用心关注每一位学生

用心呵护学生稚嫩的心

——谈小学低年级心理辅导

毕业几年来，我一直从事小学低段教学，并兼任了小学一、二年级的心理素质课。在心理辅导的过程中，我发现每个学生的心灵都是那么需要呵护，只有以真诚去打开学生的心扉，像呵护晨荷上的露珠一样去呵护学生的心灵，让学生用自己心灵深处的能源，来照亮自己的精神世界，才是最为经济有效的举措，也才能使教育达到润物无声的境界。

一、多多鼓励学生，让学生充满自信

大多数的小学低段教师和家长们会发现自己的学生或孩子存在这样的问题，孩子写字的时候经常漏掉笔画，甚至把字左右调反来写。上课时经常注意力不集中，而且情绪波动大。做作业速度很慢，常常要折腾到晚上11点多。其实这里面的罪魁祸首是学生们正在受到“感觉统合失调”的困扰。

据研究报告，感觉统合失调的发生率正在逐年攀升，有的学校高达30%。为什么小学生会发生这种现象呢？这是因为在儿童最需要感觉刺激以及需要感觉之间相互配合与协调的时期，缺乏与之匹配的训练过程。比如对于10个月大小的幼儿来说，在能自主直立行走之前，必然有一个在地上爬行的过渡时期。儿童在地上爬行，既锻炼了四肢之间的协调能力，同时也训练了视觉、触觉之间的协调能力。但现在由于空间的减小和父母的溺爱，满地爬的孩子越来越少，从而导致现在的孩子，特别是独生子女存在正常的失调行为。

但是令人遗憾的是，许多家长和老师并没有认识到孩子们这些异常表现是因为身体的感觉器官协调系统出了问题，反而片面地责怪孩子屡教不改，甚至打骂孩子“不争气”。这种做法只会让学生从本能上对学习产生潜意识的厌烦情绪，学生得不到学习的成功感，也会使他们产生自卑心理，这对学生的以后成长有很坏的影响。一但这样长时间下去，严重的还将使学生产生心理阴影，导致心理疾病。作为一名教师就应该具备基本的心理常识，了解学生存在的问题，并努力克服自己的急躁情绪，耐心的对待每一个学生。给学生充分的自信。

二、蹲下来跟他交谈，让学生相信你！

倾听是尊重与理解的原则——倾听是辅导的根本，渴望别人的关注与理解是人之天性。在班级辅导中教师要用自己的心灵去认真倾听学生的心声，并且放下自己的参照标准，设身处地去感受学生的喜怒哀乐，理解学生各种行为表现的动机。

记得刚上班时，我就担任一年级的班主任，每天当我走进教室时就总听见孩子们围着我问这问那，刚开始我还能耐下性子认真的听他们提的问题并一一解答，可时间一长我就不耐烦了，特别是我们班有许多孩子是外地打工人口的子女，讲的都是外地话，这使我更不愿意与他们交流了，有时我粗暴的对他们提出的问题加以呵斥。渐渐的学生们有些怕我了，离我越来越远了。我开始还沾沾自喜的以为这种方法收到了好的效果，可是不久以后，一件事改变了我的看法。

我们班有一个小女孩总是很脏，老爱围着我讲话，由于我先前对她有存见，就一直都不喜欢她，而她又老是给我找麻烦，不是打架就是骂人。可我总是没有想到去了解她心里的想法。

但当我仔细调查后，才发现原来她的家长经常不在家，教育孩子的唯一方法就是打骂。所以她错误的以为“打”可以解决一切问题，“打赢”了别人她就是胜利者，正因为这样“以暴制暴”的恶性循环才会使她有这样的坏习惯。了解这一原因后，我开始检讨了自己的行为，并真诚的俯下身子和她进行了第一次友好平等的交流，这次交流后，我发现她喜欢我了，经常偷偷的观察我，和我说悄悄话。我也主动的和她进行交谈，成为了好朋友。与此同时我又适时的跟她的家长取得了联系，在大家的共同努力下，这个小女孩有了很大的进步和改变。

这件事虽然表面看上去很普通。但就是这个孩子，她让我体会到无论学生的年龄有多小，他们都有与人交流、倾诉的愿望，而教师就是他们最想倾诉的对象之一。无论是哪个孩子他们都有一颗幼小、容易受伤的心，教师在他们心目中具有一种十分重要的地位。一句批评、一句表扬也许就会使学生发生很大的改变，教师要善于运用倾听这一心理辅导的重要途径，这样才能正确引导学生形成良好的心理品质。

