力学单位制教案
4。4 力学单位制(教案）
一、教材分析
在初中阶段，物理量单位的学习是学生较为困惑的问题之一。前面1N的规定给学生的印象总好像是有些随意.尤其是牛顿、帕斯卡、安培、伏特、焦耳、瓦特等单位的规定。使得学生物理太复杂。事实上，只有把单位制放在整个物理学框架中加以认识，并且知识有了一定的积累。经历了充分的学习过程后才能体会物理量单位的命名和使用规则。体会到其中对一些单位进行规定的合理性和方便特征.
物理学单位中，有很少几个基本物理量,它们的单位就是基本单位。在进行了这种选定之后，其它物理量的单位就是根据它的定义式，有所选择的其他物理量的单位共同确定的。
国际单位制的建立和使用,不仅方便了国际间的交流，也逐渐成为科学研究中计算和运用的一种规范约束。应该注意学习,逐步习惯，在记录、表达和计算中规范使用.
二、教学目标
(一)知识与技能
1．了解什么是单位制，知道力学中的三个基本单位；
2.认识单位制在物理计算中的作用
（二)过程与方法
1．让学生认识到统一单位的必要性。
2．使学生了解单位制的基本思想。
３。培养学生在计算中采用国际单位，从而使运算过程的书写简化.
４．通过学过的物理量了解单位的重要性,知道单位换算的方法。
（三）情感、态度与价值观
1.使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想.
2．了解度量衡的统一对文化的所起的作用，培养学生的爱国主义情操．３．让学生了解单位制与促进世界文化的交流和科技的关系。
4。通过一些单位的规定方式,了解单位统一的重要性,并能运用单位制对计算过程或结果进行检验.
三、教学重点难点
重点： 1.什么是基本单位,什么是导出单位．
2.力学中的三个基本单位。
３。单位制。
难点:
统一单位后，计算过程的正确书写。
四、学情分析
在初中阶段，物理量单位的学习是学生较为困惑的问题之一。上一节１N 的规定使学生感到困惑．通过单位制的学习，让学生了解单位制、单位统一的重要性。
五、教学方法
探究、讲授、讨论、练习
六、课前准备
1。学生的学习准备:通过预习知道什么是单位制，知道力学中的三个基本单位;什么是导出单位，单位换算的方法。
2.教师的教学准备：多课件制作，课前预习学案，课内探究学案,课后延伸拓展学案。
３．教学环境的设计和布置。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实知道了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
(二）情景导入、展示目标
展示姚明的图片
师:大家都认识这个人吧．
生：认识,姚明.
师:姚明在当代应该是身高很高的人了,他的身高是多少?
生：２。2６m。
师:大家如果经常看介绍时会发现姚明的身高并不是说成２.26m,而是怎样介绍的呢?
生：我记得好像是几英尺几英寸，具体数值记不清了.
师:1英尺等于0．30４8m,1英寸为2．5４。大家如果不记得的话可以重新计算一下，姚明的身高是英寸7．41４7英尺，８8。9763英寸。三个身高值数字不同是因为选择了不同的……
生：单位！
师:可见表示一个物理量的大小,不仅要明确数值，还要明确单位。《》上说张飞身高9尺。按照现在的计算方法，张飞的身高应该是多少？
生：三尺是１m,张飞的身高应该是3m。看起来张飞要比姚明高很多.
师：并不是张飞比姚明高,而是古代的尺和现代的尺不一样。在我国有“伸掌
为尺”的说法，我国三国时期（公园3世纪初)王肃编的《孔子家语》一书中记载有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知寻。"两臂伸开长八尺，就是一寻；从秦朝(约公园前２2１年）至（约公园19１1年）的２000多年间，我国的“尺”竟由1尺相当于0．２309m到0．355 ８m的变化,其差别相当悬殊.
多介绍。
在古代，人们常用身体的某些器或部位的尺度作为计量单位。在遥远的时代,人们用中指来衡量的身长，认为健美的人身长应该是中指长度的１9倍。XX个XX，地区以及XX个历史时期，都有XX自的计量单位。仅以长度为例，曾以手掌的宽度或长度作为长度的计量单位，称为掌尺。在,1掌尺相当于７.6２而在荷兰,1掌尺却相当于10.英尺是８世纪英王的脚长,1英尺等于０。304 8m.10世纪时英王埃德加把自己大拇指关节间的距离定为1英寸。1英寸为2。54。这位君王又别出心裁，想出了“码”这样
一个长度单位。他把从启己的鼻尖到伸开手臂中指末端的距离－—91 ，定为1码．到了１101年，亨利一世在法律上认定了这一度量单位,此后,“码＂便成为的主要长度单位，一直沿用了１000多年。在我国亦有“伸掌为尺”的说法.我国三国时期(公园3世纪初)王肃编的《孔子家语》一书中记载有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知寻."两臂伸开长八尼，就是一寻；从秦朝(约公园前221年）至（约公园１９１1年)的２00０多年间，我国的“尺”竟由１尺相当于0。230 9 ｍ到０。3558m的变化，其差别相当悬殊。
多展示学习目标，强调重难点.
（三）合作探究、精讲点拨
［讨论与交流］
单位的不统一会造成什么样的困难？
参考答案:单位的统一有利于XX个XX之间、一个XXXX个地区之间进行文化交流和经贸往来,可以促进科学文化尽快地，使全球人类能够共享光明，共享人类文明进步的成果。
（自学总结)
(投影问题）
1.什么是基本量，什么是基本单位?力学中的基本单位都有哪些,分别对应什么物理量？
２。什么是导出单位？你学过的物理量中哪些是导出单位?借助物理公式来推导.
3．什么是国际单位制？国际单位制中的基本单位共有几个？它们分别是什么?对应什么物理量?
注：在这个过程中，老师可以巡回指导学生自己总结，并帮助水平较差的同学进行总结。这个过程大约持续1０左右.然后让学生回答所提出的问题并巩固补充学生掌握的知识．
师:请同学们回答刚才这几个问题。1。什么是基本量,什么是基本单位?力学中的基本单位都有哪些,分别对应什么物理量？
生1：选定几个物理量的单位,就能够利用物理量之间的关系推导出其他物理量的单位,这些被选定的物理量叫做基本量，它们的单位叫做基本单位。
生2：力学中的基本量有长度、质量和时间.它们的单位分别是米、千克和秒．
师：2．什么是导出单位?你学过的物理量中哪些是导出单位？借助物理公式来推导。
生1：由基本量根据物理关系推导出来的其他物理量的单位，叫做导出单位。
生2：我们学过的导出单位很多，比如加速度的单位m/ｓ2，它可以根据公式ａ＝△来进行推导。密度的单位是/ｍ３,可以根据密度的计算公式=进行推导．
师：我们学过的力的单位牛顿是不是基本单位呢?
