林冲棒打洪教头主要内容
林冲棒打洪教头主要内容
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林冲棒打洪教头主要内容
鲁智深在野猪林救了林冲，董薛二人由于害怕鲁智深，所以对林冲毕恭毕敬，不敢再怠慢他。鲁智深见二人有所悔改就与林冲告别，离开了。林冲在路上结识了小旋风柴进，柴进他广交天下豪杰，仗义疏财，见林冲非一般的好汉，请林冲到他的庄上做客，给予他厚待。然而在柴进的庄上有一个洪教头，他狂傲至极，见林冲是个刺配的犯人，就满口狂言的否认林冲是八十万禁军教头，低估他的武艺，要跟林冲比武(其实洪教头水平很烂)。林冲不想再柴进这里惹麻烦，也不想得罪洪教头，婉言谢绝，但洪教头坚持要比。于是林冲就于洪教头比武。林冲轻而易举打赢了洪教头，更使柴进佩服的五体投地，他还给了林冲几两银子。
告别了柴进，林冲来到沧州，用钱买通差拨管营，又得柴大官人遗书信照看，免挨一百杀威棒，还开了枷。
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林冲棒打洪教头(教案)
《林冲棒打洪教头》 夏至 一、说教材 1.主要内容 《林冲棒打洪教头》是苏教版语文第九册的第22课。这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。 2.结构安排 课文是根据事情发展的顺序安排故事情节的，依次为“进庄——相遇——比武——离庄”，条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，易于学生阅读，理解，是《水浒传》中一段脍炙人口的佳作。 3.情节描写 从全文看，课文的故事情节完整，人物描写细腻，重点突出了人物的鲜明性格，忍让谦和、武艺高强却深藏不露的林冲与傲慢无理、盛气凌人、武艺差的洪教头形成了鲜明的对比，体现了作者的写作意图。 4.写作特色 （1）人物富有个性的语言，表现人物的性格特点，特别是个性化的语言，充分显示了人物的性格特征。 （2）用词准确贴切、生动传神。通过一系列精准的动词来描写人物的动作，刻画出了洪教头急于取胜的心理，展现了林冲战胜洪教头的精彩场面，突出了林冲深藏不露的高超武艺，把故事情节的发展推向了高潮。 5.题目解析 文题“林冲棒打洪教头”高度概括了本文记叙的内容，也是文章的中心所在，整篇课文就是通过林、洪两人的比武来刻画人物形象的。 6.教学目标 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 （2）学会课文生字，联系句子理解课文字词意思。掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。
（3）通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 7.教学重点、难点 重点：理解词语，掌握多音字。感情朗读。 难点：通过对课文语言文字的理解，体会林冲和洪教头的性格特点，感受我国古典文学的语言特色。 二、说教学理念 1、语文观语文是学生自己学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。 2、质量观全体发展、全面发展、主动发展、差异发展、可持续发展。 3、角色观蹲下来看孩子；师生是共同的研究者；走近学生，走进学生（让师生的心灵在课堂上呼应起来）；鼓足教育期待的风帆（它是催化剂，催化创新的意识；它是播种机，播种的希望越大，收获的果实越多；它是童话的圣殿，将课堂变成学生的精神家园）。 4、教学观重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。 5、设计观目标与智能的多元化，内容与方式的选择化，结构的模块化（变线性结构为模块结构），节奏的弹性化（与学生的学习情绪谐振）。 6、评价观评价是激励的艺术。在我的课堂上，不仅有老师对学生的评价，学生的自评和互评，而且有学生对老师的评价，这种多元性、多主体的评价，形成了一种强力“思维场”，让学生的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。 三、说教法 1.引导自主学习法。我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。 2.多媒体辅助教学法。根据学生的年龄特点，在课堂上充分调动学生的听觉、视觉等，使学生对课文的理解化繁为简，变难为易。利用多媒体出示生字词、课文片断，便于教学；播放电影片断，便于学生进入课文情景，更好地让学生理解课文内容，感受我国古典文学的魅力。 3.范读法。义务教育《语文教学大纲》指出：“各年级都要重视朗读。充分发挥朗读对
《水浒传》、作者及《林冲棒打洪教头》原文
关于《水浒传》 《水浒传》是中国历史上第一部用白话文写成的长篇章回体小说，以宋江领导的起义军为主要题材，通过一系列梁山英雄反抗压迫、英勇斗争的生动故事，暴露了北宋末年统治阶级的腐朽和残暴，揭露了当时尖锐对立的社会矛盾和“官逼民反”的残酷现实。按120回本计，前70回讲述各个好汉上梁山，后50回主要为宋江全伙受招安为朝廷效力，以及被奸臣所害。 《水浒传》的明刻本《水浒传》作者据传为元末明初施耐庵，并由罗贯中加以润色及编排，实际参与创作者跨越了从宋元到明末的数百年，包括了民间说书人、文人、书商等，是一部世代累积型的长篇文学作品。关于《水浒传》的主题，有多种说法，但其对农民起义者正面、客观而不失理性的描绘，是其突破封建社会文学传统的一大要素，也确立了这部作品以及后世白话叙事文学深厚的民间色彩。综上所述，《水浒传》的作者历来有争议，一种常见的说法认为是施耐庵和罗贯中据民间流传宋江起义的故事所写的。 全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在梁山泊聚义，以及聚义之后接受招安、四处征战的故事。书中共出现数百之多的人物，是世界文学史上人物最多的小说。以90回本《水浒全传》为据，全书可以分为以下几个部分：一、鲁智深、林冲、武松等好汉上梁山前的个人经历；二、宋江在发配途中与各路好汉的奇遇以及最终上梁山的经历；三、宋江带领梁山进行的几场战役，招降一些好汉上梁山；四、原首领晁盖去世后，宋江确立梁山首领地位以及大聚义的故事； 五、大聚义后与官军的战斗以及受招安；六、征服企图进犯的辽国；七、打败割据势力田虎、王庆；八、在江南与割据的方腊作战并死伤三分之二以上，全书在悲剧性且引人深思的氛围中结束。 作者介绍 施耐庵（1296年-1371年）,扬州府兴化人（今江苏兴化人），原名施彦端，又名肇端，字彦端，号子安（一说名耳），别号耐庵。他是著名的元末明初文学家，是罗贯中的老师。生于苏州阊门外施家巷，也曾入仕钱塘，因与当时苏州的
