项目管理模式与职业教育课程设计的整合

摘要：对于职业教育而言，大多数高职院校都把学生的就业率和专业对口率作为课程改革与教学实践的主导方向，培养目标往往与企业需求紧密相扣，这是符合我国当前经济环境下职业教育发展方向的。然而，尽管很多老师热衷于在课堂上引入企业真实项目并以任务导向的方式设计课堂，但由于院校管理方式和企业管理方式之间的差别，使得很多项目制的课程无法达到预期的效果，贯彻也不彻底。为了让职业院校学生在就业时很快达到与用人单位的契合度，并扎实地掌握职业技术，一个真正严谨的、与企业同步的项目管理模式对于课程改革来说是非常必要的。

关键词：职业教育；项目制；教学管理

一、项目制课程设计的问题

以项目任务为导向的课程设计已经越来越多地被我国高职院校所采用，在“做中学”的教育思路普遍被人接受。这种课程设计思路与传统的理论式授课有所区别，其通过大量的训练课时和少量理论课时相互穿插，非常有效地引导了学生对实际的工作项目给予兴趣和关注，并可大幅提升学生的动手能力。如果执行的彻底有效，它无疑对职业院校学生的职业技能成长具有莫大好处。

但是，由于某些客观因素的局限，并非所有的项目制课程都能达到预期的效果。一些课程虽然经过系统的设计，但是其传递的信息量和教学效果无法完全满足岗位对雇员能力的要求，效果不佳。从笔者身边之所见来看，其成因包括如下因素：

高等职业教育课程设计的技术路线

摘要：高职教育课程设计应遵循一条切实可行的技术路线，即从职业分析开始，在调查的基础上确定专业及课程目标，然后将课程目标分解，并借用dacum表进行分项能力模块化整理；以dacum表为基础，再进行课程的模块化分类；安排课程模块的进程，并根据专业特点进行适当变式。关键词：高职教育；课程设计；技术路线；模块化；模块结构；变式如何进行高职课程设计，如何在课程设计中灵活运用已有课程模式，如何在课程设计实践中保持正确的方向，如何在课程设计中表达本专业的特殊性，是课程设计者最关心的问题，也是高职课程建设长期面临的问题之一。笔者认为，解决这些问题的根本途径是提供一条切实可行的课程设计技术路线。一、准备工作——职业分析 (一)职业分析的内涵及定位职业分析不但是课程设计的前提条件，而且制约着课程设计、课程模式能否与社会经济的发展保持一致。所谓职业分析，是指确认、定义和描述各种职业或各项工作所含任务及其构成要素(作业项目)的科学分析过程，也是利用行为科学方法掌握相应从业人员的现场行为与行为方式的素材搜集过程。这种方法来源于美国学者博比特(franklin bobbit)的“活动分析”理论，即通过对人们从事某项特定活动的调整分析来找出完成这些活动所需的能力、态度、习惯以及各种形式的知识，并以此作为课程目标，然后据此选择一套相应的教育经验来达到这些目标，从而为学习者进入社会生活后的活动作准备。因此，通过职业分析，即从生产和工作过程中的各种技能、知识和职业特征出发，经综合、提炼、总结编制出某些专业工种的具体课程内容。考察cbe、mes、“双元制”以及“宽基础、活模块”等课程模式中的有关职业分析，结合高等职业教育自身特殊规律，可以把高职课程设计的职业分析定位在“必要的职业技能和充分的发展潜力”上。 (二)职业分析的步骤 1. 组成职业分析调查小组，分析实际工作状况，确定专业课程目标这里需要明确的是，分析实际工作状况时所采取的形式可以灵活多样，不必拘泥于某一种特定模式，如可以吸收社会、企业、学校等多方面的人士组成考察小组，深入实际工作进行了解；可以召开专门的座谈会，邀请有关人员进行调查研究；人员可多可少，以工作效率最大化为原则。总之，必须保证参与职业分析初期工作的人员体现各方面的优势，把企业家追逐经济利益的需要、政府官员参与社会管理的要求、毕业生的亲身体验以及课程专家的理论构想充分考虑进去，保证职业分析的全面性。从总体上把各方面意见和想法统合起来，由课程专家形成书面文件，初步确定专业以及课程目标。同时，把意见反馈给职业分析调查小组有关人员，民主听取不同观点和批评。最后，把反馈意见进—步提炼、总结，形成现阶段的课程目标。此过程可用图1表示。 2．在既定课程目标基础上，以知识、能力与态度作为总模块进行目标分解，形成可量化的分模块这是社会愿望与学校目标能否转化为具体的课程设置的关键环节，也是课程考核标准的基本依据。职业分析调查小组的成员必须对此慎重考虑，仔细研究，科学组合。首先，明确知识、能力和态度3模块所具有的分目标并使其达到表述行为化的程度。即把学生应该学会的技术、思维、情感方面的内容，用可观察的行为予以说明，在文字上应该是具体的、可测量的和简明扼要的。如上海第二工业大学“机床数控技术专业”毕业生的能力要求定位是：具有数控机床操作、编程和调整的能力以及典型数控系统的连接、参数调整和