三、发挥教师的人格魅力，让学生喜欢你！

教师最常用的、改变学生品德与态度的方法之一就是说服法。在学校的教育中，它是指通过言语来说服学生，形成或使其改变原有的态度，提高学生原有的道德品质水平。对于低段小学生来说，说服法同样具有十分重要的作用。

在品德教育中，教师自身所具备的各种特点常常对说服学生有着极大的影响，一些重要的特征本身就是一种有效的说服和证明，通过这种无形的语言就足以说服而不使学生犹豫不定。一般而言，对学生产生影响的教师特点之一在于教师的个人魅力。据研究，当一个学生不愿意听思想品德教育课时，教师想让他改变态度，一般来说，在其他条件相同的情况下，学生较为敬佩的或喜欢的教师、在性格上有一定魅力的教师的说服力更强一些，学生更容易接受他们，也愿意受他们的说服。相反，缺乏魅力的教师或者学生不喜欢的教师说服学生的可能性就小得多。

记得小时侯我非常喜欢语文课，那是因为我的语文教师对待我们像妈妈一样亲切、像朋友一样真诚，当我打心眼里喜欢她时，就不知不觉的喜欢上了语文，正因为这一点它对我以后的发展起了很大的作用。而当我讨厌地理老师后，我到现在也无法对地理知识产生兴趣。在我自己的身上就深刻的感悟到作为教师，特别是启蒙教师，他的一言一行、一句话、一个动作都对学生有着很大的意义，教师应不断提高自身的修养，形成一种良好的人格魅力，从而让学生能从内心深处真正的喜欢你，那么你的说服力也就增强了。

四、不苛求学生、不压抑学生，让学生“活”起来。

记得去年在上一个培训班时有这样两则故事一直让我记忆深刻。

其中一个故事是这样的：“有一个西方人犯下了个错，一个村子的人都要抓住这个人，并要一个完美的人严惩他。当人们抓住这人时，上帝耶稣出现了，于是人们围过来，让耶稣想个办法惩罚他，耶稣很长时间都没有说话，最后耶稣说：‘我不能惩罚他，因为我也不是完人。’连上帝都不可能是完人，我们又怎么能苛求学生完美呢？

另外一则故事是说：“有一个科学家曾经做过这样一个实验，他将一只跳的很高的小跳蚤放到一个大玻璃罩下，让它在这个玻璃罩下生活。过了几天，科学家将玻璃罩变矮。过了几个星期以后，科学家又将玻璃罩变的更矮。到最后，当科学家打开玻璃罩时，小跳蚤再也不会跳了。”由此可见，压抑的力量是多么的大，当我们一味追求课堂纪律，想尽办法让学生循规蹈矩的时候，这其中我们也势必压抑了学生的一些个性。孩子毕竟只是孩子，他们活泼、天真，有一种行为多动性。只要是不违反课堂纪律，我们都应充分的尊重他们个性的发展。但是目前有些教师和一些学校领导总是错误的以为学生端端正正的坐好了就是教师行规抓的好，相反，学生一但没有按照要求坐端正就是教师的教育力度不够。现在我们一直提倡张扬学生的个性，使他们敢于与别人不一样，敢于发表自己不同的见解。但是教师究竟该怎样做呢？我想这还是一个长期探索的过程。

以上几点仅仅是我的一点不成熟的想法，这其中也有我在教学中出现过的一些问题。总而言之，我相信，只要是有一颗对学生的爱心、对工作的热心、对理论探究的决心就一定能成为一名优秀的教师，同时也一定会在心理辅导研究上取得一定的成绩，更好的为每一位学生服务，为国家培养出一批高素质、高品格的新型人才！