人教版小学语文三年级下册说课稿 林冲棒打洪教头
人教版小学语文三年级下册说课稿林冲棒打洪 教头 一、说目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 把教学重点定为：通过语言文字的阅读、感悟，品味人物的性格特征。 二、说人物： （一）洪教头： 1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。 出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。 你从中读出什么？看出什么？ 板书：谦虚有礼傲慢无礼 哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。 出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？” 出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？” 你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。 出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 洪教头气势汹汹，逼人太甚。 3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？ 出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲 从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。 洪教头是一个骄傲，还心胸狭窄的人，“连忙站起来躬身施礼……便竟上首坐了。”我觉得洪教头是个自不量力的人。“洪教头向柴进问道……我就承认他是真教头。”“林冲寻思……全不理睬。”从这看出林冲很谦虚，但是洪教头摆出一付唯我独尊的样子，对林冲全不理睬……“洪教头恼恨林冲……使出个把火烧天的招式。”从这里可以看出洪教头不但想赢了林冲，显显自己的本事，还想赢得那锭银子。见钱眼开，见利忘义，小肚鸡肠。“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。”这句话看出来洪教头以为他不会枪棒，就越是要跟人家较劲。洪教头是一个心胸狭窄的人。“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，就越发要跟他交手。”因为林冲是八十万禁军的教头，洪教头才是一个柴大官人的师父，就看不起林冲，他却不知道天外有天，人外有人。比他厉害的人多着呢！ （二）说林冲
《林冲棒打洪教头》精品教案(活动版)
《林冲棒打洪教头》教案一 【教材分析】 本单元的主题是“走进名著”，《林冲棒打洪教头》是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回改写的，课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。 文章按照故事发展的顺序依次描写了林冲来到柴进的庄上，遇上了来访的洪教头，在洪教头傲慢无礼的要求下与他比武并最终巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。叙事过程中注重了对人物性格的描写，语言明快简练，寥寥几笔，绘声绘色，生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。 【学情分析】 1．通过预习和自主学习，学生可以掌握本课的生字词及字词意思。对于“押解、庄客、禁军、依草附木”等词语理解起来有难度。 2．学生通过预习，阅读课文，可以了解文章的主要内容，把握文章主要情节。 3．对于人物性格的把握，特别是作者是通过哪些描写来表现人物性格的，学生掌握起来有一定难度。 【教学策略与设计说明】 1．内容把握。按照事情发展的顺序把课文分成几个部分，并给这几个部分加上小标题，然后按照小标题的提示进行复述。 2．写法揣摩。本文突出的写作特点就是刻画了鲜活的人物形象，让学生先概括说一说人物的特点，然后画出表现人物特点的有关部分，体会这些描写的好处。 3．读写结合。采用练习法，学习课文中刻画人物的方法也来描写一个人物。 【教学目标】 知识与技能： 1．能正确认读本课生字词，并熟读课文。 2．复述课文内容。 过程与方法： 1．提炼概括人物性格特点。 2．标画文中表现人物性格的描写句段。 情感态度与价值观： 学习林冲身怀绝技，谦逊有礼的美好品德。 【教学重点】 复述文章内容。
《林冲棒打洪教头》一文的语言描写探究
《林冲棒打洪教头》一文的语言描写探究 [摘要]语言描写是刻画人物的重要手段。教学《林冲棒打洪教头》时，教师可从表现人物、内在逻辑、协调统一、推动情节四个方面来对语言描写的作用进行探究，领悟《水浒传》的语言艺术魅力。 [关键词]小学语文语言描写探究 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-078 《林冲棒打洪教头》选自苏教版五年级上册，根据施耐庵《水浒传》的有关回目改编。课文运用了多种人物描写的方法来刻画洪教头和林冲这两个人物，但是这里的语言描写令人拍案叫绝。 一、语言描写突出表现人物的个性特点或心理活动 本文关于洪教头和林冲的语言能够充分表现他们的教 养和人物的特点。 “洪教头冷笑了两声：‘只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎能如此轻信他人呢？’”洪教头还没有弄清楚林冲的真实身份就大发议论，把林冲当做一个一般的犯人、骗吃骗喝的武师，是何等的鲁莽、自以为是。
