浅析中国当代教育题材电影

浅析中国当代教育题材电影

文/雪非

从1987年陈凯歌执导的影片《孩子王》开始，教育问题，这个原本与电影的大众娱乐和商业属性相背离的素材，在中国当代电影的主题选取中不断被提及。概括的来说，教育问题涉及到四个方面：教育资源、教育体制、教育者以及被教育者。下文将从这四个方面入手，来探寻中国当代教育题材电影的叙述模式。

一贫瘠的土地与教育资源

中国当代教育题材电影，向来不缺乏对教育资源问题的关注与表达。而且表达的重点往往围绕着贫困地区教育资源的严重匮乏。电影《一个都不能少》就将视线锁定在中国北方农村，在这里，失学是一个很普遍的现象。导演张艺谋用纪录片的形式削减了电影的美学特质，却展示给观众一个真实的生活切面。13岁的代课教师魏敏芝把教学变成了一场纯粹看护式的人数清点，究其根本原因是农村师资力量的严重匮乏。贫困导致了教育资源的匮乏，因为贫困孩子们失学，而越是失学就越丧失脱离贫困的机会，这是一个难以摆脱的魔咒。张艺谋用电影呼唤对贫困地区教育现状的更多关注，这样的呼唤无疑获得了极大的成功，暂且不说这部影片获得的诸多国际国内奖项，该片在浙江首映时的现场调查问卷结果表明，《一个都不能少》首先是一部好看的电影，在540名观众中，有197位观众认为“非常好看”，284位观众认为“好看”，两者相加占有效问卷的89%，其中84%的观众表示会向别人推荐这部影片。

随着《一个都不能少》（1998）获得的巨大成功，反映教育资源匮乏的影片在国内影坛上越发多见，2003年杨亚洲执导了影片《美丽的大脚》，影片着力塑造了一个普通的农村妇女张美丽，她忘情地投入到农村教育事业中，那份无私与执著令人动容。然而，张美丽带领的那群孩子的境况更是令人担忧。没有教学设施、没有正规的教师，有的只是张美丽对接受学校教育的个人觉醒。然而依靠个人的觉醒与奉献仍然无法从根本上解决问题，教育的困境依旧悬而未决。

不仅如此，《水凤凰》（2008）、《走路上学》（2009）、甚至更早期的《凤凰琴》（1994）、《孩子王》（1987）等教育题材影片都在不同程度上反映了贫困地区教育资源与环境的严重匮乏。可以说，教育资源的匮乏似乎成为中国当代教育题材电影的一种固定表达，也成为观众提及教育题材影片时的一种思维定势。应该指出的是这类影片的出现必然有其现实根源，按照2000年的统计数据显示，当时我国85%的地区实现了义务教育的普及，而另外的15%集中在经济欠发达的西部农村。我国对农村教育的投入体制是分级管理分级办学的模式，这种体制决定了农村义务教育的经费由乡甚至村一级来承担，在一些贫困地区，县和乡根本无力承担这一重担。《美丽的大脚》中乡里财政困难拿不出给学生们购置电脑的经费；《孩子王》里的学生们没有课本；《水凤凰》里的学生们没有像样的桌椅等等都在反映这一教育经费短缺的问题。除此之外，出于对提高办学效益、优化资源配置的考虑，在农村地区曾一度出现把那些生源少、规模小、办学效益差的学校砍掉的“裁撤并”政策，这样有些地方的孩子上学就需要跋山涉水，《凤凰琴》里界岭小学的孩子们每天要走很远的路来上学，《走路上学》中的瓦娃和娜香姐弟俩甚至需要冒生命危险溜索过江才能上学。

应该说，当代教育题材电影中对教育资源问题的阐述直观而生动的反映了我国农村教育中存在的诸多问题，让观众将视线转向了贫困地区挣扎在求学之路上的孩子们，这无疑是具有非常重要的现实意义的。

二不被讨论的教育体制

相对于中国教育题材电影对资源匮乏问题的强烈关注，对教育体制问题进行深入探讨的影片确实有些乏善可陈。80年代以来，世界影坛上反映教育题材的优秀影片不断涌入观众视野，美国电影《死亡诗社》（1989）和印度电影《三傻大闹宝莱坞》（2009）都把场景设置在以凝重、严肃风格著称的学校，这类以培养精英人才为目标的院校传递给学生的理念是绝对服从与激烈竞争，两部影片分别设置了两个人物来对抗这种传统的教育理念，一个是采取反传统教育方法的基廷老师，他鼓励学生用崭新的视角去观察周围的世界；另一个是与众不同的学生兰彻，他从兴趣而非功利目的出发来学习，用各种恶作剧讽刺刻板的教育制度，从电影中观众可以窥见应试教育的种种弊端。除了针对精英教育的影片，法国电影《放牛班的春天》，美国电影《录取通知》则选取了一群后进学生作为表现对象。但是不论是精英人才还是放牛班，这些电影通过不同的形式反思的却是同一个问题：何谓好的教育？