江岸区北大门小学周琴

2003．10．14．

用心与学生沟通

用心与学生沟通尊重是道德的最基本的要求，也是高层与深层的道德品质的确证与表征。每个人都有得到尊重的权利，对于成长中的学生更需要尊重。就教学而言，尊重，即是让我们走进学生，了解学生，对学生的兴趣、爱好不强加干涉，尊重他们的选择，以平等、民主的态度对待学生，以平等的身份去做学生的朋友，心平气和的与他们谈心聊天，与学生共享欢乐，共解忧愁。并对学生的选择给予适当的帮助，与学生之间形成畅通无阻的沟通渠道等。一、尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提教师不能凌驾于学生之上，应成为学生中的人，表现出对学生的爱，发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达是无微不至的，不由自主的：课堂中遇到困难时，真诚地与之探讨；学生厌学时，走进他们与之找到原因，并一起克服；夏天里，当我们感到酷热时，为学生洒一盆凉水帮助降温；周末到了，和在校生欢乐的聚一聚，玩一玩；学生感冒了，自然而关切地问一问：“你不舒服吗，别忘了吃药，”或陪着学生一道去看病；当学生闯了祸时，应与之及时沟通，总结教训；课堂上，心平气和的对待持每个学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足；在课余，与学生一起聊聊天；学校组织活动时，亲临赛场，为他们呐喊、助威，加油；对经常犯错误的学生，多一些宽容和理解；对“差生”多一些帮助和鼓励。就高中学生来说，他们大多在15岁到20岁之间，世界观已初步形成，自我意识接近成熟，独立性和自觉性已达到较高水平。尤其是改革开放以来，思想的解放、市场经济的发展、竞争意识的增强，无不对学生产生深刻影响。进入高中后，学习生活已不同于初中时期，知识的丰富、视野的拓宽，使他们显得更“成熟”，自我意识、独立意识更强。这个时期尤其渴望得到别人，特别是老师和家长的理解和尊重。教育活动是双向的，教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊敬老师，老师的教育活动才会卓有成效。教学中可从以下几方面努力：（1）立足情感进行沟通。中学生早恋是老师最头疼的问题之一，因而教师对微妙的男女生间的关系也特别敏感。对高中生异性交往中的问题要尽量避免使用“早恋”这个词，在还没有谈及问题时，已将与学生进行沟通的大门关闭。对有早恋倾向的学生应主动了解他（她）的学习、生活、家庭等情况，找他们谈心，，听取他（她）的观点。然后耐心细致地分析，找到问题的切入点，共同商量解决，如在谈话中让其明白：作为中学生主要的精力是学习，要学会对诱惑说不，要分清主次，该放弃的必须放弃。人生常常要面对选择，放弃也是一种选择。对同学有“喜欢”之情没错，但此时各方面因素要求我们应对它说不。高中生的感情往往是敏感又脆弱的，教师要多给他们一些理解和尊重，一定会收到好的教育效果。即使对那些固执又糊涂的学生也不使用打击、挖苦甚至是伤害的语言，要为以后的教育留有余地，因为教育是一项长期的工程。青年学生的感情是纯洁的，不能任意践踏。如果我们都能够尊重他们的感情，同时用恰当的语言给予正确的引导，是能够收到好的教育效果的。反之，如果由于不尊重学生的感情而伤了学生的心，那是很难补救的，很可能还会适得其反。（2）明确学生的“独立个体性”。学生是教育的主体，要教书育人，就要尊重学生的独立意识充分发挥学生主体性。师生在互相尊重、平等的

中小学班主任基本功教育故事演讲稿：用心呵护静待花开

中小学班主任基本功教育故事演讲稿：用心呵护静待花开中小学班主任基本功教育故事演讲稿：用心呵护静待花开尊敬的各位评委：大家好！今天，我与大家分享的故事是《用心呵护静待花开》。在我眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为班主任，我们有责任以百倍的耐心和爱心呵护他们绚丽绽放。特别是那些“带刺的花蕾”，我们更应多一些关爱，多一些机智，多一些奉献精神。那一年，我新接了一个班级，班里有一个出了名的“大刺头”——王小龙。他不但学习成绩差，而且还是个严重的问题生，老师们一说到他都紧蹙眉头。后来我了解到，他爸爸犯事坐牢，妈妈离家出走了，他从小一直由奶奶带大，隔辈的分外疼啊，这使他养成了许多恶习，他的身世让我不禁从心底升腾起怜爱之情。可是，他经常变着花样给我捣乱，不是打伤了同学，就是把课堂搞得乌烟瘴气，我找他谈心，想方设法要改变他，可是他呢，像一块石头无动于衷，好几次气得我都哭了，我曾无数次的想放弃…… 冲动过后我静心思考，像小龙这样缺少关爱的孩子，要让他学会感受别人对他的爱，甚至是去爱别人，得慢慢来！从那以后，我决心，以加倍的耐心和爱心去对待这个孩子！一天中午，一位邻班的孩子火急火燎地跑来向我告状，说小龙偷了他100元钱，还说好多人看见的……还没等这个孩子讲完，小龙就冲了进来，恶狠狠地说：“你哪只眼睛看见我拿了，再告状试试！”边说边举手就要打人。他这种心虚的样子我都见过很多次了，可这回是在办公室里，好多老师都在，如果把他抓过来就严加盘问，他是怎么也不会承认的。怎么办？为了给丢钱的孩子一个交代，我不慌不忙地从自己的兜里掏出100元钱，笑着对那个孩子说：“原来这钱是你丢的呀？这可是小龙捡到的，你可要好好谢谢他呀！”一旁的小龙还没等我说完,就扭头冲出了办公室。其他老师都打趣地说“这回太阳打西边出来了！”可我的心里清楚——钱，就是小龙拿的！下午语文课上，我像往常一样打开讲台上的语文书准备上课，突然，一张红色的100元钱映入眼帘，我心里一热，第一反应：小龙放的。放眼望去时，小龙也在抬头看着我，在与我的眼睛对视的一瞬间，他慌忙低下了头，那一刻，我多想跑过去对他说说：孩子，你的改变让我感动。从那以后，在我的引导下，小龙慢慢地在进步着，现在，他已经是南京某大学的学生了，他说他永远也不会忘记当年我所做的那件事对他的触动。陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”在班主任工作中，我们要以平等、尊重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心扉，不让任何一个孩子成为遗憾。用心呵护，静待花开！