生:不是,牛顿也是一个导出单位．根据牛顿第二定律F=,可得力的单位应该与质量的单位和加速度的单位有关.１N＝１·m／ｓ2．
师：第三个问题：什么是国际单位制？国际单位制中的基本单位共有几个?它们分别是什么？对应什么物理量？大家设计一个表格来回答这个问题。
生：国际计量XX在1960年在第11届国际计量大会上制订了一种国际通用的、包括一切计量领域的单位制,叫做国际单位制．简称。
物理量的名称XX 单位名称XX单位符号
长度XX 米XX m
质量XX 千克(公斤）XX
时间XX 秒XX s
电流XX安（培)XX A
热力学温度XX 开（尔文）XX K
物质的量XX 摩(尔)XX
发光强度XX 坎（德拉)XX
（例)一个原来静止的物体，质量是7，在14Ｎ的恒力作用下,5s末的速度是多大?５s内通过的位移是多少?
（四)反思总结、当堂检测
通过本节课的学习,我们知道了什么是基本单位，什么是导出单位,什么是单位制,知道了力学中的三个基本单位以及统一单位后,解题过程的正确书写方法．【当堂检测】1．一个原来静止在光滑水平面上的物体，质量是２0,在两个大小都是5０N且互成120°角的水平外力作用下,３s末物体的速度是多大？3ｓ内物体的位移是多少?
2．现有下列物理量或单位,按下面的要求选择填空：
A．密度B。米/秒巴牛顿D．加速度巳质量F．秒G.厘米Ｈ．长度I.时间 J.千克
(1）属于物理量的是——(填前面的字母）。
（2)在国际单位制中，作为基本单位的物理量有。
（3)在国际单位制中基本单位是——,属于导出单位的是——·
答案：（１）（２）(3）
解析：要分清物理量和物理单位、基本单位和导出单位.
说明:本题容易把物理量和单位制混淆.
教师组织学生反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测。
（五）发导学案、布置预习
布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高.
板书设计
九、 板书设计
力学单位制
⎪⎩
⎪⎨⎧⎩⎨⎧量的单位计算中不必一一写出各际单位制，
）在计算时，一般用国（单位式推导出来的物理量的）由基本单位和物理公（导出单位长度；质量；时间）力学中的基本单位：（单位）选定的几个物理量的（基本单位单位制2121 十、 教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案,学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方.课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展,以达到提高课堂效率的目的。
本节课的什么叫基本物理量、物理量的单位、导出单位、单位制以及单位制和单位统一的重要性的理解是课本上重要内容.今后教学中，要坚持要求，让学生养成良好的运算习惯。
单位制教案
第4节：力学单位制 教学目标： 一、知识目标： 1、知道什么是单位制，什么是基本单位，什么是导出单位； 2、知道力学中的三个基本单位。 二、能力目标： 培养学生在计算中采用国际单位，从而使运算过程的书写简化； 三、德育目标： 使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想。 教学重点： 1、什么是基本单位，什么是导出单位； 2、力学中的三个基本单位。 教学难点： 统一单位后，计算过程的正确书写。 教学方法： 讲练法，归纳法 教学用具： 投影仪、投影片 教学步骤： 一、导入新课 前边我们已经学过许多物理量，它们的公式各不相同，并且我们知道，有的是通过有关的公式找到它们之间的联系的：那么各个物理量的单位之间有什么区别？它们又是如何构成单位制的呢？本节课我们就来共同学习这个问题。 二、新课教学： （一）用投影片出示本节课的学习目标： 1、知道什么是单位制，知道力学中的三个基本单位； 2、认识单位制在物理计算中的作用。 （二）学习目标完成过程： 1、基本单位和导出单位： （1）举例： a ：对于公式t s v =，如果位移s 的单位用米，时间t 的单位用秒；我们既可用公式得 到v 、s 、t 之间的数量关系，又能够确定它们单位之间的关系，即可得到速度的单位是米每秒。 b ：用公式F ＝ma 时，当质量用千克做单位，加速度用米每二次方秒做单位，求出的力的单位就是千克米每二次方秒，也就是牛，并且我们也能得到力、质量、加速度之间的数量关系。 （2）总结推广： 物理公式在确定物理量的数量的同时，也确定了物理量的单位关系。 （3）基本单位和导出单位： a ：在物理学中，我们选定几个物理量的单位作为基本单位； b ：据物理公式中这个物理量和其他物理量之间的关系，推导出其他物理量的单位，叫导出单位； c ：举例说明： 1）我们选定位移的单位米，时间的单位秒，就可以利用t s v =推导得到速度的单位米每秒。 2）再结合公式t Vo -Vt a =，就可以推导出加速度的单位：米每二次方秒。
人教版高一物理必修1《力学单位制》教案及教学反思
人教版高一物理必修1《力学单位制》教案及 教学反思 一、教学目标 1.理解国际标准单位制和力学单位制的定义； 2.掌握力学单位制中长度、质量、时间三个基本量的 单位和相互转换方法； 3.掌握力和重力的计算方法，特别是牛顿定律的应用； 4.培养学生测量实验数据的方法，提高物理实验操作 能力。 二、教学重难点 •教学重点：力学单位制中长度、质量、时间三个基本量的单位和相互转换方法； •教学难点：牛顿定律的应用和实验误差的处理。 三、教学过程 1.引入（5分钟） 引导学生思考：在我们的日常生活和学习中，我们经常会 接触到不同的度量单位，比如重量、长度、时间等。但是，这些度量单位是如何产生的呢？为什么有时候不同的国家甚至不同的领域使用的单位也不同呢？ 2.知识讲解（20分钟） 1.国际标准单位制和力学单位制的定义 –国际标准单位制是根据物理实验确定的国际标准单位，它是全球统一的计量单位系统，规定了七个 基本量的单位和一些常用的辅助单位。
