小数加减法复习课
小数加减法复习课
小数加减法法则，加减法关系。
教学难点：
运用法则进行准确计算、小数的简便运算。
教学过程：
一快速抢答：
2.1+0.2= 0.3+0.7=
3.6+1.6=
7.5-0.5= 3.7-0.9= 2.13-0.02=
3.51+0.2= 102+0.3= 1.12-1.02=
4.5-0.01= 0.3+0.25= 1.78-0.5=
3.5+5.24=
（最后三题强调相同数位相加减，学生随意出这些类型的题，大家齐做）
二、基本练习
你能提出哪些问题？
生1：一个足球和一个排球一共多少钱？
生2：一个羽毛球拍比乒乓球拍贵多少元？
师：谁能来解决这两个问题？
生：22.5+18.1 = 40.6(元)
23.4 －9.5 =13.9(元)
三、专项练习
同学们，你们都能熟练地计算，下面老师这还有两道题，你能帮我计算吗？
出示：
1、12.4＋7.6＝
师：它的结果是多少？你是怎么想的？
生：20.0小数点对齐（也就是相同的数位对齐，4＋6得10，对着这一位写0，向前一位进1，2＋7得9再加上进上去的1得10，对着这一位写0，向前一位进1，再1＋1得2，对着这一位下面写2，最后把和里的小数点点上，结果就是20.0。）
师：你们同意他的说法吗？
师：为什么？
师：你能举个例子说明吗？
师：你说得太好了，你们听明白了吗？
师：我把式子变成这样你会吗？出示12.44＋7.6＝（强调相同数位对齐）
师：好，再来两道题。
出示：8.3＋12.7＝ 12.1＋6.9＝
学生做完后集体讲评。
小结：像这样的题，小数点的后面有0，可以把0省略写成整数，这样，它的大小不会改变的。
2、5－1.3
师：你是怎么计算的，你是怎样想的？请同学们讨论、交流，然后说出见解
师：5的小数点在哪里？5有没有小数点？你们能用竖式计算吗？谁能来说一说。
师：你为什么在5的后面添上小数点和0呢？
简便计算：
下面各题怎样算简便就怎样算
5.68+
6.3+12.32+0.8 5.2+5.32-1.2
33.5-15.3-3.5 9.8+3.25+0.2+0.75
14.73-2.3-1.1-0.7 4.8-1.6+1.2-0.4
40.75-1.99 3.48+10.01
四、变式练习：
（一）火眼金睛辨对错，并且改正。
（1）12.45－1.35－0.65 （2）21.32－（6.32+8.3）
=12.45－（ 1.35+0.65）=21.32－6.32+8.3
=12.45－2 =15+8.3
=10.45 （） =23.3 （）（3） 3.78+2.56-2.78+1.44 （4）8.88+1.12-5.48+2.48
= 3.78+2.78-2.56+1.44 =10-(5.48-2.48)
= 6.56—1.12 =10-3
=5.44 （） =7 ( )
三、用简便方法计算。
(1)27.3+73.2+72.7 (2) 585+189+215 (3) 5.85－1.75－0.25
(4)5.85+1.89+2.15 (5).8+14.6+15.4 (6)42.5－22.17－7.83
(7)3.8+1.37+6.2+12.63
四、火眼金睛辨对错。
（1）整数加法交换律、结合律对小数同样适用----------------（）
（2）4.72+0.1－4.72+0.1=0 -----------------------------( ）
（3）计算小数加减法，得数的小数部分有0的要把0去掉------（）
（4）小数加减法混合运算一定要先算加法，后算减法-----------（）
五、解决问题。
1、某天早上气温是6.5℃，中午气温比早上升高了3.1℃，晚上比中午降低了4.5℃，请问这天晚上的气温是多少？
2、妈妈买水果花了5.8元，买蔬菜花了2.6元，买鱼花的钱比水果和蔬菜的总和还多5.2元，买鱼花了多少钱？
3、前楼中心小学的同学利用周日采集树种，第一周采集2.8千克，第二周采集比第一周的少0.13千克，两周一共采集了多少千克？
4、小明爸爸买了一瓶色拉油，连瓶共重3.4千克，用去一半油后连瓶重1.9千克，你知道这瓶油原来有多少千克？瓶有多重？
5、小芳去书店买书，付了30元，找回了26.4元，小芳发现售货员多找给了她21.8元，问售货员实际应该找给小芳多少钱？这本书的价钱是多少？
6、前楼中心小学四年级男子平均身高122.8厘米，三年级男子平均身高比四年级矮14.2厘米，吴浩然是三年级二班的一名男同学，他的身高是1.26米，问吴浩然比三年级男子平均身高高多少？
7、买米赛跑
小文“我跑了15.28秒”王东“我跑了16.14
秒”
比一比，小文和小东谁跑得快？快多少秒？
8 小强家的石英钟挂在距地面1.92米处的墙面上，小强身高1.34米。
（1）小强的身高和石英钟挂在墙上的高度相差多少米？
（2）石英钟需要换电池，小强站在0.31米的木凳上摘下石英钟，手至少伸出头顶多高才能摸到石英钟？
9 大力从网上查到以下资料：全国第五次人口普查，北京市1381.9万人，上海市1637.8万人，天津市1001.7万人，重庆市3090.3万人。请你算一算：
（1）上海和北京共多少万人？
（2）天津比北京少多少人？
（3）哪两个城市的人数之和最少？是多少万人？
什么？他们每千克的含钙量相差多少？
（2）每千克鸡蛋比每千克牛奶所含该多少克？
（3）10千克的猪肉和10千克的茄子共含钙多少千克？
11 某班要开展冬季体育锻炼，每个同学需要购买两件体育用品。
跳绳3.5元球拍24.5元羽毛球2.5元排球18.5元
（1）你想买哪两件体育用品？它们的总价是多少元？
（2）如果要用最少的钱买两件体育用品应怎样买？总价是多少元？
12 小刚用竹竿测游泳池内水的深度，已知这根竹竿长3.2米，竹竿露出水面的高度是0.9米，这个游泳池水深几米？
13 有两堆煤，第一堆有8.92吨，第二堆有6.85吨。从第一堆运走1.15吨后，第二堆煤比第一堆煤还少多少吨？
14 一个数扩大100倍后再加上2.6，结果是16.3，这个数是多少？
15 一根竹竿长2.25米，插入泥中部分是0.3，露出水面部分是0.38米，这个水池深多少米？
六、补充练习
（一、）列式计算下面各题：
4.8+
5.6= 15.2-
6.9= 19.76+0.24= 3.72+4.58= 9.87-8.92= 13.125-0.875=
（二）计算并验算：
3.75+
4.27 12.57-10.25=
（三）指出并改正错误：
7.854+2.391=9.245 4.53-2.73=2.8
7 . 8 4 5 4 . 5 3
+ 2 . 3 9 1 - 2 . 7 3
9 . 2 4 5 2 . 8 0
12.35+1.75=14.10 6.27-1.33=7.6
1 2 . 3 5 6 . 2 7
+ 1 . 7 5 - 1 . 3 3
1 4 . 1 0 7 . 6 0
拓展提高：
1一个数加上3.4再减去5.6得18.7，这个数是多少？
2 在（）里填上适当的数
（）2.（） 5
- 4. 7 （）
（）9 9
