怎样才能优化课堂结构,提高教学质量
怎样才能优化课堂结构，提高教学质量
一、建立英语学科素质教育达标模式
1.“模式”在以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则基础上，把课堂教学分为：准备训练——认定目标——介绍新语言环境——课堂达标检测——课下巩固提高五个基本环节。并配合准备题，课时知识点训练题，课堂达标检测题及课下巩固提高题四种训练形式，进行课堂教学达到提高教学效率之目的。
2.“模式”的主要特点是：以教学目标为核心；课堂结构紧凑，教学过程、教学效果具有可测性。“模式”的具体操作过程是：在教新知识前出示准备题，对学生当日新知识所必需具备的基础知识和能力进行诊断，并针对所存在的问题给予补偿，目的在于温故而知新，使学生在学习新知识前进入接受新知识的最佳状态。第二环节是认定目标，也就是师生共同确定本课时的知识，能力和情感所达的具体要求，使教学能够为目标而教，学生为目标而学，达到教与学的共振。第三个环节是介绍新语言项目，这一环节就是通过教师创设情境、语境、启发学生在较为真实的情景中习得新知识，培养思维能力。在学习新知识的过程中要配合课时知识的训练题，做到讲练结合。第四个环节是进行课堂知识达标检测，通过检测检查学生的学习效果，也就是达标程度，为补偿、矫正做准备。最后一环是布置课下巩固提高题。以达到对所学知识的强化。
3.“模式”体现了五要素：准备——感知——理解——发展——反馈。符合学生的心理和学习规律；又体现了七环节，即准备教学——检查复习——新授与新授性训练——归纳小结——巩固与发展性操练——教学效果检查——布置作业，这也符合教学规律。
从实验中，体会到“模式”有以下几方面的优点：
1.符合英语教学基本要求：（1）是英语教学要有密度，要在40分钟内达到掌握知识，并形成听、说、读、写的能力。“模式”，是教师能够围绕目标组织学生进行密集的、快速的活动，达到密度适当，气氛活跃，积极性高，注意力集中，形成高效率。（2）是英语课堂要有广度，生活面要广，教学所涉及的内容要广。“模式”以面向全体学生面向个体特长为目标，课堂训练和检测以目标为核心，以知识点为命题点，题目精当，难易适当，得分权重0.8以上的低于80%，0.6以下的不超过5%，达到了教学的基本要求。（3）是英语教学要有深度，而“模式”要求每节课都要求教师在教学过程中，在学生可接受的范围内达到一定的深度，要重视因材施教。要注意挖掘大纲和教材，把握准教材的难易度，并加以相应的训练题，达到大纲的要求。
2.“模式”体现了英语教学的基本特点：（1）兴趣性和积极性。“模式”要求在教学时，教师在了解每名学生的学科基础和班级的实际，在此基础上设计教学秩序，完成规定教学任务，教师在教学中要满足学生的求知欲望。让学生在学习中获得一些成就感，要坚持启发性原则，注意调动学生的思维积极性，从而达到培
养兴趣和积极性的作用。（2）体现了实际性和交际性，“模式”要任课教师在教学中要注意听、说、读、写四会能力的和谐发展，尤其注意交际运用，开展能力，推进学生集中素质的整体提高。（3）体现了巩固性和发展性。人们常说：外语教学过程就是与遗忘作斗争的过程。课前准备和课后巩固提高题的编制，为学生掌握英语知识起到了巩固和发展的作用。不能否定任何誓言都有其局限性和不足之处。“模式”也需要在今后的教学中进一步完善和改进。真正达到最优化。
二、在英语教学中应用求同、求异思维
学生在学习过程中不仅要感知客观事物，记忆学习材料，而且还要通过思维去掌握事物的本质和规律，从而更好地掌握概念、理解教材内容。所以在英语教学时应注意启发学生运用求同求异思维，从多方面、多渠道、多角度地去思考问题。
求同思维是从同一来源的语言材料中探求一个正确的思维过程和方法。在英语教学中注意引导学生运用求同思维思考归纳同一规律的语言知识。例如在教“the girl in the hat；the boy on the bike”这一类介词短语时，首先引导学生发现其特点，从而概括出“介词短语作定语时，将其置于所修饰词之后”这一规律，然后演绎这条规律进行英语实践，如“the girl under the tree”“the man behind the door”等学生很快就能掌握这一表达方式，收到事半功倍的效果。
求异思维是从同一来源的语言材料中探求不同答案的思维过程和方法，在教学中培养学生运用求异思维从多角度、多方面思考，同一思想内容用不同的语言结构来表达。例如，邀请别人同自己一起去购物时，就有下列多种表达方式：
