小学英语课堂教学活动设计策略

一、活动设计策略

1、多媒体技术的运用：利用多媒体技术，如PowerPoint投影、课件等，让学生更加活跃的参与课堂活动；

2、角色扮演：学生可以通过角色扮演的形式，体验不同的场景，更好的学习英语；

3、游戏活动：采用游戏活动，如问答游戏、抢答游戏等，让

学生在游戏中学习英语；

4、语言实践：让学生实践使用英语，如口头表达、写作等，

让学生更加熟练的运用英语；

5、情景教学：利用情景教学，让学生体验在不同情景中使用

英语，更好的学习英语。

二、小结

小学英语课堂教学活动设计策略要灵活多样，以提高学生的学习兴趣，培养学生的英语实践能力，可以采用多媒体技术、角色扮演、游戏活动、语言实践和情景教学等策略。

小学英语课堂教学方法及策略_小学英语课堂教学基本模式

小学英语课堂教学方法及策略_小学英语课堂教学基本模式小学英语的教学是很多老师较为头痛的项目，很多人都没有掌握相应的方法和策略，这才导致很多学生不喜欢英语。下面是小编为大家整理的小学英语课堂教学方法及策略，希望能对大家有所帮助。小学英语课堂教学方法一、学生上课秩序不佳，应如何处理老师上课时，难免会有一些学生在上课时会做出一些违规的事情或者是上课没精神，注意力不集中，讲小话、看漫画书等。这时，我们老师就要采取一定的措施来避免这些现象的发生： 1、上课时老师要经常在教室内走动。很多师上课时，总喜欢站在讲台前面，却不会注意到自己的脚步移动。当老师走动时，学生的眼光就会跟着老师走，并且会在想老师会不会走到我身边来，这时学生的上课注意力就会非常集中，起码不会当着老师的面做小动作。 2、眼睛多盯着有些不良习惯的学生，多给他们表现的机会。让他感受到老师很在乎他，并没有因为他的不守规矩而不喜欢他，多点名叫他们起来回答问题，多给予他们一些关心和鼓励，而不是任由他们去。 3、做好充分的课程准备工作。有些老师上课时，部分学生会不守秩序，最后我们发现这个原因不在于学生，而是没有准备课程的老师。上课时，因为没有准备到位，没有吸引力，学生听得无趣，所以说教师的课前准备工作的好与坏，直接关系到学生的学习兴趣和课堂的秩序管理。二、如何加强英语学习，提升兴趣营造学校的英语气氛，加强孩子们对英语的学习，除了要有一定的标准英语课程之外，还必须要营造学校英语的视觉化、触觉化和听觉化。老师们可以从以下这几个方面先来进行： 1、课前热身，以Chant、歌曲、舞蹈、指令等方式活跃课堂气氛，

让孩子们一开始就感受到它的乐趣所在。 2、课堂中合理运用好玩而又趣味性强，又带有些竞争意识的游戏，让孩子们在学习的同时感受到快乐，完全地融入进来。 3、每天选一个值日生和一个小老师来监督全班的学习情况。 4、多开展一些关于英语方面的活动或竞赛，如：对话表演、演讲比赛、话剧表演、英文歌曲，分别给予一定的鼓励和物质奖励。 5、组织学生观看精彩的英语动画片，体验这种语境。 3、如何让学生准时缴交作业缴交作业通常都是老师很头痛的事情，所以我们必须采取一定的方式来让自己更轻松。 1、不要布置难度较大的作业。在布置作业任务的时候，我们可以协助学生先练习一次作业的内容。 2、给予学生充分的时间完成作业。如果我们给予学生没有充分的时间做完作业，这时会又很多的状况发生：比方说学生迟交作业，或者是忘带了，或者是不见了等。 3、要及时和没交作业的学生进行沟通，了解原因。 4、一开始就和学生们讲清楚不交作业和迟交作业的后果。 5、多多赞美和表扬作业好的学生。 6、请班上的小老师协助和督促未完成作业的同学;基础较差，学习落后的同学，老师更应该主动去关心和帮助。 7、批改作业时，多写些激励性的话语。 8、把作业的完成情况作为学期评估的一个标准。 4、如何让学生记住英文单词词汇是语言的基础，很多学生因为单词记不住而失去信心。我们不妨可以试试以下这几种方法： 1、告诉学生如何利用拼字与读音的关系我们利用英文单词中字母本身的读音来协助单词的正确读法，例如cat...c/k/ a/a/ /t/...便很容易的将字拼出来。这样的背单词方式真的是非常省力也非常的容易。