–力学单位制是在国际标准单位制基础上，增加了力、功、能等物理量的单位，可以更好地描述力学 现象和计算。 2.长度、质量、时间三个基本量的单位和相互转换方 法 –长度的单位为米，常用的辅助单位有千米、分米、厘米和毫米等。 –质量的单位为千克，常用的辅助单位有克、毫克和微克等。 –时间的单位为秒，常用的辅助单位有分、时、日等。在物理实验中，还可以使用微秒、毫秒等更小 的时间单位。 3.实验探究（30分钟） 1.关于真空滑行小车的实验 –利用真空滑行小车进行测量，学生将测量出小车的加速度、空气阻力、滑行距离等数据。 –根据小车的质量、加速度等数据，通过牛顿第二定律计算得到作用在小车上的力。 –根据测得的空气阻力大小和小车所在高度计算得到重力的大小。 2.实验报告 –每组同学根据测量结果撰写实验报告，包括实验目的、方法、数据处理及实验误差等。 4.巩固与拓展（15分钟） 1.知识总结：教师根据本节课内容，帮助学生逐一回顾、总结本节课所学内容。 2.拓展阅读：推荐有关力学单位制的相关书籍、文章，帮助学生更深入地了解该知识点。
《力学单位制》教案1
《力学单位制》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1．了解什么是单位制，知道力学中的三个基本单位。 2．认识单位制在物理计算中的作用。 （二）过程与方法 1．让学生认识到统一单位的必要性。 2．使学生了解单位制的基本思想。 3．培养学生在计算中采用国际单位，从而使运算过程的书写简化。 4．通过学过的物理量了解单位的重要性，知道单位换算的方法。 （三）情感态度与价值观 1．使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想。 2．了解度量衡的统一对中国文化的发展所起的作用，培养学生的爱国主义情操。二、教学重点 1．什么是基本单位，什么是导出单位。 2．力学中的三个基本单位。 三、教学难点 统一单位后，计算过程的正确书写。 四、教学准备 多媒体课件、粉笔、图片。 五、教学过程 新课导入： 同学们你知道力的单位吗？ 新课讲解： 一、单位制 1.基本物理量：反映物理学基本问题的物理量。如力学中有三个基本物理量——质量、时间和长度。因为世界是由运动着的物质组成的，物理学的研究对象是物质的带有普遍性的运动，首先应考察物质的多少和运动的最简单的形式(物质的空间位置随时间的变化)，抓住
质量(物质的多少)、时间和长度(空间改变的量度)这三个物理量，就抓住了力学的基本问题，才可进一步讨论其他力学问题。 2．基本单位：所选定的基本物理量的(所有)单位都叫做基本单位，如在力学中，选定长度、质量和时间这三个基本物理量的单位作为基本单位： 长度一一cm、m、km等； 质量一g、kg等； 时间——s、min、h等。 3．导出单位：根据物理公式和基本单位，推导出其它物理量的单位叫导出单位。 物理公式在确定物理量的数量关系的同时，也确定了物理量的单位关系，如位移用m 作单位，时间用s作单位，由速度公式v=s/t推导出来的速度的单位就是m／s。若位移用km作单位，时间用h作单位，由速度公式v=s/t推导出来的速度的单位就是km／h。 4．单位制：基本单位和导出单位一起组成了单位制。 由基本单位和导出单位一起组成了单位制。选定基本物理量的不同单位作为基本单位，可以组成不同的单位制，如历史上力学中出现了厘米•克•秒制和米•千克•秒制两种不同的单位制，工程技术领域还有英尺•秒•磅制等。 二、力学中的国际单位制 1．由于基本物理量的选取和基本单位的规定都带有一定程度的任意性，中外历史上曾出现过许多单位制(如我国在单位中出现的斤、两、尺、寸等)，这就阻碍了国际及社会交往。为了建立一种简单、科学、实用的计量单位制，国际米制公约各成员国(我国1997年加入)于1960年通过采用一种以米制为基础发展起来的国际单位制(国际代号为SI)。现有82个国家与地区采用，国际上许多经济组织和科学技术组织都宣布采用．国际单位制的推行，对世界计量科学的进步、世界科学技术的交流和发展起了非常重大的作用；随着经济全球化，越来越显示出其重要意义。我们要掌握好国际单位制。 2．力学中的国际单位制 ①基本单位 长度的单位：m(米)，质量的单位：kg(千克)，时间的单位：s(秒)． ②导出单位 速度的单位：m／s(米／秒)，加速度的单位：m／s2(米／秒2，读作“米每二次方秒”)，力的单位：N(kg•m／s2，牛顿)等等。 ③注意：
《力学单位制》教案
力学单位制 西周之后，天下诸侯并起，战乱使人民苦不堪言。正常生活受到了很大影响，比如在西周时候我们去扯块布也好，还是买些米也罢，都可以准确地说出你想要的尺寸、斤两。但是春秋战国时期，各诸侯国各行其是，分别用自己的方法去度量事物。于是一些现在叫做旅行家的人就苦了，比方说周游列国游说国君实施仁政的孔子，他到了各国首先都得熟悉当地的这个计量标准，这样才能准确的表达出自己究竟要多少东西。直到秦国一统天下，不仅是在军事上统一，也在我们生活的各个方面进行了统一，比方说把各国凌乱的度量衡归为一种，这是一个很大的进步。否则就会出很多乱子，比方说，在我国古代小说中记载三国大将张飞身高九尺，那现在说来3尺就是1米，身高九尺就是3米，现代人当中姚明算是高的了，但姚明也只有2米26，张飞可能有这么高么？所以这就是问题所在了。 现在我们步入了21世纪，中国加入了世贸组织WTO，那为了跟国际友人进行良好的经济往来呢，我们首先就必须用双方都接受的一个标准去衡量我们的贸易，这是一个亟待解决的问题。那是谁解决好这个问题的呢？是我们科学家。 在1960年第11届国际计量大会上，来自各国的科学家们共同制定了一种国际通用的，包括一切计量领域的单位制，叫做“国际单位制”，简称SI. 那这个单位制说的是什么呢？我们都知道物理、化学、生物是3个基础学科，这是在我们高中比较粗略的研究范畴上，随着我们学历的增长，我们会发现我们要学的东西越来越不那么单纯了，而是很多学科交叉相关的产物，比方说：同学们都听说过“生化”这样的词，那所谓“生化”，其实就是生物和化学交叉得到的学科。我们物理也是这样，所有的物理量，分为2大类：基本量和导出量。基本量的单位叫做基本单位，导出量的单位叫做导出单位。那基本量有7个，包括力学当中的长度、质量、时间，光学当中的光强，热学当中的温度电学当中的电流，原子物理学当中的物质的量，它们的单位分别是m , kg , s , cd , K , A , mol；那由7个基本物理量通过多次四则运算得到的量就叫导出量，其单位是导出单位。比方说我们刚学的牛顿第二定律，力就是一个导出量，它的单位是导出单位N，那N=kg*m/s2. 这节的知识呢看起来并不难，但是简单的东西要想干好也是不容易的。我记得初中政治书上有一个古希腊的小故事很有哲理：一天柏拉图的老师苏格拉底对他的学生们说：“有这样一个动作——甩右胳膊，谁能坚持每天做到呢？”学生们都很不以为意，觉得很简单。但是过了半年后，能坚持下来的只有一半的同学。过了一年后，全班的就只剩柏拉图一个人还在坚持，最后柏拉图成为了一个伟大的哲学家。这个故事说明有时候一个很简单的小事能做好也是很不容易的。就像这节学的知识，很多次作为高校的面试题，为什么？大概就是想考验同学们这样的能力吧。