我对关爱学生的理解

我对“关爱学生”的理解关爱不是一种口号，而是体现在教师教育活动中的一种观念，一种态度，一种习惯。一、关爱学生要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。教师对学生的关爱，其真正意义在于对全体学生施以慈爱之心。学生是活泼爱玩的青少年，学习不是他们的全部。教师在教育过程中，不仅要了解他们的学习状况，更要积极与他们进行沟通，掌握他们的思想动态、生活习惯、兴趣爱好等等，既要了解他们作为一个群体的共性，又要清楚他们的个性，既要全面考虑，又要个体对待。这才是真正的关心爱护全体学生。学生是一个个鲜活的生命，他们有思想，有要求，有缺点，有不足，会犯错……但教师自己也不是完人，所以教师对待学生不能苛刻，不能用一个模式来塑造全体。当学生有失误或者哪方面表现不佳时，教师要尊重学生，善于引导，而不是一味的责骂和嫌弃，这样只会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。公平与公正是关爱学生的基本原则。没有公平与公正就没有真正的“关爱”。教师在进行教学、奖惩、评价等时，对全体学生必须持民主与尊重的态度；对不同性别、年龄、出身、智力、个性、相貌以及关系密切程度不同的学生，能够作到一视同仁、同等对待，不以个人的私利和好恶作标准。教师做到这一点，才能说是在真正意义上做到了“关爱学生”。二、关爱学生要对学生严慈相济，做学生良师益友。教师对学生的严格要求应该适度，做到“严之有度”。严格要求学生，就是指教师在学生面前严格落实为人处事的准则、行为习惯的养成、道德水准的提升，要在第一时间发现学生存在的问题，不折不扣指出问题、分析问题、解决问题、改正错误。这个过程不会是一帆风顺的，总有学生做不到位，正如老师所说的按下葫芦起来瓢。在严格要求的过程中千万不要伤害学生，切忌不能简单粗暴，让学生感觉到老师在教育和帮助他，在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情等等。这样哪怕是再冥顽不化的学生也会感到老师对他的尊重，从而使他为所犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的说理教育就好开展了。记得有一句话是这么说的：不是因为铁锤的敲打，而是因为水的抚摸，石子才变得这般光滑剔透。因此，老师在对学生严格要求时，不可操之过急，一定要把握尺度，做到“严慈相济”。这样，我相信所有的学生都会成为教师的朋友，教师也就成为一位让学生爱戴的好老师了。三、保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益保护学生安全，首先，对于在校或参与学校组织的活动之中的学生，教师要保护他们的安全。其次，教师应当有生命意识。要引导学生认识生命，珍惜生命。尊重生命和热爱生命，促进学生健康成长，提升学生对于生命意义和境界的理解。最后，在危急时刻，教师要挺身而出，保障学生的生命安全。关心学生心理健康注意两点：一是教师在教育教学活动中要考虑学生的心理特点，了解学生的心理感受，心理变化。不能损害学生的心理健康，这就要我们老师和家长多沟通多交流，以便准确把握学生的心理状况，及时帮助学生走出心理困境。二是关注学生特殊时期的心理状况。如青春期、毕业期、家庭变故等，在学生的特殊时期对学生进行心理疏导。维护学生权益有两层意思：一是学生的教育权利。教师的教育教学行为过程同时是学生受教育权利的过程，所以教师的教育教学行为要有利于、有助于学生受教育权的实现，为学生受教育权利的实现提供服务。二是学生的公民权利，享有成人一样宪法给予的各项公民权利。如隐私权、财产权、名誉权等。四、不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。这一点是关爱学生的禁止性行为，也是一个教师的伦理底线。“讽刺、挖苦、歧视学生”是对学生人格的侵犯，尊严的侵害，学生心理极大的伤害。语言讥讽对幼孩子的杀伤力不可估量，这些挖苦语言表面上看不具备暴力特征，但摧残的是孩子幼小的心灵，不流血的伤口比流血的伤口更疼痛，甚至影响孩子的成长，因为它带给孩子一种心理暗示，这种自卑感和心灵阴影让学生对人生失望，有一种挫败感。“讽刺、挖苦、歧视学生”在某种程度上意味着教师对学生的放弃，甚至厌恶。特别是对于一些学习后进生、心理敏感的学生，教师要慎

