一下咕咚公开课详案

《咕咚》教学设计

一、导入新课

1.小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗？这个游戏是这样的，老师说，你们来模仿他们的声音，看谁模仿得最像。明白了吗？那我们试试看。

师：青蛙叫起来生：呱呱呱

师：苍蝇飞过来生：嗡嗡嗡

师：大雨下起来生：哗哗哗

师：小孩哭起来生：呜呜呜

2.小朋友们真厉害，一学就会。现在老师把这些声音词请出来，（出示课件）仔细观察，你发现了什么？

（预设：这些词都是口字旁的；这些词都是表示声音的。）

3.眼睛真尖，脑子动得真快。这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。但是啊，也有写一些表示声音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫？---汪汪汪，雷声-----轰隆隆。你还知道哪些表示声音的词语呢？（预设：哗哗哗、哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳），我们把这些表示声音的词叫做-----象声词。

4.

今天老师给你们带来一种奇怪的声音，听！猜一猜这是什么声音？（咕咚）

5.请认真看老师板书，你有什么发现?

咕咚这个词也是------口字旁的，也是表示------声音的，所以也是------象声词。

6.发出咕咚声该是怎样的呢？谁来读一读？（个别读，齐读）（评价：这个声音真有趣。这个声音真有意思。这个声音好特别啊！）

7.那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢？请同学们打

开书163页，自由读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的生词借助拼音反复多读几遍，没有拼音的也可以借助书上的插图来猜一猜。下面就让我们从故事中找找答案吧！开始！

二、初读课文,学习生字

1、打开书第163页，自由的大声朗读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的生字生词可以借助拼音来读一读，如果没有拼音的也可以看着插图猜一猜。

2、看你们读的那么认真忍不住想要考考你们，词语都会读了吗？出示词语

3、指导生字

三、创设情境,合作学习

1．通过朗读课文，谁能来说说这奇怪的声音是什么发出来的？生：是木瓜掉进湖里发出来的声音（把话说说完整）

师：你是从哪读出来的？（生读第一自然段）

师：老师有个问题不明白，为什么木瓜会掉下来？——木瓜熟了。哦，知道了，谢谢你！从哪儿掉进湖里的？从树上。从什么样的树上？高高的树上。听老师读，高高的树上。什么感觉？这样读，这棵树就真的很高了。自己试着读一读。谁来读？你来！你来！

好，我们把第一段完整的读一遍。注意，树很高呦！那木瓜掉进湖里的声音也一定很大。（指导朗读咕咚）

2．可就是这个声音,却让森林里小动物们乱了套，请同位合作学习读读课文的2-5自然段，边读边选择你们最喜欢的小动物想想

他们都做了什么，说了什么才让这里变得如此热闹呢？然后把表格填好。

师：你喜欢哪一个小动物？他是怎么做又怎么说的让森林里热闹起来了？

（一）课件：兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了问他为什么跑。猴子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”

生：读句子，我发现……

1.什么是“吓了一跳，拔腿就跑”?谁来和我配合加上动作演一演？我做木瓜掉进湖里的咕咚声，你来当小兔子。（师生配合演，指导演出吓了一跳和拔腿就跑）

2.看出来了吗，这是一只怎样的兔子？（害怕、惊慌）能通过朗读读出来吗？

（评价：这是一只心理很强大的兔子，好像没有被吓到。一溜烟就跑了，跑得好快！读出兔子当时十分恐惧的语气,拔腿就跑要读得快,小兔害怕得连想也来不及想。)

3. 小兔不仅跑,还边跑边喊, (板书 :喊 ) 谁来喊一喊?

师：我来采访一下兔子，兔子你为什么这么害怕？你以为咕咚是什么东西呀？

（预设：妖怪、怪兽、水怪。。。。）

那兔子，现在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起来-------生读。

(评价:这是一只多么慌张的兔子啊；哇，真可怕啊！我看到了一只胆小的兔子啦；……我听出来了，兔子很害怕！充满了恐惧)

（二）猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”

1.还有谁做了什么？让森林热闹起来了？

生：交流句子，词语

2．还记得刚才小兔子边跑边喊得什么吗？对比读读两人的话，有什么不同

点红:"不好啦!"

"不好啦,不好啦!"

