2节染色体变异解析
第2节染色体变异
一、知识结构
二、教学目标
1、说出染色体结构变异的基本类型。
2、说出染色体数目的变异。
3、进行低温诱导染色体数目变化的实验。
三、教学重点、难点及解决方法
1、教学重点及解决方法
[解决重点]
染色体数目的变异。
[解决方法]
⑴以辨图、设问、讨论和复习的方式理解染色组的概念。
⑵通过具体实例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。
2、教学难点及解决方法
[解决难点]
⑴染色体组的概念。
⑵二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
⑶低温诱导染色体数目变化的实验。
[解决方法]
⑴借助对雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析，设置一系列的问题情境，帮助学生认识染色体组的概念。
⑵以蜜蜂中的蜂王、工蜂和雄蜂体内的染色体组数目，提出单倍体概念，并设置问题情境，讲解多倍体、单倍体、二倍体之间的区别和联系。
⑶复习相关知识，为本实验打好基础。
四、课时安排
2课时。
五、教学方法
直观教学法、实验法。
六、教具准备
图片、实验器材。
七、学生活动
1、学生辨图、讨论、分析、回答相关问题。
2、完成实验。
八、教学程序
（一）明确目标
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
第1课时
导入：基因突变导致生物变异的原因是什么？
基因能够发生突变，那么染色体能不能发生变化呢？如果染色体发生变化，它会发生什么样的变化呢？生物的性状又会发生什么样的变化呢？
一、染色体结构的变异
讲述：染色体结构的改变，都会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。大多数染色体结构的变异对生物是有害的，但也有少数变异是有利的，人们研究染色体结构的变异可以为生产实践服务，也可以为人类健康服务。
二、染色体数目的变异
出示：教科书p86图58雌雄果蝇体细胞的染色体和图59雄果蝇的染色体组。
设问：
⑴果蝇体细胞有几条染色体？几对常染色体？（答：8条；3对）
⑵ⅱ号ⅱ号染色体是什么关系？ⅲ和ⅳ号染色体是什么关系？
（答：ⅱ和ⅱ，ⅲ和ⅲ，ⅳ和ⅳ，x和y）
⑷果蝇的精子中有哪几条染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？这些染色体之间是什么关系？它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？
⑸如果将果蝇的精子中的染色体看成一组，那么果蝇的体细胞中有几组染色体？
（答：两组。）
教师讲述：由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的叫做二倍体；含有三个染色体组的叫三倍体，依此类推。我们把体细胞中含有三个或三个以上染色体组的叫做多倍体。多倍体在生物中很常见，在动物中极少见。
设问：多倍体有什么特点呢？（学生阅读教材回答）
教师讲述：在生物的体细胞中，染色体的数目不仅可以成倍地增加，还可以成倍地减少。如蜜蜂的工蜂和蜂王由受精卵发育而成，而雄蜂由未受精卵直接发育而成，体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体，叫做单倍体。
设问：
⑴一倍体一定是单倍体吗？单倍体一定是一倍体吗？
（一倍体一定是单倍体；单倍体不一定是一倍体。）
⑵二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含有一个染色体组，这种说法对吗？为什么？
⑶如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体，其体细胞中就含有两个或三个染色体组，我们可以称它为二倍体或三倍体，这种说法对吗？
（答：不对，尽管其体细胞中含有两个或三个染色体组，但因为是正常的体细胞的配子所形成的物种，因此，只能称为单倍体。）
⑷单倍体中可以只有一个染色体组，但也可以有多个染色体组，对吗？
（答：对，如果本物种是二倍体，则其配子所形成的单倍体中含有一个染色体组；如果本物种是四倍体，则其配子所形成的单倍体含有两个或两个以上的染色体组。）
5、单倍体植株有何特点？
板画：三倍体无子西瓜的培育过程图示：
列表比较多倍体育种和单倍体育种：
多倍体育种
单倍体育种
原理
染色体组成倍增加
染色体组成倍减少，再加倍后得到纯种（指每对染色体上成对的基因都是纯合的）
常用方法
秋水仙素处理萌发的种子、幼苗
花药的离体培养后，人工诱导染色体加倍优点
器官大，提高产量和营养成分
明显缩短育种年限
缺点
适用于植物，在动物方面难以开展
技术复杂一些，须与杂交育种配合
（三）总结
第2课时
提问：1、什么是染色体组、二倍体、单倍体、多倍体？2、单倍体、多倍体育种的原理是什么？操作方法如何？有什么特点？3、你所知道的诱导植物染色体数目变化的方法有哪些？4、观察植物细胞的有丝分裂的实验步骤有哪些？
这节课我们来探讨低温诱导植物染色体数目变化的方法。
一、实验原理
用低温处理植物分生组织细胞（如根尖分生区细胞），能够抑制纺缍体的形成，以致影响染色体被拉向两极，细胞也不能分裂成两个子细胞，于是，植物细胞染色体数目加倍。
二、实验目的
见教材p88。
三、材料用具
见教材p88。
四、实验步骤
↓
低温诱导，将整个装置放入冰箱4℃下诱导培养36h
↓
↓
制作装片：解离→漂洗→染色→制片
↓
观察装片：先用低倍镜观察，再用高倍镜观察
↓
实验结论：低温可诱导植物染色体数目加倍
五、讨论题
1、秋水仙素与低温都能诱导染色体数目加倍，这两种方法在原理上有什么相似之处？
2、帕米尔高原上的高山植物，其中有65%是多倍体，试分析其形成的原因。
3、尝试设计一个实验，探究帕米尔高原植物形成多倍体的原因。
（三）总结
本实验的目的、原理、步骤、结论等。
（四）作业布置
完成实验报告。
第5章第二节染色体变异练习题
