公开课教学设计 人体的消化系统
课题第二节消化和吸收
第1课时人体的消化系统
教学目标 1.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
2.记住消化的概念。
教学重点教学难点消化的概念
探究馒头在口腔中的变化。
教学方法讨论探究合作
教具试管、碘酒、馒头、消毒棉絮、温度计、清水、热水等教学内容教法，学法
问题引入
1.我们每天吃的食物都含有哪些营养成份？
2.食物中的这些成分只是构成人体内这些成分的原料。那么食物中的这些成分是怎样转化成人体内这些成分的呢？
明确目标
授课
口腔是消化系统的起始部分，口腔中有哪些
与消化有关的结构？
回忆自己在进食时这些结构分别有什么作用？
口腔仅仅起到嚼咀食物的作用吗？下面我们来探究馒头在口腔中的变化。创设问题情境学生思考回答
糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素。
消化吸收
引入新课。
学生回答
牙齿、舌、唾液腺
牙齿嚼咀，舌搅拌，唾液腺分泌唾腺，能湿润食物。
探究馒头在口腔中的变化
请一位同学吃馒头，但不能白吃，要求慢慢地嚼咀，细细地体味。看能否吃出什么味道。
馒头并未放糖，为什么会吃出甜味呢？你能
提出什么问题？
我们假设淀粉在口腔中发生了变化，这个变
化并与唾液有关。
下面我们来一起探究我们的假设是否正确提醒：探究中的“提示”部分
演示
请××同学谈谈你观察到的实验现象，得出的结论是什么？并解释。
口腔中的什么物质使淀粉发生了变化？
哪个试管内的淀粉发生了变化？为什么？
牙齿、舌和唾液的作用有什么区别和联系。
既然牙齿这么重要我们怎样进行保健？
科学实验证明：蛋白质、脂肪在口腔中不能被消化，只有淀粉在唾液淀粉酶的作用下部分转变成麦芽糖。麦芽糖有甜味的原因，这就是为什么细嚼馒头有甜味。麦芽糖还需要进一步消化才能被人体吸收。因此，口腔只具有初步消化淀粉的作用。
那么什么叫消化呢？
学生活动
口中有点甜。
学生思考，馒头变甜是否是淀粉
在口腔中发生了变化？
学生熟悉课本中P26-28内容
学生进行探究活动。
实验中应注意的问题有哪些？
馒头不宜太多，唾液的量要足，实验装置在37℃的温水中保持的时间必须在5分钟以上
生：①号试管内的液体遇碘不变蓝，因为淀粉发生了变化
唾液中的淀粉酶--唾液淀粉酶
．．．．．能使部分淀粉转化变成麦芽糖。
学生回答：②号试管淀粉没有发生变化，所以淀粉与碘变蓝色。
区别：
牙齿能切碎和磨碎食物
舌只能将食物与唾液充分混合
唾液能使淀粉开始发生变化不能使淀粉变成麦芽糖。
联系：
牙齿能切碎和磨碎以及舌的充分搅拌使唾液更加充分与食物混合更好
阅读教材P29-30消化的概念。
补充：食物中的营养成分并不是所有的都必须经过消化才能被吸收！只有大分子的有机物，如：淀粉、蛋白质、脂肪必须经过消化而水、无机盐、维生素则不需要经过消化就可以直接被人体吸收。
学生谈收获的促使淀粉发生变化。学生阅读总结
第四节输血与血型
一、教学目标
1.了解血型的发现过程，说出ABO血型的种类，认同同型输血。
2.知道人体的血量，以及输血与血型的关系。
3.通过探究活动，激发学生思考，增强学生的参与意识和动手能力。
4.通过上网与调查活动及对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达能力。
5.通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立成年公民应积极参加无偿献血的观念。
二、重点和难点
1.输血与血型的关系。
2.让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。
三、课前准备
一）教师
1.制作多媒体课件。
2.准备模拟A、B、AB、O型四种血型的血和模拟标准A型、B型血清。
3.制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌，制作模拟A、B、AB、O型血受血者牌。
二）学生
1、上网查找“血型的发现”有关资料。
2.准备“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查报告。
四、教学方法
探究性学习。
五、课时分配
1课时。
六、教学设计
探究学习内容学生探究过程教师引导活动
复习提问（2分钟）巩固已学知识
引入新课
（1分钟）
思考回答：
血液由血浆和血细胞构成；其中血浆是运
载血细胞和输送养料和废物，红细胞运输氧气，
白细胞有免疫作用，血小板有凝血和止血作用。
思考回答：
输血（输同型血）。
方案一：防止输血时发生凝集反应。
方案二：思考回答：
动物和人血液成分不同，人与人血液成分
（血型）间往往有差别，输血会发生凝集反应。
前面我们学习了
血液，请同学们回顾思
考：血液由哪几部分组
成，它们的作用分别是
什么？
血液的成分有如
此重要的作用，如果某
人因某种原因大量失
血该怎么办？
方案一：若同学们
回答的是输同型血，就
直接进入：为什么要输
同型血？
方案二：17世纪
时，医生就曾尝试将动
物的血输入人体的血
管，来抢救大出血的病
人，但是不成功。后来，
又尝试给病人输入人
血，结果有的病人输入
了别人的血液后能够
起死回生，多数病人输
模拟凝集反应实验
（2分钟）
凝集反应演示课件
（2分钟）
通过模拟实验和观察增强学生的感性认识，激发学生学习新知识的兴趣和欲望，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
模拟实验：
模拟A型血与B型血混合发生凝集反应。
（要同学们取一滴唐氏血和一滴李氏血于载玻
片上混合，观察现象并回答）
学生认真观察，并回答：
当一个人的红细胞在遇到某些人的血浆时，
这些红细胞会黏结在一起。
同学们认真思考。
（等同学们学了本节内容后自己得
出答案：唐氏和李氏的血型不同；输血应
以输同型血为原则。紧急情况下、在输血
量少、速度慢时可可适当异型输血。）
各组同学跃跃欲试。
每一组推荐一名代表按第一组到第
四组的顺序到讲台上来现场上网查找（或
将查阅结果打印展示或A盘展示。有条
件的学校全体同学可在课堂直接上网查
找），并进行对抗答辩赛，看哪一组的同
学做得最好。
要求：在一个组展示结果的同时，其
他三个组认真观看思考，且每一组要提出
1—2个问题，展示组要回答其他三级同
学提出的问题。
血后却会产生严重的
反应甚至死亡。这是为
什么？
教师巡视指导。
展示凝集反应课
件，提问：什么叫凝集
反应？
唐氏跟李氏的血
为什么会发生凝集反
应？若唐氏需要输血
应该怎样输血呢？这
就是我们今天要探究
学习的问题。
教师首先检查课
前布置的作业，并按要
求展示。
若同学们在再
三启发的情况下仍
不提问，则将对抗
答辩赛改为必答
题，教师问，学生
答。
方案一
对抗答辩赛（20或15分钟）方案二
1、“血型的发现”
方案一：第一组展示内容，第二、三、四组
提问，第一组回答；方案二：教师提问，学生
回答。（下同）