用爱心对待每个学生

用爱心对待每一位学生教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由的发展，只有真心实意地去爱学生，才能精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”特别是对于小学生来说，他们的道德观海布健全，这就需要老师帮助他们塑造健全的人格，这就要求我们老师首先要用爱心去教育学生，呵护学生，帮助学生成长。要真正做到用爱心来对待每一位学生，我觉得应该从下面几个方面着手：首先，要有关爱之心，善待学习困难的学生。在一个班级中，品学兼优的学生每个老师都喜欢，但十个指头都不一样奇，何况是人呢？在一个班级里，学生的学习水品和能力倾向不会再同一个水平线上，他们的“发展期”也不相同。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为老师一定要善待他们，用爱心和真心去打动他们，启发他们，逐步增强他们学习的信心，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。曾经班上就有这样一位同学，一上课就睡觉，作业也不愿意做，父母的话也听不进去，对于学习提不起半点兴趣，为此，在课余，我经常和他聊天，从他的兴趣爱好，到生活中的小事，没有可以去讲学习上的事，这样，他和我聊天时没什么心理负担，也愿意把自己的心里话告诉我，这样就有利于我有的放矢的开展工作，每隔一段时间给他提高一点目标，作业不会做或来不及做，允许他做其中一部分，课堂上尽量给他回答问题的机会，让他也体会到成功的喜悦。后来，我还发现他劳动时很积极，很认真，我在班上表扬了他，并且让他担任值日班长。一段时间后，我发现他进步了，上课不再睡觉了，作业基本能够按时完成，期末考试时成绩也有了进步。其次，要有理解之心，善待个性特别的学生：人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的活拨好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……俗话说："江山易改，本性难移"。可见，性格特征方面的东西一般来说很难改变。试想一下，如果人没有了个性，岂不就没有了丰富多彩的世界吗？因为个性与创新总是相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。所以，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。作为老师，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能。在这一方面，我主要作了以下一些工作：（1）创造条件，给学生多一片发展的空间。对于喜欢动手的学生，上课时可让他上台作实验；喜欢思考的学生，可在课外多提一些思考性强的问题；喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦……（2）精心培育，让学生多一份创造。如上学期班上有位同学，特别喜欢用老师的粉笔在黑板上写字，我就让他组织一些同学负责班级的黑板报，他很认真负责，把每一期的黑板报都弄得有模有样的。第三，要有平等之心，尊重学生自主发展的意识。教师于学生虽然在教育过程中地位不同，但在人格上应该是平等的。每一位学生都有强烈的自尊心，他们希望得到老师的重视和尊重，因此，我们对学生的爱不应该是居高临下的“平易近人,”而是发自肺腑的对朋友的爱。热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。老师的爱心是老师在教学中应具备的情感，对学生具有剖潜移默化的作用，影响着每一位学生的情感态度和价值取向。

用心关爱每一个学生

用心关爱每一个学生在中央电视台热播的电视连续剧《我不是差等生》，反映当前小学生的生存状况，对于我们教育工作者，尤其对我们小学教师来说，无不值得深深思考之处。作为教师我们很清楚地明白：所谓的“优等生”有他不足之处，所谓的“差等生”也有他可爱之处。教育实践中，常常存在这样一种现象：许多老师对优秀学生非常喜欢，对差生则左看不顺眼，右看不顺心。的确，由于优秀学生守纪律、爱学习，在各方面表现不错，容易给人留下非常好的印象，这样，往往就认为他们一切都好，便忽略了对其缺点的发现。而比较差的学生由于学习成绩差，组织纪律差等，老师容易忽略其优点，看不到他们身上的积极因素。在上学期课堂上发生了一件事，让我久久不能忘记，也使我真正明白了赏识那些“差等生”才是真正爱学生。那是我在教三年级信息技术的一堂课上，在讲到显示和隐藏“颜料盒”时，我惊奇地说：“糟了，一些不听话的工具栏都不见了！躲到哪里去了呢？哪位小朋友来帮助张老师把工具栏找出来。”话刚落就有许多学生举起了右手，但坐在最后一位学生引起了我的注意，他不仅把手举得很高，嘴里还大声喊：“张老师我知道……”。由于三年级刚开设信息技术，对学生各方面还不够了解。当时我就不假思索地说：“我们请坐在最后一排的这位同学来回答”。话还没说完，只见绝大多数的学生异口同声地说：“张老师，他很笨的，学习很差，不会回答的……”。当时，我注意到这位同学红着脸低下了头。可以看出同学们已经深深地伤害了他的自尊心，也削弱了他的自信心。我不知道自己应该怎样处理这件事，沉默了一会儿，

