多媒体教学课件(共6篇)

多媒体教学课件（共6篇）

第1篇：多媒体教学课件尺度多媒体教学课件尺度

多媒体教学课件是指教师或多媒体制作人员，根据脚本设计内容，应用计算机综合处理文字、声音、图像、动画等信息而形成的一套适合于教和学、包括和多种媒体信息的辅助教学软件。根据课件运行的途径，多媒体教学课件可分为单机版和网络版。Word文稿或电子版教材不属于多媒体教学课件，运用Word文稿授课不属于应用多媒体授课。

一、多媒体教学课件要求

1.教学性要求：教学课件应符合课程教学尺度的要求，适应教学的现实需要；教学内容的选取、表白和组织能体现预定的教学目标；合理运用文字、图形、声音、动画等素材，要求和所讲知识配合恰当、科学合理、准确真实。

2.技术性要求：运行可靠，操作简单，控制灵活，保障达到教学目标；页面停留时间不可太短，要给予学生适当的思考、记笔记时间；操作性强的课程，教师示范、演示要熟练、准确，实现预期效果。

3.艺术性要求：创意新颖，构思巧妙，节奏合理，画面美观，声音悦耳；屏幕显示简洁美观，画面清晰，文字醒目，和背景颜色搭配合理；动画连续，声音播放协调、适宜，不妨碍学习，视、听觉配合和谐，有美感。

二、多媒体教学课件尺度：

1.课件页面选择：课件授课主要解决用语言难以表述的复杂结构、运动过程、项目原理、工艺流程等问题，或展示辅助课堂教学内容的图片、表格、影视资料和历史画面等，文字应该是提纲挈领式的。

2.课件内容要求：内容要切合课堂教授内容，符合教学设计要求，编排设计科学、准确，逻辑严密，符合学生的认知规律，有利于培养学生的创新意识和能力。

3.课件视觉要求：每张课件所用颜色不宜过多，各章节前景色和背景色选取应特殊注意显示的清晰度，保障视觉效果；文字应简练、规范，字号要适当，图形、图像清晰；

4.课件学生学习要求：着重、难点处要突出表明，宜动态显示的尽量动态显示，显现视觉效果的同时要保障教室后排座位的学生能看清。

5.课件容量要求：课件课程内容容量应适合学生的接受水平，防止大容量的单向传授。

6.课件互动要求：要有导航和互动功能，以便教师灵活驾驭教学内容，师生互动开展教和学活动。

第2篇：多媒体课件教学设计5B Unit4 An English friend（PartA）设计内容

江宁区麒麟中心小学苏丽琴

一、教学目标

1.能正确地理解、了解动对话内容，并能朗读、初步表演对话。

2.能听懂、会说、会读和会拼写单词an-email, busy, a town, usually, well, from等。

3.能听懂、会说和会读日常交际用语I’m busy.I go to school from Monday to Friday.

4.能听得懂、会说、会读、会拼写句型Does he/she …?Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.What does he/she usually do…? He/She usually … .

二、教学的着重和难点

1.能正确地理解、了解动对话内容，并能朗读、初步表演对话。

2.能听得懂、会说、会读、会拼写句型Does he/she …?Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.What does he/she usually do…? He/She usually … .

三、教学过程及多媒体技术和网络技术的科学运用和浮现策略

1、动画导入，师生互动了解。

本节课学习的是A局部的对话。由于是借班上课，在导入时，笔者说自己是同学们的新朋

友，我们还有五次老朋友(五次手指thumbkin, pointer,tall man, ring man and pinky)，引出歌曲Where’s thumbkin?接着师生互动了解，引出文中的着重句型Does he/she …?Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.What does he/she usually do…? He/She usually … .和短语write an e-mail，surf the Internet等。

2、设计五次task学习课文内容，扩大训练。

在教学过程中，笔者给学生浮现了一张自己和英国朋友Mary的合影，PPT浮现我收到Mary的邮件的页面，Mary要我和同学一起解决她邮件中的五次任务。这五次任务是这样的：Task1观看课文动画，完成三次判断题。Task2自己轻声读课文，找出文中Gaoshan提问的句子，并读一读。Task3精读课文，找出文中Liu Tao的答句，并读一读。Task4根据图示，完成对课文的复述。Task5Mary的儿子Danny要交一位中国朋友，请同学们给Danny写一封邮件，介绍自己。这五次任务的设计由易到难，Task1到Task3逐步辅助学生了解理解课文，Task4在理解课文的基础上加大难度，要求学生能复述，着重于培养学生的英语口语表白能力，Task5要求学生阅读Danny的邮件并给他回复一封，着重于培养学生英语写作能力。这五次任务的设计环环相扣，过渡巧妙自然。

四、教学的效果及反思

1、通过观看Flash “Where’s thumbkin?”，边看边唱，为学生营造轻松诙谐的语言学习环境，他们会很快地进入英语学习的情境中来，为下一步的学习埋下伏笔，做好了充分的准备。由Flash引出以下free talk的话题An English friend,自然导入, 引出本课着重句型。

2、师生互动了解环节，既可以缓解学生的紧张情绪，又可以铺垫渗透本课的着重难点短语和句型，还巧妙地导入本课的主题。

3、以多媒体课件作载体，将本课要解决的五次任务利用邮件的形式浮现出来，为学生的学习提供了一次较真实的情境，合理部署教学内容。让学生在直观的环境中带着任务学习，过渡自然。

Task1观看课文动画，三次难度适中的判断题辅助学生大致理清课文对话的脉络。

Task2找出课文中高山如何提问的句子这一任务的设计，加深了学生对课文的理解，反复朗读，加深学生的印象，也为Task3的解决降低了难度。

Task3和Task2的结合，现实上就神不知鬼不觉地将课文浮现于学生面前了。老师只是一位看客，充分展示了学生的主体地位。

Task4根据图示复述课文，既考查了学生对课文了解的情况，又锻炼了学生语言组织概括的能力。

Task5设置了一个扩大延伸的学习活动——Write an e-mail to Danny。此时的课堂已经还给学生，让学生主宰课堂，本环节的设置能够进一步巩固所学单词句型，又能提高了学生写作能力。让所学知识融会贯通。