小数加减法的复习与整理
一、复习引入：
6.4+0.7= 6.4-0.7=
6.4+0.7-0.6= 6.4-（0.7-0.3）=
1.34+0.7+0.3= 6-0.4-0.6=
二、 整理知识
揭题：今天我们复习有关小数的加减法。（板书）
1、 想一想，在小数加减法的学习中，我们学习了哪些知识呢？
2、 练一练
16.4+1.7-2.31 16.4-（8.2-2.8）
45.23+9.9+10.1 56.37-6.24-3.76
3、根据练习题整理归纳：（板书）
（1） 竖式
（2） 递等式
三、复习练习：
1.选择
15.72-9.6+0.4的正确算法是（ ）
A.15.72-9.6+0.4
B.15.72-（9.6+0.4）
=6.12+0.4 =15.72-10
=6.54 =5.72
4.26+
5.5+
6.74-4.5正确的简便算法是（ ）
A. 4.26+5.5+6.74-4.5
B. 4.26+5.5+6.74-4.5
=（4.26+6.74）+（5.5+4.5） =（4.26+6.74）-（5.5+4.5）
=11+10 =11-10
=21 =1
C. 4.26+5.5+6.74-4.5
D. 4.26+5.5+6.74-4.5
=（4.26+6.74）+（5.5-4.5） =（4.26+6.74）+（5.5-4.5）
=11+1 =10-1
=12 =9
2.用你自己喜欢的方法计算
5.4+5.7+5.8+5.6+5.2+4.8
3.深化
小巧在一次唱歌比赛中，7位评委的得分是：8.6分、8.8分、8.9分、9分、9.1分、9.2分、9.5分，去掉一个最高分和最低分后,你能算出小巧的总分吗？
四、复习归纳
1、今天我们复习了什么？要注意些什么？
2、课堂作业：
1. 按运算顺序计算
从左往右 有小括号 2. 简算 加法运算定律 减法运算性质 找基准数
递等式（能简便就简便计算）
45.2-6.14+5.86 56.47+（35.25-28.4）
（45.23+9.9）+（10.1+4.77）92.31-9.4+8.31-11.6
【课后反思】
四年级二期课改教材第一次使用，感觉教材对知识体系的安排不够合理，为此，经过多次分析教材、钻研理解，觉得有必要对这学期的知识进行一个系统的有条理的复习。
小数加减法的复习与整理，是在对《小数的认识与加减法》中小数加减法这一节和《整理与提高》中小数加减法的应用这一节知识的一个归纳和整理。在整个设计中我紧紧注意复习课的基本特点来安排：
一、梳理知识
本册教材安排上，上好加法和减法后直接进行渗透加法运算定律进行小数加减混合运算的学习，在坡度上有点跨越，学生在练习中也有很多错误，后面在整理与提高中，又学习利用减法的性质和找基准数的方法来进行小数的加减，感觉有点没有章法和凌乱，所以以知识点再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
三、巩固知识
在平时学习中，学生的知识不可避免地存在一些缺漏，也多次通过课堂练习，课外作业等方式进行练习，特别是学生容易混淆和出错的知识，有的错误和缺点，教师虽然作了纠正，但不一定能完全解决问题，所以在复习课上又精心设计了一些题目来补缺来提高。
四、重视学生习惯的培养
计算的步骤概括为，一看二想三算四验，一看指的是仔细观察计算式子的数和运算有哪些，有什么特点，二想指的是想计算法则，想计算顺序，想有没有简便运算。四验指的是验证，检查数抄错没有，运算符号看错没有，计算顺序做对没有，简便运算的题你漏掉没有等等。
五、延伸和拓展
让学生在原有的基础上有一个延伸，体现计算的灵活性、多样性，让不同层次的学生都有不同程度的提高。
六、回归复习课本色
回归数学课的自然状态，进行有效的教学，根据教学内容，不设计花俏的多媒体课件，以教师为主引领学生开展扎实有效的复习、练习。课结束还留时间进行课堂的练习。切实减轻学生的负担，并能及时反馈练习情况。
新人教版小数加减法
新人教版小数加减法教学设计
《一般的小数加减计算》教学设计 北京市东城区府学胡同小学王虹 一、教学目标 1．通过自主探索生活中的情境使学生理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算，培养学生的运算能力，养成良好的计算习惯。 2．通过计算、比较等活动使学生经历把整数加减法计算经验迁移到小数加减法计算的过程，培养学生运用迁移规律的意识。 3．通过解决实际问题，使学生感受到小数加减法在生活中的广泛应用，培养学生的应用意识，增强学习数学的信心。 二、教学重难点 教学重点：理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算。 教学难点：理解“小数点对齐就是相同数位对齐”。 三、教具准备 教学课件。 四、教学过程 （一）复习旧知
1．教师：同学们，在我们的生活中经常会遇到需要用加法或者减法解决的问题。谁还记得什么是加法吗？减法呢？ 预设： 学生1：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 学生2：已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。 2．出示：妈妈把一根绳子截成两段，一段长83厘米，另一段长59厘米。 教师：你能根据妈妈提供的信息，提出一个数学问题并解答吗？ 预设： 学生1：这根绳子原来长多少厘米？83＋59=142（厘米）。 学生2：两根绳子相差多少厘米？83－59=24（厘米）。 3．教师：这两道都是整数加减法的题目，你能说说计算整数加减法时要注意什么吗？ 预设： 学生1：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。
学生2：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。 4．教师：同学们已经把整数加减法的计算方法熟记在心了，如果换成小数的加减法，你们还有办法解决吗？今天这节课我们就来学习一般的小数加、减的计算。（板书：课题） 【设计意图】学生根据提供的信息，按照自己的意愿提出问题，这是一个处理信息的过程；在解决问题的过程中，激活学生已有的数学经验和生活经验，用旧知引新知，为他们的学习指明方向，激发起学生探究知识的欲望。 （二）探究新知 1．小数加法
小学四年级小数加减法练习题
