珠海心理学在职研究生课程详细介绍

珠海北师大心理学在职研究生课程介绍

学习心理学对我们的生活、工作、学习各方面都起着不容忽视的作用：

1、有助于我们更好的认识自己。我们每个人每天都在进行心理活动，但是进行心理活动是否正确和是否有益是我们值得注意的。

2、有助于我们更好的搞好家庭教育。就像在现实生活中每个父母对自己的孩子都会有所期望，特别是在现在的生活，多数是独生子女，很多的时候只认为是爱孩子，在很多的时候因为方法不当，过于疼爱孩子或者是过于迁就，但是往往确是适得其反，原因只因为不了解孩子的心理。所以现在对待孩子的教育，更加需要心理学方面的知识。

3、有助于我们更好的搞好教育工作。不管是教师还是学生都应该发展良好的心理品质，在日常生活中更好的发展自己，以提高教育质量，以后的教育更加需要心理知识。

4、有助于提高工作效率。现如今，无论在企业或是政府机关，我们都需要提高员工的工作效率，这就离不开鼓励员工和调动员工的积极性，从心理学的角度看，这就要遵循人的心理活动规律办事。因此我们也更加需要学习心理知识。

课程介绍：

在整体了解心理学理论的基础上，能够系统掌握现代企业人力资源管理的理论基础、研究方法与操作方法。

2 、学员毕业后，有能力根据企业实际情况，设计出适合本企业的人力资源管理体系。

3 、有能力作为企业的人力资源管理顾问从事咨询行业。

专业与方向：研究方向一：心理咨询与健康教育，方向二：人力资源管理

上课地点：香洲凤凰北路1015号丹田广场4楼海源教育

课程优势：传统人力资源管理大都从行政的角度进行管理工作，现代科学的人力资源管理则应结合人的心理活动特征来进行人力资源管理。

课程介绍：

2020在职考研十大热门专业

2020在职考研十大热门专业近几年，随着国家对教育事业发展的重视，在职研究生越来越受到在职人员的欢迎。很多在职人员为了提高自身在企业的竞争力，都倾向于报考在职研究生。然而，对于报考的专业问题，很多人纠结不已。在此为大家重点分析一下今年在职考研比较热门的专业： 1、工程硕士在职研究生工程硕士的职业背景较强，有着相当大的实践应用价值。因此，在当今的经济建设中，社会所缺乏的正是这类人才。 2、工商管理在职研究生无论社会发展到什么程度，管理学科一直会持续下去，并且保持着良好的发展势头，这正是它独特的地方，毕竟任何时刻社会和企业都离不开管理人才。所以，本专业也很热门。 3、人力资源管理在职研究生随着经济的不断发展，人力也成为了企业家们不断关注的核心问题。只有控制好人力成本，并且尽可能地发挥出人力的价值来，那么企业才能够做到成本低、效益高的发展状况。 4、金融学在职研究生现代社会不管做什么事情都离不开资金，这也是促进金融学在职研究生报名火爆的主要原因，因而金融领域的人才就会占据了社会发展的半壁江山。 5、会计学在职研究生和金融学类似，只是本专业的应用范围虽然广，但是却有一定的局限性，和金融学相比而言还是有所差距的。但是报读的人数也不少，就业方面也是很不错的。 6、心理学在职研究生

随着社会压力的增加，很多奇怪的心理疾病，或者是负面心理亚健康正在不断地积累起来;而面对这种情况，心理学人才需要担负起治疗责任来。 7、法学在职研究生法制社会是人类社会前进中的一个重要规则，所谓“无规矩不成方圆”，人们每天的行为都离不开法律的制约，而法律更是人类生活的一个重要保障。 8、教育学在职研究生教育是社会发展的动力，更是培养青少年以及未来人才的核心思想。所以，它也荣登排行榜。 9、医学在职研究生就当前国内医学发展情况而言，高级的医学人才仍相当紧缺，特别是在那些疑难杂症，或者是更为严格的医学疾病领域里面。为此，本专业的报读人数自然也是多的不在话下。 10、公共管理在职研究生社会公共服务是城市文明发展的主要象征，而公共领域的管理人才却成为了目前较为短缺的人，所以国家也在极力地培养本专业人才。

金融在职研究生是双证吗

金融在职研究生是双证吗? 大家想要知道是不是双证研究生?那就要弄清楚各类模式的研究生考试，毕竟有的在职研究生拿的是单证，更谈不上金融硕士了，回到本题，金融硕士是双证研究生吗?通过以下几点，我相信大家会弄清楚的。金融硕士主要培养具有坚实金融学理论基础和较高应用技能的专业人才，培养学生综合运用金融学、经济学、管理学、现代计量分析手段解决理论问题与实践问题的能力，使学生既了解国际金融业的前沿发展，又能密切联系中国的实践，具备比较强的研究能力和创新潜力，可以适应金融管理部门、各类金融机构和研究机构的工作。想要报考双证类的金融硕士，那就需要参加一月联考，与全日制研究生一起报考，如果被录取的话，最后是可以获得在职研究生双证的，也就是硕士毕业证和学位证。想要报名就需要满足以下条件：国家承认学历的应届本科毕业生; 1.具有国家承认的大学本科毕业学历的人员，需要满足毕业满三年或三年以上; 2.获得国家承认的高职高专毕业学历后，毕业满五年或五年以上，达到与大学本科毕业生同等学力，且符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员;

3.国家承认学历的本科结业生和成人高校应届本科毕业生，按本科毕业生同等学力身份报考; 4.已获硕士、博士学位的人员。由于考试难度比较大，那大家想要顺利通过考试，那就需要自己付出一定的时间和功夫，给自己制更有效的复习计划。因为是跟经济挂钩，它的考试难度也比其它专业难考，所以大家要做好充足的准备，制定出合理的时间安排和学习计划，小编这里祝大家能早日通过在职研究生考试，拿到金融硕士学位。附：在职研究生热门招生院校推荐表

