什么是“可能补语”
什么是“可能补语”？
悬赏分：50
答题应认认真真。
提问者:lirong168 回答：6 浏览：1041 提问时间：2012-01-15 15:26:28
可能补语：在动词后面用“得”和“不得”或“不了”表示可能和不可能。在结果补语或趋向补语和动词之间加“得”、“不”表示可能，不可能。例如：1，饭硬，有胃病的人吃{得}吗？吃{不
得}。写得{好}；写{不好}。搬得{进去}；搬{不进去}。
回答者：hm168 回答时间：2012-01-16 11:42:23
lirong168的感言
回答正确。
回答可能补语表示能怎么样或不能怎么样。可能补语主要有两种表示方法：Ⅰ在述语和结果补语之间加入“得”或“不”，表示动作的结果、趋向可能或不可能出现。例如：写得（不）完听得（不）懂出得（不）去解决得（不）好看得（不）清楚Ⅱ“得”或“不得”用在述语之后作补语，表示结果可能实现或不能实现。例如: 去得（去不得）吃得（吃不得）认得（认不得）丢不得去不得大意不得耽误不得此外，“得了（liǎo）”或“不了（liǎo）”也可以用在述语后面作补语。例如：走得了（走不了）办得了（办不了）决定得了
回答者：快乐小屁孩儿回答时间：2012-01-16 11:33:30举报可能补语表示能怎么样或不能怎么样。可能补语主要有两种表示方法：Ⅰ在述语和结果补语之间加入“得”或“不”，表示动作的结果、趋向可能或不可能出现。例如：写得（不）完听得（不）懂出得（不）去解决得（不）好看得（不）清楚Ⅱ“得”或“不得”用在述语之后作补语，表示结果可能实现或不能实现。例如: 去得（去不得）吃得
（吃不得）认得（认不得）丢不得去不得大意不得耽误不得此外，“得了（liǎo）”
或“不了（liǎo）”也可以用在述语后面作补语。例如：走得了（走不了）办得了（办不
了）决定得了
回答者：统一会员回答时间：2012-01-16 15:29:45举报可能补语：在动词后面用“得”和“不得”或“不了”表示可能和不可能。在结果补语或趋向补语和动词之间加“得”、“不”表示可能，不可能。例如：1，饭硬，有胃病的人吃{得}吗？吃{不
得}。写得{好}；写{不好}。搬得{进去}；搬{不进去}。
回答者：统一会员回答时间：2012-01-16 17:15:05举报可能补语：在动词后面用“得”和“不得”或“不了”，表示可能和不可能。
回答者：张秀霞回答时间：2012-01-17 11:42:00举报可能补语表示能怎么样或不能怎么样。可能补语主要有两种表示方法：Ⅰ在述语和结果补语之间加入“得”或“不”，表示动作的结果、趋向可能或不可能出现。例如：写得（不）完听得（不）懂出得（不）去解决得（不）好看得（不）清楚Ⅱ“得”或“不得”用在述语之后作补语，表示结果可能实现或不能实现。例如: 去得（去不得）吃得
（吃不得）认得（认不得）丢不得去不得大意不得耽误不得此外，“得了（liǎo）”
或“不了（liǎo）”也可以用在述语后面作补语。例如：走得了（走不了）办得了（办不了）决定得了
结果补语偏误例析
一结果补语回避性偏误分析 一，把动结式回避成主谓结构（动结式即动词+结果补语） 1回避成两个主谓句 例如“我们终于打赢了这场球”，留学生会回避成: （1）我们打球，这场终于赢了。 （2）打这场球，我们终于赢了。 2 回避成一个主谓谓语句 例如“我们终于打赢了这场球。”留学生会回避成: （3）*这场打球我们终于赢了。 （4）*这场我们打球终于赢了 （5）*我们这场打球终于赢了。 3回避成一个主谓句 在这一类型中，又有两种回避情况， 一是去掉中心语，用原来的结果补语作为主谓句中的谓语。例如: 正确句留学生回避句 （6）我们终于打赢了这场球。我们终于赢了这场打球。 （7）45分钟后，土豆终于烤熟了。45分钟后，土豆终于熟了。 原因：（1）（3 、4 、5）（6）留学生把“打”这一动作和“球”放在一起，作为一个名词，在句中充当主语或宾语。这种偏误，是由于汉语中常用短语和离合词的频繁使用有关。在学习过程中，留学生先接触的是一些常用的动宾结构的短语，如打球、吃饭、喝水、洗衣服，也有一些是离合词，如游泳、唱歌、睡觉等。这些短语和离合词在留学生的汉语系统中较为凝固，在使用时常常一起用，不易分开。因此，原本应该用结果补语短语的句子中，留学生常把这些常用短语或离合词凝固在一起，作为某一句子成分，让原本应充当结果补语的词成为句子的谓语中心语。（2、7）回避正确 二是用其他的表达方式来回避动结式，例如句子“有一天，农夫回家时，看见了 一只猫”，留学生就用主谓句中的一种句式—存现句来回避，例如: （8）有一天，农夫回家时，门前有一只猫。 原因：因为主谓句是汉语中最基本也是最简单的句式，所以留学生回避时最爱用这种句式。 出现回避的总的原因： 首先是因为主谓关系和动宾关系在留学生的目的语语法体系里的意识远远强于动结式关系。而汉语结果补语短语本身的结构也使留学生容易采用主谓结构进行回避。汉语结果补语有动词或形容词充当，动词和形容词又可以作为句子的谓语。实际上，很多动结式的句子都是由两个主谓结构紧缩而成的。这两个主谓结构的谓语分别是动结式中的中心语和结果补语。留学生更熟悉主谓结构，就常常把动结式句子还原成了两个主谓结构. 其次是结果补语短语表示动作行为产生了某种结果，动作与结果之间有因果关系，是紧 密相连的。而留学生在表达时往往丢掉表示动作的词，只说结果，这样结果补语变成 了句子的谓语。母语语法的负迁移也会造成这一问题。在很多语言里，当然也包括汉 语，表示结果的动词或形容词可以单独作句子的谓语。 二，把动结式回避成一个词 1“发现”代替动结式“看见”、“找到” 含有动结式的句子留学生回避句 （9）农夫回家时，看见了一只猫。农夫回家时，发现了一只猫。 （10）她找了半天小狗，终于找到了它。她找了半天小狗，终于发现了它。 原因：“发现”是生活中常用的词，各阶段的留学生都很熟悉这个词，而且这个词可以包含“找”“看”等一些动作，以及动作产生的“着”“见”等结果的两层意思，因此用“发现”代替动结式的现象最为普遍。 2. “提醒”代替动结式“叫醒” 含有动结式的句子留学生回避句 （11）早上，宾馆的服务员叫醒了我。早上，宾馆的服务员提醒了我。 原因：由于留学生每天学习的是书上的课文，记的单词也是书后的单词表，书上没有单独列出“叫醒”，而“提醒”是作为基本词汇要留学生记住的，因此用“提醒”这个词。
