三上语文大单元主题阅读教学设计第3单元
三上语文第三单元教案设计
备课教师：陈思祺
【单元概述】
本单元为三年级上册的第三个单元，选编了不同作家不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，讲述了动物、植物等童话人物奇妙的经历，引人入胜，又发人深思。《去年的树》中鸟儿有着和人一样的真挚情感，历经周折，信守承诺唱歌给老朋友树听；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小青经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中蚂蚁队长因为小小的奶渣，有着激烈的思想斗争。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”以及“尝试自己编童话、写童话”。
【设计理念】
以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“读”为主线，以“阅读教学”为重点，通过“以文带文、师生双主读、分角色朗读”等方法，完成23篇文章的学习。
通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。4篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，展开想象走进鸟儿的内心世界；体会从一粒种子到阳台上木地板的生命历程：画出蟋蟀在牛肚子里旅行的路线并复述故事；了解围绕一块奶酪展开的故事。“交流平台”则引导学生梳理总结童话的基本特点，童话中丰富的想象以及阅读童话的好处。
习作要求是试着自己编童话写童话，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路，由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，未对写作质量提出过高的要求。
本单元还安排了“快乐读书吧”推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话，旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。【教学内容】
1. 小学语文三年级上册“一主”教材第三单元4篇课文：《去年的树》、《那一定会很好》、《在牛肚子里旅行》、《一块奶酪》。
2. 《新主题阅读》文章8篇：《白蝴蝶》、《一只小鸟》、《一只喜欢流浪的碗》、《等信》、《熊猫村长的责任》、《谁的本领大》、《丑小鸭》、《猫和老鼠合伙》。
3. 《你读我诵》文章11篇：《小树谣》、《东平别前卫县李寀少府（节选）》、《友谊的新绿》、《那一定很好玩》、《早晨我的心动了》、《旅游》、《增广贤文（节选）》、《谚语（一）》、《一只蚂蚁在我的脚边爬行》、《谚语（二）》、《成语（四）》。
【教学目标】
“一主”目标：
1. 能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。
2. 引导学生在反复朗读中积累好词佳句，理清文章内容。
“两翼”目标：
1. 阅读《新主题阅读》8篇，《你读我诵》11篇，背诵喜爱的优秀诗歌。
2. 在阅读中积累有新鲜感的词句，在朗读中感受诗歌所描绘的美好意境。
【教学重难点】
综合考虑本单元的教学内容，既用好教材中提供的优秀童话，又有效利用学生已经阅读过的童话，并结合快乐读书吧适时推荐课外阅读，把握好其价值取向。对童话特点的认识要把握适度，要
引导学生体会童话的特点。此外，相关知识点的了解也要与一篇篇生动的童话紧密联系，不要过于抽象。根据实际情况灵活安排教学内容，引导学生关注童话的基本特点，为习作编写童话做好铺垫，将“写完以后小声读一读，看看句子是否通顺”与“修改符号”的教学进行整合。
第三单元学习目标卡
大单元14课时教学设计流程表
5-6 以文带文那一定会很好一只喜欢流浪的碗那一定很好玩
早晨我的心动了
7-8 以文带文在牛肚子里旅行等信旅游
增广贤文（节选）
9-10 以文带文一块奶酪熊猫村长的责任谚语（一）
一只蚂蚁在我的脚边爬行
11-12 读写联动习作：我来编童话谁的本领大
13-14 基础训练语文园地三
快乐读书吧
丑小鸭
猫和老鼠合伙
谚语（二）
成语（四）
课时详案
第1-2课时《听，童话在唱歌》
单元导读课型
本单元四篇童话，都塑造了生动有趣的人物形象，编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象，培养想象力，从中得到一些启示。《去年的树》中信守诺言的小鸟，《那一定会很好》中牺牲自己把方便献给大家的大树，《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头，《一块奶酪》以身作则、严于律己的蚂蚁队长。教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。每篇童话都非常有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好会演一演故事，还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。
【授课时间】2020年月日（上/下午）第节
【教学目标】
1. 通过读、说、写，让学生对本单元内容有初步认识；
2. 通过制作思维导图，让学生进一步理解单元主题的情感，能够自立目标。
【教学内容】
1. “一主“教材：《去年的树》、《那一定会很好》、《在牛肚子里旅行》、《一块奶酪》；
2. 《新主题阅读》中对应的8篇文章；
3. 《你读我诵》中对应的11篇文章。
【教学准备】一主两翼教材、PPT课件
【教学流程】
一、单元导读背诵环节
1. 你问我答读：
读：是谁把歌唱？
诵：树儿笑呵呵
读：是谁也做梦？
诵：种子也做梦，
读：什么树一棵？
诵：舒服树一棵。
读：去哪里旅行？
诵：牛肚子旅行，
读：是谁真坎坷？
诵：蟋蟀真坎坷。
读：蚂蚁抬什么？
诵：蚂蚁抬奶酪，
读：队长干什么？
诵：队长巧集合。
读：童话世界趣味多，
诵：邀你来写童话的歌。
2. 拍手读（欢快有节奏）。
3. 填空背诵读：
把歌唱，笑呵呵。
也做梦，树一棵。
旅行，真坎坷。
蚂蚁抬，队长。
趣味多，邀你来写。
4. 背诵单元导读：可再用2分钟的时间将单元导读的内容背诵的更加扎实。
5. 提炼出单元主题：《听童话在唱歌》。
二、单元内容浏览环节
1. 导入：童话是孩子心中永远的向往，本组课文围绕“听童话在唱歌”，为我们展现了类型多样引人入胜的童话世界，牛肚子里怎么能旅行呢？一只碗是怎样流浪的？熊猫村长有着哪些责任？……还有哪些有趣的事情正在童话世界里发生？请快速默读三本书中的故事题目及自己感兴趣的文章。
2. 制作第五单元的思维导图（第一、二、三级）
动手画一画本单元属于你自己的思维导图。（注意：第一级单元主题第二级三本教材名称第三级文章题目）
“全单元内容的思维导图制作”对应的教学目标
三、名言背诵环节
1. 师：同学们，你们有喜欢的名言或者自己的座右铭吗？（生回答）
2. 接下来我们进行名言速读速记。
①灯不拨不亮，理不辩不明。
②有理走遍天下，无理寸步难行。
③一时强弱在于力，万古胜负在于理。
④天生我材必有用，千金散尽还复来。——[唐]李白
四、自立目标环节
1. 请同学们拿出目标卡，自学读部分的第一级、第二级。
（1）出示学习目标卡“读”部分的第一、第二级。
（2）识字游戏：摘星星。（认识的字大声读出来，点名或者抢答。）
2. 请同桌互测。
3. 自行确立本单元最后要达到的目标等级，在目标卡上做好标记。
五、自主作业
1. 摘抄目标卡中第一二级“写”部分的词语及句子；
2. 继续丰富思维导图的内容。
【教学反思】
第3-4课时去年的树
以文带文课型
【授课时间】2020年月日（上/下午）第节
【教学目标】
1. 想象童话画面，体会童话有趣的语言和生动的形象。
2. 能够掌握并运用多种美读方法进行学习。
【教学过程】
一、你读我诵声声传颂
1.