《职业教育心得体会5则范文》

《职业教育心得体会5则范文》第一篇：职业教育心得体会职业教育理论学习心得体会广东普宁职业技术学校李兴昌参加河南科技学院“国家级中职骨干教师培训”的第一周，学校聘请旦勇刚教授，申家龙教授，赵一鹏教授为我们学员讲授了《职业教育政策与法规》《职业教育教学研究》《国外职业教育的经验与启示》三个专题讲座。说实话，当我看到这些专题讲座的标题的时候，我认为又是一些没有用的理论知识，但是当我听完讲座之后，方知自己井底之蛙，教授渊博的知识、精彩的讲授、深入浅出的引用，让我受益匪浅。俗话说，没用对比就不知差距，听完讲座才知道自己的差距，我们学校的差距，从理论到实践上的差距与真正的职业教育还相距甚远。就这几个讲座，浅谈自己的一点看法和心理感受。一、对照职业教育，我校的一点成绩市场营销专业创办了6年时间，作为市场营销专业的带头人，在营销专业办学过程中，基本能从市场的实际出发，对课程体系进行不断的调整，带动老师编写符合市场实际的校本教材，积极探索校企合作的办学模式，不断把新的教学方法运用到教学实际当中等等，当然，对于职业教育，还存在很多不足。二、自身存在的不足 1、职业教育理论不足以前总认为，作为学校的老师，只要备好课，上好课，能够教育学生基本的理论知识和技能就足够了，但学习了之后才发觉，职业教

育远远不是那么回事。正所谓理论指导实践，我发现自己理论学习方面还远远不够，尤其是对职业教育理论的学习以前几乎为零。本次学习印象深刻之处很多，简单举几个 ①教育政策的导向作用教育政策是制定教育方针的一个依据，大到国家的教育政策，小到班级的教育政策。一个班级应该有班级的教育政策，这样才能更好的制定班级的规章制度，对班主任、对学生都是一个制约作用，同时又是一个导向作用，这个导向性有利于班级的向心力，班级的同学朝着一个方向努力。 ②学术论文的写作以前总认为学术论文那是离我比较遥远的事情，是教授、是学术大家的事情，与我们平头百姓不相干，出来学习方知道，论文是对理论研究的总结、是升华，对教育教学起着相当重要的作用。 ③对职业教学的认识教授有句话说的好，要想教给学生发财，首先自己要会发财，而我们学校很多职业教育的老师是从学校到学校，基本没有踏出学校，没有实践，营销专业一个没有实践的老师，来教导营销的学生如何赚钱，确实只是从理论到理论。 2、实践不足职业教育应该是技能教育，生存教育，而我们的教学基本还停留在理论的讲授上，上课的老师觉得累，上课的学生也觉得枯燥，实训实践环节是我们的弱项。教学脱离了公司、企业的实际要求。

毕业课程设计

目录第1章绪论 (3) 第2章设计总体方案 (4) 2.1设计要求 (4) 2.2 设计思路 (4) 2.3 设计方案 (4) 第3章硬件电路设计 (5) 3.1 A/D转换模块 (5) 3.1.1 逐次逼近型A/D转换器原理 (5) 3.1.2 ADC0808 主要特性 (6) 3.1.3ADC0808的外部引脚特征 (6) 3.1.4 ADC0808的内部结构及工作流程 (7) 3.2 单片机系统 (9) 3.2.1 AT89C51性能 (9) 3.2.2 AT89C51各引脚功能 (9) 3.3 复位电路和时钟电路 (10) 3.3.1 复位电路设计 (10) 3.3.2 时钟电路设计 (11) 3.4 LED显示系统设计 (12) 3.4.1 LED基本结构 (12) 3.4.2 LED显示器的选择 (13) 3.4.3 LED译码方式 (14) 3.4.4 LED显示器与单片机接口设计 (14) 3.5 总体电路设计 (15) 第4章程序设计 (17) 4.1 程序设计总方案 (17) 4.2 系统子程序设计 (17)

4.2.1 初始化程序 (17) 4.2.2 A/D转换子程序 (17) 4.2.3 显示子程序 (17) 4.2.4程序代码 (17) 第5章总结 (20) 参考文献 (21) 致谢 (22)

第1章绪论什么是数字电压表？数字电压表就是采用数字化技术，把需要测量的直流电压转换成数字形式，并显示出来。通过单片机技术，设计出来的数字电压表具有精度高，抗干扰能力强的特点。通过网上资料显示，目前由各种A/D转换器构成的数字电压表已经广泛的应用于电工测量，工业自动化仪表等各个领域。在电量的测量中，电压、电流和频率是最基本的三个被测量，其中电压量的测量最为经常。而且随着电子技术的发展，更是经常需要测量高精度的电压，所以数字电压表就成为一种必不可少的测量仪器。数字电压表简称DVM，它是采用数字化测量技术，把连续的模拟量转换成不连续、离散的数字形式并加以显示的仪表。由于数字式仪器具有读数准确方便、精度高、误差小、测量速度快等特而得到广泛应用。目前，数字电压表的内部核心部件是A/D转换器，转换的精度很大程度上影响着数字电压表的准确度，因而，以后数字电压表的发展就着眼在高精度和低成本这两个方面。本文是以简易数字直流电压表的设计为研究内容，本系统主要包括三大模块：转换模块、数据处理模块及显示模块。其中，A/D转换采用ADC0808对输入的模拟信号进行转换，控制核心AT89C51再对转换的结果进行运算处理，最后驱动输出装置LED显示数字电压信号。