Would you like to go shopping with me？
What about going shopping with me？
Why not go shopping with me？
Shall we go shopping together？
Let’s go shopping together？
运用求异思维能够使学生开拓思路，锻炼他们归纳、总结所学知识的能力，能灵活掌握和运用所学知识去解决问题。
总之，只要按课堂“模式”认真训练，坚持求同思维和求异思维在教学中的运用，使学生抓住学习规律，最终一定能达到优化课堂教学结构，提高教学质量和学习效率的效果。
提高课堂教学质量的几种方法
提高课堂教学质量的几种方法 提高课堂教学质量是教育工作者共同的目标，也是教育改革的重要方向。优质的课堂 教学不仅能够提升学生的学习效果，还能够促进学生的全面发展，培养学生的综合素质。 那么，该怎样提高课堂教学质量呢？以下是几种方法供参考。 一、重视课前准备 课前准备是提高课堂教学质量的基础。教师应该仔细研读教材，准备教学内容，制定 教学计划，安排教学活动，做到心中有数。还可以通过网络等途径获取相关教学资源，准 备教学辅助材料，以及整理教学用具，确保教学设施的正常运转。只有充分的准备工作， 才能够保证课堂教学的高效进行。 二、激发学生兴趣 激发学生的学习兴趣是提高课堂教学质量的重要手段。教师可以通过设计丰富多彩的 教学活动，引导学生主动参与，培养学生的学习兴趣。通过教学游戏、小组探讨、课堂演 讲等形式，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在轻松愉快的氛围中学习，在愉快的氛围 中学习。 三、注重课堂互动 课堂互动是提高课堂教学质量的关键环节。教师应该倡导鼓励学生积极参与课堂活动，互动交流，让学生成为课堂的主体。在教学中，可以采用提问、讨论、案例分析等方式， 激发学生思维，促进学生学习。可以通过小组讨论、角色扮演、实验操作等形式，培养学 生的合作意识和创新精神，促进学生全面发展。 四、精心设计教学内容 教学内容的设计直接影响到课堂教学的效果。教师应该结合教材和学生的实际情况， 精心设计教学内容，注重质量而不是数量。在设计教学内容时，可以根据学生的兴趣爱好 和学习特点，选取生动有趣的实例和案例，使抽象晦涩的知识变得具体形象，更容易理解 和吸收。 五、多元化教学手段 多元化的教学手段可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。教师可以采用讲解、演示、实验、讨论、研究性学习等多种教学方式，在课堂上设置多种教学环节，调动学生 的学习积极性，促进学生的认知和情感的多方位发展。 六、及时有效的反馀
打造高效课堂提高教学质量
打造高效课堂提高教学质量 辽宁省庄河十中董爱军 在竞争激烈的社会中，学习英语是非常重要的，因此英语教学就显得尤为关键。在教学过程中，课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生在教师的指导下获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际能力的主要途径。作为教师，则要努力改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度和密度，提高课堂教学质量。而如何打造一个高效的英语课堂、提高英语的教学质量，是每个教师所面临的一个重要的课题。在这方面，我做了如下方面的尝试： 一、提高素质，更新观念 英语教学成败的关键在教师，而作为教师，就需要全方位地提高自身的综合素质来迎接教学改革的新挑战。新的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容．明确课堂标准中提出的各项要求。只有更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，这样才可以去打造一个高效的英语课堂，提高英语的教学质量。 二、充分备课．活化教材 对于打造高效课堂而言，备课是一个非常重要的环节。备课的充分与否直接关系到一节课的成功与否。我充分认识到备课的重要性，所以我每天就花费很多时间在备课上，尽可能备到每个学生和教学上的每个环节，事实证明，这样做是值得的，因为备课充分，上课时就能够针对各种情况，来调动学生的积极性。同时在备课时，要依据教材，但不能拘泥于教材。因此，可以把一些教材内容稍加改编，使其易于用流行歌曲的曲调去唱，或者编成哑剧让几名学生表演，并让其他的学生根据剧情