方案一
组织引导，尽量
让学生自己找到答案，
观察与思考，必答题
血型的发现、ABO 血型的种类。
（3分钟）
输血与血型的关系课件展示。
（3分钟）
输血与血型、同型输血。（3分钟）
化验血型演示课件
（1分钟）
模拟血型化验实验
问答[来源学科网ZXXK]
1：谁最先发现了血型？兰德斯坦纳。
2：兰德斯坦纳是怎样发现
的？
在实验研究过
程中发现的（一
个人的红细胞
在遇到某些人
的血浆时会发
生凝集反应）。
3：兰德斯坦纳将人的血型
分为几类？
A型、B型、AB
型、O型四类。
学生认真观察思考。
2、“输血常识”
问答
1：输血的原则是什么？输同型血。
2：一个A型血的人，在
紧急情况下，可以接受什
么血型人的血？可以输血
给什么血型的人？
O型；AB型。
3：当不同血型的人输血
时，血液中的什么物质可
能使红细胞发生凝集反
应？
血液中的血浆。
4：输血时为什么要先检
查血型？
看血型是否相
同，防止血液凝
集。
学生认真观察思考
对于答案不完全的，教
师给予补充。
方案二
教师提问，学生回
答。
人类ABO血型有
四种类型，什么样的血
型的人相互之间可以
输血呢？
展示输血与血型
的关系课件。
通过课前上网和
则才观察，同学们继续
提问并回答问题。
输血时需要检查
血型，怎样化验血型？
展示化验血型演
示课件。
下面同学们亲手
（5分钟）
通过实验活动，激发学生思考，培养学生动手能力。
人体血量、失血量与人的健康关系课件展示（2分钟）
血量与血型、无偿献血。
（3分钟）
学生根据课件展示要求进行实验，并报
告实验结果。
学生认真观察思考
学生回答：1998年。
3、“献血常识”
问答
1：献血有损健康吗？
健康成年人每
次献血200-300
毫升不会影响
健康。
2：为什么提倡无偿献血？
为了挽救他人
的生命，也为了
自己和家人，大
家奉献一份爱
心。
3：无偿献血者有哪些权
利？
在本人需要输
血时可免费输
入自己献血量3
倍的血量，家人
可免费输入自
己献血量等量
的血量。若献血
超过100毫升，
模拟血型化验实验，教
师巡视检查。
一个人在失血多
少时才需要输血？一
个健康成年人的血量
有多少？
展示人体血量、失
血量与人健康的关系
课件。
我国从哪一年起，
实行无偿献血制度？
模拟输血游戏
（3分钟）
通过探究活动激发学生兴趣，增强学生参与意识，强化学生记忆。
讲解输“全血”。
（1分钟）
血液和血液制品与人类的关系。
（3分钟）
通过分组查阅、汇报与答辩，培养学生的发现问题、思考问题和解决问题的能力，培养学生的合作能力及语言表达能力。
本人可终生赏
受免费输血。
“献血者”：20位同学。分别以标A型、
B型、AB型和O型字的牌表示，每种各5人。
20块牌随机发放。
“受血者”：4位同学。分别以反面标A型、
B型、AB型和O型字，正面标有“1、2、3、
4”的牌表示。4位同学面朝全班同学，游戏开
始前都以正面正对同学，反面对自己。
游戏开始，教师叫“2”，拿“2”牌的同学将牌
的反面正对同学，能够给“2”献血的“献血者”
都举牌。其他三位方法相同。
学生认真听并思考。
4、“血液和血液制品与人类生活的关系”
问答
1.血液制品主要包括哪
些？
白蛋白、免疫球
蛋白、凝血因子
类别三大类。
2.举例说明血液制品与人
类生活有哪些关系？
白蛋白：大手
术、创伤、器官
移植、大面积烧
伤等。
免疫球蛋白：病
毒性传染病。
凝血因子类别：
整形外科、血友
病等。
下面请同学们做
一个模拟输血游戏，要
求如左所示。
教师组织，并检查
能否输血。
如果把某一献血
者的血浆和血细胞全
部输入受血者的血管
中，这种输血方式叫输
“全血”。
这种方式在当今
社会用得较少，现在的
输血方式主要是根据
病情的需要输入血液
中的某种成分，其中主
要的是从血浆中提取
的某种成分，这就是我
们所说的“血液制品”。
消化和吸收教案
第二节消化和吸收 教案 教学目标： 知识与技能 1．描述人体消化系统的组成及各器官的形态、结构与生理功能． 2．概述食物的消化和吸收过程． 过程与方法 1．通过观察消化系统的模型，培养学生对直观教具的观察能力． 2．通过对“口腔对淀粉的消化作用”实验的设计，培养学生的观察能力、思维能力和设计实验能力．情感、态度与价值观 认同结构与功能相适应的生物学观点． 重点 人体消化系统的组成及其生理功能． 难点 食物的化学性消化． 教材分析 作变生物圈中的一员，人类要不断地从生物圈中获取物质和能量，以进行各项生命活，本章教材就围绕食物中的营养物质，消化和吸收进行了阐述，并对膳食的合理性和安全性进行了介绍。 学情分析： 本节容主要介绍营养物质的消化和吸收.学生知道人体各段消化道的吸收能力不同，不同部位吸收的物质不同，明确小肠是消化和吸收的主要器官.能通过分组实验让学生提前把步骤方法看明白，然后小组同学分工合作.在完成实验任务的同时，增强学生的动手能力及团队合作能力. 突破方法 七年级的学生对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，而且消化系统和日常生活关系密切，学生平时接触也较多，都比较感兴趣，但对于其结构和生理功能却不太了解，涉及复杂的化学反应，对没有化学基础的学生来说难度较大，对现实生活中的一些现象无法解释．所以，在教学过程中，从学生的
兴趣和生活经验入手，可达到事半功倍的效果． 教法及学法指导 首先复习上节课知识，由营养物质逐步过渡到如何消化吸收进入人体． 导入新课时，通过联想引入，这样导入能使学生所学知识有一定的求知欲望． 由消化系统的组成入手，渐进式了解消化道、消化腺及各自的生理功能，同时树立结构与功能相逢适应的的生物学观点． 建构知识网络，形成知识体系． 通过创设问题情境，引导学生积极思考、主动参与；然后充分利用教材，让学生先自主学习，自主实验及探究的基础上，进行讨论和归纳形成统一认识． 课前准备： 教师准备：多媒体课件、模型．书中所涉及的实验器材和材料 学生准备：收集动物的小肠． 教学过程： 教学环 节 教师活动学生活动设计意图 复习巩 固 多媒体出示复习问题思考复习知识过渡 导入联想导入 体会诗句：“密宇深房小火炉，饭香鱼熟近中厨．”联想感受引发求知 欲 新知：总述结合教材进入概括读教材知消化和 吸收的物 质知是什 么，引出消 化系统．过渡：能将食物消化和吸收靠的是消化系统，下面我们就来学
冀教版小学科学六年级下册5消化与吸收word教案1
