《写人要凸显个性》1

写人要凸显个性

教学目的：

１、让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。

２、学会观察，用典型材料来凸显人物的个性。

３、学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。

教学重点：

学习且运用抓住个性凸显人物的几种写人方法。

教学难点：

如何凸显人物的个性。

一、新课导入

本单元学习写人。写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢？最终都是为了表现人的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。

明确了写人文章的表象和实质之后，我们还要知道写人难在那里？“类型化”、“脸谱化”、“千人一面”的文章好吗？不好，因为“一母生九子，个个有不同”，所以一篇优秀的写人文章就是要凸显笔下人物的独特个性。什么是人物的个性特征？个性特征指一个人的思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。这样，人物形象才能鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其声。

二、话题探讨，凸显人物个性的几种主要方法

让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中采用了哪几种描写方法？表现了父亲怎样的形象？文中的父亲有那些品质？

父亲，我爱您

父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。父亲，我亲爱的父亲。您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？”是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总

是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。

文章通过细致的语言描写、肖像描写、行动描写，写出了一个面对困难，刚毅坚强﹑毫不屈服的父亲形象。

几种主要方法：肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写

三、如何描写

（一）.惟妙惟肖画肖像——肖像描写：

肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。肖像描写的作用不只在于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了

以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格特点。

展现教材中经典语段，让学生猜猜他（她）是谁。

⑴我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”

——《故乡》“豆腐西施”杨二嫂

⑵某某是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的 ——孔乙己

⑶一双丹凤三角眼

两弯柳叶吊梢眉 ——王熙凤

小结：抓典型特征

那双眼晴如秋水，

如寒星，

如宝珠，

如白水银里养着两丸黑水银

小结：妙用修辞，扣住了眼睛清纯含情、熠熠生辉、光芒四射、黑白分明的特点。

展示三幅漫画，（分别是小沈阳、葛优、李咏），让学生猜画中人是谁。

小结：漫画手法

我来试试：请大家选择一位老师或同学，抓住他（她）的外貌特征，写出来让大家猜猜，你写的是谁？不少于60 字。

(二）举手投足见性情—— 动作描写

恩格斯有一句名言：“一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表现在怎样做。”足见举手投足直接关系人物性格、形象。

例文赏析

1﹑我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

2、老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金！金子”他连声叫嚷，“这么多的金子！……”

3、轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创。

轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”

温馨提示：锤炼动词，显现性格，符合身份与生活真实

4、扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，恰便似开了个油酱铺，咸的，酸的，辣的一发都滚了出来……

提起拳头来就眼眶眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，紫的，都绽将出来……

又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿，钹儿，铙儿一齐响。

温馨提示：角度多样，细节描写

我来试试：

1﹑以《节俭的刘先生》为题，主要运用动作描写来突出刘先生节俭这一个性。

示例：食堂里，刘先生急着要去上班，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。

2﹑用动作描写方法描写赛场上运动员起跑的预备姿势

说时迟，那时快。只见穿红色背心的运动员左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。

3、观察一个老师上课讲课的情形，写出老师的细微动作

课后练笔:

主要运用动作描写方法描写开学前妈妈替你准备行李的场景,突出妈

妈的细心关怀.

示例:今天是开学日，妈妈忙里忙外替我收拾行李，不时的用手拍拍头，然后冲进屋里，不一会儿就满面笑容的从屋里走出来，手里还提着一小包东西。手不停地清点着物品，嘴里还嘟哝着。然后妈妈把我的行李栓在车子上，两根绳子交叉系在一起，两手握着绳子使劲地向下拽，然后再和车子栓在一起。系好后，妈妈两手左右摇晃了几下行李，好像是没有系好似的，只见妈妈又费劲地把绳子解开，然后用绳子把行李又绕了好几圈，两手绷紧了又向下拉绳子，直到拉不动了，才又栓在了车子上。这回像是满意，便拍了拍手，喘了一大口气，用手甩了一下头上的汗珠，才又走进了屋里。

（三）言为心声显个性——语言描写

写人物的语言，表现人物个性，应该注意哪些方面？

温馨提示：1、符合说话人物的身份，年龄、工作、学识、性别、性格2﹑符合听者的身份、年龄、工作、学识、性别、性格

3、抓典型化的语言

比如：一位大字不识的老奶奶到庐山去旅游，孙子告诉她，前面就是飞泻的庐山瀑布，老奶奶说：“难怪李白有‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’的绝妙诗句。今日一见，果然名不虚传！”这段话完全不合乎老奶奶的年龄学识，因而显得非常好笑。