“林冲连说：‘不敢，不敢’。”林冲一连说了两个“不敢”，最能表现林冲谦卑忍让的个性特点。为什么呢？其一，林冲作为一个犯人，处处小心谨慎。其二，林冲听到庄客叫他教头，想必是柴大官人的师傅，谦卑忍让之心更深一层。其三，也是最重要的，还是人物的性格使然。林冲并不是真的不敢，他只不过不想惹是生非引起不必要的麻烦。 二、语言描写有内在的逻辑 语言描写要为刻画人物而服务，但是语言描写更要随着事情的发展而有自己内在的逻辑。本文的第三段就是典型的代表。 “洪教头向柴进问道：‘大官人今天何故厚待一个犯人？’柴进说：‘这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。’洪教头冷笑了两声：‘只因大官人好习枪棒，往往流配的犯 人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？’柴进说：‘哦，你可别小瞧了他。’洪教头跳起来说：‘我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。’林冲连说：“‘不敢，不敢’。” 上面的这三段文字可以简单概括成“三说”。当柴进厚 待林冲时，洪教头问何故厚待一个犯人，此为第一说；当柴进说此人非比他人，乃是东京八十万禁军教头时，洪教头冷笑两声称林冲是骗吃骗喝的武师，此为第二说；当柴进让他不要小瞧林冲时，洪教头跳起来又说不信，要和林冲比武，
听窦桂梅老师《林冲棒打洪教头》有感
听窦桂梅老师《林冲棒打洪教头》有感 林丽君 王国维在《人间词话》中曾说诗的韵味在于“不著一字，尽得风流”，套用在窦桂梅老师的“阅读”课堂艺术魅力上就是“不说一字，尽得风流”。老师没有过多的牵引，一切教学目标都是通过学生自己的朗读实现的。当我看完窦老师的《林冲棒打洪教头》，不禁感慨：朗读可以这么丰富！ 1、读出了内容：整节课老师没有过多的讲解，而是朗读贯穿始终，不同层次的朗读，读出了人物丰富的个性，让学生读懂了人物性格。 在课上，窦老师通过不同层次的指导朗读，读题目，读外貌，读语言， 读动作，通过比较再结合想象，结合表演，一下子拉进了学生与书中人物的距离，更让学生感到自己仿佛就是书中的人物，深刻体会到人物的内心，于是就在朗读中理解了林冲的谦虚、知礼、忍让，洪教头的狂妄、无礼、骄横。但同样的文字，窦老师还是通过朗读，又让学生读出了林冲“窝囊”，洪教头“知耻、服输”的一面。 同样的文字，通过各种方式的读：有带着问题的思考性朗读，有带着感悟的表达性朗读，还有带着动作的表演性朗读。学生从各自的感悟出发，体其情，摹其形，拟其声，读得绘声绘色，入情入境。让学生读出了人物的丰富性，读出了文章的厚度。 2、读出了文法：读了人物的外貌，再去读人物的语言，再去好好读读人物的动作。在读中让学生清晰感受到文章从人物外貌、语言、动作去描写的，潜移默化地让学生习得了这种写法。 同时窦老师以评书话的语言还原了它的本味。这节课教师就多处使用串口式的语言过渡、评价，体现了评书味道：“对林冲，那真是七个不服，八个不忿儿，一百二十个不满意”；“这人要露脸，墙城都挡不住。”；“行家一伸手，便知有没有。”；“这真是说时迟，那时快……” 在谈到书中通过着力描写洪教头反衬林冲的特点时，她没有采用“反衬” 这个来自西方文艺理论的词汇，而是中国古典叫法“背面铺粉法”，让人深为感叹。这种文法也是通过学生的读，水到渠成习得。 3、读出了语感：
《林冲棒打洪教头》第二课时教案
《林冲棒打洪教头》第二课教学设计 教学内容：苏教版五年级上册语文《林冲棒打洪教头》。 教学目标： 1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。 2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。教学重点：理解课文内容。 教学难点：了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。。 教具准备：课件。 教学过程： 一、复习，自定学习目标。 1、同学们，我们已初读了22课《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事？ （指生简单说说故事过程） 2、在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？ 二、研读，理解人物形象。 1、讲读1－3自然段。 （1）自由读。思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？ 学生答后。（2）细读，讨论。 ①你怎么会说洪教头是一个傲慢无礼的人呢？品读洪教头说的三句话。先让学生知道 洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。 ②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？ ③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？ （3）小结。课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。 2、讲读4－7自然段。 过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么展开故事情节的呢？同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？ （1）轻声自由读课文，在文中找出自己感受最深的语句。 （2）小组讨论，大组交流。 ①叙述比武的过程。 ②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。 ③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。 通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。 3、讲读第8自然段。 过渡：最终，这场比武的结果（师引）——洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。（生读） 三、总结，揭示一般规律。 1、总结性讨论。 （1）通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？（回顾板书）
五年上册《林冲棒打洪教头》阅读含答案及解释