并结合自己的预习，说出内容。然后，在此基础上整理成文字，这样既激起了学生的学习兴趣，又可以培养学生的语感，同时也让学生把知识点记牢了，可谓一举多得。 三、明确目标．突出重点 在英语教学中，明确、具体、全面的教学目标是打造高效课堂的重点，而打造一种合理的展现重点的教学方式则是一堂课的重中之重。 在制订教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，这样层层递进、逐步深入，从而完成总体目标，这样课堂教学才能做到有的放矢。首先，宏观微观层次分明。宏观上要把握整体教学目标，微观上要做到目标清晰、具体、细化。其次，要注重三维目标的制订．教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展，而且在认知与情感上还要得到和谐发展。最后，科学地制订最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力取得最佳的学习效果。 准确把握课堂的重点、难点是提高课堂教学质量的关键。教学大纲已经把知识点写得很清楚，所以教师应为达成目标而去筛选教学内容。在课堂教学中把重点放在培养学生运用语言的能力上，培养学生口头和书面运用英语的能力，要抓准内容，突出重点，学生在教师的引导下积极地投入到语言知识的学习及语言能力的训练中去。这样，学生就能领会快、记得牢，课堂教学效果必然会提高。 四、优化时间，环节紧凑 打造高效课堂的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求教师减少那些不必要的教学环节、不必要的说明解释，就等于增加了有限的
优化课堂结构,提高教学质量
优化课堂结构，提高教学质量 课堂教学是教育教学的重要组成部分，也是判断教育教学效果的关键指标之一。在实 际教学中，如何优化课堂结构，提高教学质量成为每位教师所面临的重要问题。本文将从 四个方面探讨如何优化课堂结构，提高教学质量。 一、以学生为中心，因材施教 课堂结构的优化应该是以学生为中心，注重因材施教。教师在制定教学计划时，应该 充分考虑学生的实际情况，因材施教。对于不同水平的学生，应该设置不同的教学目标和 教学内容。对于较弱的学生，应该采用细致、耐心、热情的教学方法，帮助他们逐步掌握 知识点；而对于优秀的学生，则应该开展深入讲解、拓展知识的探究性教学，激发学生的 求知欲望。 二、多元化的教学方法 教学方法是影响课堂效果的关键因素之一。在优化课堂结构的过程中，要采用多种多 样的教学方法，鼓励学生参与到课堂教学中来。如：讲解法、讨论法、演示法、实验法、 课件展示法、互动游戏法等。这样可以充分调动学生的积极性，加强学生在课堂上的参与 度和学习效果。 三、合理组织课堂时间 合理的时间安排是优化课堂结构的重中之重。教师应该按照学科教育的基本规律，分 析掌握学生的思维特点、兴趣爱好以及阶段性的认知特征，作出不同时间段教学面貌调整。如把前一段时间的学习总结和知识复习放在课前。在教学过程中，对于时间的掌握，还需 要教师结合学生的实际情况加以调节。 四、提高教学效率 提高教学效率是优化课堂结构的重要目标。具体做法则是提供足够丰富且生动有趣的 教学资源，如PPT、教案、授课录像、多媒体资料等。同时教师应该时刻着眼于教学目标，通过语言表达、配合多种教学板书、师生互动等方式, 达到提高教学效率的目标。 总之，教学工作是一项复杂而细致的工作，而课堂教学，则是教学工作中最基础、最 重要的环节之一。优化课堂结构，提高教学质量是每位教师不断努力的方向。只有充分看 重学生特点、灵活运用教学方法、合理组织时间、提高教学效率, 才能让课堂更有活力、 更富有针对性，让学生这个教育的关键对象发挥出最大潜力。
怎样才能优化课堂结构,提高教学质量
