读书笔记的前言
读书笔记的前言
【篇一：读书笔记序言】
苏霍姆林曾说：“让学生变更聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”并且，《语文课程标准》也提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”同时规定：中学生课外阅
读总量不少于260万字。
而阅读世界名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟阅读者必须
经历的一段生命历程。余秋雨先生认为：“幼小的心灵纯净空阔，由
经典名著奠基，可以激发他们一生的文化向往。”
现代教育教学对学生要求尚且如此，那么，作为一个高于学生的自己，更应该多读书，读好书，并且养成思考的习惯，让自己从书籍
中获得的成长记录跃然纸上，既可以作为一份文字记录，又可以从
中窥见心智的成长。
所以，在以后的日子里，虽然自己生活仍将忙碌，但仍会多读书，
读好书，并写下读书笔记以供自己玩味。
在工作中，不管做任何事，都应将心态回归到零：把自己放空，抱
着学习的态度，将每一次任务都视为一个新的开始，一段新的体验，一扇通往成功的机会之门。千万不要视工作如鸡肋，食之无味，弃
之可惜，结果做得心不甘情不愿，于公于私都没有裨益。
【篇二：读书笔记示范前言】
读书笔记示范前言：
1. 这只是我自己的读书笔记，做分享之用途。
2. 彩色标签is 必须的，我使用的原则是“所标注的东西给我带来什
么样的心情就用哪种颜色”，例如粉红色是抒情段落；深蓝色的观点；绿色的是举例或令人感觉新鲜的材料；红色是让人震惊振奋的段落
等等。
3. 书要读到书脊开裂或者根本合不上才算读好，翻完之后还是跟新
的一样我就很难理解。不过我力气比人家大也是真的==
4. 基本上笔记本的左侧是补充用的，或是用来做重点记录的，时不
时留白，不怕浪费这几张纸。左边的是灵魂。
5. 这本书没什么重要的思维导图，所以不写，但很多理论书籍需要
写思维导图，一般都是读完之后总结，及时记录。
6. 之所以选择《忧郁的热带》原因很简单，经典、好读、生动、知识点不多不少、列维斯特劳斯是我特别喜欢看的一个学者，法国人里面最讨人喜欢的前三名。
7. 这本书我没有加入很多思考心得，这要视书的类型而定，如果是读《小逻辑》或者《存在与时间》就会有大量的思考，但需要认真读这种书的同学已经不需要我来示范读书笔记了。我这里只展示大家都能做到的程度。
最后,谢谢你们看得起我，希望你们不要觉得太失望才好：）
【篇三：写在读书笔记前序言】
网络教育论坛:教师思考和创造的源泉
文/周如俊
[内容提要] 如何搞教科研，使自己成长为学者型教师，是多数教师颇感困惑的问题。在
教育论坛上教育反思写作则是解决该问题的关键所在，它不仅是你思考和创造的源泉，而且
[关键词] 教育论坛；教育反思写作；教师成长；源泉；
网络时代的来临令教育行业跨越了一度很难逾越的藩篱。除了传统教学模式的突破和时空
距离的穿越，教育网络论坛还打开了我们教师心灵交流的通道，在人文主义教育经常被忽视
的今天，这一点尤其宝贵。如何提高我们教师教研能力？开展教育论坛上教育反思是一个
行之有效的办法，网络的出现则令阻碍教师教科研推进的许多问题迎刃而解。
我们知道，教育反思，即教师以自己的职业生活为思考对象，对自己在职业中所做出的行
为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。当代美国社会学家斯甘(schon，1983)把
教师定义为“反思从业者(reflective practitioner)”。因此在教育论坛上教育反思记录，是一
份完美教案不可或缺的重要组成部分，它为教师日后教学提供了最基本的原始资料，它是一
笔巨大财富。目前众多在教学上取得成功的教师都有在教育论坛上写教育反思记录的习惯。
然而，许多教师没有意识到教育反思的重要性，没有养成写教学反
思的习惯，从而失去了第
一手感性材料，这是教学、教研资源的一大浪费。我们应该认识教