在职研究生信息查询入口

北京心理学在职研究生哪个学校好

北京心理学在职研究生哪个学校好近些年打算攻读心理学在职研究生的人有很多，特别是北上广这些经济较为发达的地区。据了解，近年来，北京心理学在职研究生的报考人数一直在不断增加，那么，北京心理学在职研究生哪个学校好呢? 1、中国人民大学中国人民大学心理学科始建于1985年，中国人民大学社会心理学教研室，是国内最早开展社会心理学教学科研的机构。1986年, 创建中国人民大学心理科学研究中心暨心理咨询室，1987年开始招收社会心理学方向硕士生，1995年获社会心理学方向博士生招生资格。 1993年成立了社会心理学研究所，是相对独立的研究机构，在实际上承担了课题、调查、合作交流项目和培养研究生的任务，为全校开设与心理学有关的课程。提出了“有基础，相关联，高起点，入主流，争取高水平”的发展思路，走跨越式发展道路，建设具有中国人民大学特色的国内一流水平的心理学系。院校优势：从九十年代就开始开办，是开办在职研究生班历史最悠久的大学之一。经过十几年的不断发展，人民大学成为口碑最好、招收人数最多的高校。课程：社会心理学专业在职研究生上海班、发展与教育心理学方向在职研修班(双证班)、社会心理学应用与心理健康教育方向在职研修班、青少年心理发展与家庭心理研究方向在职研修班、基础心理学专业在职研修班。 2、中国科学院

中国科学院心理研究所，是中科院下属并重点支持的研究机构之一，1951年正式建所，由周恩来总理、邓小平总书记等国家领导人签字批准。拥有许多专家、教授，其中不乏国家有重大贡献的科学家和国内外著名心理学家。院校优势：国家办的我国唯一的一所综合性心理学研究机构，是中国科学院重点支持的所属单位之一，也是全国第一批被批准的国家一级学科博士点和心理学博士后流动站。课程：大数据心理学专业、法制心理学专业、儿童发展与教育心理学、医学心理与护理保健专业、管理心理学等。通过以上的介绍，相信大家对北京心理学在职研究生哪个学校好有了一定的了解，想要报考心理学在职研究生的人员一定要选择适合自己的院校报考。附：在职研究生热门招生院校推荐表

北师大在职研究生课程班部分师资情况

北京师范大学在职研究生课程班已经授课师资

质性研究方法学校发展规划的制定与实施朱志勇北京师范大学副教授，博士生导师我国民办教育产业分析民办教育公司的管理学分析学前教育机构运营成本分析改进学校资源使用效率的途径和对策成刚管理学博士，北京师范大学硕士生导师北京师范大学教育经济研究所副所长教育法学校园安全与侵权责任未成年人权利与保护余雅风北师大副教授，博士生导师全国教育政策与法律研究专业委员会常务理事，副秘书长教育心理学教学心理与教学设计刘儒德北师大教授，博士生导师，北师大心理学院教学副院长学校战略管理学校发展与教师职业生涯规划楚江亭北师大副教授，硕士生导师北师大教育学部学生工作办公室主任教育经济学学校管理策略校本管理与校本财政教育政策的监测与评价杜育红北师大教授，博士生导师，北京师范大学教育经济研究所所长，北京师范大学校财经处处长，全国教育经济学会副理事长和谐管理中的员工激励培训质量的新期待、新趋势周海涛北京师范大学教授，博士生导师北京师范大学教育学部高等教育研究所副所长

学校品牌建设学校全面质量管理教育管理者的影响力程凤春北师大教授，博士生导师，北京师范大学附属实验中学副校长先秦儒家哲学李景林北师大教授，博士生导师，中国哲学与文化研究所所长，辅仁国学研究所所长，兼任中国哲学史学会理事教师专业发展比较教育理论朱旭东研究员，博士生导师，北京师范大学教育学部教师教育研究所所长教育学原理杨明全北京师范大学副教授、硕士生导师教育经济学侯龙龙北京师范大学副教授、硕士生导师教育学原理余清臣北京师范大学硕士生导师，北师大教育基本理论研究院副院长中国教育学会中青年教育理论工作者分会秘书长

2012年在职研究生行政管理(双证)全国统考真题

绝密★启用前 2012年同等学力人员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试公共管理试卷第一部分公共基础部分第二部分专业知识部分 Ⅰ．行政管理学 Ⅱ．社会保障学 Ⅲ．教育管理学 Ⅳ．卫生事业管理学 Ⅴ．土地资源管理学考生须知 1. 本试卷满分为100分，包括公共基础部分和专业知识部分。公共基础部分满分30分，每位考生必答；专业知识部分含公共行政学、社会保障学、教育管理学、卫生事业管理学、土地资源管理学五部分，各部分满分均为70分，考生可根据自己拟申请硕士学位的专业选择其中一部分作答，多选者只按前选部分计分。 2. 请考生务必将本人考号最后两位数字填写在本页右上角方框内。 3. 必答题部分的单项选择题的答案一律用2B 铅笔填涂在指定的答题卡上，凡做在试卷或答题纸上的答案一律无效；其它题一律用蓝色或黑色墨水笔写在答题纸指定位置上按要求作答，未做在指定位置上的答案一律无效。 4. 在答题卡上正确的填涂方法为：在答案所代表的字母上划线，如[A] [B] [C] [D] 。 5. 监考员收卷时，考生须配合监考员验收，并请监考员在准考证上签字（作为考生交卷的凭据）。否则，若发生答卷遗失，责任由考生自负。

第一部分公共基础部分（共30分，每位考生必答）一、单项选择题（答案一律用2B 铅笔填涂在答题卡上，答在试卷或答题纸上无效，每小题 1分，共10分） 1．在公共管理理论中，有一种理论主张重新调整政府与社会、政府与市场的关系，减少政府职能，尽可能实现社会自治。持这种主张的理论主要是。 A ．传统公共管理理论 B ．新公共管理理论 C ．传统公共行政理论 D ．新公共行政理论 2．社会中介机构在其产生与发展过程中，主要体现出如下特点。 A ．组织性、民间性、公益性、营利性、自愿性 B ．组织性、民间性、公益性、政治性、自愿性 C ．组织性、民间性、公益性、自治性、自愿性 D ．组织性、民间性、公益性、强制性、自愿性 3．非政府组织即使在开展活动中出现了收入盈余，也不能在组织成员和理事会之间进行分配。它的这种属性被称为。 A ．非政府性 B ．非组织性 C ．非私人性 D ．非营利性 4．中华人民共和国国务院行使的职权主要是。 A ．行政权 B ．立法权 C ．司法权 D ．监督权 5．在我国，为了社会公益目的，由国家机关举办或者其他组织利用国有资产举办的，从事教育、科技、文化、卫生等活动的社会服务组织，一般称为。 A ．中介组织 B ．社会团体 C ．事业单位 D ．行业组织 6．在政府对宏观经济的调控中，有一种调控方式是通过对社会总产值、国民生产总值、国民收入的生产、分配、使用，对投资规模、消费规模、财政收支规模、信贷规模，以及货币发行量等等的调节与控制，以实现社会总供给与总需求的基本平衡。这方面的调控被称为。 A ．结构调控 B ．总量调控 C ．规范性调控 D ．社会性调控 7．2011年2月北京市根据国务院出台的有关房地产调控政策的精神，结合北京市的实际情况，规定已拥有2套及以上住房的北京本地户籍家庭，将不能再新购住房；已经拥有了1套及以上住房的外地户籍家庭，也不能再购住房；在北京没有住房的外

