零基础英语语法教学

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英语中的八种词性

Words are used to form patterns of English grammar and syntax. Each word falls into one of eight categories referred to as parts of speech. Here are the eight commonly recognized parts of speech.

英语的语法和句法中也会形成词的类型。每个词都会被归为八类中的一类,这里我们要讲的就是英语中八类最常见的词性。

Certain words have further categorization such as: adverbs of frequency: always, sometimes, often, etc. or determiners: this, that, these, those . However, the basic categorization of words in English fall into these eight categories.

具体的词还会有更进一步的分类,比如always(总是), sometimes(有时), often(经常)等等这些被叫做频率副词,还有this(这个), that(那个), these(这些), those(那些)被叫做限定词,不过基本的英语词类还是有这八类的。

The Eight Parts of Speech

八种词类

Noun

名词

A word which is a person, place, thing or idea.

描述一个人、一个地点、一个东西或者一种想法的词。

Examples:

例如:

Mount Everest, book, horse, Peter, strength, car, Empire State Building, China, house, child

珠穆朗玛峰,书,马,皮特(人名),力量,汽车,帝国大厦,中国,房子,孩子

Pronoun

代词

A word that is used to take the place of a noun.

用来指代一个名词的词

Examples:

例如:

I, they, their, ourselves, itself, your, my, nobody, who, which, her, we

我,他们,我们自己,它自己,你的,我的,没有人,谁,哪个,她(宾格),我们Adjective

形容词

A word that is used to describe a noun or pronoun.

一个用来描述一个名词或者代词的词

Examples:

例如:

proud, purple, French, few, this, huge, sad, second, none

骄傲的,紫色的,法国的,很少的,刚过去的,巨大的,悲伤的,其次的,没有的V erb

动词

A word that indicates an action, being or state of being.

一个表示动作进行或者存在的状态的词

Examples:

例如:

play, run, think, study, smell, wait, be, drive, renounce, fill

玩,跑,想,学习,闻,等,是,驾驶,拒绝,填充

Adverb

副词

A word that is used to describe a verb which tells how, where, or when something is done.

副词是用来描述一个动作怎样完成、在哪里完成或者什么时间完成的词

Examples:

例如:

carefully, often, very, [w]intelligently, quite, too, rarely, never

仔细地,经常,非常,聪明地,非常,太,很少,从不

Conjunction

连词

A word that is used to join words or groups of words.

一个用来连接几个词或者几组词的词

Examples:

例如:

and, or, but, neither, because, while, since, although

和,或者,但是,既不是,因为,而,自……以来,虽然

Preposition

前置词,汉语中多叫介词

A word used indicating the relationship of a noun or pronoun to another word.

一个用来表明一个名词或代词和另一个词的关系的词

Examples:

例如:

in, until, of, from, after, under, beyond, across, toward

在……里面,直到,……的,从……开始,在……之后,在……下面,超出,穿过,向

Interjection

感叹词

A single word used to express strong emotion. 一个表达强烈的感情的词

Examples:

例如:

Wow! Ah! Oh! No!

哇!啊!哦!不!

考研英语语法练习题【附答案详解】

考研英语语法练习题【附答案详解】 1. —How did you get in touch with the travel agent, Robin? —Oh, that’s easy. I surfed the Internet and then called one ________ the telephone number is provided. A. which B. in which C. of which D. whose 2. October 15th is my birthday, ________ I will never forget. A. when B. that C. what D. which 3. The treatment will continue until the patient reaches the point ________ he can walk correctly and safely. A. when B. where C. which D. whose 4. There are several research centers in China ________ a certain disease called Bird Flu is being studied. A. which B. where C. when D. what 5. I hope that the little ________ I have been able to do does good to them all. A. which B. what C. that D. when 6. The time is not far away ________ modern communications will become widespread in China’s vast countryside. A. as B. when C. until D. before 7. ________ is known to everybody, Taiwan is a part of China. We must unify it.

关于少儿英语语法教学方法及游戏

可乐谷互动英语语法教学 可乐谷互动英语Planet涉及到的语法内容主要有: (1)是动词am, is, are的用法; (2)名词的单复数变化; (3)情态动词; (4)现在进行时; (5)一般现在时; (6)一般过去时; (7)一般将来时; (8)There be结构; (9)have的用法等。 (10)方位介词 建议采用以下方法进行语法教学: 1、在情境中感知语法知识 采取多种形式学习,变抽象为直观: 在可乐星球Planet阶段,学生语言积累和储备不够丰富,不能以讲解的形式向学生灌输语法知识,因此创设情境,在情境中不断重复呈现相关语言,给学生大量的相同结构的语言输入,是帮助学生感知语法结构,形成语法意识的最佳途径。 在planet 1/2中,几乎所有的语法点都可以用情景教学法来进行。 如:planet 1 unit 9主要语法是方位介词on/under/in的学习。操作过程如下: 在比赛进行前,老师应带领学生进入planet 1 unit 9 Let’s Talk先复习一下本单元语法点在对话的运用,让学生对方位有个具体的印象。 操作过程以分组比赛的形式进行: (1)老师把学生分成两组,给每组学生发一盒子和一个球。 (2)每次每组请一个学生上来比赛。 (3)学生根据老师说的句子把球放到正确的位置,快且准确的胜出。 如:全体学生问:Teacher, teacher, Where is the ball? 当老师回答“The ball is on the box. ”时,台上的学生应立即把球放到正确的位置。 通过运用演示、动手操练、对话等直观的的教学方法,在大量实践的基础上,不知不觉地实现对词和句的表现规律的认识和理解,然后让学生观察分析并找出规律,归纳和总结出语法规则,使学生对某一语法现象理解更透彻,使语法更容易被学生掌握应用。 2、在交际活动中模仿学习语法知识 交际教学法强调语言是交际的工具,使用是学习语言的最佳方法,倡导课堂上以学生为中心,培养学生的学习兴趣、钻研精神和自学能力;注重激发学生的主动性和互动作用;提高学生的语言运用能力和学以致用的意识,最终培养学生综合运用语言的交际能力。因此语言交际是学生习得语法知识的有效途径。 在planet 3 unit 6《What Are You Doing?》可在交际活动中模仿学习语法知识。