育论坛上教育反思的重要
性，写好教育反思记录笔者结合自己教育反思写作作实践谈谈自己
的体会。
一：教育论坛反思写作：教师自觉成长中催化源泉
大教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一位教师都来写教育反思随
笔和记录。这些记
录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及
实践基础”。因此教师结
合教育教学实践，日月积累的教育论坛反思，记录的自己的平日所做、所思，却是最有实用
价值，也是教师最简朴、有效的继续教育、自我教育、自律教育。
正如朱永新教授在其“‘朱永新成功保险公司’开业启事”中写道：“投
保条件：每日三
省，写千字评语篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。
十年后持3650篇来本公
司。理赔办法：如投保方自感十年后未能跻于成功者(名师)之列，本公司愿以一赔百。”名
师这幽默的语言，却道出了教科研的最有效方法、教师的素质自我
提高、教育名师的成长秘
密！
就以笔者为例，自2003年4月以来，笔者总是在忙碌的工作之余
在网络上进行教学反
思：教后想想，想后写写，认真思考教学的得与失，如教学目标是
否达成，教学情景是否和
谐，学生积极性是否调动，教学过程是否得到优化，教学方法是否
灵活，等等。我坚持每天
挤出时间来写作一篇，在网上与网友交流。说也奇怪，这种想想后，动动笔，写中有学，学
中有思的网络随笔或记录，虽不成“正文”，但几乎“每投必中”，在
短短不到3年人时间内，
有近200篇教育教学学论文或随笔在《中国教育报》、《中国教师报》、《教师之友》等省级以
上刊物发表。与此同时，自己的教育教学水平也日趋提高，学生反映上课时再也感不到枯燥
乏味了。
总结我的教育论坛上反思教育反思写作：其方式有：一是反思随笔——一种机动灵
活行之有效的反思方式。可以在课上、课后随机摘记，可以是在书中、教案上或自己头脑中
随时留下痕迹，或对课上的经典点评或一个小小的引导失误都可作为反思的内容。反思随笔
看似事小贵在坚持，日积月累就会达到从量变到质变的飞跃。二是反思日记——一种自我成
长的教育反馈方式。在一天的教学工作结束后，要求自己写下自己的经验、教训或困惑并阶
段性的与同行教师共同交流分析成败得失。三是反思教案——一种有益的思维活动和再学习
活动方式。我的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思教案可以进一步
地激发我终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现
一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。我认为反思教案记录的过程也就是教
师人生不断辉煌的过程。它可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建
师生互动机制及学生学习新方式。
可见，教师结合教育教学实践而写出的教育随笔、教育日记，记录的是自己的平日所做所
思，是最有实用价值，也是最简朴、最有效的继续教育、自我教育与自律教育。教师因“写”
而精彩！
“写”是教师心底的企盼与教育思维的火花碰撞。在我们的教育生活中，到处都是思
想的火花：我们可能会遇到这样或那样的事件，可能会面对一些学习困难的学生，也可能会
面对一些学业成绩优良的学生；在学生中，有些人某些课程较好，但其他学科却显得薄弱；
有的学生认知与情感发展不均衡等。我们也会在课内外教学组织中
遇到这样或那样的一些难
题，在与同事和学校管理者交往中有时会应对自如，有时也难免会
束手无策。实际上，这些
小事都可以在我们用思维去擦亮之后，以案例反思的形式“写”出来。虽然有时是一点感动，
是一丝酸楚，是一阵狂喜，是一片失落，但及时地用笔捡拾起来的
却都是颗颗珍珠。