汉语补语语法知识
汉语补语 补语是动词或形容词后面的连带成分，补充说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量等。 补语与述语之间是补充与被补充、说明与被说明的关系。 构成 补语主要由谓语性词语、数量短语和介词短语充当。 ①谓语性词语作补语 形容词：好低高紧熟快早干净清楚 动词：写改听学拿推抹看走听 主谓短语：高兴得眼泪都快流出来了气得脸都白了 述宾短语：急得想哭说得没有分寸 述补短语：痛得昏了过去乱得睡不着 联合短语：长得又精干又潇洒累得筋疲力尽 状中短语：起得很早窜得比天还高 连谓短语：他气得流着眼泪跑了出来羞得转身就跑 兼语短语：奇怪得令人无法捉摸忙得使人喘不过气来 比况短语：痛得钻心一般急得热锅上的蚂蚁似的 ②数量短语作补语 看了三遍成立五年走了一趟看了两眼住了半个月 ③介词短语作补语 出生在上海钻到衣领里写于20年代初期始于上个世纪 语义类型 补语可以用来说明动作、行为的结果、状态、趋向、数量、时间、处所、可能性或者说明性状的程度、状态等。 ①结果补语 结果补语表示述语的结果。 结果补语主要由形容词来充当，也可由少数单音节动词来充当。 结果补语与述语之间不加“得”。 例如： 写错变好压低抬高抓紧煮熟哭肿踢坏做完洗干净说清楚 说完改成听懂学会拿走推倒抹掉打死拉住撞翻叫醒 结果补语与述语结合得比较紧密，其间不能加入别的成分。结果补语后面可以带动词助词“了”和“过”，也可以带宾语。 例如： 抓紧时间压低标准抬高价格哭肿了眼睛踢坏了足球洗干净衣服 叫醒他抹掉痕迹推倒了围墙写完了作文拿走了工资学会了上网
②趋向补语 趋向补语表示事物运动的方向，主要由趋向动词“来”、“去”、“出”、“上”、“下”、“回”、“上来”、“出来”、“回来”、“上去”、“下去”等充当。趋向补语和中心语之间不加“得”。例如：走进流进取回跑回送来拿来交上贴上脱下换下 走出去跑进来拿出来蹲下来爬起来扔过去缩回去坚持下去 由趋向动词“来”、“去”作补语的格式里，宾语可以放在述补短语之后，也可以放在述补短语之间。例如“送来两本杂志”可以改为“送两本杂志来”。但宾语是表示处所的，只能放在“来”、“去”之前，“进”、“出”、“上”、“下”、“回”、“过”之后，例如“进门来”、“回家去”、“跑回家”、“走进里屋”。 有时趋向动词并不表示动作的真正趋向，而是趋向动词的引申用法。例如： 夜晚久久地平静不下来了。 他慢慢变得坚强起来。 动词“了”一般加在补语后面、宾语前面，例如： 他匆忙走进了办公室。 “了”也可以出现在补语之前，这时述语后面就不再出现宾语，例如： 叫声使楼道里过往的人聚了过来。 周围的人都“轰”地笑了起来。 ③可能补语 可能的补语表示能怎么样或不能怎么样。 可能补语主要有两种表示方法： Ⅰ在述语和结果补语之间加入“得”或“不”，表示动作的结果、趋向可能或不可能出现。例如： 写得（不）完听得（不）懂出得（不）去 解决得（不）好看得（不）清楚 Ⅱ“得”或“不得”用在述语之后作补语，表示结果可能实现或不能实现。例如: 去得（去不得）吃得（吃不得）认得（认不得） 丢不得去不得大意不得耽误不得 此外，“得了（liǎo）”或“不了（liǎo）”也可以用在述语后面作补语。例如： 走得了（走不了）办得了（办不了）决定得了 ④数量补语 数量补语表示述语动作行为的数量。 数量补语可由表动量的数量短语来充当，表示动作发生的次数。例如： 看了两眼说过三遍来过三次打了一下 数量补语还可以由表示时量的数量短语来充当，表示动作持续的时间。例如： 等了三年来了一个月忧郁了半天坐了三分钟 ⑤状态补语 状态补语表示由于动作或性状而呈现出来的状态。述语和补语之间一般加助词“得”。例如：
(完整版)如何区分英语中的定语与补语
主谓宾，定状补是学好英语必须掌握的6大词性。有的同学在学习的过程，时常分不清楚定语与补语，虽然知道，定语是限定条件的，补语是补充说明的。但这样的描述还是太过抽象，让部分同学无法理解。那英语中的定语与补语到底有什么区别呢？ 补语分为主语补语和宾语补足语。一般主语补语为系表结构I am a student.（补语）下文中提到的补语指的都是宾语的补足语。 现在我们就来看看： (一)从以下三点区别两者 一、作用不同 1.定语，在句子中修饰名词或代词。 2.补语，说明句子宾语的状态或正在进行的动作。 二、位置不同 1.定语，在名词或代词之前，或之后。 2.补语，紧跟宾语之后。 三、作成分的词不同 1.用作定语的成分是：名词、代词、数词、形容词、副词、动词不定式、分词、介词 短语 2.用作补语的成分是：名词、形容词、副词、动词不定式、分词 (二)从例句中区别两者 ——可以同时当作定语与补语的词：名词、形容词、副词、动词不定式。 1．名词分别作定语与补语的区别 A、I t’s a ball pen. (定语) 主系定表 B、A t the meeting we elected him monitor.（补语） 地点状语主谓宾补 2．形容词分别作定语与补语的区别 A、She is a beautiful girl.(定语) 主系定表 B、I find learning English difficult.（补语） 主谓定宾补 3．副词分别作定语与补语的区别 A、T he boy there needs a pen.（定语后置） 主定谓宾 B、（you）Please call the students back at once.（补语） 主（省略）谓宾补状 4．动词不定式分别作定语与补语的区别 A、T here is nothing to do day.（定语后置) 主系表定 B、W e believe him to be guilty.（补语） 主谓宾补