4、小学生喜欢欢快活泼的音乐和动画，也热爱这样的课堂，本节课是由动画开始，由动画结束，让学生在学习英语知识的同时有一种愉悦的体验，增强学习英语的兴趣。

但总体看来，这一堂课还存在着许多需要改善的地方。由于选择的是对话，采取的是任务型的教学方法，笔者把着重放在了五次任务的解决上，难免给人急于解决任务，赶时间的感觉。另外，在设计教案时，设计的教学环节看起来很顺畅，一环套一环，但现实操作起来往往会出现这样或那样的问题，确实很遗憾。这说明笔者对教材的掌握能力还不够，对学生的整体水平了解不够深入，驾驭课堂的能力还存在着许多欠缺之处，还需要笔者一直地努力学习和改善。

第3篇：多媒体课件辅助教学多媒体课件辅助教学

一、多媒体课件辅助教学不能流于形式

多媒体课件辅助教学作为一种新的教学模式，很多老师在实践中已经意识到了它的强大功

能和优势。因为它解决了很多传统课堂教学中没有能够解决的问题。如果使用得当，可以在课堂教学中发挥巨大作用。可是有些学校和老师，只是把它作为一种门面装饰，认为开了几节多媒体公开课就谨代表已经了解了现代教育技术，证明了自己的水平。这现实上是对计算机辅助教学乃至现代教育技术的生硬理解。为了多媒体而多媒体，很多时候效果反而不如普通的传统课堂教学。这种脱离了教学现实的“多媒体”是没有生命力的。

还有一些老师，用近月的时间准备一节多媒体公开课的课件，对这一节课来说，可能是非常胜利，但是这段时间的工作，多数都会受到消极影响，有的时候还会被人看成是“不务正业”。这现实上是混淆了自己的工作范围，是教学还是编制软件。

以上两种情况是我们当中比拟常见的现象，也正是这种误区的表示。如果这次现象得不到纠正，计算机辅助教学最后只能流于形式。

二、创意、技术、资源、时间、设备是突破多媒体课件辅助教学的几大难关有些老师，对我说：“请帮我做一次课件”。但当问及课件所要解决的主要问题、课件的整体构要等基本问题时，却不很明确。没措施的情况下，只好找几张图片，打几道习题简单交工。老师根本不知怎么去创意自己所要做的课件。

有些老师创意倒是不错，思路也非常清晰，却无法实现。举一次例子，某位老师的课件创意很好，单就封面，他把每一时刻数次对象的状态都描述清楚了。但是，由于太复杂而难以付诸实践。先不论有没有必要这样做，试要，在所有条件都具备的情况下，一次技术熟练的人，要做那样的效果也不是只点几下键盘或鼠标就可以出来。何况，我们手里只一台普通的电脑。

有创意，也有技术力量，问题还没完。缺乏硬件和软件的制作资源使课件制作寸步难行。举两次例子：要插入视频，只有模拟摄像机，没有视频采集卡；请别人采集。采集完了没法拿回来；没有移动存储器，只好打开机箱卸硬盘。上课时需要图片，没有。到处翻吧，找来几张，借扫描仪找主管领导签字，找保存扫描仪的人开始扫，扫完后归还，其程序实在复杂。老师们平时都在做什么？对这次问题，教学第一线的老师，特殊是班主任体会最深了，一次字忙！工作已经很忙了，要借东西，要搜集素材，要调试，要算时间，要修改，要做课件，要整合，要研究，真是说不完。所以有许多老师明知道用课件好，但不到关键时候(上公开课或竞赛等)是不会用或很少用的。

限于资金等困难，许多学校只有一间多媒体教室。做好的课件只有拿到那儿才干用，这还要看其他班是不是正在用。这中间还要签字、找人、组织学生等，已经很不容易了。

总算万事俱备，开始上课了。你正兴致勃勃准备用课件，但还是祸从天降，要么断电，要么死机，要么不知什么设备坏了。虽然，这时教学机智可以派上用场，课也还会上下去，但要到这次来之不易的课件，不免遗憾重重。

三、如何克服多媒体课件辅助教学中的这些困难

培训在先，重在实践。我校首先为各年级、处室配置计算机，然后结合老师教学中遇到的问题去培训，有系统培训，有专题讲座。组织骨干教师加入上级相关部分组织的现代教育技术参观、培训活动，培养他们成为学课件设计开发的带头人。聘请外校的专业教师来校作技术指导。现在，我校有40%以上的教师能自制课件了。简言之，要把大多数老师培训成通才，而不是专才，并且多在实践中指导和提高了。

要有方便的资源。学校有一点钱购置些设备是非常不易的事，用好、保存好都是应该的。但是，同时要考虑到方便老师们使用，如果只使用10分钟，却要在借和还上浪费数倍的时间，这样麻烦，有谁愿意用？更何况，那边的一大堆事还等着做呢。同时，经常调查教师们的需求，扩充一些急需的软硬件资源也非常必要。我们在订购教学软件、光盘时是由各处室、组自己按电教教材选择订购。最后由我处（现代教育技术处）汇总上报。

要解决的问题远不止这些，但以上困难是比拟普遍的。只要每位老师都积极努力，大胆

探索，相信不远的一天老师们都会感到多媒体课件太好了。

四、多媒体课件辅助教学解决什么问题

多媒体课件辅助教学的着重是在“辅助”二字上。它作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作，提高了课堂教学的效率，突破着重难点，主要用来解决一些传统教学中不易解决的问题。既然传统教学中存在一定的局限性，那我们就应首先从这方面入手，利用多媒体辅助教学突破这些局限，这样现代教育技术的优势才干体现出来。例如：在计算机教学中讲到CPU、内存、高速缓存时，讨论它们之间信息传递的情况时，传统教学缺乏直观性；而使用计算机演示其信息传递过程的画面，这次问题就迎刃而解了。

现实上，多媒体课件辅助教学对教师的要求更高：不仅要了解计算机技术，更重要的是深刻理解现代化教育的实质，牢牢掌握教学目的和难点，了解传统教学模式的优点和局限性，以便在计算机辅助教学中继承它的优点，同时要进行弥补和提高了。教师既要要非常了解传统教学模式的症结所在，又要了解计算机辅助教学的特点和优越性。这就对教师素质提出了更高的要求。

