部编版九年级语文上册第一单元作文

部编版九年级语文上册第一单元作文

初三是最重要的一年,复习是语文学习的重要环节,也是提高语文学习成效的重要因素。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。那一年,诗人因为得罪了权贵被贬到西湖。当时的西湖因为当地居民大面积种植荷花,已经快被淤泥填满了。诗人得知这一情况,马上带领百姓挖淤泥,筑堤坝,才使西湖恢复了以前的面貌。

有一天,诗人坐在一只小船上游西湖,当时正是正午,天上碧空如洗,水与天的界限并不那么清晰。偶尔飞过的几只水鸟和白云,更给这人间仙境般的美景增色不少。水面荡起一圈圈波纹,被太阳照得波光粼粼,显得十分美丽。不知怎么的,天逐渐暗了下,天空即刻下起了丝般的细雨,落下的一个个雨点在水中荡起一圈圈波纹,整个西湖都笼罩在这如烟的细雨中,远处的山被蒙上了一层乳白色的面纱,好像一名害羞的少女。是人心想这样的美景可不多见,诗性大发,立刻写出了:水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。不一会儿,诗人又凝望着雨中朦胧的一切,陷入了沉思。这么美的景色,用什么来比喻才好呢?忽然,蒙蒙的雨帘中显现出一张秀丽的脸:西施!西施是中国古代四大美女之首,美丽至极,而西施不论淡妆浓抹总是最美的,这不也正好和西湖无论晴雨总是最美的相对应么?

于是他写下了:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

部编版九年级语文上册第一单元作文篇2:下雨天真好

不要让泪水为雨季缠上,更多的沉重,不要让黄昏低吟,目光中的哀怨。——题记

雨滴滴嗒嗒的坠落,我总在想:老天是不是也在为了某事而忧伤所以才掉眼泪呢?就像我们一样,谁都有小情绪。每个人都说一下雨心情就很糟糕,可是我却不这么觉得。下雨天多好啊,雨天是最能引起人们回忆的日子。我爱雨天,

每当下雨时,我总爱把手伸出去接住它,看着它从指尖滑落。抬起头,想看看它究竟是从何而来,然而,只有感受到雨丝飘落到脸上,冰凉凉的。

下雨天多好啊,让雨点落到身上,像是在接受一种神圣的洗礼。走在雨天的路上,总能看到雨为大地画上了一副美丽的图画。走在雨中,似乎什么都没有听见,只有淅淅沥沥的雨声,特安静,安静的可以让人勾起曾经的点点滴滴的事物。

人生总有梦,然而我的梦中总是少不了雨。雨仿佛是一种激励我前进的动力。雨总能磨练我的意志。它让我一直坚定着一份成功。我很想看到雨后的彩虹是有多美丽。可是我知道,这需要我的一直努力。雨也总是如此,雨要实现它自己一直坚持的梦想,它也努力执着这。下雨天多好。它让我找到真正的自我。它让我懂得了我的人生还很美好。雨的生命总是很短暂的,它在落地的时候生命就结束了,但它在活得过程中完成了它的使命。从雨的身上,让我知道,我还有梦,在要结束的前刻,我也应该完成我的任务。雨后有彩虹,我不可以放弃,我要朝着我的梦想,带着我的自信出发,我相信,有天我也可以向雨一样活得精彩,像雨一样演奏出一本属于自己的剧本。

下雨天真好。

部编版九年级语文上册第一单元作文篇3:雨中情

夜幕降临,云妹妹将月姐姐蒙上了一层薄薄的黑纱,很快,雨就连绵不断地下起来。今晚我作错了事,就被妈妈骂得“狗血淋头”,连以前的旧帐也一起算。她的冷言冷语刺痛了我的心,再加上这鬼天气,我那股牛脾气一个劲儿冲上来,任凭妈妈在身后喊着“鸣儿”也不管,打着伞,气冲冲地跑进了雨幕。我发誓要和妈妈势不两立。

我走在大街上,迎面走来一对母子——一位中年母亲和一个小姐姐,那位母亲怕自己的女儿被雨淋着,伞基本上挪到她的身上,伞上的雨水顺着伞滴在母

亲的肩上。看了这一幕,我体会到母爱的伟大,不禁想起孟郊写的“谁言寸草心,报得三春晖”母亲为孩子默默的付出,孩子是难以回报的。我想到自己,其实,妈妈对我的照顾也是无微不至的,脾气不好也几乎是我引起的,真后悔不该对妈妈那种态度。此时此刻,我心中对妈妈的恨顷刻间烟消云散了。

虽然我的恨已经消散了,但我还是不想回家,总觉得妈妈不该发那么大的脾气。雨还在连绵不断地下着,我继续向前走着。看,又来了对亲密的小兄妹,哥哥生气勃勃,妹妹天真可爱,他们手牵着手,哼唱着小夜曲,蹦蹦跳跳地向前走。歌声在空中、雨中飘荡着,与断断续续的汽笛声交织在一起,组成一首又一首优美的雨中进行曲。正当兄妹俩高兴的时候,妹妹一不小心,摔了个四脚朝天。哥哥见状,把雨伞抛掉,吃力地扶起妹妹,一边檫拭着她身上的泥水一边问:“摔疼了吗?”妹妹说:“屁股都开花了,好痛啊!”“哥哥帮你揉揉……”我真羡慕,我和小堂妹一见面就吵架,要是我们也能像他们一样和平共处那该多好呀!我的眼睛直看着小兄妹,一不小心,差点和一对老爷爷、老奶奶撞了个满怀,“小家伙,怎么不看路呀!”老爷爷说。我仔细地看看他们,老爷爷头上“寸草不生,老奶奶满头银丝,慈祥的脸上爬满了皱纹,但他们互相搀扶着,紧挨着,无论风吹雨打也不用怕了。