2. 你问我答读（师读生诵）：
小树谣
读：小树在哪里摇？
诵：小树在春风里摇。
读：绿了什么？
诵：绿了嫩芽，绿了树梢。
读：小树在哪里摇？
诵：小树在春风里摇。
读：红了什么？
诵：红了花蕊，红了花苞。
读：它召唤来什么？
诵：它召唤来爱唱歌的小鸟。
读：对它说什么？
诵：“等我长成大树，狂风来了也吹不倒。
你就在我的枝叶间筑温暖的巢。”
二、“一主”教材学习
1. 营造画面，激情示范读：
师：童话无处不在，木头里、杯子里、玫瑰花……只要你想到的地方它都能躲藏。这节课让我们一起读童话《去年的树》，看看童话躲在哪里？请同学们翻开书本，自由读课文。
2. 学习生字，感知内容。——“伐”
（1）读准字音。
（2）认清字形：形近字对比“代——伐”
（3）伐组词（伐木）（砍伐）
（4）读句子：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
（5）师生承接读：
师：去年，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。可是现在——
生：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
师：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”可是——
生：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
师：鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿一定没有想到——生：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
师：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。它一定没有想到——
生：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
师：在本子上写一个“伐”，再想想，一个“伐”让你读出童话里的什么情绪？
生：难过
生：意外
生：忧伤
生：愤愤不平……
3. 聚焦第一自然段，品析“天天”后面的内涵。
（1）读第一自然段：让我们走进第一自然段，去感受童话里更多的情感。配乐读课文第一自然段。
师：童话在哪里？
生：童话在树枝上。
生：童话在小鸟的歌声里。
师：多美！
（2）感知内容，师生接读：
师：好的画面啊，鸟儿站在树上——
生：天天给树唱歌。
师：树呢——
生：天天听着鸟儿唱。
（3）品词析句，减词对比读：
师减词读：鸟儿站在树上，给树唱歌。
生读原句：鸟儿站在树上，天天给树唱歌。
师减词读：树呢，听着鸟儿唱
生读原句：树呢，天天听着鸟儿唱。
（4）读写联动，补充想象读：
师：当月满枝头时，
生：鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿唱。
师：在万物复苏的春天里，
生：鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿唱。
生：，鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿唱。
（5）以文带文，升华情感：
师：清晨，阳光洒满枝头，树一醒来就听鸟儿唱。
——请读《新主题阅读》中的《一只小鸟》第二自然段
生：这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝上，放出
师：读到这里，你感受到鸟儿和树儿之间怎样的情感？
（6）梳理小结读：
师：读到这里，你似乎看到了什么？听到了什么？
生：我听到了鸟儿欢快的歌声
生：我似乎听到鸟美妙的歌声。
生：我好像看到树儿眯着眼睛专注倾听的模样。
生：我好像看见树儿听得眉开眼笑的样子。
师：你读懂了小鸟和树之间拥有的情感？
生：深厚的情感、亲密的情感
（7）习得语用，想像对比读：
师：一个“天天”，写得简简单单，却让我们看到了一幅朋友间浓情蜜意的画面，似乎听到了鸟儿美妙的歌声，看到了树儿动情的面容。
简简单单深厚情感
（8）情感升华、变形文本读：
师：简简单单的文字，反而包含着深厚的情感，让我们再读第一自然段。
生配乐读：一棵树和一只鸟是好朋友。
鸟儿站在树上枝上，天天给树唱歌。
树呢，
天天听着儿唱。
【课堂总结】
本文讲述了小鸟为了实现自己的诺言，千方百计寻找自己的好朋友——树，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌的故事，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
【课后作业】作为读者，你肯定还有很多话想对鸟儿说。想一想，再写下来。
【板书设计】
【教学反思】
第5-6课时《那一定会很好》
以文带文课型
【授课时间】2020年月日（上/下午）第节
【教学目标】
1. 学会在读中感悟，在读中促学；
2. 了解童话形象的生动有趣，能够充分发挥自己独特的想象力。【教学内容】
1. “一主”教材：《那一定会很好》；
2. 《你读我诵》：《早晨我的心动了》《那一定很好玩》；
3. 《新主题阅读》：《一只喜欢流浪的碗》。
【教学过程】
一、你读我诵声声传颂
1. 自由朗读。
2. 师生承接读。
读：早晨
诵：我的心动了
读：我变成——
诵：一粒种子
读：我变成——
诵：一颗嫩芽
读：伸出根来
诵：抽出叶来
读：长出——
诵：两只翅膀来
读：啊我想说——
诵：我要飞
3. 男女复沓读。
男：心动
女：早晨我的心动了
男：一粒种子
女：我变成一粒种子
男：一颗嫩芽
女：我变成一颗嫩芽
男：伸出根
女：抽出叶来
男：两只翅膀
女：长出两只翅膀来
男：啊说
女：我想说
男：飞
女：我要飞
二、“一主”教材学习环节
1. 激趣导入：有一粒小种子，它非常不喜欢被泥土包裹着，于是它使劲地向上长啊长，终于长成了大树。可它还是觉得不舒服，接下来，它又会做些什么呢？
2. 出示自学提示：默读课文，想一想从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程？
3. 读读“种子”的心里话。师生复沓读：
[当它还是种子的时候]
师：难受，我要站起来，呼吸空气，那会很好。
生：这真难受，我一定要站起来，大口大口地呼吸新鲜空气，那一定会很好。
[当它长成了一棵大树的时候]
师：它看见人和动物在山路上走、跑。
生：它看见人和动物在山路上走来走去、跑来跑去。
师：做一棵树多好，那会很好。
生：做一颗会跑的树该多好啊，那一定会很好。
[当它变成了一辆手推车的时候]
师：它变老了，跑起来的时候，骨头会响。
生：它慢慢变老了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。
师：要是我能停下来，休息就好了，那一定好。
生：要是我能停下来，坐着休息一会儿就好了，那一定会很好。
[当它变成了一把椅子的时候]
师：我老了。
生：我真是老了。
师：它觉得挺直腰背坐着吃力。
生：它越来越觉得直腰背坐着很吃力。
师：要是我能躺下，那一定好。
生：要是我能躺下，那一定会很好。
[当它变成了木地板的时候]
师：木地板舒展着身子，
生：阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。
师：它觉得自己变成了一棵树。
生：它觉得自己又变成了一棵树。
4. 问题解析：
（1）种子走过了一个什么样的历程？
种子→大树→手推车→椅子→木地板
（2）这篇文章与《去年的树》有什么相同和不同点？
同：①最初形态都是一棵树；②主人公的样子都在不断地变化；③变化的历程都在为人类服务。异：《那一定会很好》里的树最终回到了起点，它感觉自己变回了一棵树；而《去年的树》里的树最终被烧尽了。
5. 畅想吧：如果你是这粒种子，你最想自己变成什么？为什么？（学生各抒己见并给予肯定引导）
三、“两翼”带文教学环节
1. 自学提示：默读课文，想一想碗流浪的历程是怎样的？（装菜→乞讨→杂技表演→埋进泥土）
2. 这篇文章与《那一定会很好》有何相同之处？
3. 你读我诵：《那一定很好玩》。
（1）男女承接读：
男：我背着书包上学的时候想
女：小黑猫如果也背着书包
去学校
男：那一定很好玩
女：那一定很好玩
男：我做早操的时候想
女：小青蛙如果也排着队
做早操
男：那一定很好玩
女：那一定很好玩
男：我走到教室上课的时候想
女：小花狗如果也端着身子
听着课
男：那一定很好玩
女：那一定很好玩
（2）减词对比读：
师：我上学的时候想
生：小黑猫如果也背着书包
去学校
师：那一定好玩
生：那一定很好玩
师：我做操的时候想
生：我做早操的时候想
师：小青蛙如果排着队
生：小青蛙如果也排着队
做早操
师：那一定好玩
生：那一定很好玩
师：我上课的时候想
生：我走到教室上课的时候想
师：小花狗如果端着身子
生：小花狗如果也端着身子
听着课
师：那一定好玩
生：那一定很好玩
【板书设计】
【教学反思】
第7-8课时在牛肚子里旅行
以文带文课型
【授课时间】2020年月日（上/下午）第节
1. 学习“一主”教材：《在牛肚子里的旅行》；正确、流利、有感情地朗读课文。了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。
2. 以读代讲，体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。
3. 拓展《新主题阅读》：《等信》。《你读我诵》：《增广贤文》（节选）。
【教学流程】
一、“一主”教材，理解文章
1. 谈话导入：你们去旅行过吗？（生自由发言）。那你们知道在“牛肚子”里可以旅行吗？今天，我们要学习的就是《在牛肚子里的旅行》。
2. 走进“在牛肚子里的旅行”故事。
（1）出示自学提示：自由默读课文，用“”画出课文中红头为什么会到牛肚子里旅行？
（2）分享展示。
（3）出示自学提示：自由默读课文，用“～～～～～”画出课文中红头是怎样在牛肚子里旅行的？（4）分享展示。
3. 体会“红头的始料不及和青头的临危不乱”的情感。
（1）情感体验读。
生：“救命啊！救命啊！”红头拼命叫了起来。
师：“你在哪儿？”青头急忙问。
生：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”
师：（大声喊）：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
生：“那我马上就会死掉了！”（大哭起来）。
师：“红头！不要怕，你会出来的！”
（2）角色表演读。
生（青头）：“听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”
生（红头）：“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
生（青头）：“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”
生（红头）：“谢谢你！”
4. 师生承接读。
师：红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。红头在牛肚子里随着草一起运动着。
生：从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。
来……..