毕业课程设计格式模板

克拉玛依职业技术学院毕业设计题目专业班级学号学生姓名指导教师

摘要摘要部分说明： “摘要”是摘要部分的标题，不可省略。标题“摘要”选用模板中的样式所定义的“摘要”；或者手动设置成字体：黑体，居中；字号：小三；1.5倍行距，段前为0行，段后1行。设计摘要是设计的缩影，文字要简练、明确。内容要包括目的、方法、结果和结论。单位制一律换算成国际标准计量单位制，除特殊情况外，数字一律用阿拉伯数码。文中不允许出现插图，重要的表格可以写入。摘要正文选用模板中的样式所定义的“正文”，每段落首行缩进2个汉字；或者手动设置成每段落首行缩进2个汉字，字体：宋体，字号：小四，行距：多倍行距 1.25，间距：前段、后段均为0行，取消网格对齐选项。篇幅以一页为限，摘要正文后列出3－5个关键词，关键词与摘要之间空一行。 “关键词：”是关键词部分的引导，不可省略，黑体，小四。关键词请尽量用《汉语主题词表》等词表提供的规范词。关键词之间用分号间隔，末尾不加标点。

1 正文格式说明 (1) 1.1 设计格式基本要求 (2) 1.2 设计页眉页脚的编排 (2) 1.3 设计正文格式 (2) 1.4 章节标题格式 (3) 1.5 各章之间的分隔符设置 (3) 1.6 正文中的编号 (3) 2 图表及公式的格式说明 (5) 2.1 图的格式说明 (5) 2.1.1 图的格式示例 (5) 2.1.2 图的格式描述 (5) 2.2 表的格式说明 (6) 2.2.1 表的格式示例 (6) 2.2.2 表的格式描述 (7) 2.3 公式的格式说明 (7) 2.3.1 公式的格式示例 (7) 2.3.2 公式的格式描述 (8) 2.4 参考文献的格式说明 (8) 2.4.1 参考文献在正文中引用的示例 (8) 2.4.2 参考文献在正文中引用的书写格式 (8) 2.4.3 参考文献的书写格式 (8) 2.4.4 参考文献的书写格式示例 (9) 2.5 量和单位的使用 (9) 2.5.1 使用方法 (9) 2.5.2 中华人民共和国法定计量单位 (9) 2.6 规范表达注意事项 (11) 2.6.1 名词术语 (11) 2.6.2 数字 (11) 2.6.3 外文字母 (12) 2.6.4 量和单位 (12) 2.6.5 标点符号 (12) 3 打印说明 (13)

高等职业教育的办学理念

高等职业教育的办学理念 1、国家的教育方针是什么？教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 2、什么是高等职业教育？高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位(群)实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型(技术应用性或职业性)人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。 3、我国高等职业教育的思路是什么? 以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路 4、高等职业教育的特征是什么？（1）以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性专门人才为根本任务（2）以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计教学体系的培养方案。（3）以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系，基础理论教学以“必需”“够用”为度，专业课加强针对性、实用性，实践教学在教学计划中占有较大比例。（4）以“双师型”师资队伍的建设为关键。培养学生获得“多证书”。（5）产学研结合，院企结合是培养技术应用性人才的必由之路。（6）以就业为导向是高职的办学方向。 5、我国高等职业院校的办学方向是什么? 要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学院在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度。坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。6、高等职业教育的特色内涵主要体现在哪些方面？（1）办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路。（2）专业设置要以人才市场需求变化为导向，不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群，基于职业分析，根据职业的变化，以及不同地区经济发展的不同需要灵活设置专业，适时调整专业结构和培养方案。（3）课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线，更加讲求实效，减少相关课程内容重叠，注重改造重组，侧重实用，适当减少理论教学。（4）素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以专业职业素质教育为核心，以计算机应用、英语和人文等综合素质教育为支柱。（5）围绕培养目标的实现，建设学历、职称结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、专业职业技能培养要求的院内外实训基地和实践训练体系。（6）建立以培养技术应用性人才为目标的教学质量保证与监控体系。（7）建立以就业率、就业质量、社会诚信度为主要杠杆的产学合作，多元投入、优胜劣汰的机制。 7、高职院校人才培养创新模式的具体内容是什么？

2018年-职业教育国家级教学成果奖评审工作安排

附件2 2018年职业教育国家级教学成果奖评审工作安排一、评奖条件（一）成果内容职业教育国家级教学成果应全面贯彻党的教育方针，坚持为社会主义现代化建设服务、为人民服务，落实立德树人根本任务，反映党的十八大以来我国职业教育教学改革的新成就，代表职业教育教学改革理论创新和实践探索的新成果，针对职业教育教学中存在的问题，提出有效解决办法，实施效果显著，能够在教育教学领域贯彻落实党的十九大精神，健全职业教育与培训体系，深化产教融合、校企合作中发挥引领作用。主要包括：全面实施素质教育，转变教育思想、更新教育观念，培育和践行社会主义核心价值观，健全德技并修育人机制，培养工匠精神、职业道德和就业创业能力，加强和改进公共基础课教学，创新人才培养模式，推进专业建设和课程改革，改进教学方式方法，促进信息技术应用，推广应用优质教育资源，强化实践教学环节，加强教学组织管理，改革教学质量评价模式等方面具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果和推广价值的成果。

（二）成果要求申报2018年职业教育国家级教学成果奖的教学成果应符合《教学成果奖励条例》规定的有关条件，一般应获得省级或部级教学成果一等及以上奖励。成果的主要完成人应直接参加成果的方案设计、论证、研究和实施全过程，并做出主要贡献。成果的主要完成单位应为成果主要完成人所在单位，并在成果的方案设计、论证、研究和实践的全过程中做出主要贡献。特等奖教学成果应在职业教育教学理论上有重大创新，在职业教育教学改革实践中取得特别重大突破，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标有突出贡献，在国内处于领先水平，在全国产生重大影响，并经过不少于4年的教育教学实践检验。一等奖教学成果应在职业教育教学理论上有创新，对职业教育教学改革实践有重大示范作用，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生重大成效，在全国或者省（区、市）内产生较大影响，一般经过不少于4年的教育教学实践检验。二等奖教学成果应在职业教育教学理论或者实践的某一方面有重大突破，在提高教学水平和教育质量、实现培养目标等方面取得显著成效，并经过不少于2年的教育教学实践检验。实践检验的起始时间，应从正式实施（包括正式试行）教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案

