我的同学”作文教学设计

真实还原语言描写

——“我的同学”作文教学设计

写作目标

学习使用语言描写手法来表现同学母亲的人物形象。

作文课型

读写结合课

课时安排

一课时

导写设计

一、目标导学

同学们，“同学”这个人物形象我们非常熟悉。同学从我们开始上学陪伴着我们，无论四季如何的变化，同学一直在我们身边，从未离开，陪伴着我们成长，陪伴着我们进步。今天我们学习使用细节语言描写来体现人物形象这个手法。什么是“语言描写呢”？语言描写是指使用特殊作用的独白、对话、交谈、语气等细小环节来恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点的人物形象。下面我们首先看看，文学大家是怎样通过语言描写来表现人物形象所具有的特点？

二、范例导引

孔乙己（片段）

鲁迅

孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道：“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”

我的伯父鲁迅先生（片段）

周晔

有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有这么一点不像。”

“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嘴里嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。

“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我看了他们半天才说。

“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”

“那怎么——”

“不过到了后来，碰了几回壁，就把鼻子碰扁了。”

“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走路不小心？”

“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”

在座的人都哈哈大笑起来。

1.阅读思考：自由阅读，勾画出语言描写的语句。

2.小组内交流阅读体会；学生展示成果；

3.通过语言描写刻画了主人翁怎样的人物形象。

解析：《孔乙己》，众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。鲁迅先生通过众人的语言描写，勾画出这些人麻木不仁，穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴藏着一股悲凉的意味。同时，也把孔乙己生活在矛盾之中，成为别人取笑对象的境遇描画的十分到位。

《我的伯父鲁迅先生》，使用语言描写的手法，将鲁迅先生的幽默表现的淋漓尽致。

三、示题作文

请以同学为写作对象，写一个片段，用语言描写的手法体现人物形象。要求使用语言描写等细节表现人物形象。

写作时要求做到口不出声、目不斜视、笔不停止。

写作后要求：1.默读自己的文章。

2.思考：文中的哪些语言细节突出了这个形象？

四、批改评议

1.小组交流批改。

2.推荐展示。

优秀片段示例：

7：50，小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室，课代表正在收作业，叫道：“小刚，你的作业！”小刚一听马上直起了腰，呆呆地立着，突然，他一拍自己的脑门，弓着腰从书包里翻找起来，课代表敲敲桌子：“还没找到吗？就差你的。”

小刚一面找一面嚷着：“我做了，别着急。”好不容易小刚把作业从书包里拽了出来，交给了课代表。课代表看看这本“蓬松”的本子，摇摇头出了教室。

五、课堂小结

今天，我们学习了使用语言描写来刻画人物形象的写作方法，通过语言写人物形象，以此来体现人物本身所特有的魅力。当然，这仅仅一个细节，来表现一个人物形象，还需要其他更多的写作手法辅助来体现。今后我们会设计更多的描写手法，让我们的作文丰富起来。