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英语零基础学语法零基础学好英语语法pdf 外教一对一 .yangjiajiao. 英语零基础怎么学语法 一、教材 学习离不开教材,如果大家去书店自己选书,我的建议是,远离“成人英语”那一块的所有书籍,到初高中专区去找。初高中的教材是最适合打基础的,但凡标榜多少天速成的,理都别理。英语学习注定是个漫长的过程,你加快速度牺牲的就是质量。 二、英语学习步骤 1.定计划 每个人的学习习惯不同,大家可以参照,但是不需要完全照做。 选择完一本主攻教材,大家大致浏览一下大概多少章节,你希望花多长时间学完,再安排每周学习多少内容。定完每周的计划之后,就可以细化到每一天。这么做的好处就是,让你在浪的时候心里时刻有罪孽感,心里时刻能想着今天的学习任务。当然大家不要矫枉过正

了,适当的放松是必要的,每周可以安排个一两天放松日,别理学习,尽情享乐。但是有学习任务的日子就要全心全意地学习。就是所谓的“work hard, play hard”。 对于零基础的同学,我的建议是不要想着一口吃一个胖子,想着两三个月就把语法整个学一遍。我自己从初一开始学英语,到高中才把整个语法学完,总共是六年的时间。对于语法,我的建议是稳扎稳打。花个一年半载学完,人生那么长,急什么呢,就算你现在80岁,花个两年学习,学成也才82,所以千万不要急。 2.理论学习 平心而论,从零开始学语法,自学真的很难,我记得我上学的时候没事经常往老师办公室跑,各种问问题,所以老师对我又爱又恨,爱是爱我英语成绩好,恨是恨我太烦了。 这里我的建议是: (1) 到网上找初高中语法讲解视频。 大家记住,是初高中的。譬如你不懂宾语从句,那就到网上搜宾语从句的讲解视频。视频讲解比自己看书好懂多了。

英语语法基础入门

英语基础语法知识(一) 第一节词类和句子成分 一、词类 能够自由运用的最小语言单位叫词。根据词的形式、意义及其在句中的作用所作的分类叫词类(parts of speech)。 英语的词通常分为十大类,即名词、冠词、代词、数词、形容词、副词、动词、介词、连词和感叹词。现分别叙述如下: (一)名词 名词(noun)是表示人、事物、地点或抽象概念的名称。例如: foreigner外国人 soap 肥皂Newton牛顿 law 法律freedom自由peace和平 英语名词可分为两大类: < 1。普通名词(common noun)是某一类人、事物、某种物质或抽象概念的名称。例如: teacher教师 market市场rice大米 magazine杂志sound声音production生产 2。专有名词(proper noun)是特定的某人、地方或机构的名称。专有名词的第一个字母必须 大写。例如: Hemingway海明威 Russia 俄罗斯 New York 纽约 United Nations联合国 名词又可分为可数名词(countable noun)与不可数名词(uncountable noun)两种。可数名词有单、复数之分。绝大多数名词的复数形式的构成是在单数名词的后面加-s或-es。例如: shop→shops商店 bus→buses 公共汽车 library→libraries图书馆

toy→toys玩具leaf→leaves树叶 英语中有一些名词的复数形式是不规则的。例如: man→men男人tooth→teeth牙齿datum→data数据 有关名词复数形式构成的具体规则,请参阅有关的英语语法书。 (二)冠词 冠词(article)放在名词之前,帮助说明该名词所指的对象。冠词分为不定冠词(indefinite article)和定冠词(definite article)两种。 不定冠词为a/an,用在单数名词之前,表示某一类人或事物的“一个”。a用在以辅音开头的名词之前,an用在以元音开头的名词之前。例如: a hotel 一家旅馆 a chance 一次机会 a double room一个双人间 a useful book一本有用的书 an exhibition一次展览an honest man一个诚实的人 冠词只有一个,既the,表示某一类人或事物中特定的一个或一些。可用于单数或复数名词前,也可用于不可数名词前。例如: · the TV programs那些电视节目 the house那座房子 the Olympic Games奥运会 (三)代词 代词(pronoun)是用来指代人或事物的词。代词包括: 1。人称代词,如:I, you, they, it等; 2。物主代词,如:my, his, their, our, mine, hers等; 3。反身代词,如:myself, yourself, itself, ourselves, oneself等; 4。相互代词,如:each other, one another等; 5。指示代词,如:this, that, these, those, such, same等;