力学单位制教案
4。4 力学单位制(教案） 一、教材分析 在初中阶段，物理量单位的学习是学生较为困惑的问题之一。前面1N的规定给学生的印象总好像是有些随意.尤其是牛顿、帕斯卡、安培、伏特、焦耳、瓦特等单位的规定。使得学生物理太复杂。事实上，只有把单位制放在整个物理学框架中加以认识，并且知识有了一定的积累。经历了充分的学习过程后才能体会物理量单位的命名和使用规则。体会到其中对一些单位进行规定的合理性和方便特征. 物理学单位中，有很少几个基本物理量,它们的单位就是基本单位。在进行了这种选定之后，其它物理量的单位就是根据它的定义式，有所选择的其他物理量的单位共同确定的。 国际单位制的建立和使用,不仅方便了国际间的交流，也逐渐成为科学研究中计算和运用的一种规范约束。应该注意学习,逐步习惯，在记录、表达和计算中规范使用. 二、教学目标 (一)知识与技能 1．了解什么是单位制，知道力学中的三个基本单位； 2.认识单位制在物理计算中的作用 （二)过程与方法 1．让学生认识到统一单位的必要性。 2．使学生了解单位制的基本思想。 ３。培养学生在计算中采用国际单位，从而使运算过程的书写简化. ４．通过学过的物理量了解单位的重要性,知道单位换算的方法。 （三）情感、态度与价值观 1.使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想. 2．了解度量衡的统一对文化的所起的作用，培养学生的爱国主义情操．３．让学生了解单位制与促进世界文化的交流和科技的关系。 4。通过一些单位的规定方式,了解单位统一的重要性,并能运用单位制对计算过程或结果进行检验. 三、教学重点难点 重点： 1.什么是基本单位,什么是导出单位． 2.力学中的三个基本单位。 ３。单位制。
高一物理教案：《力学单位制》
高一物理教案：《力学单位制》 物理公式在确定物理量的数量关系的同时，也确定了物理量的单位关系。因此物理学中选定七个物理量的单位作为基本单位，根据物理公式中其他物理量和这几个物理量的关系，推导出其他物理量的单位。这些推导出来的单位叫做导出单位。基本单位和导出单位一起组成了单位制。 一、教学目标 1.知道什么是单位制，知道力学中的三个基本单位。 2.认识单位制在物理计算中的作用。 二、教学重点 单位制及其应用。 三、教学难点 正确地理解单位制在物理计算中的应用。教学过程为了测量或比较物理量的大小，我们建立了物理量的单位。我们已学过的一些物理量的数量关系的同时，也确定了物理量的单位。一般说来，物理量的单位可以任意选择，这样会存在同一个物理量出现多个单位，与此对应存在多种单位制。古今中外都不一样，严重影响了科学技术的交流与发展，因此国际计量大会对此做出了规范，通过了国际单位制（代号为SI）
（一）单位制 1. 基本单位：所选定的基本物理量的单位⑴ 物理学中，共有七个物理量的单位被选定为基本单位⑵ 在力学中，选定长度、质量和时间这三个物理量的单位基本单位。长度的单位有：厘米（cm）、米（m）、千米（km）等。质量的单位有：克（g）、千克（kg）、等时间的单位有：秒（s）、分（min）、小时（h）等。力学是研究物体运动变化的过程中力与运动关系的，因此，联系物体自身性质的量（质量）和空间尺度的量（长度）以及时间，必然与物体受力后运动变化联系得最密切、最普遍，所以这三个物理量也最基本，事实表明用这三个量做基本单位，可以使力学中的单位数目中少。 2. 导出单位：根据物理公式中其它物理量和基本物理量的关系，推导出的物理量的。单位。从根本上说，所有的物理量都是由基本物理量构成的，在力学范畴内，所有力学量都是由长度、质量和时间这三个基本物理量组成的，因此基本物理量的单位选定就决定了其它导出物理量的单位。速度公式为。位移单位选m，时间单位选s，速度的单位是m/s。加速度公式为。速度单位是m/s，时间单位是s，则加速度单位是m/s2。牛顿第二定律公式为F=ma。质量单位选kg，加速度单位选m/s2，则力的单位是N。可见：选择了位移、时间、质量和其它物理量的单位，就导出了速度、加速度、力的单位。
高中物理 4.4 力学单位制教案 新人教版必修第一册-新人教版高一第一册物理教案
4．力学单位制 知识纲要导引, 核心素养目标, 物理观念基本单位、导出单位和单位制，力学中的三个基本单位 科学思维根据物理关系式确定物理量的单位，用单位制判断一个表达式的正误科学探究探究单位制的由来，如何使用单位 科学态度与责任明确单位制在科学科研和生活中的作用 基础导学 一、基本单位(自学教材第97、98页“基本单位”部分) 1．基本量 在物理学中，只要选定几个物理量的单位，就能够利用物理量之间的关系推导出其他物理量的单位．这些被选定的物理量叫做基本量． 2．基本单位和导出单位 (1)基本单位：选定的基本量(力学中选长度、质量、时间)的单位． (2)导出单位：由基本量根据物理关系推导出来的其他物理量的单位．例如速度、加速度的单位． (3)单位制：基本单位和导出单位一起就组成了一个单位制(system of units)． 二、国际单位制(自学教材第98页“国际单位制”部分) 1．国际单位制：国际通用的、包括一切计量领域的单位制，叫作国际单位制(Le System e Intern ational d′ Unités，法文)，简称SI. 2．国际单位制的基本单位 物理量名称物理量符号单位名称单位符号
长度 l 米 m 质量 m 千克(公斤) kg 时间 t 秒 s 电流 I 安[培] A 热力学温度 T 开[尔文] K 物质的量 n ，(υ) 摩[尔] mol 发光强度 I ，(I υ) 坎[德拉] cd 【思考】 (1)一般来说物理公式仅能确定各物理量之间的数量关系，不能确定它们之间的单位关系．( ) (2)各个物理量的单位可以相互导出．( ) (3)若某个单位符号中包含几个基本单位的符号，则该单位一定是导出单位．( ) (4)厘米(cm)、克(g)、小时(h)都属于国际单位制单位．( ) 答案：(1)× (2)× (3)√ (4)× 【教材解疑】(第99页) [思考与讨论] 小刚在课余制作中需要计算圆锥的体积，他从一本书中查得圆锥体积的计算公式为V ＝ 1 3πR 3 h .小红说，从单位关系上看，这个公式肯定是错误的．她的根据是什么？ 圆锥的高h 和底面半径R 问题解答：由公式V ＝13πR 3h 可知体积的单位为m 4 ，这是不对的，所以这个公式肯定是错 误的.