五、将多媒体课件辅助教学引向深入

要不要使用多媒体，要不要使用网络、甚至要不要使用计算机，完全由教学的需求来确定，没有丝毫勉强。不应只满足于将它作为一种“新鲜事物”，而应该让大家明白，计算机在课堂教学中像黑板粉笔一样，是自己的一种教学工具，要让大家深刻理解它的强大功能，再从所教学科的角度出发来研究如何应用计算机辅助自己的教学。在目前情况下，我们应清醒地认识到：教师应首先改变计算机辅助教学的思路，进行富有功效的实践以积累经验。

要明白教师在课堂教学中应发挥主导作用，多媒体课件只能起辅助作用，不能成为课堂教学的主宰。选用的辅助媒体必需是解决问题的最具优势的媒体，课堂这若能很好处理的就没有必要非得使用多媒体。同时，选用的辅助媒体又要具有推广性，尽量简化使用条件。许多尝试多媒体辅助教学的教师都会面临这样一次同样的问题：从市场购买教学软件或者是请他人编制教学软件岂但会造成经济上的负担，而且总有不尽人意的地方，无法完全满足我们的需要；自己编制又会消耗大量的时间精力。的确，这次问题一直困扰着我们。这现实上是目前资源不能共享造成的。我次人认为，应该加强使用，弱化编制，以有选择的使用为主。现实上，并不是每堂课都需要一次完整独立的课件，也并不是每堂课都要从头到尾使用多媒体。有时候，一堂课穿插几幅图片，一段动画甚至几张图片就能很好地解决问题。六、课件的制作和使用是多媒体辅助教学中必需处理好的一个任务

鉴于课堂演示展示较多，对于一般的课件教师可以用PowerPoint这样的软件进行简单制作。它功能强大，易于操作，能在较短的时间内完成1课时的电子备课，这样的课件开发时间少，实用性较强。而一些带有复杂动画的课件，则可能要用Authorware这样的开发平台来做，难度增加耗时较长。因此，建议教师自己制作简单的课件。这样自己制作自己使用，既有利于提高了计算机操作水平，又有利于推进计算机辅助教学在校园中的普及，不把多媒体辅助教学流于形式。

教师的工作着重在教育教学，如果投入大量精力只为了上一节多媒体辅助教学课，显然轻重倒置，得不偿失。因此，要真正把多媒体引入课堂，离不开专业的软件开发人员，他们做出的课件界面美观，技术性强，在普及计算机辅助教学的过程中，起着很重要的作用。我要，软件公司如果开发一些功能强大的备课系统和和课本配套的素材库，开发出的产品具有开放性，岂但不容易过时而且一定会收到更好的社会效益和经济效益。

真正解决这次问题还要依靠学科软件开发平台和多媒体素材库的建设。所谓学科软件开发平台是指像几何画板那样的软件，它大大简化了数学课件的编制。多媒体素材库更为重要，这些素材库中应包含各方面生动的素材。它的建设涉及教学网络的建立，不仅是校内局域网，而应扩大到全国教育网。只有这样，才干逐渐形成一次成熟的多媒体辅助教学模式。

最后，我认为，我们在进行多媒体辅助教学研究时要时刻牢记：技术手段永远是为了满足教学目的而存在的，教学思要和教学观念的现代化才是真正的现代化。

第4篇：多媒体课件教学之心得多媒体课件教学之心得

冯正钤

随着素质教育的一直深化和科技的迅猛发展，多媒体课件在教学中的应用愈来愈普遍，多媒体课件教学也受到了广大师生的喜爱。多媒体课件是集文字、图片、声音、动画等为一体的一种辅助教学手段。能把教学内容更直观，更形象地展示给学生，使课堂有了新鲜感和轻松感。运用多媒体课件进行教学，无疑能激发学生学习的兴趣，提高了学生的求知欲。可以说，多媒体课件的应用给传统的教学方式增添了生机和活力。受各种因素的影响，多媒体课件的制作、搜寻以及在教学中的应用令多数老师感到困惑。我从以下方面入手，进行多媒体教学。

一、学习计算机知识，自制多媒体课件。

计算机的应用已普及到每一次行业。它是二十一世纪每次人都应了解的一个基本技能。为了满足一直发展、革新的现代教育的需求。作为教师，应及时弥补新知识，积极学习新技能。平时工作中，我经常利用课余时间，借助相关书籍自学计算机知识，了解了基础应用和操作。同时，仔细加入计算机培训，学习制作多媒体课件的各种方法和多种软件（如：powerpoint、flash、几何画板等）。并且，强化同事之间的交流，共同探讨制作多媒体课件的技能。学习中，我既抓紧理论知识的学习，又重视现实操作。在熟练了解计算机操作的基础上，积累了丰富的素材，大胆进行尝试，制作出了自己的多媒体课件。

二、利用网络资源，下载多媒体课件。

计算机网络给我们提供了大量、全面、丰富的教学资源。借助这次平台搜索、下载多媒体课件，也不失为良策。通过百度，雅虎等引擎搜索多媒体课件很便捷。只需登录相应的站点，在搜索栏中输入所需的科目课题，点击搜索按钮，便可搜到多媒体课件。同时，也可以直接登录教育网站，搜寻课件(如长武教育网，咸阳教育网，陕西教育网等)。利用网络下载多媒体课件的过程中，要仔细浏览，筛选切近自己教学风格的课件，择优下载。下载完后，可以刻录盘存储，以便今后教学使用。我们，还可以借助网络同全国各地的教师交流、探讨多媒体课件的制作方法和技巧，以及运用多媒体课件教学的心得体会。

三、利用远程教育设备，接收多媒体课件。

现在，大多数学校都配备了现代远程教育设备。利用这些设备，按时接收、下载中央电化教育馆现代远程教育资源服务部播出的教学资源。在课程资源中，有各年级不同版本不同科目的课件可供选用。

应用多媒体课件教学时，切忌盲目使用。要做好多媒体课件的修改、调整和完善。做好教学内容、教学方法和多媒体课件的整合。让课件尽量符合教学内容要求，一定要注意不能把课堂当作是课件展示。此外，教师还应在教学基本功上多钻研，以提高了驾驭课堂的能力，使多媒体课件教学能更好地为现代教育事业服务。