考研英语语法大全———自己总结

考研英语十二大基础语法体系 对于任何英语句子,要分析其结构,这样才能找到英语语言的规律。每种语言都有它的难点,汉语的难点在于汉语不是拼读语言,汉字很难写,而且有四种声调。其实,许多接触过多种外语的人都认为,英语的语法比法语、德语、俄语、日语等都简单,是最容易学的。著名语言学家乔姆斯基说过,语法是内生的、也就是随着语言的诞生而诞生的。因此,学习语法和学习语言是相辅相成的。 一、英语动词的时态 (一)英汉两种语言在时态表达方式上的差异: 英语的词类与汉语的不同。汉语词类形态稳定,比如“书”这个字,“一本书”、“三本书”都一样,没有词形变化。英语就不同了,book, books仅从词形上就能知道是单数还是复数。 动词是英语中变化最多、最复杂的词类。有人说,学好英语就是学好动词,此言甚是。同一个动作或状态分别在不同时间发生或存在,表达这个动作或状态的动词就要用不同的形式,这就是时态。 (二)英语动词的形式: 英语的时态是通过动词的变化来体现的。因此,了解动词的形式及其变化规律非常重要。英语的实义动词有以下五种形式: (1)动词原形:动词原形在句子中形式不变。主要用于主语为非第三人称单数的一般现在时,情态动词之后, 或根据语法规定必须用动词原形的其他情况。 (2) 一般现在时第三人称单数形式(简称现单三):主要用于主语为第三人称单数的一般现在时。 (3) 过去式:主要用于一般过去时。 (4) 现在分词:主要用于进行时态,或语法规定的其他情况。 (5) 过去分词:主要用于完成时态,或语法规定的其他情况。 动词一般现在时第三人称单数(现单三)的构成,见下表:

即某些字母组合的不规则动词有一定的规律。如:weep→wept, sleep→slept, sweep→swept 以上每个时间段中分别有四种状态:一般、进行、完成和完成进行。因此我们便有了四四一十六个时态。 态(一般、进行、完成、完成进行)。 比如在“They are doing their exercises.”这个句子中,动词由原形do 变成are doing 的形态,说明这个事情是发生在现在、并处于正在进行的状态当中,所以叫现在进行时; 在“They have done their exercises.”这句中,动词由原形do 变成have done的形态,说明这个事情是发生在现在、并处于完成的状态,所以叫现在完成时; 在“They always do their exercises.”中,动词用原形do 的形态,说明这个事情是发生在现在、并且是一般情况下永远如此,所以叫一般现在时。 在这三句话中,动词do 虽然用了不同的形态,其意义没有变化,而是事情发生的时间和状态变了。其余类推。 (三)时态详解 16个时态中,常用的有12个:一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时、现在完成时、过去完成时、将来完成时、现在完成进行时和过去完成进行时。其他时态很少单独使用。 下面把各种时态的构成和用法做一个全面的介绍。

初三英语教学方法与技巧

初中英语教学方法与技巧(节选) 非常遗憾的是,因为全文有近3万字,版权又属于外语教学与研究出版社,只是选录了其中的四个部分(共15个部分),以权作一个介绍吧。这类东西倒也很多,几乎所有的教学法的书都会写这么一部分,您自然可以找到。 为了帮助您更好地使用《新标准英语》初中教材,我们遵循外语教育理论、外语学习理论、心理学理论等,结合我国广大中学英语教师丰富的实践经验,简要编写了一个教学方法与技巧的说明,供大家在教学中参考。若您刚从事英语教学,我们希望为您提供一些可以学习使用的教学方法和技巧;若您是一位有教学经验的教师,我们希望为您提供一些可以参考的教学方法和技巧。 我们首先介绍任务型教学这一基本教学方法,然后从基本技能的培养与基础知识的教学各个方面简单作一些介绍。 I.基本教学方法:任务型教学 国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”,要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径”(教育部,2001),因为任务型教学被认为是在培养学生运用能力方面“现有的最有效的方法(the most effective means currently available, P. Skehan, 1998)”。 任务型教学(task-based approach)是20世纪80年代以来西方英语教育最新发展成果,是“交际法”(communicative approaches)的最新发展。 对于任务有着不同层面的定义,总的来说,任务是一种教学活动,“是一件以意义为中心的活动,使学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和/或互动之中。”(D. Nunan, 1989)依据对D. Nunan, J. Yalden, P. Shekan等人的著作和《英语课程标准》等文献的阅读分析,结合对按照任务型教学思路编写的小学教材《新标准英语》、初中教材《新目标英语》的分析,我们可知,任务型教学具有以下基本特征: 1.任务型教学是交际法(Communicative Approaches)的一种新的形态,是交际法的发展,而不是交际法的替代物。(J. Yalden) 2.任务型教学强调教学过程,力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程,而让学生形成运用英语的能力,因此,任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。(D. Nunan, P. Skehan) 3.任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力,但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。(P. Skehan) 4.任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动,修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。(D. Nunan) 5.任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力,也就是说,任务型教学并不反对语言知识教学,而是倡导以语言运用能力