小学英语课堂教学设计策略

小学英语课堂教学设计策略一、应在合理分配教学时间基础上，保持教学活动的流畅进行学生课堂学习时间的质量与他们的成绩呈明显的正相关。因此，小学英语教学应合理地安排教学活动，为学生争取更多学习时间，使学生投入有价值的学习活动，从而提高所用时间的教学效率和质量。在合理分想教学时间的基础上，要保障教学的流畅性。流畅的英语教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少，能给学生一个注意信号，并且能避免毫无过渡地从一个环节跳到另一个环节，或从一个活动突然转换到另一个活动。过渡是从一个活动向另一个活动的变化，如从新内容的呈现到操练等过渡是英语课堂管理的“缝隙”，这时，课堂秩序最容易打乱。因此，在过渡之前，教师要让学生明白受到信号后做什么，过渡时应给学生一个明确的信号，并且要求全班学生统一行动。二、小学英语教学必须注重讲授的重点小学英语教学过程中教师的讲授必须要突出重点。当教材内容的组织具有从直观到抽象的特点，且以直观启发为主时，应采取“观察～理解～操作一概括”的策略：当教材内容的组织是从已知到未知时，应该采取“自学一讨论一发现”策略; 当教材内容的组织具有从范例到～般的特点，且以范例启发为主时，应采取“示范一理解一运用”的策略。从掌握语言的规律看，英语操练一般要遵循“仿说一机械性操练一意义性操练一交际性操练一综合运用(真实意义的交际)”的规律，其形式也要根据具体的内容和学生的实际情况作适当的变化。从学生的认知水平看，练习也要分层次，以使各个层次的学生在原有的基础上都能得到提高，并力争做到当堂巩固。课外作业不但要控制量，而且要分层布置。三、小学英语教学中还应注重学生发展特点，实施“以人为本”的差异管理 “以人为本”的和谐课堂，就是指以学生为本，以课堂为纽带，以自主、合作、探究为主要学习方式，课堂教学各要素间协调运转、整体优化的学习系统。其目的在于使每一个学生都能在理想的学习环境中达到知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的全面实现，从而取得学生发展.教师发展、教学质量提升的综合效应。

浅谈小学英语教学中任务活动的设计策略

浅谈小学英语教学中任务活动的设计策略《英语课程标准》指出：小学英语课堂教学倡导采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、参与、合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。“任务型教学”是一种语言教学模式，是指有目的的交际活动或为了达到某一个具体目的而进行交际活动的过程。英语教师的教学活动要按照教学目标来实施，要使学生能在任务型教学方式下感受成功并在学习的活动中获得情感的体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。任务型教学的关键是设计真实运用语言的活动，真实运用语言的任务活动要符合真实的教学目的，用语要真实，语境要真实，要符合学生真实的兴趣，要贴近真实的生活。针对我们小学英语教学的实际，我认为在设计任务型活动时要注意运用以下几点策略：策略一：活动符合学生的真实兴趣兴趣是学习的源泉，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。而小学英语教学的主要目标之一就是培养学生的学习兴趣，为此教师应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量活泼而有趣。兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生参与教学活动得到乐趣。教学实践表明：一旦学生们对某事物或活动产生了兴趣，对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，他们就会想学、爱学，强烈的求知欲就会进一步促使他们主动地学习，积极地思考，从而取得事半功倍的效果。如在教学2 6个字母时，可以准备大小个一套彩色字母卡片，将这些卡片发给两组学生，让学生做“找邻居”的游戏。教师问：“Where’s B?”持有给卡片的学生立

即站起来，用“Hello! I am B.”向大家进行自我介绍。其他学生与之打招呼。之后开始找B 的邻居。直到所有的邻居找完为止。接下来在做“找朋友”的游戏。这时候，持有大写字母A的同学问“Wherer is my friend?”, 持有小写字母 a 的同学站起来说“I am here .”两人上前握手问好，并向大家致意。学生在这个有趣的任务驱动下，个个群情激昂，兴致勃勃，活动巩固了字母的大小写，巩固了新学的巨型。这种符合学生学习兴趣的真实任务，大大提高了学生参与的欲望和学习英语的兴趣。策略二：活动符合学生的学习水平学习是一个积极的认知发展过程，学生是一个能积极主动地建构知识的个体，是学习活动的主体，是知识的探索者。如果给予他们的任务或活动没有一定的趣味性，挑战性或冒险性，学生将逐渐丧失学习的动力。在教学活动中，任务设计应当是适合学生水平的，能够引起学生积极主动参与的、能给学生成功感和愉快的事。比如在学习有关食物的单词时，设计外出去游玩时聚餐活动，让每一个学生说出自己所带的食物的名称，他们都会乐此不彼的参与。此外在教学中教师要为学生多多设计些如：做游戏，唱歌，读韵律诗，小组竞赛，做手工，看图讲故事等活动，这些都能够很好地调动学生学习英语的积极兴趣，学生才能够爱学，乐学英语。教学中，为了让学生接受所学的新知识，教师所设计的任务活动不能够太简单，要有适度的难度，让学生“跳一跳，摘桃子“，如果设计的任务太简单容易，缺少挑战性，学生就会失去学习的兴趣，倘若设计的任务太难了，学生就会无法完成，从而失去学习的自信心。所以，教师在设计任务活动时，尽量要为学生提供能完成且兴趣盎然的任务活动，有效的激起学生的求知欲