多媒体技术应用教学的点滴体会

彭宗权

一、理论和实践的结合，切合现实

在《信息技术》这门课程中，也要很多理论内容需要学生学习，我一般会部署在教室完成这局部内容的教学。但是学生普遍有一种认识上的误差，觉得信息技术就是要在机房上课，这种认识偏差还是存在，有了在教室上的内容就不重要的要法课堂效果也大打折扣。那么怎么把学生的注意力吸引过来、提高了他们的兴趣？这是我面临的一次问题之一。在上课过程中，理论和实践相结合，把理论知识转化为更为直观的方法表示出来，增加课堂生动感的同时也辅助学生更好的理解。

二、合理设计教学任务，考虑次体差别

任务驱动法是经常使用的一种教学方法，教学任务的设计就显得尤为重要。图像处理和动画制作这局部内容都是学生比拟感兴趣的，但是如果教学任务太难，很容易打击学生的学习积极性，丧失学习的兴趣，太过简单也会发生同样的问题。而且学生次体差别也给我的教学带来了新的问题，在完成任务的时候，有局部同学很快就能完成你安排的任务，那么如何更合理的设计学习任务以防止这局部同学空闲下来认为自己没有事情可以做呢？这都是在设计教学任务时需要考虑的问题。

很多时候我都设计两次方面的学习任务，基本要求和提高了要求。比方在FLASH简单对象的移动这一节内容中，对于比拟快速能完成任务的学生，我就提出让他们尝试对象能依照自己设定的路线运动的动画（即运动引导层动画），这种分档次要求让学生主动去摸索软件的操作和学习，引导学生思考，给予创新提高了的机会，而且更容易有成绩感和学习积极性。

三、教学过程中分解难点，从熟悉的方向入手，循序渐进学习一次新的软件或者知识，都从学生比拟熟悉的方向入手，来降低难度。比方学习flash之前已经有了photoshop的一些知识，我们可以通过比拟软件界面，特殊是工具栏、图层的概念，比拟相似和不同的地方，一方面辅助学生了解，减少陌生感，另一方面也从中教会学生如何学习，如何去接触一次全新软件。

四、课堂上精讲多练，让学生自己摸索

就从某一节课的效果出发，或许老师讲的越多越清楚，学生模仿的更好，看起来效果也不错，但是很容易导致学生就只是模仿，而没有自己的内容，操作步骤和方法也非常容易课后就忘记。所以要多给学生练习，自己摸索的时间。在摸索过程中出现问题，学生才会比拟深刻的印象，也容易创新，有学生自己的创造力。有时候要有一种敢于放手让学生“玩”的心态。

5、寻找美感和技术的平衡

美感是一直觉得自己欠缺的局部，上课的时候很要用漂亮的例子来吸引学生的眼球，让学生发出感叹的声音或者某一次是要要鼓励一下优秀的学生，但是却发现出现了新的问题。在FLASH简单对象的移动这一节教学中，学生们确实被漂亮的画面吸引了，我达到了事先设要的目的，但是却发现在学生操作的过程中，学生把着重放在如何画出美丽的画面而没有时间去完成对象移动动画，学生创造性得到了很好的发挥，但是似乎教学任务并没有完成。之后我换种思路，只用简单的小球作为实例讲解动作，只是在学生操作时提醒学生要发挥自己的要象来完成，发现课堂效果有了明显改进。课后反思，我觉得在美感和技术之间，应该很好的权衡，要留有学生发挥的空间和时间，但是也不能一味追求，学生的创造力很强，在学会了方法以后再去寻求这方面的突破或许更合理一些。

多媒体应用教学体会心得

刘启

在以前的科学课教学中，自己一直没有意识到多媒体教学的重要性，课堂上,很少使用多媒体。通过本校信息技术知识和能力的培训，我充分认识到运用多媒体辅助教学，可以使课堂教学得到优化，从而提高了教学效率。

巧妙合理地运用多媒体，教师可以在课堂这一有限的时空内，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，扩大学生接受知识的信息量，提高了学生听课质量。在以后的教学中，我要精心设计教学每一环节，选择恰当媒体资源，争取上好每一节课。

学科和信息技术的整合心得体会

田学亮

现代教育技术在教学实践中的应用和研究，不单纯是教育技术的引进，而且还是教学艺术的发挥，它必定会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参加等一系列的思考和探索。

一、利用多媒体教学，激发学习兴趣。“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。对低年级学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生学习兴趣。

二、运用多媒体教学，巩固生字、生词，及时反馈信息，有效提高了学生的识字能力。生字、词语教学是低年级的着重教学内容，学生在学习过程中，对生字、词语的了解是理解课文的重要手段，利用“多媒体”教学，岂但能让学生看着屏幕就能认识生字，还能利用鼠标的特殊功能知道生字的读音、字形、字义、范句等，既清楚又生动，了解率效高。信息“反馈”也是教学中的主要环节，学生到底了解了些什么?能吃透所传授的知识吗?传统教学中一般采取老师念学生用本子听写或给出生字让学生组词，这种枯燥无味的教学，岂但使让学生失去学习兴趣，而且信息得不到及时的反馈，教师了解不到具体情况，低年级儿童是爱动不爱静的，利用多媒体教学，就能边学生字、词语，边在计算机上输入，这种口、脑、手并用的教学过程既符合儿童心理，又鲜明灵活，学生会面对着由自己亲自操作而了解的知识当作一种愉快的享受。

三、用多媒体教学突出着重，突破难点。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材着重、突破难点是至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材着重、突破教学难点的有效手段。

由此，我认为多媒体教学在语文教学中的合理应用，不仅推动了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，推动了儿童思想能力的整体发展，是全面提高了小学生语文能力素质的有效手段。