历年考研英语语法完全版归纳

英语语法总结全集 名词和主谓一致 一、名词的分类 英语中名词主要可以分为可数名词和不可数名词。 1.可数名词 可数名词一般都有单复数。单数时,名词前可加不定冠词a/an;复数时,前面可加数词,名词本身要改成复数形式。 可数名词的复数有规则和不规则两种变化。规则的名词,只要在单数名词之后加“s”,“es”或去“y”加“ies”就行,如:an umbrella, twelve umbrellas;a factory, three factories。不规则的名词变化则要靠积累记忆,如:a mouse, ten mice;a policeman, six policemen。 有少数可数名词,如sheep,works(工厂),Chinese等,它们的单复数同形:a sheep, four sheep;a chemical works, five chemical works。 此外,还有一些可数名词只有复数形式,如clothes,trousers,cattle,police,people(人,人民)等。 英语名词中还有一些合成词,它们的复数形式有三种可能:1)后面的部分变成复数形式:grown-ups,boy students,grandchildren。2)前面的部分变成复数形式:passers-by,lookers-on,sons-in-law。3)前、后都变成复数形式:men doctors,women drivers。 2.不可数名词 不可数名词没有单复数的变化,前面也不能加a/an,或数词。但是我们可以用量词来表示不可数名词的数量,单复数表现在量词上,如:a piece of paper;two pieces of paper。 在有些情况下,不可数名词也可用a/an,表“一种”、“某种”的意思,如have a wonderful time,receive a good education,be made into a fine paper。 有时为了表示量大,不可数名词的后面也可加“s”,如sands,ashes,waters等。 但是我们在学习不可数名词的时候,特别要记住英语中有一些名词,它们无论在什么情况下,前面都不能用a/an,后面也不可加“s”,如weather,information,等。 3.有的名词既可是可数名词,也可是不可数名词 英语中有相当一部分的名词,既可以是可数,也可以是不可数,它们的意义有时略有不同,有时则完全不同。如:difficulty, success, time, work,paper,glass,等。 4.用于表示可数与不可数名词的数量“多”“少”的常用词和词组 跟可数名词连用的如:few, a few, many。 跟不可数名词连用的如:little, a little, much。 可数与不可数都能用的是:a lot of , plenty of。 二、主谓一致 1.通常被看作单数的主语部分 1)不定式、动名词和主语从句。 eg.. To see is to believe. Seeing is believing. What he said was different from what he did. 2)表示“时间”“距离”“金钱数量”的名词。 eg. Twenty years is quite a long time. 10 kilometers doesn’t seem to be a long distance to Mira. 300 dollars is too much for this old coin. 3)数学式子。 eg. Two plus five is seven. 4)书报杂志、国家、单位的名字。 eg. The Times is published daily. The United States is a big country. 5)前面用a kind of, a sort of或this kind of, this sort of等词组的名词。 eg. This kind of tree(s) often grows well in warm weather. 6)代词either, neither作主语。