心理学在职研究生模拟试题

1.长时记忆的主要编码方式是（）。 A.语义编码 B.声音编码 C.视觉编码 D.形象编码参考答案：A 2.刚刚能够引起感觉的最小刺激量称为（）。 A.绝对感受性 B.差别感受性 C.差别阈限 D.绝对阈限参考答案：A 3.个体通过学习语言和其他经验而发展起来的智力属于（）。 A.流体智力 B.晶体智力 C.成分智力 D.情境智力参考答案：B 4.人脑对直接作用于感官的客观事物个别属性的认识称为（）。 A.感觉 B.知觉 C.记忆 D.注意参考答案：A 5.“悲伤由哭泣引起，愤怒由打斗而致”的看法来自（）。 A.康南的丘脑学说 B.詹姆士一兰格理论 C.阿诺德的评定一兴奋学说 D.伊扎德的动机-分化理论参考答案：B 6.在问题空间中随机搜索所有可能的解决方法，直至选择有效的一种，这称为（）。 A.逆向搜索策略 B.手段一目的分析法 C.算法策略 D.爬山法参考答案：C 7.在人的心理活动和外部活动中表现出的比较稳定的动力特点称为：（）。 A.性格 B.气质 C.态度 D.情感参考答案：B 8.对问题和资料进行的探索和思考属于创造性思维的：（）。 A.准备期 B.酝酿期 C.豁朗期 D.验证期参考答案：B 9. 在人脑中同现的具有直观性、概括性和可操作性的形象是（）。 A.表象 B.想象 C.知觉形象 D.梦参考答案：A 10. 类勒认为人类短时记忆的容量是（）个单位信息。 A. 7 B. 7±2 C. 6±1 D. 6±3 参考答案：B 11.“最近发展区”概念是由前苏联心理学家（）提出的。 A.鲁利亚 B.维果斯基 C.达维多夫 D.列昂节夫参考答案：B 12.负强化是指（） A.呈现一个刺激以增加一个反应发生概率的程序 B.呈现一个刺激以降低一个反应发生概率的程序 C.撤消一个刺激以降低一个反应发生概率的程序 D.撤消一个刺激以增加一个反应发生概率的程序参考答案：D 13.斯金纳认为影响学习的最重要条件是（）。 A.模仿 B.认知结构 C.线索 D.强化参考答案：D

儿童发展与教育心理学复习重点(精)

儿童发展与教育心理学 P11.儿童发展与教育心理学:研究儿童心理发展特点与学习规律及其教学应用的科学。 P11.儿童发展与教育心理学的研究对象:①儿童心理发展特点与规律的研究是基础,②学生学习过程与学习条件的揭示是重点,③将发展特点与学习规律应用于教学实践是目的。 P14.儿童发展与教育心理学的研究内容:①学习与教学的要素(学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境,②学习与教学的过程(学习过程、教学过程、评价反思过程。 P17.儿童发展与教育心理学对教师的作用:①教师的专业成长之路就是从新手教师走向专家型教师,②发展与教育心理学有助于促进教师的专业成长。儿童发展与教育心理学的研究方法:①描述性研究方法:a.观察法,b.调查法(访谈法、问卷法,c.个案法;②实验性研究方法:a.实验室实验法,b.自然实验法(特殊形式教育实验。P25.华生的心理发展环境决定论:①否定遗传的价值,夸大环境与教育的作用;②行为主义对心理发展的解释(思维的发展、情绪的出现、人格的发展。 P30.弗洛伊德的人格结构:①本我(属于无意识层面,原始的、本能的、在人格中最难接近的、最强有力的部分,②自我(人格中有意识的成分,是现实化了的本能,是在与现实世界反复作用的过程中从本我中分化出来的一部分,③超我(从自我分化出来的部分,能够进行自我批判和道德控制,反映着儿童生长的社会所具有的道德要求和行为准则,是父母权威和职责的内化。 P34.埃里克森与弗洛伊德理论的联系与区别:①联系:精神分析学说,②区别:弗重视性冲动的作用,埃强调社会文化对人格发展的影响;弗认为人是生物冲动的奴隶,埃将孩子看做是自发地去适应环境的积极的探索者强调自我的作用。

在职研究生心理学第三章心理的发生与发展练习题(含答案)

第三章心理的发生与发展一、填空题 1 2 3 4 5 6 7 矛盾。 9、主观能动性、社会制约性。 10: １１、有生命的标志是物质具有１2 １3、心理发展的生物前提作用的是环境二、单项选择题 1、（）提出了关于心理发展原理的社会文化历史学说 A维果斯基B皮亚杰C埃里克森D弗洛伊德 2、（）提出了同化、顺应、平衡的理论。 A维果斯基B皮亚杰C埃里克森D弗洛伊德 3、埃里克森的心理社会性发展理论把人的一生分为（）个阶段。 A 5 B 6 C 7 D 8 ４．生物以自己的活动状态的变化对外界的影响作出反应，以维持新陈代谢正常进行的能力是( )：A．反应B．反映C．感应性D．信号性反应５.处于知觉阶段心理发展水平的动物为( )。 A．无脊椎动物B．低等脊椎动物C．高等脊椎动物D．灵长类动物６．最蹩脚的建筑师比蜜蜂高明的是在他造房前已经在自己的头脑中把它建成了，这说明劳动具有( )： A．概括性B．分工性C．目的性D．社会性７．人类心理区别于动物心理的主要标志是( )。 A．概括性B．目的性C．主观能动性D．社会制约性三、名词解释 1、感应性：是指生物以自己的活动状态的变化对外界的影响作出的反应，以维持新陈代谢正常进行的能力它是有生命的标志。 2、 3、信号性反应：信号性反应是指能够建立条件反射，当一个动物能够把一个刺激变成另一个刺激的信号，我们就说它具有了生命。 4、 3、最近发展区：在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平，一种是儿童的现有的发展水平，一种是即将达到的水平，维果斯基把这两张水平之间的差异称为最近发展区。