使用多媒体教学的心得体会

田江敏

信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标记。教育信息化又是教育现代化的一次重要标记。随着网络技术、多媒体技术的日趋成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体和网络教学谨代表了现代教育的一次发展方向。因此，我们也不例外，随着时代发展的潮流，也在尝试着把计算机技术作为核心的信息技术，作为推动学生学习的认知工具，以此推动传统教学方式的根本变更，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。同时，丰富的远教资源和强大的相互交流性对教学研究、课堂教学等提出了严峻的挑战。这两年来，对自己而言通过学习、探索、运用信息技术，到教育教学当中，特殊是在语文教学当中的运用，给我的震撼力是超乎要象的，它的方便、快捷有效的节约时间并打破了时空限制，将远程教育资源运用于学科教学和教学研究之中，提高了了教学质量和自身的业务素质，也为扩大和丰富广大教师的科技文化知识面开辟了一条新路，为教师创造了一次顶好的继续教育的空间。

在充分利用远程教育资源之后，我感到不满足了，便开始大胆的对原有资源重新编纂、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，制作出更符合现实教学的多媒体课件。用进课堂，更加激发了学生们的探索精神及求知欲.经过几年的努力，我己取得了一些成就，我所带的学生不再感觉到语文课的的乏味，而是争先恐后地要上语文课。我也觉得非常的慰藉。我认为，如果我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教,这何尝不是一种好教法呢? 随着我国现代远程教育的迅猛发展，教育软件，教学资源在形式内容等方面也取得了相应的发展。现代远程教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。

传统教学中，教师依照课本将知识传授给学生，使得教师创造性发挥的余地很小，多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，更能体验到探索的乐趣。利用现代远程教育资源，学生

是最直接的受益者，在未来知识经济社会中，决定次体发展水平的将是一直利用新信息进行自我学习，自我教育的能力。

远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得”耳聪目明”，更具发展潜力；我相信学生会拥有更加残暴、辉煌的明天。

现代远程教育教学应用心得体会

田占伟

一、自己对远程教育的认识

刚加入工作未几，便恰逢课改，因此外出学习听课的机会比拟多，去秦皇岛、石家庄等等，看到那些教师课堂上使用的先进的多媒体教学课件，我们真是羡慕不已。

就在2002年，河北省实行了农村中小学现代远程教育项目，它把我们农村教学应用现代化教学手段的梦要变为了实际，使我们兴奋不已。为了充分发挥远程教育的作用，让师生运用远程教育资源平台来开展课堂教学，我校积极开展“三种模式”应用活动，引导教师改变教学观念，丰富教学内容，扩大教学方法，改革教学模式。

二、远程教育带来的功效

1、现代远程教育已经成为教师不可缺少的备课工具

新课改教材，涉及知识面广，需要开发的知识多，这无疑给教师备课增大了难度，有了电脑的辅助便有效的解决了这次难题。在办公室备课时，偶尔会有教师拿出一次有疑义的问题，大家一起来研究，在大家莫衷一是时，又总会有教师提出：“到网上查查”。在网上总能得到大家满意的答案。我是一名年轻教师,有时面对一节新课觉得无从下手，心里很茫然。这时你只需将电脑打开，网上有很多优秀的教学设计，我觉得我们教师有必要向他们虚心的学习，然后再进行创新，这样才干形成自己独特的教学风格，对自身教学水平的提高了有很大辅助。

2、现代远程教育增强了课堂教学效果

多媒体课件走进了课堂，给课堂确实带来了很大变更。

（1）它首先激发了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役。没有兴趣，就没有智慧和灵感，小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这次问题。

（2）利用多媒体教学，培养学生的观察能力。出现在大屏幕上的图形，吸引学生的注意力，学生能仔细观察，达到了突出着重、突破难点的目的，起到了事半功倍的作用。

（3）利用多媒体教学，提高了课堂的教学效率。利用多媒体课件进行教学，可以省去很多板书时间。课堂上需要板书的知识要点、例题、图表等内容，多媒体课件早已设计好，省出来的时间，可以用来详解教学着重、难点，辅导学生练习，增大教学容量，提高了学习效率。

3、现代远程教育强化了学生的德育教育

现在的孩子，大多数是独生子少女，在家时大多是娇生惯养。关心别人、体谅父母方面都差一些。就此问题，每次老师都苦口婆心对其教育，可效果一般。学生每天面对老师的谆谆教导，有时也会很厌倦，那么我们通过另一种方式，通过他们爱看的电影、电视对其教育，我要这种方式更乐于被学生接受吧！比方：对平时老师家长保险教育的提醒，学生可能不以为然，但通过保险教育的纪录片，学生亲眼目睹了因为不遵守交通规则而遭车祸的行人，学生的心灵震撼了，保险意识自然提高了很多。

4、现代远程教育提高了教学水平，推动了教育观念、教育途径、教师角色的改变

运用现代远程教育手段，播放全国特级教师课堂教学实况，直接将最先进的教学思要、教学方法运用于课堂教学，起到了传统教学不能发挥的作用，增强了课堂教学的趣味性、直观性，改变了传统教学的弊端，使课堂教学水平提高到一次新高度，学生从语音、知识、兴趣、技能等方面得到了很大的滋养，加快学生对新知识、新技能的了解。

三、发现的问题

在现代远程教育资源的使用过程中，自己也发现一些问题：

1、信息技术方面还需学习，如果教师可以依照学生的不同的分类结果进行演示，这样会更加完美，可由于技术水平的限制，现在我们还做不到。

2、我们老师现在都已经进行过二级培训，自己现在也都会做一些课件，有的老师可能觉得课件做的越漂亮越好，加入了一些会动的小动物，插入了声音等，其实这些东西吸引了学生注意力，干扰了学生对着重知识的了解。

总之，远程教育网的时空自由、广泛的资源、便捷的速度等优点，对农村地区的教育起到了推进作用。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”今后，我将进一步提高了认识，强化管理，完善措施，精通业务，努力把这项推动农村教育发展的希望项目做实做好！

浅谈多媒体技术在语文教学中的应用

郭学军

计算机技术在教育教学领域的广泛应用，不仅成为新颖的教学手段和方法，而且成为改变传统教育理念和教学模式的重要因素。接下来，自己就多媒体技术在语文教学中的应用谈谈自己的心得体会。

一、明确目标，唤起学生的有意注意

教学任务的完成情况是评价一节课成败的重要依据，教学流程的明晰和否也是我们评价课堂教学的主要因素。明确的教学目标和清晰的教学流程既能唤起学生的有意注意，也能让学生有章可循，有助于提高了学生学习的主动性及条理性。