冀教版六年级科学下册教案 第二单元奇妙的人体 第五课消化与吸收 教学设计思想： 以“小冬”同学为代表，描述了现在一些青少年同学中经常出现的不注意饮食卫生的现象，借此加强学生对饮食与身体健康关系的重视程度，调动学生探究食物在人体中被消化与吸收的积极性，通过一些活动的开展，让学生们真正意识到饮食的重要性，达到教学目标。 教学目标： 一、科学探究目标 1．能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。 2．能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。 3．能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题。 二、情感态度与价值观目标 1．能与其他小组同学进行交流。 2．能分工合作制作模型。 三、科学知识目标 1．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。 2．能举例说出各个消化器官的位置和作用。 3．能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。 四、科学、技术、社会、环境目标 1．能探究治疗消化不良药物的作用。 2．能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。 3．能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。 教学重点和难点： 指导学生通过观察、调查、想象等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用，逐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。
教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备，人体消化系统模型 课时建议： 2课时。 第一课时 教学过程： （一）导课 创设情景： 生日聚餐会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽后，忽然感觉到胃里不太舒服，四肢无力，同学们把他送到消化科。 提问：你遇到过“小冬”这样的事情吗？医生可能会对小冬说什么？小冬会从中学到些什么呢？ 学生交流。 提问：同学们为什么要将小冬送到医院去？ 学生交流。 讲述：今天我们就来学习奇妙的旅行。 （二）新课教学 ◆活动1：奇妙的旅行 1．出示人体消化系统模型。 提问：你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗？ 学生观察。 提问：食物在消化过程中要经过哪些消化器官？这些器官在身体里的位置和作用是怎样的？ 学生： （1）讨论。 （2）汇报：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门（教师根据学生的回答写板书）。
第2节食物的消化与吸收教案.doc
第 2 节食物的消化与吸收 一、教学目标 1、知识目标： （1）了解人体消化系统的组成，明确消化系统的功能。 （2）了解食物的消化和营养物质的吸收过程。 （3）了解酶的概念及酶的特点。 2、能力目标： （1）通过实验，明确消化面积的大小与消化速度的关系；学会开 展模拟实验的方式和方法。 （2）完成唾液淀粉酶对淀粉催化分解作用的操作，学会通过分析得出合理的结论。 3、德育目标： （1）通过观察对比实验，体验严肃、认真、实事求是的科学态度。 （2）通过对实验现象的观察和对实验结果的分析，承认事物的现象和本质的辨证关系 二、教学重点、难点分析 重点：1、消化系统的组成 2、酶的特点 难点：1、食物的消化和营养物质的吸收过程 2、掌握控制变量和设计“影响酶催化作用的因素”的实验三．实验器材： 烧杯、方糖、水、试管、1%淀粉溶液、碘液、温度计、酒精灯
四、教学过程 教学 教学过程设计意图 环节 【问题】平时我们所持的食物中含有哪些营养物质 蛋白质、糖类、脂肪、水、无机盐等 通过学生生活中的已有【问题】吃进去的多，而排泄出来的少，那么它们都到哪去了呢 引言知识引出心内容，便于消化吸收 学生接受。 【讲述】并不是所有营养物质都需要消化后才能吸收。（举例） 今天我们要学习的内容就是食物的消化与吸收。 消化系统是怎样工作的呢先让我们来了解一下它。 【读图】：结合多媒体图片以及课本中人的消化系统图片，要求学 消化系统的组成生思考并回答: 通过观察图片解决相关 问题，提高学生识图能 力。 a.构成消化系统的消化器官有哪些 b.它们之间是如何连接的 c.人体有哪些消化腺各自分泌什么消化液 d.它们分泌的消化液流入的部位在哪里 （完成课本上的表格），教师总结。 新 1．基本知识学习：
人体泌尿系统的组成
4.11.1 人体泌尿系统的组成 教学目标： 知识：1、说出泌尿系统的组成和各部分的功能。 2、概述肾脏的结构特点。 能力：通过观察、解剖肾脏的分组实验，培养学生的观察能力，实验能力及分析和解决问题的能力。 情感态度与价值观：通过对泌尿系统结构的学习，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点，培养学生实事求是的科学态度。 教学重点：泌尿系统各部分的功能以及肾的结构特点 教学难点：肾单位的结构 教学过程（1课时） [引言]：人体正常的生理活动过程中会产生一些废物，如果在体内积聚过多，会妨碍人体的正常生理活动。因此，人体为了保持体内环境的稳定，每天都要将产生的废物排出体外。尿液是人体排出的一种废物，尿液是如何形成的？它又是怎样被排出体外的？今天我们就一起来探讨。 一、人体泌尿系统的组成 [自学]：认真阅读书本第67页----第68页的“人体泌尿系统的组成”内容，观察图11-1，想一想泌尿系统的功能是什么？由哪些器官组成,这些器官的功能分别是什么? 二、肾是泌尿系统的主要器官 [感受]：请同学们用手指一下肾脏的位置。 [讲述]：人体的肾位于腹腔的背面、脊柱的两侧。肾的背面和腹面有肋骨保护。（CAI 展示） 想一想：哪一个器官是泌尿系统的主要器官？你的理由是什么？ 活动 讲述： （二）、纵剖面观察 对照书本68页图11—2，观察肾的内部结构。 了解肾单位 归纳：肾单位有哪些主要结构特点? 1、肾小球是毛细血管球，两端都连着动脉； 2、肾小囊一端包裹着肾小球，另一端连着肾小管，两层细胞之间的空腔与肾小管相通；
3、肾小管细长而曲折，外面包绕毛细血管网，最终汇集成集合管，与肾盂相连。总结：（略） 讨论：常见的泌尿系统疾病有哪此？我们平时应该怎样养成良好的卫生习惯？ 谈谈本节课你有什么收获?
人体消化系统教案
人体消化系统教案 教学目标：认识人体消化系统，了解其作用；培养探究人体奥秘的兴趣。 重点：了解消化系统有哪些器官，特别是口腔、食道、胃、小肠、大 肠，以及它们有什么作用。 难点：对某些器官的功能可能会混淆。 教学过程： 一、新课导入：上个月，我们的感恩活动大家都表现得非常棒，今 天老师给大家准备了小礼物，请同学们品尝一下小豆子 小豆子好不好吃呀？那它现在在哪呢？（学生回答）。老师悄悄 告诉你们，小豆子去旅游了，这是一次非常奇妙的旅行，小豆 子去的那个地方就是 人体消化系统（打出课题）。 （设计意图：吸引学生的注意力，同时利用小豆子去旅行来揭题，引出下面的内容） 二、新课讲授 １、同学们，我们去旅行之前要先准备什么呢？（学生回答）。其实最重要的是设计好路线，那现在请你们来为小豆子设计旅游路 线吧。（打出幻灯片，请学生上来设计） （设计意图：提起学生的兴趣，通过自己给小豆子设计路线， 而想弄清楚路线是否是对的，更愿意了解小豆子究竟去了哪些 地方。） ２、某某同学设计出来的路线正确吗？让我们跟着小豆子，一起来