我用眼睛摄下了这深情的一幕又一幕,将它们深深地印在我的脑海中。我想到了妈妈,深吸了口气,掉转头,快步朝前走着。

人教部编版语文九年级上册第一单元《尝试创作》教案

《尝试创作》教案 写作目标 1.借鉴自己喜爱的诗进行仿写;体会诗的语言特点,学会在仿写的基础上进行创新。 2.培养仿写语言结构、意境的能力。 3.充分发挥自己的联想和想象,写出自己的真情实感。 重点 1.进行仿写; 2.体会诗的语言特点,学会在仿写的基础上进行创新。 难点 1.培养仿写的能力。 2.发挥联想和想象,写出自己的真情实感。 审题意明要求 本单元的习作任务是尝试创作诗歌。诗歌是感情之花,是抒情的艺术。学写诗歌,对提高我们的语言文字运用能力和审美情趣大有帮助。如果是自拟题目写作,内容方面的要求就宽泛了,拨动你情丝的亲人的关爱,触发你感慨的生活的波澜,引发你思考的春华秋实、风霜雨雪等都可以成为写作的素材,只要这些素材是真实的情感流露即可。 作文题目一给出了一首题为《礼物》的诗歌的前半部分,要求进行续写。从给出的前半首诗歌来看,这首诗并非并列式的片段组合结构,而是对于撷取的一个生活片段,自然真实地记录。内容为爸爸送“我”生日礼物,而这并不是“我”想要的;“我”想要的是爸爸的陪伴。续写时只需顺着叙事思路发展,并过渡到“我”的情感,抒发真实的心声即可。可以着重写“我”需要怎样的陪伴,可以写“我”对父子亲情的独特感受。要注意的是,诗歌的前半部分语言质朴自然,没有过多的修饰,续写时应延续这一风格。 作文题目二要求写一首赠予朋友的诗歌,在内容上符合生日祝福的特定需要,同学们可以回想一下自己写的生日祝福语;在诗歌形式上,本题也没有作过于严格

的要求,只要语言凝练,情感真挚,“分行写下来”即可。诗歌的情感主题是“友谊”,要借助的形象可以化为“礼物”,这样就简单多了。 作文题目三要求仿写学过的诗歌。列举的几首诗歌中,《我爱这土地》《乡愁》都具有鲜明的句式特点,仿写起来也相对简单。模仿的是表现形式,可以更换情感主题(如仿照《乡愁》写母校),或更换抒写对象(如仿照《我看》写雨、写秋),或更换诗歌主要意象(如仿照《我爱这土地》写《我爱这校园》),恰当地抒发出自己的内心触动,才是仿写成功的关键。 无论是自由写作还是仿写,需要注意的是:首先要写出具体的意象,用意象来表现意境。《乡愁》中诗人以四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”为载体,把绵绵的乡愁、无限的情思诉诸笔端;其次要注意诗歌的结构,让诗歌富有节奏美,《乡愁》的节奏感就很明显,同学们可以借鉴;再次,诗歌的语言要味淡意浓,《礼物》给出的前半部分就很好地体现了这一特点,续写时不要改变诗歌的语言韵味。 聊话题定选材 老师:诗歌是艺术的女王。相信同学们早就跃跃欲试想做一次小诗人了!但学写诗歌不要急于求成,可以从仿写开始。那我们今天就从《乡愁》开始仿写诗歌,谁先试试?① 小灵通:我想表达一下对父亲的赞美之情。当我走在上学的路上,父亲站在路口遥望;当我站在伞下躲雨,父亲却在雨中奔忙;当我坐在教室里读书,父亲却在烈日下插秧。② 雪精灵:小灵通的一番话让我想表达一下对母亲的赞美之情。在我牙牙学语的时候,是母亲在一旁不厌其烦地重复;在我蹒跚学步的时候,是母亲在身后任劳任怨地支撑;在我学海泛舟的时候,是母亲在身旁伴读;在我遇到挫折的时候,是母亲在不断地鼓励我勇敢向前。③ 小天使:我仿写的是《我爱这土地》:假如我是一只鸟,/我也应该用残破的翅膀飞翔:/这被阳光所沐浴着的大树,/这永远洗涤着我们的心灵的甘露,/这无声地缠绵着的温暖的风,/和那来自天堂的无比璀璨的光芒……/——然后我笑了,/连歌声也回荡在苍穹之间。/为什么我的心里常存希望?/因为我对这大树爱得纯粹……④

初三九年级上册语文第一单元作文:

初三九年级上册语文第一单元作文:雨的诉说1000字 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 还在清晨,就被你的脚步声唤醒,望望窗外,竟然一片朦胧! 每一枚绿叶都有你挂上树梢,每一片云朵都被你轻柔地揽入怀中。 你踏在大地的每一个角落,我似乎听到你的诉说:——你说大地富诗意,绵绵无尽期。 ——你说万物xx灵性,何处皆春情。 ——你说雨中的xx,闪烁着清晨的思想。 ——你说雨中的xx,孕育着平和的灵魂。 这场雨,已经很久没有停息了。它时而淅淅沥沥,时而倾盆大作。在耶和华眼里面,这场雨只不过是给混乱的世界的一个小小的惩罚,然而在挪亚看来,这确乎是一场浩劫。 大地渐渐被雨水淹没,人类死亡之前的忏悔充斥着整个世界。这场灾难杀死了多少生命,然而却没有让一滴血留在世界上。挪亚在想,是否当上帝让洪水退去时,这些可怜的人类的尸体会消失,是否上帝会允许在这个世界上留下新的生命。挪亚望着方舟旁倒塌的房屋,望着乞求登上方舟的哀号的可怜人,望着被洪水吞噬的幼小的生灵,不由深深地陷入了沉思。 雨水渐渐大了,它们如同复仇者一般狠狠地捶打这个世界,它们甚至希望将最高的山峰变成一座孤岛。 雨水无情地打在挪亚的苍老的脸上,对于这个唯一受到上帝垂青的老人,它们也充满了仇恨。它们于是唤来了狂风,希望将这唯一的方舟掀翻,它们嚷着,叫着,泛滥着淫威。然而挪亚却仍然沉默着,他任凭狂风将雨打在自己的

脸颊上,任凭雨水嚎叫着恐吓的言辞。他一动不动,他甚至根本不去理会雨水的仇恨。 他只是遥望着那片茫茫的洪水,滚滚的波涛夹杂着死亡、悲痛和背叛。人类就这样被自然所征服、压制。 而这一切最初的起因又是什么,上帝又为什么要让人类遭此浩劫呢?人有过,天亦有过,为什么这些雨露不去惩罚耶和华,却来惩罚那些被耶和华所庇护的人类呢?纵然人类的身份低微,无法抗拒神灵的愤怒,可是为什么神灵就要将所有的人类都赶尽杀绝呢?为什么耶和华不忏悔,而要迁怒于他所创造出来的人呢?挪亚的衣服早已经湿透了,他难以宽宥上帝耶和华的行为,纵使耶和华宽恕了他的罪过。雨的每一声怒斥都透过双耳传入挪亚的心灵。他颤抖的双唇似乎要向外倾吐一种沉痛的声音,然而他停止了,愤怒的雨让他怯懦。他害怕若耶和华真的迁怒于他,自己微小的生命也会被暴风雨淹没。若干天的雨声掩饰住了他脆弱的神经,他苍老的心灵确乎在不停地颤抖。他缓慢地步入船舱后面的鸽笼,捧出了一只鸽子。他抚摩着它的羽毛,轻轻地将它放飞到空中。他知道,无论暴风雨多么大,这鸽子都不会被打倒。 于是鸽子迎着暴风雨的泛滥的淫威冲向天空。 挪亚望着在雨中渐渐远去的鸽子,心宽慰了许多,当那鸽子消失在远方的时候,挪亚也走进了船舱。他已经很久没有休息了。当他进入自己的梦乡的时候,他仿佛看到雨的愤怒已经平息,而有一只鸟儿衔着一枝新绿向他飞来。 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!