小学英语教学策略

小学英语教学策略小学英语教学要符合学生的生理和心理特点，关注学生的情感，组织生动活泼的学习活动，用艺术的魅力熏陶学生、用活动的形式激励学生，从而激发学生的兴趣，培养学生准确模仿、大胆开口讲英语，勤于用英语思维的习惯。教师要依据所学知识的难易程度及学生的实际水平，精心设计每个教学活动，使教学活动形式与教学内容相关，为目标服务。同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性和拓展性。一、优化英语课堂教学目标教学目标是英语课堂教学的重要组成部分，是教师专业活动的灵魂。可从如下方面优化课堂目标：一、从英语学科的系统目标出发，立足于培养学生的综合语言运用能力，从整体上把握知识体系，确定本堂课的知识点、技能训练点、情感出发点及其相互关系。二、从教材、学生实际出发，缜密地考虑英语学科的特点和教师、学生、教材、环境、设备等方面的情况确定目标结构，做到容量适当、难易适度、重点突出、难点突破、详略得当。三、思考采取什么样的教学手段，如何活化教材，使学生学得轻松、愉快，达到最佳效果。二、科学分配时间科学分配、合理使用时间，是一堂英语课的重要保证。可遵循以下原则来分配时间：首先，明确教与学、教师与学生、讲解与练习、重点与一般的关系，并根据英语学科的特点、教学内容和要求作出粗略安排；其次，根据学生年龄特点、知识基础、认知习惯进行详细分配；最后，根据教学的环境、手段、风格及课堂的重难点作出相应的

调整。三、倡导任务型教学途径《英语课程标准》明确指出新型的英语教学应实施任务型教学途径。即为用而学，在用中学，学了就用。具体来说就是：以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事情，在做事情过程中发展和完善自己的语言能力。为此，有必要把每堂英语课都设置成一个个真实的语言环境，采用任务型教学途径，引导和帮助学生在练英语中学英语，在学英语中用英语，做到“学”以致“用”，“练”以助“能”，“用”以促“学”，把英语课堂真正变成训练和发展学生综合语言运用能力的场合。四、充分利用好信息源有位教育家曾说过“教师最大的本领在于吸引学生的注意力”。为此，我们有必要研究影响学生课堂注意力的因素：课堂教学的三大信息源（教师、学生、教材）。对英语教师来说，教材和学生是信息源，是确定教学目标、调整教学程序和组织教学活动的依据；对学生来说，英语教师、教材是信息源，学生根据教师发出的信息学习教材，并把信息处理情况反馈给对方。在教学中我们可以采用以下方法牢牢抓住学生的注意力。 1、注意的对象要新颖、生动、形象、鲜明。例如，教师在教授“苹果”这一单词时，如果能采用悬念的方法出示实物，并配以卡通形象的图片和单词。那么学生每次在吃苹果的时候，就会很自然地联

小学英语课堂教学的几种策略

小学英语课堂教学的几种策略小学英语课堂是培养孩子英语听、说、读、写的重要环节，如何有效地引导学生学习英语，提高英语学习效果是每位英语老师面临的问题。本文介绍几种小学英语课堂教学策略。 1. 小组合作学习策略小组合作学习策略在小学英语中广泛应用，通过学生之间互相讨论合作，并在集体讲评中分享经验，达到快速提升英语水平的目的。英语老师可以将学生分成小组，每组由 4-6 名学生组成，然后为每个小组规定一个学习目标。让学生在小组内讨论并达成学习目标，让他们分享学习成果，提高学习动力和学习效果。 2. 竞赛学习策略小学生年龄较小，身心发育中，他们更加喜欢通过观察和感官学习来获取知识。因此，视觉学习策略也是小学英语教学中十分重要的一环。英语老师可以在教学中使用图片、视频等视觉工具，更形象化地呈现课程中的内容，以促进学生的理解和记忆。朗读可以帮助学生发音清晰，语音准确，对于提高英语学习能力有很大帮助。英语老师可以在课堂中要求学生按照正确语音和语调朗读，从而加深单词、词组和句子的印象。同时，老师还可以通过磁带或CD机播放朗读音频让学生在学校外练习朗读，提高学习效果。随着数码技术的发展，多媒体学习策略在小学英语教学中得到了广泛的应用。多媒体可以集中地展示单词、短语以及语言点的使用方式，通过图片、声音、视频等多种媒体语言形式，使学生对语言的理解更为丰富，同时多媒体也可以减轻老师的课堂负担，使学生更专心学习。以上几种小学英语课堂教学策略，可以在教学中根据实际情况选择和运用，通过各种形式和策略培养孩子的英语听、说、读、写的能力，已经成为现代英语教育领域的一种趋势。

小学常用的英语教学方法_小学英语课堂教学活动有效性的策略

小学常用的英语教学方法_小学英语课堂教学活动有效性的策略随着英语教学的普及，孩子英语学习从小学就开始了，越来越多的家长开始重视对孩子英语学习的培养，小学英语老师应该好好培养孩子学习英语。下面是小编为大家整理的小学常用的英语教学方法，希望对你们有帮助。小学英语常用的教学方法 1.导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入 2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。 3. 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。 4. 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。 5. 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。 6. 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。 7. 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。 8. 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

英语课堂教学策略(精选6篇)

英语课堂教学策略(精选6篇）（经典版）编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划总结、合同协议、管理制度、演讲致辞、心得体会、条据书信、好词好句、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as plan summaries, contract agreements, management systems, speeches, insights, evidence letters, good words and sentences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!