可能补语
可能补语 一、选择题： 1. 这里太黑了，又没有灯，什么也_____。 A看不懂 B、看不上 C、看不起 D、看不见 2. 这么多作业，你今天_____吗？ A、做得完 B、做不完 C、做得上 D、做得到 3. 你的衬衣怎么这么脏？我洗了好几遍都________。 A、洗不干净 B、洗得干净 C、洗得了 D、洗不了 4. 手机的电话号码太长了，老王总是_____。 A、记不清楚 B、记不了 C、记不到 D、记不起 5、黑板上的字太小了，我_____。 A、看不清楚 B、看不了 C、看得清楚 D、看得起 6、作业不多了，一个小时应该能_____。 A、写得上 B、写不完 C写得完、 D、写不上 7、他解释得太简单，我们都_____。 A、听不懂 B、听得懂 C、听得清楚 D、听不清楚 8、他自己_____那辆自行车。 A、修不好 B、修得起 C、修得到 D、修得动 9、这件衣服不是那么脏，还能_____。 A、洗不干净 B、洗得了 C、洗不了 D、洗得干净 二、用可能补语完成句子。（V+得\不+RC） 1．这么多菜，________（吃） 2．他说得太快，____________（听） 3．买票的人太多，____________(买) 4．他在广州住了十几年，____________（听） 5．我的座位太远。____________（看） 6．你买的点心太少了________________(吃) 7．那本中文小说____________（看） 8．保留的腿受伤了____________足球了。（踢）
三、选择正确答案 1、_______没有张老师的帮助，我_______不会有今天的进步。A：因为……所以…… B：虽然……但是…… C：要是……就…… D：又……又…… 2、大家非常爱听_______。 A：保罗唱歌 B：了保罗唱歌 C：着保罗唱着歌 D：过保罗唱歌 3、你说的什么意思，我不_______。 A：明白B：了解C：说明D：认识 4、你________常给父母写信，不然他们不放心。 A：会B：能C：可以D：要 5、如果有机会的话，我_______会来中国的 A：能B：又C：再D：还 6、比赛结束后，保罗的腿都受伤了，_______他心里是高兴的。A：就B：却C：所以D：可 四、请判断这一词语放在句子中的哪个位置上合适。 1．我没说A过吃B饭就去逛C百货大楼D。 了 2．请你帮A我女儿B买C去D上海的火车票。 一下儿 3．他A喜欢安静，B可C我D喜欢热闹。 却 4．这孩子A太吵了，B只要他C在家D不安静。 就 5．你看看，我A穿的这件运动服B是不是C瘦D？ 有点儿
补语的汉英之比较_对外汉语教学中对补语的解释
语 言研究 ２０ ２００５．２ 教了多年的汉语，每次教到补语的时候总觉得压力很大，虽然课本有英文注释，我还是得费些口舌。早前，在分析句子成分时，我会对学生说：“这是ｃｏｍｐｌｅｍｅｎｔ（补语）。”一来想用英语解释可以联系学生们的语言经验，二来可以省却解释的麻烦，提高课堂效率。可是每次换来的都是疑惑的目光。很显然，学生们以前并不熟悉这个英语词。后来，我联想起自己学习英语的经验，翻查了几本英语语法书后才明白，在英语中根本没有“补语”之说，难怪学生们不明白。 那么究竟是英语中“少了”补语，还是汉语中“多了”补语呢？让我们详细分析一下。 一、在英语中什么成分在作补语的工作 补语是动词或形容词后面的补充说明成分。表示动作的情态、结果、性态、数量的程度等。 人们都知道，英语与汉语是没有优劣之分的。既然英语中没有补语，其必有其它成分或功能或形态（如动词的时态变化）能代替汉语的补语功能。 请看： ａ．结果补语：说明动作的结果例：要学好外语必须有好方法——Ｔｏ ｌｅａｍ ａｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｗｅｌｌ ｗｅ ｍｕｓｔ ｈａｖｅ ａ ｇｏｏｄｍｅｔｈｏｄ． 《英语语法手册》（薄冰、赵德鑫主编北京商务 印书馆１９８４版） 例：他勒紧裤带。——Ｈｅ ｐｕｌｌｅｄ ｈｉｓ ｂｅｌｔｔｉｇｈｔ． 例：她把门推开。——Ｓｈｅ ｐｕｓｈｅｄ ｔｈｅ ｄｏｏｒｏｐｅｎ． 《实用英语语法》（张道真编著北京商务印书馆１９８０版） 例：救活了——ｔｏ ｓａｖｅ ｓｂ．ｏｕｔ ｏｆ ｄａｎｇｅｒ《精选汉英词典》（北京商务印书馆１９８６版） 例：打通了电话——ｍａｋｅ ａ ｐｈｏｎｅ ｃａｌｌｔｈｒｏｕｇｈ． 在英语语法书中，在谈到状语时，说道：状语是修饰动词、形容词、副词以及整个句子的句子成分，它说明地点、时间、原因、目的、结果、条件、让步、方面、程度、方式、伴随情况等。状语的位置有三个：句首、句尾和句中。 在《牛津英语词典》里是这样描述（英语的）状语的：ａｎ ａｄｖｅｒｂｉａｌ，ｌｉｋｅ ｏｒ ｃｏｎｔａｉｎｉｎｇ ａｎａｄｖｅｒｂ，ｔｈａｔ ａｄｄｓｍｏｒｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ａｂｏｕｔｐｌａｃｅ，ｔｉｍｅ，ｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅ，ｍａｎｎｅｒ，ｃａｕｓｅ，ｄｅｇｒｅｅ，ｅｔｃ ｔｏ ａ ｖｅｒｂ．（汉译：状语的作用相当于副词的作用，它补充说明动作的地点、时间、环境、态度、方式、原因、程度等。）以上几例中，ｗｅｌｌ，ｔｉｇｈｔ，ｏｐｅｎ，ｏｕｔ ｏｆｄａｎｇｅｒ，ｔｈｒｏｕｇｈ作状语，对应的汉译是（学）好、（勒）紧、（推）开、（救）活、（打）通，作结果补语。 很明显，上类中，无论从定义还是从结构说，英语所说的状语和汉语所说的结果补语实是一回事。 例：我在路上碰到了他。——Ｉ ｍｅｔ ｈｉｍ ｏｎｔｈｅ ｗａｙ．