第5章第二节染色体变异练习题2016-11-15 ()i ?某些类型的染色体结构和数目的变异，可通过对细胞有丝分裂中期或减数第一次分裂时期 的观察来识别。a、b、c、d为某些生物减数第一次分裂时期染色体变异的模式图，它们依次属于 A ?三倍体、染色体片段增加、个别染色体数目变异、染色体片段缺失 B ?三倍体、染色体片段缺失、个别染色体数目变异、染色体片段增加 C ?个别染色体数目变异、染色体片段增加、三倍体、染色体片段缺失 D ?染色体片段缺失、个别染色体数目变异、染色体片段增加、三倍体 ( )2 .普通小麦的卵细胞中有三个染色体组。用这种小麦的胚芽细胞、花粉分别进行离体培养，发育 成的植株分别是 A ?六倍体、单倍体 B ?六倍体、三倍体 C ?二倍体、三倍体 D ?二倍体、单倍体 ( )3 ?用基因型为的普通小麦的花粉进行离体培养，得到的植株再用秋水仙素处理，得到的植 株是() A .纯合子的二倍体 B .杂合子的二倍体 C .纯合子的六倍体 D .纯合子的单倍体 ( )4.下列关于染色体组的叙述正确的是 ①一个体细胞中任意两个染色体组之间的染色体形态、数目一定相同②一个染色体组携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息③一个染色体组中各个染色体的形态和功能各不相同，互称为 非同源染色体④体细胞含有奇数个染色体组的个体，一般不能产生正常可育的种子 A.②③ B .①②③④ C .③④ D.②③④ ( )5 ?番茄体细胞内有12对染色体，用一定浓度的生长素溶液处理没有受粉的番茄花蕾得到了无 籽的番茄果实。它的果皮细胞内的染色体数目是 A. 12 条 B. 24 条C . 48 条D . 36 条 ( )6 ?诱发突变与自然突变相比，正确的叙述是 A ?诱发突变对生物的生存是有利的 B ?诱发突变可以引起生物性状的定向变异 C .诱发突变产生的生物性状都是显性性状D.诱发突变的突变率比自然突变的突变率高 ( )7 ?用生长素处理获得无子番茄和用多倍体育种获得无子西瓜，下列有关叙述正确的是 A ?生长素处理获得的无子番茄的变异属于不可遗传的变异 B ?无子番茄植株经植物组织培养后长出的植株仍结无子果实 C.三倍体无子西瓜的变异属于不可遗传的变异 D .无 子番茄属于单倍体植物 ( )8 ?在三倍体无籽西瓜的培育过程中，将二倍体普通 西瓜幼苗用秋水仙素处理，待植物成熟接受普通二倍体西瓜的正常花粉后， 发育形成果实的果皮、种皮、胚芽、胚乳细胞的染色体组数依次是() A . 4、2、2、4 B . 4、4、3、5 C . 3、3、3、4 D . 4、4、3、6 ( )9.下列细胞中，属于果蝇配子并能形成受精卵的是 A.甲与乙 B.乙与丙 C.乙与丁 D.丙与丁
人教版高中生物必修二第五章第二节染色体变异学案
第五章基因突变与其他变异 第二节染色体变异 班级_______________ 姓名______________ 【目标导学】 学习目标：①说出染色体结构变异的基本类型。②说出染色体数目的变异。 学习重、难点： ①染色体数目的变异。②染色体组的概念。③二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。考纲要求：①染色体结构变异和数目变异。（A）②生物变异在育种上的应用（A） 【课前复习】 1、基因突变是指DNA分子中发生碱基对的_____ _、___ __和_____，而引起的_____的改变。 1．基因突变的原因有：___________、___________、____________和内因。 基因突变的特点是：___________、___________、___________、___________、 ___________。 2.基因突变的意义是：_______ ，，。 基因重组的意义是：______ ，。 【课堂展开】 一、基因突变与染色体变异的区别： 1．基因突变是染色体上基因的改变，是微小区段变异，是水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体或的变异。 2．在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。 二、染色体结构的变异： 1、定义：由引起的变异。如猫叫综合征是由人的缺 失引起的遗传病，而果蝇的棒壮眼是由于染色体中某一片段引起的变异。 2、类型: ①___ :染色体某一段的缺少。如。 ② :染色体增加了某一片段。如。 ③ :染色体的某一片段移接到另一条上。 ④ :染色体的某一段的位置颠倒了180° 3、结果： 使排列在染色体上的___________或___________发生改变，从而导致________的变异。大多数染色体结构变异对生物体是_______________，有的甚至导致生物体。 【例1】已知某物 种的一条染色体上 依次排列着A、B、C、 D、E五个基因，下 面列出的若干种变化中，未发生染色体结构变化的是（）
人教版高一必修2第5章第2节染色体变异
优化练人教版（2019）高一必修2第5章第2节染色体变异学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、单选题 1．下列关于染色体组的叙述不正确的是 A．一个染色体组各染色体大小、形状各不相同 B．雄果蝇一个染色体组由三条不同的常染色体和X、Y染色体组成 C．一个染色体组该物种生长发育所需要的全部遗传信息 D．染色体组成倍增加或减少导致的变异都属于可遗传变异 2．下列关于多倍体的叙述，错误的是 A．在植物中多倍体很常见，在动物中多倍体很少见 B．多倍体草莓的果实一般长得比二倍体草莓的大 C．利用三倍体无子西瓜不能培育出三倍体的无子西瓜 D．经低温处理得到的多倍体，不是所有细胞的染色体数目都加倍 3．秋水仙素诱导多倍体形成的原因是（） A．诱导染色体多次复制B．抑制细胞有丝分裂时纺锤体的形成C．促进染色体单体分开，形成染色体D．促进细胞融合 4．下列有关单倍体的叙述，最恰当的是 A．体细胞中只含有一个染色体组的个体 B．体细胞中染色体的数目为奇数的个体 C．体细胞中含有奇数个染色体组的个体 D．由本物种生殖细胞直接发育成的个体 5．下列关于“低温诱导植物染色体数目的变化”实验的叙述，错误的是 A．用盐酸和酒精混合液解离根尖后即可染色 B．染色常用的染液为改良的苯酚品红，也可用醋酸洋红替代 C．最好选用分裂中期的细胞进行观察，此时染色体形态最清晰 D．低温处理与观察不能同时进行 6．下列有关“低温诱导植物染色体数目的变化”实验的分析，错误的是 A．有利于细胞分散开来的两个关键步骤是解离和压片 B．视野中染色体数目已加倍的细胞占多数 C．用卡诺氏液浸泡洋葱根尖的目的是固定细胞的形态 D．染色体数目变化的原因是低温抑制了纺锤体的形成
第2节染色体变异