４、内化：内化的最初含义是指社会意识向个体意识的转化，维果斯基给内化的概念赋予新的含义，指外部的实际动作向内部智力动作的转化。内化的过程不仅通过教学来实现，而且也能通过日常的生活、游戏、劳动来实现。５、同化：是指把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中。以加强和丰富主体的动作。 6、顺应：改变内部图式，以适应环境现实 7、平衡：是指同化作用服从于客体的性质，是同化与顺应相互作用过程中的一种状态，这种状态是暂时的，而不是绝对的。 8、心理发展：广义的心理发展是指个体或种系心理发展变化的过程。狭义的心理发展则指个体（即人）从出生到成熟再到衰老的过程中心理发生发展的历史。四、简答题 1、简述维果斯基的关于教学与发展的关系。答：关于教学与发展的影响，第一、从最近发展区的角度，在进行教学时，教师要注意学生的两种发展水平，一种是儿童的现实的发展水平，一种是即将达到的发展水平，维果斯基把两种水平之间的差异称为最近发展区，（2）从教学应走在发展的前面的角度，维果斯基认为教学可以定义为人的发展，首先教学主导着或决定着儿童智力的发展，其次教学创造着最近发展区，儿童两种水平之间的动力状态是由教学决定的，（3）从学习的最佳期限的角度，维果斯基认为，学习任何内容，都有一个最佳年龄，如果不考虑学习的最佳年龄，从发展的观点看来是不利的，因此在开始教学时，必须将教学建立于正在开始但尚未形成的心理技能的基础上，即教学应走在心理机能的前面。２、精神分析心理学派的心理发展理论有那些？答：（1）弗洛伊德的心理发展理论:弗洛伊德认为，个体心理的发展，特别是人格的发展是由原我、自我和超我三者相互斗争、相互协调的过程，他认为心理发展的具体年龄阶段为：第一阶段，口唇期（0-1岁）第二阶段，肛门期（1-3岁）；第三阶段，前生殖器期（3-6岁）；第四阶段，潜伏期（6-11、12岁）第五阶段，生殖器期（11、12岁以后）。３、简述华生在儿童教育方面的主张答：华生的行为主义心理发展理论：在儿童教育方面华生主张：第一，反对统一标准。提倡区别对待；第二，反对体罚儿童；第三，教育的目的是培养儿童各种习惯；第四，对幼儿养护的要求；第五，提倡对儿童青少年进行正确的性教育。 4、简述人类心理发展的条件。答：（1）遗传素质是心理发展的生物前提（2）环境和教育在心理发展中起决定作用 (3)心理发展的动力，环境和教育只是外因。在个体不断的积极活动过程中，环境和教育向个体提出的要求所引起的新的需要和个体已有心理水平或心理状态之间的矛盾是个体心理发展的内因或内部矛盾。是个体心理发展的动力。 5、皮亚杰的心理发展阶段理论？答：（一）影响心理发展的因素 ⑴成熟⑵练习和习得经验⑶社会经验⑷平衡（二）心理发展的动力：本质是主体对客体的适应。 ⑴同化⑵顺应⑶平衡

儿童发展与教育心理学

2012年肇庆学院本科插班生考试大纲（儿童发展与教育心理学） Ⅰ考试性质普通高等学校本科插班生（又称专插本）招生考试是由专科毕业生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按照已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，本科插班生考试应有较高信度、效度、必要的区分度和适当的难度。 Ⅱ考试内容及要求一、考试基本要求要求考生理解和掌握《儿童发展与教育心理学》的基本概念、基本原理和基本方法，能运用发展与教育心理学知识与原理进行案例分析，对现实教育问题进行科学分析与妥善解决。二、考核知识点及考核要求本大纲考核要求分为“识记”、“领会”、“应用”三个层次，具体含义是：识记：能解释有关概念、知识的含义，并能正确认识和表达。领会：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。第一章概述一、儿童发展与教育心理学的历史与现状 1、识记：（1）形式训练说、裴斯塔洛齐、赫尔巴特、福禄贝尔、莫依曼等的基本观点与思想核心（2）孔子、孟子、荀子的人性观及其基本观点（3）道德教育与知识学习的四个方面（4）教育科学运动的代表人物、标志性事件（5）进步教育运动的核心人物与基本主张 2、理解（1）进步教育运动的核心人物与基本主张（2）心理科学取向使儿童发展与教育心理学的研究偏离正轨的原因（3）认知发展与教学心理学取向使儿童发展与教育心理学的研究对象窄化的原因（4）社会性发展与成就动机研究使儿童发展与教育心理学迈向全人发展的轨道的原因二、儿童发展与教育心理学的研究对象与任务 1、识记（1）儿童发展与教育心理学的研究对象或概念（2）儿童发展与教育心理学的研究内容的五个要素和三个过程 2、理解（1）新手教师易存在的三类错误（2）教师从新手到专家的过程的五个阶段（3）专家型教师的特征（4）发展与教育心理学对教师专业成长的促进第二章心理发展的主要理论一、心理发展概述 1、识记（1）心理发展的概念

心理学双证在职硕士研究生的三大标准有

心理学双证在职硕士研究生的三大标准有? 心理健康是大家既重视又时常被忽略的一个问题。忽略是因为人们至今仍很避讳谈到这个问题，认为心理有问题即是精神病，犹如谈虎色变。那么怎样才算是心理健康?根据心理学者们对这一问题的争论，心理健康标准大致可分为以下三类： 1、“非病态原则”标准以上的说法最有代表性，他以病态人为研究对象，认为心理变态的原因是本我、自我和超我三者的冲突造成的。从病态观点出发，引申出心理健康发展水平的病理学标准，即心理健康就是没有心理病态。按照这个标准，绝大多数人都是心理健康的人，它是非常宽松的标准。 2、“众数原则”标准假定社会成员中绝大多数人的心理行为是正常的，偏离这一正常范围的心理和行为可视为异常，这一原则集中体现于常态分配标准。如今用以鉴别心理健康的量表的编制是遵循常态分配原则的，所以说众数原则是当今被广泛应用的确立心理健康标准的依。 3、“精英原则”标准以人本主义心理学家为主要代表的研究者认为，人生来就有天性，且天性本善，也就是说人类本性中固有完善、善良、自我实现等积极的方面。如果环境适宜，人就能顺其天性发展出良好的人格或心理品质;反之，便会使个体产生不健