林冲棒打洪教头 (柴进与林冲正吃酒间，洪教头进来)林冲起身看时，只见那个教师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。林冲寻思道：庄客称他做教师，必是大官人的师父。急躬身唱喏道：林冲谨参。 那人全不睬着，也不还礼。林冲不敢抬头。柴进指着林冲对洪教头道：这位便是东京八十万禁军枪棒教头，林武师林冲的便是，就请相见。林冲听了，看着洪教头便拜。那洪教头说道：休拜，起来。却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意。林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。林冲只得肩下坐了，两个公人亦各坐了。 洪教头便问道：大官人，今日何故厚礼管待配军？柴进道：这位非比其他的，乃是八十万禁军教头。师父如何轻慢？洪教头道：大官人只因好习枪棒上头，往往流配军人都来倚草附木，皆道我是枪棒教师，来投庄上，诱些酒食钱米。大官人如何忒认真？林冲听了，并不做声。柴进说道：凡人不可易相，休小觑他。洪教头怪这柴进说休小觑他，便跳起身来道：我不信他。他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。柴进大笑道：也好，也好。林武师你心下如何？林冲道：小人却是不敢。洪教头心中忖量道：那人必是不会，心中先怯了。因此越来惹林冲使棒。柴进道：且把酒来吃着，待月上来也罢。 当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面如同白日。柴进起身道：二位教头较量一棒。林冲自肚里寻思道：这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看。柴进见林冲踌躇，便道：此位洪教头也到此不多时，此间又无对手，林武师休得要推辞。小可也正要看二位教头的本事。柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出真本事来。林冲见柴进说开就里，方才放心。只见洪教头先起身道：来，来，来！和你使一棒看。一齐都哄出堂后空地上。庄客拿一束杆棒来，放在地下。洪教头先脱了衣裳，拽扎起裙子，掣条棒使个旗鼓，喝道：来，来，来！柴进道：林武师，请较量一棒。林冲道：大官人休要笑话。就地也拿了一条棒起来道：师父请教。洪教头看了，恨不得一口水吞了他。林冲拿着棒，使出山东大擂，打将入来。洪教头把棒就地下鞭了一棒，来抢林冲。 <<<12&&&两个教头在月明地上交手，使了四五合棒，柴进见林冲手轻，便叫道：且住。叫庄客取出一锭银来，重二十五两，无一时，至面前。柴进乃言：二位教头比试，非比其他，这锭银子权为利物。若是赢的，便将此银子去。柴进心中只要林冲把出本事来，故意将银子丢在地下。洪教头深怪林冲来，又要争这个大银子，又怕输了锐气，把棒来尽心使个旗鼓，吐个门户，唤做把火烧天势。林冲想道：柴大官人心里只要我赢他。也横着棒，使个门户，吐个势，唤做拨草寻蛇势。洪教头喝一声：来，来，来！便使棒盖将入来。林冲望后一退，洪教头赶入一步，提起棒又复一棒下来。林冲看他步已乱了，被林冲把棒从地下一跳，洪教头措手不及，就那一跳里和身一转，那棒直扫着洪教头臁儿骨上，撇了棒，扑地倒了。 柴进大喜，叫快将酒来把盏。众人一齐大笑。洪教头那里挣扎起来？众庄客一头笑着扶了。洪教头羞颜满面，自投庄外去了。 (节选自《水浒传》第九回，有删改)
林冲棒打洪教头阅读试题及答案
林冲棒打洪教头不觉红日西沉，安排得食果品海味，摆在桌上，抬在各人面前。柴进亲自举杯，把了三巡，坐下叫道： “且将汤来吃。”吃得一道汤，五七杯酒，只见庄客来报道： “教师来也。”柴进道： “就请来一处坐地相会亦可。快抬一张桌子。”林冲起身看时，只见那个教师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。林冲寻思道： “庄客称他做教师，必是大官人的师父。”急急躬身唱喏道： “林冲谨参。”那人全不采着，也不还礼。林冲不敢抬头。 xx指着xx对xx教头道： “这位便是东京八十万禁军枪棒教头，林武师林冲的便是。就请相见。”林冲听了，看着洪教头便拜。那洪教头说道： “休拜。起来。”却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意。林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，走去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。林冲只得肩下坐了。两个公人亦各坐了。洪教头便问道： “大官人，今日何故厚礼管待配军？”柴进道： “这位非比其他的，乃是八十万禁军教头，师父如何轻慢。”洪教头道： “大官人只因好习枪棒上头，往往流配军人都来倚草附木，皆道我是枪棒教师。来投庄上，诱些酒食钱米。大官人如何忒认真！”林冲听了，并不做声。柴进说道： “凡人不可易相，休小觑他。”洪教头怪这柴进说“休小觑他，”便跳起身来道： “我不信他。他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。”柴进大笑道： “也好，也好。林武师你心下如何？”林冲道：
“小人却是不敢。”xx教头心中忖量道： “那人必是不会，心中先怯了。”因此越来惹林冲使棒。 柴进一来要看林冲本事，二者要林冲赢他，灭那厮嘴。柴进道： “且把酒来吃着，待月上来也罢。”当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面如同白日。柴进起身道： “二位教头较量一棒。”林冲自肚里寻思道： “这洪教头必是柴大官人师父；我若一棒打翻了他，须不好看。”柴进见林冲踌躇，便道： “此位洪教头也到此不多时。此间又无对手。林武师休得要推辞，小可也正要看二位教头的本事。”柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出本事来。林冲见柴进说开就里，方才放心。只见洪教头先起身道： “来，来，来！和你使一棒看！”一齐都哄出堂后空地上。庄客拿一束杆棒来，放在地下。洪教头先脱衣裳，拽扎起裙子，掣条棒使个旗鼓，喝道： “来，来，来！”柴进道： “林武师，请较量一棒。”xx道： “大官人休要笑话。”就地也拿了一条棒起来道： “师父请教。”洪教头看了，恨不得一口水吞了他。林冲拿着棒，使出山东大擂，打将入来。洪教头把棒就地下鞭了一棒，来抢林冲。两个教头在月明地上交手，使了四五合棒。只见林冲托地跳出圈子外来，叫一声“少歇。”柴进道： “教头如何不使本事？”xx道： “小人输了。”柴进道： “未见二位较量，怎便是输了？”xx道：
关于说课得培训 窦桂梅