“写”是教师成长中不可缺失的过渡桥梁。古今中外教育历史证明，
著名的教育家，
无不是从教育实践中培养起来的。因此教师应把开展教育科研活动
作为提高自身的师魂、师
德、师能、师绩的重要途径之一。
教师自己只有带着一定的教科研任务去学习教育新理论、调查研究、参加教改实验，
收集整理研究资料，撰写教科研论文，才能在教育教学实践中进行
创造性劳动，锻炼和提高
自身各种业务能力。实践证明，教师教科研的“写”是造就杰出教育
成就的熔炉，是加强师
资队伍建设，提高教师素质水平最有效的途径。
“写”是教师走向教育“自由王国”的必经途径。许多教师工作含辛茹苦，辛勤耕耘，
但有时事与愿违，教育教学效果极不佳，其重要原因就是教育思想
落后、教育教学方法固化。
因此，一个教师要想在教育教学中突破陈旧陋习，突破自我，取得
富成效的教学特色，仅靠
埋头苦干、拼时耗力、照本宣科是不行的。只有潜心于教育教学研究，做“科研型”、“学者
型”的教师，让自我反思成为一种迫切的需要，让写作成为一种必需
的生活，教师才能达到
一种思想自觉或精神自觉的哲学境界。
二：教育论坛反思写作：教师成长中快乐工作的动力源泉
教师不能仅仅是在教着，更不能是在痛苦地教着。也许，我们教师
职业目前还不是我
们从事自己理想中的工作，但我们应转变个态度，心甘情愿去做，
凭借对工作的热爱去发掘
每个人内心蕴藏的活力、热情和巨大的创造力。因此，我们教师快
乐原本可以很简单。它需
要的只是我们心态的转变，保持一颗平常心和进取心，快乐就在其
中了。而快乐地工作本身，
就是对自己最好的奖励！
记得前几天在“教育在线”上，有网友问我是不是与《中国教师报》、《现代教育报》、
《成才导报》栏目编辑熟悉，我一笑答之：“是未曾见过面的只是文
字上交流的朋友”！其实
真正帮助我的朋友是朱永新教授的《享受教育》和“朱永新成功保险
公司”。当然，我的教
育反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教
育教学过程中存在的问
题，这本身就具有教科研的性质。
现在我终于明白了教师教育工作的真正境界：“我要研”和“我要写”，与职称无关，
与经济无关，与名声无关，是自己教育价值的一种体现，是自身能
量的一种释放，可以说思
考和写作成了我平时生活的一种习惯，投入其中，乐此不疲，乐在
其中！课余时间，每天不
进行教育反思、不上教育网交流就很难受；一写就快乐，把心里的
教育感想、发现写出来，
一吐为快，心里往往会生发出难得的轻松之感，是一种难得的教育
享受！
因为在写中保持教育教学技术的运用意识。目前是网络时代，如果
我们教师与网络
绝缘，那无异于新的“睁眼瞎”了。虽然对如何更好地发挥多媒体的
作用还有这样那样的说
法，但谁也不会否认合理地运动这些技术为课堂教学服务会收到事
半功倍的效果，形象直观、
快速便捷、海量信息，哪里还是一支粉笔可比？不说其他，能用电
脑编辑文字，收发电子邮
件、制作简单课件，在internet上搜索信息等是不能不掌握的了。
更高层次的制作发布个人
站点等等也应该是有追求的老师所必备的能力。因此教师必须掌握
尽可能多的新信息技术，
参与各种教育教学合作。
因为在写中保持学习永恒的意识。教师的个体发展首先取决于自身
的内在需求，知识
的更新需要去学习。朱永新老师说过，一个教师不在于他教了多少
年书，而在于他用心教了
多少年书。不重复自己、不断探索、不断创新，这样的教师不会停
止对生活的撞击，即使他
成不了一位教育家，他也会拥有诗意的教育生活，他的生命也会更
有意义。而不重复自己，
不断挑战自我。因此我们教师没有学习，一切都成为无源之水、无
本之木，做什么不要说创
新超越了，可能连最起码的教书育人底气都没有。学习是我们教师
润泽人一生的最积极、最
有意义的活动。在新课程的背景下，在这个终身学习的时代，学习
是我们教师的生活，学习
是我们的教师工作，学习是我们的教师责任。我们为人之师者必须
养成时时、事事、处处学
习的习惯，让学习交融于工作生活之中，以学习的精彩赢得生命的
精彩，以学习的成功赢得
生命的成功!