全的心理品质。在一个社会中，如果占主导地位的文化环境本身就是异常的、压抑人性的，那么在此条件下的多数人都将不能顺其本性发展，结果出现多数人心理不健全的情况。人本主义心理学的代表人物马斯洛认为，自我实现的人是其内在本性发展得最为充分的人，拥有这种心理的人才健康。由于能自我实现的人仅是少数且位于正态分布的极端，所以将其称之为“尖端样本统计学”原则。在职研究生的教育重视是因为经济、社会的高速发展使人们面临许多心理压力与危机，心理健康已经成为关系到国家发展和社会和谐的重要问题，越来越多地引起人们的关注。

在职研究生单证和双证的区别

在职研究生单证和双证的区别在职研究生目前报考形式有两种，一月联考和五月同等学力申硕，但是在职人员报考前都很迷茫，不知道怎么选择，两者有什么区别，报考条件是否一样，不用担心，针对这一问题，小编根据政策改革信息相关资讯，整理了一些关于在职研究生的信息，希望对此有所帮助。首先是报名时间上的不同，一月联考的报名时间是在每年的十月份，需要经过网上报名和现场确认两个阶段。想要参加五月同等学力申硕相关专业课程学习，学员随时可以咨询招生老师报名，只要课程班有名额，在通过资格审核后直接入学参加学习，否则只能等待下一期课程开班。其次是授课方式上的不同，三者的上课时间都不会与在职学员的工作时间冲突，但一月联考和高级研修班采取的是面授方式，五月同等学力申硕的授课方式更为灵活，学员可以选择面授的假期班、周末班，也可以选择远程班，直接通过网络来完成所有课程的学习。然后入学方式上的不同，一月联考是唯一需要参加在职研究生入学考试的，而且考试难度是最大的，在职人员需要做好全面的准备，才能实现顺利入学愿望。五月同等学力申硕和高级研修班是不用参加入学考试的，报名者只要提交相关资料，通过审核就可入学。但前者一般要求报名者具备大专以上学历，后者则重视报名者的职务、职业背景等资料。

最后获得证书上的不同，一月联考也被称为在职研究生学历教育，学员最后获得在职研究生双证，含金量与社会认可度都不错。五月同等学力申硕学员，如果完成所有课程学习，可以获得结业证书;在通过申硕考试，结束论文阶段后，还可以获得国家认可的在职研究生学位证书。以上就是关于以上就是关于一月联考和五月同等学力申硕的区别相关信息整理，有想了解同等学力申硕提前报名学习课程的请咨询网站老师，更多有关在职研究生考试信息的，欢迎咨询网站在线老师进行详细了解。

儿童心理发展与教育心理学

儿童发展与教育心理学 .儿童发展与教育心理学：研究儿童心理发展特点与学习规律及其教学应用的科学。儿童发展与教育心理学的研究对象：①儿童心理发展特点与规律的研究是基础，②学生学习过程与学习条件的揭示是重点，③将发展特点与学习规律应用于教学实践是目的。儿童发展与教育心理学的研究内容：①学习与教学的要素（学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境），②学习与教学的过程（学习过程、教学过程、评价反思过程）。儿童发展与教育心理学对教师的作用：①教师的专业成长之路就是从新手教师走向专家型教师，②发展与教育心理学有助于促进教师的专业成长。儿童发展与教育心理学的研究方法：①描述性研究方法：a.观察法，b. 调查法（访谈法、问卷法），c.个案法；②实验性研究方法：a.实验室实验法，b.自然实验法（特殊形式教育实验）。华生的心理发展环境决定论：①否定遗传的价值，夸大环境与教育的作用；②行为主义对心理发展的解释（思维的发展、情绪的出现、人格的发展）。弗洛伊德的人格结构：①本我（属于无意识层面，原始的、本能的、在人格中最难接近的、最强有力的部分），②自我（人格中有意识的成分，是现实化了的本能，是在与现实世界反复作用的过程中从本我中分化出来的一部分），③超我（从自我分化出来的部分，能够进行自我批判和道德控制，反映着儿童生长的社会所具有的道德要求和行为准则，是父母权威和职责的内化）。埃里克森与弗洛伊德理论的联系与区别：①联系：精神分析学说，②区别：弗重视性冲动的作用，埃强调社会文化对人格发展的影响；弗认为人是生物冲动的奴隶，埃将孩子看做是自发地去适应环境的积极的探索者强调自我的作用。埃里克森人格发展阶段：①0-1岁：信任对怀疑，②1-3岁：自主对羞怯，③3-6 岁：主动对内疚，④6-12岁：勤奋对自卑，⑤12-20岁（青少年期）：自我同一性对同一性混乱，⑥20-40岁（成年初期）：亲密对孤独，⑦40-65岁（成年中期）：繁殖对迟滞，⑧65 岁之后（成年晚期/老年期）：自我完善对绝望。皮亚杰的认知发展观：①动作的重要性（儿童的思维起源于主体的动作，其本质是主体对客体的适应），②图式（儿童对环境作出适应的认知结构），③同化（将周围的环境纳入到机体已有的图式中，以加强和丰富主体的图式）与顺应（主体改变已有的图式以适应客观的变化），④影响儿童发展的因素（成熟、物理环境、社会环境、平衡）皮亚杰的认知发展阶段论：①0-2岁：感知运动阶段，②2-7岁：前运算阶段，③7-11岁：具体运算阶段，④11 岁之后：形式运算阶段。维果茨基的教学与发展的关系：①最近发展区（介于儿童能够独立完成的认知任务与儿童在成人的指导下所能够完成的认知任务之间的差距），②教学应走在发展前面，③学习的关键期。心理发展的辩证观：①心理发展的影响因素：a.遗传的作用，b.环境与教育的作用，c.遗传与环境的关系；②心理发展的内在动力：a.儿童心理内部矛盾的产生，b.内因与外因的共同作用；③心理发展的年龄特点：a.儿童心理发展的年龄阶段，b.年龄特征的稳定性和可变性，c.年龄特征对于教育工作的启示（教学内容、教学方法、因材施教）。儿童心理的年龄特征：儿童心理发展的各个阶段所表现出的质的特征，是在一定社会和教育条