英语语法教学的策略

英语语法教学的策略 摘要英语教学要注重在教学中方法策略的应用本文就引入, 及“四位一体”实践教学法谈了自己的经验。 关键词教学策略地位方法 目前在英语教学中, 语法教学的地位已处于有史以来的最低谷。许多教师对此理解不够准确, 甚至很是偏颇, 他们认为教学的重点主要是培养学生的口语表达能力, 于是" 淡化语法观念" 的论调有日益高涨之势。为此在新课程改革背景下重新审视语法教学的地位, 进一步阐明语法教学的必要性, 并深入探讨语法教学改革之策略尤为重要。 一、语法在语言教学中的地位 什么叫语法?张道真教授说" 语法是研究词性变化和句子结构的科学。研究词性变化的部分称为词法, 包括词的语法形式和词的搭配特点。如名词的数、格、动词的时态、语态等都属于词法的范围。研究句子结构的部分称为句法, 如句子成分、语序以及句子的种类等都属于句法范围。" 语言是人类交际的工具, 而语法更是指导人类使用语言交际工具的工具。无论哪种语法, 都是经过若干年人们经过语言的交际而总结出来的一种语言法规, 反过来又用于指导实践。比如: 中国人说汉语不管识字的和不识字的, 他们用以交流的语言都是符合汉语规范的。小孩生下来到会说话, 一代传一代, 自然文盲人说的话也符合语言规范了。但是对于外语, 那就不行了, 因为你不了解外语的法则, 比如我们说英语, 不了解英语语法, 你能说出地道的英语和英美人交谈吗?从这几年的中考试题看, 无论是单项选择, 还是完形填空、情景交际、单词拼写、词形变换, 乃至书面表达,无不与语法紧紧地联系在一起。对中学教师来说, 词法和句法的教学更显得重要了。 二、实施有效的教学策略 参天的大树离不开粗壮的根, 高耸人云的摩天大楼靠的是坚实的基础。写文章或发表言论好象建房子, 词汇就像建筑材料, 语法就像建筑框架和建筑技术。英语语法教学是使学生会说地道英语, 会写地道英语文章的一门很重要的技能课。教师不但“教会”还要“会教”。 1.从学生的实际要求入手 我的教学原则是: From the students 从学生而来, 取之于学生; To the students 到学生中去, 教之于学生; For the students 为学生而教,为学生而思。教师要经常深入学生当前的思想, 懂得他们需要什么,以及他们的苦衷和要追求的是什么, 是学习基础差, 还是学习不得法, 知识漏洞的多少, 是词法差还是句法乱等等。尤其是对学习后进生和优秀生的了解尤其重要, 尽管他们人数少, 但是他们将影响全班学生的学习积极性。对他们的了解得越透彻, 就越能更为有效地把knowledge 传授给学生。For the students, 这坝活动最能体现一名教师的人生观, 它将影响学生走出校门后做·个什么样的人的问题。 2.从英语“四位一体”教学法“4P”课堂教学模式入手 在教学过程中PI———Preparation 是一种有目的的有准备的在课前完成的学习任务。预习是一个十分重要的环节, 预习要顾及到一堂课的教学, 预习的内容应包括" 语言、词汇、语法、听力、句型等等, 同时对课文中出现的新知识, 要鼓励学生敢于面对, 善于把它们与旧知识进行有机的融合, 人教版英语教材每个单元都设有要学话题的重要句型, 学生在预习后, 可以找出本单元的重点句型, 同时又可与曾经学过的相似句型进行 比较或联想。P2 Presentation 是主要由教师传授的正规的课堂教学, 是以教师为主导, 学生为主体来进行的。教师必须精心设计好这一阶段, 对它的效果要有预测。有教才有学, 有学才有教, 两者相辅相成。对低年级的学生, 教师要多讲,多提供刺激, 来引发学生反

零基础自学英语资料汇总(一)

零基础自学英语资料汇总(一) 新概念英语第一册学习资料免费下载:vickey新概念英语 新概念英语第一册视频免费下载:vickey新概念英语视频从零开始学语法:英语中的八种词性 Words are used to form patterns of English grammar and syntax. Each word falls into one of eight categories referred to as parts of speech. Here are the eight commonly recognized parts of speech. 英语的语法和句法中也会形成词的类型。每个词都会被归为八类中的一类,这里我们要讲的就是英语中八类最常见的词性。 Certain words have further categorization such as: adverbs of frequency: always, sometimes, often, etc. or determiners: this, that, these, those . However, the basic categorization of words in English fall into these eight categories. 具体的词还会有更进一步的分类,比如always(总是), sometimes(有时), often(经常)等等这些被叫做频率副词,还有this(这个), that(那个), these(这些), those(那些)被叫做限定词,不过基本的英语词类还是有这八类的。 The Eight Parts of Speech 八种词类 Noun 名词

英语语法基础知识大全.doc

v1.0可编辑可修改 英语语法基础知识大全 第一节词类和句子成分 一、词类 能够自由运用的最小语言单位叫词。根据词的形式、意义及其在句中的作用所作的分类叫词 类( parts of speech)。 英语的词通常分为十大类,即名词、冠词、代词、数词、形容词、副词、动词、介词、连词 和感叹词。现分别叙述如下: (一)名词 名词 (noun) 是表示人、事物、地点或抽象概念的名称。例如: foreigner 外国人 soap肥皂Newton 牛顿 law法律freedom 自由peace 和平 英语名词可分为两大类: 1。普通名词 (common noun) 是某一类人、事物、某种物质或抽象概念的名称。例如: teacher 教师market 市场 rice大米 magazine 杂志sound 声音 production生产 2。专有名词 (proper noun) 是特定的某人、地方或机构的名称。专有名词的第一个字母必须 大写。例如: Hemingway 海明威Russia俄罗斯 New York 纽约United Nations联合国 名词又可分为可数名词(countable noun) 与不可数名词 (uncountable noun) 两种。可数名词有单、复数之分。绝大多数名词的复数形式的构成是在单数名词的后面加-s 或 -es 。例如:shop→shops 商店bus→buses 公共汽车library→libraries图书馆 toy →toys玩具leaf →leaves树叶 英语中有一些名词的复数形式是不规则的。例如: man→men 男人 tooth →teeth牙齿datum→data数据 有关名词复数形式构成的具体规则,请参阅有关的英语语法书。 (二)冠词

小学英语语法入门(一)