何谓说课 窦桂梅这次海淀区进行得“说课练兵”,旨在提高教师得专业基本素养。尤其就是课程改革到今天,在回味我们自身专业得时候,不能不思考,我们自身得“武功”到了何种境地。小学教育教学质量得关键就是教师队伍素质得提升。海淀区这次小学教师新课程教学基本功培训与展示活动,进一步深化课程改革,提高我们教师教育教学能力,其意义就是深远得。其意义已经超越大赛本身,在大练基本功得过程中,我们得到得就是一种回味,一种反思,更就是一种提升。 一、什么就是说课 何谓说课？遍阅不同得人给出得不同定义,发现虽然表述得形式不同,但所含蕴得意思却没有太大差别,就我个人瞧,“说课”,可以简单表述为“把自己对课程得理解、对教材得分析、对学情得把握、对教学方法得选择,对教学过程得设想及其理论依据,向同行或者专家学者表述得过程。”就是一种不同于备课与上课得,展现自己教学思想与教学能力得特殊得形式。 “说课”、“上课”,哪一个更有利于教师专业素养得提升？这个问题也不时困扰我们对“说课”得认识。也许两者没有优劣之分,只就是站位得角度,所要研究得意义不同。说课在展现形式上不同于上课,上课就是教师在课堂上与学生共同学习成长得过程。说课就是教师个人得“独角戏”,它得听众群体就是教师、专家及学者。其目得就是给大家清晰明白地展现教学活动得设想,以达到相互交流、共同提高得目得。 因为面对对象得不同,说课稿得撰写不同于教案。教案主要呈现得内容有:明确得教学目标,教学重难点及连贯而清晰得教学步骤。教案突出得就是教什么、怎么教。说课稿不就是教案得细化,不就是教学过程得简单复述,也不就是对某章某节教材内容得具体分析。说课稿得撰写流程一般包括教材分析、教学理念、教法学法、教学目得与重难点、教学程序设计得背景分析、板书设计等内容。尤其重要得就是,对重点环节不仅要写清楚教什么,怎么教,更重要得就是还必须写出为什么要这样教,即这样设计得理论依据就是什么,要让听者不仅知其然,还要知所以然。
23、林冲棒打洪教头 练习设计_教案教学设计
23、林冲棒打洪教头练习设计 一、看拼音，写词语。 kuǎndàiyīshanglǐcǎituīcíjiàoliàng ()()()()() báizhòuxiūcányājièqīpiàndiānliang ()()()()() 二、多音字。 háijiějīnzhāo 还（）解（）禁（）朝（） huánjièjìncháo 还（）解（）禁（）朝（） 三、根据意思写词语。 1、不比其他人。（）3、指依赖他人。（） 2、指来不及躲避。（）4、脚步不稳的样子。（） 三、根据课文内容填空。 1、课文是根据我国古典小说《》中的有关回目改写的，原著 作者是。通过对课文的学习，我们了解到林冲是个 的人，洪教头是个的人。 2、林冲是梁山好汉中的一位，与他相关的故事还有： 四、阅读课文片断，完成练习。 洪教头（脑恼）恨林冲，又想赢得银子，便用了浑身的功夫，
使出个 “把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“（拔拨）草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来!”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势（汹汹凶凶），但脚步已乱，便（抢抡）起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头（错措）手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。 1、用“＼”画去括号里不正确的字词。 2、在文中的横线处加上恰当的关联词语。 3、给带点字选择正确的解释，在序号上打“√”。 （1）浑身①浑浊，不干净；②全；③糊涂，不明事理。 （2）措手不及①达到；②和、与；③赶上。 （3）老远①经常；②年岁大；③很，极；④陈旧。 4、用“”画出这段话中洪教头气势汹汹的具体表现；用“”画出这段话中林冲武艺高强的具体表现。 五、拓展练习。 1、你能分别写出我国四大古典文学名著的作者及其书中的主人公吗？ 书名作者主人公书名作者主人公 《红楼梦》《西游记》 《水浒传》《三国演义》 （《水浒传》的作者是施耐庵，主要人物有鲁智深、林冲、李逵等；《西游记》的作者是吴承恩，主要人物有孙悟空、唐僧、猪
林冲棒打洪教头
林冲棒打洪教头教案 第一课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 教学重难点 通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 教学准备：阅读《水浒传》 教学过程设计 一、导入 二、综观全文，整体把握： 林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。 你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。 三、领悟洪教头形象 1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬 身施礼。洪教头全不理睬。 出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。 你从中读出什么？看出什么？ 板书：谦虚有礼傲慢无礼 哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。 2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。 出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？” 出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？” 你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。 出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 洪教头气势汹汹，逼人太甚。 3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？ 出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲 从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。 四、领悟林冲形象 “躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。 林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。 出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。” 他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。