2013年在职研究生心理学第七章考点试题

第七章情绪与情感 1．绝望属于() A心境B．激情C应激D．理智感 B 2．在出乎意料的紧张情况下所产生的一种情绪状态是() A .心境B．激情C应激D．理智感 C 3．好奇心属于() A .道德感B．美感C理智感D-心境 C 4．乐级生悲、破涕为笑，表明情绪和情感的特征具有() A .感染性B．情境性C两极性’D．移情性 C 5．怀疑属于() A .道德感B．美感C理智感D．心境 C 6．詹姆士、朗格认为情绪的引起是由于() A .刺激B．刺激情境C．身体反应D．情绪经验 C 7．情绪归因论的实验者是() A .沙赫特B凯农C阿诺德D．詹姆士 A 8．少年、青年初期，日益强烈的需要是() A．安全需要B．爱与归属需要C尊重需要D．自我实现需要 C 9．悲痛时木然不动属于() A．心境B．激情C应激D．理智感 B 10．学生临考的怯场、新教师上台的慌乱属于() A．心境B．激情C应激D．理智感 C 11．中国的古语“忧者见之而忧，喜者见之而喜”，说明情绪状态是() A．心境B．激情C应激D．焦虑 A 12．眷恋心和自尊心属于() A .道德感B．美感C．理智感D．心境 A 13．人对认识活动或成就进行评价时产生的情感体验，称之为() A .美感B．理智感C道德感D．成就感 B 14．个体被善或恶的社会现象所激起的情感状态，称之为() A美感B．理智感C道德感D．成就感 C 15．情绪和情感过程是伴随着人的()而产生的，它们是主体与客体之间关系的反映。 A .认识过程B．意志过程C个性心理特征D．心理状态 A 1．情绪和情感是人对客观事物是否符合人的____而产生的主观体验。需要2．马斯洛认为人最高层次是____的需要。自我实现3．情绪依发生的强度、持续性、紧张度可分为____、____、。心境；激情；应激4．高级的社会情感可分道德感、美感和____。理智感5．表情动作是情绪的外部表现形式，主要有面部表情、言语表情和____。动作表情6．教师在培养学生健康心理时，特别要注意情绪的社会化发展方向和____。成熟程度7．人的需要从总的方面可分为生理需要和____需要。社会8．情绪情感的适应功能是通过它的____得以实现。信号作用 1．道德感：是人所特有的一种高级情感。它是人们运用一定的道德标准评价自身或他人行为时所产生的一种情感体验。 2．表情动作：简称表情，它是情绪在有机体上的外显表现，或者指有机体通过自己身体的外显行为来表达感情。3．叶克斯一道得生定律：它说明了作业效率与激奋水平的关系，即前者先随着后者的升高而提高，达到最佳水平后，又随着后者的升高而降低。总的说来为，就是作业效率在适中的激奋水平下提高。但这种适中的激奋水平又以

2017在职博士获得双证的方式

2017在职博士获得双证的方式 2017在职博士获得双证的方式现在用人单位对于在职人员的要求越来越高，很多在职人员在能力不能满足单位需求的情况下，纷纷想要通过在职考博来改变现状。目前社会对在职博士教育高度认可，报考人数逐年增加，很多人在报考的同时也存在一些担心。害怕毕业后没办法获得双证博士。如今很多在职考生都想拿到双证博士是指高等院校推行的"学历证书+职业资格证书";新的学习形式。也就是通常所说的博士毕业证和学位证。双证博士(毕业证和学位证，入学考试，全日制或在职学习)该种形式属于学校统一招生，学生需要参加3月份(大部分院校)或9月份(少部分院校)招生学校组织的入学考试,考试公共课为英语及两门专业课。学校自主出题和录取。学习方式既可以选择全日制学习，也可经导师同意后选择在职学习。其培养方式可分为定向、非定向(俗称统招博士)和委培。其实获得在职博士双证只需要参加统一考试，学完课程修满规定学分，通过论文答辩即可。在职博士教育一般情况下只能选择单证也就是所谓的先入学后考试的那种。另一种在职博士就是所谓的双证博士，要想拿到双证，首先作为考生应该具备硕士以上学位并在之后具备五年的工作经验。然后需要参加各个大学博士生入学公开招考，然后笔试成绩过关和复试过关者，学校录取后就有学籍了，此时就具备了双证的资格。由于近年来社会对于在职考博教育的高度认可，报考的人数在不断的增加，为了严把招生这一关，各大高校对于考生的要求也是比较高的，无论是论文发表情况还是工作业绩等，都有明确的要求，对于那些在职学习的考生来说，要想获得在职博士双证是有点困难的，不过对于那些足够优秀的考生来说，还是可以很容易就能拿到双证的`。几点因素各院校对在职博士的招生要求和时间不同，对于多数人来讲，报考双证在职博士的学员在职读博的难度并不算很大，之所以大家会感觉在职读博越来越难，主要有以下几点因素： ☑ 首先，硕士研究生扩招以后，很多硕士生一时找不到合适的工作，会选择继续攻读博士学位，这样便导致读博的竞争更加激烈。也增加了报考双证在职博士的难度。 ☑ 其次，部分院校取消招收在职博士，导致在职博士招生的院校逐年减少。一些

2018年非全日制在职研究生也能上的211名校有哪些

2018年非全日制在职研究生也能上的211名校有哪些? 如今在职研究生报考者在逐渐的增加，相应的遇到的问题也在逐渐增加，最近很多学员问小编这样的问题：2018年非全日制在职研究生也能上的211名校有哪些?下面小编带大家了解一下! 非全日制考研名校大盘点：北京邮电大学北京邮电大学，是中华人民共和国教育部直属，工业和信息化部共建的一所以信息科技为特色，工学门类为主体，管理学、文学、理学等多个学科门类协调发展的全国重点大学，是北京高科大学联盟成员高校。系国家“211工程”、“985工程优势学科创新平台”项目重点建设，列入首批“卓越计划”、“111计划”。被誉为“中国信息科技人才的摇篮”。太原理工大学太原理工大学，简称TUT，位于山西省会太原，是国家"211工程"重点建设大学，入选教育部首批61所"卓越工程师教育培养计划"。学校理工科优势明显，是国家"大学生创新性实验计划"实施学校，中国政府奖学金来华留学生接收高校，材料科学学科、工程学学科进入ESI全球排名前1%。2015年跻身《QS金砖五国大学排名》400强。辽宁大学