小学英语语法入门(一) 接数字要大写首字母的单词 有些单词接数字时必须大写首字母,并且数字的首字母也要大写,这样的单词有lesson、grade、class、team、row、number等。如Lesson One第一课,Class Two, Grade Three三年级二班,Team Four第四组,Number Five第五号。但是它们不接数字时不大写首字母。 Be动词的一般用法 be动词包括am、is、are,其用法如下: 1. am只用于I的后面,如:I am a girl. I am ten. 2. is只用于she/he/it或其他单数第三人称后面,如: It is a big apple. A girl is in a bus.(a girl 一个女孩,单独一个人是单数第三人称) Mike is in Team Three.(Mike一个人名是单数第三人称) An apple is in a box.(an apple一个苹果,一个东西是单数第三人称) A book is in a desk.(a book 一本书,也是单数第三人称) 3. are只用于you、we、they或复数人称后面。如: You are Number Thirteen. They are in Grade Nine. We are at home. Mike and a girl are in a bus. (Mike and a girl Mike和一个女孩两个人是复数人称) Six boys are in Team Six.(Six boys六个男孩,多于两个人也是复数人称) A book and a box are on a desk.(A book and a box一本书和一个盒子,两个物是复数人称) Three pencils are in the pencil-box.(Three pencils三支铅笔,多于两个物也是复数人称) 如何变一般疑问句(一) 1. 提前原句中的be动词is、are,Be动词首字母要大写,原句首字母恢复小写,照抄剩余部分,然后加问号。 e.g. 1. Tom is in Grade One. Is Tom in Grade One? Yes, he is. / No, he isn’t. 2. This is an egg. Is this an egg? Yes, it is. / No, it isn’t.(an egg是物,所以用it来回答) 3. That is Rose. Is that Rose? Yes, she is. / No, she isn’t.(Rose是女孩,所以用she回答)

考研英语语法总结

英语语法总结 下文总结了十二个要点: 1、主谓一致 2、时态 3、语态 4、非谓语动词 5、情态动词 6、虚拟语气 7、句子种类 8、名词性从句 9、状语从句 10、定语从句 11、强调句 12、倒装句 当然以上并不是全部要点,还有一些比较基础的,比如:祈使句、省略句、名词等知识点比较简单,在平时做题中自然而然就积累下来了,不需要刻意背诵。 一、主谓一致 主谓一致的关键在于,分条记清楚,不要混淆。 1、以动词不定式短语,动名词短语或从句作主语时,谓语动词一般用单数形式; To study English well is not easy.(动词不定式短语作主语) Reading in the sun is bad for your eyes. (动名词短语作主语) What he said is very important for us all. (从句作主语) 2、由连接词and或both…and连接起来的主语后面,要用复数形式的谓语动词。但若所连接的两个词是 指同一个人或物时,它后面的谓语就用单数形式。 The writer and artist has come. 由and 连接的并列单数主语前如果分别有no, each, every 或more than a (an)/one,many a (an) 修饰时,其谓语动词要用单数形式。either, neither, each, every 或no+单数名词和由some, any no, every构成的复合不定代词,都作单数看待。 Every student and every teach is in the classroom. Many a boy and many a girl likes it. No boy and no girl likes it. Each of us has a new book. Is everyone here today? Somebody is speaking in class. Everything around us is matter 若none of 后面的名词是不可数名词,它的谓语动词就要用单数。若它后面的名词是复数,它的谓语动词用单数或复数都可以。 None of the sugar was left. None of us has (have) been to America. 3、在定语从句里,关系代词that, who, which 等作主语时,其谓语动词的数应与句中先行词的数一致。(画 线为先行词) Those who want to go please write their names on the blackboard.

小学英语语法的教学方法有哪些

小学英语语法的教学方法有哪些 小学英语语法的教学方法有哪些 语法教学主要不是针对小学的,原因有两个,一是小学本身接触的语法现象很有限,没有多少需要系统处理的,二是小学生的认知特点也不太适合给他们讲语法。 但常有老师问这个问题,小学英语教不教语法,不教的话教材中出现的一些语法现象咋处理?教的话,怎么教法? 这说明,小学英语虽然简单,可也不可避免地遇到语法问题,有些单靠听说活动任务来处理,效果可能不是最好地,也就是说,某些语法现象也有必要从结构形式上进行某种处理,也就是一般说的语法教学了,下面就小学英语语法教学谈24个字的浅见,请大家指正。 小学英语语法教学的这24个字就是:先例后法、意义领先、提醒注意、点到为止、随遇随点、适时归纳。 “先例后法,意义领先”,是说不在接触足够实例的情况下解释语法现象,不脱离实例讲结构。解释语法现象的时候首先从意义出发,结合语言使用来解释,不离开意义讲结构,更不要背“口诀” “提醒注意”是在听说读写实际语言材料中遇到需要处理的语法现象时,教师明确点明这种用法,适当解释其形式和意义。“点到为止”是仅仅结合当时具体例子解释,不作不必要的拓展。比如第一次接触名词复数的时候,学生遇到了apples,可能会问这个s是干什么用的?这时候告诉学生这个S表示“不是一个”就行了。遇到teeth,学生会问牙不是tooth吗?可以让学生先记住,表示一个牙的.时候EE,表示多个牙的时候就OO了,不必把名词复数的各种情况和变化形式全部展示给学生。