高中物理 第四章 第4节 力学单位制教案 新人教版必修第一册-新人教版高一第一册物理教案
第4节力学单位制 知识点一基本单位 [观图助学] 1.物理关系式的功能：物理学的关系式在确定了物理量之间的关系时，也确定了物理量的单位之间的关系。 2.基本量与基本单位：只要选定几个物理量的单位，就能够利用物理量之间的关系推导出其他物理量的单位，这些被选定的物理量叫作基本量，它们相应的单位叫作基本单位。 3.导出量与导出单位：由基本量根据物理关系推导出来的其他物理量叫作导出量，推导出来的相应单位叫作导出单位。, 并不是张飞比姚明高，而是古代的“尺”和现代的“尺”不一样。我国的“尺”竟有1尺相当于0.230 9 m到0.355 8 m的变化，其差别相当悬殊，比较长度一定要统一单位。 知识点二国际单位制 1.单位制：基本单位和导出单位一起组成了单位制。
2.国际单位制：是一种国际通用的、包括一切计量领域的单位制。 3.国际单位制中的七个基本物理量和相应的基本单位 物理量名称物理量符号单位名称单位符号长度l 米m 质量m 千克kg 时间t 秒s 电流I 安[培] A 热力学温度T 开[尔文]K 发光强度I，(I v)坎[德拉]cd 物质的量n，(ν)摩[尔]mol [思考判断] (1)力的单位牛顿是基本单位。(×) (2)质量是基本量。(√) (3)物理公式表示了物理量间的数量关系和单位关系。(√), 力学单位制的分类 核心要点对单位制的理解 [要点归纳] 1.单位制的意义：单位是物理量的组成部分，对于物理量，如果有单位一定要在数字后带上单位，同一个物理量，选用不同单位时其数值不同。统一单位，便于人们的相互交流，统一人们的认识。 2.单位制的组成 [试题案例] [例1] 现有以下一些物理量和单位，按下面的要求选择填空。
力学单位制教案
电流 安（培） A 热力学温度 开（尔文） K 发光强度 坎（德拉） cd 物质的量 摩（尔） mol 例题：光滑水平桌面上有一个静止的物 体，质量是700g ，在1.4N 的水平恒力作用下 开始运动。那么，5s 末物体的速度是多少？ 5s 内它的位移是多少？ 分析：由于物体在竖直方向上所受的重 力与桌面的支持力平衡，水平方向上的作用 力为恒力，所以物体沿水平方向做初速度为 0的匀加速直线运动。 由牛顿第二定律求出物体的加速度，再 根据匀变速直线运动的速度与时间的关系 式、位移与时间的关系式，就可以求出速度 和位移。 在国际单位制中运用牛顿第二定律F ＝ ma 时，质量的单位必须用千克（kg ），所以 需要对质量的单位进行换算。 解：以静止的物体为研究对象。物体的 质量m ＝700g ＝0.7kg 。 根据牛顿第二定律，有 ＝2N/kg ＝2m/s 2 初速度v 0＝0，根据匀加速直线运动的速 度与时间关系式，有 v ＝at ＝2m/s 2×5s ＝10m/s kg N 7014.==m F a
根据匀变速直线运动的位移与时间关系式，有 x＝1/2at2＝1/2×2m/s2×25s2＝25m 5s末物体的速度是10m/s，方向与恒力的方向相同；5s内它的位移是25m，方向与运动方向相同。 思考讨论：已知量的单位和计算的结果的单位有什么关系？ 已知量的单位都用国际单位制的基本单位表示时，计算的结果也是用国际单位制的基本单位表示的。因此：在统一已知量的单位后，就不必一一写出各个量的单位，只在数字后面写出正确单位就可以了，避免一些不必要的失误。 如前的计算可写成 思考与讨论：小刚在课余制作中需要计算圆锥的体积，他从一本书中查得圆锥体积的计算公式为V＝1/3πR3h。小红说，从单位关系上看，这个公式肯定是错误的。她的根据是什么？ 圆锥的高度h和底面半径 参考答案：由单位制的知识可知，物理公式在确定了物理量数量关系的同时，也确
高一物理人教版必修一 4.4力学单位制教案
力学单位制 重/难点 重点： 1. 什么是根本单位 ,什么是导出单位。 2. 什么是力学中的三个根本单位。 3. 单位制。 难点：统一单位后 ,计算过程的正确书写。 重/难点分析 重点分析：单位制由根本单位和导出单位组成。根本单位是根本物理量的单位 ,导出单位是根本物理量单位制确定后根据物理关系式而推导出来的单位。本着这一思路 ,本节介绍了根本力学量和它们的单位 ,并重点介绍了11届国际计量大会制定的一种通用的 ,包括一切计量领域的单位制——国际单位制〔SI〕。 难点分析：根据实例说明应用国际单位制的重要性；简化计算、清晰过程、方便交流 ,并能对公式的验证起辅助作用。由于这节课的内容相比照拟简单 ,没有复杂的计算和推理 ,是学生采用自学这种学习方法的很好的一节课 ,可以通过教师引导、学生总结的方式提高学生的概括能力和总结能力。 突破策略 故事导入 2019年2月 ,美国宇航局〔NASA〕发射了一枚探测火星气象的卫星 ,预定于2019年9月23日抵达火星。然而研究人员惊讶地发现 ,卫星没有进入预定的轨道 ,却陷入了火星大气层 ,很快就烟消云散了。NASA的官员经过紧急调查 ,发现问题居然出在有些资料的计量单位没有把英制转换成公制 ,错误起自承包工程的洛克希德马丁航天公司。美国企业包括太空工业使用英制 ,喷射推进实验室〔国家实验室〕使用公制 ,承包商理应把英制都转换成
公制 ,以便喷射推进实验室每天两次启动小推进器 ,来调整太空船的航向。导航员认定启动小推进器的力是以公制的“牛顿〞为单位。不料 ,洛克希德马丁公司提供的资料却是以英制的“磅〞为单位 ,结果导致太空船的航向出现微小偏差。日积月累 ,终于差之毫厘 ,失之千里。 这个英制未换算成公制的“小错误〞造成的损失有多大呢？其他损失不计 ,单单卫星的造价就高达1.25亿美元 ,这些费用就这样全泡了汤。如果美国有统一的度量衡计量单位制 ,这样的损失本是可以防止的。 单位的不统一会造成什么样的困难？ 学生讨论交流 ,活泼课堂气氛。 总结：单位的统一有利于各个国家之间、一个国家各个地区之间进行文化交流和经贸往来 ,可以促进科学文化尽快地开展 ,使全球人类能够共享光明 ,共享人类文明进步的成果。 推进新课 教师投影展示问题 ,学生带着问题阅读课文。 〔课件展示〕 1．什么是根本量 ,什么是根本单位？力学中的根本单位都有哪些 ,分别对应什么物理量？ 2．什么是导出单位？你学过的物理量中哪些是导出单位？借助物理公式来推导。 3．什么是国际单位制？国际单位制中的根本单位共有几个？它们分别是什么？对应什么物理量？ 说明：在这个过程中 ,老师可以巡回指导学生自己总结 ,并帮助水平较差的同学进行总 结 ,这个过程大约持续１０min左右。然后让学生答复所提出的问题并稳固补充学生掌握的知识。 明确：1. 选定几个物理量的单位 ,就能够利用物理量之间的关系推导出其他物理量的单