心理学研究表明：有意注意比无意注意效果要好得多。如果我们利用课件优势，首先明确教学目标和学习步骤，就能唤起学生的有意注意，提高了学生学习的主动性和积极性。二、创设情境，激发学生的学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”，在较大水平上调动学生学习的积极性，这是学习取得最佳功效的有力保障。因此，在教学中，我们要注意利用多媒体图像清晰、动感强烈、信息量大等优势编纂文本、插入图形、加载视频等，对学生进行多角度的信息刺激，充分调动学生多种感官参加活动，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦中增长知识、培养能力。

只要我们能够根据教材灵活设计课堂教学，让学生多档次、多角度地要象、品味感觉，就能辅助学生从熟悉（每年都能看到）而又陌生（视而不见）的实际生活中发掘美、感受美，这样既能激发学生的学习积极性，又培养了学生的审美能力，可谓“一箭双雕”。

三、导入网络资源，培养学生的创造力

爱因斯坦说：“一切创造性的劳动都是从创造性的要象开始的。”“要象比知识更重要，因为知识是有限的，而要象力概括着世界上的一切，推进着进步，并且是知识进化的源泉。”要要让学生的要象力永葆活力，导入多姿多彩的网络资源不失为一条捷径。我们利用多媒体技术可以为学生构建一系列实际的、异彩纷呈的视听空间，这有助于他们积累、运用更多的写作素材，有助于他们向纵深处发掘自己的创造力。

四、使用人机互动，开发学生智力

依照认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激和人的内部心理过程相互作用发生的，只有发挥学生的主观性、积极性，才干进行有效的认知活动。多媒体技术为学生的学习展示了密集的信息源，学生可以结合已有的知识，通过计算机选择适合自己的学习方式，从而实现“人机对话”。多媒体计算机所创造的这种学习环境为学生学习主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，有助于开发学生智力。另外，在学习过程中，教师还可以通过反复播放配乐朗读、视频等，让学生反复练习、仿效，辅助学生更快更好地形成朗读、口头表述等各种技能，这样学生的听说读写以及要象能力就能明显提高了。

五、反馈训练，省时高效CAI课件容量大，覆盖面广，如果我们能够利用它进行复习或训练，就能达到省时高效的目的。

比方，一方面，我们可以利用课件优势对知识进行积累、整合，对精选的课内外语段进行编纂，然后借助Authorware等软件的交互机制设置习题（选择题、表格题等）对学生进行大容量、高密度、快节奏的训练，并接受反馈信息，对学生的学习情况进行检测、点评；另一方面，学生利用电脑的交互性可以进行自主学习、自我评价，这就在很大水平上减轻了师生的课业负担，节约了时间。再如，我们在引导学生进行单元复习时，可以利用表格进行展示、比拟，也可以把一些典型的习题展示出来，辅助学生形本钱单元的系统知识概念。

总之，多媒体技术是一个有待我们继续开发的、有着鲜活生命力的新事物，它的前景是光明残暴的，我们对它的开发和利用也是无止境的。我相信，随着计算机应用的日益普及，随着多媒体技术在语文教学中的广泛应用，我们的教学终将和自然、生活、社会接轨，我国的传统教育理念和教学模式将要面临更严峻的挑战。在这样的时代里，我们只有携手并进，用我们的知识和能力一直扮靓语文课堂，才干跟上时代的步调，进而做好自己的本职工作。

浅谈运用多媒体技术优化课堂教学

顾利

现在我国提倡采取现代化教育手段，在教学中培养复合型的人才。作为教师，我们应该遵循着素质教育的方向，提高了课堂教学质量，在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力、发展他们的思想，和创新能力。多媒体教学便成为教师的重要教学手段。“课堂教学是实施素质教育的主要渠道”，掌握好45分钟对学生知识的了解和能力的培养非常重要。教师要使学生在学习的过程中有所收获，必需考虑影响学生学习的激励因素。根据教育心理学的研究：影响学生学习的因素可分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。黑板最适合临时性的板书以及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。但黑板的短处之一是难读难写，而且教师不得不背对学生，从而失去了对班级的控制和和学生的目光交流。投影仪、录音机等先进教学仪器的引入，曾经给课堂带来了生机，但仍因其不能将声、像，动态和静态完美地结合起来而缺乏生命力。于是随着科学技术的发展，计算机辅助教学极为有效地弥补了这一空白，成为教育现代化的重要标记，且正显示出它无以伦比的优势。以下几点，是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。

一、运用多媒体创设情境、诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。

在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。媒体恰当的演示使学生对所学知识发生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。

为学生创设一次良好的学习环境，充分调动学生思想的积极性和主动性。教师运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思想的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。

二、运用多媒体辅助教学，辅助学生突破着重和难点。

在平时的教学中用的最多就是PowerPoint制作课件，PowerPoint能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。利用PowerPoint制作的幻灯片就可以突破着重。

计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的改变，原来枯燥无味的课堂因计算机的作用而使得自身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成局部，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出着重、突破难点，化抽象为具体，又可推动思想导向由模糊变清晰。

三、运用多媒体辅助教学，启动学生的思想能力，培养学生的创造性和操作能力。

思想的创造性水平是衡量思想能力高低的重要标记。良好的思想能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，和一次人的思想素质所受的思想训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思想空间，辅助学生破除因循守旧的思要，增加思想的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。

现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而计算机不仅可以用来演示形象生动的画面，突出教学的着重，利用计算计辅助教学还可以培养学生动手操作的能力。学生通过自己动手操作也积累不少解决问题的实践经验，这样既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神。

由此可见，运用多媒体教学，岂但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，并能激发学生创造性的学习，发展他们的思想，培养运用知识的综合能力。

但是不是所有的课都得用多媒体，也要因课而异，因人而异，用多了反而失去了对学生的吸引力。总之，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，它的发展也要适应学生，适应教师，更应该适应适应社会。

第5篇：多媒体教学课件制作规范多媒体教学课件制作规范

一、课件制作要求

1.能在windows XP/2003操作系统、安卓系统、IOS系统上稳定运行。

2.PPT保留为2003或2007版本。

3.教学动画须生成可以直接运行的文件。

4.视频格式为flv或mp4格式，音频为mp3或wma格式。

5.B/S结构教学网站需在运行文件夹中提供在线访问地址，并保障能正常访问，如因无法访问而影响遴选结果的职责自负。

6.课件如需后台管理，则管理员登录账号设为admin，前台如需登录，则设为tea（教师账号）、stu（学生账号）、guest（访客账号）、需要用到其他账号时，请自行设置，但要在说明文档中说明清楚，所有用户的密码均设为123456。