生：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你.……”
师：青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”
二、以文带文升华主题
过渡：我们通过《在牛肚子里的旅行》体会到了青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。那接下来有一只蟾蜍很伤心的样子，我们一起来看看他怎么了？
1. 出示自学提示：自由朗读《等信》，用“”画出故事中蟾蜍伤心的句子。
2. 分享展示。
3. 出示自学提示：
自由朗读《小白兔画骆驼》，用“～～～～”画出故事中青蛙是怎样帮助蟾蜍高兴起来的句子。
4. 分享展示。
5. 情感体验读。
生（青蛙）：“怎么啦，蟾蜍？你看起来很伤心的样子。”
生（蟾蜍）：“是啊，这是我每天的伤心时刻。我天天在这个时候等信，结果总是叫我扫兴。”
生（青蛙）：“怎么会呢？”。生（蟾蜍）：“因为我从来没有接到过一封信。”
生（青蛙）：“从来没有接到过吗？”
生（蟾蜍）：“没有，从来没有。从来就没有一个人写信给我。我的信箱每天都是空的。所以等信的时间，就成了我伤心的时间。”
6. 角色表演读。
师：青蛙和蟾蜍坐在走廊上，一同伤心难过。过了一会儿，
生（青蛙）：“我现在得回家一趟，有件事我要回去做。”
师：青蛙急急忙忙回到家里。他找出一支铅笔和一张信纸。他在信纸上写了一些字。他把信纸放进一个信封里。在信封上，他写着：“给蟾蜍的信”。青蛙拿着这封信跑到屋子外面，看见了老朋友蜗牛。
生（青蛙）：“蜗牛啊，拜托你把这封信送到蟾蜍家，放在他的信箱里。”
生（蜗牛）“好吧，”蜗牛说，“我这就去。”
7. 情境表演读。
师：然后，青蛙跑到蟾蜍家。蟾蜍躺在床上，正在那儿睡午觉呢。
生（青蛙）：“蟾蜍，我看你还是起来，再多等一会儿送信的吧。”
生（蟾蜍）：“算了，“我等信等得烦透了。”
师：青蛙望望蟾蜍窗外的信箱。蜗牛还没有到。
生（青蛙）：“蟾蜍，“说不定有人会寄信给你呢。”
生（蟾蜍）：“不可能，不可能的，绝对不会有人寄信给我的。”
生（蟾蜍）：“别傻了，”蟾蜍说，“以前从来没有人寄信给我，今天也不会有人寄信给我。”
师：青蛙望望窗外，蜗牛还是没有到。生（蟾蜍）：“青蛙，你为什么老是往窗外看？”
生（青蛙）：“因为我在等信哪。”生（蟾蜍）：“不会有信的。”
生（青蛙）：“会有，一定会有，因为我寄了一封信给你。”
生（蟾蜍）：“你寄了吗？你在信上写了些什么呀？”
生（青蛙）：“我是这样写的：‘亲爱的蟾蜍，我很高兴你是我最好的朋友。你最好的朋友青蛙。’”
生（蟾蜍）：“啊，这封信写得好棒啊！”
师：于是，青蛙和蟾蜍走出去，一同到门廊那儿去等信。他们坐在那儿，心里都很快乐。四天以后，蜗牛总算到了蟾蜍的家，把青蛙写的信交给蟾蜍。蟾蜍接到信，高兴极了。
过渡：我们通过青头和红头的故事和蟾蜍和青蛙等信的故事，你们知道朋友之间遇到事情该怎么办吗？接下来我们一起来读一首小诗。
8.自由诵读《你读我诵》中的《增广贤文》（节选）。
9. 古今对译读。
三、自主作业，快乐延伸
1. 给同学或家长讲述故事《在牛肚子里的旅行》和《等信》。
2. 背诵《你读我诵》：《增广贤文》（节选）。
3. 朋友之间互相讲一讲，你经历过哪些冒险的事情。
【课堂总结】
本文写青头在好朋友红头被牛吞掉以后，做出各种努力救出红头的故事，从中可以看出青头不仅懂得的知识多，而且珍惜友情，勇敢无畏。
【板书设计】
【教学反思】
第9-10课时《一块奶酪》
以文带文课型
【授课时间】2020年月日（上/下午）第节
【教学目标】
1. 感受童话中生动有趣的形象，喜欢读童话；
2. 体会文中的责任感及团队团结一心的品质。
【教学内容】
1.“一主”教材：《一块奶酪》；
2.《新主题阅读》：《熊猫村长的责任》；
3.《你读我诵》：《谚语（一）》。
【教学过程】
一、你读我诵声声传颂
1. 自由朗读。
2. 谚语释义读。
3. 拍手读。（欢快）
二、“一主”教材教学环节
1. 故事导入：有一群小蚂蚁今天准备去搬粮食，他们的队长严厉规定不许偷嘴。恰巧他们在搬一块奶酪时不小心摔掉了奶酪的一角，刚好落在了蚂蚁队长的眼前，所有蚂蚁的目光都放在了那块小奶酪和队长的身上。这奶酪可真香，连队长都开始口水直流了，队长会不会偷偷把小奶酪给吃掉呢？我们一起去蚂蚁王国一看究竟！
2. 出示自学提示：默读课文，用“﹏﹏﹏”划出蚂蚁队长的话及心理活动的句子。
3. 演一演。
（1）对话表演：（两组）
生1（蚂蚁队长）：今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，罚扫地三天。
生2（小蚂蚁）：要是偷嘴的是您呢？
生1（蚂蚁队长）：照样罚扫地三天。
（2）心理变化表演：
生3：蚂蚁队长用力过猛，一下把奶酪的一角拽掉了，他盯着那点奶酪渣。
生4（蚂蚁队长）：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。怎么办呢？
生5：这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，他偷个嘴，谁也看不见。他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！
生6：蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“”这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它，执行命令！
4. 说一说：你喜欢这位蚂蚁队长吗？说一说理由。
生1：喜欢，因为他遵守了自己下的命令，虽然他是队长，也没有说要用什么特权…
生2：不喜欢，他面对小块奶酪诱惑把大家支开的时候，是有过想吃掉的念头的…
生3：喜欢，因为他照顾到了弱者，也具有威信…
5. 畅想吧：如果你是这位蚂蚁队长，你会不会吃那块奶酪？为什么？
生1：不会，因为自己说过的话就更加要做到，这样才能让别人尊敬你…
生2：会，因为那块奶酪就像是我在生活中遇到的特别想要的东西…
生3：…
三、“两翼”带文教学环节
1. 自学提示：默读课文，并用“﹏﹏﹏”划出熊猫村长的话及他的心理活动的句子。
2. 这篇文章与《一块奶酪》有何不同之处？
这篇童话讲述的是蚂蚁队长在运粮之前宣布不许偷嘴的纪律之后，带领一群蚂蚁在运粮中发现一块奶酪，凭着坚强的毅力，抵御奶酪的诱惑，自觉遵守纪律的故事。赞扬了蚂蚁队长以身作则、自觉遵守纪律、抵制诱惑和爱护幼小的美好品质。
【板书设计】
【教学反思】
第11-12课时《习作：我来编童话》
读写联动课型
【授课时间】2020年月日（上/下午）第节
【教学目标】
1. 通过寻找童话中标志性的语言，学习童话中的“反复”。
2. 通过标志性语言和“习作图表”练习运用“反复”的童话写法。
【教学内容】
1. 一主教材：第三单元习作“我来编童话”；《那一定会很好》；
2. 《新主题阅读》：《谁的本领大》；
3. 《你读我诵》：《那一定很好玩》；
【教学过程】
一、批注式诵读
1. 出示《你读我诵》：自由朗读《那一定很好玩》。
2. 男女承接读：
男：我背着书包上学的时候想
女：小黑猫如果也背着书包去学校
男：那一定很好玩
女：那一定很好玩
男：我做早操的时候想
女：小青蛙如果也排着队做早操
男：那一定很好玩
女：那一定很好玩
男：我走到教室的时候想
女：小花狗如果也端着身子听着课
男：那一定很好玩
女：那一定很好玩
3. 批注式阅读：《那一定会很好》。
（1）自学提示：快速默读《那一定会很好》，用“______”画出“标志性的话”。“我一定要站起来，大口大口的呼吸，那一定会很好。”
“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”
“要是我能停下来，坐着休息一会儿。那一定会很好。”
“要是我能躺下，那一定会很好。”
（2）师生承接读：
师：我一定要站起来，大口大口的呼吸，
生：那一定会很好。
师：要是能做一棵会跑的树，
生：那一定会很好。
师：要是我能停下来，坐着休息一会儿。
生：那一定会很好。
师：要是我能躺下，
生：那一定会很好。
二、批注式阅读
部编五年级语文人物描写一组单元主题阅读教学设计
部编五年级语文人物描写一组单元主题阅读教学设计 第二课时 一、教材分析 本课是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七单元第二十二课。课文是由三个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》；《临死前的严监生》选自《儒林外史》；《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生和王熙凤三个人物形象。每个人物的特点都很鲜明，但是写法迥异，侧重点不同。第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》侧重人物动作描写，第二个片段《临死前的严监生》侧重人物动作、神态的刻画，第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》侧重人物语言、外貌的刻画。因此，这几篇文章都是对学生进行阅读方法指导的极好范本。 二、教学目标 1．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 2．以三篇课文为研究材料，能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，引导学生学习关注人物的动作、语言、神态等来捕捉人物特点的方法。 3．继续激发学生阅读中外名著的兴趣。 三、教学重难点 教学重点：以三篇课文为研究材料，引导学生通过阅读，学习关注人物的动作、语言、神态等来捕捉人物特点的方法，从而为总结阅读方法做好铺垫。 教学难点：透过人物外在感受人物内心。