小学四年级小数加减法练习题 一、小数加减法口算题 8.60-6.39= 8.49+6.71= 8.06+1.37= 2.91+5.54= 2.44+4.86= 17.40-4.04= 0.45+5.47= 7.68-6.50= 3.83+9.45= 3.90-2.76= 6.01+5.39= 2.98+3.26= 6.97-5.97= 8.25- 4.64= 5.82-4.73= 8.78-0.52= 1.27+0.31= 8.42-7.04= 1 6.76+6.61= 0.41+0.95= 4.15+7.08= 2.59+9.10= 3.51+9.00= 4.54+2.55= 8.70+1.16= 1.31+ 5.61= 7.21-0.77= 8.64-7.85= 8.68+0.84= 2.62+3.19= 5.93-1.20= 3.66+5.90= 6.14-2.01= 5.58+0.13= 5.15-4.79= 5.29+6.33= 5.86-1.95= 3.79-3.47= 8.89-0.20= 7.42+9.92= 3.58-2.87= 7.31-2.51= 8.81-5.75= 6.67-2.72= 3.04+5.71= 1.73+ 4.32= 4.47+9.24= 8.53+3.94= 8.36-3.72= 6.78-1.84= 6.35-2.83= 4.36+7.50= 7.57+6.82= 5.18+2.34= 8.74- 6.93= 7.96+2.29= 4.58+5.79= 1.05+9.02= 4.30-4.19= 4.94-2.06= 7.93-4.75= 6.03-2.94= 4.62+3.02= 9.32+3.40= 5.43+3.23= 3.55+5.33= 8.21-4.90= 2.38+2.40= 9.28+1.69= 6.89-0.88= 4.97+7.29= 3.34+4.51= 6.29+0.67= 9.60+0.73= 2.23+5.50= 9.81-0.09= 2.80+6.46= 7.74+1.48= 4.22-2.66= 8.28+7.36= 7.48-6.52= 4.64-3.25= 5.62+2.82= 6.63+7.16= 5.94-0.36= 8.80+7.97= 7.87+9.72= 8.76+0.75= 7.37-4.92= 7.52-1.82= 3.42+6.99= 4.06+4.85= 7.55+7.05= 9.40-8.83= 7.41-2.14= 2.53+4.77= 8.23-2.35= 4.45+6.35= 1.00+4.02= 5.20-1.50=
《小数加减法》评课稿
《小数加减法》评课稿 何春英 今天听了任晓燕老师执教的《小数的加减法》这堂课，《小数的加减法》是人教版四下的内容，学生在学习这部分内容之前曾在三下学习过小数的初步认识及简单的一位小数加减法，四下学习这一内容之前学习了小数意义和小数的基本性质。在此基础上，学生学习小数加减法是比较轻松的。任老师在本课的教学中立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。因此在教学上体现以下三个特点： 第一，紧密联系生活，创设问题情境。老师借助学生喜闻乐见的购书一事设置情境，充分调动学生的积极情绪与爱好。让学生提出“两本书一共花多小钱”和“《数学家故事》比《童话选》贵多少钱”的问题，激发学生学习小数加减法的爱好。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固练习环节体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。
第二，教师大胆放手，学生自主探索。由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。 第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用2004年雅典奥运会跳水比赛情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。 第四：在学法指导上，教师的课堂突出“四让”的特色： （1）问题让学生提出； （2）算理让学生发现； （3）疑难让学生研讨； （4）评价让学生参与。 这样既符合了新课程的教育理念，也体现了自主探究课堂教学的特色。
打印小学数学三年级下册小数加减法的练习课教案
小数加减法的练习课学案 学习目标： 1、熟练地进行简单的小数加、减法的计算。 2、会用小数加、减法的知识，解决日常生活中遇见的简单小数的加减问题。教学过程： 一、我会自学 看看下面的价格表中体育用品的价格是多少？解决日常生活中购物的问题。 商品价格表 1、说一说，这几种体育用品各是几元几角。 2、解决下面问题。 （1）一个篮球和一个排球一共多少钱？ （2）一个篮球和一个乒乓球拍一共多少钱？ （3）一个羽毛球拍比一个乒乓球拍多什么钱？ （4）20元钱，能买到哪两样东西？ 3、说一说小数加、减法的计算法则是什么？ 计算小数加减法是，先把各数的（）对齐，也就是相同（）上的数对齐，再按照（）加、减法的法则进行计算。最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。
二、我敢闯关。 下面进行闯关比赛，看同学们能不能到最后一关。 第一关：计算： . 4+0.8= 19.8-9.8= 8.4-7.5= 12.4+7.6= 5-1.3= 1-0.25= 同学们可以口算或者列竖式计算，看谁算得又快又对。 第二关：（1）“12.4＋7.6”结果是多少？你是怎么算的？ （2）“19.8-9.8”结果是多少？你是怎么算的？ （3）“5-1.3”结果是多少？你是怎么算的？ 第三关：思考题： （1）用5、0、7和6这几个数字写出下面各数，每个数字只能用一次（2）小于1而小数部分是三位的小数。 （3）大于7而小数部分是三位的小数。 三、我能纠错 2 7.4 2 6.9 +3.1 5 -1.6 9 _______ ________ 5. 8 9 1 0 0 四、总结 总结这节课学会了什么？知道了什么？
小数的加法和减法讲义整理与复习
教学过程 课前检测 1、下面各数中，与5最接近的数是（）. A.5.01 B.4.98 C.5.002 2、按照顺序排列 1. 1.81千克1千克81克1086克2千克 （）﹥（）﹥（）﹥（） 2. 5.1 15.01 5.01 5.001 （）﹤（）﹤（）﹤（） 3、填空. 125克=（）千克 4.07千米=（）千米（）米4吨50千克=（）吨16.5元=（）元（）角 3.25米=（）米（）分米（）厘米 4、100千克小麦可以磨面粉75千克，1千克小麦能磨面粉多少千克？1吨呢？10千克呢？
知识纵横 知识点一：小数的加减法计算方法： 知识点二： 知识点三：小数加减混合运算的简便计算： 整数加减法的运算定律和性质，对小数加减法同样适用，利用这些运算定律和性质，可以使计算简便。 例题求解 【例题1】列竖式计算并验算 (1) 59.46 + 18.28 = (2)46.31 - 21.76 = 【例题2】计算 (1) 1.76 - 1.12+2.3 = (2) 2.7-（10.6 -9.7）= 得数末尾有0，一般 要把0去掉。