小学英语教学设计(15篇)

小学英语教学设计(15篇) 小学英语教学设计1 新时期下，在教育和科学日益发达的前提和背景中，各种教育模式和科学方法都在孕育和探讨，新型的多元智能化理论逐渐被提上教育的教学层面，成为教育界关注的模式之一，在新网络时代的环境下，多元智能化理论也融入了网络课堂，形成了一套实用而广泛的教学模块体系，在小学英语的教学内容里，它也进入了教学全过程的设计当中，融入了全新的教学理念，为小学英语教学提供了指导。一、多元智能理论的核心概念和内容传统概念中的“IQ”智商是我们所熟知的观点，其意是指个体在进行智力测验时所显现出来的基本能力，是基于一整套以人类的智力成长特点划分的智力测试题来进行的，而多元智能理论即“MI”理论是以多元的视角来考察智能的，这种理论考察的不是某一种能力或某一组能力，而是多元化的认知智能，包括：语言逻辑智能、身体与空间感的智能、视觉与乐感的智能以及人际交往和自我认知的智能等。其核心概念应用于小学教学中，在教学的过程中尊重学生的个体差异，进行分层次的.教学和全过程的评价，突出个体学生的优势智能，学生可以采用多元渠道进行自主学习，从自己的优势路径打造出适合自身的学习方式，全面发

展自身素质，挖掘潜在的智能元素。二、运用多元智能理论进行小学英语教学的模块设计 1、英语教学导入设计由于学生存在智能和思维的差异，在教学导入的阶段，如何进行合理化设计尤为关键，在传统的英语抄写的模式中，学生被统一划入规定的模块，进行统一的学习方式的学习，没有个体化的学习方式，也体现不出其智能的发挥。而多元智能理念的八种智能则能够很好地挖掘小学生的潜能，进行小学英语学习。例如，在小学英语one―ten的学习中，老师可以将优势智能相似的学生进行编排分组，根据多元智能理论中的语言、数学、绘画、音乐和运动智能分为五个小组，让学生根据自己所熟知并擅长的特色智能，学习这10个英语数字，由于在这10个英语数字学习中的four和five，si_和seven是易于混淆的英语数字，因此，老师还可以通过鼓励学生大胆寻找其他的路径，设计与学生个性特点相吻合的英语歌谣、数字歌和动作肢体语言等不同的形式，进行数字英语的个性化设计，以自己熟悉的、优势的智能进行小学英语的设计。 2、小学英语教学过程中的模块设计老师在英语教学过程中，要关注和引导学生八项不同的智能元素，首先，老师要确定任务目标，根据学生的不同智能设置不

小学英语教学方法与策略(6篇)

小学英语教学方法与策略(6篇) 第一篇:小学英语教学故事教学法应用摘要：?英语新课程标准?倡导"知识＋技能";的教学模式，同时在教学目标的设置上更加关注语篇。所以相关教师也不断尝试在小学英语教学中从语篇视角出发重新组织课程教学，实际教学中教师经常导入故事教学，借助故事教学以不断提升小学生的英语综合水平。关键词：故事教学法；小学英语；应用策略故事往往是人们依照历史或者他人讲述改编的具有文化传播及价值观念的文学载体。将故事教学法导入到当前的小学英语教学中，相比传统机械式的单词、语法教学，学生的学习积极性更为强烈。一、故事情境教学法在小学英语教学中的作用建立小学英语课堂教学的故事情境，可以为小学生营造一个良好轻松的学习气氛，寓教于乐。例如，让小学生准备故事、讲解故事、互相讨论故事，可以让小学生对学习内容更加关注，从而提高学习积极性，让学习不再被动，而是转换成为一种乐趣。故事情境教学法，可以让学生真切地感受到英语语言的实际应用，英语不再是书本上的语言，更是与人交流沟通的桥梁。例如，在故事情境教学中，教师可以让学生在情境中扮演相关人物，不仅提升了学生的英语口语能力，更提升了学生的语言表达能力。与此同时，故事情境教学法可以有效地扩展学生的文化知识，让学生对世界文化有更多的了解，眼界更加开阔。语言学习可以让人们更好地接触外界的知识，了解不同的文化、风土和人情，从而培养小学生的综合素质能力。不仅如此，积极向上的故事情境有助于学生从小培养良好的道德品质，故事本身具有寓意色彩，情节、人物都可以教会学生人生的道理，帮助学生从小养成乐于助人、勇敢自信等优秀品质。在故事教学中，教师可以利用人物故事来作为教学素材，同时在故事情节中融入课程相关内容，引导学生通过自主演绎以获得深刻的理解。此外，故事教学还可以显著提升学生英语语感，这是因为在故事教学中，学生可以通过串联词语以及表达情境以获得对词汇更为深入的理解，利用故事构建的大环境渲染，可使学生反复训练单词形态以及词汇发音，通识根据故事情境的变化推测新的词汇，这样也能够显著提升学生英语学习效率。