等全班同学都静了下来，我便说：“同学们，还是给这位同学一个机会，让他来回答这个问题。”于是，我便把鼠标交给了他。他接过鼠标还是低着头，边操作边用颤抖的声音回答：“单击查看菜单，再单击工具箱，它前面出现一个‘√’，这样就可以有工具箱了。”他一说完，便低着头跑着回到自己的座位上。就在这时，他的同桌冲着他说：“笨蛋一个”。他听后很委屈并大声地喊：“你才笨呢”。当时，为了不影响上课，我只是夸了他一句，说他回答得非常好，就继续讲下去了。下课后，我脑子里一直在回想着这堂课，总感觉自己有什么地方处理不好。便去请教几位经验丰富的教师，还专门看了一本厚厚的儿童心理学书。从中，我知道了这堂课中有很多失败的地方。一是当我让那位学生来回答问题，同学们说他笨不会回答时，我没有让他树立足够的信心。应该把“同学们，还是让我们给这位同学一个机会，让他来回答这个问题”这句话换成“同学们，常言道‘人无完人，金无足金’。每一个人都有他的缺点，同样每一个人也都有他的优点。而我相信这位同学也能够很好地回答这个问题，或许他还是一位电脑小高手呢，不信的话，让我们一起来听听他是怎么回答的。”这样，不仅批评了那些同学，还能给这位同学树立足够的自信心。另一个失败的地方就是当他同桌说他笨后，两人吵起来，而我没有及时去教育。这样使他产生了精神压力，可能还因此自暴自弃，逐渐演变成“品学兼劣”的学生，成为家庭的隐忧、社会的隐患。记得一个学生在作文中这样写到：“我心目中的好老师是这样的：他知识渊博，能够平等地对待每一位同学，既关心优等生，更关心差等生。……

《用心去爱每一个孩子》心得体会

《用心去爱每一个孩子》心得体会在学校提供的资源下，我有机会聆听黄静华老师的报告--《用心去爱每一个孩子》，在她娓娓道来的话语中，我体会到了很多，也收获了很多。看了黄老师的感人事迹，给我印象最深的就是她所说的那句话--“假如我是孩子，假如是我的孩子”。在对学生生气的时候应当想到这句话。“春雨润物细无声”，黄老师的所作所为真正做到了潜移默化，用爱去感染学生。有一位教育家说过“没有教育不好的学生”，如果我们在教育学生的时候态度和蔼一些，语气委婉一些，是不是很多事情就迎刃而解了？如果我们真正的用自己的心去爱学生，真正从他们的出发点来思考，是不是学生就更信赖我们呢？如果我们用平等的视角去对待学生，是不是孩子就更爱学习呢？大爱无言，爱是教育的根基，爱学生是教师的天职。没有爱就没有富

有成效的教育。教师的教育对象是学生，学生是富有情感的人，因而学生都喜欢被赏识，被赞美。在一些发达国家，对少年儿童进行赏识与激励，被视为教育的精髓。“没有赏识，就没有孩子学习的成功，没有激励，就没有孩子成绩的进步”，这一新鲜而又经典的教育理念，已被许多活生生的实例所证实，也正被广大的家长与教师所接受。著名教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心理发出来的才能到达内心深处”。黄静华老师在报告中将理论和亲身实例相结合说明“爱学生”应当是教师工作中最重要的部分。教师爱护学生，相应的学生就会敬爱教师，有了融洽的师生关系，学生自然会亲其师信其道，很多工作就会迎刃而解。而这份爱护必须建立在真诚的基础上，也只有彼此真诚相对才能建立起沟通心灵的桥梁。赏识成“柳”，葳蕤葱葱。相互欣赏是爱的基石，是团结的催化剂，是架起