四、教学准备 学生准备：熟读课文，通过查、读注释，找资料，了解文章大意。 教师准备：教学课件。 五、教学过程 （一）紧扣主题，谈话导入 师：同学们，在我国浩如烟海的文学宝库中，流传着许多经典名著，名著中栩栩如生的人物形象，滋养着一代又一代的读者。这节课，让我们一起走进一组新的课文，继续去了解作家笔下的人物，感受这些人物的特点。 1．通过上节课的学习，让学生谈谈文中有几个主要人物。 2．引导学生先从名字上来猜人物特点。从名字上看，你觉得他是怎样的一个人？ （二）初读课文，感知形象 1．同学们，这些人物是不是像我们猜想的这样呢？我们赶快到课文中去看看。 2．请同学们自由读读课文，看看小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了怎样的印象？他们各自都有什么样的特点？ 3．学生交流，老师随机板书。 【设计意图】通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得对人物的初步感受。通过初步阅读后的交流，让学生在自己的发现中体会到阅读的快乐。
新人教版一年级上册语文第三单元教案
第三单元 9 ai ei ui 教学目标： 1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2、能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。 3、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。 教学重点： 1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。 2.正确书写ai ei ui三个音节。 教学难点：读准复韵母的音 教学准备：ai ei ui 的四声卡片、教学挂图或课件 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、游戏导入，复习旧知 1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。 2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。) 二、合作交流，学习韵母
出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。 导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！ 1.教学复韵母ai。 (1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？ (2)教学ai的发音，认清字形。 (3)四声练习。 (4)拼读练习，巩固发音。 2.迁移方法，学习ei。 (1)看图说话引出ei。 大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mèi wéi (2)教学ei的发音，认清字形。 (3)四声练习。 (4)拼读练习。 导学：ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei 拼成一个音节？自己先大声地练一练吧！ 我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。3.运用规律，合作学习ui。 (1)教师引学：打电话引出ui。 我们今天的第三位朋友在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话(师做打电话的样子)？丁零零，丁零零。生：喂，你是谁？师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。
三年级下册语文第一单元整体教学设计
三年级下册语文第一单元整体教学设计 三年级整体教学设计精选
三年级下册语文第一单元整体教学设计 教学目标： 1.品读《燕子》,通过课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,体 会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。 2.略读《古诗两首》,能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大 自然的感情,感悟大自然的美好 3.品读《荷花》,通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和 颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。 4.略读《珍珠泉》,了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠 泉的美丽和可爱。 教学流程： 第一课时：单元导读课 一、出示“单元导读”（让学生明白这单元的主题）。 二、课例展示： （一）、导入谈话 同学们,大自然的景物多么迷人,有数不清的山峦,道不尽的江河。那一望无际的大草原,郁郁葱葱的森林,都展示着自己的壮丽与神奇,让我们一起阅读本组课文,去感受大自然的美好,并在学习中留心观察家乡的景物,记下自己的感受和发现。
（二）、感知课文 1、今天我们一起来走进课文,看看第一单元给我们介绍了哪些景色？ 2、小结：孩子们读书都非常的认真,也很仔细,我们一起来感受大自然的美丽景物。 （三）认读课文生字词 1、认读课文1-4课生字,并要求学生思考用什么方法记住这些生字（加一加,减一减……）,相机引入“语文园地一”的“读读背背”,说说发现了什么。 2、出示课文1-4课生词,学生认读,相机引入“语文园地一”的“我的发现”（解决单元的反义词） 第二课时品读《燕子》和《古诗两首》 一、品读《燕子》 （一）回忆有关春天的古诗、名句 师：在这万物复苏,阳光明媚的春天里,我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。 2．配乐读诗句和朱自清《春》节选。 这种写法是多么奇特啊！ （二）朗读、记诵描写春天的语段。
(部编版)三上语文大单元主题阅读教学设计5-8单元
三上语文第五单元教案设计 【单元概述】 本单元课文主要是围绕“留心观察”这个专题进行编排的，主要由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。4 篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷。 精读课文活生生引导学生体会表达上的特点，学习习作方法，习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。学生学习留心观察，目的是积累生活素材，有内容可写，不断提高习作能力。 【设计理念】 以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“读”为主线，以“阅读教学”为重点，通过“以文带文、师生双主读、分角色朗读”等方法，完成20篇文章的学习。 本单元的语文要素是”体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是”仔细观察，把观察所得写下来”。本单元是一个全新的单元类型，教学时需要注意一些问题。 第一，本单元的精读课文不同于常规单元，是专门指向习作的，在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不宜做过多要求，应更注重引导学生体会”观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察。习作例文不能当作精读课文或略读课文教，主要是供学生习作时借鉴和模仿。 第二，要将单元各部分内容形成一个整体进行教学。在教学本单元之初，应该让学生明白，这个单元只有一个学习任务，即写一篇习作，所有的内容都是为了完成此次习作学习任务服务。两篇精读课文的教学要着重引导学生体会作者观察的细致及留心观察的好处。”交流平台”“初试身手”的教学要引导学生回顾精读课文，梳理总结留心观察的好处，并在此基础上通过”初试身手”提供的样例，了解可以调动多种感官进行观察，再结合生活经验，试写自己的观察所得。”习作例文”和单元习作教学时，要引导学生借助旁批和课后题自主学习两篇例文，了解作者丰富的观察结果，体会作者观察的细致，不强调对例文的整体感知，不是从例文篇章的角度借鉴、仿写。 第三，本单元精读课文中的生字、新词，学生粗知大意即可，不需要逐字逐词地理解。一般可以在每课初读课文后，指导学生借助已有经验自主识字，在每课时结束时集中指导书写。 第四，要提前安排好观察活动，为习作积累素材。要明确可观察的对象，为学生提供可观察的人、事、景、物的例子。布置的观察任务要清晰，让学生清楚知道观察的要求。要注意引导学生随时将本单元的学习收获运用于自己的观察中，明白观察积累的素材，是为本次单元习作做好准备工作。 【教学内容】 1. 小学语文三年级上册“一主”教材第五单元4篇课文：《搭船的鸟》《金色的草地》《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》。 