怎样才能优化课堂结构，提高教学质量 一、建立英语学科素质教育达标模式 1.“模式”在以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则基础上，把课堂教学分为：准备训练——认定目标——介绍新语言环境——课堂达标检测——课下巩固提高五个基本环节。并配合准备题，课时知识点训练题，课堂达标检测题及课下巩固提高题四种训练形式，进行课堂教学达到提高教学效率之目的。 2.“模式”的主要特点是：以教学目标为核心；课堂结构紧凑，教学过程、教学效果具有可测性。“模式”的具体操作过程是：在教新知识前出示准备题，对学生当日新知识所必需具备的基础知识和能力进行诊断，并针对所存在的问题给予补偿，目的在于温故而知新，使学生在学习新知识前进入接受新知识的最佳状态。第二环节是认定目标，也就是师生共同确定本课时的知识，能力和情感所达的具体要求，使教学能够为目标而教，学生为目标而学，达到教与学的共振。第三个环节是介绍新语言项目，这一环节就是通过教师创设情境、语境、启发学生在较为真实的情景中习得新知识，培养思维能力。在学习新知识的过程中要配合课时知识的训练题，做到讲练结合。第四个环节是进行课堂知识达标检测，通过检测检查学生的学习效果，也就是达标程度，为补偿、矫正做准备。最后一环是布置课下巩固提高题。以达到对所学知识的强化。 3.“模式”体现了五要素：准备——感知——理解——发展——反馈。符合学生的心理和学习规律；又体现了七环节，即准备教学——检查复习——新授与新授性训练——归纳小结——巩固与发展性操练——教学效果检查——布置作业，这也符合教学规律。 从实验中，体会到“模式”有以下几方面的优点： 1.符合英语教学基本要求：（1）是英语教学要有密度，要在40分钟内达到掌握知识，并形成听、说、读、写的能力。“模式”，是教师能够围绕目标组织学生进行密集的、快速的活动，达到密度适当，气氛活跃，积极性高，注意力集中，形成高效率。（2）是英语课堂要有广度，生活面要广，教学所涉及的内容要广。“模式”以面向全体学生面向个体特长为目标，课堂训练和检测以目标为核心，以知识点为命题点，题目精当，难易适当，得分权重0.8以上的低于80%，0.6以下的不超过5%，达到了教学的基本要求。（3）是英语教学要有深度，而“模式”要求每节课都要求教师在教学过程中，在学生可接受的范围内达到一定的深度，要重视因材施教。要注意挖掘大纲和教材，把握准教材的难易度，并加以相应的训练题，达到大纲的要求。 2.“模式”体现了英语教学的基本特点：（1）兴趣性和积极性。“模式”要求在教学时，教师在了解每名学生的学科基础和班级的实际，在此基础上设计教学秩序，完成规定教学任务，教师在教学中要满足学生的求知欲望。让学生在学习中获得一些成就感，要坚持启发性原则，注意调动学生的思维积极性，从而达到培
优化课堂结构,提高教学质量
优化课堂结构，提高教学质量 在今天的教育环境下，优化课堂结构并提高教学质量是每个教师都应该关注的问题。 优化课堂结构的目的是提高学生的学习效果，让每一堂课都变得更加有价值。而提高教学 质量是保证学生学习成果的重要途径。下面我们将讨论以下几个方法，可以帮助教师优化 课堂结构并提高教学质量。 1. 设定学习目标 教师应该在每一节课之前设定一个学习目标，让学生知道今天的任务是什么，他们可 以期望在课堂上学到什么知识和技能。设定学习目标可以帮助学生保持专注和掌握知识点，同时也使教师更容易检测学生是否完成了任务。此外，学习目标应该清晰明了，可以通过 简单的问题来测试学生是否理解。 2. 使用多媒体 使用多媒体可以让教师呈现更多的信息，而且这些信息可以更加生动形象，激发学生 的兴趣和好奇心。多媒体方式还可以帮助学生更好地掌握知识，因为他们可以在课堂上回 放多媒体内容。优秀的多媒体展示可以大大提高教学质量，因为它可以更直接地把知识传 递给学生，帮助他们更好地理解。 3. 互动式教学 互动式教学是指学生参与到课堂教学中，成为课堂中的一员。这种教学方式能够大大 提高学生参与度和理解程度，更有效的吸收知识。互动式教学可以通过多种方式实现，例 如提问、讨论和小组讨论等等。这种方式可以帮助教师更好地把知识传授给学生，同时也 让学生在课堂中彼此交流和学习。 4. 使用案例分析 案例分析是一种非常有用的教学方法，尤其是对于培训专业课程的学生。使用案例分 析可以帮助学生更好地理解课程中的概念，同时也可以让学生更好地应用这些概念解决各 种实际问题。案例分析可以以个人或小组形式进行，这样可以让学生根据不同的角度、经 验和知识角度进行讨论，以达到更好的效果。 5. 激发学生的兴趣 为了提高教学质量，教师必须明白如何激发学生的兴趣和好奇心。教师可以采用多种 手段，如通过游戏、趣味性作业或是用生动形象的语言来传授知识。教师还可以为学生提 供一些实践机会，以便学生可以实际操作学到的知识。这些方法可以让学生更加投入，从 而提高教学效果。