辽宁大学，是辽宁省人民政府主管的一所具备文、史、哲、经、法、理、工、管、艺等九大学科门类的综合性重点大学，是国家"211工程"重点建设院校，是卓越法律人才教育培养计划入选院校，是设有国家经济学基础人才培养基地的十三所高校之一。延边大学延边大学简称延大，地处有"教育之乡"美誉的吉林省延边朝鲜族自治州首府延吉市，由中华人民共和国教育部和吉林省人民政府共建，入选"中西部高校基础能力建设工程"、"卓越医生教育培养计划"、"卓越农林人才教育培养计划"，是国家"211工程"重点建设大学、西部开发重点建设院校，为教育部《1+2+1中美人才培养计划》双学位项目成员单位。东北林业大学东北林业大学是中华人民共和国教育部直属的一所以林业工程为特色，农、理、工、经、管、文、法、医、艺相结合的多科性全国重点大学，是国家"211工程"、"985工程优势学科创新平台"重点建设院校，入选"2011计划"、"卓越工程师教育培养计划"、"111计划"，由教育部、国家林业局、黑龙江省人民政府三方共建，设有研究生院。苏州大学苏州大学，简称苏大，坐落于中国历史文化名城——江苏省苏州市，是江苏省属重点综合性大学，国家“211工程”重点建设高校、“2011计划”首批

双证在职硕士是什么意思

你知道双证在职硕士是什么意思吗面对职场上的竞争，多数人选择了报考在职研究生来提升自己的能力，扩展发展空间。但是，还是有一部分的人对报考双证在职研究生不是很了解，所以在此想要询问下老师，你知道报考双证在职硕士是什么意思吗?可否给大家简单介绍下。在职硕士双证指的是学历证和学位证。按主管部门和颁发证书的不同研究生教育分两种：“学历教育研究生”和“非学历教育研究生”，或者“双证研究生”和“单证研究生”。研究生教育分为学历教育和非学历教育两种，由国务院学位委员办公室负责的学生毕业后只有学位证书没有学历证书(如各类专业硕士等)，教育部高校学生司研究生既有学位证书又有学历证书(所谓“双证”)。可以这样简单理解：凡参加每年1月份的“统考”，毕业答辩通过后都可以拿“双证”，其余所有硕士都只有学位证书(所谓“单证”)。“双证”含金量显然大于“单证”，但“双证”研究生大部分是全日制的培养方式，有没有在职的“双证”研究生呢?答案是肯定的。在职“双证”研究生考试分全国统考和单独命题考试两种形式。全国统考是考生参加每年1月份的全国硕士研究生入学考试，录取分数线由教育部统一规定。单独命题考试的考试时间和考试科目(政治、外语和专业课)与全国统考相同，不同的是单独命题考试的所有科目全部由考生所报考的院校单独出题、单独判

卷、单独划线、自主录取。教育部在制定每年的研究生招生计划时，允许部分高校招收一定数量的在职委托培养研究生，又称“单考双证生”。和普通全日制统考生不同的是入学考试难度有所降低，单考生的考试科目和考试时间虽然和统考生相同，但由招生院校单独命题、单独判卷、自主录取，故称“单考”。和统考生相比，单考生的毕业证和学位证完全相同，故称“双证”。目前在职研究生中，单考生是含金量最大的学历学位项目。根据老师在上文中的讲解，想必大家对于“双证在职硕士是什么意思”，应该都了解了。成功的道路是坎坷的，但只要大家肯坚持，肯努力，就没有爬不过的高山，趟不过去的河。祝大家考试顺利! 附：在职研究生热门招生院校推荐表

皮亚杰《教育科学与儿童心理学》摘录

皮亚杰《教育科学与儿童心理学》摘录在三十年的历程中，我想起的第一件为我观察到的事情——一件令人惊奇的事情——就是我们至今还不知道我们的教育所取得的成果。在一九六五年，仍然和一九三五年一样，我们并不知道，在我们人民各阶层的代表人物中在小学和中学所学到的各种知识，在五年、十年、二十年之后，还剩下一些什么。当然，在这一点上，虽然我们有一些间接的知识，例如，对瑞士应召服兵役的公民所进行的离校后考试所提供的材料，关于这类考试在一八七五年和一九一四年之间的那种惊人的故事(尤其是为了掩饰那些临时强记硬背而没有准备好的人们参加考试时所产生的那种混乱结果，在许多地方已经经过大力修改过的记录)都已被P．波弗特(P．Bovet)为我们记载下来了。但是，例如，一位三十岁的农民对于他过去所学过的历史和地理还记住一些什么，或者一位实习律师对于他在中学里所学习的化学、物理乃至几何到底还记得多少，对于这些我们就缺乏确切的了解。据说，受医学博士训练的人要必修拉丁文(有的国家还要求修习希腊文)，但是有没有任何人试图估计一下这种训练在一位实习医生的心里还留下一些什么(而且也不妨就医学价值与学习古文的关系着眼，在中日医生与欧洲医生之间进行一次有关的比较)，从而把这种要求控制起来，把它排除于专业训练之外?然而，共同制订法国全面规划的经济学家们特别要求想出各种方法来检查我们教育工作的效果，并且要求把这些方法付诸实施。