第2节染色体变异 一、教学目标 1.染色体结构变异的4种类型（B:识记）。 2.染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念（B:识记）。 3?单倍体和多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义（B:识记）。 4.人工诱导多倍体在育种上的应用及成就（B:识记）。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）染色体组的概念。 （2）二倍体、多倍体和单倍体的概念。 （3 ）多倍体育种原理及在育种上的应用。 2.教学难点 ⑴多倍体的形成原因。 ⑵区分单倍体与二倍体及多倍体划分的依据。 ⑶如何理解单倍体可能只有一个染色体组，也可能有多个染色体组。 三、教学方法 讲授法，谈话法。 四、教学课时 2 五、教学过程
染色体组。如玉米的单倍体只含一个染色体，棉花的单倍体含有二个染色体组。 （2）单倍体植株的特点 与正常植株相比，单倍体植株长得弱小，而且是高度不育的。 （3 ）单倍体在育种上的意义 老师强调，育种工作者常常采用花药离体培养的方法来获得单倍体植株， 这种植株无生 产价值，但在育种上有特殊的意义。 用人工诱导使单倍体植株染色体加倍， 重新恢复到正常 植株的染色体数目，且每对染色体上的基因都是纯合的， 自交产生的后代不会发生性状分离。 这种方法比杂交育种所需时间大大缩短， 一般只需两年时间，就可以得到一个稳定的纯系品 种。 现举例如下：两对基因YyRr 的杂合豌豆，要想获得Yyrr 品种，如何运用单倍方法培育？ 此种方法培养稳定的性状， 第二年种植下去的，就是所需的纯品种了， 不会发生性状分离, 和杂交育种相比，明显缩短了育种年限。 回答 （三） 染色体变异分染色体结构变异和染色体数目变异。前者主要有缺失、 总结 重复、倒位和易位4种类型；后者分为两类：一类是细胞内个别染色体的 增加或减少，另一类是细胞中的染色体成倍地增加或减少。 像果蝇的生殖细胞那样，该细胞中的一组非同源染色体，它们在形 态、大小和功能上各不相同的一组染色体叫染色体组。凡是由受精卵发 育而成的生物个体，体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体。 多倍体划分的依据是体细胞中含有 3个或3个以上染色体组；单倍体 的确定不是以体细胞中含有染色组数目为依据，而是指体细胞中是否含 有本物种配子的染色体数目的个体。由配子直接发育而来的不同生物单 倍体含有染色体组的数目可以不同，绝不能认为单倍体只含有一个染色 体组，它也可能有多个染色体组。 我们已经学习了人工诱导多倍体育种和单倍体育种等遗传育种的方 法，现将它们的原理和方法列表比较如下（可用银幕显示） ： 仙不同类型 所的花粉? Yr 经秋水仙素处理染色体 成单倍1* ■加倍、形成不同类型纯合体?垣件 I VYrr yyRR Jyyrr ，所需品种
第三章 遗传和染色体第三节染色体变异及其应用
第三章遗传和染色体 第三节染色体变异及其应用 【学习目标】 1．通过图解染色体结构变异，简述染色体结构变异的类型，提高识图能力 2．通过比较基因突变中的碱基对缺失与染色体结构变异中的缺失、基因重组中的交叉互换与染色体结构变异中的易位，培养对比分析能力 3．通过图解果蝇的染色体组，说出染色体组的概念，培养理性思维 4．列举自然界中常见的染色体数目变异的类型，区分二倍体、多倍体的概念 【评价任务】 1．通过分析猫叫综合征产生的原因，阅读教材P47图3-18，模拟染色体的各种变异，总结出染色体结构变异的类型。（指向目标1） 2．尝试对比基因突变中的碱基对缺失与染色体结构变异中的缺失、基因重组中的交叉互换与染色体结构变异中的易位。（指向目标2） 3．通过小组合作，分析果蝇染色体组的组成，尝试总结染色体组的概念，并区分二倍体、多倍体。（指向目标3、4） 【学法建议】 1．“染色体变异” 是苏教版高中生物学必修2 遗传与进化第三章第三节的内容。染色体是遗传物质的主要载体，染色体变异是在细胞分裂过程中由于染色体结构和数目的异常造成的，所以细胞
分裂是染色体变异的细胞学基础。需要你课前回顾旧知识，完成学前准备的内容，温故而知新。 2．本主题重点是染色体数目的变异，难点是染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。请你积极主动地参与小组活动，动脑动手，辨析各个概念。 3．学历案中的A组基础巩固为合格标准，B组为能力提升，可根据需要选择完成。 【学习过程】 一、学前准备 1．复习染色体、DNA、基因三者的关系，思考染色体会不会变异？变异后的染色体会不会改变生物个体的性状？ 2．复习有丝分裂和减数分裂过程，思考染色体是如何分配到子细胞中的？ 3．搜集几个自然界中染色体变异现象的实例，以图片或文字的形式便于和同伴交流。 二、课中学习 引入：伴随着激昂的《拉德斯基进行曲》，我们开启今天的学习历程。你知道这首曲子是谁指挥的吗？ 图片：他就是享誉世界的“天才”音乐指挥家—舟舟，本名：胡一舟，1978年4月1日出生，是一位先天智力障碍(21三体综合征)患者。病因：比正常人多了一条21号染色体。 请同学们回忆一下，染色体、DNA、基因三者具有什么关系？ 生：基因是有遗传效应的DNA片段，DNA是遗传物质，染色体是遗传物质的主要载体。 染色体会发生什么变异？变异后的染色体会不会改变生物个体
2020学年新教材高中生物第五章基因突变及其他变异第2节染色体变异教案人教版必修二
第2节染色体变异 课程标准要求核心素养对接学业质量水平 举例说明染色体结 构和数量的变异都 可能导致生物性状 的改变甚至死亡。 1.生命观念——利用结构与功能观，理解染色体 缺失、重复、倒位和易位可以引起染色体上基因 的数目或排列顺序的改变，进而导致生物性状的 改变甚至死亡。 水平二 2.科学思维——准确理解染色体组的概念，并能 运用染色体组的概念结合发育的起点区别单倍 体与二(多)倍体。 水平一 3.社会责任——理解单倍体育种和多倍体育种 利用了染色体数目变异的原理，并通过与杂交育 种的比较，认同单倍体育种可以明显缩短育种的 年限。 水平二 染色体数目的变异———————————————自主梳理———————————————
[典例1] 用马铃薯的花粉在一定的条件下直接培养形成马铃薯植株。该马铃薯植株的某些细胞进行减数分裂时，观察到染色体正常联会，此时细胞内共有15个四分体。据此推测，马铃薯正常个体的体细胞中共含有的染色体组数目为( ) A.2个 B.3个 C.4个 D. 5个 解析在减数分裂形成花粉过程中，同源染色体分离，那么花粉直接培养形成的马铃薯植株，