【例题3】整数运算定律在小数中运用 585+189+215 768－274－126 5.67-（2.34+1.67）5.85+1.89+2.15 24.8+14.6+15.4 5.85－1.75－0.25 【例题4】用小数计算下面各题 9元5角3分+6角8分4米25厘米+6米85厘米 2吨150千克+28千克10千克﹣4千克800克 【例题5】某天早上气温是6.5℃，中午气温比早上升高了3.1℃，晚上比中午降低了4.5℃，请问这天晚上的气温是多少？ 课堂运用 【基础】 1.口算我最棒！ 2.6+0.4= 0.375+0.625= 5.8+2= 5-0.2= 4.3-1.6= 0.74-6.4= 1-0.89= 3-2.3=
《小数的加法和减法》评课意见
《小数的加法和减法》评课意见 今天听了曾老师执教的《小数的加法和减法》这节课，能感受到曾老师备课充分，较好地把握了教材的编排特点，创造性地使用教材，对例题进行改编。《小数的加法和减法》是人教版四年级下册的内容，学生在学习这部分内容之前曾在三年级下学期学习过小数的初步认 识及简单的一位小数加减法，四年级下学期学习这一内容之前学习了小数意义和小数的基本性质。在此基础上，学生学习小数加减法是比较轻松的。曾老师在本课的教学中较好地把握了学生学习新知的起点，立足于促进学生的发展，本节课主要通过学生自主探究、尝试归纳算法以及师生有针对性的讲解、评议获得小数加减法的笔算方法。因此在教学上体现以下三个亮点： 第一，能联系生活，创设问题情境，注重培养学生的问题意识雪狐，把计算教学与解决问题的教学相机结合。在探究新知环节，曾老师借助较为直观的纸带，创设问题情境，激发学生学习小数加减法的兴趣。顺理成章地引入小数加减法，使学生以较好的状态进入解决问题的探究新知活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固应用环节第2、3题的设计，体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。 第二，教师基本能做到放手让学生自主探索。由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有
经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。 第三，注重学生学情反馈，多让学生板演，做到因材施教。现在的课堂提倡的是高效课堂、有效教学，教师在教学中要做到因材施教、有的放矢。曾教师在教学中能时时关注学生的学习情况，不断反馈给教师，及时调整教师的教学行为，积极开展有针对性的教学。对于小数加减法的计算，我认为不管是在新课教学，还是在练习巩固阶段，都要多让学生上台板演，让学生板演代替教师板演。通过板演不断反馈学生的学习情况，及时矫正学生在计算过程中的错误和问题，既节省了教学时间，又提高了学习效果。同时，曾老师在板演过程中能特别强调书写格式，如小数点对齐，进位作记号，时时规范学生的学习行为，不断提高学生的计算能力。 不足：1、面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，应组织学生进行小组讨论，合作交流。从学生富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统的教学需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。 2、曾老师在新知的探究环节创设的情境只是较为直观，生活气息还不够。在实际的教学中我们可以体会到：创设情境，使数学充满生活气息是数学课堂教学前进的方向，是落实新课程标准的有力体
四年级小数加减法口算练习600题
4.7＋3.1＝4.7－3.8＝3.6＋3.7＝1.7＋6.9＝6.6－ 5.93＝ 6.8－3.77＝ 7.5－2.68＝6.5＋6.81＝1.8＋2.06＝8.7＋3.31＝ 8.11－5.2＝ 9.61－7.7＝7.56－2.6＝9.906＋8.73＝8.96－2.404＝3.782＋5.63＝7.9－3.666＝4.89－3.03＝ 3.99＋9.58＝ 5.51＋9.41＝ 6.36＋5.28＝ 4.74＋7.79＝ 5.1＋1.2＝ 8.6－5.4＝ 4.4＋ 5.4＝ 7.2－1.2＝ 7.8－5.5＝ 7.1－6.7＝ 1.5－1.09＝ 3＋4.39＝ 1.7＋4.68＝ 5.2－3.42＝ 9.4＋4.6＝ 5.52－2.8＝ 7.43＋7.3＝ 4.6－4.07＝ 3.99－3.06＝ 7.85＋7.501＝ 7.538＋9.51＝ 3.94－1.54＝ 5.23＋4.845＝ 8.76－3.69＝ 9.8－2.6＝ 5.44＋8.38＝ 9.49＋6.44＝ 2.5＋5.3＝ 6.3－1.9＝ 9.7＋4.9＝ 2.2＋4.4＝ 9.4－4.3＝ 6.3－4.26＝ 2.9＋9.2＝ 9.4＋8.8＝ 4.5－1.85＝ 4.28－4.21＝ 5.26－2.5＝ 1.27＋3.5＝ 9.65－4.5＝ 2.208＋4.4＝ 6.339－1.48＝ 5.331＋7.91＝ 6.49＋4.97＝ 5.68＋3.216＝ 1.28＋4.5＝ 9.34－1.49＝ 5.29－5.09＝ 7.92＋9.92＝ 5.86＋5.69＝
9.3－7.5＝2.5＋3.7＝9.8－4.2＝6.3－2.5＝9.5－8.45＝4.7－4.33＝4.7＋9.36＝6.54－1＝ 5.6－4.42＝3.36－1.77＝5.67－5.6＝4.49－1.6＝9.75－8.01＝2.06＋8.46＝ 4.16＋2.764＝ 5.52－1.1＝5.81＋5.09＝8.21＋9.22＝ 7.53＋4.83＝ 6.91－6.16＝ 5.6－4.241＝ 7.05－5.075＝ 3.12＋2.09＝ 8.44－1.71＝ 8.74＋4.89＝ 9.52－7.99＝ 3.59＋8.35＝ 5.9＋8.9＝ 7.65－6.87＝ 7.84－2.06＝ 9.14＋5.26＝ 7.77＋5.55＝ 2.34＋1.06＝ 8.94－1.07＝ 9.21－5.67＝ 4.83－4.2＝ 4.73＋7.51＝ 4.88－1.05＝ 7.31＋2.79＝ 8.82＋4.56＝ 6－3.93＝ 5.86－5.36＝ 9.61－2.16＝ 6.24－3.37＝ 1.62＋1.47＝ 5.32＋ 6.17＝ 5.29－4.85＝ 7.84＋6.77＝ 5.41－1.26＝ 7.83－1.39＝ 8.4＋2.36＝ 8.56＋4.49＝ 6.43＋5.24＝ 5.27－4.59＝ 8.49＋2.82＝ 4.87＋3.45＝ 2.86－1.29＝ 9.85－8.21＝ 4.04＋9.53＝ 6.62＋6.33＝ 6.48－3.47＝ 2.59＋5.78＝ 7.03－4.75＝ 9.21－3.91＝ 3.3＋1.27＝ 7.15＋9.04＝ 5.15＋2.01＝ 7.21＋8.84＝
小数加减法复习资料