用心呵护每一个孩子健康成长

用心呵护每一个孩子健康成长我自从2000年参加工作以来，便担任了小学班主任工作,同时也成为了一名深受学生欢迎的少先队辅导员。几年来，我幸福的在这个平凡的岗位上播洒汗水和爱心，收获快乐和希望。在工作时我积极求上进，面对生活时乐观进取，在学生面前既是严格认真的好教师，又是活泼、风趣的知心姐姐，在这双重身份之间，尽心尽力，尽职尽责地呵护着每一位孩子健康成长。一、播撒爱心，倾注真情，以人格魅力感召和带动少先队员。 “师者，传道授业解惑也”。教师的职责不仅是教书，更重要的是要教会学生怎样做人，要教会学生如何做人，少先队辅导员起着不可磨灭的作用。首先，教师自己要为人正直，作风正派，具有良好的品德修养。因此，我很注意提高自身修养，处处以身作则，做学生的榜样，要求学生做到的，自己要先做到。例如：我要求学生按时到校，不迟到。为了培养学生不乱扔垃圾的好习惯，除了开展有关的队会活动之外，我只要见到纸屑就随手捡起。并且学生劳动时，我都跟着一起劳动，体会在劳动中的快乐。用我自己认真、严谨的工作作风去影响着这群可爱的孩子们。其次，作为中队辅导员，我对自己的学生倾注了无限的热情和关爱，尊重他们并以诚相待。工作中深入了解学生，关心孩子的思想和心理变化，处处为学生着想，时间一长，自然成了孩子们的知心朋友。对于“学困生”我从不打击他们的自尊心，想尽一切办法在他们身上发现、挖掘闪光点，悉心扶持，让它发扬光大。还记得刚来这个学校那个小男孩，由于基础太

差，老师一直都忽略了他的存在，我接手之后，就把他放在我眼前坐着，我还鼓励他当值周班长，他的班长日记写得非常工整，虽然有很多错别字；在“学优生”身上寻找可塑点，鼓励学生大胆展示自己的才华，勇于表现自己，结果在我们不断努力下，在我教的学生中，他们总会不定时的学校来看我，打电话跟我聊天，让我为他们分析青春期的烦恼；孩子的爱总是让我充满力量！二、开展丰富多彩的中队活动，使少先队员们健康、快乐成长。开展丰富多彩的实践活动是少先队的生命力，丰富与发展新时期的少先队活动，是少先队工作的重要任务。因此我结合学校及学生的实际情况，为少先队员们制定符合年龄及身心发展特点的活动，以满足不同层次学生的需求，让丰富多彩的少先队活动调动队员们参与的积极性、主动性，让我们的少年儿童健康快乐的成长！（一）结合重要的节日开展了丰富多彩的少先队活动。比如，“七月一日”党的生日，我们可以开展“咱们少先队员心向党”为主题的中队活动。利用“八月十五”中秋节、“九月十日”教师节、“十月一日”国庆节等等重大节日，可以开展感恩教育、爱国教育等活动。在活动中，学生们积极参与，并结合自己结合学校的特色，把这些活动开展得有声有色，不仅学到了很多知识更锻炼了能力。（二）利用每一年的少先队建队日，开展“我是红领巾”、“我爱少先队”等为主题的少先队活动。在活动中我们少先大队和各中队结合学校的实际情况组织少先队员进行少先队知识和共和国历史知识的宣传、竞赛、演讲

第1次作业-关爱学生

题目1：请结合自己教育实践中的亲身体验，谈谈你是如何理解“没有爱就没有教育”这句话的。没有爱就没有教育转眼间，从我第一次走上讲台到现在，已经有三个多月了。三个月前，我自己还是名学生，而现在，我已经从讲台下走到了讲台上面，这种突然的转换，使我接触到、感受到了很多新的东西，不管是在教学方面，还是在引导、管理学生方面，都要较大的收获。其中最重要的一点就是，对学生必须有发自内心的爱。有人说：师爱是学生成长的力量之源。对于刚走上讲台不久的我，对这句话的感受可能没那么透彻，但是至少我发现，学生的成长与教师的付出是成正比关系的。关爱学生，是指教师能从高度额责任心和社会责任感出发，关心爱护学生。师德规范中第三条，关爱学生中要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。或许有人会觉得，这些都是针对儿童教育的，与中学生尤其是高中生没多大关系。而我发现事实并不是这样，即使高中生年龄比较大，甚至有些已经成年，但是他们的心智还不够成熟，处理事情和人际关系有或多或少的问题，独立性、主动性都有所欠缺。如果对其放任自由，肯定会导致严重的问题，对于他们，我们教师同样要付出关爱，对于叛逆的学生，更是要有足够的耐心去引导。只有用真心去关爱学生，他们才会更加顺利的成长起来。一位教师曾经说过：如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。在我的教学经历中就有这样的例子，有一位同学期中考试考得不是很理想，对他打击挺大，认为期末考试肯定没法及格。当我发现他平时上课和做作业情况很不理想时，猜测到了这个问题，并找他谈心，耐心的告诉他，期中考试只是占成绩的一部分，如果平时好好表现，期末考试正常发挥，最终还是能取得好成绩。后来，这位同学每次上课都很认真，学习上有了很大的进步。这个案例就很好的体现了“没有爱就没有教育”这句话的含义，正是由于这位同学意识到老师对他的关怀，才会扭转局面，让自己的学习重新走上正轨。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德品质。在今后的教学过程中，我们要始终把“没有爱就没有教育”这句话当成一种鞭策，用心去关爱学生，只有这样，才能保证我们的教学工作得以顺利开展，才能为学生的成长打造更好的道路。