因为在写中保持读书意识。我们做老师要经常阅读报刊、阅读网络，这样才能让你对
世界保持一种新鲜感，才能促使你不停地思考，才能使你的观点不
落后于学生。你也会从这
世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加
彼此的交融性。读书，会
在无形中提升你的品位，强化你的人格魄力，从而在中影响你的学生。
三：教育论坛反思写作：教师成长中提高教学质量的助推源泉
的确，作为身处教育教学第一线的教师，我们时常感受到这种论文
要求给我们所带来的
沉重压力，与其说教师提交的是论文，倒不如说提交的是一种希望、一种企盼和那种种说不
清道不明的困惑。那么，我们教师要不要写？笔者的看法是，要“写”。不过“写”不仅仅
是为了各类评比、晋升职称，而应该是把它看作是提高自己教育教
学水平的重要手段。
因此如何撰写教科研论文并能在刊物发表推广，这是一线教师十分
关心的问题。为此笔
者在教育在线新职教论坛发起“如何撰写教科研论文”的贴子，参与
讨论的教师达3174人。
不少网友与笔者探讨：撰写教科研论文奥秘在哪里？那么教师如何
在百忙之中写出理想的教
学反思论文呢?
笔者认为教师撰写教科研论文应从写教育论坛教学反思随笔开始，
教学反思来自日常
教学生活。因为教师教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行
全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学
生得到更充分的发展。如
果说备课、上课等基本教学实践是原研究的话，那么教学反思就是
次研究。教学反思是教师
努力提升教学实践的合理性而使自己成为学者型的教师的过程。从
笔者近几年教学反思写作
来看，其实，教学反思写作并没有什么绝巧，我们应教育论坛将教
学反思看作教师工作习惯。
因为教学前，反思使教学成为一种自觉的实践；教学中，能使教学
高质高效地进行；教学后，
即有批判地在行动结束后进行反思，能使教学经验理论化在复杂而
鲜活的教学实践中。因此
一些微观的，看似无意义却真实而具体的日常教学生活，才是我们
教师研究的真正视点。下
面以数学学科为例，谈谈教师教学反思写作来捕捉的“五大”视点。
一是从备课难点中挖掘教育论坛教学反思论题。一切有价值教研论
文或总结，都是源
于教学改革和实践中问题，撰写教研论文过程就是“发现问题—分析问题—解决问题”
的过程，象备课等教学实践，为我们撰写教育教学论文和总结提供了取之不竭，用之不尽的“论题”源泉。备好课是教师教学基
本功之一，如何将学科知识和教学规律综合而实际运用得好，是每位教师不断探讨的问题。
从备课中寻找论题也是教师教学实践知识积累和教研能量积蓄，提高课堂教学效益的最佳途
径。
例如笔者在高三“反函数”内容复习备课中，研究近十年高考有关反函数的命题类型，
总觉得运用教本上介绍的反函数两性（定义域、值域的“可逆性”，原函数与反函数图象的
“对称性”）速解有关高考题具有一定局限性，为此通过深入研究，发现反函数的另二性（“一
致性”、“交直性”）对高考题速解也具重要作用。象这样带着问题意识深入到备课每一个层
面中去，细心观察，搜集、整理和分析每一教学现象难点，可供挖掘的论题多得很。
二是从教学疑点中发现教育论坛教学反思论题。问题意识培养是教师创造性教学的重
要条件之一，特别从学术争鸣问题中选取写作素材，更可以活跃研究气氛，推动教育教学改
革的发展，因此在教学研究中要培养主动质疑、存疑、设疑、问疑等良好习惯，如针对教学