小数的认识及加减法 一. 分母是10，100，1000，……的分数可以用小数表示。分母是10的分数是一位小数；分母是100的分数是两位小数；分母是1000的分数是三位小数。 千位百位十位个位 . 十分位百分位千分位 整数部分小数小数部分 例题、 1、在数位顺序表中，小数部分的最高位是（），整数部分的最低位是（），它们的计数单位之间的进率是（）。 2、30.07中3在（）位上，表示（）个（），7在（）位上，表示（）个（）。 3、在括号里填上合适的小数。 5厘米=（）米 800千克=（）吨 7元3角8分=（）元 8千克20克=（）千克 练一练、1、0.8里有（）个十分之一，0.322里含有（）个千分之一。 2、6个10，3个1，5个0.1和2个0.01组成的数写作（），读作 （）。 二、比较小数大小 1.先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推． 2：小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。(有时根据需要，可以在小数的末尾添上"0"；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上" 0"，把整数写成小数的形式) 3小数数位间的进率、比较小数大小的方法。要注意看清楚是以什么为单位，弄 清单位之间的关系是10进制，还是100或1000进制 例题、2.803（）2.083 6.23（）5.999 6 （）6.000 0.6（）0.59 三.小数的加减法把小数点对齐, 然后就和整数加减法的道理一样了。
例题、直接写得数。 0.9＋0.6＝1－0.09＝0.36＋0.64＝10－0.9＝ 0.96－0.7＝ 2.1＋0.61＝ 3.4＋6＝1- 0.042= 四. 小数加减法的混合计算 例一、列竖式计算。 45.47-24.95 100-18.92 28.36+35.7 例二、科学合理计算。 9-4.46-4.54 18.25+13.12+21.75 70.84+10.9-10.84 20-（3.8-1.8+0.9） 小数加减法练习题 一、直接写得数。 1.5－0.5＝ 1－0.9＝ 2.3＋0.6＝ 0.9＋0.8＝ 1.9－0.9= 3.5 2.4= 0.36＋0.64＝ 0.96－0.3＝ 二、竖式计算。（最后一道题要求验算） 20－3.65＝ 3.2＋1.73＝18.7＋3.14 ＝23.5－2.8＝ 三、脱式计算。（最后一道题用简便方法计算） 3.6－1.28＋3.09 4.32－（1.26＋2.34） 2.5＋3.25＋0.75＋7.5
四年级下册《小数的加法和减法》评课稿
四年级下册《小数的加法和减法》评课稿 四年级下册《小数的加法和减法》评课稿 听了施xx老师执教的《小数的加法和减法》这堂课，使我受益菲浅，课如其人，施老师的课朴实、实在，她对教学环节的设计，教材的处理，精炼的教学语言，从容淡定的教态等许多方面，都是值得我借鉴和学习的地方，下面我就这堂课谈一些自己的感受。 这堂课在教学方法上诸老师立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。因此在教学上体现以下三个特点： 第一，紧密联系生活，创设问题情境。施老师借助整数教学运用迁移的方法，充分调动学生的已有的知识，让学生计算，运用迁移的让旧知识顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固练习环节体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。 第二，教师大胆放手，学生自主探索 由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。 第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。 培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用主题图，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。 总之，整节课教学目标在各个教学环节中得到有效落实，教学环节完整有序，层次清晰，师生互动和谐，收到了良好的教学效果。
小数加减法的复习
小数加减法的复习 课题。 课时1班级 一、教材内容分析 课本P98-99。 .小数加减法法则，加减法关系。 .运用法则进行准确计算 二、教学目标 巩固小数加减法的法则，加减法关系并掌握小数加减法应用题。 提高解题能力。 培养良好的学习习惯。 三、学习者特征分析 说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备，以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。 说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。 一般应包括学生的年级段、年龄特征、已有的基础、兴趣、思维能力、学习习惯等。 四、教学策略选择与设计
说明本课题设计主要采用的教学与活动策略，以及这些 策略实施过程中的关键问题。 五、教学环境及资源准备 一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、及其他需要特别说明的传统媒体。 六、教学过程 教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备 一、复习检查： 小数加减法的方法是什么？ 口算下列各题 0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.8 -0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.8 8-35.7+0.23.6-1.67+2.3 板演下面各题并演算 02+15.28108.5-35.0525-16.07 提问：小数加减法如何计算呢？4、口算下列各题 0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.8 -0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.8 8-35.7+0.23.6-1.67+2.3 二、笔算练习 完成课本P98
小数的加减法评课稿
《分数、小数加减混合运算》评课稿 十月十日，王艳老师在七年级一班给我们上了一堂《分数、小数加减混合运算》的公开课。《分数、小数加减混合运算》是全日制聋校数学实验教材第十三册第一单元的一节新授课。这部分内容是在学生掌握了小数、分数加减法以及分数和小数的互化的基础上，对小数、分数的知识进行综合运用，它又是今后学习分数、小数四则混合运算的基础。本节课的教学目标是：(一)认识到分数，小数加减混合运算，应针对题目的具体情况，选择合理、正确的方法进行计算。(二)培养学生具体问题具体分析的习惯。听完本节课，我觉得有以下几方面做的比较好： 1、教师上课的教态自然亲切，手语清晰。 整堂课比较出色的是教师镇定自如，对学生的学习状态比较关注。老师善于引导，善于启发学生进行思考。 2、整堂课的教学思路比较清晰，从情境引入到新课教授，到练习的设计，最后总结，有条不紊。 3、多媒体的教学比较直观易懂。 4、通过类比的方法，给学生总结出分数，小数混合运算较合理的方法，使学生在参与的过程中体验学数学的乐趣． 5、注重数学方法和思想的渗透 小数、分数加减混合运算，是小数、分数互化，小数、分数加减计算等知识的综合运用。对不同的题目来说，或者选用分数计算，或者选用小数计算更好，所以本节教学选用了按题组让学