优化课堂结构,提高教学质量
优化课堂结构，提高教学质量 一、引言 教学质量是教学工作的核心问题，而课堂是教学活动的主要场所。优化课堂结构，提 高教学质量是一项重要的教改任务。本文将围绕如何优化课堂结构，提高教学质量这一主题，分析现行课堂结构存在的问题，并提出相应的优化策略。 二、现行课堂结构存在的问题 1. 课堂内容繁杂，缺乏重点。在现行课堂结构中，教师通常按照教材内容进行讲解，而教材内容往往繁杂，缺少重点，导致学生难以掌握重要知识点。 2. 教学形态单一，缺乏互动。现行课堂结构中，教学以教师讲解为主，学生被动听 讲为主，缺乏互动交流的机会，导致学生学习兴趣不高，参与度不够。 3. 学习方法单一，缺乏主动性。现行课堂结构中，学生主要采取被动接受的方式进 行学习，缺乏主动探究的机会，不能培养学生的自主学习能力。 三、优化课堂结构的策略 1. 精简教材内容，突出重点。教师可以根据学生的实际情况，对教材内容进行筛选，将重点和难点内容突出出来，同时减少冗杂的内容，使学生更容易掌握重要知识点。 2. 多样化教学形态，增加互动。教师可以通过组织小组讨论、案例分析等形式，增 加学生与教师之间的互动交流，激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。 3. 引导学生合理使用学习方法。教师可以引导学生探索和运用不同的学习方法，如 课前预习、课后复习、自主学习等，培养学生的自主学习能力，提高学习效果。 四、优化课堂结构的实施步骤 1. 设计课堂教学目标。教师在设计课堂结构之前，需要明确课堂教学目标，并将其 细化为具体的知识、能力和情感目标，为后续的教学活动提供指导。 2. 教学内容的选择和整合。在选择教学内容时，教师应根据学生的学习需要和实际 水平，选择合适的教材内容，并进行整合和优化，确保重点和难点内容得到充分关注。 3. 采用多样化的教学形式。教师可以通过讲解、案例分析、小组讨论等多样化的教 学形式，增加课堂的互动性和参与度，培养学生的合作能力和问题解决能力。 4. 引导学生主动参与。教师可以通过提问、引导等方式，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动参与到教学活动中，提高学习效果。
优化课堂教学结构提高课堂教学质量
优化课堂教学结构提高课堂教学质量 教学结构是课堂教学中最为重要的组成部分之一，它关系到老师和学生之间的交流效果、知识沉淀效果以及复习效果，因此优化课堂教学结构可以提高课堂教学的质量。本文介绍四个方面的优化方法，以帮助教师改善教学质量。 1. 引导学生学习主动性 课堂教学应该是学生主动学习的过程，要促进学生学习的主动性，首先可以通过激发学生的兴趣、设置互动环节等方式让学生参与到课堂中来。其次，可以采用探究式学习的教学方式，让学生主动探究知识，可以让学生在教师引导下，独立探究问题，从而培养学生的解决问题的能力。 此外，教师还可以鼓励学生进行自主学习，如推荐优质资料、给予学生学习任务和提供学习资源等，让学生有充分的自主学习的机会，从而培养学生学习的主动性。 2. 优化课堂教学设计 课堂教学设计是指教师针对学生的需求制定的教学计划。优化课堂教学设计可以更好地帮助教师提高教学质量。教师应该充分考虑学生的年龄、学习习惯、学科特点以及课堂时间等因素，制定合理的教学计划。 课堂教学设计应具有以下特点：一是紧扣教学大纲和课程标准，确保教学内容的全面、准确和科学性；二是体现教学的连续性和层次性，在不同阶段给予学生适当的复习和延伸；三是注意落实教学反馈机制，及时发现学生的问题和困惑，调整教学策略，提升教学效果。 3. 增强课堂互动性 课堂互动是课堂教学的重要形式，促进教师与学生之间的积极互动可以大大提高课堂教学质量。教师可以采用主动提问、组织小组讨论、设计互动性实验等方式来增强课堂互动性，激发学生积极性。 提问是增强互动性的核心手段，教师应该在教学实践中灵活运用提问方式，使学生有机会回答问题、探究问题。教师应该关注问题的质量和难度，按照年龄层次和知识水平适度调整，防止过难或者过简单，使学生在互动中获得知识的同时，培养解决问题的能力。 4. 多样化教学策略 多样化教学策略可以更好地满足学生多样化的学习需求，提高教学效果。教师可以根据不同学习阶段、不同学科特点和学生特点等因素，采取多种教学策略。