职业教育课程项目化、模块化教学运行机制研究

职业教育课程项目化、模块化教学运行机制研究[摘要] 职业教育是培养实用型技能人才，课程项目化、课程体系模块化的教学模式能适应人才培养目标和实现培养高技能人才，项目化教学法是一种行之有效的方法，“教、学、做”一体是实现项目化教学法的重要手段，“双师”素质教师是保障。 [关键词] 职业教育；模块化；项目化教学；运行机制《国家中长期教育改革发展规划纲要》指出，职业教育“要把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”。职业院校课程设置、课程体系构建和教学方法改革是教育教学改革和提升质量的关键。而对于职业教育来说，在高等教育招生序次中属最后批次录取，生源总体素质比较低，以传统学科体系的方式来设计职业教育的课程体系，出现教师抱怨难教、学生感到难学的两难局面。随着经济社会的发展，企业对人才需求的改变，探索以职业技能为主线，以职业资格标准为切入点，以就业为导向的模块化、项目化课程体系，重组课程结构，调整课程内容，是职业教育教学改革的重要研究课题。本文着重介绍项目化、模块化课程体系有效运行的几种保障机制。对于工科类职业教育来说，《人才培养方案》的顶层设计要符合市场需求，培养目标以岗位（群）要求为核心，以典型工作任务来架构模块化课程体系、项目化课程，以联系论、结构论和结果论为理论依据进行优化设计。联系论认为：纯粹的知识不是职业能力，纯粹的工作任务也不是职业能力，只有当知识与工作任务相结合，才能说他具备了职业能力。要有效地培养学生的职业能力，就必须帮助学生在工作过程中将学习的知识联系起来。单纯学习知识的课程模式已过时，当今是要按照工作任务的相关性来组织课程。结构论认为：职业教育课程不仅要关注让学生获得哪些工作知识，而且要关注让学生以什么结构来获得这些知识。项目化课程既要求课程设置反映工作体系结构，也要求按照工作过程组织课程内容。按照知识与任务的背景与焦点的关系重构职业教育教材模式。结果论强调以典型产品为载体来设计教学活动。整个教学过程最终要让学生获得一个具有实际价值的产品，这个产品可以理解为制作一个物品或提供一项服务。以典型产品为载体，从功能角度出发，可以有效地激发高职学生的学习动机；从理论角度来看，意味着“实践观”的重要转变，实现真正意义上的实际操作能力。根据上述理论,架构模块化课程体系、项目化课程应遵循以下几个原则： ①对专业的培养目标所要达到的职业能力进行分析、遴选为一系列典型工作任务，按照其相关性划分出模块，模块内容要反映专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，做到“宽基础、活模块”。 ②以典型工作任务为线索确定课程设置，既与工作任务相匹配且融合专业培养的职业能力。 ③以典型产品（服务）为载体设计教学活动、组织教学。建立工作任务与知识、技能的联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。 ④以职业技能鉴定标准为参照制定课程标准，使学生在获得学历证书的同时，能顺利获得相应职业资格证书。对模块化课程体系、项目化课程的教学实施应分五个阶段，即设计项目任务制定教学方案实施教学检查评价归档或结果应用；为达到预期的教

职业教育特色课程体系建设

职业教育特色课程体系建设论文发表,专业论文指导,核心期刊,评职称发表论文教育论文一、“底线＋兴趣”课程体系开发的指导原则为了实现这一目标，职业院校应在国家的教育方针和职业教育的指导原则、法律、法规指导下，从现代教育观念出发，坚持以人为本、全面发展的原则，依据人的认知规律和职业成长规律，本着有利于学生综合职业能力、全面素质的培养和提高，有利于学生创新精神和能力、创业意识、实践能力的培养和提高的要求，构建课程体系。教育的根本任务，就在于根据人的智能结构和智能类型，采取适合的培养模式，来发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性。现代教育理论告诉我们，新知识的获取，是在原有基础上的嫁接。联合国教科文组织要求：职业教育必须建立一个新的以人为中心的发展范式，服务于人的发展和社会的进步的总目标。我们认为，职业教育应突出职业能力本位，同时也要强调作为一个“人”的发展需要。针对学生不同的智力类型和文化基础，我们必须从学生的实际出发，因材施教，实现职业教育培养目标。二、课程开发的总体设计职业院校要健康发展，必须做到：招得进、留得住、送得出。留得住，就必须保证教师教给学生的东西，学生能够听得懂，学得会，真正能学到就业所需要的职业能力。因此，在进行课程体系开发的过程中，依据高职教育人才培养目标要求，我们按照“底线+兴趣”的基本思路，根据学情校情，局部突破，形成特色。先有一个整体的全校性的全面规划框架，即顶层设计。阐明指导思想、理论依据，工作过程及预期主要成果。这里，一方面要防止照搬学科式课程体系；另一方面，要防止走极端，将高等职业教育降低为技能培训。我们抓住两个层次，四个阶段来逐步实施。1.两个层次即宏观上的人才培养方案（教学计划）；微观上的课程设计（教学大纲）。宏观上我们从培养目标定位、人才培养模式改革的角度出发，进行课程体系开发，主要成果体现为人才培养方案，即教学计划。包括人才培养的目标定位，课程设置及其序化，教学内容、主干课程、教学模式及方法等。第二个层次，就是如何实现培养目标，培养出合格人才，即把培养目标细化，落实到每一门课程当中。各专业依据人才培养方案要求，依据专业特点，编写项目化、工作过程系统化等不同特色的课程设计和相应的实验实训指导书和教学实习大纲。把每门课程要完成的知识传授、技能训练和能力培养的具体要求，落实到一个个的具体项目当中，并确定相对统一的课程标准，规范教学要求，并确定相应的考核评价方案。2.四个主要阶段第一阶段主要表现为人才培养方案和教学设计的制定上。为此，我们首先进行了广泛的市场调查，包括对和培养对象的岗位群相关的行业企业的调查，收集网上的有关资料和企业的培训教材，听取行业企业专家的意见和建议，确定企业对人才需求的标准体系，由此确定人才培养的目标体系，确保培养的人才符合市场和社会经济的需求。然后，根据人才培养目标的定位，确定其能力要求，论证完成这些能