高中物理_4 力学单位制教学设计学情分析教材分析课后反思
力学单位制的教学设计 新课的引入：通过两个问题来让学生，通过思考进入本节的学习内容： 1.你家的电视机的尺寸？ 2.你的身高和体重是多少？ 教学的目标： 1.知道力学中的几个基本量及它们的单位. 2.知道基本单位和导出单位. 3.知道单位制和国际单位制,能通过物理量的定义和推导过程，来掌握各物理量的国际单位. 4.知道物理运算过程中单位的规范使用和表示方法 学情分析：学生已经知道并初步掌握了单位制,但使用起来比较随便,和不规范.知道物理量必须有大小而且带单位. 重点难点 1.重点:知道基本单位及导出单位推导过程 2.难点:通过定义推导各物理量单位. 教学过程 单位的不统一会造成什么样的困难? 参考答案：单位的统一有利于各个国家之间、一个国家各个地区之间进行文化交流和经贸往来，可以促进科学文化尽快地发展，使全球人类能够共享光明，共享人类文明进步的成果． 1．什么是基本量，什么是基本单位?力学中的基本单位都有哪些，分别对应什么物理量? 2.什么是导出单位?学过的物理量中哪些是导出单位?借助物理公式来推导． 3．什么是国际单位制?国际单位制中的基本单位共有几个?它们分别是什么?对应什么物理量? 1.现有下列物理量或单位，按下面的要求选择填空： A.密度B．米／秒巴牛顿D．加速度巳质量F．秒G．厘米H．长度I．时间J.千克 (1)属于物理量的是——(填前面的字母)． (2)在国际单位制中，作为基本单位的物理量有． (3)在国际单位制中基本单位是——，属于导出单位的是——· 答案：(1)ADEHI (2)EHI (3)FJ BC 2. 用国际单位制中的基本单位表示电压的单位 3. 一个原来静止在光滑水平面上的物体，质量是20kg，在两个大小都是50N且互成120°角的水平外力作用下，3 s末物体的速度是多大?3 s内物体的位移是多少? 课后作业：教材第85页问题与练习 力学单位制的效果分析 这节课通过实际测量，尽量多得了解各个测量方面的知识。虽然从目标效果上，觉得不是很突出显著，但从学习主动性上，学生反映的意愿更强烈，单就，知识内容相对并不复杂，但是如果要让学生有深刻的体会，就需要多联系
力学单位制 教案-高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
《4.4力学单位制》教学设计 【核心素养目标】 1.物理观念 （1）使学生理解建立单位制的物理观念，了解单位制的基本思想； （2）知道什么是单位制，能区分基本单位和导出单位； （3）明确国际单位制中七个基本物理量和力学中三个基本物理量及单位。2.科学思维 （1）培养学生由基本单位推导出导出单位的能力。 3.科学探究 （1）在物理运算过程中渗透单位的规范使用和正确的表示方法； （2）探究怎样使运算过程简化。 4.科学态度与责任 了解度量衡的统一对中国文化的发展所起的重要作用，培养学生的爱国情操。【重点难点】本节重点（1）什么是基本单位，什么是导出单位； （2）力学中的三个单位 本节难点：计算过程中单位的统一及正确书写； 【教法学法】 教法：情境教学、讲授法 学法：合作交流、主动探究 【教学过程】 教师活动学生活动设计意图
一、问题导入，引入新课 【思维引导】问题1： 400m接力赛中运动员的速度是24km/h，100m短跑比赛中运动员的速度是8.33m/s，问是短跑运动员跑得快还是接力赛运动员跑得快？ 问题2：依据常规思维1+1=2，反问物理计算中1+1真的等于2吗？提出1（m）+1(cm)等于2吗？ 【教师引导】提问还有哪些情况下1+1不一定等于2呢？【学生思考】单位不同时不能 直接比较速度的大小。 【学生思考】当单位不统一时 1+1不一定等于2。 【学生思考】1元+1角≠2；1 （kg）+(g)≠2；1（h）+(s)≠2。 激发学生的学习兴 趣，让学生树立物理 计算过程中要考虑 单位统一的物理观 念。 培养学生积极思考、 联想和举一反三的 能力。 二、问题导入，启发思考 【问题1】看一下我们以前学的物理关系式： v=x/t a=(v-v0)/t 【学生归纳总结】物理学的关系式确定了物理量之间的关系，也同时确定了物理量之间的单位关系。
《力学单位制》教案
《力学单位制》教案 教学目标： 1.了解力学单位制的基本概念和基本单位。 2.掌握力学单位制中常用的单位的换算关系。 3.能够运用力学单位制进行力的计算和解决力学问题。 教学重点： 1.力学单位制的基本概念和基本单位。 2.力学单位制中常用的单位的换算关系。 教学难点： 1.掌握力学单位制中单位的换算关系。 2.运用力学单位制进行力的计算和解决力学问题。 教学过程： 一、导入（5分钟） 1.现实生活中我们经常使用力学单位制进行力的计算和解决力学问题，你能举例说明吗？ 二、讲授（15分钟） 1.什么是力学单位制？ 力学单位制是国际通用的物理量单位制之一，它规定了力学中各个物 理量的单位和换算关系。
2.力学单位制的基本单位有哪些？ 力学单位制的基本单位有以下几个： -长度的基本单位是米(m)。 - 质量的基本单位是千克(kg)。 -时间的基本单位是秒(s)。 3.力学单位制中常用的单位有哪些？ 力学单位制中常用的单位有以下几个： -力的单位是牛顿(N)。 -能量的单位是焦耳(J)。 -功的单位是焦耳(J)。 -功率的单位是瓦特(W)。 -加速度的单位是米每秒平方(m/s²)。 -频率的单位是赫兹(Hz)。 - 动量的单位是千克·米每秒(kg·m/s)。 三、实例演练（25分钟） 1.物体的质量为2千克，受到的力为10牛顿，求加速度。 解答步骤： -根据题目给出的信息，质量为2千克，力为10牛顿。 - 利用牛顿第二定律F=ma，将已知的量代入计算得到加速度。