而下面三句话，形象地体现了三人的个性。

孔乙己：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事能算偷么？” （迂腐）别里科夫：“千万别出什么乱子”。（保守）

曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我”。（奸诈）

这熙凤携着黛玉的手,上下细细打谅了一回,仍送至贾母身边坐下,因笑道:”天下真有这样标致的人物,我今儿才算看见了!况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。” 王熙凤的这一席话充分凸显了她巴结逢迎贾母的个性。

又如巴尔扎克《守财奴》中守财奴：“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。‘什么东西？’他拿着宝匣往窗前走去。‘噢，是真金，金子！’他连声叫嚷，‘这么多的金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。’……”从这一语言描写可见守财奴具有贪婪的个性。

再看下面的小故事：

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人作一句

诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛，”县官接了一句：“满天下皇家

瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨，”这时，刚好来了一个穷人，

一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”

明确：这段话表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情，说的话也不同。

秀才读书人，语言讲文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。我们从这个小故事可以知道，语言描写在刻画人物形象、揭示人物个性的过程中具有不可替代的重要作用。

练一练：写一段场景，假如你生病了，你身边的人会用怎样的语言来关心你？譬如老师、父母、同学等和你的谈话。不少于100字

（四）洞幽烛微绘心理——心理描写

1、直接描写式

人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，在描写前需加“我想”、“我觉得”等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内；也用第三人称去写人物内心活动，需用“他想”、“他回忆”等句式。但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸

如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。

例1、“推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：‘脱不脱鞋?’一转念，忿忿想到：‘出了五块钱呢！’再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：‘管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。’” ——高晓声《陈奂生上城》

以上的心理描写就属于直接描写式，它非常恰当的将陈奂生患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来

2、内心独白式

这种刻画人物心理的方法，犹如电影中人物思索时的画外音，将人物思想活动呈现于读者，是用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争或展现人物成长的过程

借鉴实例：《儿子眼里的父亲》。

七岁：爸爸真了不起，什么都懂！

十四岁：好像有时候说得也不对……

二十岁：爸爸有的落伍了，他的理论和时代格格不入。

二十五岁：‘老头子’一无所知，陈腐不堪。

三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了……

四十五岁：我不知道是否该和‘老头’商量，或许他能帮我出出主意……

五十五岁：真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当高明！ 六十岁：可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！

赏析：这一段内心独白把“儿子”“父亲”两个形象表现十分鲜明，反映了由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重现实事求是的心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。我们在作文也可以经常运用心理的变化来表现人物

3、梦境幻觉：跟人物的生活经历相联系，是人物思想感情、道德品质、愿望和顾虑的一种曲折的表现。略

课堂练笔：我来试试今天你犯了错误，老师批评你了，写出你当时的心理。

（五）写好环境，以景写人。

因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。大家可以看看，鲁迅在小说《药》中的环境描写：

借鉴实例：鲁迅《药》

这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右边的一座新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来，吹动他短发，确乎比去年白多了。

赏析：这一个片断所写的的环境，清明时节，分外寒冷，显得异常悲凉。这一气氛与人物的行动、外貌楔合，写出了人物内心的悲苦。我们写人物的时候，也要注意运用环境，可以用环境与人物的行动肖像互相烘托，比如写一个热闹的聚会和朋友兴高才烈的言行及笑脸；同样，也可以用环境与人物的行动肖像进行对比烘托，同样是写一个热闹的聚会，你也可写发现为聚会不停忙碌的母亲白发又多几根。

（六）、正面描写与侧面描写相结合

写人物可以直接写他的言行举止，有直接写人物表达不出他的精神，也可以采用侧面描写的方法。清朝人刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理。

侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事

物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充。汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷的美貌，诗中这样描绘“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著峭头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”描写行者、少年等人见到罗敷的神态与动作，有力地表现了罗敷的貌美惊人。其实成语“沉鱼落雁，闭月羞花”用的也是这个道理。

四、写作练习

1小作文：抓住某一个人特有的肖像、语言和动作，表现他敬业的个性。

2﹑大作文：留在记忆深处的——

要求选择生活中能引发回忆的人物，重点写出几件事，注意细节的运用，表现出人物某方面的性格。700字左右。