对外汉语教学最基本的40个语法点
1．汉语的基本语序 主语 + 谓语 + 宾语 我学习汉语。 2．用“吗”、“呢”的疑问句 你去吗？| 你去哪儿呢？ 3．用疑问代词的疑问句 他是谁？|这是什么书？|你去哪儿？|你怎么去？ 4．正反疑问句 你是不是中国人？—你是中国人不是？ 你有没有照相机？—你有照相机没有？ 5．用“A还是B？”的选择疑问句 你喝咖啡还是啤酒？| 你去商店还是（去）书店？注意：“还是”和“或者”是有区别的： 星期天，我在家里看电视或者（×还是）听音乐。 6．定语（用在名词前） （1）说明领属关系，应该用“的”： 这是我的书，那是他的笔。
（2）说明人或事物的性质，不用“的”： 他是汉语老师。| 这是中文书。 （3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”： 他是我爸爸。| 那是我们学校。 7．状语（用在动词 / 形容词前） （1）副词作状语： 我常常去商店。| 她很漂亮。 （2）介词短语作状语： 我在中国学习。| 我从美国来。| 我跟中国老师学汉语。| 我给他写信。 | 你往前走。 | 我对他说了这件事。 （3）双音节形容词作状语，常用“地”： 他高兴地说：“今天是我的生日”。 （4）单音节形容词作状语，不用“地”： 你快走！ （5）形容词前有程度副词，一般要用“地”： 他很认真地学习。 8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词 + 动词/形容词 （1）动词 + 动词（懂、见、完、在、到、给、成…）： 我听懂了。| 我看见他了。| 作业做完了。|车停在门口。 （2）动词 + 形容词（对、错、好、清楚……）：
你说对了。| 饭做好了。| 我听清楚了。 9．简单趋向补语 动词 + 上、下、进、出、回、过、起 / 来、去动词后有宾语，趋向补语是“来 / 去”的情况： （1）宾语是处所词语的形式：动词 + 处所词语 + 来 / 去 明天他回北京来。| 他进图书馆去了。 （2）宾语是事物词语的两种形式： 表示完成：动词 + 来 / 去 + 事物词语 我借来一本书。| 他拿去了那支笔。 表示要求：动词 + 事物词语 + 来 / 去 你快倒茶来！ 10．复合趋向补语 动词 + 上来 / 上去、下来 / 下去、进来 / 进去、出来 / 出去、回来 / 回去、过来 / 过去、起来 （1）宾语是处所词语的形式：“来 / 去”在句末 他走进教室来。| 他跑回家去。 （2）宾语是事物词语的形式： 表示完成，事物宾语前有数量词的两种形式： 他拿出来一本书。| 他拿出一本书来。 表示完成，事物宾语前没有数量词： 他拿出书来。
对外汉语教学最基本的40个语法点
1．汉语的基本语序 主语+ 谓语+ 宾语 我学习汉语。 2．用“吗”、“呢”的疑问句 你去吗| 你去哪儿呢 3．用疑问代词的疑问句 他是谁|这是什么书|你去哪儿|你怎么去 4．正反疑问句 你是不是中国人—你是中国人不是 你有没有照相机—你有照相机没有 5．用“A还是B”的选择疑问句 你喝咖啡还是啤酒| 你去商店还是（去）书店 注意：“还是”和“或者”是有区别的： 星期天，我在家里看电视或者（×还是）听音乐。6．定语（用在名词前）
（1）说明领属关系，应该用“的”： 这是我的书，那是他的笔。 （2）说明人或事物的性质，不用“的”： 他是汉语老师。| 这是中文书。 （3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”： 他是我爸爸。| 那是我们学校。 7．状语（用在动词/ 形容词前） （1）副词作状语： 我常常去商店。| 她很漂亮。 （2）介词短语作状语： 我在中国学习。| 我从美国来。| 我跟中国老师学汉语。| 我给他写信。 | 你往前走。 | 我对他说了这件事。 （3）双音节形容词作状语，常用“地”： 他高兴地说：“今天是我的生日”。 （4）单音节形容词作状语，不用“地”： 你快走！ （5）形容词前有程度副词，一般要用“地”： 他很认真地学习。 8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词+ 动词/形容词
（1）动词+ 动词（懂、见、完、在、到、给、成…）： 我听懂了。| 我看见他了。| 作业做完了。|车停在门口。 （2）动词+ 形容词（对、错、好、清楚……）： 你说对了。| 饭做好了。| 我听清楚了。 9．简单趋向补语 动词+ 上、下、进、出、回、过、起/ 来、去动词后有宾语，趋向补语是“来/ 去”的情况： （1）宾语是处所词语的形式：动词+ 处所词语+ 来/ 去 明天他回北京来。| 他进图书馆去了。 （2）宾语是事物词语的两种形式： 表示完成：动词+ 来/ 去+ 事物词语 我借来一本书。| 他拿去了那支笔。 表示要求：动词+ 事物词语+ 来/ 去 你快倒茶来！ 10．复合趋向补语 动词+ 上来/ 上去、下来/ 下去、进来/ 进去、出 来/ 出去、回来/ 回去、过来/ 过去、起来 （1）宾语是处所词语的形式：“来/ 去”在句末 他走进教室来。| 他跑回家去。 （2）宾语是事物词语的形式：
状态补语