-计算的结果为加速度是5米每秒平方。 2.汽车排量为2升(1升=1000立方厘米)，汽车油箱容量为40升，汽油密度为0.75克每立方厘米，求汽车油箱中汽油的质量。 解答步骤： -先将汽车排量换算为立方厘米，2升=2000立方厘米。 -根据汽油的密度，求出1立方厘米汽油的质量为0.75克。 四、拓展延伸（10分钟） 1.你还能举出其他的例子，要求通过力学单位制进行计算和解决问题吗？ 2.除了力学单位制，我们还有没有其他的物理量单位制？ 五、总结归纳（5分钟） 1.力学单位制是国际通用的物理量单位制之一，它规定了力学中各个物理量的单位和换算关系。 六、布置作业（5分钟） 1.完成教材上的课后习题。 2.思考并总结力学单位制的应用范围和重要性。 教学反思： 通过本节课的学习，学生们对力学单位制的基本概念和基本单位有了较为清晰的认识，并能够灵活运用力学单位制进行力的计算和解决力学问
高中物理必修一力学单位制教案
高中物理必修一力学单位制教案 一、教材分析 《力学单位制》一节是新课标人教版必修1第四章牛顿运动定律的第4节内容，本节从速度公式、加速度公式和牛顿第二定律数学表达式F=ma出发，探究物理量的单位，然后引述各物理量单位必须使用统一的国际单位制，培养学生逻辑推理、探究、创新的思维能力。由学生根据已学的物理量和日常生活中的事实，体验数量后面必有单位，才能构成一个完整的概念。探究物理量单位如何确定及利用单位制对一些问题进行判断。 二、教学目标 【知识与技能】 1、通过对1N的定义，理解牛顿第二定律的数学关系式是如何从F=kma 变成F=kma的。 2、知道基本量及其它们的基本单位。 3、通过物理量的定义和推导过程掌握各物理量的国际单位制单位。 4、理解物理运算过程中单位的规范使用和表示方法。 【过程与方法】 通过理论探究、实验感悟、分组讨论、恰当地引导和质疑，培养学生的分析、归纳、推理的逻辑思维能力和对物理知识的综合应用能力。 【情感态度价值观】 通过知识的探究过程培养学生认真分析、严谨论证的良好思维习
惯；让学生领略物理概念严谨、系统、实用的魅力。 三、教学重点与难点 重点：国际单位制 难点：单位制的应用 四、教学方法与手段 1、实验感悟法 新课程理念：让学生在自主探究的过程中再现知识的产生---形成---应用-----发展的全过程，揭示知识创造与创新的客观规律，养成良好的学习行为习惯和积极向上的学习心理态势。本节课可以设计小实验让学生感悟物理单位，培养学生实验设计能力和逻辑思维能力，增强学生学习的自信心。 2、情境激趣法 建构主义强调教学是一种特殊的认知活动，课堂教学的关键是师生的相互交流和相互影响。教师的主要任务不再是传授书本知识，而是创设“情境”、促成“协作”、提供“会话”的平台和引导“意义建构”，所以在教学中我精心设计了问题的情境，如利用“因单位失误而导致的事故”引课来激发学生的学习兴趣，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。 3、信息技术辅助教学法 利用电子白板软件的图形移动、匹配等功能，利用传感器元件，使学生从感官上加深对单位制的理解。 教学用具：弹簧秤、钩码、天平、刻度尺、秒表、电源、滑动变阻器、
新教材 高中物理 必修一 4.4 力学单位制 教案
4.4 力学单位制 教学目标与核心素养 物理观念：知道基本单位、导出单位和单位制的概念。 科学思维：知道国际单位制及七个基本量和基本单位。 科学探究：掌握根据物理量关系式确定物理量单位的方法。 科学态度与责任：掌握运算过程中单位的规范使用方法，能用单位制判定表达式的正误。 教学重难点 重点：(1)什么是基本单位，什么是导出单位。 (2)力学中的三个基本单位。 (3)单位制。 难点：统一单位后正确书写计算过程。 教学过程 【新课引入】 一个数学悖论 1元=100分 100分=10分×10分 10分×10分=0.1元×0.1元 0.1元×0.1元=0.01元 最后证得：1元=0.01元 问题出在哪里？问题出现在单位上，学完本课你就知道了。 【新知探究】 一、基本单位导出单位 在1875以前年全世界没有统一的单位，如长度的单位： 中国人：尺，英国人：英尺，法国人：米 在国际交流中非常不方便：1875年法国政府邀请20个国家政府代表来商讨. 成立国际计量局 仔细观察下列图片，认真参与“师生互动”。
问题1：根据上图中数字和单位的描述，单从数值上考虑，能直接比较三者的体重吗？为什么？要比较0.755吨、200磅、85 kg的大小，应该怎么做？ 提示：不能。单位不统一，没办法直接进行比较。把吨、磅、kg换算成统一的单位，如均换算成kg，然后再进行比较。 问题2：计量一头大象的质量常用吨(t)作单位，但在计量人的质量时却用千克(kg)作单位，为什么？ 提示：1 t＝1×103 kg，大象比较重，人相对较轻，故大象的质量用t作单位，而人的质量用kg作单位。 问题3：由v ＝Δx Δt，若位移的单位用m，时间的单位用s，则速度的单位是什么？由a ＝Δv Δt，若速度的单位用m/s，时间的单位用s，则加速度的单位是什么？由此可想到什么？提示：m/s；m/s2；物理学的关系式在确定了物理量之间的关系时，也确定了物理量的 单位之间的关系。 问题4：自由落体加速度g的单位是m/s2，在初中学习时，g的单位曾用N/kg，这两个单位相同吗？ 提示：相同。由F＝ma知1 N＝1 kg·m/s2，故1 N/kg＝1 m/s2。 问题5：由活动4、5可总结出什么？ 提示：只要选定几个物理量的单位，就能利用物理量之间的关系式推导出其他物理量的单位。 讨论、交流、展示，得出结论。 1．物理学的关系式在确定了物理量之间的关系时，也确定了物理量的单位之间的关系。 2．单位制：由基本单位和导出单位组成。 (1)基本量和基本单位：在物理学中，只要选定几个物理量的单位，就能够利用物理量之间的关系推导出其他物理量的单位。被选定的物理量叫作基本物理量，相应的单位叫作基本单位。 (2)导出单位：由基本量根据物理关系推导出来的其推导出来的相应单位叫作导出单位。 3．单位制的意义 0.75吨
《力学单位制》教学设计