揭晓答案吧。（Ｈｉ，大家好，我是小豆子，含有非常丰富的营养，有一天，淘气的妈妈把我和我的朋友做成了香喷喷的菜，淘气的牙齿真锋利，一下子把我的朋友嚼成了碎片。）问题来了，小豆子现在在哪？（学生回答）我们把它叫做口腔，口腔由牙齿和舌头组成，结合我们之前学过的知识，哪位同学可以告诉老师，牙齿有什么作用？（咀嚼、磨碎）就是因为牙齿有这种作用，所以我们也把牙齿比喻为石磨，石磨也是磨碎、碾碎东西的，很形象地把牙齿跟石磨联系起来。不同于牙齿咀嚼、磨碎的作用，因为舌头很灵活，因而具有搅拌的功能。咦，那我们的小豆子现在到哪了呢？我们跟着它一起走。（刚离开口腔，小豆子就被挤入了一条狭长的通道，这条狭长的通道就是我们的食道，在食道中小豆子被一点一点地往下送） 食道在哪里呢？（咽与胃之间的消化管）而刚才我们的小豆子把食道比喻为什么呢？（通道，长长的、窄窄的，就像我们的路一样）所以同学们在吃东西的时候一定要细嚼慢咽，小口小口的吃，如果你大口大口地吃，那就会对我们的食道造成伤害，严重的话，食道就会发炎，那时你就得进医院了。再来说说我们的小豆子，（经过了口腔、食道，它实在等不及了，想马上到另一个地方玩，接着它就来到一个大气球里面，这个大气球就是我们的胃，胃不停地蠕动，还下起了 酸雨 ，小豆子和它的朋友在这里不停地转呀转，磨呀磨，变得像浆糊一样）。我们的小豆子想问问同学们，它现在到哪了呢？（学生回答）胃在胸骨的下方，肚
消化系统教学设计
消化系统教学设计 Teaching design of digestive system
消化系统教学设计 前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的 研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、 行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教 学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及 打印。 初二生物教案 导入新课： 下面请大家看一组镜头（屏幕显示：人们的用餐镜头），看 了这组镜头，大家可能食欲大增吧，可别光想着吃了，大家思考 一个很简单问题：“人为什么要吃食物？每天吃的粮食、蔬菜、肉、蛋都到哪去了？”（学生讨论回答：人吃食物是为了活着； 是为了吸收营养、食物都被消化了等等） 讲授新课： 人们吃饭是为了吸收营养，那么这些食物是如何变成我们人 体需要的营养的呢，这项工作由消化系统这个大家庭来完成，这 节课我们就来学学这个大家庭有哪些成员。（屏幕显示：人体的 消化系统模式图） 这些器官大家都不陌生吧，谁告诉老师你认识哪一个？（提 问学生，请一位学生上讲台指出器官并说出名称），好，我们来 看看他说得对不对（屏幕显示各器官名称）。这些器官就是我们
吸收营养不可缺少的，我们把他们称作是“消化系统”（屏幕显示：消化系统模式图）。下面我们对着这个图在自己身上找出他们的部位。下面请一位同学上来给我们指一指。（一位学生上讲台，边找部位边说出名称）。 知道这些器官的名字以后，下面我们就重点介绍一下三个家庭成员：最硬的牙齿、最粗状的胃、最长的小肠。 第一个朋友来了，大家把嘴巴张开，他叫“牙齿”（屏幕显示牙齿结构图：牙齿――人身体上最坚硬的器官）。 请大家说说牙齿的功能和下列哪些物品的功能有点相似？（屏幕显示物品图：剪刀、锤子、刀子、石磨。学生回答各种物品的功能） 既然牙齿有这么多功能，我们就来看看它的结构到底是怎样的。（屏幕显示：牙齿的结构图） 牙齿长在上颌骨和下颌骨的牙槽里，每个牙齿分牙冠、牙颈、牙根三部分。构成牙齿的主要物质是牙本质。牙冠的表面覆盖着一层乳白色的釉质，是人体结构中最坚硬的物质，损坏后不能再生。在牙根部分，牙本质的外面是牙骨质。牙髓填充在牙齿中央的牙髓腔里，其中含有血管和神经。 牙齿是非常重要的器官，我们应该如何爱护它？对，首先就是要勤刷牙，大家知道刷牙的方法吗（一学生模拟刷牙，学生回答后，屏幕显示：刷牙的步骤和方法）？因此，如果牙齿损坏后会直接影响食物的消化，下面大家看看龋齿病的形成。（屏幕显
【苏教版】七年级生物下册《11.1 人体泌尿系统的组成》教案
第9章人体内的废物排入环境 第一节人体泌尿系统的组成 教学目标： （一）知识：1、说出泌尿系统的组成和各部分的功能。 2、概述肾脏的结构特点。 （二）能力： 通过观察、解剖肾脏的分组实验，培养学生的观察能力，实验能力及分析和解决问题的能力。 （三）.情感态度与价值观： 通过对泌尿系统结构的学习，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点，培养学生实事求是的科学态度。 教学重点： 泌尿系统各部分的功能以及肾的结构特点 教学难点： 肾单位的结构 教学方法：讨论、实验探究 课时安排：1课时 教学设计： （一）、.导入：设疑：尿的形成与排出需要人体内的哪个系统来完成?导入课题：“泌尿系统的组成及功能”。 （二）学生观察图11—1说出泌尿系统的组成，讨论个部分的功能 （三）、.关于肾脏的外形和结构的学习： 肾脏是形成尿的器官，也是泌尿系统的最重要器官。为了使学生更准确地了解肾脏的结构，先组织学生对肾脏外形的观察(注意让学生通过观察了解肾脏与输尿管的关系以及与肾脏相连的肾动脉、肾静脉)。然后组织学生解剖肾脏，观察内部结构(注意对学生进行观察能力和实验操作能力的培养和指导)。 （四）、.关于对肾脏内部微观结构的学习： 教师引导学生观察图11—3，讨论肾单位的组成，利用模型进一步掌握肾小体的结构。最后让学生总结肾单位的结构。这样，让学生熟悉肾脏中血管的分布特点和血液流经过程，为下一节课学习尿液的形成作好知识储备。 （五）总结归纳： 通过以上的解剖实验、讨论，使学生从宏观到微观对肾脏的形态结构有了感性认识，并在此基础上产生飞跃，获得理性知识，教师因势利导与学生一起归纳总结泌尿系统的组成及功能，使学生获得完整、清晰的知识体系。 （六）课堂小结、反思 （七）、.练习、反馈、矫正： 在新授课结束后，通过课后自我评价对所学知识进行巩固和提高，并通过课堂小测验进行检测，反馈。 板书设计：
幼儿园消化系统的教案