部编版九年级语文上册第一单元作文

部编版九年级语文上册第一单元作文 初三是最重要的一年,复习是语文学习的重要环节,也是提高语文学习成效的重要因素。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。那一年,诗人因为得罪了权贵被贬到西湖。当时的西湖因为当地居民大面积种植荷花,已经快被淤泥填满了。诗人得知这一情况,马上带领百姓挖淤泥,筑堤坝,才使西湖恢复了以前的面貌。 有一天,诗人坐在一只小船上游西湖,当时正是正午,天上碧空如洗,水与天的界限并不那么清晰。偶尔飞过的几只水鸟和白云,更给这人间仙境般的美景增色不少。水面荡起一圈圈波纹,被太阳照得波光粼粼,显得十分美丽。不知怎么的,天逐渐暗了下,天空即刻下起了丝般的细雨,落下的一个个雨点在水中荡起一圈圈波纹,整个西湖都笼罩在这如烟的细雨中,远处的山被蒙上了一层乳白色的面纱,好像一名害羞的少女。是人心想这样的美景可不多见,诗性大发,立刻写出了:水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。不一会儿,诗人又凝望着雨中朦胧的一切,陷入了沉思。这么美的景色,用什么来比喻才好呢?忽然,蒙蒙的雨帘中显现出一张秀丽的脸:西施!西施是中国古代四大美女之首,美丽至极,而西施不论淡妆浓抹总是最美的,这不也正好和西湖无论晴雨总是最美的相对应么? 于是他写下了:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。 部编版九年级语文上册第一单元作文篇2:下雨天真好 不要让泪水为雨季缠上,更多的沉重,不要让黄昏低吟,目光中的哀怨。——题记 雨滴滴嗒嗒的坠落,我总在想:老天是不是也在为了某事而忧伤所以才掉眼泪呢?就像我们一样,谁都有小情绪。每个人都说一下雨心情就很糟糕,可是我却不这么觉得。下雨天多好啊,雨天是最能引起人们回忆的日子。我爱雨天,

九年级语文上册第一单元作文指导

第一单元作文指导 写诗歌 【文题展示】 以《说》为题,结合自己的体验,并发挥想象,写一首小诗。 【写作导航】 喜欢诗歌吗,亲爱的同学们?真挚的情感,迷人的意境,优美的语言,绚丽的想象,这一切都那么令人痴迷,令人愉悦。呵呵,想到这些,心中有些痒痒的,要知道我们每个人的心底其实都有那么一颗诗意的种子哦!现在就让它发芽、成长,开出迷人的花朵吧! 那么,怎样写诗呢? 先让我们种下一颗诗意的种子——形象。诗歌的表达不是空幻的,它需要一个载体,这个载体就是形象,写诗就是要在感受生活的过程中学会提炼主题,再将这个主题寄托在鲜明的形象上。要做到这一点需要你发挥想象,没有想象你怎能将主旨寄托到形象上?形象无处不在,时时都有,一草一花,一水一石;白云黑土,绿树红墙;日月星辰,江河湖海。每一个形象都是我们写作的对象,都是我们诗意的种子。所以说,“问渠哪得清如许?为有源头活水来”。生活是我们写作的源泉,平常我们写作文,强调的总是写自己的生活,写自己真实的感受。在写诗时,我们同样应该如此。对于自己真实的感受,要着眼于写出具体的形象,用形象体现思想观点。你看:我不是星星的眼泪/也不是璀璨的明珠/我就是我/—滴纯洁的甘露。(田晓霏《露》)

在这里,一颗纯洁的露珠何尝不是一个纯洁的自我形象呢!从“露珠”到“我”,其中离不开想象,也离不开对生活的体验。 再让我们灌注清纯的露珠——情感。诗歌没有情感是不可想象的。人总是有感情的,而诗歌是最注重抒情的文学形式。因为,诗歌常常是有感而发的,而且,优美的诗篇也总是产生在感情激荡的时候,试看我们学过的篇篇诗作,哪一首不是诗人感情的喷发?在我们为某一人、某一事或某一物而动情之时,抓住自己的这种感受,通过诗歌的形式抒发出来,将自己的这种感情赋予诗歌之中,是写好诗耿的基础。你瞧:故乡的海波啊!/你那飞溅的浪花,/从前怎样一滴一滴的敲我的磐石,/现在也怎样一滴一滴的敲碎我的心弦。(冰心《繁星》)强烈的思乡之情表达得淋漓尽致,形象中蕴涵情致,字字含情。再让我们精心施肥、锄犁——语言。诗歌最讲究语言的凝练、准确、生动流畅、富有韵律。诗歌的语言比其他文体要精练,我们要注意把握这一不同之处,捕捉生活中的镜头,用精练的语言勾画出鲜明的形象。诗歌的语言富有韵律感,我们可以在写诗的过程中尝试押韵,让诗给人以美的感受。看看这首:风儿不闹了,/浪儿不笑了。/深夜里,/大海睡觉了。/她抱着明月,她背着星星。/那轻轻的潮声啊,/是它睡熟的鼾声。(刘饶民《大海睡着了》)寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前,以极其准确的词语“抱着”“背着”“鼾声”形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡吋的优美体态。 最后还需要一点点细致的打理——修辞。写诗时,可以运用比喻、拟人、夸张等多种修辞手法和象征、烘托等表现手法。看看这两首:

部编版九年级上册语文第一单元作文精选700字

部编版九年级上册语文第一单元作文精选700字 部编版九年级上册语文第一单元作文精选700字1 “我说你是人间四月天,笑响点亮了四面风,轻灵,在春的光艳中交舞着变”。从我遇见你开始,你似乎一直在为我编织文学的梦。那时懵懂的我,总爱听你念绝句,听你把满天大雨划为古韵,把水墨画画在心里。是红楼梦吗?是苏小妹吗?是陆游吗?是李太白吗?太多太多了,让我觉得我们一起走过的日子就像一场属于文学的盛大的桃花宴,甜美而滋润。这样的你,这样深沉,儒雅,才华横溢的你。“凝望里,你被望成千翼之鸟;聆听里,你被听成千孔之笛”。记得你说,你要带我们这群孩子去北京,看看清华北大这样的名校值不值得奋斗。记得你说,学习有时候不在于智力而在于毅力。也曾记得,你读张洁的《我的四季》“一个人,要是能够期待,就能够全力以赴。”那坚定的声音,我从来不敢忘记。那时的盛夏,梧桐落下一地清凉的绿意,铺垫我们一起走过的光影。这样的你,这样热情,奋斗,诲人不倦的你。 “说是那寂寞的秋的清愁,说是那辽远的海的相思,假如有人问我的烦忧,我不敢说出你的名字。”有你的三年短暂得就像睡了一觉,可是正是在这一觉里,你让春风寄给我一场幸福的梦。在梦里,你教给我文学知识,学习知识,更重要的是你教会我自信,奋斗。现在想起来,我们一起走过的时光,就像一席凉凉的烟雨,点洒在花前,我的眉间。这样的你,这样循循善诱,让我铭记的你。“愿你有个灿烂的前程,愿你有情人终成眷属,愿你在尘世获得幸福。”一支曲子已温柔而起,是不是你的二胡弦音?想象的河流正奔向远方,有没有浸透你的梦境?再小坐一会吧,喝一口碧螺春再走吧,我们一起走过的日子已经结束,我将用整个春天为你饯行。 亲爱的老师,请允许我最后改变舒兰的《乡色酒》来感谢你陪我走过这三年:三年来,你用文浸染了我,我正年少韶华正好,你浓,春色也浓;三年后,我在考场回忆你,你是一杯清水酒,你满,思念也满。 部编版九年级上册语文第一单元作文精选700字2 夜色更深,秋雨裹挟梧桐叶回旋着诉不清的愁绪飘然而落,簌簌相和,只留书桌上小闹钟的滴答滴答

3部编版语文9年级上册作文教案 (全册)

部编版语文九年级上册作文教学设计 目录 第1单元写作《尝试创作》教学设计 第2单元写作《观点要明确》教学设计 第3单元写作《议论要言之有据》教学设计 第4单元写作《学习缩写》教学设计 第5单元写作《论证要合理》教学设计 第6单元写作《学习改写》教学设计 第1单元写作《尝试创作》教学设计 教学目标: 1、学会基本的写诗的方法; 2、尝试写首诗表达真情实感。 教学过程: 一、导入新课 近段时间,我们一直畅游在现代诗歌的海洋中,捡拾到了许多美丽的贝壳,这是否也激起了你创作诗歌的热情呢? 相信吗?其实每个人都是天生的诗人。(屏显课题:人人皆可为诗人) 只要你拥有梦想,只要你会被感动,不管是大自然的巨变细化还或是生活中的大波小澜都能触发你的感慨,引发你的思考,当你把自己的所感、所思以适当的方式写出来就是一首诗。 那么要以怎样的方式写出来才是诗呢?今天这节课,我们就结合这段时间的学习来探讨一下写诗的方法,并大胆尝试、体会一下诗歌创作的快乐吧! 二、学习写诗的方法

1、一眼望去,诗歌和其他文体最明显的区别在哪? (语言较为凝练、简洁;分节,有时一节内每行还可有二、三顿) ⑴原因何在? ①很有节奏感,读起来朗朗上口;②根据所写的内容或抒发的情感而定 ⑵古人云“诗言志”,别看诗歌语言凝练简洁,但它抒发起人的思想感情来却毫不含糊。 (屏显) 俱往矣,数风流人物,还看今朝。——《沁园春·雪》 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉……——《我爱这土地》 这两处是非常明显的情感流露——直抒胸臆的典型诗句,我们一看就能明白作者的情感。但是诗歌是一种讲意境的文体,老是过于直接表达,则会缺乏诗的味道,所以情景相融是诗歌创作追求的最高境界。说到这,就不得不说一下“意象”。 2、意象: 意象:意指情感,象指景或物。意象指诗歌中承载了诗人情感的景或物。诗歌运用意象来表情达意,可避免平铺直叙,没有意象就没有诗歌。 ⑴请从第一单元诗歌中例举出相关意象与所蕴含的情感 ⑵尝试将下列意象与所蕴含的情感一一对应,并说说你还知道哪些意象呢? 月——思乡嫩芽——希望大海——宽广胸怀小草——生命力 …… 板书:写诗只要抓住意象,就抓住了诗歌的内蕴。 ⑶练习:大家来看下面这首诗,在你生日之际,你对长辈有什么希望呢?请借助意象,将之补充完整。 礼物 十四岁生日那天, 您问我想得到什么礼物, 是一架望远镜, 还是一个崭新的足球? 我摇了摇头, 爸爸, 我什么都不要, 我只想让您变成我的朋友! 和我一起下棋, 和我一起郊游。

期中专项复习题:作文-2023—2024学年统编版语文九年级上册

作文-部编版语文九年级上学期期中专项复习试题学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________ 一、作文 1.阅读下面的材料,从中选择一个角度构思立意,自拟题目,写一篇文章。可叙述经历,可抒发情感,可发表议论。 我们可以不美丽,但我们健康。我们可以不伟大,但我们庄严。我们可以不完满,但我们努力。我们可以不永恒,但我们真诚。 ——毕淑敏《精神的三间小屋》要求: (1)字数不少于600字。 (2)写出真情实感,不得抄袭套作。 (3)文中不得出现真实的人名、校名、地名等。 2.阅读下面的材料,根据要求写作。 毕淑敏在《精神的三间小屋》中说,为自己的精神修建三间小屋: 第一间,盛着我们的爱和恨。对父母的尊爱,对朋友的关爱,对万物的慈爱,对生命的珍爱……对丑恶的仇恨,对污浊的厌烦,对虚伪的憎恶,对卑劣的蔑视…… 第二间,盛放我们的事业。我们背负着它,播种着,耕耘着,收获着,欣喜地走向生命的远方。规划自己的职业生涯,使事业和人生呈现缤纷和谐、相得益彰的局面…… 第三间,安放我们自身。我们常常犯下重大失误,把自己的头脑变成他人思想汽车驰骋的高速公路,却不给自己的思维留下一条细细的羊肠小道;把自己的头脑变成搜罗最新信息和网络八面来风的集装箱,却不给自己的发现留下一个小小的储藏盒…… 要求:请以“精神”为话题,写一篇文章。 要求:①自拟题目;①诗歌除外,文体不限;①字迹工整,不少于600字;①文中不得出现真实的人名、地名、校名。 3.发挥想象,用第一人称改写张岱的《湖心亭看雪》。 要求:(1)把题目誊抄到答题卡指定位置。(2)不少于600字。 4.阅读下面的材料,自选角度,自拟题目,写一篇作文。 每年11000多单,乐山网约车司机杨顺怀获得“全国十大跑单王”称号;立克拢拢,马边彝族青年,从大山中走出,又走回大山,奋战在脱贫攻坚第一线,获得“中国青年五四奖