提高课堂教学质量的有效措施【3篇】
以下是整理的提高课堂教学质量的有效措施【3篇】， 提高课堂教学质量的有效措施篇1 一、指导思想 按照科学发展观的要求，引导学校遵循教育发展规律，树立科学的教育教学质量观，全面实施素质教育，鼓励学校办出特色，办出水平和出名师、育英才。建立健全质量保障体系，完善以提高教学质量为导向的管理制度和工作机制，全面提升各级各类学校的教学质量，办人民满意的教育。 二、总体目标 通过开展教学质量提升年活动，强化全市教育系统各校领导教学为本的意识，认真分析各校教学质量现状，理清工作思路，研究提升教学质量策略，探索建立教学质量标准体系、教学质量评价体系、教学质量监控体系和教学质量保障体系，使我市小学办学水平，尤其是农村小学办学水平得到明显提高，全面提升全体学生的素质和人民对教育的满意度。 三、工作内容 (一)完善制度，加强学校教学常规管理。 以加强学校教学常规管理为重点，坚持向管理要质量，进一步提高全市小学管理水平。健全管理制度，落实管理责任，以规范管理保障和促进教学质量提升。转变教育行政部门管理方式，完善决策、执行、监督机制，形成管、办、评分离的新型现代管理机制。转变学校管理方式，强化服务意识，树立以人为本的学校管理思想，全心全意为教
师服务、为教学服务、为学生服务、为学习服务。优化学校内部管理，走内涵式发展道路，切实改变我市小学校内部管理不平衡的状况，不断提高学校的整体办学水平和办学效益，努力为教师和学生创设良好的工作、学习环境。逐步完善校长队伍管理机制，建立校长队伍人才库，加强小学校长任职资格培训和提高培训，评选奖励优秀校长，建设一支高素质的小学校长队伍。 加强常规检查，督促各小学执行国家课程标准，切实做到开齐课程，开足课时。强化教育局业务科室的视导作用，经常深入学校，定期、不定期对全市小学教学管理和教学质量进行监督和评估，及时掌握情况，发现问题，总结经验，加强指导，促进全市教育教学质量的提高。狠抓教风的转变，学校领导和教研人员采取随机抽查的方式，深入课堂，加强常态管理与监控，经常性地对教师教学常规的实施情况进行督导，促进教风的转化，为提高教学质量提供重要保证。 (二)把握关键，努力提高课堂教学效益。 课堂是提高教育教学质量的主阵地，构建高效的课堂教学模式是提高教学质量的关键。各校要强化向课堂教学要质量的意识，全面优化课堂教学，努力提高课堂教学的有效性。注重学思结合，倡导启发式、探究式教学，帮助学生学会学习、学会探究、学会合作。引导广大教师以课题研究为切入口，主动研究课堂教学中出现的困难和问题，在解决问题中提高自身的教育教学能力。 进一步落实小学以中心校为单位的集体备课制度，教研分会要牵头开展分片、分校、分类的集体备课活动，每周每学科学校集体备课不得
优化课堂教学结构 提高课堂教学质量
优化课堂教学结构提高课堂教学质量 优化课堂教学结构，是教学改革的一项重要内容。而一节课的效果如何，则首先取决于课堂 结构是否合理。合理的课堂结构，才能充分调动学生的学习积极性，使课堂变得生气勃勃， 学生的智能才能得到全面的发展，大面积提高教学质量的愿望才得以实现。英语课如何优化 课堂教学结构呢？ 一、教学目标的优化 “教学目标，是教学活动所要达到的标准，是教学工作的出发点和归宿。”优化教学目标，我 认为应抓住准确和适当两个方面。准确，是指要严格贯彻执行新课标和考纲，新课标和考纲 是“指挥棒”，怎么要求，我们就怎么做，不能凭经验，凭感觉，随意违背。如现行初中英语 新教材把和宾语从句有联系的“直接引语和间接引语”这一语法项目已删除，中考也已不做要求，如果教师在教过宾语从句后仍像处理老教材那样，把它作为重点，花大量时间去讲解、 操练，则显得毫无必要。适当，是指教学目标的确定要从实际出发，充分考虑到教材的特点 和学生的实际水平，能体现的要尽量纳入目标要求，不能体现的不要牵强附会、生拉硬塞。 二、教学方法和教学手段的优化 为了实现教学目标，必须采取恰当的教学方法和教学手段。方法得当，事半功倍；手段合理，教学内容就容易被学生接受，教学效果就得到了保证。采用合理有效的教学方法和教学手段，首先要从教学内容的难易度来考虑。其二，要根据教学材料的特点来考虑。初中新教材自始 至终贯穿了大量的情景对话，实用性很强，学生对此的兴趣也较浓厚。