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“记叙中结合抒情和议论”写作指导

主备：城关四中叶伟

导学目标概述：

明确记叙文以记叙和描写的表达方式为主，一般地说，作者的思想感情常常是通过对人物事件的描述表现出来的。

明确在记叙小恰当地结合抒情和议论，使文章锦上添花，引起读者联想，激起读者思想上的共鸣，起到画龙点睛的作用。有些记叙文，在段与段之间用上一两句议论，还能起到承上启下的过渡作用。

“叙述是议论的基础，议论是叙述进一步的工夫。”的具体理解运用。

写作指导

一知识链接从第五单元的课文入手认识抒情与议论的形式与内容。

记叙中的抒情是作者在记叙过程中对所记事物抒发感情。这种感情的抒发可以有两种方式：直接抒情和间接抒情。

直接抒情就是作者在记叙的基础上直接倾吐自己的感情。

如《幽径悲剧》一文中，在写到古藤被砍后，作者按捺不住内心的悲愤，直抒胸臆：“这一棵古藤的灭亡在我心中引起的痛苦，别人是无法理解的。” 一番描写和议论Z后乂连呼“奈何，奈何”，情感真挚，令人动容。

间接抒情是作者的感情滲透在叙述、描写、议论中，使感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。寄寓在对花草风雨的描绘之中; 寓情于事者如《背影》中那段对父亲背影的描述，在对父亲的动作生动描述的字里行间，我们完全可以感受到作者对父亲的感激与深情；寓情于理就是作者的感情同议论交融在一起, 不仅以理服人，而且以情感人，这样的例子不胜枚举。

记叙中的议论，是对所记叙的人物、事件等加以评述：或作评价，或议得失，或论影响，或表态度，以揭示事物的本质，深化文章的主题。《都市精灵》一文的结尾关于一个城市中有没有鸟兽鱼的议论，深刻地揭示了文章的主旨，属于点睛Z笔。方式上，有时以叙为主，偶发议论；有时则边叙边议。形式上，记叙文中的议论，有时在开头，有时在结尾，或点明文章的题旨，或突出文章的中心思想，或揭示所记事物的意义。

二自主学习：

请同学们到下列课文中找这样的句段。

A背影B枣核C我的母亲D小石潭记E阿里山纪行

三小组合作学习：作品语段抒发的情感。

讨论总结，并适当记忆。

记叙中进行抒情和议论应注意事项：首先要把记叙的人和事写具体，写生动。记叙是抒情和议论的基础，如果记叙本身缺乏具体生动的描述，抒情和议论也就不可能使文章增色多少。其次是抒情和议论要紧扣记叙的内容，自然贴切。记叙中的抒情和议论是为了帮助读者对记叙部分有更深的认识，只有做到这一点才能起到“画龙点睛”的作用。第三是抒情和议论要言简意明，恰如其分。要知道记叙文中的抒情和议论是起辅助作用的，要点到为止, 不可长篇大论，否则反会喧宾夺主，影响了中心的表达。在记叙中，抒情和议论常常是并存的。议论的时候会有感情的流露，抒情的时候往往也同时伴有作者的看法，这时，议论与抒情就融为一体，很难截然分开了。然而，不管是记叙屮的抒情还是议论，都必须以记叙为基础，为依据，这样才能更好地表达主题

四成果展示。

（一）习作点评一类文：

她深深地留在我的记忆中

教师是人类灵魂的工程师。这话一点不假，在我求学的过程中，很多老师都给了我无限的关怀。尤其是我小学时的班主任杨老师，更是给我留下了难忘的印象。【议论入题。总写, 引出回忆】

杨老师四十多岁了，中等个子，常常穿着一身朴素的衣服。一双戴着深度近视眼镜的眼睛，却总是透射出严肃和温暖的光芒。【外貌描写抓住特点】

杨老师总喜欢拿着一根教鞭，但却从来没有打在过我们身上，她喜欢用她能说会道的嘴说服我们。说到这里，我不由得想起一件小事。

这件事发生在我上四年级的时候。一天，杨老师正在上课，我却心不在焉地和同桌说起话来。她生气地走过来，举起教鞭，似乎要挥向我的脑袋。我赶紧住了嘴，恐惧地望着她, 那可怕的教鞭却没有落下来，她微微一笑，又讲起课来。但那没有落下来的教鞭，却成了我今后无声而永远的鞭策。【一议。对这件事的意义的揭示】

下课了，杨老师总是和我们一起玩游戏：跳绳、踢毬子、老鹰捉小鸡……我们是多么开心呢。【抒情。虽只一句，却写出师生融洽关系】

每逢节假H,杨老师常带我们到校外的田野、小河边玩耍。观察花草昆虫啦、采集标本

啦、玩游戏啦，可有趣了。现在想来，还是寓教于乐呢。

最使我难忘的，是杨老师那因材施教的教育方法。班上每一位同学的性格和特点都不同, 杨老师总是根据每个同学的性格特点，分别进行教育。有的同学办事拖拖拉拉，杨老师就叫他半时间紧迫的事；有的同学性子急，做事洌吞枣的，杨老师就让他做需要认真细心才能办妥的事，这样就使我们不能光凭着自己的性子办事，而要为集体的利益着想。