生进行计算、讨论，目的是使学生对一般的情况取得一些判断，选择算法的经验，提高对计算题的审题能力，同时也使学生认识到最重要的是具体题目要具体分析。在整个学习过程中，都安排了对错题的分析讨论，以帮助学生提高计算的正确率和养成良好的习惯 在教学中需要注意的几点： 1、在教学过程中，新授内容应逐步进行讲解，依次板书，速度不能过快。如在例4的教学中，先把小数化成分数，再把分数化成小数。在计算的过程中，把小数化成分数时，需要先把小数化成分数，然后通过通分、计算这几个步骤完成。而把分数化成小数计算时，不需要通分和约分，只需要把分数化成小数就可以了，让学生在练习中发现选择哪一种方法更简便，以便在以后的计算中能更快、更准确选择方法并计算。 2、在运用课件的过程中，应以课件为辅，起到辅助教学的作用，而不是以课件为主。本节课的主要内容是分数、小数的加减混合运算。教学时重点内容不够突出，而在讲解时一带而过，学生没有深入学习，就不能理解分数化成小数、小数化成分数哪一种更简便。 3、板书要规范。在黑板上书写的数学任何符号等都要规范、整齐，切不可以随意，潦草。呈现在学生面前的知识，学生吸收成自己的知识，不规范，不正确的方式，会导致学生书写的随意、潦草和混乱。
人教版小数加减法解决问题
课题：解决问题 教学目标： 1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。 2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。 3.在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。 教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。 教学过程： 一、温故知新，闯关训练 （1）观看学生完成的作业，回顾旧知。 师：在上这节课之前，老师给大家布置了一个作业：我会计算小数加、减法，每个同学都在这4个算式中选择了一个进行了详细的讲解。 我们来看看大家完成的作业吧！ （随机点开两个学生的视屏） （2）闯关训练，检验成果 师：同学们的作业完成得非常出色！接下来，老师邀请大家玩一个小游戏：闯关训练。看看谁能最快地闯过这四个关卡。开始吧！ （把游戏进行全班推送） 师：咱们来看看同学们的完成情况吧！（挑选错误率最高的题目，让学生来讲解） 二、新授 （1）收集信息，明确问题 师：小数加、法的习题，同学们完成得真不错！今天我们运用这些知识一起来解决购物中的问题。 （出示主题图） 师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题。 指名回答。 （2）通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。 ①通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。 师：要解决这两个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和小组内的同学交流一下，再提交。 学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。 ②通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。 有序暴露学生资源，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。 预设1. 10-6.8=3.2（元） 2.5+1.2=3.7（元） 2.5+0.6= 3.1（元） 3.2元＜3.7元 3.2元＞3.1元
13、小数加减法的练习课 小学数学教案
小数加减法的练习课 教学内容：小数加减法的练习课 教学目标： 认知目标： 熟练小数加减法的计算方法，并会口算简单的小数加减法 能力目标： 会进行小数加减法计算正误的辨析。 情感目标： 在练习中逐步养成良好的计算习惯。 教学支点： 德育点： 在竞赛中促进学生良好计算习惯的养成。 拓展点： 利用小数加减法解答带有*的题。 教学过程： 一、导入： 师：我们已经掌握了小数加减法的计算方法，今天咱们就来比一比，看谁学得棒！ 出示课题（小数加减法的练习） 1．视算： 0.29+0.1 0.6+0.13 0.65+0.35 4+5.6 10-0.7 0.26+0.14 7.2+8 0.11+9.9 1.8+8.2 0.86-0.15 4.75+4.2 0.8-0.6 5-0.58 8-0.91 5.4-2.7 10-0.9 5+6.5 （）+0.75+1 0.48+（）=10 10-0.09 2．板演：（用竖式计算） 4.178+12.5 12.5-3.18 7-0.956 14.36+17.24 3．判断并加以改正 18.3 改正 25.61 改正 － 7.52 － 2.72 10.82 22.99 二、列式计算下列各题： （1）0.84与9.16的和是多少？ （2）从80中减去40.68的差是多少？ （3）比8.44多6的数是多少？ *（4）0.95比9.5与5.9的差少多少？（9.5-5.9）-0.95
*（5）3个0.05的和是多少？ 0.05×3 三、应用题： 1．甲班捐款100元,比乙班多捐10.8元，乙班捐多少钱？甲、乙班共捐多少钱？ 2．测量水池蓄水的深度把6M的竹竿直插入水中，在泥中部分是0.7M，露出水面2.15M，水池蓄水的深度是多少？ *3．三张相同的纸贴在一起，粘贴处为0.04CM，每张纸长0.8M 求粘贴后的全长？ 四、作业： 练习册P17-18
人教版四年级数学下册《小数加减混合运算》听课反思评课稿
人教版四年级数学下册《小数加减混合运 算》听课反思评课稿 听课心得 第二中心小学邢翠翠 五月二十二号，我有幸参加了全市组织的名师送教单元培训活动。在这次活动中聊城名师潘淑燕老师给我们上了一堂小数加减混合运算的课，听潘老师的课不仅是一种学习更是一种享受。 小数混合运算这个内容自己也上过了。这堂课的知识点不难，运算顺序跟整数加减混合运算顺序一样，要注意的无非两点：1、掌握运算顺序；2、小数加减数位对齐，计算结果能化简的尽量化简。尽管简单，学生的错误率还是相当高的。细想原因可能有：1、计算繁琐。题目中两位小数为常见，加上整数部分，一般要加三四次，计算量相当于三四位整数相加减；数位对齐，由于整数相加减对数位的负迁移，一不小心会变成末位对齐；进位退位容易出错，进位时小数点易造成进位干扰，整数减小数时，部分学生对整数根据要求改写成的小数容易遗忘，从而造成计算错误。2、混合运算时由于去盲目“凑整”常会造成计算顺序的紊乱。但是听了潘老师的课让我对这节课有了新的认识，这不仅是一节简单的计算课更是一节培养学生理解能力和解决问题能力