职业教育级教学成果奖

职业教育省级教学成果奖申报表成果名称成果完成者成果完成单位推荐单位名称及盖章推荐时间年月日成果所属类别代码□□□□□□ 序号□□□□□□ 编号青海省教育厅制

成果持有者承诺书在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺：对填写的各项内容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。成果持有者签字：所在单位主要负责人签字（签章）：年月日

填表说明职业教育教学成果重点奖励针对目前职业教育教学改革与实践中存在的突出问题，提出有效解决办法，尤其对推进专业建设和课程改革，改进教学方法，推进信息化教学，培养技能型人才，推进产教融合、校企合作，增强学生就业和创业能力等方面具有创新性和应用推广价值的成果。《职业教育省级教学成果奖申报表》（以下简称《申报表》）是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。一、封面 1．成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个。 2．成果完成者、成果完成单位：个人名义申报的，填写成果主持人姓名，并写上所在单位名称；以单位名义申报的，填写成果主持单位名称。集体完成的成果，成果完成者和成果完成单位按照其贡献大小从左至右或从上到下顺序排列，不限人数和单位数，根据实际情况填写。 3．推荐单位：各职业教育学校。 4．推荐时间：指推荐单位决定推荐省级教学成果奖的时间。 5．成果所属类别：按下条成果内容代码中的规范要求填写。 6. 代码：组成形式为：abcde，详释如下： a：成果属中等职业教育填1，高等职业教育填2，其他填0。 bc：成果所属专业类（中职）或专业大类（高职）代码（例：属中职农林牧渔类的填01，属高职交通运输大类的填52），成果属公共基础课程的填00，面向所有专业的填99。 *专业类（大类）代码对照教育部发布的《中等职业学校专业目录（2010年修订）》和《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》的专业代码填写。 d：成果完成人为一人填1、两人填2、三人填3、四人填4、五人填5，超出5人填0。 e：成果内容属教书育人填1，教学改革填2，教学建设填3，教学管理填4，其他填0。 7. 序号:由推荐单位填写。组成形式为Zabcde，其中: Z代表教育类型，即职业教育； ab为推荐单位代码（详见下表）; cde为推荐单位所推荐成果的顺序号。例如：序号“Z01001”为青海卫生职业技术学院推荐的、编号为001的成果，

职业教育改革心得体会

心得体会——“职业教育课程改革”的专题讲座 ※※※

心得体会 ——“职业教育课程改革”的专题讲座今天我参加了学校组织的“职业教育课程改革”的专题讲座，专家精彩的讲解，让我对职业教育有了新的认识。首先我先回忆一下专家讲解的主要内容。第一，专家主要讲解了课程改革思路与实践，第二是课程体系建设的内容。其次我就这次讲座谈谈自己的感受和体会。通过这次学习，我认识到技能人才培养的出发点是人才观、评价观、能力观、教学观。了解了新的职业教育课程设计遵循六大原则：一是以职业活动为导向，而不是以知识系统为导向；二是以能力为目标，而不是以知识为目标；三是以素质为基础，而不是以应试为基础；四是以学生为主体，而不是以教师为主体；五是以项目为载体，而不是以逻辑为载体；六是以实训为手段，设计出知识、理论、实践一体化的课程，而不是知识、理论、实践分离的课程设计。鉴于以上几点，我觉得在今后的教学中，要注意：（1）将课程按照实施的时间划分为单元。确定每单元课程目标，首先要准确叙述课程的能力目标，然后确定相应的知识目标、情感目标、素质目标等。（2）课程的评价标准和课程所有的活动，必须以学生为主体。（3）选定每单元课程训练单项能力的任务。强化课程的实践环节，准备大量训练任务，进行反复训练。用

各种方法鼓励学生积极参加课程实践，提高学生的感受能力和操作能力。（4）设计“能力的实训过程”，确定演示、实训、实习、实验的内容，做好实践教学的各项准备。整个实训过程要以学生为主体，以专业活动为导向。以学生能力的提高为目标，安排训练的项目任务，不是仅着眼于具体的拆平和任务。（5）做好有关的知识准备。但首先不是“系统的理论知识”，而应尽可能是“系统的应用知识”，教师应当从使用出发，对原有的知识体系应用的角度进行新的系统的改造。以课程任务的需求为主要依据，确定课程涉及的知识内容。于是，“知识理论够用为度“就有了实际可行的依据——以课程的项目任务为衡量基准。系统的知识不是不要，而是通常在完成任务之后，归纳总结出来。（6）涉及课程内容的引入、驱动、示范、归纳、展开、讨论、解决、提高、实训等过程。教师要学会使用行动引导教学法。从直观实例开始，按照初学者的认知规律，引导学生兴趣，提高学生能力。在有限的时间内尽可能增加信息量，选择合适的台阶，小步快进，力争提高课堂效率。（7）做好板书、演示、展示、示范操作设计和实物准备。