幼儿园消化系统的教案 【篇一：幼儿园大班健康教案《胡萝卜的旅行》2篇】 教案一 【教案设计】 根据《幼儿园工作规程（试行）》的规定，幼儿健康关系到幼儿各 方面的发展，在这节教案中让幼儿通过游戏的方式了解和掌握消化 器官的名称和作用。提高幼儿对食物消化的兴趣，从而培养幼儿不 挑食的好习惯。 【教案准备】 1、消化器官图卡。 2、人体的挂图。 3、人体消化器官透视图。 4、玩具胡萝卜、盘子。 5、录音机、磁带和消化器官图头饰。 【教案过程】 一、讲述故事。 师：出示实物胡萝卜，请幼儿品尝，引出故事情节。 二、提问故事情节。 师：老师把故事讲完了，现在我要请大家想一想故事中的小白兔最 爱吃什么？幼：胡萝卜 师：对的，现在请大家想一想什么东西把胡萝卜弄的痒痒的？ 幼：舌头 师：胡萝卜都去过那些地方？ 幼：嘴、食道、胃、小肠、大肠 师：最后胡萝卜变成了什么东西，又到了哪去？ 幼：胡萝卜最后变成了大便，进了厕所里。 教师强调上完厕所要冲水，还要洗洗小手，做一个讲卫生的好宝宝。 三、出示人体大挂图。 （一）出示消化器官图卡，以我认识新朋友的游戏组织孩子认识器 官名称。教师把消化器官图卡藏在身后，作神秘状拿出图卡。 教师带领幼儿按消化图回忆故事，同时引导幼儿能和老师一起说出 胡萝卜在旅行过程中都去国那些地方。（加深幼儿对器官名称的了解） （二）出示人体大挂图组织孩子把器官图卡按顺序贴在大挂图上。
师：大家刚才都和这些器官宝宝交了好朋友，那现在它们有一点困 难了，它们找不到自己的家了，怎么办啊？ 幼：我们来把他送回家吧。 师：好，现在我们就帮忙把它们送回家，但是大家一定要想好在我 刚才将的故事里它们的邻居都是谁，千万不能送错啊。 教师选几个幼儿来完成这项教案。 （三）教师组织幼儿每人一份来完成贴图。 四、组织游戏，体验乐趣 师：在大家的努力下，器官宝宝都找到了自己的家，它们非常高兴 想和大家来玩游戏，一会我们就变成器官宝宝来找自己的家。 把幼儿分成五组，每组幼儿分别扮演牙齿、胃、小肠、大肠和食物，播放音乐，幼儿随音乐按消化系统顺序排成两排，剩下的幼儿和教 师一起扮演胡萝卜在器官中随音乐做动作， 在音乐中结束。 【教案延伸】 安排一次美术教案课教师组织幼儿把器官消化图能按自己的理解完 整的画出来。并且在以后还要进一步让孩子了解各器官的功能和作用，让他们知道应该多吃哪些食物才会对身体有好处，并教育孩子 不挑食，做个健康宝宝。 教案二 【教案目标】 1、理解故事内容，初步感知食物在体内的旅行的过程。 2、了解消化器官的主要功能和特点。 3、参与健康与食品的讨论，愿意接受正确的饮食观念。 重点：了解食物在体内的旅行过程。 难点：知道主要消化器官的主要功能与特点。 【教案准备】 1、画一只大兔子，在兔子的身体上画出消化器官，1—6数卡。 2、画纸一张，记号笔一支，青菜图片一张。 【教案过程】 1、出示兔子和胡萝卜图片，引起幼儿对食物旅行的兴趣。 师：这是小兔爱吃的胡萝卜，你知道它吃下去的胡萝卜又到哪里去 了呢？ 2、讲述故事《胡萝卜旅行记》 ⑴小兔子吃胡萝卜，它在小兔子的身体里经过了哪些地方？
第二节消化和吸收教案
第二节消化和吸收 教学目标 1、知识目标 （1）描述人体消化系统的组成和功能 （2）概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程 （3）说出小肠的结构与功能相适应的特点 2、能力目标 （1）通过学习培养学生的实践能力、团体合作能力、思维能力。 （2）通过探究实验“馒头在口腔中的变化”，培养学生的创新精神和实践能力。3、情感目标 （1）通过学习，向学生渗透结构与功能相适应的观点。 （2）通过探究实验，培养学生严谨的科学态度和科学素养。 教材分析 本节教材有三部分内容：第一部分“消化系统的组成”，主要介绍人体消化系统的组成，包括消化道和消化腺，为食物的消化和吸收做铺垫；第二部分主要讲述食物的消化过程，通过学生实验：了解口腔对淀粉的物理消化和化学消化作用，通过分析与讨论：了解胃对蛋白质的消化作用，通过演示实验：了解胆汁对脂肪的消化作用，最后，总结三大营养物质的消化过程；第三部分是营养物质的吸收。 教学重点：（1）三大营养物质（淀粉、脂肪、蛋白质）的消化过程 （2）小肠内壁的结构特点与功能相适应 教学难点：（1）小肠的结构与功能 （2）探究实验的操作过程的控制 教学过程 第一课时 （一）导入新课：举出生活中可见的例子：有些人经常吃一些营养含量高的食物也吃不胖，有些人天天粗茶淡饭都胖，是什么原因？ 【教师活动】出示PPT,学生观察图片，引导学生阅读资料，产生疑问并自己能
提出问题： 1 食物有哪些营养成分？ 2 食物是通过哪些器官消化的？ 3 消化后的营养物质最终到了哪里？ （激发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣） 【学生活动】根据以掌握的知识自己试图找到答案，即食物所含的营养成分经过消化道消化后，最终进入血液，成为组成人体的一部分。 【教师活动】食物是怎样被消化和吸收的？ 【板书】第二节消化和吸收 （二）探究过程 I【教师活动】想要了解食物的消化和吸收，应该先了解消化系统的组成 【板书】一、消化系统的组成 出示消化系统图示。学生辨认各器官的名称及位置，通过预习说明各部分的生理功能。 【学生活动】学生看图互相交流讨论，结合自己身体指出各消化器官所在位置。 【板书】二、食物的消化 【学生活动】让学生咀嚼馒头，尝尝味道。由馒头变甜这一现象引导学生进行探究实验。 【教师活动】 （1）引导学生正确提出问题 （2）教师引导学生完善实验计划。 （3）据课本提示制定实验计划。 【学生活动】学生分组制定计划： a．取馒头，对馒头进行处理。 b．漱口，取唾液 c．取试管，做编号，做相关处理，加入馒头与清水或唾液。放在37度的温水中。d．滴加碘液 分组实验： 各小组同时讨论： 1、为什么是放在37度的温水中？ 2、在馒头消化的过程中，牙齿、舌、唾液各起怎样的作用？
中考生物 人体的消化系统复习教案
消化系统
教学目标： 1、描述六大类营养物质对人体的作用 2、分析人体消化系统的组成和功能 3、说出实物消化的过程 4、描述人体内营养物质的吸收的过程 教学重难点：人体营养物质消化和吸收的过程 教学互动设计： 一、引入新课 多媒体动画播放食物花生在人体内被消化和吸收的过程 二、复习过程 （一）六大类营养物质对人体的作用： 淀粉、蛋白质、脂肪、水、无机盐、维生素。 1能给人体提供能量的物质有，不能给人体提供能量的物质有 2能直接被人体吸收的物质有，不能直接被人体吸收的物质有 3最主要的供能物质是。4构成细胞的重要成分的物质是。 5产热最多且是重要的储能物质是。6人体内最多的物质是。 7无机盐：缺钙会患，缺铁会患，缺碘会患。 8维生素：缺维生素A患，缺维生素B1会患，缺维生素C会患。缺维生素D患。从一顿午饭引人，分析食物的营养 分析人的消化系统对食物的消化和吸收 最后是食物
残渣的排出（二）：消化系统的结构和功能 1识记：“五”最 2说出胃的功能： 3描述：小肠适于消化和吸收的特点 （1）小肠长（2）小肠内有皱襞和小肠绒毛（3）小肠绒毛壁、毛细血管壁、毛细淋巴管壁很薄（4）小肠内有肠液（多种消化酶） 4（1）唾液腺分泌的唾液只能消化营养物质 （2）胃腺分泌的胃液能初步消化营养物质 （3）胰腺分泌的胰液能消化、、、营养物质 (4)肠腺分泌的肠液能消化、、。营养物质 （5）肝脏分泌的是，不含，它能促进的消化。 (三) 消化淀粉蛋白质脂肪 开始消化的部位 最终的产物 （四）吸收 小肠、胃、大肠分别吸收的营养物质。 （五）练习测试讲义。 教后记 从人体需要从三餐中活动营养—食物中的六大营养物质---人体的消化系统---人体多食物的消化和吸收，这样使知识成一个整体，逐步分析，巩固，记忆，有个别的比较难记，比如氨基酸，甘