课本剧 林冲棒打洪教头
课本剧林冲棒打洪教头 第一场 场景：庄后空地 人物：洪教头，庄客甲，乙，丙，丁 [庄后空地上，洪教头拿了一把大刀左舞舞，右挥挥，他身后是一排武器架。舞毕。庄客们齐声叫好。] 庄客甲（满脸堆笑，讨好地走上前）：“洪教头真是武艺高强。” 庄客乙（跟着附和）：“是啊，是啊。” 洪教头（昂起头，骄傲地说）：“我六岁开始习武，三十多年来还没有遇到过对手。嘿嘿，谁见了我都得避让三分。” 庄客乙（伸出大拇指）：“看来柴大官人找你当教头算是找对人了。” 洪教头（不满地）：“只是柴大官人不分好歹，什么人都往家里招，下次我来一个砍一个。” 庄客丙（从院门入）：“洪教头，柴大官人有请。” 洪教头：什么事？ 庄客丙：说是来了一个犯人，柴大官人请你去见一见。” 洪教头（生气地）：“啊，呸，这柴进，一个区区的犯人也要我去见，我才不去呢！” 庄客丙：“听说这个犯人是从开封府发配过来的，厉害着呢！” 洪教头（大怒）：“还有谁能比我厉害，笑话，你给我滚下去。” [庄客丙吓得踉踉跄跄地跑了下去] 洪教头（大笑）：“哈哈哈哈”
[洪教头继续练刀，一会儿，庄客丁上] 庄客丁：“洪教头，柴大官人请您去会会那个犯人。” 洪教头（忍无可忍，大吼）“我不说了吗！不去。” 庄客丁（试探）：“可柴大官人一定要你去。” [庄客甲乙劝洪教头] 洪教头（狂妄）：“好吧，我去见见那个犯人。” 第二场 场景：柴进堂上 人物：林冲、洪教头、柴进，二差人 [堂上，柴进正和林冲聊天] 柴进：“我久仰林教头之名，一直无缘相见，今日真是幸会。” 林冲（谦虚地）：“哪里哪里，承蒙官人抬爱，林冲惭愧之致。” [洪教头大步走入堂中，看到柴进正与林冲对话，不禁有些恼怒，他把柴进拉到一边。] 洪教头：“柴大官人，你怎可与一个犯人平起平坐。” 柴进：“你不知道，他可是京城八十万禁军教头。” 洪教头（气愤地）：“我管他是谁，他若敢与我比划一下，我就信他。” 柴进：“林教头，这是鄙庄洪教头，你可否与他比试一下？” 林冲（连忙推让）“不敢，不敢。” 洪教头（更得意了）：“柴大官人，你就是耳朵根太软，所以好多犯人都来骗吃骗喝。” 柴进：“林武师，你便与他比试一番。” 林冲(后退了几步):“算了吧”
林冲棒打洪教头
林冲棒打洪教头 教学目标： １．能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 ２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。 ３．通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 教学重点难点： １．能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 ２．初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 教学时间：３课时。 第一课时 一．教学目标： １．能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。 二．教学过程： （一）导入。 我们都看过《水浒传》这本书了，你最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他？
（二）揭示课题，解题。 １．板书课题，读题。 ２．解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？ （三）初读课文。 １．自学课文。 ２．检查自学效果。 （１）生字词正音。 发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄 （２）生字词释意。 发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄款待陷害较量寻思依附草木 （３）指名分段试读课文。 （四）再读课文，理清文章脉络。 １．默读课文，说说课文主要写了一件什么事？ ２．课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（２至７自段） ３．课文可以分成几段？（三段） ４．请你按初次见面＿初次次手＿再次交手把第二段分为三层。 第一层（２、３）；第二层（４＿６）；第三层（７）。 （五）练习写字。 第二课时 一．教学目标：
小学语文名师实录
小学语文名师实录 杨雪琴＿颐和园(四年级) 卿少林＿爬山虎的脚(四年级) 魏图英＿鸟的天堂(五年级) 黄孝慧＿美丽的小兴安岭(三年级) 丁伟红_歌唱二小放牛郎（四年级） 徐颖_耳朵上的绿星星 全国第五届青年教师阅读教学观摩课专家点评（4节） 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：周云燕_家乡的桥 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：于艳_秋天的雨 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：舒伟(香港)_毕加索与鸽子 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：吕云萍_从现在开始(二年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：刘燕_放弃射门(五年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：李永梅_戈壁滩上古长城 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：李肖莉_白鹅 