状态补语 定义及语法特性 状态补语：是出现在动词或形容词之后，用“得”引出对动作结果或状态程度的评价或描述。状态补语所修饰的动作或状态可以是经常性的，也可以是已经发生的或正在进行的。表示由于动作、性状而呈现出来的状态。 状态补语的语义功能主要有两种： 一、用于评价或评论的。如： 1、她长得很漂亮 2、这个菜做得特别好吃 二、用于描述动作者或者受动着的状态。如： 1、她高兴得跳起来 2、她把房间打扫得干干净净 一、课堂导入（情境举例法） 老师向同学们进行提问互动 师：（任意学生XX），你每天几点睡觉？ 生：我每天2点睡觉。 师：（问全班同学）XX睡得早吗？ 生：XX睡得早/不早。他睡得很早/晚。 师：对，XX睡得很晚（板书） 师：再说一遍，XX睡得晚吗？
生：XX睡得早/不早。他睡得很早/晚。 师：很好！（逐个问学生）你呢？你每天睡得早吗? 生：……….. 师：（总结格式）——语法讲练 肯定形式：V+得+…… 否定形式：V+得+不…… 二、课堂操练 同学两人一组互相提问 1、你每天起得早吗？今天起得早不早？ 三、看图说话 用状态补语说句子，描述下列图片，引导学生使用状态补语。 四、课堂操练 根据实际情况回答问题 1、你会说汉语吗？说得怎么样？ 2、你喜欢打什么球？打得怎么样？ 3、你会唱歌吗？唱得怎么样？ 4、你喜欢写字吗？写得怎么样？ 五、组词成句 1、哥哥跑得快 2、为了备课，老师每天睡得很晚 3、她的汉语说得很好 4、爷爷太极打得很标准
六、阅读短文 昨天丽丽的心情糟糕极了，因为她考试考得不好。对她来说，汉语太难了，她看得很慢，写得很慢，所以交卷的时候，她还有三道题没做完，为了让她高兴起来，我们一起去唱歌了，丽丽唱歌唱得特别好，我们玩得很晚，玩得很高兴。回来的路上，丽丽的心情也好起来了。提问： 师：1、丽丽高兴吗？ 生：不高兴 师：2、丽丽为什么不高兴？ 生：因为丽丽考试考得不好 师：3、丽丽为什么考得不好？ 生：对她来说，汉语太难了，她看得很慢，写得很慢，所以交卷的时候，她还有三道题没做完 师：4、为了让丽丽高兴，我们去干什么了？ 生：我们一起去唱歌了 师：5、丽丽唱歌唱得怎么样？ 生：丽丽唱歌唱得特别好 师：6、我们玩得怎么样？ 生：我们玩得很高兴 七、布置作业 用状态补语造五句话 龚莎莎 11对外汉语 11110691026
状态补语、程度补语、可能补语三者的区别
状态补语、程度补语、可能补语三者的区别 汉语言文字学赖秋虔 2015010307 首先，状态补语与程度补语的区别。状态补语（或情态补语）表示由于动作、性状而呈现出的状态，中心语和补语中间常用助词“得”，比如“讲得眉飞色舞”。程度补语表示述语所达到的程度或状态，中心语主要是性质形容词，也可能用某些能前加“很”的动词，程度补语没有否定形式。一般用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏、多”等，表达到达极点或很高程度。比如“好极了”、“好得很”。朱德熙先生把大部分的“得”字补语看作是状态补语，而只将形容词加上“极、多、透、死”等组成的粘合式结构看作程度补语。我们从语境的意义上来区分，其中程度补语多带有夸张的意味,而状态补语所要评价、判断、描述的往往是已经发生或正在发生的动作或事件,以及与此动作有关的施事者或受事者。比如：程度补语“心里痛快<极>了”和状态补语“他高兴得<眼泪都流出来了>”。 其次，状态补语与可能补语的区别。可能补语分为两种，可能结果补语和可能趋向补语，可能结果补语表示有无可能进行，可能趋向补语表示动作的结果、趋向可能不可能实现。以“写不好”和“写得不好”为例。“写不好”是可能补语，重音在动词“写”上，动作没有发生，不能扩展为“*写不很好”；“写得不好”是状态补语，重音在补语“不好”上，动作已经发生，可以扩展为“写得很不好”。 最后，程度补语和可能补语的区别。程度补语没有否定式补语的例子，而可能补语有否定形式，比如“吃不得”、“看不出来”。
三者对比总表 补语名称表意作用有无标记 “得”有无否定式重音的位置 动作是否完 成 状态补语表状态都有无在补语上完成 程度补语表程度只有“很” 必有 无无无 可能补语表动作可能 性“得”不是 助词，表可 能 有在动词上未完成
如何区分英语中的定语与补语
补语分为主语补语和宾语补足语.一般主语补语为系表结构 .（补语） 下文中提到地补语指地都是宾语地补足语. 现在我们就来看看： 从以下三点区别两者 作用不同 定语，在句子中修饰名词或代词. 补语，说明句子宾语地状态或正在进行地动作. 位置不同 定语，在名词或代词之前，或之后. 补语，紧跟宾语之后. 作成分地词不同 用作定语地成分是：名词、代词、数词、形容词、副词、动词不定式、分词、介词短语用作补语地成分是：名词、形容词、副词、动词不定式、分词 从例句中区别两者 ——可以同时当作定语与补语地词：名词、形容词、副词、动词不定式. ．名词分别作定语与补语地区别 ’ . (定语) 主系定表 .（补语） 地点状语主谓宾补 ．形容词分别作定语与补语地区别 、 .(定语)
主系定表 、 .（补语） 主谓定宾补 ．副词分别作定语与补语地区别 .（定语后置） 主定谓宾 （） .（补语） 主（省略）谓宾补状．动词不定式分别作定语与补语地区别 .（定语后置) 主系表定 .（补语） 主谓宾补 . 分词分别作定语与补语地区别 现在分词 .（定语） 定主系表状 .（补语） 主谓宾补状 过去分词 . （定语） 主系定表
.（补语） 主谓宾补状 ——只能作定语：代词、数词、介词短语 代词作定语： . 定主系表 数词作定语： . 定主系表 介词短语作定语： . 主定系表 *有个不成文区别两者地小技巧，当不确认是定语还是补语时，把这个词或组词“去掉”，如果句子还是完整且原意清楚地，则是定语，如果句意不明，则是补语.文档收集自网络，仅用于个人学习 举例： . 我发现学习英语很难. 如果把【】去掉，“我发现学习英语……“，句子不完整，这个作补语. . 她是一个漂亮地女孩儿. 如果把【】去掉，“她是一个女孩儿“，完全不影响整个句子地意思，这个作定语.