的好课。 听潘老师的好、课让我领略了什么是大家风范，一开始潘老师几句开场白让我看到了潘老师的豪爽和大度。整节课潘老师充分体现了以学生为主体的课堂模式，在解决实际问题中学习和探索小数加减混合运算的顺序和方法更让我深深体会到了数学确实是从生活中来更应该到生活中去的思想。 潘老师在这节课中最大的亮点也就是与其他老师不同之处就是在计算课中注重了解决实际问题能力的培养，使枯燥无味的计算课变得更有趣味性。当学生在遇到难以解决的问题的时候，老师留足充分的时间让学生去理解和消化，而不是一跃而过，这也充分体现了以学生为主体的教学思想。 在课堂中遇到生成性问题时，潘老师的沉着和冷静更让我领略了名师驾驭课堂的能力。对于生成性问题的处理潘老师耐心的采用多样性的教学方法比如：画图法，帮助学生去理解问题，解决问题。在教学过程中队学生细节的关注，比如：书写姿势的培养，更值得我去学习。 潘老师这节课对数学思想的渗透，对孩子的鼓励和启发，对全体学生的关注都是值得我在今后的教学中学习和借鉴的。
小数加减法解决问题
人教版三年级下册第七单元 《简单的小数加减法解决问题》教学设计 灵宝市尹庄镇实验小学张菊红 一、教学目标： 1. 会用小数加、减法解决生活中的实际问题。 2. 会用不同的方法思考并解决实际问题。 二、教学准备： 多媒体课件 三、教学重难点 体会解决问题的步骤、策略与方法。 四、教学过程 （一）复习铺垫引入课题 师：东东有9元钱，买这两种玩具，够吗？ （课件展示）小熊3元，小汽车5元 学生在练习本上完成，并讲解。 展示：方法一：5+3=8元，9元＞8元，答：够了 方法二：9-3-5=1元，够了 师小结：这是我们以前学过的整数解决钱够不够的问题，今天这节课我们一起来学习用小数加减法的只是来生活中的解决问题。（板书课题）（设计意图：设置生活中常见的情景，一方面可以激发学生的学习兴趣；另一方面通过让学生自主观察获得数学信息，用连续追问的方式，引导学
生明确判断“钱够不够”的方法，为新知识的学习做铺垫。） （二）出示学习目标： 1. 会用小数加、减法解决生活中的实际问题。 2. 会用不同的方法思考并解决实际问题。 （三）创设情境，层层深入 1.阅读与理解 师：我们一起随小丽到文具店看看，又遇到了什么数学问题呢——（出示情境图）小丽有10元钱，买了1个笔袋。还想再买1个笔记本和1支绿铅笔，她的钱够吗？ 师;请边读边思考，你知道了什么？ （引导学生说出商品单价和已知条件。） 2.分析与解答（小组合作时间） 师：那到底够不够呢？把你的想法和同桌说一说。 （请同学起来说方法） 预设一： （先算出剩下的钱，再把笔记本和绿铅笔的钱数和它比较。） 10－6.8＝3.2（元） 2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2， 小丽的钱够了。 预设二：
小数加减法的练习课
小数加减法练习课 教学内容: 小数加减法的练习 课型：练习课 教学目标: 1、进一步掌握一位小数的加法、减法计算，并能较熟练地进行运算； 2、能运用小数加减法的知识解答日常生活中遇到的简单小数加减问 题。 教学重点: 小数的加减法计算 教学难点: 进行加法、退位减法 教具准备: 小黑板 教学过程： 一、回顾旧知 同学们，小数加减法讲完了，看你们掌握得都很好，老师想带大家到聪明屋里玩一玩，好吗？ 出示第一关： 1、1. 28元表示______ 元______ 角—分。 谁会照老师的方法说两个 生1: 2元5角3分二 生2: 0.48元表示__________ 元_____ 角分你们说的真好，我们继续往下看第二关。
第二关 3、 2.7 — 1.5 = 1.4 + 0.8 = （说出做题时应注意什么？）你们都真聪明，这二关都闯过去了，真了不 起。 二、基本练习 师：老师昨天从学校体育器材室调查出一些体育用品的价格 同学们，你们仔细观察这些体育用品中你最喜欢哪种呢？你会读 出它的价格吗？ 你能提出哪些问题？ 生1: 一个足球和一个排球一共多少钱？ 生2： —个羽毛球拍比乒排球拍贵多少元? 师：谁能来解决这两个问题？ 生：22. 5+18.1 = 40. 6 （元） 23.4 — 9.5 =13.9 （元） 三、专项练习 同学们，你们都能熟练地计算，下面老师这还有两道题，你能帮 我计算 吗？ 出示: 1、12.4 + 7.6 = 师：它的结果是多少？你是怎么想的? —7.5 = 看来, 同学们都能熟练地计算小数的加减法, 你们太棒了。
生：20.0小数点对齐（也就是相同的数位对齐，4 + 6得10,对着这一位写0,向前一位进1, 2+ 7得9再加上进上去的1得10,对着这一位写0,向前一位进1,再1 + 1得2,对着这一位下面写2, 最后把和里的小数点点上，结果就是20. 0o ） 师：你们同意他的说法吗？ 生：同意，不过20.0还可以写成20。 师：为什么？ 生：因为去掉小数点末尾的0,它的大小不变。 师：你能举个例子说明吗？ 生：女口20.0元表示的就是20元。 师：你说得太好了，你们听明白了吗？ 生：听明白了。 师：好，再来两道题。 出示：& 3 + 12. 7 = 12.1 + 6.9 二 学生做完后集体讲评。 小结：像这样的题，小数点的后面有0,可以把0省略写成整数，这样，它的大小不会改变的。 2、5- 1.3 师：你是怎么计算的，你是怎样想的？请同学们讨论、交流，然 后说岀见解
小数的加减法评课稿共7篇
篇一：《小数的加法和减法》评课意见 《小数的加法和减法》评课意见 今天听了曾老师执教的《小数的加法和减法》这节课，能感受到曾老师备课充分，较好地把握了教材的编排特点，创造性地使用教材，对例题进行改编。《小数的加法和减法》是人教版四年级下册的内容，学生在学习这部分内容之前曾在三年级下学期学习过小数的初步认识及简单的一位小数加减法，四年级下学期学习这一内容之前学习了小数意义和小数的基本性质。在此基础上，学生学习小数加减法是比较轻松的。曾老师在本课的教学中较好地把握了学生学习新知的起点，立足于促进学生的发展，本节课主要通过学生自主探究、尝试归纳算法以及师生有针对性的讲解、评议获得小数加减法的笔算方法。因此在教学上体现以下三个亮点： 第一，能联系生活，创设问题情境，注重培养学生的问题意识雪狐，把计算教学与解决问题的教学相机结合。在探究新知环节，曾老师借助较为直观的纸带，创设问题情境，激发学生学习小数加减法的兴趣。顺理成章地引入小数加减法，使学生以较好的状态进入解决问题的探究新知活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固应用环节第2、3题的设计，体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。 