部编版九年级语文(上)第一单元任务三《尝试创作》微课精讲

部编版九年级语文(上)第一单元任务三《尝试创作》微课精讲 电子课本 ▼▼▼▼

知识点讲解

课时导学 写作尝试创作 【目标导航】 1.学习创作诗歌,符合诗歌的格式样式,句子要押韵,富有节奏感。 2.充分发挥想象和联想。 3.意象明确,情感健康,主旨明确。 【课时安排】 2课时。 【课时分配】 建议第一课时进行作文指导与写作,第二课时进行批改、评讲、修改。 了解作文文题,熟悉作文要求,搜集相关素材,为习作做准备。 一、下面是一位同学还没有写完的诗作,请续写完成这首诗。 十四岁生日那天, 您问我想得到什么礼物, 是一架望远镜, 还是一个簇新的足球? 我摇了摇头,

爸爸, 我什么都不要,我只想让您变成我的朋友! 和我一起下棋, 和我一起郊游, …… 1.这是你同龄人的心声,或许也是你的心声。想一想,你对长辈有什么希望呢?这些就可以作为续写的内容。 2.续写时,要和前文的风格保持一致。 二、假如好朋友的生日要到了,你想对他说些什么呢?试着写一首诗,把你的祝福和希望送给他。 提示: 1.想一想,以往你给好朋友送生日贺卡时,一般都会写些什么?把你最想说的话用凝练的语言分行写下来。 2.感情要真挚,可以适当借助某些形象来表现你们的友谊。 三、模仿本单元学过的任意一首诗,自己仿作一首。如模仿《我爱这土地》《乡愁》,创作一首同题诗歌;模仿《你是人间的四月天》《致云雀》,以《你是________》或《致___________》为题,创作一首表现形式相近的诗歌。 提示: 1.回忆自己的生活,想一想那些触动你的人和事,以及你当时的情感,将这些作为诗歌表现的内容。 2.模仿课文的句式,发挥想象与联想,借助一些形象表达自己的情感。 课堂互动探探究: 【新课导入】

《沁园春·雪》学生仿写作文(6篇)(部编人教版九年级语文上册第1课)

《沁园春》学生仿写作文(6篇) 沁园春*叹西岸 0905唐熵劼 艳阳中天,上宇风轻,普泰皆妍。看台闽海域,游轮豪迈,青云千里,一派嫣然。西岸波蓝,川峰碧朗,大厦如林路甚宽。醉人处,是沙滩炫目,咏者三千。 东南代代盛前,惹无数圣贤赋逸篇。惜人心邈渺,明眸有畔,秀色无巅。怪此人生,光阴稍短,美景无穷赏不完。开怀是,这多情水土,羡煞人间。 江南好 0905刘曌 江南美,星目蹙峨眉。掩黛翠微倚栏看,浅清鱼戏涟漪间,碧泉林间眉。 江南秀,歌渺云烟幽。絮白槿灿杨柳绿,珠润银软琥珀光,美人舞红袖。 沁园春*宝塔湖 曹卓汛 洞庭湖西,九都山下,宝塔湖旁。观七彩之塔,绚烂夺目,清风拂过,水波荡漾,鱼儿欢跃,行人惬意,好一番湖面风光。望星空,问浩瀚星际,谁最闪亮。 忆多年求学路,道路坎坷风雨飘零。奈少年雄心,勇往直前,披荆斩棘,意气奔放,激扬青春,勇攀学识之巅峰。望它曰:天下之壮景,尽收眼底。 沁园春*河口成毅0905 三湘大地,秀美旖旎,河口第一。观河口今昔,房舍密集,小溪纵横,激情四溢,鱼虾游戏,牛羊作揖,一望无际油菜地。日月替,问神州大地,谁与相媲? 家乡瑰丽多奇,从古到今人才济济,叹德昌同志,引领社稷,伯云院士,勤学勉励,乃文手笔,绘出春秋,而今勃勃有生气,谁落笔,在下成毅。 沁园春*秋夜 0905孙蔚萱 从夏至秋,夜幕降临,独倚高楼。听落叶骚动,桂枝折露,满地银华,月光渗透。万里皆空,乌云依旧,秋风拂过万千候。思亲友,问点滴往事,可曾记否? 曾经情同足手,怎料从此不再碰头。愁昔日岁月,化为乌有,万千思绪,悲痛离愁。转过街口,若再相见,是否笑脸依旧。若如也,虽擦身而过,还是朋友。 沁园春*秋夜 0905王松涛(晨星) 九月深秋,寒风入骨,冷雨浸心。觉窗外棚响,天籁之音;滚滚稻浪,遍地黄金,满飘甘霖,泽润千里。万声入耳梦已惊。独思量,心事付瑶琴,自饰知音。 添衣以愁诵诗,忆往昔易安伤心事。似亲身经历,浑身凄切,掠影悲零,漂泊不定。联想仙星,八大兄弟,仅知地球(苍穹)富生命。怅寥廓,问脚下母亲,可不孤寂。

最新部编版初中语文九年级上册全册教案

部编版初中语文九年级上册全册教案 教学计划

四、教学措施: 1.根据语文学科的特点,以及社会发展对语文的新要求,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。 2.在语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。 3.重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。 4.教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 5.教学过程要抓住学生的闪光点,多表扬少批评,让学生树立起学习语文的信心。 6. 作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。 7.优化作业管理,培养学生自主学习,自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关。 教学进度安排

第一单元 单元教材分析 本单元学习诗歌,或欣赏雄伟壮阔又美丽妖娆的北国风光,感受革命领袖的伟大抱负和坚定信心,或感受诗人真挚、炽热的爱国之心,或欣赏诗人心中那一幅幅像四月天一般美的画面。 单元教学目标 1自主欣赏诗歌,把握诗歌意蕴,体会诗歌的艺术魅力。 2尝试创作诗歌。学会用简洁凝练的语言表情达意写一首小诗,抒发自己的情感。 3感受现代诗歌的魅力,体会诗人的壮志豪情。 单元重难点 1重点阅读方法:诗文炼字品析法诗歌画面描绘法诗歌意象分析法人称作用分析法 2重点写作技巧动静结合