情态补语
情态补语 一、导入 T: 同学们，我们开始上课。大家今天早上吃早饭了吗？ S：吃了 T：吃得多吗？ S：吃得多（1） 好，同学么，大家看这个句子“我吃得多”，今天，我们来学习一个新的语法点，情态补语。 我们首先来看它的结构： S + （V）+ O + V + 得+ adv + adj + particle 1 我吃得多 2 大家来上课来得早吗？ 3 大家来上课来得很早 4 大家说汉语说得怎么样？ 5 老师教汉语教得不快 T：好，老师再问大家一个问题，大家来上课来得早吗？（2） S：早。 T：大家几点来得？ S：7点 T：好，大家来上课来得很早。（3） 非常不错。老师认为大家说汉语说得很好，同学们说汉语说得怎么样？（4） S：说的好。 T：嗯，不错。老师教汉语教得快不快？ S：教的不快。 T：好，用请句子说？ S：老师教汉语教得不快。（5） T：好，大家来看老师的板书。以上啊就是情态补语的用法。大家想一想这种语法有什么作用？ T：老师来告诉大家，今天大家吃得多，来得早，说得好，教得不快，是不是在说吃，来，说，教的动作呢？ S：是 T：对，如果大家以后想要表达动作的状态，可以用情态补语。记得要用得字连接，得前是动作，得后时动作的状态。 好，我们接下来做几个练习，大家看我的PPT。 图一，这个女孩她从商场里出来，手里都是衣服，大家用情态补语的句式造句。 “她买得很多” 很好，她买什么买得很多？“她买衣服买得很多。” 好，我们看第二张图，1+1=3，我们来完成句子， B同学说，习题做得不对，A同学可能会说什么？“习题做得对不对？” 好，还可以怎么说？“习题做得对吗？”好，谁做习题？“我做习题做得对吗？” 非常棒，大家学汉语学得非常好。
状态补语.doc教案
状态补语 1.语法点解析 一、定义及语法特性 状态补语：是指位于述语动词之后的，对动词或动词所联系的动元的状态进行描述的句法成分。 即，表示由于动作、性状而呈现出来的状态。 状态补语是对“得”前动词所表示的动作或性质的评价或判断。 状态补语必须是位于述语动词之后，具有描述性语义功能的。 →举例分析状态补语的概念 例如： →{示例} (1)渠边的麦子长得绿油油的。 例(1)(3)是对动元的状态进行描述。 (2)她的心跳得很快。 例(2)是对述语动词所表示的动作发生时所伴随的情况进行描述。 (3)风把她鬓角的头发吹得扇起来 例(3)是对动元的状态进行描述。 例(1)—(3)“得”字之后的部分都是位于动词之后的状态补语。它们有一个共同特 点就是在述语动词和补语之间,有结构助词“得”作其形式标志。因此,它们都是状态补 语,即状态补语。 例如：报纸用墨汁涂得黑黑的 “涂得黑黑的”部分是状态补语，位于动词“涂”之后，“黑黑的”是对动元“报纸”的状态进行描述的。 由此看出，状态补语是位于述语动词之后，具有描述性语义功能的。下面就状态补语的描述性功能进行分析
1、描述性是状态补语的重要语法特性 （一）什么是状态补语的描述性? 所谓“描述性”是指词语在某种特定组合中，所表现出的一种语法特性。这种语法往往是靠谓词性词语体现出来的。 状态补语是由包括动词词语和形容词词语在内的谓词充当的。它们和述语动词（V）组成一个特定的结构(structure） ,进入这个结构中的动词或形容词（a）表现出一种描述性，用来描述动词以及动元的状态。状态补语必须是位于述语动词之后，由于状态补语是由具有描述性语义功能的谓词性词语充当的，状态补语是一个描述体，对被描述体一动词或动元进行描述，这就决定了状态补语的语义功能必然是描述性的。 （二）形容词性词语的描述性 形容词性的词语在“V+得+状态补语”中表现出 一种很强的描述性。它位于述语动词之后,对动词或 动词所联系的动元的状态进行描述。 例如: （1）乡长来得好。 性质形容词“好”作状态补语，对述语动词“V"“来”所表示的动作发生时伴随的情况进行描述。 （2）您这位工程师实在管得宽。 性质形容词“宽”作状态补语，对述语动词“来”所表示的动作发生时伴随的情况进行描述。 （3）他的心跳得正常。
可能补语练习
可能补语练习题 1.这么贵的房子咱买得___吗？ A、上 B、了 C、到 D、起 2.太高了，够不___。 A、着 B、见 C、了 D、好 3.他一个人能_____这件事，不用我们帮忙。 A、说不清楚 B、说得清楚 C、说得了 D、说不了 4. 李奶奶年纪大了，耳朵不太好，你声音太小的话，她听______。 A、听不懂 B、听不到 C、听不了 D、听不出 5. 我去了好几家金店，就是______你要的那种项链。 A、买不到 B、买得起 C、卖不了 D、卖得起 6.他一下子_____这么多钱。 A、拿不出 B、拿得出 C、拿得了 D、拿不了 7.他的听力和阅读都很好，就是话_____。 A、说不清楚 B、说得清楚 C、说得好 D、说得坏 8. 这里太黑了，又没有灯，什么也_____。 A看不懂 B、看不上 C、看不起 D、看不见 9. 这么多作业，你今天_____吗？ A、做得完 B、做不完 C、做得上 D、做得到 10. 你的衬衣怎么这么脏？我洗了好几遍都________。 A、洗不干净 B、洗得干净 C、洗得了 D、洗不了 11.可乐的盖子太紧，我_____。 A、打不开 B、打得开 C、开不得 D、开不好 12黑板上的字太小了，我_____。 A、看不清楚 B、看不了 C、看得清楚 D、看得起
13.这件衣服质量很好，我觉得300快钱太少，_____。 A、买得下 B、卖得下 C、买不了 D、卖得了 14他解释得很简单，我们都_____。 听不懂 B、听得懂 C、听得清楚 D、听不清楚 15.买了这么多肥皂，我们什么时候才能_____啊? A、吃不完 B、用不完 C、吃得完 D、用得完 16他自己_____那辆自行车。 A、修不好 B、修得起 C、修得到 D、修得动 17.菜太多了我们_____。 A、吃不完 B、用不完 C、吃得完 D、用得完 18只要你认真努力，一定_____汉语。 A、学得了 B、学得会 C、学不会 D、学不了 19我们的汉语水平很低，心里虽然有很多话，但是_____。 A、说不了 B、说得了 C、说得出来 D、说不出来 20琳达生病了，_____课了。 A、上不了 B、上不起 C、上得了 D、上得起 21这条路太窄了，卡车_____。 A、开得过去 B、开不过去 C、开得起 D、开不起 22他最近感冒所以_____歌。 A、唱不了 B、能唱 C、唱得了 D、不能唱了 23也许二十分钟_____机场。 A、到得了 B、到不了 C、到不成 D、到得成 24他的发音很清楚，我_____。 A、听不明白 B、听得明白 C、听得了 D、听不了