第二，教师基本能做到放手让学生自主探索。由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有 经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。 第三，注重学生学情反馈，多让学生板演，做到因材施教。现在的课堂提倡的是高效课堂、有效教学，教师在教学中要做到因材施教、有的放矢。曾教师在教学中能时时关注学生的学习情况，不断反馈给教师，及时调整教师的教学行为，积极开展有针对性的教学。对于小数加减法的计算，我认为不管是在新课教学，还是在练习巩固阶段，都要多让学生上台板演，让学生板演代替教师板演。通过板演不断反馈学生的学习情况，及时矫正学生在计算过程中的错误和问题，既节省了教学时间，又提高了学习效果。同时，曾老师在板演过程中能特别强调书写格式，如小数点对齐，进位作记号，时时规范学生的学习行为，不断提高学生的计算能力。不足：1、面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，应组织学生进行小组讨论，合作交流。从学生富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统的教学需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。 2、曾老师在新知的探究环节创设的情境只是较为直观，生活气息还不够。在实际的教学中我们可以体会到：创设情境，使数学充满生活气息是数学课堂教学前进的方向，是落实新课程标准的有力体 现，它有利于还原教材的生活本色，有利于培养学生创造性思维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学，从而真正地掌握数学知识。 总之，曾老师这节课，如果能注重学法指导，做到：问题让学生提出，算理让学生发现，疑难让学生研讨，评价让学生参与。那就太完美了，相信曾老师今后的课堂教学一定能更上一层楼。 篇二：小数加减法评课稿 《小数加减法评课稿》 丁益武： 听了董老师执教的《小数的加减法》这堂课，使我受益菲浅，董老师的课朴实、实在，
小数的加减法单元练习题word版本
小数的加减法练习题 一、口算 0．7＋0．9=3．25＋0．75=14．6－0．4=10－0．1= 14＋0．78=1－0．3=5－0．08=1．1－1= 二、列竖式计算 8．64＋2．35=8．34－6．22=12．6＋3．4= 100.2－2.28= 三、,用简便方法计算下面各题. 7.14-0.53-2.47 3.68+7.56-2.68 25.89+(6.35-5.89) 7.82+5.9+0.18+9.1 13.75-(6.48+3.75) 四、填空。 1、在括号里填上合适的数。 113克＝（）千克3千克500克＝（）千克 4米8分米＝（）米 5米3分米7厘米＝（）米4千克350克＝（）千克 2米4厘米＝（）米4元5分＝（）元 2、用小数计算下面各题： 7千米59米＋2千米1米＝（）千米＋（）千米＝（）千米 6元2角＋3元零8分＝（）元＋（）元＝（）元 9吨－6吨30千克＝（）吨－（）吨＝（）吨 40米80厘米－36分米＝（）米－（）米＝（）米 3、比1亿少1的数是（），把它写成用“亿”作单位的近似数是（）。 4、一个三位小数，四舍五入后是5.73，这个小数最大是（），最小是（）。 5、近似值是15.3的两位小数中，最大是（）。 6、一个三位小数的整数部分是0，这个数最大是（），最小是（）。 7、 2.4比（）多1.58；3.8比4.4少( )。 8、整数部分是零的最大一位小数与最小一位小数的和是()，差是()。 9、在〇里填上“>”、“<”或“=”。 5.072 〇5.27 5.8 〇5.8000.8公顷〇7900平方米 10、一个加数是四位小数,另一个加数是三位小数,它们的和是( )位小数。 11、三位小数减去两位小数,所得的差是( )位小数。 12、5.47至少加上( )才能得到一个整数.。 13、7.6与1.342的和比它们的差大( )。 14、3在十位上比在十分位上大( )。 15、在一个小数减法算式中,差是5.25.如果被减数增加0.5,减数减少0.4,则现在的差是( )。
小数加减法评课稿
《小数加减法评课稿》 丁益武： 听了董老师执教的《小数的加减法》这堂课，使我受益菲浅，董老师的课朴实、实在，他对教学环节的设计，教材的处理，淡定的教态等许多方面，都是值得我借鉴和学习的地方。陈彪： 这堂课在教学方法上立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。 紧密联系生活，创设问题情境。 老师借助整数教学运用迁移的方法，充分调动学生的已有的知识，让学生计算，运用迁移的让旧知识顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固练习环节体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。 滕於肥： 教师大胆放手，由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。 丁益武： 董老师还重视学生发现问题，提出问题能力的培养。 培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用主题图，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。 邵双双： 所谓对齐，就是小数点对齐，让学生在做中，说中发现小数加减法的计算方法。在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。有利于培养学生创造性的思维。 麻文杰： 董老师比较关注学习过程，注重学习方法的引导 新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，从关注“教”到关注“学”，从而进一步关注“人”的发展。本节课董老师让学生通过购物获得数学信息，使学生发现生活中的数学问题并提出数学问题，引导学生以自己的亲身经历，寻求解决问题的方法和途径从而得出小数加减法的计算和验算，特别是在教学加法中，通过多种方法验证计算结果，培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。在这一系列动态过程中，学生获得的是数学的思想方法和积极的情感体验。 滕於肥： 总之整节课教学目标在各个教学环节中得到有效落实，教学环节完整有序，但是由于学生不多，课堂氛围不够浓厚，由于学生基础的原因，回答的问题不够完整，这也是在我们山坑小学无法改变的事实。局限了教师锻炼的平台。 董老师通过深入研究小数减法计算方法，注意检验过程，研究归纳计算方法。