但如果教师把情景对 话当作语法篇目来教，死抠其中字、词、句的用法，就违背了新课标的要求，也不符合新教 材的特点。对此我采取了“创设情景”的方法，通过简笔画、投影片、自制道具、鼓励学生表 演等方法尽量为学生创造出说话者所处的情景，让学生处于特定的情景中用英语思考什么该说，什么不该说，从而达到熟练运用语言的目的。学生每次都反应热烈，发言积极踊跃，课 堂气氛轻松、活泼，收效良好。其三，选择教法要灵活多样，实用有效。教无定法，每种教 法既有长处也有短处，都有自己的特点和运用范围。有的教法，对于某些课型来说可以运用，而对另一种课型来说则可能无效；有的课可以运用一种方法，有的课可以综合运用几种方法。总之，要根据教材、学生的特点随机应变，不能照搬别人的做法。 三、教学过程的优化 所谓教学过程的优化，是指“在遵循教学规律和贯彻教学原则的基础上，教师有意识地、科 学地对教学理论、教学内容和方法以及所设计的教学方案的一种最佳选择，以期达到省时高 效的目的”。我认为在初中英语教学中，高效的课堂教学过程首先依赖于五步教学法。只有严格地执行五步教学法，才能更好的驾驭教材，才能把握住知识点之间的联系。当然，“严格执行”五步法并不意味着照搬教参，一字不改，教参只是一种参考，我们要根据所教学生的具体情况，适当调整某些步骤，使其符合学生的实际，从而达到优化的目的。教学过程的优化还 要求我们学会抓住重点、突出重点。每课时的教学任务有很多，我们必须在几个教学任务中 选取一至二个重点，以抓重点知识带动其他，忌贪多求难。如在教学阅读课（Standing room only）时，我的重点就是世界人口数字的变化，抓住了世界人口变化的趋势，也就抓住了课 文的中心思想，一些词和词组的用法也就迎刃而解了。 四、训练方式的优化 训练是课堂教学中重要而且必不可少的组成部分，它是“巩固知识、培养能力、发展智力的 重要途径”。英语教学中的训练包括口头和笔头两种，口头训练贯穿于每节课的课堂教学之中，笔头训练则需教师根据教学目标另外精心设计。首先，要确定好训练内容，使之围绕教学目标，有的放矢，真正起到巩固知识的作用。其次，训练的量要适当，题目要精，针对性要强；
提升课堂质量的八个优化
提升课堂质量的八个优化 市教学研究室严必友 课堂教学的目的和意义是什么？ 课堂是教学的主阵地。通过课堂教学活动，使学生掌握知识，习得技能，开展智力，形成积极安康的态度和相应的品质。 课堂教学中，教师要为学生提供多样化的、差异化的、个性化的学习材料，让每一个学生都能在问题的引导下进入学习活动，并且在原有根底上有所开展。 学会学习是课堂教学的重要任务，要培养学生自主、合作、探究的意识和能力。 一、优化教学目标 教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。功夫在课前。 吃透大纲、研究教材、了解学生，是科学设定教学目标的前提。 教师要具备诊断学生困难和需要的能力。 1、教学目标的多维性 从“双基〞到三维目标，再到“核心素养〞。 2、近期目标和长远目标 教学不会一蹴而就。要由浅入深，循序渐进。 3、整体目标和个体目标 从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的开展〞
二、优化课程能力 课程的专业性、综合性、丰富性、差异性和选择性。 教师的课程能力包括： 课程理解能力；课程规划能力； 课程实施能力；课程开发能力； 课程评价能力；课程整合能力。 影响、决定校与校之间差距的往往是校长和教师的课程意识、课程能力、课程质量。 专业开展比拟成熟、突出的教师一定是在课程能力的提升上比别人做得更好。 研究大纲、教材、教学和评价之间的关系 1、大纲的精神、要求在教材中是如何表达的； 2、教材中的情境、材料、问题、习题是如何承载大纲要求的； 3、教学中如何遵循大纲精神、学生的认知规律和具体实际； 4、考试中如何实现大纲精神、与教材有什么关联； 5、如何把握重点、难点和热点，在考试中呈现的方式、难度和频度如何； 6、学生易混点、易错点的归因分析。 三、优化教学过程 课堂教学质量是由每一个环节的质量累积而成的。教师应对课堂教学作整体思考和把握。 教师如何关注教学过程中每一个环节的质量？
优化课堂教学结构的六项基本原则