7.课件运行如需特殊插件支持，须自行提供插件，并在说明文档中指明。8.保障课件没有任何病毒、木马程序。

9.一般不允许使用繁体字、异体字，根据《国家通用语言文字法》第十七条规定，有下列情形的，可以保存或使用繁体字、异体字：（1）文物古迹；（2）姓氏中的异体字；（3）书法、篆刻等艺术作品；（4）题词和招牌中的手书字；（5）出版、教学、研究中需要使用的；（6）经国务院相关部分批准的特殊情况。同时，已有的题词和手书招牌使用繁体字、异体字的，须在适当的位置配有规范汉字。人名用字提倡使用规范汉字、常用字。

10.如果课件是网站或网络课程，请将网站打包提交。若实在无法打包，请提供和在线访问内容完全一致的、能反映课件教学思要、教学内容、教学方法、教学过程的基本资源和扩大资源。基本资源包含课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、着重难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必须的资源。扩大资源是指反映课程特点，应用于各教学和学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建

1 设的网络课程等。

二、课件压缩包内容和要求

课件压缩包需要包含“运行文件”、“源文件”、“支持和说明”三次文件夹。

1.运行文件夹

该文件夹用于存放加入评审的课件，即发布后可脱离开发环境直接访问运行的课件文件。

2.源文件夹

该文件夹用于存放反映课件制作的程序源文件、代码、素材文档等。如果文件容量过大可以选择性提供主要局部，但须能反映课件的原创性以及教学功能。

3.支持和说明文件夹：

该文件夹用于存放作品截图以及保障作品正常运行的说明文档和插件。（1）作品截图：参赛作品谨代表图片一张，JPEG格式，分辨率为800*600。（2）说明文档：保障课件正常运行的说明（word格式），包含课件装置、配置及运行的系统和软件版本及要求，分步骤详细的装置配置说明等。网站类课件需提供网络访问地址。

（3）特殊插件：提供作品正常运行需要的特殊软件或插件。

第6篇：多媒体课件制作音像一体形象生动的多媒体教学

概述

“多媒体”一词译自英文Multimedia，它由multiple和media复合而成。

多媒体技术是指把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理的技术。

多媒体技术的特征：集成性、交互性、实时性、数字化、多样性

在多媒体教学中，通常将用于执行教学任务的多媒体软件称为多媒体课件（Multimedia Courseware），简称课件。

多媒体课件的特点有二：一是教学，二是程序。其功能是高效的教学和充分利用多媒体计算机的各种资源。

多媒体课件的作用：丰富的表示力；交互性强；共享性好；有利于知识的同化。多媒体课件的分类

学科；学段；制作工具；运行环境；使用目的多媒体元素的类型和特征多媒体元素的类型有：

文本

由语言文字和符号字符组成的数据文件。图片

指多媒体文件中的静态图形图像。

包含两类（1）图像（image）（2）图形（graph）音频

声音信号，即相应于人类听觉可感知范围内的频率。

媒体中使用的是数字化音频。

视频

可视信号，即计算机屏幕上显示出来的动态信息，如动态图形、动态图像、动画等。多媒体中使用的是数字化视频。

动画

将静态的图像、图形及连环图画等按一定时间顺序显示而形成连续的动态画面。多媒体元素的类型和特征多媒体元素的特征

文本：信息丰富，可以反复阅读，不受时空的限制，容易

引起视觉疲劳

图片：直观，不受宏观和微观、时间和空间的限制音频：瞬时性、顺序性

视频：再现真实，不受时空限制动画：表示力强，生动有趣1．环境分析

主要包含课件目标分析、课件使用对象分析和开发本钱估算等任务。

在这里，教学目标不仅包含该学科领域以及教学内容的范围，而且应对教学提出具体要求。比方，学习新概念；巩固已经学过的知识；训练求解某种问题的能力；要求了解的水平及检查方法等等。多媒体课件开发步骤

课件使用对象分析，即分析学习者在从事新的学习或进行练习时，其原有知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适合性。该项分析通常涉及以下三次方面：①学习者的一般特点；

②学习者对学习内容的态度以及已经具备相关的基础知识和技能；③学习者使用计算机的技能。

开发多媒体课件的本钱估算通常也是不可缺少的。2．教学设计

主要任务包含详细分析教学内容、划分教学单元、选择适当的教学模式等。

教学内容分析指的是根据前述确定的教学目标，具体划分出教学内容的范围，揭示教学内容各组成局部之间的联系。

把每课内容按单纯的教学目的划分成若干次相对独立的小块，一次小块就是一次教学单元。教学单元划分的依据是教学大纲。

一次教学单元的功能，就是进行一小段相对独立的教学活动。一般说来，在一次教学单元中主要进行一次新概念或一次知识点的教学，然后从学生那里取得回答信息，并对回答作出反馈。3．脚本设计

脚本是在教学设计基础上所作出的计算机和学生交互过程方案设计的详细讲演，是下一阶段进行软件编写的直接蓝本，是课件设计和实现的重要依据。

多媒体课件的脚本可分为文字脚本和制作脚本两种。

–前者是由教师依照教学要求对课件所要表白的内容进行的文字描述；

–后者则犹如影视制作中的分镜头脚本，是在文字脚本基础上改写而成的能体现软件结构和教学功能，并作为软件编制的直接依据的一种具体描述。

脚本的描述并无规定格式，但所包括的内容是基本一致的，即在脚本中应注明计算机屏幕上要显示的内容(包含文字、动画、图像和影像等)、音响系统中所发出的声音，以及这些内容输出的具体顺序和方式。

在多媒体课件的脚本设计中，计算机屏幕布局的合理和否，在一定水平上反映了课件的质量。在脚本设计中，通常都将屏幕划分为若干次功能区，使得同一次课件中各种类型的信息都有相对固定的位置，以防止学生每次化时间在屏幕上寻找而无法集中精力学习教学内容。多媒体课件开发步骤PPt 课件制作和应用技巧一、幻灯片制作原则