压片成形机毕业课程设计

压片成形机设计题目机械设计是根据使用要求对机械的工作原理、结构、运动方式、力和能量的传递方式、各个零件的材料和形状尺寸以及润滑方式等进行构思、分析和计算，并将其转化成为制造依据的工作过程。机械设计是机械产品生产的第一步，是决定机械产品性能的最主要环节，整个过程蕴含着创新和发明。为了综合运用机械原理课程的理论知识，分析和解决与本课程有关的实际问题，使所学的知识进一步巩固和加强，我们参加了此次的机械原理课程设计。（1）总功能要求设计自动压片成形机，将具有一定湿度的粉状原料（如陶瓷干粉或药粉）定量送入压形位置，经压制成后脱离该位置。机器的整个工作过程（送料-压形- 脱离）均自动完成。该机器可以压制陶瓷圆形片坯和药剂（片）等。（2）工作原理 1、压片成型机工艺动作分解： ⑴ 干粉料均匀筛入圆筒形型腔（图1.2.2a）

⑵下冲头下沉3mm预防上冲头进入型腔时粉料扑出（图122b ）⑶ 上和下冲头同时加压（图1.2.2c）,并保持一段时间。 ⑷ 上冲头退出，下冲头随后顶出压好的片坯（图1.2.2d ）。 ⑸料筛推出片坯（图1.2.2a ）。 1、冲头压力100 000N 150 000N 2、生产率15 片/min 20 片/min 3、机器运转不均匀系数0.08 0.10 4、电机转速970r/mi n 1450r/min （1 ）设计要求 ⑴ 压片成形机一般至少包括连杆机构和凸轮机构和齿轮机构在内的三种机构。 ⑵ 画出机器的运动方案简图与运动循环图。拟订运动循环图时，执行构件的动作起止位置可根据具体情况重叠安排，但必须满足工艺上各个动作的配合，在时间和空间上不能出现干涉。 ⑶ 设计凸轮机构，自行确定运动规律，选择基圆半径，校核最大压力角与最小曲率半径，计算凸轮轮廓线。 ⑷ 设计计算齿轮机构，确定传动比，选择适当的摸数。 ⑸ 对连杆机构进行运动设计。并进行连杆机构的运动分析，绘出运动线图。如果是采用连杆机构作为下冲压机构，还应该进行连杆机构的动态静力分析，计算飞轮转动惯量。 ⑹ 编写设计计算说明书。 ⑺学生可进一步完成机器的计算机演示验证和凸轮的数控加工等。（2）上冲头和下冲头与料筛的设计要求 ⑴ 上冲头完成往复直移（与动铅垂上下），下移至重点后有短时间的间歇，起保压作用，保压时间为0.4s左右。因为冲头上升后要留有料筛进入的空间，故冲头行程为90~100mm因为冲头压力比较大，因而加压机构应有增力功能（图 1.3.2a ）。 ⑵下冲头先下沉3mm然后上升8mm加压后停歇保压，继而上升16mm将成形片坯顶到

中等职业教育课程改革方案.

温岭市中等职业教育课程改革方案一、指导思想深入贯彻落实全国职业教育工作会议精神,以《浙江省中等职业教育课程改革方案》和《台州市中等职业教育课程改革方案》为依据,坚持以人为本，从我市中等职业教育改革发展和办学实际出发，努力打造多样化的选择性课程体系,深入探索建设“模块化课程”的选择机制、“工学交替”的教学机制和“做中学”的学习机制，积极创新中等职业教育育人模式,加快推进我市中等职业教育现代化进程,实现温岭中等职业教育的可持续、跨越式发展。二、基本原则增强选择性。以学生的充分发展为教育之本，尊重学生的可塑性变化，尊重学生的兴趣特长，尊重学生的选择性需求和成长意愿,在教师有效引导的同时,赋予学生更多的课程选择权、专业选择权、学制选择权，实现学生的个性化发展。

突出专业性。将专业教育贯穿就业教育与升学教育始终，在夯实专业教育的基础上，分别开发满足直接就业需要的课程系统和满足继续升学需要的课程系统，建设既能突出专业特点又能适合综合发展的多样化职业教育课程体系。追求实效性。摒弃阻碍课程改革的教育观、教学观、课程观、评价观，改革与学生的多样化、个性化发展不相适应的教学方案、课程内容、教学方式和管理模式，提高教育教学的实效性，切实提高中等职业教育的质量与效益。注重灵活性。坚持从学校实际出发、从教学实际出发、从学生实际出发，采用灵活多样的形式，利用灵活多样的资源,创新灵活多样的途径，不断充实和丰富职业教育教学形态。坚持统筹性。做到近期和长远相统筹、局部和全面相统筹、点和面相统筹，整体规划,渐次推进。2015年上半年,由温岭市职业技术学校在部分专业先行试点,积累经验．20１5年下半年,全市全面推行中职课程改革。三、主要任务 (一）建立多样化选择机制。

工科生毕业课程设计

工科生－毕业课程设计

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天津大学生物工程专业课程设计说明书设计题目:洁霉素发酵车间设计姓名：学号：班级:级生物工程一班指导教师: 设计成绩：__＿__＿＿_＿