新课标下小学英语教学策略

新课标下小学英语教学策略根据新课程标准的要求，小学阶段开设英语的教学目的是激发学生研究英语的兴趣，培养学生的语感和听力，使学生形成初步用英语进行简单交流的能力。那么小学英语该怎样去教？这是值得我们所有小学英语教师思考的一个问题。对于我们小学英语来说，许多教师觉得英语教学无从下手，对于课程安排和课堂教学结构感到困惑。对于这种现状，我们可以从以下几方面入手：一.用已有条件创造有利条件首先是大多数学校的教学硬件设备不是很完善，没有语音室，只有录音机和远教设备。然而，很多教师对制作比较切实可行的英语课件感觉并不是得心应手。所以，大多数情况下，教师只有凭一本书、一张嘴、一块黑板，只能按照听、说、读、写、译五项目标对学生进行反复而且枯燥的训练，那么表现在实际课堂中，便没有一点活力。久而久之，教师教厌了，学生也学厌了。因此，我们要___改变现状，在课前想方设法，利用已有条件，师生共同努力，多收集、多自制一些教学辅助工具，为教学服务。例如在教学前，可自制一些单词卡片、做一些面具、收集一些实物等。二.运用不同方法，激起学生兴趣

1.多鼓励，激发学生研究动力。小学生研究英语效果如何，很大程度上取决于研究中知识掌握的程度，取决于他们是否有自心和成就感。自心和成就感的树立，一方面与以往的成功和失败经验有关，另一方面与他人的期望和评价有关。小学生的自心多是于教师的评判，所以，采取激励讲授是小学阶段讲授的一项重要义务。教师能够通过眼神、手势、语言等对学生举行表扬，增强学生研究的自心。课堂中能够采取多种表扬类的简单白话，如：Very good、Great、Best、Wonderful、Excellent等。 2.开展活动，调动学生研究的积极性。小学生刚入手下手接触英语时感觉新鲜好玩、有趣，但是他们成心注意延续的时间很短。因而，在讲授中，教师要根据小学生的心理和生理特点，采取内容生动有趣、形式多种多样、方法灵活简便的讲授活动，让学生在玩中学英语，在乐中学英语，达到提升学生研究英语兴趣的目的。具体能够通过以下几个方面举行： 1）简笔画讲授法：简笔画具无形象、直观、生动的特点，它能很快的呈现讲授内容，充分调动学生的各类感官，扩展学生的想象力。在课堂讲授中所起的作用相当广泛。能够渗透于

小学英语游戏教学策略

小学英语游戏教学策略在小学英语教学中，游戏是一种非常受欢迎的教学方法。通过游戏，可以激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。下面是一些小学英语游戏教学策略： 1. 游戏与学习目标相结合：在选择游戏时，要确保游戏与学习目标相符。游戏应该能够帮助学生巩固和运用所学的英语知识和技能。学生在学习单词时可以进行猜词游戏，学生在学习句型时可以进行对话积木游戏等。 2. 分组竞赛游戏：分组竞赛游戏可以激发学生的竞争意识，增加学习的乐趣。教师可以将学生分成若干个小组，设计一系列与所学内容相关的问题和任务，要求学生在规定时间内完成。每个小组完成任务的速度和准确性将决定比赛的胜负。这种游戏能够让学生在紧张的竞争中不断学习和进步。 3. 角色扮演游戏：角色扮演游戏是一种非常有效的英语教学游戏。通过扮演不同的角色，学生可以更好地练习口语表达和听力理解能力。教师可以设计一些与日常生活情景相关的对话，要求学生根据角色扮演对话内容，并可以让学生自己创造对话情境，激发学生的创造力和想象力。 4. 拼图游戏：拼图游戏是培养学生观察能力和逻辑思维的好方法。教师可以将一幅图片分成若干个小块，将每个小块分发给学生，学生需要通过合作将小块拼成完整的图片。在拼图游戏中，学生需要通过观察和沟通来完成任务，锻炼了学生的合作精神和团队意识。 5. 童谣和歌曲游戏：童谣和歌曲是培养学生语感和培养发音的好方式。教师可以教学生一些简单的童谣和歌曲，并结合相关动作和游戏，让学生通过唱歌和跳舞来学习和巩固英语知识。这种游戏能够激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。 6. 剧场游戏：剧场游戏是一种提高学生英语口语表达能力的好方法。教师可以为学生设计一些简单的剧场游戏，要求学生扮演不同的角色，进行对话表演。这种游戏能够让学生在实践中学习英语，锻炼口语表达和听力理解能力。