有一次，学校要组织文艺晩会，我们班要出一个课本剧的节目。杨老师把这事交给作为文娱委员的我来办。我想找几位学习纪律方面都比较好的同学来做，杨老师对我说：“同学之间不应该有偏见，你说的'好'同学和'坏'同学可不对啊。他们不都可以演吗？再说这次演出也许还可以激发'坏'同学的学习兴趣、改善'好'同学和'坏'同学之间的关系呢。你说呢？”我羞愧地低下了头。【具体写一件最难忘的事】

杨老师，您的循循善诱，对我影响太大了一一

是您，把知识传给了我，使我有今天优秀的成绩。

是您，把我从一个充满稚气的孩童培育成了一个懂事的少年。

是您，让我懂得怎样做人，怎样做一个好人，一个有益社会的人。

杨老师。您不是伟人却胜似伟人，不是母亲却胜似母亲，不是园丁却胜似园丁…… 敬爱的老师，虽然今天我们已经离开了您，但您却永远留在了我记忆的深处！【这里以第二人称开始的抒情和议论，有力地表现了对杨老师的感激和思念，深化了主题】

【总评】：本文结构严谨，条理清楚。在选材上比较精心，记叙详略得当，该详则详，

该略则略。从这次作文训练的目的來看，本文也做得很到位。开头就以议论入题，自然引出要写的人物。在写到佯装打“我” 一件事后，就以一句简洁的议论，揭示这件事对“我”的影响。写课间游戏后，一句简洁的抒情，突出师生融洽关系，透出对老师的热爱。最后抒情和议论，感情饱满，语言生动，有力地表现了对杨老师的感激和思念，深化了文章主题。附带说明一下，本文在构思、语言方面都受魏巍《我的老师》彫响很大。

训练：对原文进行修改使之升格

五巩固拓展：将下而的一篇文章经过用综合修改的办法办法变成一类文章。他深深地留在我的记忆中

文体形式：迁移应用：

在我上六年级时，曾认识过一名同学，虽然现在我们不在一个学校了，他仍深深地留在我

的记忆中。【开头简洁，紧扣题目。可以议论入手，或增强些抒情的元素】

修改: O 他上知天文下晓地理，经常向我滔滔不绝地向我讲述他所知道的见闻。

有一次，

修改：（具体的写儿句环境来交代要素）

他向我介绍了著名的科学家爱迪生，他说爱迪生是一名伟人，一生就有一千多种发明。（可否改为对话式？）修改：

他还介绍了爱迪生一生的很多成就，讲了许多关于爱迪生的故事。【此处可以用一两句话写一写自己的感受，】如：

他对功课不很感兴趣，一到考试，他总是不能得到令自己满意的成绩。不过，他的成绩也并不是很差。之所以我喜欢跟他谈话，是因为我们无所不谈，我和他真是相见恨晚。（学业成绩与爱好，谁是写作的重点？怎么处理？）修改：

【此处的写作思路有些不够清晰。像“之所以我喜欢跟他谈话，是因为我们无所不谈，我和他真是相见恨晚” 一句，放在此处感觉不是最恰当的选择；而“无话不谈”成了“我喜欢跟他谈话”的原因，也有些牵强】

修改： ------------------------------------------------------------- o 他有着丰富而神奇的联想。和他谈话仿佛走进了另一个奇异的世界。我曾经和他开玩笑道：你是在世鲁迅，将来一定会成为一名语言学家，当作家不在话下。【“他”和鲁迅之间的相似之处是什么？语言的犀利吗？这一点在“他”身上表现得并不是很突出】修改：................................................................. C 赛车是他的钟爱，他喜欢赛车到了如痴如醉的程度。那次，我们放学便去了一家赛车店。只见赛车在马达的驱动下，嗖嗖地穿过赛道，仅几秒钟过后，赛车便轻而易举地转了一圈又一圈，他的眼睛目不转睛地盯着飞驶的赛车，没对我说一句话。到天快黑了，他仍不肯走，我催他，他还是不走，最后，我来了个“下马威”一一猛地把他的书包抢走，他没办法只好乖乖地束手就擒，恋恋不舍地离开了赛车店。回家的路上他兴冲冲地对我说他要买一辆赛车。我说：“马上就要考试了，你还有心思玩赛车，考砸了，怎么办？”第二天赛车真的买来了。

【能反映人物个性的事件，写得很具体。描写亦很传神】

修改： ------------------------------------------------------------- O

此后，他经常在赛车场上出入，直到快考试时，他才被迫无奈投入到复习中。而到考试一结朿，他就又冲向了赛车场。他有一股顽强拚搏的精神，对什么事他都不会半途而废。每当他考试失利时，挂在他嘴边的一句话是“失败是成功之母。”而后他会重新再次向前，在哪里跌倒，他就从哪里爬起来。失败并不能将他打倒，取而代之的是更加努力。

【功课上“更加努力” ？好像和前边的描述不甚一致】

修改：................................................................ O 朋友，一路顺风！我永远会将你留在记忆中。【结句抒情，照应了题目和开头】修改：o 【教师总评】：本文写了一个很有个性的同学。作文能够抓住人物的个性特点：爱好广

泛、钟爱赛车■?来写，目的明确，重点突出，刻画出了一个活生生的人物形象。写事有详有略，略则要言不烦，详则浓墨重彩，写得具体生动。但本文的最大的不足Z处在于：客观的叙事不充分、描述不够生动，而且没有能够进行恰当的抒情和议论，语言不够简洁没有达到这次作文训练的目的。