目录第一章设计方案介绍 (1) １.1. 洁霉素简介 (1) 1．２. 主要设备 .......................................................................................... １ 1.３．上游生产过程?２１.4．下游过程概述?错误!未定义书签。 1．５. 洁霉素生产工艺流程草图.............................................................. ４第二章发酵罐各部分设计计算?5 2.1. 发酵罐的结构尺寸?5 ２.2. 搅拌功率 ............................................................................................ ７２.3. 换热设备?8 2．4. 灭菌蒸汽量及时间........................................................................ １0 13 第三章种子罐各部分设计计算? 3.1. 一级种子罐 (13) ３．2. 二级种子罐.................................................................................... １5第四章流加储罐各部分计算 . (19) 19 4.1. 结构尺寸? 19 4．2. 换热设备? ４.3. 灭菌蒸汽量及时间...................................................................... ２１ 22 第五章无菌空气生产设备? 5.１. 一级种子罐分过滤器? 22 5.2. 二级种子罐分过滤器 (22) 5．３. 发酵罐分过滤器 (22) 第六章操作规程?2３ 6.1. 一级种子罐?2３ 23 6.２. 二级种子罐? ６.3. 发酵罐 .................................................................. 错误!未定义书签。第七章附录 ......................................................................................２4 24 7.1. 符号说明? 7.２. 参考文献?２5

高等职业教育教学改革的现状与未来热点

高等职业教育教学改革的现状与未来 1、高职教育十年大发展的回顾我国的高等职业教育，发展到今天已走过了十多个年头。回顾这十年，是中国经济突飞猛进的十年，也是中国高等职业教育从无到有，到发展壮大的十年，在建设人力资源强国和高等教育大国的伟大进程中发挥了不可替代的作用。 1.1院校建设——从示范院校到国家骨干院校经过近十年的发展，我国高等职业教育走过了一个从“新生事物”到“星火燎原”再到“遍地开花”的发展历程，截止到2009年全国2009年，全国独立设置高职院校1215所，招生313万人，在校生965万人；山东省高等职业院校已达到74所，2010年的招生计划为27万人，无论是院校数量还是招生规模都超过了本科院校，成为了高等教育的半壁江山。高等职业教育坚持贴近地方产业，积极主动与行业企业合作，努力为经济社会发展服务，10年来培养了近1300万高素质技能型专门人才，为加快我国工业化进程提供了重要的人力资源，为加快发展先进制造业、现代服务业和现代农业作出了积极贡献。 2002年国务院召开了全国职业教育工作会议，这次会议在我国职业教育发展历程上具有里程碑的意义，这次会议颁布了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(国发[2002]16号)，这次会议强调：“把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点；以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才；坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革；加强基础能力建设，努力提高职业院校的办学水平和质量；积极推进体制改革与创新，增强职业教育发展活力；依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合”。这次会议将发展高等职业教育提高到了国家战略高度，也是这一次会议第一次突出了建设国家示范院校的课题。为落实全国职业教育会议精神，全面提高高等职业教育的教学质量，2006年十一月十六日，教育部颁布了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）也就是我们通常说的十六号文件。2006年十月三日，教育部财政部联合颁布了《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高【2006】14号）。启动了国家示范

如何实现职业教育实时化改革

如何实现职业教育实时化改革摘要：伴随着信息时代的到来，现代信息技术已经广泛应用于社会生活各领域。因此在当前形势下，必须充分了解职业教育发展实际情况，加强现代化高科技教学设备和新型教育方法的推广普及，进一步提高职业教育水平。通过教学计划和教学管理制度改革，促进我国职业教育健康可持续发展。关键词：职业教育信息时代改革 1、中等职业教育的目标中等职业教育必须把培养高素质专业人才作为教育目标，提高学生职业技术能力，立足于素质教育、能力培养的教育理念，进一步加强学生动手实践能力的培养，让职业教育发挥应有的作用；学校应依据市场人才需求实际和社会经济发展状况，尤其是加强当前企业急需的技术型优秀人才培养，立足于市场转变教学方式，构建科学合理且具有专业针对性的课程内容体系，积极进行教学方法创新，拓宽教学思路，提高学校办学职业化、规范化水平，增强教学内容技术性，切实提高学生动手操作能力；依据社会经济发展水平，职业学校应加快办学机制的转型，进一步完善学校管理体系，实现职业教育多元化、公开化，同时可以实行学分制教育模式，让学生半工半读、增加社会实践经验，加强学生专业计划性培养，实施个性化教学，扩大职业教育覆盖面，提升职业教育质量。 2、职业教育目前面临的现状伴随着社会经济的飞速发展，我国更需要大批高素质专业技术人才来推动社会主义现代化建设。因此，职业教育的发展提高显得至关重要，这样才能为我国社会发展提供强有力的人才技术支持。但与社会经济发展实际情况相比，目前我国中等职业教育仍处于较低水平，不能适应当前社会经济发展要求。我国中等职业教育发展基础比较薄弱、设施条件差，同时随着近些年来学校不断扩大招生规模，大大增加了学校负担，职业教育规模扩展缺乏足够的资金支持，造成职业学校办学条件长期得不到改观，许多职业学校教学基础设施十分落后，甚至连实训基地都建不起来，主要原因在于投资力度不够。因此，当前职校面临的最大困难就是缺乏足够的职业教育资金。近些年来很多职校盲目扩大规模，竞相哄抬热门专业，学校往往就是“无所不办、无所不敢办”的做法，导致专业教育师资严重缺乏。这样一来，职业教育与学校实际水平相脱离，东“聘”西“借”，由于教育毕竟有自身的规律，教师培训也有一定时间及过程，还有一些政策方面的原因，造成了教师队伍中的“人才”型教师流失，还造成教师队伍不稳定。教师队伍中还出现了结构不合理、专业不对口，使得职业教育师资队伍整体素质不高。因此提高职业教育师资的整体素质是办好职业教育的关键。 3、在现行条件下如何实现职业教育实时化改革的思路 3.1 职业教育课程改革要顺应技术发展积极推进新课程改革，逐步淘汰旧课程体制。社会经济的发展对于职业教育课程内容有着巨大影响。因此，职业教育课程设计要满足当前社会经济发展需要，从理论和实践上全面提升职业教育水平，加强高新技术产业的职业课程教育，为企业提供更多优秀人才。根据校企合作的指导，淘汰部分落后的课程和实验室场地，以腾出时间、空间和资源开设发展新的课程。进一步优化课程结构，重点加强实践能力培养和理论创新学习。课程设计应坚持精讲多练的原则，协调好理论学习和实践操作的关系，要加强实践能力培养，