部编版语文九年级上册第一单元写作教学设计

九年级上册第一单元写作 《尝试创作》教学设计 【教学目标】 1.了解诗歌的特点。 2.学习写作诗歌的方法。 3.通过写作、培养学生想象力、思维能力及良好的文学素养。 教学重难点: 学会用想象与联想来创造意境,抒发真情实感、抒写感悟。 课时: 一课时 一、谈话导入 “读史书使人明智,读诗书使人灵秀。”诗歌是世界上最美的花朵,历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世,自《诗经》以来,作品浩若烟海,博大精深,向来是传情达意的最好载体,无论是“所谓伊人,在水一方”的倾心,还是“欲将心事付瑶琴,弦断有谁听”的惆怅,都可以用诗句来描述。同学们,我们学习了那么多首诗歌,你是不是也跃跃欲试了呢?今天,我们一起走近诗歌,一起尝试创作诗歌,学习写诗歌,用最美的音律和语言展现我们的内心世界。 二、整体感知 诗歌的分类 三、写作指导 1、诗歌概念 诗是一种有意象、意境,能引起读者想象,唤起情感共鸣,带给读者强烈的审美体验,且具有音乐韵律美的文学体裁。 2、诗歌特点 (1)用意象反映生活。如海子的《面朝大海,春暖花开》 (2)具有浓郁的抒情性。如《孩子,快抓紧妈妈的手》 (3)大胆神奇的想象。如《我爱这土地》 (4)语言精炼,常使用比喻、象征、押韵等修辞手法。如《时间》、《友情》、《一代人》 3、诗歌要求 1.要有浓烈的感情和鲜明的节奏:情感美、音乐美。

2.要有鲜明形象,做到情景交融:意象美、意境美。 3.要有新颖的构思和奇特的想象:构思美、想象美。 三个元素:想象、情感、语言 想象是蓝图,情感是方向,语言是方法。 4、怎样写诗 (1)写诗可以直抒胸臆,也可以借助具体可感的形象来抒写情志,有时二者还可以有机地结合在一起。初学写诗,一定要努力为自己的情感寻找一些具体的形象,借助对这些形象的描写来抒写情志。如艾青的《我爱这土地》,借助一只“鸟”的形象,通过对土地、河流、风、黎明等形象的具体描写来抒发对土地和祖国的爱。 (2)注意语言的简洁、凝练。如余光中的《乡愁》,结尾句“我在这头/大陆在那头”,高度凝练的语言营造出丰富的意蕴,有无限的眷恋,有无法排解的愁绪,有渴望,有无奈……启人深思。 (3)注意韵律和节奏。现代诗歌形式较自由,虽然对押韵要求不严,但也会保持一定的节奏和韵律。如《你是人间的四月天》,基本上三句一小节,整体节奏舒缓明快;韵律上,“天、变、烟、前、圆、鲜、莲、燕、暖”押同样的韵,读起来音韵和谐优美。 四、合作探究——诗歌创作技巧 一、下面是一位同学还没有写完的诗,请续写完这首诗。 【思路点拨】续写诗要与原诗在语意上相互联系,表达共同的中心,形成和谐的语境。要在揣摩并把握住句子句式的基本特点之后,去模仿、续写、创造。诗歌前半部分写爸爸对孩子生日礼物需求的设想,后半部分写孩子对爸爸的期待,表达了孩子对父爱的强烈渴望,体现了父母与孩子之间的隔阂。父母只想到在物质上满足孩子的需求,却没有意识到孩子需要的是陪伴,是交流,是沟通。从这个主题出发,揣摩构思,把爸爸物质的给予具体化,孩子的精神需求形象化,让二者形成鲜明对比,以深化主题。同时,注意保持与原诗歌形式风格的一致,某些句子中的词语需重复使用。 【例文】:礼物 十四岁生日那天, 您问我想得到什么礼物, 是一架望远镜, 还是一个簇新足球? 我摇了摇头, 爸爸,

部编版九年级语文上册 第一单元2 我爱这土地》教案

2我爱这土地 教学目标 课题我爱这土地课型新授课课时安排2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教学目标知识与技能 了解诗人的相关文学常识及本诗的写作背景,有感情地朗读诗歌,把握诗歌 的感情基调。 过程与方法把握诗歌中的意象,学会运用象征手法及巧妙的抒情方式。 情感、态度 与价值观 领会诗歌所表达的思想感情,感受诗人深沉而真挚的爱国情感,激发爱国之 情。 课前准备 课前预习 作者 简介 艾青(1910—1996),原名蒋正涵,号海澄,浙江金华人,诗人。他的诗往往把个人的悲欢融入时代的悲欢里,努力反映民族和人民的苦难与命运,反映现实的生活和斗争,突出表现为对光明的热烈向往和讴歌,风格朴素雄浑。代表作有《大堰河——我的保姆》《黎明的通知》《光的赞歌》《北方》《向太阳》《旷野》等。 写作 背景 本诗作于1938年11月,其时正值国难当头,饱经沧桑的中国正遭受着日本侵略者铁蹄的践踏。作为诗人的艾青,坚定地汇入了民族解放斗争的洪流中,并成为时代的“吹号者”。于是他满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下了这首诗。 读准 字音 嘶哑 ..(sī yǎ)温柔 ..(wēn róu) 激怒 ..(jī nù)腐烂 ..(fǔ làn) 辨清 字形