其染色体数目减半，染色体组数目也减半。而用花粉直接培养形成的马铃薯植株细胞进行减数分裂时，观察到染色体正常联会，并形成15个四分体，说明其含有2个染色体组，所以马铃薯正常个体的体细胞中共含有的染色体组数目为4个。 答案 C [对点练1] 下图表示细胞中所含的染色体，①②③④的基因型可以表示为( ) A.①：AABb ②：AAABBb ③：ABCD ④：A B.①：Aabb ②：AaBbCc ③：AAAaBBbb ④：AB C.①：AaBb ②：AaaBbb ③：AAaaBBbb ④：Ab D.①：AABB ②：AaBbCc ③：AaBbCcDd ④：ABCD 解析根据细胞中所含的染色体的类型判断，①含有两个染色体组，②含有三个染色体组，③含有四个染色体组，④含有一个染色体组。 答案 C ———————————————素养提升——————————————— 单倍体育种与多倍体育种的比较 [典例2] 如图表示无子西瓜的培育过程： 根据图解，结合你学过的生物学知识，判断下列叙述错误的是( ) A.秋水仙素处理二倍体西瓜幼苗的茎尖，主要是抑制有丝分裂前期纺锤体的形成 B.四倍体植株所结的西瓜，果皮细胞内含有4个染色体组 C.无子西瓜既没有种皮，也没有胚 D.四倍体西瓜的根细胞中含有2个染色体组 解析秋水仙素抑制纺锤体的形成，是在有丝分裂的前期；四倍体西瓜的果皮是由子房壁发育而成的，来自母本，应含有4个染色体组；无子西瓜由于不能产生正常配子，所以不能形成受精卵，而种皮来自于母本，所以有种皮，而没有胚；由于植株的地下部分没有经秋水仙素处理，四倍体西瓜的根细胞中仍含有2个染色体组。 答案 C [对点练2] 下图表示两种育种方式，请据图思考下列问题：
染色体变异 、进化梳理
变异与进化 知识梳理 第一节 基因突变和基因重组 可遗传变异的三个来源：基因突变，基因重组，染色体变异。都会引起遗传物质的改变，但不一定都能传给后代。 一、基因突变的实例 1、镰刀型细胞贫血症 ⑴症状 ⑵病因 基因中的碱基替换 直接原因：血红蛋白分子结构的改变 根本原因：控制血红蛋白分子合成的基因结构的改变 2、基因突变 概念：DNA 分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，而基因数目未变。基因突变，性状不一定改变（一种氨基酸可能由几种密码子决定，突变的隐性基因在杂合子中不表现）；基因突变不一定遗传给后代（如皮肤细胞），发生在有丝分裂过程中遗传给后代的概率较低，而发生在减数分裂过程中，通过配子传给后代的概率较高。 二、基因突变的原因和特点 1、基因突变的原因 有内因和外因 物理因素：如紫外线、X 射线 ⑴诱发突变（外因） 化学因素：如亚硝酸、碱基类似物 生物因素：如某些病毒 ⑵自然突变（内因） 2、基因突变的特点 ⑴普遍性 ⑵随机性 ⑶不定向性 ⑷低频性 ⑸多害少利性 3、基因突变的时间 有丝分裂或减数第一次分裂间期 4.基因突变的意义：是新基因产生的途径；生物变异的根本来源；是进化的原始材料 三、基因重组 1、基因重组的概念 自由组合（减数第一次分裂后期） 2、基因重组的类型 交叉互换（四分体时期） 3. 时间：减数第一次分裂过程中（减数第一次分裂后期和四分体时期） ４．基因重组的意义 第二节 染色体变异 一、染色体结构的变异（猫叫综合征） 概念 缺失 2、变异类型 重复 倒位 易位 注：易位是非同源染色体之间的交换，所以属于染色体变异。而四分体时期同源染色体之间的交换为基因重组。 二、染色体数目的变异 1.染色体组的概念及特点 2.常见的一些关于单倍体与多倍体的问题 变异与育种的联系单倍体、一倍体、二倍体、多倍体 （1）单倍体：由配子发育而来，体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。单倍体体细胞中所含有的染色体数目是本物种体细胞的一半。 （2）一倍体则指体细胞中含有一个染色体组的个体，一定是单倍体。植株弱小，高度不育。少见。 （3）二倍体：由受精卵发育而成的，体细胞中含有两个染色体组的个体。较为常见。 （4）多倍体：体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。茎杆粗壮，果实、种子较大，糖类和蛋白质等含量高。植物中很常见，如马铃薯是四倍体、香蕉是三倍体。
2020年新教材高中生物第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异案修第二册7
第2节染色体变异 1．阐明染色体数目和结构的变异导致遗传物质变化，可能导致生物性状的改变甚至死亡。(生命观念) 2.比较二倍体、多倍体、单倍体的概念，比较多倍体、单倍体的不同特点。(科学思维) 一、染色体变异 1．概念：体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化，称为染色体变异。 2．类型：(1)染色体数目变异； (2)染色体结构变异。 二、染色体数目的变异 1．类型 (1)个别染色体增加或减少。 (2)以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少。 2．染色体组：每套非同源染色体，其形态和功能各不相同。 3．二倍体：体细胞中含有两个染色体组的个体。 4．多倍体 (1)概念：体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。 (2)特点：茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。 (3)人工诱导(多倍体育种) ①方法：用秋水仙素诱发或用低温处理。 ②处理对象：萌发的种子或幼苗。 ③原理：能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞的两极，从而使染色体数目加倍。 5．单倍体 (1)概念：体细胞中的染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个体。
(2)特点? ????植株长得弱小 高度不育 三、染色体结构的变异 1 ．类型 名称 图解 变化 举例 缺失 染色体b 片段缺失 果蝇的缺刻翅 重复 染色体b 片段增加 果蝇的棒状眼 易位 染色体断裂的片段(d 、g) 移接到另一条非同源染 色体上 果蝇的花斑眼 倒位 同一条染色体上某一片 段(a 、b)位置颠倒 果蝇的卷翅 2.结果：使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，导致性状的变异。 3．对生物体的影响：大多数对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。 知识点一 染色体数目变异 1．染色体组 (1)概念