主语_谓语_宾语_状语_补语的定义
主语是一个句子中所要表达,描述的人或物，是句子叙述的主体。可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来承担。 谓语是用来说明主语做了什么动作或处在什么状态。谓语可以由动词来担任,一般放在主语的后面。 宾语是动作的对象或承受者，常位于及物动词或介词后面。宾语可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。 定语：用于描述名词,代词,短语或从句的性质,特征范围等情况的词叫做定语, 定语可以由名词,形容词和起名词和形容词作用的词,短语担任。如果定语是单个词,定语放在被修饰词的前面,如果是词组,定语放在被修饰词的后面。 状语：说明事物发生的时间,地点,原因,目的,结果方式, 条件或伴随情况,程度等情况的词叫状语。状语可以由副词, 短语以及从句来担任。 补语是述补结构中补充说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量等的成分。 补语与述语之间是补充与被补充、说明与被说明的关系,是补充说明动词或形容词性中心语的，可以回答“怎么样”、“多少次”、“何处”、“何时”、“什么结果”等问题。补语都放在中心语后头，除了趋向动词、数量词、介宾结构和一部分形容词可以直接作补语外。补语多用形容词、数量词、趋向动词、介宾结构来担任，各种关系的词组也常作补语。 口诀： 主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。 定语必居主宾前，谓前为状谓后补。 状语有时位主前，逗号分开心有数。 状语 状语是修饰限制谓语的成分。副词的主要功能是作状语，形容词性词组、时间名词、方位词、能愿动词、介宾词组也经常作状语。状语也可以分为描写性的和限制性的。多项状语的排列词序离中心语从远及近一般为：表示时间的名词、副词、方位词组、介宾词组；表示处所的介宾词组、方位词组、名词、代词；表示语气、关联的副词；表示条件、方式、范围、目的、对象、关涉的介宾词组和副词；表示情态的形容词、动词。 主语 主语是句子的被陈述部分。大多数实词和词组（介宾词组除外）都可以充当主语。其中，名词性词语作主语最常见。谓词性词语也可以作主语但是不常见，而且还受到限制，用谓词性词语作主语的句子，其谓语一般是判断、评价、描写性质的。主语的意义类型比较复杂，可以分为：施事主语、受事主语、系事主语、与事主语、工具主语、处所主语、范围主语、关系主语、目的主语、原因主语、描写主语等。 中心语 中心语就是定语和状语修饰限制的部分。定语修饰限制的一般是名词性成分；状语修饰限制的一般是谓词性成分。 除了上面提到的句子成分之外，还有独立语，它不与其他的成分发生结构的关系。位置灵活，可以在句首、句中或句末。包括：插入语、呼应语、感叹语、拟声语等。 谓语 谓语是用来陈述主语的，即对主语加以判断、说明、描写的部分。大多数实词都可以做谓语，动词和形容词也可以作谓语。光杆的动词、形容词很少作谓语，一般都要附加或连带别的词语。名词作谓语仅限于说明天气、日期、节气、处所、职业等相对简短的句子。名词性词语作谓语一般用来说明人物的年龄、籍贯、相貌、性格或者说明事物的情况、价格等。 定语 定语是修饰限制主语或宾语的成分。一般实词和词组都可以作定语，根据定语所表示的意义，可以分为描写性定语和限制性定语。前者起描写作用，后者起区别作用。当一个句子有多个定语的时候就会遇到排序的问题，一般来说，离中心语的位置由远及近依次为：表示领属和表示时间、处所的名词、代词和词组；指示代词和数量词组；动词性词语、介宾词组；形容词性词语；表示属性的名词。 补语 补语的意义类型包括：结果补语、趋向补语、可能补语、状态补语、程度补语、数量补语、介宾词组补语等。
关于汉语和英语的结果补语
关于汉语和英语的结果补语 美国斯坦福大学高恭亿 汉语和英语都有结果补语，所受的语法、语义限制有相同的地方也有不同的地方。多数情况英语的结果补语翻译成汉语也是结果补语，而且在语法形式和语义表达上是对应的。母语是英语的学生学习此类结果补语，根据对应规律，掌握起来相当容易。当时另一些情况，英语里不能用结果补语来表达的句子，不是意思变了就是不成话。说英语的学生学习这一类带结果补语句式，就有困难。 英语结果标志当成结果补语的文章不多。辛普森的分析英语结果补语的文章，应用“补语加添规则”的词汇规则，以词汇功能语法的观点，吧动词和结果标志联系起来构成复合动词。辛把英语动词分为能带结果补语和不能带结果补语两大类： 能带结果补语的动词：接触性动词（A） 状态变化性动词（B）：非宾格动词（B，a） 非唯被动格动词两类（B，b） AT 1 IｓｈｏｔＪｏｈｎｄｅａｄ（ｔｏｄｅａｔｈ）我把约翰一枪打死了ＡＴ２Ｊｏｈｎｗａｓｓｈｏｔｄｅａｄ．约翰被打死了 ＢａＴＩｆｒｏｚｅｔｈｅｉｃｅｃｒｅａｍｓｏｌｉｄ．我把冰激凌冻硬了。 ＢａＩＴｈｅｉｃｅｃｒｅａｍｆｒｏｚｅｓｏｌｉｄ．冰激凌冻硬了。 ＢｂＴ１Ｉｄａｎｃｅｄｍｙｓｅｌｆｔｉｒｅｄ． ＢｂＴ２Ｉｃｒｉｅｄｍｙｅｙｅｓｂｌｉｎｄ． ＰＭｅｄｕｓａｓａｗｔｈｅｈｅｒｏｓｔｏｎｅ／ｉｎｔｏｓｔｏｎｅ． ＣＬＨｅｆｅｌｌ（ｄｏｗｎ）ｄｅａｄ． 上述例句中英语结果补语在句子里受什么控制？ AT 1 IｓｈｏｔＪｏｈｎｄｅａｄ（ｔｏｄｅａｔｈ）我把约翰一枪打死了宾语 ＡＴ２Ｊｏｈｎｗａｓｓｈｏｔｄｅａｄ．约翰被打死了被动主语（潜宾语） ＢａＴＩｆｒｏｚｅｔｈｅｉｃｅｃｒｅａｍｓｏｌｉｄ．我把冰激凌冻硬了。宾语 ＢａＩＴｈｅｉｃｅｃｒｅａｍｆｒｏｚｅｓｏｌｉｄ．冰激凌冻硬了。主语（潜宾语） ＢｂＴ１Ｉｄａｎｃｅｄｍｙｓｅｌｆｔｉｒｅｄ．宾语（反身代词） ＢｂＴ２Ｉｃｒｉｅｄｍｙｅｙｅｓｂｌｉｎｄ．宾语（非反身代词） ＰＭｅｄｕｓａｓａｗｔｈｅｈｅｒｏｓｔｏｎｅ／ｉｎｔｏｓｔｏｎｅ． ＣＬＨｅｆｅｌｌ（ｄｏｗｎ）ｄｅａｄ． 英语的结果补语受宾语控制 英语的感官动词和位置变化动词都不能带结果宾语（ＰＣＬ） 汉语结果补语与宾语的关系和英语互相对应。 汉语的结果补语大多数是受宾语控制的，与英语互相对应。一部分可受主语直接控制，这是