中疏忽点或错误观点，提出自己见解或发表商榷，是教师选择论题的一个有效着眼点。
例如安徽省来安中学金铨老师在《中学生数学》上介绍的“一个错误的命题”就是对
许多资料作为重要定理：“二次方程f(x)=ax2+bx+c=0的根的分布有如下结论：若
f(m).f(n)0(mn)，在区间（m,n）上方程f(x)=0有且只有一个实根，反之也成立.”提出质疑，
通过反例说明命题的错误，并给出正确的命题，文章虽短，但对教学很有实用价值。又如湖
北省黄梅一中方亚斌老师对有关报刊杂志上流行的一类三角函数常见错题的归类分析，其论
题“三角函数中一类常见的错误”论题（刊于《中学数学》）对学生解题指导具有很重要指
导作用。象这种从“小问题”入手，选择余地大，当然需一定专业知识功底，但易把握，易
成功，且一事一议，短小精悍，常使论文富有新意。
三是从学生学情中寻找教育论坛教学反思论题。教会学生学习，是当代形成一种新
的教学观念。制约学生学不好数学的因素之一就是学习观念和学习方法跟不上，因此说学法
指导是培养学生学会学习的有效的辅助手段，它贯穿于教育教学过程始终。这当中处处都有
论题值得研究、探讨、挖掘。
例如根据部分学生文化基础差、缺乏学习主动性等特点，在学法指导中，如何转变
学生学习思想、教会学生学习：如论题《学生接受教师信息质量不高的原因与对策》；又如
何使学生掌握学习规律、懂得如何学习，如何使学生“要我学”变为“我要学”、由“苦学”
变“乐学”、“会学”：如论题《数学学习动机的有效激励》；又如如何加强学生学习的自主、
自理、自律能力的培养等学法指导论题的研究和挖掘，也是提高学生学习质量和教师教科水
平重要途径。
四是从立项教科课题中研究提炼教育论坛教学反思论题。课题研究是学校教育科研
的重要内容，通过对课题的分解研究，可以增强教研动力，促进学习和思考。特别是结合课
堂教学的课题研究是提高教育教学质量的一条有效途径。
例如针对我校申请的江苏省省级立项课题《职业高中学生素质目标构建》，笔者选择“对
口高考教学模式探讨”和“对口升学考生总复习中思维能力培养”两个方面作为“职高学生
素质培养”的子课题研究的突破口，提炼并撰写的论文《“求变思维法”在单招高考总复习
中优化运用》（、《对口高考解题心理性失误常见类型与对策》，这些研究成果在校内外得到
推广，并有效促进我校对口高考总复习教学质量的提高。
五是从教育教学热点中聚集教学反思论题。作为学校中教育教学热点问题，往往是人
们热心关心的重要问题，也是需要广大教育工作者共同努力去攻克难点问题，这些热门话题
往往预示着教育教学改革走势，或者显露出教育教学潜在危机，如果从中发现论题更具有新颖性、独特性、深刻性，研究和反省具有社会现实意义。
例如创新教育是最近几年教育界关于素质教育讨论的热点，笔者对《中学数学月刊》近二年文章统计，以“创新能力的培养”作为标题的论文总数竟达12篇。可见从教育教学热点问题中提炼论题是我们教师开展教科研重点。不过这些热点问题的研究，除了应具有过人的发现能力外，重在深入思考、深度聚焦，换句话说，既要对问题想得深刻、开阔、又要注重激语灵感。只要扣住热点，积极主动反思、联想，思维跃开一刹那，论题提炼就会油然而生。
[参考文献]
1. 周如俊. 教后想想想后写写,中国教育报[n], 《中国教育报》2004年9月21日第7版;
2. jack c．richards ＆ charles lockhart(2000)．reflective teaching讯second language class—room，人民教育出版社，2000年版。