“随遇随点”是说前面接触过的语法现象后面再遇到,比如名词的各种复数形式,每次遇到都应该结合当时的例子明确提示。“适时归纳”是当一类语法现象学生遇到的实例已经足够多了,比较熟悉了,可以进行简单的总结。比如学生接触了名词复数的几种形式变化后,可以把学生以前学过的例子集中到一起,师生共同总结归纳,找出规律。但是不必要“求全”,没接触过得没必要急着“补充”。 从反面说,主张“先例后法、意义领先、提醒注意、点到为止、随遇随点、适时归纳”也就是反对离开语境和意义讲语法规则,不主张离开意义背口诀;反对语法知识点支离破碎,主张适时归纳,但也反对没有足够感性积累的情况下过早归纳;语法规则的归纳反对教师灌输,提倡教师提供典型实例,学生或师生共同总结归纳;反对不顾学生需要和接受能力追求全面。

新课标理念下初中英语语法教学策略之我见

新课标理念下初中英语语法教学策略之我见 【摘要】语法是用词造句规则的综合。教学语法的目的,是使学生学习基本语法,更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。语法是我们教学中比较头痛的问题,因此就要求我们对语法教学策略有所改进。 【关键词】新课标英语语法教学策略 中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.20XX.03.176 在初中英语课堂教学中,许多学生由于基础语言知识记忆不牢,基本的句子结构和句型、句式的不理解,加之有些句子使用和汉语有一定的差别,从而导致了相当一部分学生不仅不能用准确得体的标准英语进行口头表达,更写不出几句完整的英语句子。原因何在?大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的兴趣,同时更制约着他们英语成绩的提高。在过去的英语语法课堂教学中,教师的一般做法是先仔细讲解语法知识的概念、定义、结构与特点,接着再呈现例句并加以说明,最后设计许多练习,让学生进行练习与巩固,这样的教学过程和模式。教师是课堂的主体,学生通过被动的听、记、练来接受知识。似乎“一学就会”,在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法知识去解决实际问题。究其原因是因为我们只重视语法知识的讲解与传授,而忽视了学生的学习兴趣和思维的主动性,导致学生只会简单模仿,死记规则,缺乏在语境中实际运用英语的能力。新课标新倡导的体验(感知)、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,就是从根本上弥补传统语法教学的不适。我认为,新课标理念的语法教学应注意以下几点。 一、注重实践,引导学生积极参与和体验 为突出教学目标,教师可设计对话互动,做游戏等不同的语言实践活动,设计安排一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式,引导学生积极思维大胆参与,在实践中,在真实的语境中掌握语法知识。通过亲身体验,由学生来总结语法规律,这样就能充分提高学生的学习兴趣和效率,增强他们参与课堂教学,积极互动的主动性和积极性。 二、分析语法的重、难点,有的放矢 一般根据学生学习英语最感困难的地方,来决定语法学习的重点和难点。学生感到困

最新考研英语语法大全(打印版)

考研英语基础语法体系 对于任何英语句子,要分析其结构,这样才能找到英语语言的规律。 每种语言都有它的难点,汉语的难点在于汉语不是拼读语言,汉字很难写,而且有四种声调。其实,许多接触过多种外语的人都认为,英语的语法比法语、德语、俄语、日语等都简单,是最容易学的。著名语言学家乔姆斯基说过,语法是内生的、也就是随着语言的诞生而诞生的。因此,学习语法和学习语言是相辅相成的。 一、 英语动词的时态 (一)英汉两种语言在时态表达方式上的差异: 英语的词类与汉语的不同。汉语词类形态稳定,比如“书”这个字,“一本书”、“三本书”都一样,没有词形变化。英语就不同了, 从词形上就能知道是单数还是复数。 或状态的动词就要用不同的形式,这就是时态。 (二)英语动词的形式: 规律非常重要。英语的实义动词有以下五种形式: (1) 的其他情况。 (2) 一般现在时第三人称单数形式(简称现单三)称单数的一般现在时。 (3) 过去式:主要用于一般过去时。 (4) 现在分词:主要用于进行时态,或语法规定的其他情况。 (5) 过去分词:主要用于完成时态,或语法规定的其他情况。 动词一般现在时第三人称单数(现单三)的构成,见下表: 动词过去式和过去分词,大多数是动词原形+ ed 构成,这是规则动词。

来”。英语动词所表示的动作在以上每个时间段中分别有四种状态:一般、进行、完成和完成进行。因此我们便有了四四一十六个时态。比如在“They are doing their exercises.”这个句子中,动词由原形do 变成are doing 的形态,说明这个事情是发生在现在、并处于正在进行的状态当中,所以叫现在进行时; ”这句中,动词由原形do 变成have 的形态,说明这个事情是发生在现在、并处于完成的状态,所以叫现 They always do their exercises.”中,动词用原形do 的形态,说明 并且是一般情况下永远如此,所以叫一般现在时。 do 虽然用了不同的形态,其意义没有变化,而是事