2. 《新主题阅读》文章5篇：《翠鸟》、《花花妈妈》、《大自然的口哨》、《山茶花》、《柿子树》。 3. 《你读我诵》文章11篇：《蓝田溪杂咏二十二首?衔鱼翠鸟》《有鸟二十章（节选）》《雪地上的麻雀》《花影》《割草归来》《蒲公英》《青青的草地（节选）》《鸽子》《巷尾的猫》《杨梅（节选）》《荔枝（节选）》。【教学目标】 “一主”目标： 1. 能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。 2. 引导学生在反复朗读中积累好词佳句，理清文章内容。 “两翼”目标： 1. 阅读《新主题阅读》5篇，《你读我诵》11篇，背诵喜爱的优秀诗歌。 2. 在阅读中积累有新鲜感的词句，在朗读中感受诗歌所描绘的美好意境。 【教学重难点】 本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系：课文分精读课文、习作例文两类。精读课文注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法；习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。其间，以“交流平台”的形式对本单元学习到的一些表达方法或要求进行梳理和提示；“初试身手”提供一些试写练习或实践活动，让学生试着用学到的方法练一练。最后，让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。 第五单元学习目标卡
(完整版)部编版三年级语文第三单元教案
9.古诗三首 教学目标： 1.认识本课7个生字，会写12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。 3.感受春天的美好，了解过年的风俗习惯。 教学重点： 1.认读生字，正确、有节奏地朗读古诗。 2.理解古诗的诗意，感受春节的热闹、喜庆的氛围。 教学难点： 理解诗意，体会诗人表达的情感。 课时安排：3课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1.认识本课7个生字，会写12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。 3.了解过年的风俗习惯。 教学过程： 一、谈话导入。 1.你们知道中国有哪些传统节日吗？每个节日有哪些风俗习惯呢？ 2.板书诗题：《元日》。学生讨论交流中国传统节日的风俗习惯，重点说说春节的风俗习惯。 3.写出下面传统节日的时间。 中秋节( ) 清明节( ) 元宵节( ) 春节( ) 二、初读古诗，学习生字。 1.教师范读，引导学生自读三首古诗，读准字音。 2.引导学生学习本课生字。
3.检查学生对生字词的掌握情况。 4.引导学生采用多种形式朗读古诗。 （1）先跟随老师读古诗，圈出诗中的生字，读准字音。 （2）学习生字，正确读写生字。 （3）读写字词，同桌互相订正。 （4）正确、流利地朗读古诗，可以采取同桌互读、齐读等方式来读。 5.给下列字注音。 屠（）苏（） 欲（）魂（） 牧（）异（） 三、精读古诗，感悟诗情。 1.教师简单介绍作者。 2.课件出示前两句诗，思考： （1）“除”是什么意思？ （2）这两句诗描绘了什么景象？ 3.齐读后两句诗，思考：这首诗描写了春节的哪些习俗？抒发了诗人怎样的感情？ 4.课件出示春节的图片，引导学生理解诗意。 （1）了解作者王安石。 （2）自读前两句诗，想象诗中描绘的热闹景象。小组交流讨论问题。 （3）齐读后两句诗，思考并回答问题。 （4）结合图片理解诗意，用自己的话概括诗意，进行全班交流。3.先解释带点的字词，再说说诗句的意思。 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 曈曈：__________________ 符：____________________ 诗意：__________________ ___________________________ 四、诵读感悟。 1.组织学生交流：现在春节的习俗与古代春节的习俗有什么异同？
部编版一年级下册语文第三单元教案
第三单元 教材简析 本单元有3篇课文、口语交际“请你帮个忙”和语文园地三。 课文包括《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》。《小公鸡和小鸭子》讲的是小公鸡和小鸭子互相帮助的故事；《树和喜鹊》讲的是树和喜鹊有了邻居后，彼此不再孤单；《怎么都快乐》讲的是一个人有一个人的快乐，多个人有多个人的快乐，反正怎么都可以快乐。 口语交际的内容是“请你帮个忙”，旨在通过引导学生积极参与教学互动，培养学生的交际能力和表达能力。语文园地有3项内容，分别是“查字典”“日积月累”“和大人一起读”。 学情分析 课文教学是一年级课堂的重要部分，不仅需要学生能正确、流利地朗读课文，还要求学生通过自读自悟、合作交流等方式理解课文的内容，领悟课文中蕴含的思想感情。本单元的三篇课文都向学生传递着生活中的道理，所以教师要很好地引导学生分析课文内容，从中体会文章的思想情感。此外，课文篇幅也在逐渐加长，在教学中，教师要注意积极引导，吸引学生的注意力，增强学生的课堂参与度，通过各种活动提高课堂效率。 单元教学目标 知识与技能 1、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，且写得正确、端正。学会自主识字，学习并能运用音序查字法。 2、学会用普通话正确、流利地朗读课文。理解课文内容，明白课文表达的思想内涵。 过程与方法 1、通过有趣的活动，让学生在轻松的课堂氛围内学习，更好地掌握本单元的知识。 2、鼓励学生彼此之间多多交流，同时鼓励他们大胆、主动地掌握本单元的知识。 3、鼓励学生多阅读，增加阅读量。 情感态度与价值观 1、引导学生学习汉字，使他们喜欢上学习汉字，同时培养其积累汉字的好习惯。 2、使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并从阅读中收货精神食粮。 教法与学法 本单元教学过程中，教师可鼓励学生自读自悟，并且通过小组合作学习、同桌之间交流等方式，感悟课文所要表达的中心思想。在学习课文时，教师也要引导学生联系生活实际，把课文要传达的思想内涵与学生生活中的经历、感受相联系，从而更深刻地理解课文内容。
三年级语文第一单元教案
全册教材分析 一、教材分析 本册教材仍采用主题单元的形式，全册共12个主题单元，其中第七单元《集市和超市》为开放单元。这些主题有表现自然世界风貌的，如“色彩”“声音”“塞北江南”“鸟儿”和“奇妙的海底世界”；有反映儿童成长过程的，如“我们和我”“成长的经历”和“幻想和想像”；也有折射社会发展、科技进步及人类文化的，如“心中有祖国”“集市和超市”“通讯”和“过年”。全册共33篇主体课文，表现了大自然的瑰丽神奇，描绘了祖国日新月异的发展，赞美了人类美好健康的情感，使学生在语文过程中，培养热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的思想感情；受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；激发学生追求理想，崇尚科学，为了实现理想而努力。 二、目的和要求： 1、通过一系列与主体课文紧密配合的字、词、句、篇的，激发学生对祖国语文的喜爱，丰富学生的语言积累，加强语文基础知识的学习和使用，促使学生逐步掌握最基本的语文学习方法。 2．通过自读课文的学习，扩展学生的知识面，逐步提高阅读能力。 3．通过“畅所欲言”创设各种问题情境，激发学生表达的欲望，引导学生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感受和想法；同时学会倾听。 4．通过“笔下生花”习作栏目的学习，促进学生在发展语言能力的同时发展思维能力，又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。 5．通过“初显身手”的学习，引导学生结合语文学习有意识地观察周围生活，有目的地收集资料；鼓励学生发挥想象力和创造力，在生活中尝试运用语文
知识和能力解决简单的问题，并在活动中学会合作。 第一单元：色彩 以“色彩”为主题，反映出大自然的丰富色彩和生活的多姿多彩。激发学生观察世界的兴趣，体会生活的美好。 教学要点：1、朗读课文，体会课文抒发的思想感情，感受世界的多彩。 2、识字写字。背诵课文，积累有关颜色的词语。 3、围绕关于颜色的习作，学习如何扩展写作题材。 第二单元：声音 本单元意在通过学习，激发学生聆听的兴趣，培养倾听的意识和习惯，从中体会大自然丰富多彩的声音，感受生活的美好，从寓言中学到做人的道理。 教学要点：1、朗读课文，体会大自然丰富多彩的世界，感受生活的美好，结合金钥匙指导朗读时根据内容把握声音和语气。 2、联系用联想和想象学习词语。积累象声词及有关声音的词语。 3、学句子，抄句子，仿句子，提高语言表达能力。练习扩展习作思路，练习说什么写什么。 第三单元：祖国在我心中 本单元的课文，表现了热爱祖国的主题，教育学生把祖国放在心中。 教学要点：1、朗读课文，体会课文抒发的爱国情感。 2、学习生字，用联系上下文理解词语，积累爱国名言及古诗。 3、通过语文天地中的畅所欲言和初显身手，培养检索、搜集资料的习惯。 4、学、抄句子，学习如何落笔。 第四单元：塞北江南
2019三年级语文下册第三单元古诗三首教案