小学英语活动设计的原则与策略-精品教育文档

小学英语活动设计的原则与策略《英语课程标准》要求小学英语教学应以活动教学为主要形式，以培养听与说的技能为主要内容，以激发兴趣和培养语感为主要目标，让学生学会用语言做事和表达思想，使学生在听、说、玩、演等活动中学习并运用英语知识，体会在"玩中学做中学、用中学"的乐趣。笔者作为一名一线教师，真切感受到了丰富多彩的活动给课堂教学带来的无限生机，但同时我们也应该理性的反思，如何进一步优化课堂教学的种种活动设计，从而切实提高课堂教学效率。以下是我结合多年的教学实践，总结的几点经验. 一、英语活动设计的原则我认为英语课堂活动的设计应遵循以下原则。 1.活动设计要有目的性教学目标是教学活动的出发点和归宿。教师设计和安排的各项活动都应以达成目标为导向，从课堂活动的整体规划，到各个环节的具休设计；乃至每一个细节的安排，教师都应给予充分考虑，意识到活动真正有趣又有效。 2.活动设计妥有实效性实效性是指"有效果"和"有效率"两个方面，如果不能预见活动所需的时间，往往会出现一玩而不可收拾的局面，虽然也有效果，但却没有效率，不能在单位时间内完成既定的教学任务和目标。"在做中学""玩中学"归根结底是要使学生学有所获，学有所成，切不可因寓教于乐而本末倒置。教师务必做到兼顾设计任务活动以激发学生兴趣和突出重点、难点两个方面 3.活动设计要有多样性世界上永远不变的东西就是“变”。如果一位英语教师的课堂设计千篇一律，缺乏变化，学生就会感到乏味厌倦。教无定法，贵在得法。教师的专业成长的途径就是每天反思自己的课堂设计并有新的创意。如果只是停留在模仿复制阶段不仅不利于持续激发学生的学习热情，而且对教师的才智和创造力也是一种损害。任何活动的设计都有很多可以拓展的空间，教师

适合小学英语课堂的五种任务设计方法

适合小学英语课堂的五种任务设计方法适合小学英语课堂的五种任务设计方法 1、猜测性任务设计这是一种极为常见的任务设计。这种任务用时短，学生运用语言的能力可得到充分锻炼，并适合教学的各个环节。如《新型》第二册中的一个句型：what is for lunch?时，教师可以设计一个活动：让学生猜测午餐吃？让学生尽量用英语说出来，猜对的给予奖励。这种任务设计能在短短时间内调动学生的积极性，并且在猜测的过程中获得了快乐和成就感。设计猜测性任务时，要注意任务目的的针对性，不要单纯地为了烘托课堂气氛进行猜谜游戏。同时，教师要细化猜测的规则，注意任务的进程、时间以及纪律。 2、表演性任务设计英语教材趣味性强，趣味的对话和阅读部分安排的任务是阅读完以后进行表演。教师一上课就告诉学生这节课的任务，学生马上开始自觉地阅读文章，有的学生还会举手问问题，这时教师不解答，让学生带者问题去录音，然后教师再讲解。接着自由分组，准备练习。到了角色表演的时候，每一组都上台表演，下面的学生就是评委，对每一组的表演进行评价。不管成功还是失败，每个学生都体验了说英语的.感觉。 3、调查性任务设计用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力。虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。如学习了食物的单词，知道有西式快餐和中式食品，可以设计一个调查表，让学生调查当中喜欢吃中餐和西餐的比例。全班同学分成4组，每组制作一个表格，上面写有同学名字，还写有食品名称：hotdog, fries, hamburgers, dumplings, noodles, 让学生拿着调查表在组内用do youlike…?展开调查。喜欢的打√，不喜欢的打╳，然后把调查结果统计出来。学生在汇报时还建议少吃快餐食品。 4、竞赛性任务设计