课程设计(毕业设计)

第2章通信线路整治过程 2.1寻找需要整治用户知道某用户需要整治后，根据派工单寻找用户的具体位置和在哪一个主干井接入的，主干井都有相应的编号，如：光华批发超市话吧，装机地址在光华学院对面，主管道在东方广场人孔井内（富豪网吧用户光缆接头盒上），这样就找到了终端用户和所在的接入井（东方广场的主干井）。 2.2整治用户过程 1）管道线路整治过程（1）井内是否有脏东西，如果有则需要清理（此工作需要技工去做，如让普工去做可能会把光缆弄断）。（2）井内光缆、接头盒是否整齐，如比较乱必须进行盘流，接头盒光缆加固，以下为盘流和接头盒光缆加固过程，盘流：先把光缆抻开，使单根光缆没有交叉

且不和其他光缆缠在一起，手拿光缆的中间部位交叉成圆形，使光缆呈现八字状，向前揆一下，然后再交叉成八字，向后揆一下，依次按照交叉成八字的方法盘下去，盘流又称盘圆和盘余，顾名思义就是把光缆盘成圆形且此段光缆作为余长，当把所有光缆都盘好后，用绑线绑紧，如果光缆上缺光缆标牌，要在光缆进口处和出口处绑上光缆标牌，以后维护比较清晰方便。接头盒光缆加固整治：把接头盒旁边的乱线盘好且把接头盒固定在欧姆钩子上，用绑线绑好。（3）再距离手井200厘米处打上欧姆钩子，用来固定接头盒和光缆（欧姆钩子又名胀钉钩子，原来用的是托架）。以下为管道线路整治前后照片 2）架空线路整治过程（1）中间杆的装设。光缆吊线在中间杆的装设，不同电杆有不同的方法。木杆一般在电杆上打穿钉洞，用穿钉和夹板固定吊线；混凝土电杆采用穿钉法（电杆上有预留孔）、钢箍法和光缆吊线钢担法。无论采用何种方法，光缆吊线距杆顶的距离不得小于50cm，距离变更一般不得超过杆距的5%。若光缆吊线的坡度变更大于5%，电杆上应设置辅助线。（2）角杆的装设。为了提高外角杆上光缆吊线的稳固程度，应根据角深采取相应的加固措施，如表11所列。表11 在外角杆上光缆吊线的加固方法

职业院校信息化教学综合平台项目建设方案

职业院校信息化教学综合平台项目建设方案——基于专业教学资源库与在线开放课程的建设与应用

目录一、建设背景 (3) 二、总体思路与目标 (3) 三、标准建设 (4) 四、平台建设 (6) 4.1素材中心 (6) 4.2微课中心 (8) 4.3课程中心 (9) 4.4专业园地 (10) 4.5 个人空间 (11) 4.6移动学习系统 (12) 4.7 绩效评估系统 (12) 五、预期效益 (14)

一、建设背景学校在教育信息化发面，经过这几年的发展，获得了长足的进步。为进一步提高专业教学内容和教学资源的系统性和前沿性，充分体现专业课程与时俱进的构建思想，需以专业教学资源库和在线开发课程建设及应用为抓手，完善课程体系，充实教学内容，丰富教学资源。通过教学资源库和在线开发课程的建设及资源共享平台的运行，将进一步充实专业的教学资源，提升教学内涵，将学校重点专业打造成为教学资源丰富、教学内容特色、教学方式独创、教学质量显著的优势专业，并在省内乃至全国保持领先地位奠定良好基础。二、总体思路与目标建设目标如下： 1.遵循国家标准，实现数字化学习资源建设的标准化、规范化。 2.构造能够满足教学资源建设长期持续发展的应用框架，实现支撑平台的集中化。 3.以专业为基础进行数字化教学资源的建设和组织，并实现院校级各专业的资源共建、共享、共用，实现学校软资产的不断积累。 4.遵循“颗粒化资源、结构化课程、系统化设计”的组织建构逻辑，实现院校专业资源建设的一体化。 5.以应用数据为驱动，实现资源应用的教、学、管、考、评五大环节，同时为教务管理提供各类数据统计分析。 6.建立统一门户的在线学习系统，满足高职院校学生学习、专业教学以及企业员工技术培训与社会人员继续教育的需求。平台建设总体思路主要包括8大功能模块：素材中心、微课中心、课程/培训中心、专业园地、学习工具、个人空间、学习社区和系统后台管理。