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：董琼_草原(五年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：刘晓伟_两小儿辩日(六年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：张霜＿应该听谁的 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：张娟_窗前的气球（二年级） 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：强洪权_船长（五年级） 钟舒梅_咏鹅 王琦_麻雀(S版) 全国小学语文课标教材(S版)教学大赛：林承霞＿看图写故事(六年级上册) 邓琴清_我的未来（第三册语文乐园七） 全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：黄懿（香港）_五颗甜蜜蜜的葡萄全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：郭葳_太阳是大家的 全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：散步 全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：张燕_设计动物名片（口语交际）全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：邬欣荣_千姿百“笑”（作文教学）
林冲教案
林冲的忠直淳朴、内敛隐忍以及洪教头的自以为是、跋扈嚣张。 第一课时 一、简聊《水浒传》，激发学习兴趣 1、同学们，你们知道《水浒传》吗？谁来简单介绍一下 2、今天我们学的课文就改写自《水浒传》第八回“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”。多媒体出示课题，生齐读 3、什么地方给你深刻的印象？（棒打）谁打谁？（林冲打洪教头）师相机板书课题 4、请生对课题质疑 5、林冲为什么要棒打洪教头？让我们去课文中寻找答案 二、初读课文，疏通读音，理清故事脉络，整体感知全文 1、生自由读文 读书要求： （1）独立朗读，读正确、读流利。 （2）文章较长，速度可稍快一点。 （3）思考：林冲为什么要棒打洪教头？结果怎样？ 2、检查自读效果 （1）课件出示生字词： 板块一： 白昼衣裳银锭推辞较量踉跄 押解还招灰溜溜依草附木骗吃骗喝 板块二： 躬身施礼纵身跳出往后一退抡棒一扫 全不理睬气势汹汹措手不及满面羞惭 A、指名读，师生共同正音 注意：两个多音字“解”“还”；一个轻声“裳”；三个后鼻音“棒”“沧”“锭”；两个三拼音节“骗”“掂”；一个平舌音“睬”；一个翘舌音“昼”。 B、齐读、开火车读 C、指名说说部分词义，再齐读 D、观察三行词语，发现了什么？ （第一行写林冲的，第二行与洪教头有关，第三行和第四行是洪教头在比武前后的态度变化） 3、本文改写自古典小说，语言风格上文白参杂，出示句子请生读通，简单理解 4、整体感知课文，理清文章脉络 课文4-8段落写了林冲和洪教头比武的精彩场面？那其他的段落在写什么呢？ 三、精读课文，直入重点，品读文字，感知人物形象 1、学习第1自然段 师介绍林冲被押解到柴进庄上 2、学习第2、3自然段 A默读第2、3自然段，林、洪二人比武之前，分别给你留下什么印象？你是从哪些语句体会到的？ B指名交流，师相机点拨 C除了写两个主要人物外，文中柴进的言行有什么作用？指名归纳
《林冲棒打洪教头》教学设计_1
《林冲棒打洪教头》教学设计 第一课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 教学重难点 通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 教学准备阅读《水浒传》 教学过程设计 一、导入： 二、综观全文，整体把握： 林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。 你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。 三、领悟洪教头形象 1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。 你从中读出什么？看出什么？ 板书：谦虚有礼傲慢无礼 哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。 2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。 出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？” 出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？” 你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。 出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 洪教头气势汹汹，逼人太甚。 3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？ 出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲 从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。 四、领悟林冲形象 “躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。 林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。 出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。” 他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。
《林冲棒打洪教头》(第二教时)教案