小学英语故事教学策略

小学英语故事教学策略小学英语故事教学是培养学生英语听说读写能力的重要环节之一。如何通过教学策略来激发学生的兴趣、提高学习效果，是每位英语教师关注的问题。下面将介绍几种适合小学英语故事教学的策略，帮助教师更好地开展教学工作。一、多媒体辅助教学策略利用多媒体辅助教学可以使故事更加生动、形象，吸引学生的注意力。可以通过图片、音频、视频等多媒体形式来呈现故事，让学生有更直观的感受。在教学《The Ugly Duckling》这个故事时，可以使用音频播放器播放它的音频，让学生跟读，加强语音语调的感受。还可以使用图片或动画来展示故事情节，让学生有更好的理解。二、游戏化教学策略小学生喜欢玩游戏，将故事教学与游戏相结合可以激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。可以设计各种与故事相关的游戏来帮助学生巩固故事内容，如角色扮演、问答游戏、故事连连看等。通过游戏的方式，激发学生的积极性，提高英语学习的效果。三、互动教学策略小学生喜欢互动，利用互动教学策略可以增强学生的学习参与度。可以设计各种互动活动，如小组合作、集体表演等。在讲述故事过程中，可以让学生分成小组，根据故事内容进行角色扮演，发挥想象力，培养他们的口头表达能力。还可以设计问题让学生思考和回答，增强学生的思维能力。在故事教学中，应该采用多样化的教学策略，根据学生的学习特点和兴趣进行灵活的教学安排。可以通过音频、绘本、演示、小组活动等不同形式来展示故事，提供多样化的学习资源。根据学生的语言水平和学习目标，设置不同难度的故事，让每个学生都能参与进来，提高他们的英语学习能力。五、评估和反馈策略在故事教学结束后，要及时进行评估和反馈，了解学生的学习情况，帮助他们发现和解决问题。可以设计一些评估活动，如练习题、口语表达等，评估学生对故事内容的理解和运用能力。给予积极的反馈和鼓励，让学生感受到学习的进步和成就感，激发他们对英语学习的兴趣和动力。

小学英语课堂教学活动设计

小学英语课堂教学活动设计篇一：小学英语教学活动设计小学英语教学活动设计众所周知，我们的学生学习英语是属于在第一语言环境中的习得与学习，因此在英语课堂教学中，课堂活动的重要性比起其它学科更甚。英语课堂是学生习得与学习英语的主阵地，对于部分学生，有可能是唯一的学习时间和地点。学生在活动中理解语言知识、在活动运用语言、在活动中感受和领悟语言。教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。活动贯穿于整个课堂教学过程，所以英语课堂活动的质量对于他们而言非常重要。当前的小学英语课堂活动设计，存在着种种的不尽人意：在课堂教学实践中，关于活动有一种错误的倾向，即把活动定以为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形式。把活动分离于课堂教学中的语言的输入输出，分离于课堂教学中的语言知识的教和学，甚至把活动和学习对立起来，认为活动的时间多了，学习的时间就少了。小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。但一些教师过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性。这些都是在教学活动的设计上缺乏科学性和必要性所致。作为教师，不应该仅从旁观者的角度去观察课堂活动的表面现象，而是从课堂活动的设计者的角度去认识和思考课堂活动的本质。一、概念界定小学英语课堂活动的设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教

学的整个程序、具体环节及有关曾面所作出的预期的行之有效的策划和设计。 1 、明确什么是小学英语课堂活动设计。小学英语课堂活动的设计即设计和组织英语课堂活动，是指教师根据教学内容设计语言交际场合及情景，设计课堂活动，组织并引导学生参加语言交际，在活动中学会运用课堂上所教的语言，并会用英语进行交际。 2 、基于新基础理念下的英语课堂活动设计，要重视新基础实验的重要理念的解读、渗透、融合和运用。其重要理念是：把课堂还给学生，以师生互动、学生互动和人与计算机互动的“动态生存”方式进行外语教学，更好的发挥教师的智慧和指导作用，促进学生有效地进行自主学习与合作学习的探究。二、活动的设计和实施原则 1 、活动应确立明确的教学目的。以下五个方面或几个方面的相互渗透语言知识语言技能情感态度学习策略文化意识应让学生明白每项活动的要 2 、活动应针对小学生生理、心理特征及认知水平。求、步骤和目的。

小学英语趣味教学策略

小学英语趣味活动教学策略课前激趣教学策略课前激趣是课堂教学的起点，是教师根据所学主题引导学生进行预习和先学的阶段。与传统的勾画新词、听读课文的单一预习方式不同，为了保持学生对课文内容的好奇心和新鲜感，我们不主张学生对课文内容进行过多预习，而是用趣味活动的方式激发学生对所学主题的兴趣，围绕单元主题进行词汇积累、文化阅读、绘本分享等相关首学活动，唤醒旧知、启发新知，让学生充满兴趣与期待、有准备地进入课堂。 1.课前激趣的原则 ⑴低入活动或作业的要求要简单，一目了然，难度要适中，面向全体，让学生做在其中，乐在其中。 ⑵根本抓住知识主线，使学生通过首学对单元主题有一定程度的了解，唤醒学生与主题相关的旧知，为学习新知奠定基础。 ⑶开放设计开放性的作业或活动，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心 2.课前激趣的教学策略课前激趣可通过趣味首学活动来实现。首学活动是学生在学习新课前按照一定的学习要求进行的自主学习的活动。针对我们学校的学生现状,我们主要开展以下趣味首学活动：（1）前置助学单前置助学单的使用能帮助学生提前对即将学习的文本主题有一个初步的了解，唤醒学生旧知，让学生更有准备地进入课堂。本期，我们六年级4位教师进行了前置助学单的设计。我们的助学单分为课前、课中、课后三部分，课前主要包括旧知复习、词汇积累、文化阅读等，根据不同的单元内容会有不同的设计，在设计时注重激发学生的兴趣。如在六年级上册10模块2单元我们让学生去生活中发现一些交通标志,然后让他们画一画写一写,孩子们非常感兴趣,他们不仅找了交通标志还找了一些其它的标志,这样既培养了孩子的观察能力和学习能力还提升了孩子的生活能力,让孩子懂得要做一个守规则的人。（2）海报制作根据单元主题进行海报制作，让学生对相关主题有更全面、深入的了解。比如六上九模块的主题是联合国，根据我校学生课外知识比较匮乏的实际,我们让学生制作了以联合国为主题的小报，通过课前制作小报,学生对联合国比较全面的了解,课堂上就能做到有话可说。

