语文教师如何备课才称得上“充分”

语文教师如何备课才称得上“充分”

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备课是教师独特的专业活动，也是教师最常态的工作内容，备好课是上好课的前提。对备课的基本要求是教师必须根据学科课程标准的要求和课程特点，结合学情，选择最合适的教法，以确保课堂能有序进行，以保证教学的有效。“备课充分”是评课时经常听到的对授课者的褒扬词，而一旦评课者说道“备课不充分”或“备课欠充分”，则基本否定了教师的敬业态度和教学品质，也就从根本上全盘否定了所听之课，更是对教师基本师德与师能的否定。而“备课充分”虽说起来轻而易举，听起来习以为常，但真正要做到“充分”却是需要持之以恒、不懈追求的，那么语文教师如何备课才称得上“充分”呢？窃以为必须脑中有标，眼中有生，手中有本，心中有法，胸中有案。

语文教师备课“充分”的首要准则是脑中有标。“标”即语文课程标准，“标”是语文教学核心价值观的体现，也是语文素养和人文情怀最根本诉求。语文教师备课时首先要明了“标”在所教具体课中的具体要求，确定具体的教学目标，这个目标既要体现学段性的总体要求，又要体现“在场”状态下的可操作性，尤其要突出语文学科的的“语文性”，不能边缘化，更不能假大空。因此备课充分首先必须有备大课意识，还要具体课文意识，要把“标意识“放于首位，如果一个语文教师对课程标准不熟悉，就一定称不上”充分备课”，其教学就一定是盲从的，是人云亦云的。

其次，要“眼中有生”。备课要充分考虑学情，备课时重要而永恒的理念是为学习者充分备课，只有研究了学生的具体状况，才能了解学生的现实起点，才能比较有把握地确定学生的可以达到的新的高度，才能有效确定教学的重点、难点和疑点，也才能尽量避免教学中的盲点和卡点。眼中有生才能把课备到实在处，才能把课备到要害处。

再次，要“手中有本”。所谓“手中有本”其实就是要有具体的教材意识，教材是教学的主要凭借，也是落实课标精神的关键载体，备课要注意充分挖掘教材的课教学因素，教师要认真钻研教材，熟练掌握教材内容，关注隐性与显性的信息，注意整体与局部的关系，深谙教材的编写意图进行合理的取舍，能根据课时的需要把短文读长，把长文读短，把浅文读深，把深文读浅再次，能够充分调动起自己的阅读积累有慧眼地充实教学内容。

第四是心中有法。这里的“法”既包括教法也包括学法，而学法的指导尤为重要。俗话说，教学有法而教无定法，教法学法的实施主要看教师的自我认可度和对学生的了解程度，有的“法”能起到润物细无声的妙用，有的“法”则可以起到泉水叮咚响的妙用，但有助于教学的顺利进行和较好的教学效果则是施“法”的前提。很多时候，都会看到教学中因“法”太多或太死而使课堂显得乱哄哄的或死板板的，这都说明没有做到心中有法，都说明“备课欠充分”。心中有法不是说有死搬硬套之法，而是说是在前面备课基础上的精心抉择，是悟到的实法，是贵在得法的那个“法”。

第五，胸中有案。做到有案很容易，平时看到的详案有时称得上是极品，不但手写，而且上课的每一句话比录音设备还记录清晰，但上课只是照本宣科，这样的教案是不能真正算为“充分备课”的，充分备课应该是“胸中有案”的，即心中要有对教学的完整设计，要有对教学具体方法的弹性思考，要有对教学困难的充分预期，要有对教学进程的有效监控预设，要有对驾驭课堂的灵活性处理方略等。“案”要有大局观，胸中有案才能处惊不变，才能左右逢源，才能让课堂生成与预设共舞，才能更容易让课堂富有生机和活力。

语文教师如何备课才称得上“充分”也许是老话题，但一节课的成败，一个语文教师的

成败往往首先取决于备课是否充分，只有时时对“充分备课”如临深渊如履薄冰的语文教师才能达到“充分备课”的高标准，才能在“充分备课”中享受到备课的乐趣和“充分”的成就感，才能不断丰满自己智慧教学的羽翼，为自由翱翔于语文教学的蓝天打下坚实的基础。