第三单元教学设计 教材分析 本单元围绕“传统文化”这个主题安排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》四篇文章。分别介绍了中国的三个传统节日、纸的发明、历史文化遗产赵州桥，以及传世名画《清明上河图》。在教学过程中，要求学生感受深厚的传统文化，激发学生的民族自信心和自豪感。在课文学习的基础上，要求学生搜集更多传统节日的资料，熟练运用字词进行句段的写作。 《古诗三首》要求学生掌握三首古诗，理解古诗的内容，感受诗中景象，并深入体会诗人的思想感情。激发学生探索传统节日的文化内涵。 《纸的发明》通过对纸的发明过程的描写，展现了中华民族先祖的聪明才智。 《赵州桥》通过对赵州桥独特的建筑风格的具体描写，赞扬了我国劳动人民的智慧和才干。 《一幅名扬中外的画》通过对《清明上河图》的介绍与画面内容的描绘，表达了作者对这幅名画的赞美和喜爱，也表达了作者热爱祖国传统文化的思想感情。 “综合性学习”的主题是“中华传统节日”，要求学生选择一个自己感兴趣的传统节日，写一篇习作。 “语文园地”包括交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累四个部分。要求在指导学生认识新字词的基础上，扩充学生的词汇量，加强分析句子的能力。 教学目标 知识与能力 1．学会使用工具书查找字词。理解生字新词，掌握词语意思，并试着在习作中具体运用。 2．了解传统节日，感受中华民族深厚的传统文化。 3．提升学生的审美情趣，激发学生的民族自信心和自豪感。 过程与方法 1．学生课前预习，教师泛读课文。 2．掌握课文字词，理解课文内容，体会作者的思想感情。 3．引导学生关注传统文化。 情感、态度与价值观 感受中华民族深厚的传统文化，激发学生的民族自信心和自豪感。 重点难点 教学重点 了解传统节日，感受中华民族深厚的传统文化。 教学难点 提升学生的审美情趣，激发学生的民族自信心和自豪感。
小学语文单元主题教学设计
小学语文单元主题教学设计 一、有关教学设计的理论与实践 （一）什么是教学设计 所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 6、展望未来，无限畅想 单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。 开展单元主题教学体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性。 将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。 关于主题单元的设计 我们在调研中了解到，有些教师对主题单元的设计很不理解，他们只教主体课文，把“语文天地”或“语文园地”当成练习，对字
词部分还做一做，对拓展阅读、语文活动，有时间就做，时间一紧就不做，考试内容也只限于主体课文所涉及的内容。 也就是说，他们仍然被以往的“课文”和“课后练习”的教材结构和习惯的教学模式束缚着。这种情况必须改变，否则就没有真正进入课改。 第一、要明确“语文天地”与主体课文是同等重要的，它们共同构成一个主题单元。 北师版在开放单元中，没有主体课文，主题单元就是由“语文天地”构成。如北师版四年级上册第七单元教材“地名”。 主体课文与“语文天地”不是以往教材的“课文”与“课后练习”的关系。 主体课文提供两篇意义相关又不完全是一个角度的文质兼美的课文，两篇课文包含着这个年级的孩子可以感受的文化道德思想内容和应该学习的语言文字等工具性知识。 每篇课文后面有两个思考题，就是从这两个方面出的，目的是让孩子更好地把握课文的两个方面。 “语文天地”则是从语文活动的角度设计的，更突出新课标强调的从语文实践中学语文的理念，体现课程改革所要求的学生是学习的主体的要求。 “语文天地”在各学段的栏目有所变化，但主要内容没有变，它是从综合性、实践性、趣味性方面对主体课文内容的拓展、丰富，对前后知识的联贯，对阅读兴趣的激发，对思维发展的训练，对口语交
一年级语文下册第三单元教案及教学
5小公鸡和小鸭子 设计说明 本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。 课前准备 1．(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)2．了解小鸡、小鸭。(学生) 课时安排:2课时。 教学过程 第一课时 一、图片引入，激发兴趣 1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板书：小公鸡小鸭子 2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。) 3．继续板书“和”，揭示课题。 4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借
助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。 二、识记生字，初读课文 1．自由读课文。 (1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。) (2)用自己喜欢的方法识记生字。2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？出示生字词： kuàirzhuōjízhíyān sǐtōu tōu dehūshēn 一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边 (1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。 (2)指名当小老师，带领同学读。 (3)开火车朗读。 (4)齐读。 3．趣味识字。 (1)用转转盘的方法识字：也—他—地。 ①转盘游戏读生字。 ②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。) 认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。 ③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
人教版三年级语文下册第三单元习作教学设计
三年级语文下册第三单元习作《介绍我自己》教学设计 设计者、执教者：从化市温泉镇第三中心小学欧阳翠宜 教材分析： 习作主题为“说说我自己”，向别人介绍自己，可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。总之，要抓住自己的特点来说，要说真话。教学中将口语交际和习作的训练紧密结合。教材对如何介绍自己提出了要求，“要抓住自己的特点来写，要向别人展示一个真实的自己。” 教学目标： 1、激发兴趣，愿意把自己介绍给别人，使学生能主动动笔写作文。 2、能比较清楚地把自己的特点写出来。 教学重点、难点：激发学生的兴趣，打开学生的思路，使学生主动写作文 3、乐于将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 教学重难点：激发学生的兴趣，打开学生的思路，使学生主动写作文。 教学准备：课件，稿纸 教学时数：1课时 教学过程： 一、游戏导入，点拨写法。 1、互动游戏：猜一猜。（课件出示） 谁来说说，你是怎么猜出来的？ 2、展示自我，点拨写法。 （1）展示几位学生描写自己外貌的作品，猜作者。 （2）你是根据什么猜出来的？（点拨描写外貌的方法） 二、佳作引路，章法导写。 1、围绕选材，拓展思维 （1）课件出示：有关爱好方面的动态图片。 （2）师生交流：你们平常最爱做什么？为什么？你平常都是怎样去做的？ 2、欣赏片段，领悟写法。 （1）出示描写爱好的片段：这段话写了什么？小作者到底怎样爱唱歌？
（2）小结写法并板书：中心句+具体事例 3、我是小作家：用一段话写写自己的爱好。（出示好词句） 4、集体评析（投影仪出示几个学生写好的习作） 三、回顾题目，明确要求 四、指导成篇，总结写法。 1、温馨小提示 题目 第一部分：重点写外貌特点 第二部分：用具体事例写爱好（性格、优缺点） 第三部分：结尾（总结赞美一下自己，或表达自己愿意交朋友的心情。） 2、儿歌作尾，总结写法。 自我介绍并不难， 姓名年龄女或男， 长相性格不要繁， 画龙点睛谈一谈， 兴趣爱好盘一盘， 择其一二可深谈， 一篇美文就写完。 五、布置作业 课后，请同学们继续完成这篇习作，写完后可以读给身边熟悉你的人听一听，再根据他们的建议好好修改自己的作文。 板书设计： 介绍我自己 外貌特点爱好特点（性格、优缺点） 中心句+ 具体事例
部编三年级上册语文 第3单元主题阅读教学设计