教学过程 【初读课文,整体感知】 1.学生用自己喜欢的方式自读诗歌,读准字音,并试着给诗歌划分节奏。 2.配乐范读诗歌,要求学生注意字音、节奏、语速和语调。 3.指名朗读诗歌。 4.学生齐读诗歌。 【再读课文,梳理结构】 诗歌一、二两节之间有什么内在联系呢? 如果说第一节是对“爱土地(祖国)”这一主题的铺陈,是蓄势,那么第二节短小精悍的两句诗,则可以说是对主题的高度概括,是诗人情感的迸发和升华。第二节的两句诗,是那个苦难的年代里,中华儿女对祖国最真挚的爱的表白,它不仅来自诗人内心深处,更是全民族普遍的爱国情感的浓缩。如果删去第二节,诗歌的主题就得不到提炼和强化。 【品味亮点词语】 1.“嘶哑”表达了作者什么感情?如果用“嘹亮”好吗?为什么? “嘶哑”表达了歌唱不已,真情无限的情怀,哪怕唱至喉咙充血,声音嘶哑,面对困难斗争的悲伤,也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”,虽添了亮色,但少了艰辛,减弱了对大地诚挚感情的表达。因此,用“嘶哑”比用“嘹亮”好。 2.鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”“悲愤 的”“激怒的”这些修饰语,其作用是什么? 这些修饰语、限定语、丰富了意象的内涵,表明中华民族的祖国大地,在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难,中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。 3.本诗出现了许多“的”字,这样会不会拖泥带水,冲淡了诗味?谈谈你的理解。 我们知道,写诗多半是忌用或少用“的”字的,那些民歌体作品自不必谈,就是自由诗创作,也有不少人害怕“的”字多,拖泥带水,冲淡了诗味。艾青则不然,他敢于用由一系列“的” 字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情,喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语,以展现对象的神采风貌,形成一种特殊的立体感和雕塑感,这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。 【感悟精彩句子】 1.诗人对土地、河流、风和黎明的描写,蕴含了他怎样的思想感情? 诗人对土地、河流、风和黎明的描写,形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

部编人教版九年级语文上册写作 学习改写

写作学习改写 文题一: 选取一则古代寓言,用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。 文题二: 从学过的小说中选择一篇,改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。 文题三: 本单元的课文,情节富于戏剧色彩,人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。 文题一: 题目要求改写古代寓言,寓言故事重在表达内涵。故事的内涵可以从叙述故事、描写形 象的过程中自然体现,也可以在文章末尾加一个独立的段落,采用议论句直接揭示故事的寓意。文题二: 从学过的小说中选一篇来改写,要选择自己特别熟悉、能熟练叙述的。可只改写课文片段,也可改写全篇,改写时一定要改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。叙事要清晰,人称和语言风格要统一,既要忠实于原作,又要新颖有趣。 文题三: 改写课本剧,首先,要熟悉课文内容,理解人物性格。其次,改写时情节要完整、自然,人物 行为语言要符合原文中人物性格。需要特别注意的是,为适应演出的需要,与小说相比,剧本中的时间、人物、情节、场景应该更集中,改编时,呈现方式要适当改变,如原文的心理描写可改成独白或旁白,环境描写可改为舞台说明,用人物语言推动情节发展,要注意突出戏剧冲突。 改写是一种根据原文思想内容而改变其表现形式的作文训练方法,是在原题材的基础上 进行的再创作。改写的方式多种多样,可以在不改变原文思想内容的前提下改换表现形式,如改换体裁,改换人称,改换叙述方法等;也可以对原文进行取舍、丰富和补充。改写需要有较强的阅读能力和分析、综合的基本功。改写的要求主要有:(1)文章不能出现与原文不一致的中心思想,要抓住原文的中心思想和重点部分,确定其取舍、详略和结构安排;(2)要处理好原文和改写文的关系,既要符合原文的意思,又应加上自己的理解和想象,借助联想又不凭空乱想;(3) 要处理好不同体裁、不同写法之间的关系,既要保持原文的精彩之处,又应符合新体裁、新写法的要求。 改写的方法和步骤主要有以下三点:(1)明确改写要求,清楚改写后的文章应与原文有什 么不同;(2)读懂原文,虽然改写是一种再创作,但必须忠实于原文,不能把原文改得面目全非,随意增删大量的内容,那样改弦更张,也是不符合改写要求的;(3)讲究改写方法,展开合理想象。 对小说进行改写,要注意小说都是有叙事角度的。叙事角度,也就是“谁”站在什么“位置” 来讲故事的问题。同一件事从不同的角度去叙述会产生截然不同的效果。叙事视点可以进行不同的分类,一般有三种:全知视角叙事、限制视角叙事、纯客观叙事。 全知视角,即作者是无处不在、无所不知的权威,能够洞察秋毫,把事件和人物的方方面面包括每个人物的心理活动都展现出来,极富立体感。当作者通过作品中的人物叙事时,大多是限制视角。如《孔乙己》是以小伙计“我”的角度来进行叙事的,这就是限制视角叙事。充当

九年级语文上册写作单元系列作文六篇

九年级语文上册写作单元系列作文六篇文题二:俗话说:“知足常乐。”有的人却说:“知足未必常乐。”试围绕“知足与快乐”这一话题,自定立意,自拟标题,写一篇不少于600字的议论文。 写作提示: 1、在标题或者文章的开头,明确表达自己的观点。 2、恰当安排论证的结构,注意层次清晰,逻辑严密。 3、注意对运用的材料进行分析,突出材料对观点的支撑或证明作用。 知足就会常乐 春去秋来,花开花落,岁月就这样流逝,不留痕迹。有人喜欢伤春悲秋,有人喜欢享受当下,而我们应该做的,就是珍惜现在的一切,明白知足方能常乐。 不知足常悲。有句俗语说得好:“人心不足蛇吞象。”蛇吞象,受苦的还是自己,就像人如果只看到自己没有的,只会令自己郁闷,自寻烦恼。追名逐利一直是很多人的梦想,他们原本是为了让自己更快乐,却在追寻的过程中丧失了原本的快乐,即使后来成功拥有了名和利,也是不快乐的,何苦呢?很多人为了名利放下亲情、友情,等到后来才明白这些才是人生最重要的,可是这些都已经消逝,再也找不回来了,因此他们只能空悲叹。不知足常悲,因此我们不要不知足,否则只会令自己后悔。 知足常乐。多想一下自己拥有什么,你会学会知足,同时,你也会快乐起来。唐伯虎曾写下“不见五陵豪杰墓,无花无酒锄作田。”与仕途擦肩而过,唐伯虎没有悲伤,反而对自己的田园生活感到快乐。“赌书消得泼茶香,当时只道是寻常。”纳兰容若的恬适生活令他沉醉,他满足于这样的生活,所以他是快乐的。苏轼的“一蓑烟雨任平生”,豁达乐观令世人感慨,虽仕途不顺,但他不过分悲叹自己,反而生出这样的大境界,如何能不令人敬佩?还记得那个“奉旨填词”的柳三变吗?“你且去浅斟低唱,何要浮名?”皇帝的一句话,即刻就断送了柳永的仕途。他悲伤过,低回过,但他最后选