优化课堂教学结构的六项基本原则1端正教学思想. 从以上分析中我们不难看出,教学模式是受一定教学思想支配的, 因此, 教学模式是否能够正确的向前发展,关键在于人们对教学的研究是否深入,是否科学.在错误的教学思想干扰下的教学,无论采用什麽样的新模式,都不能达到教学的最优效果.例如,如果我们仍然以强行灌输为教学的指导思想,即使我们采用自学模式,也会导致象私塾教学那样的呆读死记,由“教师灌”变成“书本灌”,背离采用新模式的初衷.可见,加强教学思想的研究,端正教学思想,改变不科学的教学观念是十分重要的.如果我们不端正教学思想,教学模式或结构的改革只能流入形式主义. 2克服教学模式的单一化 教学主要属于精神现象,本来就很复杂,而教学所要完成的任务和内容又非常丰富,因而教学过程是一个非常复杂的过程,应当有多种多样的模式与之相适应.在教育史上,由于种种原因,人们对教学的这种复杂性的这种认识不足,教学往往固执于某一种模式,弄的很硬化.例如赫尔巴特的“五段教学法”曾风魔一时,鼓吹者们认为它适应于一切教材和一切情景的教学,到处套用,一成不变.解放初期,我们在学习苏联经验的过程中,也犯过类似的错误,认为一切教学都要经过四个阶段,甚至堂堂课都要套用五个环节.历史的发展证明这些做发都是错误的.单一的教学模式抹杀了教学的复杂性,不能反映教学的本质规律.美国教育家埃根(p.d.eggen)等人在其所著<<教师的策略>>一书中指出:教学中不存在一种可以适合于所有教学情景的模式或结构,不同的教学目标需要有不同的教学的策略相适应,世界上不存在一种万能的教学模式.因此,我们应注意克服把教学模式绝对化和单一化的倾向. 历史上曾经出现的教学模式,都有其自身的合理性,不可一概否定,也不能一概套用,在教学中,要根据具体的教学内容和实际情况来决定采用哪种模式.从总体上讲,综合型模式是现代教学的基本模式.但是在具体的教学中则应灵活掌握.如学校中的劳动技术教学音乐美术体育课的教学可以采用以学生活动为主的模式.我们提倡不同模式的结合,以便使各种模式的长处集中发挥,使不足得以克服.这也是由教学这种活动的复杂性决定的. 3注意学生的心理规律 教学模式的研究和使用要符合学生的心理规律,尤其是学生思维活动的规律.现代教育心理学和统计学的研究表明:学生课堂思维活动的水平是随时间而变化的.学生在课堂教学活动中,思维集中程度s与时间t变化的关系,可用下图来表示: 这一曲线表明:在课堂教学开始的10分钟内学生的思维逐渐集中;在10→30分钟内,思维处于最佳活动状态;随后,思维活动水平逐渐下降.根据这个规律,我们在研究和运用教学模式时,应 设法尽量缩短t 0→t 1 t 2 →t 3 这两段时间,以相应的延长最佳思维时间t 1 →t 2 ,从而提高教 学效率.
提升课堂教育教学质量的实施方案范文（精选13篇）
提升课堂教育教学质量的实施方案 提升课堂教育教学质量的实施方案范文（精选13篇） 为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，就不得不需要事先制定方案，方案是有很强可操作性的书面计划。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的提升课堂教育教学质量的实施方案范文（精选13篇），欢迎阅读与收藏。 提升课堂教育教学质量的实施方案1 教学常规，是教学大纲精神和科学教学法思想的具体体现，是建立正常教学秩序、确保完成教学计划，提高教学效率的必备条件，而教学常规管理是学校管理工作中最基本、最经常的工作，网是教学管理的核心，是落实素质教育质量的主要途径。为促进我镇教学工作、大力提高教学质量，特别制订本方案。 一、备课 认真学习大纲。教师要以教学大纲为依据，深刻领全大纲精神，弄清本学科性质、地位、目的、教学内容、任务、教学原则和具体要求，以大纲指导整个教学工作。 二、认真钻研教材 1、粗备全书。根据《大纲》年度要求，分析全册教材的内容结构，编排体系，明确全学期总和教学目的、要求，弄清本册教材与其它年级相关教材内容的层次关系及在系列中的地位，各单元训练的重点和难点，课时安排计划。 2、细备学元。分析本单元教材的内容结构、目的要求，训练重、难点，课时安排。 3、精备课时（即课时教案设计），课时教案要有教学内容、目的、要求，教学重点难点、关键、教学步骤、板书设计，教具准备，课堂小结或总结、作业设计。教学步骤、方法要科学、灵活，课本结构要安排合理、富有特色和风格。问题设计针对性强，“双基”落实到位。 三、制定受课计划 1、教师必须在开学第一周内，根据大纲、教材和学生实际；科学、