以上这些优秀影片所反思的教育问题，在我国的教育领域也不可回避。以高等教育为例，《三傻大闹宝莱坞》里反映出的教育的应试化、功利化；高就业压力导致的激烈竞争等等问题同样出现在我国的教育领域。近年来，高等教育文凭的造假与缩水以及学术论文的竞相抄袭，已经成为教育中的顽症，因为高校扩招而带来的一系列社会隐患也屡见不鲜。又如，在义务教育阶段，减负政策虽然减去了学生们的课业负担，但由于升学压力的持续存在，却造成了学生们竞相学习课外特长爱好的额外负担……人们不禁感叹，一面是教育体制影响下的诸多问题，一面却是教育题材电影对这些问题的无视或者有意回避。

回顾当代教育题材电影，反思教育体制的影片确实凤毛麟角。倒是早期的《孩子王》对文革时期基础教育的荒废进行了一些隐喻性的反思。之后虽然也出现了《高考1977》（2009）、纪录片《高三》（2006）等影片对高等教育的陈述，但是这些影片都没能触及到教育体制的核心问题，不免给观众一种隔靴搔痒的感觉。

三边缘化的教育者

近年来，我国教育题材电影中塑造了一批优秀的教育者形象，这些形象普遍出现在根据真人真事改编的主旋律影片中。比如《袁隆平》、《孟二冬》，以及《水凤凰》中的卢老师，《我的教师生涯》中的陈玉老师等等，生动的刻画了这些优秀的教育者对责任的担当和对信念的坚守。

除了着力塑造教育者形象的主旋律影片之外，在其他教育题材电影中出现的教育者形象往往是边缘化的教育者。《孩子王》中的老杆儿是个下乡的知青，用他自己的话说：“我不知道应该怎么教”；《美丽的大脚》中的张美丽是个农村妇女，成语“千里迢迢”的“迢迢”都会读错；《一个都不能少》中的魏敏芝是个根本不会讲课的13岁孩子；就连《水凤凰》中的卢老师也只是个民办教师……但是，就在这样一些边缘化的教育者身上，教育却闪耀出不一样的光辉。老杆儿虽然不知道怎么教却能打破陈旧的教学方法，鼓励学生从实际出发来写作文；张美丽虽然文化程度不高，却能认识到接受教育的重要性；魏敏芝虽然不会上课却能看护住全班的学生；卢老师虽然没有编制却坚持执教了几十年……

这一有趣的现象在世界经典教育题材影片中也很常见，《放牛班的春天》中的马修老师是个失业的音乐家；《心灵捕手》中的西恩是个“性情古怪”、深居简

出的教授；《蒙娜丽莎的微笑》中的凯瑟琳是个刚毕业的艺术史教师；《死亡诗社》中的基廷老师是威尔顿学院新来的教师……在电影的表述中，似乎只有边缘化的教育者才勇于打破传统教育的成规，带给学生更新的视角、带给电影更多的素材、也带给观众更多的感动。

四视线外的被教育者

被教育者作为教育活动的主体，在中国当代教育题材电影中显然没能占据主体的位置。虽然每一部教育题材影片中都不缺乏学生的在场，但是他们通常是作为一个群体性的人物道具而存在的。在《凤凰琴》、《美丽的大脚》、《水凤凰》等影片中我们虽然能从中叫出几个孩子的名字，但是他们起到的通常是推动剧情发展的作用，电影没有对他们的内心世界进行过多描述。

另外，在这些教育题材电影中出现的学生形象通常是一般意义上的“好学生”。无论《孩子王》里的王福，还是《水凤凰》里的水秀，甚至《凤凰琴》中的李子，这些孩子都是聪明懂事、勤奋好学的好学生。相对于教育题材电影中常见的边缘化的教育者，边缘化学生在这类题材影片中似乎并不多见。其实，世界电影史上关注边缘化学生的教育题材影片留下了很多经典，法国电影《四百击》（1959）、美国电影《大象》（2003）、美国电影《心灵捕手》（1997）以及日本电影《坏孩子的天空》（1998）都对边缘化学生的生存境遇和精神世界有过客观的表述。值得注意的是，近年来的一些国产教育题材影片在这方面进行了大胆的尝试。吕乐执导的《十三棵泡桐树》讲述了泡桐树中学的学生何风在她18岁那年夏天发生的一些故事，教育题材电影终于可以把讲述的权利交给遭人白眼的问题学生。然而这部描写当代中学生的生活状态和精神世界的影片，由于涉及到校园暴力及早恋等敏感话题，在公映前被紧急叫停，成了一部彻底的地下电影。影片对于校园以及青少年的关注视角也在社会上引起了争议。

结语

教育题材电影作为一种意识形态的具象表达，应该肩负起一定的教育意义及反思责任。应该说，当代一批反映贫困地区教育现状、赞颂优秀教育者的影片在观众心中留下了深刻的印象，也在一定程度上唤醒了人们对贫困地区教育问题的关注。但是，对“何谓好的教育”这种教育根本性问题的反思以及对边缘化学生的关怀仍然需要教育题材电影的进一步探索与表达。