师：用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗？谁来读一读？听老师读一读。（师范读）说说你有什么发现。

（预设：读得越来越快）

指导朗读：是啊！读得越来越快了，说明动物们越来越害怕，越来越着急，谁来试一试。

还有谁能把这种越来越可怕的感觉读出来？（指名2到3读）3．看来,这话传到后来是越来越严重啊!传到大伙儿呢？（齐读大伙儿的话）

4.现在请一个人当兔子，一个人当小猴儿，全班小朋友当大伙儿。第一组你来当兔子，第二组你来当猴子。其他小朋友仔细听，看看有没有读出越来越恐怖的感觉。

（三）这下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”

1.生交流动物的动作语言

2.是啊，这时候一个跟着一个跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”听了他们的话你有什么感觉？

3.它们为什么叫“快逃命啊”？

他们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了。

师：你能读出这种可怕的感觉来吗？是啊，在他们眼中情况越来越危急了。

（四）对比语言

1.同学们，我们再来看看这一次次小动物们不同的反应。

课件出示：

兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”

小猴子一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

师：它们讲的话相同吗？不同在哪里？

生:兔子只是说“咕咚”可怕极了；

小猴子认为“咕咚”追他们来了；

其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。

师：你明白了什么？(他们把“咕咚”越传越厉害。)

师：是啊，就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（也跟着跑起来。）师：朗读第5自然段。

（五）寻找不同

1.大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀？请大家自由读第5自然段。想想也野牛和其他动物有什么不同。

出示:野牛拦住他,问:"'咕咚'在哪里,你看见了吗？ "

大象说:“没看见,大伙儿都说'咕咚'来了。”

野牛拦住大伙儿问,大伙儿都说没看见。

最后问兔子,兔子说:"是我听见的,'咕咚'就在那边的湖

里."

交流反馈：

⑴拦住野牛为什么要拦住大伙儿呢？他拦住大伙儿干什么呢？（预设：野牛不相信，他拦住大伙儿—---问）

⑵问（板画：嘴巴）

他都问了谁呢？（预设：大象、大伙儿、兔子）

⑶情境采访：那现在老师来当野牛，采访一下这群害怕的小动物。

师（戴上头饰）：大象，咕咚在哪里，你看见了？

生：没看见，大伙儿都说咕咚来了。

师：大伙儿，咕咚在哪里，你们看见了？小鹿你看见了吗？狐狸你呢？

生（全班）：没看见。

师：你们都没看见，那为什么跟啊？小猴儿，你为什么跟啊？生：。。。

师：原来你们都是没有亲眼看见，就跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，送你们一个词叫：盲目。意思就是说，好像盲人一样，看不见了，别人怎么做就跟着做，别人怎么说就跟着说，自己没有想法。比如说，上数学课的时候，一个人报出了一个错误的答案，其他人想都不想就跟着叫，这样的行为也叫“盲目”。想都不想就跟着跑，就把它叫做----盲目跟从。

师：小动物们，那你们都跟着谁跑啊？生：兔子。

师：那我来问问兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看见了？生：是我听见的，咕咚就在那边的湖里。

师：原来兔子也是没看见，而是耳朵听见的啊。（板画：耳朵）⑷导出寓意。

师：好，采访结束了。现在我们再来想想，野牛与动物们最大的不同是什么？那你最喜欢谁？

情况一（预设：我最喜欢野牛，野牛会用嘴巴问，用眼睛看。他会思考。他会自己想。）

师：你和野牛一样，真会思考，很聪明。（板画：心）老师把这个“聪”字送给你。（板书：聪）

情况二（预设：我最喜欢野牛，野牛最聪明。野牛最勇敢。）师：老师也喜欢野牛，野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑，它能用心思考呢！（板画：心）

3.小结并板书，

师:看来,光凭耳朵去判断一件事情,常常会失误,甚至闹笑话。要知道事情的真象,咱们不仅要依靠耳朵,还应该用眼睛看,用嘴巴问,更应该冷静地用心思考,这样才能成为一个聪明有头脑的人。(结合教师的小结,在黑板上,将耳朵,嘴巴,眼睛,心合成一个"聪"字)

天老师就要把这个"聪明"的"聪"送给大家,希望你们遇到事情,不要盲

目地听,盲目地跟,而能够做一个冷静思考的聪明人。