部编版初中语文九年级上册第一单元作业设计

初中语文单元作业设计 一、单元信息 二、单元分析 本单元是“活动·探究”单元,以任务群的形式编排诗歌教学内容。通过“活动任务单”学习鉴赏诗歌,通过不同形式开展诗歌朗诵活动、尝试诗歌创作,感受诗歌的文艺魅力,获得审美的熏陶。“任务一”的六首诗歌作品都以描写自然之景或特定物象为主,借此抒发某种情怀。《沁园春·雪》通过描绘北国雪景,歌咏祖国壮丽的河山,引出历代英雄人物并借此抒发诗人的伟大抱负;《周总理,你在哪里》

是在不同场景中寻找周总理的足迹,展示总理的丰功伟绩;《我爱这土地》将自己拟想为一只鸟,表达出对祖国深沉的爱;《乡愁》将无形的乡愁转化为具体可感的邮票、船票、坟墓、海峡;《你是人间的四月天》使用暗喻,歌咏“四月天”的美好,赞美“你”带来的爱、温暖和希望;《我看》从“我”所看到的春日晚景写起,由万物的生生不息生发出对人的生命的感悟,表达了独特体验和思考。把握好“任务一”提示的阅读策略。可以概括为:独立阅读获得初步感受,借助资料,深入理解——综合思考,把握重点——细心品味,学会欣赏。“综合思考,把握重点”是任务一最重要的环节,主要有把握感情基调、分析诗歌意象、感受诗歌意境和理解诗人情感等环节。同时,应以整本书《艾青诗选》的整体阅读和精选篇章阅读,综合诗歌鉴赏基本方法,进行阅读实践的归纳、综合和提炼,培养鉴赏诗歌的素养。运用好作品的编排特点。本单元的诗歌阅读只设置了注释和旁批,个别课文有简单的背景介绍或知识性的提示,为自主“学习鉴赏”做铺垫。应把握诗歌鉴赏的重点,可参照《沁园春·雪》的旁批为其他诗作搜集写作背景和作者作品等资料并简要介绍。完成好诗歌朗诵比赛活动。可以小组为单位做好赛前准备工作,朗诵的形式可多样,要发挥每个组员的聪明才智,设计出符合诗歌特点的独特朗诵形式;可引导学生运用朗诵技巧揣摩诗意,组员要相互合作。能尝试创作诗歌。诗歌写作要选择教材中的备选题目;可提供少量选题,还可由学生自主命制、师生讨论来确定选题。可以开展有创意的合作探究学习活动,编辑创作的诗集。

部编版九年级上册语文分层单元测专题01-第一单元(A卷基础篇)(解析版)

专题01 第一单元(A卷基础篇) (时间:90分钟分值:100分) 一、基础知识与运用(24分) 1. 下列加点字注音有误的一项是( ) A. 鲜妍.(yán) 娉.婷(pīng) 妖娆.(ráo) 凝.望(nínɡ) B. 喑.哑(àn) 枉.然(wǎnɡ) 襁.褓(qiánɡ) 摇曳.(yè) C. 呢喃.(nán) 飘逸.(yì) 鲜妍.(yán) 留滞.(zhì) D. 天骄.(jiāo) 遐.想(xiá) 栖.息(qī) 莽莽.(mǎng) 【答案】B 【解析】 【详解】此题考查学生对字音的掌握情况,这就要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累,特别是形近字、多音字。做注音题,要熟悉汉语拼音规则,同时可根据形声字的声旁来推断它的读音。B项的注音有误,应为喑哑(yīn),襁褓(qiǎng)) 2. 选出下列加点字音、形、义正确的一项( ) A. 妖娆 ..:即滞留,停留不流通。襁. ..:鞠躬,倾倒。留滞 ..(ráo):娇艳美好。折腰 褓.(qiǎnɡ bǎo) B. 田圃 ..(lǚ):丝线。凝望 ..(nínɡ ..:束缚,强力限制。丝缕 ..(fǔ):田地。禁锢 wànɡ) C. 成吉思汗 ..(xuán):大声喊。冻僵.(jián) 风流 ......(hán):元太祖铁木真。喧嚷 人物 ..:这里指能建功立业的英雄人物。 D. 颤抖 ..(yànɡ):微波荡漾。唯余莽莽 ....:只 ..:枯黄焦黄。微漾 ..(zhàn dǒu) 干枯 剩下白茫茫的一片。 【答案】A 【解析】 【详解】此题考查学生对字音、字形、字义的掌握情况。这就要求学生平时的学习中注意区分形近字、多音字,解释词语要结合具体的语境。B项有误,应为田圃)pǔ))C项有误,应为喧嚷(xuān),冻僵(jiāng))D项有误,应为颤抖(chàn))“惟余莽莽”。故选A) 3. 下边不是病句的一项()

部编版九年级上册语文教案全套

最新部编版九年级语文上册精品教案全册部编版九年级语文上册第一单元教案 1沁园春·雪 知识与技能 1.理解、积累“妖娆”“风骚”“红装素裹”“一代天骄”等词语。 2.体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。 过程与方法 1.大声地、流利地、有感情地朗读。 2.品味凝练准确的诗歌语言,培养鉴赏诗词的能力。 情感、态度与价值观 了解诗人,领会其赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情,激发学生的情感共鸣。 重点 1.领悟写景、议论、抒情三者相结合的写作特点。 2.通过诵读诗歌,感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。 难点 掌握凝练贴切的诗歌语言,提高鉴赏诗词的能力。 1.情境导入法:运用多媒体技术创设情境,营造与诗歌情感相吻合的浓厚氛围。 2.诵读教学法:贯穿朗读教学指导,让学生在朗读中品味诗歌语言,感悟诗歌情感。 1.毛泽东的生平简介。 2.北方的雪景图片。 2课时 毛泽东是一个站在传统的根基上胸怀大志、谈论理想的人,一个为中华民族卧薪尝胆、奋发有为的人,一个虽历经沉沦却仍能傲世独立、纵横捭阖的人,一个在戎马生涯中不断写就传世佳作、文武兼备的人,一个虽有这种或那种缺点,却仍有无限魅力的人。当外寇入侵、民族危亡压倒一切的时候,他在最需要每一个中国人都激发起深远博大的爱国情怀和力量的时候,站在了西北高原茫茫的黄土地上,写出了这传世杰作。这就是毛泽东。今天就让我们学习这位文武兼备的开国领袖的词作《沁园春·雪》。(板书课题) 毛泽东(1893~1976),字润之,湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。他在文学上有很高的造诣,一生中创作了大量诗词。其诗词作品气势雄浑、意境开阔,描绘出中国革命的壮丽画卷,表现了伟大革命家的情怀。主要著作收入《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词集》。

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