第三章 遗传和染色体 染色体变异
第三节染色体变异及其应用 第月第课时编写人：审批： ______班_____组姓名：___________ 组评：__________ 师评：_________ 【使用说明】 1、认真阅读教材P43-46页的知识完成自主学习内容。 2、合作探究时先自己思考一定时间，再在组长的组织下交流讨论。 【学习目标】 1、简述染色体结构变异的基本类型及影响因素。 2、简述染色体数目的变异，数目变异的类型。 【学习重难点】 理解染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念 【自主学习】 一、染色体结构的变异 1、染色体结构的变异主要起因于______________以及_______________。染色体结构的改变会使排列在染色体上的_______________或____________发生改变，从而导致________的变异。大多数染色体结构变异对生物体是______________ 。 2、类型: ①__________:染色体某一片段的缺少。如_______________（填什么遗传病）。 ②__________:染色体重复（增加）了某一片段。 ③__________:染色体的某一段的位置颠倒了180° ④__________:染色体的某一片段移接到另一条__________染色体上或者同一条染色体的不同区域。 3、正常情况下，染色体发生断裂的频率是______的，而当细胞受到________、___________或_______________诱导时，染色体机构变异的机会增加。 二、染色体数目的变异 1、染色体组：细胞中的一组____________，在________上各不相同，携带着控制生物________的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。 2、染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内________________的增加或减少,也叫做。一类是以___________的形式成倍的增加或减少，也叫做，这种方式又分为和。 3、像雄果蝇这样由受精卵发育成的个体，体细胞中含有两个染色体组的，叫做__________。由此类推，含有三个染色体组的叫做___________，含有四个染色体组的叫做___________。一般把体细胞中含有三个或三个以上染色体组的叫做。把由配子发育而来，染色体数和染色体组数是正常体细胞的一半的个体，叫做。 举例：二倍体______________________ 三倍体______________________ 四倍体______________________
第2节染色体变异
第5章：基因突变及其他变异 第2节染色体变异教学案 第一部分：自主学习 （一）复习回顾 1、生物变异：_______________、_______________（P80）和染色体变异等。 2、基因突变：____________（有/无）新的基因出现。 2、基因重组：_________（有/无）新的基因出现；__________（有/无）新的基因型出现。 配子多样性：（1）非同源染色体的___________________；（2）四分体时非姐妹染色单体发生_________________；（3）染色体分离时可能出现差错。 遗传的多样性（从配子形成和受精作用两方面考虑 = 配子中染色体组合的多样性（3个原因）+精子和卵细胞的__________结合。 (二)基因突变与染色体变异的区别： 基因突变是染色体上_____________基因的改变（分子水平），光学显微镜无法直接观察。而染色体变异是比较明显的染色体_____________或____________的变异，可以直接观察。（三）染色体结构的变异 ①染色体中某一段的______ ______。如果蝇缺刻翅的形成。 ②染色体中__________ __了某一片段。如果蝇棒状眼的形成。 ③染色体中的某一片段移接到________________________上。如夜来香。 ④染色体中的某一段的位置_________ ___。 结果：使排列在染色体上的_____________或_____________发生改变，从而导致________的变异。大多数染色体结构变异对生物体是__________，有的甚至导致生物体__________。（四）染色体数目的变异（①个别染色体②以染色体组的形式） 1、染色体组：细胞中的一组非同源染色体，在______________上各不相同，但又_____________，共同控制着生物________、_________、遗传和变异。 2、二倍体：由受精卵发育而成，体细胞中含有_______________________的个体。 3、多倍体： （1）概念：由受精卵发育而成，体细胞中含有_______________________的个体。 （2）特点：茎杆__________，叶片、果实、种子比较大，营养物质________________。（3）多倍体育种： ①方法：用_____________________处理萌发的种子或______________________。 ②原理：药物或其他外界条件刺激抑制细胞有丝分裂过程中______________的形成，导致______________，从而发育成多倍体植株。 （4）单倍体育种： ①单倍体：体细胞中含有______________________染色体数目的个体。 ②方法：花药→单倍体→秋水仙素诱导染色体加倍→正常纯合子 ③优点：明显缩短育种年限，后代都是_______________________ （五）低温诱导植物染色体数目的变化（P88）
3.3《染色体变异及其应用》教案