人体泌尿系统的组成
《人体泌尿系统的组成》教案 联珠三中江永清 一、教学目标： 知识性目标：1．描述说出泌尿系统的组成和各部分的功能。 2．描述肾的结构和特点。 技能目标：通过解剖猪肾，培养学生的观察、动手能力，搜集、处理资料的能力以及语言的表达能力。 情感目标：1．激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。 2．让学生形成良好的生活习惯 二、教学重难点 重点：描述说出泌尿系统的组成和各部分的功能 描述肾的结构和特点 难点：描述说出肾单位的结构 三、教学准备 课件、肾脏、解剖刀、解剖盘 四、教学方法 观察法、讨论法 五．教学过程 （一）新课导入 人们在日常生活中，每天都会产生很多生活污水。这些污水由每家每户的下水管道输送至城市的“排污系统”进行处理。如果城市的“排污系统”被损坏了，那么这个城市会变成什么样子呢？ 生：臭不可闻、污水四溢。 其实，在人体内也有这样的“排污系统”，它可以将细胞产生的代谢废物及时地排除体外。那么人体的这个“排污系统”到底是谁呢？ 生：泌尿系统。 那么今天我们就来探究一下泌尿系统的组成。[板书：人体泌尿系统的组成] （二）泌尿系统的组成
活动一：自主学习人体的泌尿系统的组成。 思考：人体泌尿系统由哪些器官组成的呢？这些器官有何功能呢？哪个器官是泌尿系统的主要器官呢？ （学生看书约2分钟，教师巡视关注学生学习情况） 师：现在同学们对泌尿系统有一定认识了吧，它是有哪些器官组成的呢？请一位同学上台介绍。 生：肾、输尿管、膀胱、尿道。 那么泌尿系统的这些器官中，哪一个是最主要的器官呢？为什么？ 生：肾，因为它是形成尿液的器官。 师：那么它是怎样形成尿液的呢？首先我们要来认识一下肾的结构。 （三）肾的结构 观察肾的结构 1、将完整的猪肾置于解剖盘中，先看其形，观起色，辨其味。将结果记录在表格中。 2、用解剖刀将肾纵剖，对照图11-2，观察深的内部结构。 强调：在剖的时候要注意切入点。肾的一侧是凹陷的，另一侧隆起。请你用一只手摁住，另一只手从隆起的这一侧入刀，沿着边缘将它剖开。注意安全。 （学生解剖观察，教师巡视指导） 师：请一小组说出肾的形状、颜色、气味？ 生：形状象豆子，颜色呈红褐色，气味很骚、很臭。 师：剖开以后，你们都观察到了那些结构？ 生：肾皮质，肾髓质，肾盂。 师：哪个小组能描述一下他们的特点呢? 生：肾皮质位于外层，颜色较浅；内侧肾髓质呈扇形，颜色稍深；最里面的白色部分是肾盂。 师：示图。这是外层的肾皮质，颜色比较深。分散在内侧成扇形的是肾髓质，颜色较浅。中间白色的物质是肾盂。另外，有些同学还发现了有两根血管与其相
消化和吸收(复习课)教案
《消化和吸收》复习课教案 北京师范大学东莞石竹附属学校生物备课组熊卡娉 一、教学目标 （一）知识方面 1．描述人体消化系统的组成及功能； 2．理解食物的消化和营养物质的吸收过程； 3．理解什么是合理营养。 （二）能力方面 1．运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并能合理分析其实验现象； 2．尝试设计一份营养合理的食谱； （三）情感、态度与价值观方面 1．认同小肠的形态结构是与它承担的功能相适应； 2．关注食品安全，热爱生命。 二、教学重难点 （一）教学重点 食物的消化和营养物质的吸收过程；探究馒头在口腔中的变化 （二）教学难点 食物的消化和营养物质的吸收过程；探究馒头在口腔中的变化 三、教学设计思路 本节复习课知识容量较大，教学中要充分利用动画、多媒体课件、视频来帮助学生回忆所学知识，同时紧密结合学生的实际情况，引导学生通过提问回答的形式建立知识框架，再由教师点拨形成知识网络。此外，在本节课中加入大量的练习巩固知识，帮助学生查缺补漏，突破重难点。 四、教学准备 教师：搜寻视频，制作相关课件，整理相关练习题。 学生：课前预习。
D.④是胰腺，它分泌的胰液通过导管流入小肠 食物的消化和营养的吸收1．通过提问帮助学生回忆消化和吸收的定义。 （1）消化：食物在消化道内逐步分解为可以被细胞吸 收的物质的过程。 （2）吸收：营养物质通过消化道壁进入循环系统的过 程。 2．引导学生说出淀粉、蛋白质、脂肪在消化道的消化过 程，教师小结其中规律，并理解小肠是主要的消化场 所。 3．回顾营养物质在消化道中被吸收的情况，引导学生总 结消化道中只有消化功能、只有吸收功能、既无消化 也无吸收功能、既有消化又有吸收功能的消化器官。 4．通过视频《小肠》展示小肠的结构特点，让学生理解 小肠是消化和吸收的主要场所，以及明确生物结构与 功能相适应的特点； 5．链接中考例题，指导学生运用知识做题。 （2013*连云港）小肠是人体消化食物和吸收营养物质的 主要场所．下列不属于小肠适于消化特点的是（） A．小肠内有多种消化酶 B．小肠是人体消化道中最长的一段 C．小肠内表面有许多皱壁和绒毛 D．营养物质全部被小肠中的毛细血管直接吸收 认真听讲，理解，记忆 齐声回答，记忆，总结规律 理解并总结 认真观看，总结出小肠的结构特 点 思考，做题，并示意答案 探究馒头在口腔中的变化1．教师学生以多媒体课件展示“馒头在口腔中的变化” 探究过程，提醒该实验的注意事项（对照试验的设 置），并让学生思考问题，培养学生分析实验现象的 能力。 2．链接中考例题，指导学生运用知识做题。 （２０１４＊苏州）上图是某同学探究唾液淀粉酶对淀 粉消化的实验操作过程，下列各项关于实验结果的描述 回忆，理解，思考，回答问题 思考，做题，并示意答案
教学设计 消化系统
一、主题：消化系统家族成员的故事 二、教学任务分析： 1、课标分析：要求学生能描述消化系统的组成，交流讨论：预防龋齿以及防止龋齿恶化的方案。 2、教材分析：人在生物圈中需要摄取各种各样的营养物质，各种物质到达体内需要通过消化系统来完成消化和吸收，也只有认识了消化系统各个器官之后，才能理解食物的消化和吸收过程，所以，本节消化系统的组成内容起到了承上启下的作用。 本节内容中的小肠并未做具体介绍，在下一节课的“食物消化与吸收过程中”小肠的结构是重点，因此，本节可以让学生简单了解，不做具体引申。 3、学生分析：学生基本了解消化系统的知识，但具体器官结构不是很细致，另外，调查“龋齿发生率”的活动对学生来说也不是很难，可以认真开展，借助于学生发丰富想象能力，尝试让学生自己编排每个器官的“小故事”加深学习印象。 三、教学目标： 情感、态度与价值观：通过认识消化系统的组成，养成良好的饮食习惯、生活与卫生习惯，确立积极健康的生活态度。另外，调查亲人“龋齿”分析产生原因，培养了学生关注他人、关注亲人的情感。 知识与技能：1、描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。 2、能够说出胃的位置及结构特点。 3、描述形成龋齿的原因。 4、培养学生自主学习、积极探究、分析归纳问题、合作学习的能力。过程与方法：结合已有的生活知识在课堂上复述人体消化系统的组成，并且对照教材指出消化腺的位置和作用，并且交流龋齿发生率的调查结果以及预防龋齿和防止龋齿进一步恶化的方案。 四、教学重、难点：消化系统的组成 五、教学设计创新点：大胆修改课题，把较为枯燥的“消化系统的组成”课题，设计成“消化系统家族成员的故事”很富有情趣的内容，可以大大激发学生的学习兴趣，成功创设情境。 六、空白点：在学生进行信息交流的过程中，设置“空白点”，由学生们独立处理信息，掌握知识，明白道理，充分利用空白之处设计自己的研究之路或展示自己的探究成果。 五、课前准备：1、学生分工学习、绘制牙结构图、胃图。 2、调查小组：调查全班同学及家人的“龋齿发生情况“，分析产生龋 齿的可能原因。 3、自主学习小组：学习系统的组成情况、器官功能、编排小故事。