有人将反对说，我们是否记得我们所已学会的东西，这跟我们习得的文化无关。但是除了借助于概括起来的主观判断以外，我们又怎样评价文化呢?而且任何特殊个人所具有的文化是否总是从特定的学校教育中获得的(特别当大考时所学会的那种具体知识业已忘记的时候)?或者说一个人特有的文化是否就是在学校里通过诱导或兴趣在他身上所培养出来的那种文化，而这种诱导或兴趣又是独立于当时他所谓的基础教育的根本因素之外所引起的?有人根据古典语言训练可以把有益的效应迁移到其他活动领域的理由，主张：学习已经死亡的语言是有价值的。对于这样一个中心问题，虽然英国曾有过一些研究，但一直到今天，仍然和三十年前一样，还没有通过实验取得有决定性的解答。因而当教育家们面临这样一个具有争论性的问题而要提出建议时，他所根据的不是知识体系，而只是常识性的考虑或仅仅是方便从事(例如，有多少人是没有通过规定的正式的学校教育而获得职业机会等等)。此外，还有一些学科，显然已经没有什么培养人的价值了，我们却仍然继续把它们列为主要的因素，而不知事实上它们是否已经达到了传统赋与它们的那种功利目的。例如，谁都承认这个事实：即为了在社会上生存，就有必要学会拼音(至于从理性上或纯粹从传统上是否认为有此必要则搁置一边，不予讨论)。但是缀字法的专门教学是否足以增进我们在这方面的能力，它的效果是否完全是与此无关的，或者有时它能否也会成为一种公然的障碍，关于这一点，我们还没有任何可靠的知识。有些实验已经表明：我们视觉记忆的自动录像过程

在职研究生考试_教育学必背精华

一、★★教育与教育学 1. M广义的教育是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动；狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动. 2. M学制即学校教育制度，是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系. 3. J现代教育制度的发展趋势：加强学前教育并注意与小学教育的衔接；强化普及义务教育，延长义务教育年限；中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的类型日益多样化；教育的国际交流不断加强. 4. 义务教育是国家用法律形式规定的、对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育. 5. L教育国际化的时代背景、内涵及意义：1）背景是经济全球化、新技术革命及网络时代的到来；2）内涵是指一个国家或地区的教育发展越来越呈现出国际化的特点，表现在：人才的全球性流动、国际教育的竞争与合作、教育机构的跨国设立、国际化网络教育的兴起以及国际学位学分的相互承认等；3）意义：对国家的教育改革提出了严峻的挑战和难得的机遇，是促进经验交流和教育发展的新途径. 6. L现代教育的特征（20世纪后的教育）：1）终身化：强调职前教育与职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化，把终身教育等同于成人教育或职业教育是片面的；2）全民化：让所有人都受到教育，特别是使适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲；3）民主化：首先是指教育机会均等，包括入学机会、教育过程中享有教育资源机会、教育结果的均等，其次是师生关系的民主化，再次是教育活动、教育方式、教育内容的民主化，为学生提供更多的自由选择机会；4）多元化：教育思想、教育目标、办学模式、教学形式、评价标准等；5）教育技术的现代化，即现代科学技术在教育上的应用. 二、教育与社会发展 1. J政治经济制度对教育的作用：决定教育的领导权；决定受教育的权利；决定教育目的的性质和思想品德教育的内容；政治经济制度对学校教育的影响、制约，并不意味着学校可以忽视自身的办学规律，更不是说学校要直接为政治经济服务. 2. J生产力对教育的决定作用：（1）决定教育的规模和速度；（2）制约教育结构的变化；（3）制约教育的内容和手段. 3. M人力资本是指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力. 是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分. 4. J教育对科学技术发展的作用：（1）对科学知识的再生产和科学技术人才的培养；（2）推进科学的体制化；（3）具有科学研究的功能；（4）向科学提出将科学成果在教育应用上的技术化要求，丰富科学技术的活动，扩大科学技术的成果. 科学技术对教育的影响. 可能对影响：1）改变教育者的观念；2）影响受教育者的数量；3）渗透到教育活动的所有环节，促进教育资料的更新与发展. 可能的影响转化为现实的影响：1）理论形态进入教育领域，影响教育者观念，影响教育内容；2）以物质实体和操作方式进入，引起教育资料的更新；3）以方式、手段的形式进入，引起教育方法、手段的更新. 5. J新科技革命对教育的要求：能力比知识重要；教学形式个别化；培养目标个性化；强调创新能力的培养. 6. L教育的文化功能：（1）承传. 经历三个阶段：文字出现之前，依赖于人们之间的耳传口授；文字出现后，依赖于文字记载和系统教育；教育帮助人们选取、使用、储存、创造文化承传的途径和方法；（2）改造. 选择文化、整理文化；（3）创新. 新的教育思想、学说、方式方法是文化创新的有机组成部分，教育为文化创新提供大量具有创造活力的人. 7. M校园文化：是社会的一种文化，是学校在自身发展过程中有意无意形成的文化形态；可以细分为物质文化、组织制度文化、精神文化、课程活动文化等. 三、教育与人的发展 1. M个体身心发展的多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的身心发展是个体的内在因素（如遗传素质、成熟机制等）和外部环境（如外在刺激强度、社会发展水平、个体文化背景等）在个体活动中相互作用的结果. 人是能动的实践主体，没有个体的积极参与，个体的发展是不能实现的；在主客观条件大致相似的条件下，个体主观能动性发挥的程度，对人的发展具有决定性意义. 2. L学校教育对个体发展的特殊功能：学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能，把握好最近发展区能加速学生的发展；学校教育，尤其是中小学基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能. 3. J教育对人类地位的提升：对人的价值的发现，让知识为人所用而不是由知识来奴役人；对人潜能的发掘，潜能的发挥必须通过教育和学习才能实现；对人的力量的发挥. 人有身体力量和精神力量，而精神力量必须通过教育才能实现；对人的个性的发展,发展人的个性是教育的理想. 4.个体身心发展的一般规律有：不平衡性、顺序性、阶段性、互补性、个别差异性. 5. 发展关键期是心理学家根据个体身心发展的不平衡性提出来的概念，又称为发展最佳期。是指身体或心理的某一方面最适宜形成的时期，在这一时期，对个体的训练可以达到最佳效果，错过这一时期，训练效果就会降低. 四、教育目的 1. 教育目的广义上是指人们对受教育者的期望，即希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化或产生什么样的结果；狭义上是指国家对教育什么样人才的总的要求. 层次：教育目的（国家或思想家理想中的）、培养目标（各级各类学校的）、课程目标（各学习领域或学科）、教学目标（具体教学过程中单元课时） 2. J我国教育目的：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”. 3. 全面发展教育的基本组成：1）德育是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，使学生具有良好的道德品质和政治素质，形成正确的思想方法和强烈社会责任感的教育. 它是思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育的总称. 2）智育是授予学生系统的科学文化知识和技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育. 3）体育是授予学