3.3 染色体变异及其应用 一、教学目的： 1、使学生明确掌握染色体组、单倍体、二倍体的概念，单倍体的特点及其在育种上的意义。 2、使学生明确多倍体的概念，形成原因及其特点。 3、使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用和成就。 4、染色体结构变异的的形式 5、染色体结构变异对生物性状的影响 6、染色体结构变异在生产中的应用 二、教学重点、难点： 教学重点： 多倍体育种原理及在生产上的应用。染色体结构变异对生物性状的影响 教学难点： 区分单倍体和二倍体或多倍体划分的依据。染色体结构变异在生产中的应用 三、板书设计： 一、染色体数目变异 1、整倍性 2、非整倍性 二、染色体组概念 三、应用 四、染色体形态结构及变异 1、染色体形态 2、变异 五、结构变异对性状的影响 六、在育种上的应用 四、教学过程： 引言：记得我们在第一章学习细胞有丝分裂时，根据有丝分裂的特点，明确每一种生物都含有一定数目的染色体，这样就保证了染色体上的遗传物质在亲子两代间的连续性，从而表现出遗传性状的相对稳定性。然而，一切事物都是变化的，染色体也不例外。当自然或人为条件发生改变时，会使一些生物的染色体在数目和结构上也发生变化，从而引起生物性状发生改变，我们把这种变异叫做染色体变异。 讲述：一般来说，生物体细胞中染色体数目能保持稳定，但在某些特殊情况下，如受到外界环境条件或生物内部因素如自然和人为因素等，生物体细胞中的染色体数目会发生改变，从而产生可遗传的变异。 染色体数目变异 非整倍体：细胞内个别染色体增加或减少。 讲述：这种个别染色体数目的增减会打破原有遗传物质的平衡，从而影响生物体正常的生长发育：如①先天性愚型（21三体综合症）②性腺发育不良（X0）③单发性小睾丸症（XXY）例题1（投影） 整倍体：细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。 ⑴染色体组 讲述：生物体细胞中的染色体通常是成对存在的，如人23对，果蝇4对 投影：雌雄果蝇体细胞染色体组成示意图 提问：
染色体变异教学设计
第二节染色体变异 永靖县移民中学陈菊花 一、三维目标 （一）知识方面 1．染色体结构变异的基本类型。 2．染色体数目的变异。 （二）能力方面 进行低温诱导染色体数目变化的实验。 （三）情感态度与价值观方面 1．染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的理想。 2．通过实验，养成与他人合作、共享并能够欣赏别人的观点和创意的习惯。 3．培养学生的动手能力，激发学生勇于探索的热情，使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响。 二、教学重点和难点 （一）教学重点 染色体数目的变异。 （二）教学难点 1．染色体组的概念。 2．二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。 3．低温诱导染色体数目变化的实验。 三、教学方法 讲授法，谈话法。 四、学情分析 本节课的学习目标是染色体变异引起生物性状的改变，多举一些实例，体现理论联系实际，对不易理解的知识，例如，对染色体组概念的学习，可以让学生看书、思考、尝试用手指来表示，然后又联系扑克牌做进一步的理解，最后落实到用图和字母表示。 对单倍体，多倍体育种不但应了解原理，更应该强化学生认识到科学技术对促进社会进步的重要性，介绍我国科学家取得的成就，激发学生的爱国主义情感。 这部分知识在教学过程中有两个方面的问题：其一，学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度；其二，学生发散思维能力需要加强，教学过程中要让学生学会科学探究的思想方法，以后解决相关问题时可以举一反三。五、教学课时 2课时。 六、教学过程
【板书设计】 第二节染色体变异 1．染色体变异的概念。 2．染色体结构的变异。 4种类型：缺失，重复，倒位，易位。3．染色体数目变异。 （1）染色体组。 （2）二倍体。 （3）多倍体的概念及其形成的原因。4．人工诱导多倍体在育种上的应用。（1）多倍体植株的特点。 （2）方法和原理。 5．单倍体。 （1）单倍体的概念。 （2）单倍体植株的特点。 （3）单倍体在育种上的意义。
2020届人教版生物必修2练习：第5章第2节 染色体变异含答案
第2节染色体变异 ?已知某物种的一条染色体上依次排列着A、B、C、D、E五个基因,下面列出的若干种变化中,不属于染色体结构变异的是 ( ) A B C D 图5-2-1 ?一个染色体组应是 ( ) A.配子中的全部染色体 B.二倍体生物配子中的全部染色体 C.体细胞中的一半染色体 D.来自父方或母方的全部染色体 ?下列关于单倍体育种的叙述,错误的是( ) A.单倍体育种的主要遗传学原理是染色体变异 B.经花药离体培养产生的幼苗体细胞中染色体数是本物种体细胞中染色体数的一半 C.经秋水仙素处理后可获得体细胞中染色体数加倍的单倍体植株 D.单倍体育种的优势在于明显缩短了育种年限 ?下列关于单倍体、二倍体和多倍体的叙述,不正确的是( ) A.二倍体生物一定是由受精卵直接发育而来的 B.单倍体生物体细胞中不一定只含有一个染色体组 C.采用花药离体培养的方法得到的个体是单倍体 D.三倍体无子西瓜体细胞含有三个染色体组 ?[2017·长春七中高二月考]用秋水仙素处理幼苗可诱导其形成多倍体植物,该秋水仙素的主要作用是( ) A.使染色体再次复制 B.使染色体的着丝点不分裂 C.抑制纺锤体的形成 D.使细胞稳定在间期阶段 ?下列有关“低温诱导植物染色体数目的变化”实验的叙述,正确的是( ) A.低温会抑制分裂时纺锤体的形成
B.改良苯酚品红染液的作用是固定和染色 C.固定和解离后的漂洗液都是体积分数为95%的酒精 D.在高倍显微镜下可以观察到细胞从两个染色体组变为四个染色体组的过程 ?[2017·云南玉溪一中高二期中]如图5-2-2中的甲、乙为染色体配对时出现的一种现象,丙、丁是染色体片段交换的现象,①至④是对这些现象出现的原因或结果的解释,其中全部正确的一项是( ) 图5-2-2 ①图甲的一条染色体可能有片段缺失②图乙的一条染色体可能有片段倒位③图丙会导致染色体片段重复④图丁会导致基因重组 A.①③ B.②④ C.①②③ D.①②④ ?自然界中蝴蝶的性别决定方式为ZW型。有一种极为罕见的阴阳蝶,其是具有一半雄性一半雌性特征的嵌合体。图5-2-3是其成因遗传解释示意图,则阴阳蝶的出现是早期胚胎细胞发生了( ) 图5-2-3 A.基因突变 B.基因重组 C.染色体结构变异 D.染色体数目变异 ?如图5-2-4表示细胞中所含的染色体,①②③④的基因型可以表示为( ) 图5-2-4 A.①:AABb ②:AAABBb ③:ABCD ④:A B.①:Aabb ②:AaBbCc ③:AAAaBBbb ④:AB C.①:AaBb ②:AaaBbb ③:AAaaBBbb ④:Ab D.①:AABB ②:AaBbCc ③:AaBbCcDd ④:ABCD