【新苏教版】七年级生物下册：9.2《人体的消化与吸收》教案(4)
《第二节人体的消化与吸收》 学习目标： 1、描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。 2、说出小肠的结构特点。 3、概述食物在消化道内的消化和吸收过程。 教学重点： 1、描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。 2、说出小肠的结构特点。 3、概述食物在消化道内的消化和吸收过程。 教学难点： 说出小肠的结构特点。 课时安排： 2课时 人体的消化与吸收。 教学过程： （第一课时） 引言：通过上一堂课的学习，我们知道人体生长发育和进行各种活动所需要的营养物质 和能量都来自于食物。食物中的营养物质，除了水、无机盐和维生素以外，其余的都必须经过消化系统的消化作用，才能被人体吸收利用。那么，食物是怎样通过消化系统而被消化的呢？营养物质又是怎样被吸收的呢？这就是我们下面两节课要学习的内容。 一、消化系统的组成 师：人的消化系统由哪几部分组成？ 生：消化道和消化腺。 师：消化道由哪几部分组成？ 生：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门。 师：人体的消化腺有几大类？ 生：唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺。 师：口腔中有些什么结构？ 生：唾液腺、牙齿、舌。
师：牙齿的结构如何？ 生：牙冠、牙颈、牙根。 师：牙齿为什么很坚硬？ 生：牙冠的外面有牙釉质，呀釉质非常坚硬，但损坏后不能再生。 师：牙齿的主要成分是什么？ 生：牙本质。 师：牙痛是怎么回事？ 生：得了龋齿。 师：怎么会得龋齿？ 学生纷纷拿出自己课前关于龋齿的调查报告。 生：早上不刷牙。 生：吃多了糖。 生：睡前不刷牙。 生：饭后不漱口。 师：你们说得都有道理，那龋洞是怎样形成的？ 生：口腔内的细菌能将糖类变成酸液，酸液会慢慢腐蚀牙齿表面的牙釉质。牙釉质受到腐蚀会逐渐变软、变色，当腐蚀由牙釉质发展到牙本质时，会逐渐形成龋洞。 师：那我们该怎么做？ 生：餐后、睡前应注意清洁牙齿。 师：牙齿的作用是什么？ 生：咀嚼磨粹食物。 师：舌有什么作用？ 生：搅拌食物。 师：那食物是怎样被消化的呢？ 二、消化方式 ①物理性消化→牙齿咀嚼、舌的搅拌、胃肠的蠕动、胆汁的消化等 ②化学性消化→分泌消化酶把大分子物质→小分子物质 三、课堂练习： 1、人体从外界摄取的食物要依靠消化系统进行_______和 ________，人体的消化系统由_______和_______两部分组成。
泌尿系统复习题
第11章人体内废物的排出复习课导学案 学习目标： 1．说出泌尿系统的组成及各部分的功能。（重点） 2．概述肾的结构特点。（重点） 3．描述人体内废物的排出过程。（重点、难点） 4．描述人体内废物排出的途径。 5．列举人体排出废物的处理方法。 抽测: 1、呼吸系统由：和组成。呼吸系统的主要器官是：。 2、当吸气时，膈肌，膈顶部；肺内气压。 3、人体内的气体交换包括：肺泡内的气体交换和组织内的气体交换。 经过肺泡内的气体交换，血液由血变成血。 经过组织内的气体交换，血液由血变成血。 4、人体生命活动所需要的能量由作用分解营养物质所能释放。 一、重点知识梳理： 第1节人体泌尿系统的组成。 1、人体的泌尿系统由________、_________、_________和_________组成。_____是泌尿系统的主要器官。 2、在下面的横线中写出图中的名称： （1）A B C D 1 2 3 4 5 6 （2）肾的结构和功能的基本单位是__________，包括图中_______ ___、__________、__________。 3肾脏各部分的作用连线： A肾脏①输送尿液 B输尿管②形成尿液 C膀胱③排出尿液 D尿道④暂时贮存尿液 E肾小球⑤滤过作用 F肾小管⑥重吸收作用 5、肾单位包括：_______ ___、__________、__________。 6、肾小球是一个毛细血管球，与它相连的血管分别是______ _ ___、___ _______，都流___ ___血。 第2节人体内废物的排出 1、血液流经肾小球时，血液中除______ ____、__________外，其它成分均都可以透过 肾小球和肾小囊， 进入到肾小囊内形成；这个过程叫______ _的__________作用。 2、原尿流经肾小管时，所有____ ____、大部分________和部分________被重新吸收回 血液，剩下的水、 无机盐和尿素就形成尿液。这个过程叫_ ____ __的__________作用。 3、成年人一昼夜产生的原尿有150 L，而尿液仅1～1.5 L，其原因是： _____________ 。 4、肾小球内流的是：，肾小囊内的液体是，肾小管末端的液体是： 5、尿液排出的顺序是：→输尿管→→尿道。 6、我们每天应喝适量的开水，这有利于：废物及时随尿排出 7、人体排出的汗水中有咸味，是因为汗水中有：无机盐。 8、排遗器官主要是：肛门 9、人体排出废物的途径有哪几条？分别排出哪些代谢废物？ （1）人体废物排出的方式有：和。 （2）排泄是指：、、、排出体外的过程。 （3）排遗是指：排出体外的过程。 二、巩固练习 1.肾脏的结构和功能的基本单位是( ) A.肾小球 B.肾小囊 C.肾小管 D.肾单位 2.与尿液形成无关的结构是( ) 排出废物的器官排出废物的形式排出的废物 排泄 肺气体二氧化碳和少量水蒸气 肾尿液水、无机盐和尿素 皮肤汗液水、无机盐和少量尿素 排遗肛门粪便主要是消化不了的食物残渣
消化系统疾病见习教案一
消化系统疾病见习教案 一 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】