小学英语教师公开课方案

小学英语教师公开课方案 •相关推荐小学英语教师公开课方案（精选14篇）为了确保事情或工作得以顺利进行，通常需要提前准备好一份方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么什么样的方案才是好的呢？下面是小编整理的小学英语教师公开课方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学英语教师公开课方案篇1 一、教学目标: 1、掌握there be结构所表达的意义。 2、能听懂和看懂包含there be句型的简短对话。 3、能运用学过词汇和there be句型来简单描述一下某处有某物。二、重点难点： there be句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。三、教学过程： 1、there be概念。there be ...句型，表示的是“存在”，“某地有某人或某物”，其结构为there be(is，are)+某物/某人+某地。 2、be动词的用法。单数名词和不可数名词用is,复数用are. 3、there is的句子结构： there is a book on the desk. there is some water in the bottle. 4、there are的句子结构： there are some pictures on the wall. 小学英语教师公开课方案篇2 教学目标： 1.能听说、认读eye, face , ear, nose, mouth,这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分 2.初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的动作。

3.激发学生学习兴趣，培养听说习惯和能力。教学重点：关于头部的单词eye, face , ear, nose, mouth的学习。教学难点： eye, face两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型教学过程： step 1.warm up and revi-sion 1.greetings : hello,boys and girls! nice to meet you! sit down please! step 2.presentation 1.利用多媒体展示学生感兴趣的动画人物“大耳朵图图”，让学生与图中人物进行口语交流let’s say “hello, tutu.” 2.tu tu is so cute.look! this is tutu’s eye.并指着tutu的眼睛介绍。同时引出新单词eye. a.先让学生倾听录音怎么读单词eye b.再范读教新单词eye(开火车读) c.让学生拼写这个单词e-y-e d.老师借助肢体语言，指着自己的眼睛说：this is my eye e.let’s do.follow me: eye eye唰唰唰(跟着老师一起做动作).3.用同样的方法依次新授新单词：face、ear、nose、mouth 4.powerpoint制作：打开幻灯片后每点击一身体部位就会出现相应的单词。(注mouth一词的尾音发音较难，适当提醒学生，注意口型。) 5.认读face、ear、eye、nose、mouth的单词卡片和图片。 step3：practice 1.let’s do: eye eye唰唰唰ear ear呼呼呼 nose nose闻闻闻 mouth mouth巴巴巴face face拍拍拍

小学英语阅读教学的策略与模式（精选五篇）

小学英语阅读教学的策略与模式（精选五篇）第一篇：小学英语阅读教学的策略与模式小学英语阅读教学的策略与模式在教学中，我们感到应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略： 1、师生互动型策略这种策略有助与激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。它的特点是：教师导入，学生感知→ 学生精读，教师讲解→ 巩固操练，内化语言操作过程：（1）教师可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。如在教学《A Big Turnip》时，老师先用图辅助动作讲述了拔萝卜的故事，由于这篇故事学生们都耳熟能详，而且有些语句在故事中反复出现，因此他们不但表现出很强的学习积极性，而且还在模仿老师做动作。（2）让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些YesNo question 或简单的Choice。这一步要求学生反复阅读，仔细体会。（3）根据阅读材料的特点进行表演、复述等凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。如五年级PEP教材中有“My favorite things”这样的主题。根据学生对周围的人物感兴趣的特点，我们选了两篇关于家庭成员和同学的小文章，让学生们阅读。虽然涉及了现在进行时和一般现在时，但由于贴近学生生活，是他们所熟悉的内容，爸爸正在干什么，妈妈在干什么，同学英语说得好不好等。因此学生容易理解，看起来也并不感吃力。接着老师就文章中的语法点、时态稍加点拨，学生很快掌握，在表演时学生能结合自己的实际，穿插一些阅读材料和PEP教材中的内容和句子结构。 2、主动参与型策略它的基点是“学生是学习的主体”，特点是：自读理解→ 交流讨论→ 小结巩固这种教学策略比较适合高年级，一般选择的阅读材料语