周7-5_可能补语-专用可能补语
中级汉语语法 week7-5:可能补语 徐晶凝 xujingning@https://www.360docs.net/doc/c23408115.html,
怪不得如：他病了，怪不得昨天没来上课。 舍不得如：我舍不得离开家乡。 来得及/来不及 如：时间还早呢，不要着急，来得及。 你的过去我来不及参与，你的未来我奉陪到底。（余秋雨） V不得如：老虎尾巴摸不得。[危险] V得起/V不起如：这个LV包太贵了，我买不起。[没钱]
V不了/V得了 太辣了，我吃不了。[不能] 太多了，我吃不了。[吃不完]判断对错 1.那本书卖光了，我们买不了了。 买不到！
1.现在才去，恐怕时间不够了。 2.明天晚上我们有一个聚会，你能来吗？ 3.这么贵的房子，我可没有钱买。 4.我爱妈妈，不想离开妈妈。 5.激光（laser light）太厉害了，我们不能看。来不及来得了买不起舍不得看不得 用可能补语改写句子
1.It is hard to let go of something you’ve treasured. 离开心爱的东西，真舍不得啊。 4.Patience. All good things come to whose who wait.//one thing at a time. 2.I know you can afford it. 耐心点。心急吃不了热豆腐。 我知道你买得起。 3.He had been taken ill and was unable to do mental work. 他病了，用不得脑子。
试一试 请填上合适的结果补语、趋向补语或可能补语。 1.几天后的一个晚上，我都睡了，小王打（）电话，说他热得睡 （），邀请我一起去游泳。我穿（）衣服下了楼，看（）她和小王站在马路边等我，她在月光下非常漂亮。 2.我再三喊，又喊杜梅，同样得（）回答。 3.她有什么一个人办（）的或需要男人陪伴的事，比如接站、去交通 不便的地方取东西，也会叫我帮忙。
结果补语
結果補語になれる動詞 wán 完終わるドゥワン dúwán 读完 読み終える カンワン kànwán 看完 見終わる チョン ch?ng 成 ～になる ビエンチョン biànch?ng 变成 ～に変わる イーチョン yìch?ng 译成 訳す ジィエンjiàn 见 感じ取るカンジィエ ン kànjiàn 看见 見える ティンジィエ ン tīngjiàn 听见 聞こえる ドゥン dǒng 懂 理解する カンドゥン kàndǒng 看懂 見て分かる ティンドゥン tīngdǒng 听懂 聞いて分かる ダオ dào 到達するホゥイダオ huídào 回到 帰り着く ショウダオ shōudào 收到 受け取る ヂュ zhù 住 固定する ジーヂュ jìzhù 记住 覚える ヂャンヂュ zhànzhù 站住 立ち止まる ザイ zài 在 落ち着くジュザイ zhùzài 住在 住む ヅゥオザイ zu?zài 坐在 座る ゲイ gěi 给 与える ジエゲイ jiagěi 借给 貸す スンゲイ s?nggěi 送给 送る ヂャオ zháo 着 結果が生じる、目的を達成するシュイヂャオ shuìzháo 睡着 眠る ダーヂャオ dǎzháo 打着 命中する ホゥイ huì 会 できる シュエホゥイ xu?huì 学会 身に付く カイ kāi 开開けるダカイ dǎkāi 打开 ほどく ゾウ zǒu 走 離れる ダイゾウ dàizǒu 带走 持っていく 結果補語になれる形容詞 ハオ hǎo 好 ～し終えるズオハオ zu?hǎo 做好 作り終える シエハオ xiěhǎo 写好 書き終える グアン guāng 光 ～し尽くす ユングアン y?ngguāng 用光 使い切る マイグアン màiguāng 卖光 売り尽くす チンチュシエチンチュジャンチンチュツゥオシュオツゥオダツゥオ
汉语中宾语和补语的区别
三十四、汉语的补语包括哪些类型？补语与宾语如何区分？ 1、汉语的补语包括结果补语、趋向补语、可能数量、可能补语、数量补语、状态补语、程度补语、时间处所补语。 2、补语和宾语都出现在述语之后，补语主要由谓词性成分充当，作用在于补充说明动作的结果、状态、程度、趋向、可能性等。宾语主要由体词性成分充当，作用在于指出述语所关涉、支配的人或物。 但是谓词性成分也可以作宾语，而且补语和宾语都可以由量词短语充当。补语和宾语的区别在于： ①补语、宾语与述语之间的语义关系不同。补语与述语之间是补充说明关系，回答“怎么样”的问题；述语与宾语之间是支配关系，回答“什么”的问题。 ②短语作宾语时，述语和宾语之间不能出现结构助词“得”，而短语作补语时，述语和补语之间必须出现结构助词“得”（表示否定的可能补语例外）。 ③述宾短语中的述语一般可以用肯定否定的形式提问，而述补短语中的述语不能这样提问。 ④宾语有时可以移至述语前，构成受事主语句或“把”字句。补语的位置比较固定，只能出现在述语后面。 此外，如果述语后出现表示动量成分，一般是补语；如果述语后出现表示物量成分，一般是宾语。 补语和宾语都位于动词后，宾语多数是名词性成分，补语是谓词性成分，但宾语可能用谓词性成分，补语可能用表时段的名词性成分，两者都可用量词短语充当。 划分宾语和补语：1、看关系，宾语回答的是“什么”的问题，如“喜欢安静”，有动宾关系，补语回答的是“怎么样的”问题，是补充说明，如“考虑清楚”；2、看成分的词性：量词短语里如果用物量词，一般是宾语，如“看几本”，如果用动量词，一般是补语，如“看几遍”；3、某些表示时间的成分既可能作补语，也可能作宾语，作宾语时往往可以变换成“把”字句，如“他浪费了两个钟头”可以变换成“他把两个钟头浪费了”，则“两个钟头”是宾语，而“他干了两个钟头”不能变换成“把”字句，则“两个钟头”是补语。 三十四、汉语的补语包括哪些类型？补语与宾语如何区分？ 1、汉语的补语包括结果补语、趋向补语、可能数量、可能补语、数量补语、状态补语、程度补语、时间处所补语。