消化系统疾病见习教案(一)科目：内科学任课老师高艳 授课对象：临床医学专业三年制二年级实习时数： 3 学时（ 135 分钟） 实习课题：肝硬化 目的要求： 1 ．熟练询问消化系统疾病病史 1 ．掌握腹部视、触、叩、听的内容及方法 2 ．重点掌握腹部触诊的各种手法，各适用于何种脏器及组织的检查 3 ．掌握肝硬化患者腹部视、触、叩诊的特点及处理原则 实习方法及时间分配： 1 ．讲解及示范（ 40 分钟） 2 ．进入病房见习，学生6人一组检查病人及填写见习报告（ 70 分钟） 3 ．小结（ 25分钟） 实习器材：皮尺、热水袋一个 见习内容： 1 ．讲解及示范（ 40 分钟） 腹部分区（ 5 分钟） 九区法 四区法 各区所含的脏器 1 ．视诊（ 5 分钟） 腹部形态
正常：对称平坦 腹部膨隆（ Abdominal bulge ） 腹部凹陷、舟状腹（ Scaphoid abdomen ） 呼吸运动 腹壁静脉 腹壁静脉曲张血流方向检查 门静脉梗阻 下腔静脉梗阻 上腔静脉梗阻 胃蠕动波及肠型 腹壁皮肤 2 ．触诊（ 20分钟） 注意事项： ①病人仰卧、双腿屈起、检查者站在病人的右侧 ②缓慢腹式呼吸 ③由浅入深、由下至上、由不痛到痛的部位 触诊方法及其适应于何种脏器检查 a 、浅部触诊 深部 b 、深部滑行触诊 触诊 c 、深压触诊 d 、双手触诊 e 、冲击触诊 腹壁紧张度：浅部触诊法
压痛（ Tenderness ）及反跳痛（ Rebound tenderness ）：深压触诊法 腹部肿块：深部滑行触诊、双手触诊法、肿块的大小、部位、质地、表面状态、压痛、边界、运动度、搏动性与邻近脏器的关系 肝脏触诊：深部滑行触诊、双手触诊法大小、质地、压痛、边缘、表面状态 记录：锁骨中线右肋下至肝脏下缘的距离，剑突点至下缘的垂直距离， 正常肝脏的大小 脾脏触诊：深部滑行触诊或双手触诊法大小、质地、压痛、边缘、切迹 表面状态、记录方法、三条线 肾脏触诊：双手触诊法 胆囊触诊：深部滑行触诊 正常人触不到 麦菲氏征（ Murphy's sign ） 方法 意义 8 ）水波感 3 ．叩诊（ 5 分钟） 移动性浊音（ Shifting dullness ） 手法 意义 肝浊音界叩诊 脾浊音区叩诊 充盈膀胱的叩诊 胃泡叩诊区 4 ．听诊（ 5 分钟）
人教版七年级生物下册《人体的消化系统》教案
课题第二节消化和吸收 第1课时人体的消化系统 教学目标 1.知识与技能：记住消化的概念。 2.过程与方法：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的 探究能力。 3.情感态度与价值观：培养健康的饮食习惯。 教学重点教学难点消化的概念 探究馒头在口腔中的变化。 教学方法讨论探究合作 教具试管、碘酒、馒头、消毒棉絮、温度计、清水、热水等教学内容教法，学法 问题引入 1.我们每天吃的食物都含有哪些营养成份？ 2.食物中的这些成分只是构成人体内这些成分的原料。那么食物中的这些成分是怎样转化成人体内这些成分的呢？ 明确目标 授课 口腔是消化系统的起始部分，口腔中有哪些 与消化有关的结构？ 回忆自己在进食时这些结构分别有什么作创设问题情境学生思考回答 糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素。 消化吸收 引入新课。 学生回答 牙齿、舌、唾液腺 牙齿嚼咀，舌搅拌，唾液腺分泌唾腺，能湿润食物。
用？ 口腔仅仅起到嚼咀食物的作用吗？下面我们来探究馒头在口腔中的变化。 探究馒头在口腔中的变化 请一位同学吃馒头，但不能白吃，要求慢慢地嚼咀，细细地体味。看能否吃出什么味道。 馒头并未放糖，为什么会吃出甜味呢？你能 提出什么问题？ 我们假设淀粉在口腔中发生了变化，这个变 化并与唾液有关。 下面我们来一起探究我们的假设是否正确提醒：探究中的“提示”部分 演示 请××同学谈谈你观察到的实验现象，得出的结论是什么？并解释。 口腔中的什么物质使淀粉发生了变化？ 哪个试管内的淀粉发生了变化？为什么？ 牙齿、舌和唾液的作用有什么区别和联系。 既然牙齿这么重要我们怎样进行保健？ 科学实验证明：蛋白质、脂肪在口腔中不能被消化，只有淀粉在唾液淀粉酶的作用下部分转变成麦芽糖。麦芽糖有甜味的原因，这就是为什么细嚼 学生活动 口中有点甜。 学生思考，馒头变甜是否是淀粉 在口腔中发生了变化？ 学生熟悉课本中P26-28内容 学生进行探究活动。 实验中应注意的问题有哪些？ 馒头不宜太多，唾液的量要足，实验装置在37℃的温水中保持的时间必须在5分钟以上 生：①号试管内的液体遇碘不变蓝，因为淀粉发生了变化 唾液中的淀粉酶--唾液淀粉酶 ．．．．．能使部分淀粉转化变成麦芽糖。 学生回答：②号试管淀粉没有发生变化，所以淀粉与碘变蓝色。 区别： 牙齿能切碎和磨碎食物 舌只能将食物与唾液充分混合 唾液能使淀粉开始发生变化不能使淀粉变成麦芽糖。
《人体泌尿系统的组成》教案2
《人体泌尿系统的组成》教案 教学目标 知识目标 1、描述肾的滤过作用和重吸收作用。 2、描述尿液的形成过程和排出过程。 3、描述人体内废物排出的途径。 能力目标 1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。 2、培养学生自主学习的能力，主动搜集、分析资料的能力，获取新知识的能力。 情感态度与价值观目标 1、关注人体排出废物的处理，增强环保意识和资源意识。 2、引导学生认识人与环境的相互关系，树立可持续发展观念。 3、形成人体结构与生理功能相互适应的观点。 教学重点 1、描述肾的滤过作用和重吸收作用。 2、描述人体内废物排出的途径。 3、关注人体排出废物的处理。 教学难点 1、肾的结构与肾的滤过作用和重吸收作用的关系。 2、概述人体废物排出的意义。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入
教师：上节课我们学习了人体泌尿系统的结构和功能，了解到肾脏是形成尿液的器官，这节课我们就来学习尿的形成和排出等内容。 新课学习 教师出示肾的滤过作用和重吸收作用图示。 教师组织学生以小组为单位讨论思考： （1）比较尿液和血浆的成分发生了什么变化？你认为排尿主要排出了哪些物质？ （2）血浆和肾小囊内液（原尿）成分的变化，说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？ （3）在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有，这说明肾小管有什么作用？ （4）成年人一昼夜产生原尿约为150L，而每天的尿液量仅为1～1.5L。这是什么原因？ 各小组汇报讨论结果，并总结。教师对学生的讨论结果进行鼓励性的评价。 （1）与血浆相比，尿液中没有蛋白质、葡萄糖和氨基酸，而无机盐和尿素含量明显增加，水分则略有增加。尿液主要排出无机盐和尿素，此外，还排出多余的水分。 （2）同血浆相比，肾小囊内液含有很少的蛋白质，含有水、葡萄糖、无机盐和尿素。这说明肾小球和肾小囊壁可以透过水、葡萄糖、无机盐和尿素等小分子物质，而很少透过蛋白质这样的大分子物质。 （3）这说明肾小管可重新吸收肾小囊内液中的全部葡萄糖。 （4）当原尿流经肾小管时，全部的葡萄糖，大部分水和无机盐等被肾小管重新吸收，而剩下的水和无机盐、尿素等就形成尿液，所以人体每天排出的尿液仅为1～1.5L。