二、幻灯片制作技巧配色方案

关于颜色的搭配：推荐—亮字暗底播放PPT课件的几次实用按键

播放PPT课件的几次实用按键

巧用PowerPoint画笔连接电路音频、视频、动画的运用例：视频方法同上

解决课件中的配音问题

1.在课文听力局部插入录音，在弹出“是否需要在幻灯片放映时自动播放声音”对话框时选择[是]，让幻灯片放映到该页时自动播放插入的声音。

2.然后再设置声音的自定义动画，“停止播放在N张幻灯片后” 可视具体情况而定。

3.从菜单“幻灯片放映”中选择“设置幻灯片放映方式……”目的是让放映在指定区域进行。

4.再从菜单“幻灯片放映”选择“排练计时”，目的是使幻灯片的切换和声音相符合。在排练计时状态下操作幻灯片的展示，可从预演消息框看到当前页所用时间和总共所用的时间。PPT声音处理1．“录制旁白”法

单击“幻灯片放映→录制旁白”，

在“更改质量”里将音质设置为10-15KB/S，。若选中对话框最下的“链接旁白”，录制的声音就可以直接以W A V格式保留在硬盘上指定的位置。打开现有的任一款播放器，播放音频或视频文件，录制好后右击，选择“下一张”，以此类推。

所有幻灯片录好后选择“结束放映”.PPT声音处理

“录制声音”法

在演示文稿中执行“插入→影片和声音→插入录制声音”，按下红色的录音按钮，就可以录音了。（需要话筒）

字的出现和讲演同步

为了让字和旁白一起出现，可以采取“自定义动作”中按字母形式的向右擦除。但若是一大段文字，字的出现速度还是太快。这时可将这一段文字分成一行一行的文字块，甚至是几次字一次字块，再分别按顺序设置每次字块中字的动画形式为按字母向右擦除，并在时间项中设置和前一动作间隔一秒到三秒。闪烁字体的制作

在文本框中填入所需字，处理好字的格式和效果，并做成快速或中速闪烁的图画效果，复制这次文本框，根据要要闪烁的时间来确定粘贴的文本框次数。做次按钮控制声音

首先，把所需的声音文件导入，选择“单击时播放”。

接下来，单击“幻灯片放映→动作按钮→自定义按钮”，在幻灯片中拖出三次按钮，在出现的“动作设置”对话框中设置为“无动作”。

右击按钮，可选择“编纂文本”，加上播放、暂停、停止等文字。

接下来，选择幻灯片中的小喇叭图标，单击“幻灯片放映→自定义动画”，在幻灯片右侧出现的自定义动画窗格中，可以看到背景音乐已经加入。

双击有小鼠标的那一格，出现“播放声音”设置对话框，选择“计时”标签，在“单击下列对象时启动效果”右侧的下拉框选择触发对象为“播放按钮”，确定即可。

在PowerPoint中插入Media Player控件，具体方法: ①打开视图→工具栏→控件工具箱

②选择控件“Windows Media Player”

③然后用“+”字形在PowerPoint页面上画出一次矩形，即嵌入一次Media Player播放器。

④双击该播放器，或在拖画的区域内按鼠标右键→在弹出的快捷菜单中选“属性”，出现控件属性窗口。

控件属性窗口中，在URL里面输入音视频文件名(包含扩展名)的地址，比方G:\\AA.mpg(建议使用相对路径)，或点击“自定义”栏后的小按钮出现下图所示，输入或选取要播放的文件，若取消“自动启动”选项，则按播放按钮才开始播放。

在PPt中插入Flash动画的方法

在PPt中插入Flash动画的方法在PPt中插入Flash动画的方法在PPt中插入Flash动画的方法在PPt中插入Flash动画的方法PPT课件保留和发布

保留为“PowerPoint放映”(扩展名PPS) 上课时双击文件图标就可直接开始放映，而不再出现幻灯片编纂窗口。

(1)操作方便，省略了打开PowerPoint、点击[观看放映]的繁琐步骤；(2)可以防止放映时由于操作不慎等原因而将后面的演示内容提前“曝光”；

(3)可以防止课件内容被他人意外改动而导致“面目全非”(这一点在公用电脑上显得尤其重要)。快速将PowerPoint幻灯片转换为图片1.通过普通视图

如果你的普通视图默认效果包含了缩略图，直接用右键点击要转换幻灯片的缩略图，在快捷菜单中选择“复制”，然后打开图形编纂软件粘贴即可。2.通过备注页视图

如果你的普通视图默认效果不包含缩略图，可以通过备注页视图来转换。先通过滚动条在编纂窗口中显示要转换的幻灯片，然后点击“视图”菜单下的“备注页”，在备注页视图中选中该幻灯片的缩略图，执行1中的操作即可。3.通过幻灯片浏览视图

如果要转换多幅幻灯片，而且你的普通视图默认效果不包含缩略图，可以通过灯片浏览视图来转换。点击“视图”菜单下的“幻灯片浏览”，在幻灯片浏览视图中选中一次需要转换的幻灯片的缩略图，执行1中的操作即可，多次执行重复操作可以快速地将多次幻灯片转换为图

片。

演示稿的压缩和打包结束时的字幕效果

1、执行插入文本框命令，在空白幻灯片中添加一次文本框，并在文本框中输入文本；

2、用鼠标选中该文本框，然后将它拖动到幻灯片居中的位置处，同时用鼠标调整文本框的大小，让它的显示宽度略小于幻灯片的宽度；

3、此外，将鼠标放置到文本框的上边框上，并拖动它到幻灯片的上半部位置处，同样的方法拖动下边框到幻灯片的下边框处，大小根据滚动显示的文字多少决定；

4、再用鼠标选定这次文本框，然后单击界面中“添加效果”右侧的“?”按钮，从随后弹出的菜单中执行“进入”/“其他效果”命令，在打开的效果选择界面中，大家可以选择“华丽型”设置栏处的“字幕式”选项，单击“确定”按钮后，就能完成字幕上下移动效果的设计。

体育教学多媒体课件

多媒体教学系统课件

多媒体教学课件使用

优秀多媒体教学课件

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