染色体变异公开课教案
第二节染色体变异 一、教学目标 1.知识目标：(1)染色体结构的变异(2)染色体数目的变异 2.能力目标：学会观察果蝇染色体装片。 二、重点·实施方案 1.重点：染色体数目的变异。 2.实施方案：多媒体教具变抽象为具体，让学生抓住关键，学会知识。 三、难点·突破策略 1.难点：染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。 2.突破策略：通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部染色体的许多特征中抓住共同的关键特征。结合教具及具体实例，搞清难点所在。突破难点，理清思路。 四、教具准备：1.果蝇的精子与卵细胞图；2染色体结构变异和染色体数目变异的知识结构图；3·动物精子形成过程图. 五、学法指导：教师要指导学生仔细观察，与学生谈话，师生互动，共同归纳总结出应得的结论。 六、课时安排：2课时 ---------------------------------------------------------------------------- 第一课时 [一] 教学过程 通过细胞有丝分裂、减数分裂以及受精作用的学习，我们知道每种生物的染色体数目及染色体形态是稳定的。从而保持了遗传性状的相对稳定性。然而一切事物都是变化的，染色体也不例外，当自然条件和人为条件发生改变时，染色体的结构或染色体的数目可以发生改变，从而引起生物性状发生改变。今天，我们来学习这方面的内容。 问：什么是染色体变异？基因突变和染色体变异的异同？ 一、染色体结构的变异 1.猫叫综合征患儿的征状---两眼较低、耳位低下，存在着严重的智力障碍。 教师补充说:患儿哭声轻、音调高，很像猫叫。病因---人的第5号染色体部分缺失。 2出示图:，染色体结构的变异 包括：
版高中生物第5章第2节染色体变异练习(含解析)新人教版必修2
版高中生物第5章第2节染色体变异练习（含解析）新人教版必 修2 染色体变异 1．基因突变和染色体变异的一个重要区别是( ) A．基因突变在光学显微镜下看不见，染色体变异在光学显微镜下可观察到 B．染色体变异是定向的，基因突变是不定向的 C．基因突变是可以遗传的，染色体变异是不能遗传的 D．基因突变是不能遗传的，染色体变异是可以遗传的 解析：基因突变是由基因内部碱基对的替换、增添或缺失引起的碱基排列顺序发生改变，这种变化属于分子水平的变化，光学显微镜下观察不到。基因突变和染色体变异都引起了遗传物质的改变，都是可遗传的变异，并且这种变异都是不定向的。 答案：A 2．将普通小麦的子房壁细胞进行离体培养，得到的植株是( ) A．单倍体B．二倍体 C．三倍体D．六倍体 解析：子房壁是体细胞，进行离体培养，得到的植株细胞中的染色体组与普通小麦的体细胞相同，即该植株是六倍体。 答案：D 3．如图是果蝇细胞的染色体组成，以下说法正确的是( ) A．染色体1、2、4、5组成果蝇的一个染色体组 B．染色体3、6之间的交换属于基因重组 C．控制果蝇红眼或白眼的基因位于2号染色体上 D．果蝇的体细胞内有2个染色体组 解析：染色体1、2为同源染色体，果蝇的一个染色体组中不含同源染色体；3和6为非同源染色体，它们之间的交换为染色体变异中的易位；控制果蝇红眼或白眼的基因位于X 染色体上；果蝇为二倍体，体细胞中有两个染色体组。 答案：D
4．将二倍体玉米的幼苗用秋水仙素处理，待其长成后用其花药进行离体培养得到了新的植株，有关新植株的叙述正确的一组是( ) ①是单倍体②体细胞内没有同源染色体③不能形成可育的配子④体细胞内有同源染色体⑤能形成可育的配子⑥可能是纯合子也可能是杂合子⑦一定是纯合子⑧是二倍体 A．④⑤⑦⑧B．①④⑤⑥ C．①②③⑥D．①④⑤⑦ 解析：二倍体玉米的幼苗用秋水仙素处理，染色体加倍变成四倍体，对其花药进行离体培养得到单倍体，但其体细胞内含有两个染色体组，故有同源染色体，仍能进行正常的减数分裂形成可育的配子。若原二倍体玉米是杂合子，则处理后得到的单倍体可能是纯合子也可能是杂合子。 答案：B 5．用基因型为AAdd和aaDD的亲本植株进行杂交，并对其子一代的幼苗用秋水仙素进行处理，该植物的基因型和染色体倍数分别是 ( ) A．AAaaDDDD，四倍体B．AaDd，二倍体 C．AAdd，二倍体D．AAaaDDdd，四倍体 答案：D 6．下图是果蝇的染色体图解，请据图回答： (1)写出与性别有关的染色体的名称：________。 (2)此果蝇是________倍体，一个染色体组的染色体数是________条，同一个染色体组里的每条染色体上的DNA分子所携带的遗传信息是________。 (3)图中含有________对同源染色体。 (4)图中含有________条常染色体。 (5)图中含有________条性染色体。 (6)此种果蝇的一个性原细胞进行染色体复制后能产生________个初级性母细胞，产生________个次级性母细胞，产生________个生殖细胞。 解析：由XY一对异型性染色体的存在判断这是雄性果蝇的染色体组成。虽然X、Y染色体形态、大小不同，但减数分裂后能够配对，故也是一对同源染色体。根据图解还可判断出此果蝇是二倍体，因为其细胞内有两个染色体组，每个染色体组的染色体数为4条。同时，
高中生物(苏教版必修二)学案文档：第三章 第三节 染色体变异及其应用
第三节染色体变异及其应用 【目标导航】 1.结合教材图文，概述染色体结构变异的类型，探究“环境中化学物质对染色体结构变异的影响”。2.在阐明染色体组概念的基础上，说出一倍体、单倍体、多倍体的概念。3.结合实例，概述染色体变异在育种上的应用。 一、染色体结构的变异 1．可见性 许多染色体的变异(包括染色体结构的变异)是可以用显微镜直接观察的。 2．类型 (1)缺失：染色体中某一片段缺失，片段上的基因也随之失去。 (2)重复：除了正常染色体以外，多了部分染色体片段，这额外的染色体片段称为重复。 (3)倒位：一条染色体的片段断裂后倒转180°，又重新接上去。 (4)易位：一条染色体的一段接到另一条非同源染色体上，如果两条非同源染色体互相交换染色体片段，叫做相互易位。 3．主要原因 染色体的断裂以及断裂后的片段不正常的重新连接。 4．影响因素 电离辐射、病毒感染或一些化学物质的诱导。 5．对性状的影响