4.4力学单位制 学习目标: 1. 知道什么是单位制，知道基本单位和导出单位的含义及力学中三个基本单位。 2. 认识单位制在物理计算中的作用。 3. 知道在物理计算中必须采用同一单位制的单位，掌握用国际单位制的单位解题。学习重点: 学习难点: 主要内容: 一、单位制 1．基本物理量：反映物理学基本问题的物理量。如力学中有三个基本物理量——质量、时间和长度。因为世界是由运动着的物质组成的，物理学的研究对象是 物质的带有普遍性的运动，首先应考察物质的多少和运动的最简单的形式(物 质的空间位置随时间的变化)，抓住质量(物质的多少)、时间和长度(空间改变 的量度)这三个物理量，就抓住了力学的基本问题，才可进一步讨论其他力学 问题。 2．基本单位：所选定的基本物理量的(所有)单位都叫做基本单位，如在力学中，选定长度、质量和时间这三个基本物理量的单位作为基本单位： 长度一一cm、m、km等； 质量一g、kg等； 时间——s、min、h等。 3．导出单位：根据物理公式和基本单位，推导出其它物理量的单位叫导出单位。 物理公式在确定物理量的数量关系的同时，也确定了物理量的单位关系，如位 移用m作单位，时间用s作单位，由速度公式v=s/t推导出来的速度的单位就 是m／s。若位移用km作单位，时间用h作单位，由速度公式v=s/t推导出来的 速度的单位就是km／h。 4．单位制：基本单位和导出单位一起组成了单位制。 由基本单位和导出单位一起组成了单位制。选定基本物理量的不同单位作为基本单位，可以组成不同的单位制，如历史上力学中出现了厘米·克·秒制和米·千 克·秒制两种不同的单位制，工程技术领域还有英尺·秒·磅制等。 二、力学中的国际单位制 1．由于基本物理量的选取和基本单位的规定都带有一定程度的任意性，中外历史 上曾出现过许多单位制(如我国在单位中出现的斤、两、尺、寸等)，这就阻碍了 国际及社会交往。为了建立一种简单、科学、实用的计量单位制，国际米制公约 各成员国(我国1997年加入)于1960年通过采用一种以米制为基础发展起来的国 际单位制(国际代号为SI)。现有82个国家与地区采用，国际上许多经济组织和 科学技术组织都宣布采用．国际单位制的推行，对世界计量科学的进步、世界科 学技术的交流和发展起了非常重大的作用；随着经济全球化，越来越显示出其重 要意义。我们要掌握好国际单位制。 2．力学中的国际单位制 ①基本单位 长度的单位：m(米)，
力学单位制教学设计
力学单位制教学设计 阜阳市红旗中学:付裕 教学目标 一、知识与技能 1．了解什么是单位制，知道力学中的三个基本单位。 2．认识单位制在物理计算中的作用。 二、过程与方法 1．让学生认识到统一单位的必要性。 2．使学生了解单位制的基本思想。 3．通过学过的物理量了解单位的重要性，知道单位换算的方法。 三、情感、态度与价值观 1．使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想。 2．了解度量衡的统一对中国文化的发展所起的作用，培养学生的爱国主义情操。 3．通过一些单位的规定方式，了解单位统一的重要性，并能运用单位制对计算过程或结果进行检验。 教学重点、难点 1．什么是基本单位，什么是导出单位。 2．力学中的三个基本单位。 3．单位制。 教学过程 一、导入新课 材料引入: 1998年12月美国火星气候轨道器发射，但是最终这颗轨道器坠毁。引发学生思考,轨道器坠毁的原因。 揭示真相:失败的原因是的运算单位出错所致，设计人员没有将英制计量单位换算为公制计量单位 问题导入:如何才能避免材料中的惨案呢? 二、进行新课 提出问题: 如果位移用米做单位,时间用秒做单位,你能推出速度的单位和加速度的单位吗? 学生思考,推导, 利用速度的定义式V=∆x ∆t 和加速度的定义式a=∆v ∆t 容易得出结果: 如果位移用米做单位,时间用秒做单位,速度的单位就是米每秒,加速度了的单位就是米每二次方秒。 小结:物理学的关系式确定了物理量之间的关系时,也确定了物理量之间的关系。 追问:在上节课我们研究了牛顿第二定律,其关系式是什么?如果质量的单位用千克,加速度的单位用米每二次方秒,同学们能不能推出力的单位呢? 学生演算得出结论:从关系中可以得出力单位是千克米每二次方秒。 反问:这个单位是不是太长了? 物理学中为简化问题,我们给了他一个简单的名称-----牛顿
《力学单位制》教学设计
力学单位制教学设计 课标解读： 要求学生认识单位制在物理学中的重要意义，知道国际单位之中的力学单位，物理公式在确定了物理量的数量关系的同时，也确定了物理量的单位关系。学情分析： 同学们对单位并不陌生，但是却对单位制了解甚少，而且在平时的物理学习中也很少研究单位确立的方法及计算过程中不同的单位对结果的影响，更是很少注意到单位与科学、社会的关系。本节以美国的火星探测器失败的史实为背景，提出单位不统一的弊端，让学生通过讨论与交流，学习单位制的组成以及单位制对科技的进步、生产的发展所带来的影响，让学生从另一角度认识单位是为了对“量”进行测量和比较而建立的。 教材分析： 本节课内容较少，而且难度也相对较小，没有复杂的计算和推理，所以，本节课可以采用以自学为主的方法进行，通过教师引导、学生总结的方式提高学生的概括能力和总结能力，以及小组合作的能力。 教学目标 (一)知识与技能 1.知道什么是基本量，什么是基本单位，什么是导出单位 2.知道力学中的三个基本单位 3.认识单位制在物理计算中的作用 4.知道国际单位制中的几个基本单位 (二)过程与方法 1、回忆体会单位的重要性，知道单位换算的方法 2、培养学生在计算中采用国际单位的习惯 （三）情感态度与价值观 使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想 重点
知道单位制的作用，即清楚物理公式和物理量的关系，掌握国际单位制中的基本单位和导出单位 难点 通过单位制推导新的物理量的单位 新课教学 一、【引入】 数学上，我们都知道3＜5,9＞7,那么在物理课上如果问你3和5,9和7 哪个大，你该怎么回答呢？要比较出大小必须要带上单位。好，接下来同学们先看一段视频。 1、播放刘翔奥运会夺冠视频。 师：①对学生进行爱国主义教育，增强集体荣誉感。 ②提出问题：刚才视频中刘翔在110米栏比赛中取得冠军，为祖国争得荣誉。那么，刘翔取得冠军是因为物理学上的哪个物理量较大呢？ 生：平均速度 师:那么刘翔冲刺时的瞬时速度是否一定最大呢？ 生：不一定 师：展示图片。 提出问题：某次比赛，冲刺时三人的速度如图所 示，那么，哪位运动员的冲刺速度较大呢？能否 直接看出结果？怎样进行比较？ 学生思考后提出解决方法。 生：不能直接看出结果，但可以把单位换算成统一单位m/s进行比较：中间的速度为12m/s，下方人的速度为10m/s，中间的人冲刺速度最快。 教师总结：换算成统一单位进行比较。 2、多媒体课件展示张飞和姚明的图片 师：大家都认识这两个人吧． 生：认识，一个是张飞，一个是姚明． 师：那么大家知道他们的身高是多少呢? 生：姚明身高2．26m．《三国演义》上说张飞身高9尺． 师：姚明和张飞谁更高？张飞的身高应该是多少? 生：按照现在的计算方法，三尺是1 m，张飞的身高应该是3m．