三上语文第三单元教案设计 备课教师： 【单元概述】 本单元为三年级上册的第三个单元，选编了不同作家不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，讲述了动物、植物等童话人物奇妙的经历，引人入胜，又发人深思。《去年的树》中鸟儿有着和人一样的真挚情感，历经周折，信守承诺唱歌给老朋友树听；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小青经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中蚂蚁队长因为小小的奶渣，有着激烈的思想斗争。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”以及“尝试自己编童话、写童话”。 【设计理念】 以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“读”为主线，以“阅读教学”为重点，通过“以文带文、师生双主读、分角色朗读”等方法，完成23篇文章的学习。 通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。4篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，展开想象走进鸟儿的内心世界；体会从一粒种子到阳台上木地板的生命历程：画出蟋蟀在牛肚子里旅行的路线并复述故事；了解围绕一块奶酪展开的故事。“交流平台”则引导学生梳理总结童话的基本特点，童话中丰富的想象以及阅读童话的好处。 习作要求是试着自己编童话写童话，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路，由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，未对写作质量提出过高的要求。 本单元还安排了“快乐读书吧”推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话，旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。【教学内容】 1. 小学语文三年级上册“一主”教材第三单元4篇课文：《去年的树》、《那一定会很好》、《在牛肚子里旅行》、《一块奶酪》。 2. 《新主题阅读》文章8篇：《白蝴蝶》、《一只小鸟》、《一只喜欢流浪的碗》、《等信》、《熊猫村长的责任》、《谁的本领大》、《丑小鸭》、《猫和老鼠合伙》。 3. 《你读我诵》文章11篇：《小树谣》、《东平别前卫县李寀少府（节选）》、《友谊的新绿》、《那一定很好玩》、《早晨我的心动了》、《旅游》、《增广贤文（节选）》、《谚语（一）》、《一只蚂蚁在我的脚边爬行》、《谚语（二）》、《成语（四）》。 【教学目标】 “一主”目标： 1. 能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。 2. 引导学生在反复朗读中积累好词佳句，理清文章内容。 “两翼”目标： 1. 阅读《新主题阅读》8篇，《你读我诵》11篇，背诵喜爱的优秀诗歌。 2. 在阅读中积累有新鲜感的词句，在朗读中感受诗歌所描绘的美好意境。 【教学重难点】 综合考虑本单元的教学内容，既用好教材中提供的优秀童话，又有效利用学生已经阅读过的童话，并结合快乐读书吧适时推荐课外阅读，把握好其价值取向。对童话特点的认识要把握适度，要从学生的实际出发，不要拔高要求，在课内外大量阅读，建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，
部编三年级上册语文第三单元教案及教学反思
第三单元 8、去年的树 教学目标： 1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3．感受童话的语言美、思想美、意境美。 4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 教学重难点： 能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。 教具准备： 生字卡片、课件 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭题引入。 读了课题，你有什么疑问？ 二、自主读文，初步感知。 1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。 2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。 3．抽读、评议、正音。 4．感知内容：学生畅谈 鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃的灯火前
____________________。因为它____________________。 三、对话朗读，培养语感。 师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？ (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！ 1．找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。 2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。 出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 大树与小鸟 “再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” “好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 小鸟与树根 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” (鸟儿向山谷里飞去) 小鸟与门 “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。” (鸟儿向村子里飞去) 小鸟与小姑娘 “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” “火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 4．想一想，说一说： 伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_________________________。”四、延伸拓展，自主发展。 1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？ 2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 3．出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”
人教部编版七年级语文下册第六单元单元主题课程教学设计
初中语文七年级下册单元主题教学设计第六单元 探求未知无畏无私 【单元目标】 1.探险是人类的一种探求未知的伟大精神，通过本单元四篇课文的学习，让学生理解并体验这种探险与科学幻想在人类科学发展史中的伟大价值。 2.浏览是随着阅读量的扩大而必然出现的一种阅读方法，让学生尝试并逐渐学会运用这种阅读方法，以利于不断拓展自己的阅读范围和阅读视野。 3.通过本单元的学习培养学生的科学精神，并在阅读文章的基础上有所思考和质疑。 【设计解读】 本单元选编的课文包括了探险和科幻两部分内容。传记文学《伟大的悲剧》科威特等人为探险事业而牺牲的事迹读来震撼人心。传记文学《太空一日》中国首飞航天员杨利伟的认真严谨、一丝不苟，令人敬仰。科幻小说《带上她的眼睛》以大胆的科学幻想和细腻的情感描写来塑造热爱生活、大义大勇的地航员，人性的光辉和魅力冲击读者心灵。笔记小说《河中石兽》启发人们思考什么才是检验真理的正确标准。本单元的课文国内外兼具，让学生体验人类与生俱来的永不停息的伟大探险精神，让学生感受严谨的科学态度和大胆的质疑精神，从而激励学生培养科学态度和创新精神。
本单元大部分课文篇幅较长，适宜进行浏览训练。每篇文章“浏览”训练皆有法可依，或抓时间、地点、事件等重要信息，兼留意每段首句，或借助各部分小标题，或带上问题去一目十行，迅速提取字里行间的主要信息。本单元主题教学第一课时可采取整体集中训练 “浏览”方法的方式，多篇“横向”关联教学，便于学生整体把握，而非零碎感知。本单元在训练“浏览”的基础上，还需要引导学生精读科学探险者探求未知领域的可贵精神。本单元主题教学的第二、三课时教学设计，我们大胆尝试横向对比不同作品塑造的人物精神品质，同中求异，再顺势探究科学的思辨、质疑精神，让学生学会深度学习。 囿于课时关系，本单元主题教学设计，教师可依据个人教学实际情况进行裁剪取舍。本单元教学设计仅供参考。教学设计还存在商榷之处，不足之处欢迎大家及时指正，共商优化解决之道。 热血探险荡气回肠 ——单元主题教学设计第一课时 海口市龙华区教研室林惠萍 【设计解说】 本节课是该单元主题教学的第一课时，立足于通览全篇，了解大意，把握文章布局谋篇的特点，为第二课时做好铺垫。 【教学目标】
一年级语文第三单元教案