使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。大多数染色体结构的变异对生物体是不利的，有时甚至导致生物体死亡。 6．实例 猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起的。 二、染色体数目的变异 1．体细胞中的染色体情况 正常情况下，每种生物的染色体数目都是恒定的。在不同物种之间，染色体数目往往差别很大。生物体细胞中染色体一般都是成对存在的。 2．染色体组 自然界中的生物大多是二倍体，它们的配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。 3．染色体数目变异的概念 染色体数目的成倍增加或减少，或者个别染色体的增加或减少等，都称为染色体数目的变异。 4．染色体数目变异的类型 分类 ? ??? ? 非整倍性变异：丢失或添加一条或几条完整的染色体整倍性变异?? ? 一倍性变异：体细胞中只含有一个染色体组的变异多倍性变异：与正常二倍体相比，具有更多染色体组的变异 三、染色体变异在育种上的应用 1．单倍体育种 (1)方法：花药――→离体培养单倍体――→人工诱导染色体数目加倍纯合二倍体――→选择优良品种 (2)优点：明显缩短育种年限。 2．多倍体育种 (1)自然作用机理：当植物体的内外环境发生骤变时，正在分裂的细胞中的纺锤体可能受到破坏，已经复制的染色体不能分配到两极，细胞不能分裂为两个子细胞，于是形成了染色体组加倍的细胞，然后发育成多倍体的个体。 (2)人工诱导 ①方法：秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。
染色体变异导学案_(2)
第二节 染色体变异（第一课时） 【学习目标】 1、说出染色体结构变异的基本类型 2、说出染色体数目的变异 【学习重难点】 1、染色体数目的变异 2、染色体组的概念 3、二倍体、多倍体及单倍体的概念及其联系 【自主探究】 一、染色体变异类型： （一）染色体 的变异（光学显微镜下可见，基因突变光学显微镜下 ） 观察课本第85—86页图片回答以下两个问题: 1、定义：染色体结构的改变会使排列在染色体上的___________或___________发生改变，从而导致________的变异。大多数染色体结构变异对生物体是_____________________________ ______， 2类型:①__ _:染色体某一段的缺少。如 。 ② :染色体增加了某一片段。如 。 ③ :染色体的某一段的位置颠倒了180° ④ : 染色体的某一片段移接到另一条 上。 思考：四分体时期非姐妹染色单体之间的交叉互换引起的变异属于染色体易位变异吗？ （二）染色体 的变异 1、分为两类：一类是细胞内_____ ___ 的增加或减少；一类是以___________ 的形式成倍的增加或减少。 2、观察雌雄果蝇体细胞的染色体图解，讨论： ①果蝇体细胞有几条染色体？ 几对同源染色体？ 几对常染色体？ 几对性染色体？ ②Ⅱ号和Ⅱ染色体是什么关系？ Ⅲ号和Ⅳ号染色体什么关系 ③雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体？ 果蝇的精子中有哪几条染色体？ ④这些染色体在形态、大小和功能上相同吗？ 这些染色体是同源染色体吗？ 他们是否携带者控制生物生长发育的全部遗传信息 ⑤如果把果蝇的精子中的染色体看成一组，那么果蝇的体细胞中有几组染色体？ 小结：染色体组：细胞中的一组______________，在__________上各不相同，携带着控制生物________的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。 ★总结： ①根据染色体形态判断：细胞内同一形态的染色体有几条，就是有几个染色体组。 如右图：同一形态的染色体有 条，此细胞中就有 个染色体组。 ②根据基因型判断：在细胞或者生物体的基因型中，控制同一种性状的基因（不分显隐性）出现几次，则细胞中就有几个染色体组。如细胞的基因型为AAaaBBbb,基因A 和a 共有 个， 则该细胞中共有 个染色体组。 ③根据染色体数目和染色体形态推算出含有几个染色体组: 染色体组数=染色体数目÷染色体形态数 如：果蝇体细胞中有8条染色体，分为_____ 种形态，则染色体组的数目为____个。 【例1】某生物正常体细胞染色体数目为12条，是三倍体，下图中表示其正常体细胞的 是( ) 【例2】下列是四个基因型不同的生物体细胞示意图，含有一个染色体组的是( ) 二、二倍体和多倍体 讨论：什么是二倍体和多倍体？依据什么命名？
高中生物第三章遗传和染色体第三节染色体变异及其应用教学案苏教版必修
第三节染色体变异及其应用 [学习导航]1.结合教材P47，概述染色体结构变异的类型。2.结合教材P48～50，在阐明染色体组概念的基础上，说出单倍体、多倍体的概念。3.结合教材P51～52，概述染色体变异在育种上的应用。 [重难点击]1.染色体组的概念。2.单倍体、多倍体育种的流程。 舟舟， 1978年4月1日出生在中国的武汉。他是个先天性愚型患者，智力只相当于几岁的小孩子。舟舟从小偏爱指挥，当音乐响起时，舟舟就会拿起指挥棒，惟妙惟肖地做出标准的指挥动作，直到曲终。研究表明舟舟身材矮小、智力低下的根本原因是：第21号染色体比常人多了1条。那么染色体都有哪些变异，对生物有什么影响呢？本节课我们来学习染色体变异。 解决学生疑难点_______________________________________________________________ 一、染色体结构的变异 1.特点：染色体结构变异一般可通过光学显微镜直接观察。 2.类型：包括缺失、重复、倒位和易位四种。 3.染色体结构变异导致性状变异的原因：染色体结构变异都会使染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。 4.结果：大多数染色体结构的变异对生物体是不利的，甚至会导致生物体死亡。 5.影响因素：电离辐射、病毒感染或一些化学物质诱导。 下图①②③④分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基因1变异而来。据此分析： 1.图①和图②的变异分别发生在哪种染色体之间？属于哪类变异？ 答案图①发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，属于基因重组；图②发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异中的易位。