《林冲棒打洪教头》（第二教时）教案 河北镇中心学校史雨平教学目标 一、知识目标 1．理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点。 2．了解《水浒传》的主要内容。 二、能力目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事中人物的形象，明确作者在写人方面的写作特色。 2．通过对人物形象的研究，使学生的自主学习有序展开，培养他们课外独立阅读的能力。 三、情感目标 通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 教学重点 通过语言文字的阅读、感悟，品味人物的性格特征。 教学难点 通过对课文语言文字的理解，明确作者在写人方面的写作特色，感受我国古典文学的语言特色。 【教学理念】 课程标准确曾无数次提出，高年级的语文学习要重视发展学生的阅读能力，着重培养他们的学习能力。学生有了这一能力，才能有效地进行课外阅读，丰富语言积累。所以说，一堂成功的语文课应达到三个要求：即理解课文内容，感悟作者表达的思想感情，体会文章的表达方法。不但要使学生理解课文主要写了什么，还要让学生明白是怎么写的。引
领学生感受课文的语言，引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。让学生了解了人物的形象可以从语言、动作、外貌、心理描写来加以刻画，我们还可以想象今后当他们阅读《水浒传》或其他写人的读物时，他们就会知道该如何进行赏读。 教学准备 《水浒传》的资料；《好汉歌》；多媒体课件。 教学过程 （课前播放《好汉歌》） 一、复习，自定学习目标。 同学们，我们已初读了课文《林冲棒打洪教头》。你知道课文写了哪几个人？哪些是主要人物？ 二、研读，理解人物形象。 今天这节课我们就重点研究一下课文中的这两个人物。你觉得林冲是一个怎样的人？洪教头又是一个怎样的人?请同学们自读读课文，思考一下。 （一）交流：林冲是个怎样的人？ １．（板书：谦卑忍让）让学生说说从哪些语句体会到的。 （1）出示课文第3小节。(两处) 林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。 林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。 （2）哪些地方让你感受到林冲是个谦卑忍让的人？（课件点击“躬身施礼”和“起身让座”） （3）指导朗读，读的时候要把林冲谦卑忍让的形象在眼前浮现出来。 （4）师小结：作者通过动作描写,突出了林冲谦卑忍让的个性特点。
窦桂梅《林冲棒打洪教头》评课心得 - 副本
窦桂梅《林冲棒打洪教头》评课心得 看完窦老师《林冲棒打洪教头》的课堂实录，给我印象最深的是她的教学设计和教学环节，我将从以上两个方面来谈谈我的心得。 一、窦老师的教学设计特点 在教学设计上，窦老师的教学目标很明确；其次，她对教学内容很熟悉；再者，她充分考虑到学生的认知规律，不断满足学生的求知、情感和发展需求；最后，她充分利用多媒体、影像等辅助手段，发挥自己的特长，预设教学过程，制定适合本堂课教学的最优策略。具体表现为： 1.教学目标明确，熟悉教学内容 她注重语文教学设计的总目标和阶段目标。纵向上，她的设计贯穿了知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度。横向上，她重点关注学生的阅读和口语交际。内容上，她不仅对《水浒》第8回了解很透彻，而且对整部《水浒》有全面的把握和透彻的理解。 2.满足学生需求，促进学生发展 在课堂收尾时，窦老师留的是开放式的解答，在分析林冲的软弱时，她先让同学品味语言，体会林冲复杂、焦灼、痛苦的内心世界，然后给出别人对林冲的评价，最后再让同学们评价。而对同学们的回答，她并没给出正确的答案，她认为学生自己有甄别的能力，所以让他们在今后的学习中慢慢去体会。 3.发挥教师特长，充分利用资源 窦老师在讲课时充分利用多媒体、影像等辅助手段，发挥自己的特长（情感教学）。同时，窦老师在同学发言过程中注重引导学生，将学生的发言开发为一种教学资源。窦老师的引导是在学生实在想不出才会引导，所以，给学生很多自主探索和思考的空间。 4.预设教学过程，制定最优策略 《水浒》是宋话本文学的典范，最大的特点是用语言表现性格，所以窦老师在设计这门课时，把它上成文本细读式的朗读课，以阅读教学课的形式教授，采
《林冲棒打洪教头》教学设计
《林冲棒打洪教头》教学设计 一、导入 1、读课题 2、文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛？指名回答 师在“棒打”二字上加点 3、指名完成填空，用一句话来概括得说说课文的主要内容。 原因，林冲棒打洪教头，（结果）。 4、同桌互相说说 5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。 二、品读课文 1、用自己喜欢的方式读文，思考：林冲和洪教头分别是怎样的人？在重要的地方圈圈画画，作好批注。 2、交流（可读可说）谁？怎么样？从哪里看出来？读好句子师相机板书 （1）洪教头：自以为是（“洪不让座”一句） （2）林冲：有礼貌（林“躬身施礼”一句）相机让学生表演 （3）林冲：谦虚（“请教”一词）
（4）洪教头：见钱眼开（使出浑身解数） （5）洪教头：骄傲（挑衅） 出示“洪教头跳起来说……林冲连说：‘不敢不敢’。” 练习读（骄傲的口气） （6）林冲：忍让 出示：洪教头冷笑了两声：“只因为……。”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。” A、自由读，体会人物的性格 B、指名读，哪些词语中体会洪教头的瞧不起人？（冷笑、依草附木、骗吃骗喝） c、齐读 为什么柴进说你可别小瞧了他？ 出示：洪教头向柴进问道：“大官人？”柴进说：“……东京八十万禁军教头。” A、指名读 B、男女生分角色读 c、采访：洪教头、柴进分别是怎样想的？ D、从“八十万禁军教头”上你还体会到什么？（武艺高超） 3、小结 4、品读第七节 （1）自由读文，看看林冲如何棒打洪教头？（出示插
图） （2）前面的也要看看，读4、5节 （3）指名读4、5节，圈画“脱了、拿、掂量、喝”等动词 （4）读7节（男女生个一位，老师三人赛读）让学生打分并说说理由（评价） （5）创设情境：众人哈哈大笑起来，对他们有什么话说？ （6）表演“灰溜溜地的下去” 三、课外延伸 介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”，让学生课后进行阅读 附板书：林冲棒打洪教头 有礼貌自以为是 忍让见钱眼开 武艺高强骄傲