9. ai ei ui 教学目的 1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。 2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。 3.正确书写ai ei ui三个音节。 教学重 学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。 教学难点读准复韵母的音 教学课时2课时 教学过程 一、情境导入。 小朋友们！你们看，这些星星多漂亮呀！今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊！ 我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明？现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗？（放课件：蓝猫和淘气吵架） 在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和淘气和好了） 小朋友，你们真能干！现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊！有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。我们现在就一起认识它好吗？ 小朋友先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”） 单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学习三个复韵母“ai ei ui ”。（板书） 二、互动学习 （一）学习复韵母ai。 １、教师范读ai 。教发音方法。（领读——跟读——自由读——指名读）２、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？
３、刚才，小朋友们学得非常认真，“ai娃娃”特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃d t n l ）４、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢？和你的好朋友一块想一想，说一说。（同桌试拼音节——指名拼读——齐拼音节——男女对口令）（二）学习复韵母ei １、小朋友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当“大力水手”？那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是“大力水手”！你们想参加吗？（扳手腕比赛）２、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。（出示ei） ３、练习发ei的音。（指名读——师正音——齐读） ４、请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？ ５、谁能根据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei的四声。自由读——指名读——当小老师读） ６、“ei娃娃”看见你们这么聪明，就打电话来把他的好朋友找来了，你们看。（课件：b p m f ）。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了，小朋友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节——指明领读——师生对口令） 课中操 （三）学习复韵母ui １、小朋友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做一个打电话的游戏，你们愿意吗？我来当妈妈，你们来当孩子。 师：孩子们，你们今天学了几个复韵母？ 生：两个，ai和ei。 师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！ 师：对，我们今天还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二声。（师领读——跟读——自由读——指名读）２、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随机出示ui的四声。自由练读——齐读——指名读） ３、你们可真棒！“ui娃娃”高兴的不得了，让他的好朋友乘飞机赶来了，
部编版新三年级语文上册第三单元教案设计
2018---2019第一学期正安一小集体备课教案 科目：语文 年级：三年级 主备：叶昌慧 副备：
2018年9月 第三单元 教材分析： 花儿会跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。本单元以“童话”为主题，编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一篇编童话的习作，一个《语文园地》和一个《快乐读书吧》。《去年的树》讲述了一个关于“信守诺言，珍惜友情”的故事。《那一定会很好》写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。《在牛肚子里旅行》讲述了蟋蟀青头和红头这一对好朋友之间的动人故事。《一块奶酪》则通过蚂蚁队长处理一丁点儿奶酪残渣，让我们看到了一位以身作则、严于律己的蚂蚁队长。围绕本单元的体裁，本单元的习作安排为编童话，通过一些词语的提示，引导学生展开想象，编写属于自己的故事。《快乐读书吧》编排了世界著名的童话集《安徒生童话》，引导学生阅读更多的童话故事。 学习目标： 1．会认、会写本单元中的重点生字、词语。 2．分角色朗读课文，读出不同的语气，体会人物心情，感受童话中的人物形象。 3．能表演童话，根据词语编童话。 4．能和同学交流自己学习童话的收获。
5．学习三种常用的修改符号，能用修改符号修改自己的习作。6．有阅读童话书的兴趣，能完整阅读《安徒生童话》《格林童话》等童话书。 教学重难点： 重点： 1．分角色朗读课文，读出不同的语气，体会人物的心情。 2．感受童话中的人物形象，能和同学交流自己学习童话的收获。难点： 根据给出的词语自编童话。 单元课时分配： 《去年的树》-----------------------------------------2--3课时 课时-----------------------------------1--2《那一定会很好》 《在牛肚子里旅行》--------------------------------2--3课时 《一块奶酪》-----------------------------------------1--2课时 《习作：我来编童话》-----------------------------2--3课时 《语文园地》-----------------------------------------2--3课时 《快乐读书吧》--------------------------------------1---2课时
主题阅读教学设计
单元整合·群文阅读”五年级下册第三组“语言的艺术”教学设计 【设计理念】 1、以“单元整合·群文阅读”策略为指导，分享同步阅读教材成果，开拓视野，进一步激发学生学习语言的兴趣，提高语言表达的能力。 2、以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。 教学重点 1、在阅读中感受精妙语言的魅力，在阅读中积累语言。 2、分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 教学过程 一、导入谈话 我们每天都在运用语言进行交流。我们真切感受到，有些人的语言精炼得当，准确表达出自己的思想、情感；有些人的语言机智巧妙，帮助自己或他人摆脱困境；有些人的语言幽默风趣，活跃气氛充实生活；有些人的语言生动优美，让人听了身心愉悦……反之则不然，可见，语言是有艺术性的。今天，我们就一起去感受语言的艺术。（完成板书） 二、主题回顾 1、在第三单元中，我们学习了四篇文章，他们分别是：（课件出示课内四篇文章的题目，学生读文章题目）这四篇课文为我们讲述了四个故事，还认识了故事中的主人公，尤其让我们感受到语言艺术的魅力，你们能谈谈这方面的体会吗？（根据学生的回顾，教师适机板书“风趣幽默”“巧妙反驳”“打动人心”“简明扼要”。 2、今天我们就用画知识树的方法来感受语言的艺术。（老师出示树干，上面书写“语言的艺术”几个字。 3、这棵知识树的主干就是我们今天交流的主题“语言的艺术”，首先让我们一起来回顾一下课文里面的人物的语言所体现出来的艺术，谁来概括一下什么样的语言具有艺术魅力？ 《杨氏之子》——风趣幽默《晏子使楚》——巧妙反驳 《半截蜡烛》——打动人心《打电话》——简明扼要 三、阅读概览
人教版四年级上册语文第三单元教案
9、巨人的花园 学习目标 1．认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 教学重点 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 教学难点 体会这篇童话在表达上的突出特点。 课前准备 多媒体课件 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1.认识并掌握生字。 2.正确读写课文中出现的优美词语。 3.独立阅读，了解文章的大致内容。 教学过程 一、导入。 1.出示课件。
2.了解图上有什么人、什么景。 （图上有小孩、一个巨人，他们在春天的花园里快乐地嬉戏。） 3.师：就在这个花园里，发生了奇妙的故事，请大家自由朗读课——《巨人的花园》。 二、自由读文，学习生字。 1. 同桌交流读后出示卡片测试。 2. 听写词语。 3. 出示带有生字的句子，读一读。 三、了解童话的特点与作家王尔德。 1. 童话的特点。 2. 作家王尔德。 四、自读课文，了解课文内容。 出示提示语，练习归纳。 1. 巨人外出旅行时的花园： 2. 巨人旅行归来时的花园： 3. 巨人和孩子们在一起时的花园： 五、学习1—2段。 1. 自由读课文，了解巨人回来前的花园。 2. 引导采用两种方法归纳大意： （1）摘句法。 （2）词语连缀法。 3.有感情地朗读课文。 六、全课总结。 七、布置作业。