小学英语语法教学方法和策略

小学英语语法教学方法和策略 1、加强语法形式的输入。认清我国小学英语教学是课堂输入型,而非输出型,语法教学应加强语法形式的输入. 2、增强文本显示度,吸引学生对语法形式的注意。主要手段是通过粗体、斜体、下划线、大写、不同颜色等方式使语言形式变得更加醒目,从而提高小学生对语法形式的注意。这种方法对以意义和功能为主的教学干扰度最低,尤其是对有人称、单复数变化的语法形式的教学十分有效。 3、采取任务型练习方式,使学生在用语言完成交际任务的过程中,内化语法形式。教师在设计交际任务时要根据语境预设语言形式,要学生通过一定的语言形式来进行交流。 4、利用语序来使学生理解句子结构。语序能决定词类和句子的意思,在这一点上,英语与汉语有很多相同之处。而小学英语学习阶段出现的句子语序似乎更贴近汉语的语法机制,更容易被理解,也更容易通过英汉两种语言结构对比而被小学生接受。在语法教学中可以把小学生已掌握的汉语语序结构句子的能力,迁移到英语句子结构的掌握中来。对于语序不同的句子结构,通过比较,可以使学生得到更深刻的体会。通过英汉语言形式对比学习,不但可以使学生学会区分两种语言的差别,而且加快学生对语言形式习得的速度。当然,教师不可用明示的方法讲解,而是让学生自己动脑去做。 5、利用预制语块法。预制语块是集功能和形式于一体,兼具词汇与语法特征的语言构块(Nattinger & DeCarrico,1992,1)。预制语块常作为整体储存在语言使用者的记忆里,在使用时不需经过语法的生成和分析而直接从记忆中提取使用,因此,预制语块被认为是理想的语言表述单位(姚宝梁2004)。已具备初步概

括能力的小学生可以很容易地从语块中推断出哪部分是被替换的,哪部分可以充当框架,并决定这个框架的语用功能。如,Would you like some coffee? 小学生可以很容易地从语块中推断出some coffee是被替换部分, Would you like……可以充当框架,可以利用这个框架询问对方需要什么。对于还不具备语法分析能力的小学生来说,可以利用这个语块生成无数个句子来,真正做到举一反三、举一反十。这也是最接近母语学习的方法。小学生在无意识之中自然获得了语法形式能力。 6、利用重述反馈方式纠错。Mikael Lewis (1993 ,41) 提出了错误可接受性问题。儿童在外语学习过程中可能尝试着去检验对目的语所作的一些假设,从而造出不正确的句子,这些句子在现阶段应被视为可接受的。北美小孩在学习英语时,规则动词和不规则动词都当成规则动词来用。如came说成comed,went说成goed 等(胡春洞2003)。这些错误是孩子在学习过程中使用推理方法,以验证或推断一项语法规则。对于孩子的错误,正确的纠正方法应采用重述策略。比如,孩子:"Trucks is big." 老师:"The trucks are big." 采取重述反馈策略纠错不破坏双方的意义交流,也不会给孩子带来心理负担,同时,使孩子即时比较老师的语言形式,从而对语言形式更加注意。 7、围绕话题,多学语块,为学生用语言进行交流提供必要的语言形式。“小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等”。小学阶段学生接触的词汇也以话题范围为主。所以,语法教学应围绕话题为学生提供必要的语块,一是使学生有“话”可说,有形式可用,二是为学生进一步习得语言形式打下一定的基

英语新课程教学中抓好语法教学之我见

英语新课程教学中抓好语法教学之我见 【摘要】英语新课程标准指出英语课程的总体目标确定为培养学生的综合语言运用能力,而这一能力的形成则建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。这一目标将英语课程从仅仅关注对学生知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养,既培养学生英语语言运用的能力,又培养其自主学习的能力和良好的个性品格,从而为其终身学习和发展打下基础。 【关键词】英语;新课程教学;抓好语法 英语新课程标准指出英语课程的总体目标确定为培养学生的综合语言运用能力,而这一能力的形成则建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。这一目标将英语课程从仅仅关注对学生知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养,既培养学生英语语言运用的能力,又培养其自主学习的能力和良好的个性品格,从而为其终身学习和发展打下基础。 1新课程标准下语法教学的理念 新课程标准以描述学生“能做什么”为主线,强调学生用所学的英语做事情,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力。语言学习要从单纯的语法讲解和死记硬背单词的桎梏中解脱出来;要通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会,使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式学习语言,形成语感;要让学生在教师的引导下,通过观察、发现和归纳等方式掌握语言的规律,形成有效学的学习策略,发展交流与合作的能力。 新课程标准建议教师避免单纯传授语言知识,而应在课堂教学中采用实践性强、具有明确目标的任务型教学方式,使学生带着明确的任务目标,积极主动地学习。在完成任务的过程中,学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语。任务型教学在发展学生语言能力的同时,强化其学习动机,提高其学习兴趣,培养其合作精神,使其形成学习策略,并增进其对英语文化的理解。 2新课程标准下语法教学的原则 2.1把握语法教学的深度和广度。 新教材的编写以话题为主线,当某个话题需要运用某些语法项目时,教材中就会出现这些语法项目;但教师一定要把握好语法教学的度,不可延伸过多,否则会加重学生的学习负担。比如,教学话题为hobbies的内容时,就会用到“How long have you been doing…?”这一句型。这里就出现了现在完成进行时这个较难理解的失时态。教师若将此时态扩展,过多地讲它的概念、构成、用法及其与过

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