用爱心关注每一个学生

用爱心关注每一个学生如何提高差生的成绩，是实施素质教育所面临的一项具有现实意义的重要课题，我在长期从事小学高年级的数学教学的实践中，从以下几个方面进行了探索，并收到了一定的成效。一、选择合适的教育，让差生树立学习的信心。教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。信心是成功之源。学生学习成绩差，除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的影响。也有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥，而学习潜力的发挥，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否得到培养和发展。因此我在教学实践中，充分注意让差生尝到成功的喜悦。我曾教过这样的一个学生，从小学低年级开始每次考试总是二三十分，家长对其失去了信心，学生本身也是抱着混到毕业即算的态度。因此每次作业总是不做，面对这种情况，我首先找曾教过她的低年级的教师，了解她在低年级的学习情况，得知她成绩一直不佳，原因是多方面的，低年级的教师也遇到她经常不做作业的情况，认为她笨，是弱智，对她一直采取放任自流，长此以往，这个学生就经常不做作业。加之父母对他不抱任何希望，并经常打他骂他。这个学生生活在这个环境里，能来学校上学已是不错的了。了解了情况后，我就找这个学生谈话，先对他说，你爸爸妈妈都夸你在家是个好孩子，邻居们也都称赞你是个助人为乐的好孩子。并对他说，你是个聪明的好孩子，同学们也都很希望你能和大家一起毕业，老师也希望你能从头开始，他对着我哭了，并表示今后一定认真努力。在以后的学习过程中，我上课经常多提问他，他有点滴进步，就进行表扬，并帮助他从低年级的基础补起，数学作业经常进行面批，并指导他进行订正。他也逐渐树立起了学习的信心，在毕业考试时，数学也居然考了六十多分。他父母和他本人对我也非常感激，直到现在，他父母和他本人还经常提到我，并对我说，她永远不会忘记我这个小学时代的老师，这对我同样也是一个促进。由此，我深有体会，一个教师要想提高学生的成绩，并让学生尊重你，一定要让学生佩服你，接受你，选择你。苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。在实施分层教学的过程中，我注意对不同层次的学生提出不同层次的要求，并采用正面激励的方法，让学生在自己的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注“方法好”、“计算巧妙”等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情溢于言表。二、让学生乐学善学永不掉队。作为一个教育工作者，应如何把握时机，为教育的振兴，为祖国的昌盛而奋发努力，这是每一个教育工作者应该时刻思考的问题。在教学实践中，我认真回顾、分析和思考，并从教育的需求和人的发展角度出发，我通过尝试找到了数学课堂教学改革实验的切实点，即就是要首先改变以往数学教学中存在的教师讲、学生听，教师问，学生答，满堂灌的现象，因为这样的结果，往往是教者乏味，学者无兴。特别是要消除因学生失去了探索与体验的兴趣而赞成的数学教学费时多收获甚微的弊端。于是我在数学教学中尝试创建一种能调动学生内部学习动因的学习法，让学生主动步入“乐学”、“善学”的轨道。在教学实践中，我在面向全体学生的大前提下，积极创设一种和谐、宽松、民主、平等的课堂教学氛围，体现正确的人才观和学生观。并高度尊重学生受教育的权利，尊重学生的人格、兴趣爱好和创新精神。并牢固树立“每个学生都有可能成为高素质的人才，教师的责任就是把这种可能变成现实”的观念。并用教师的慧眼、聪耳、匠心去关爱、帮助每一个学生，不让一个学生掉队。有句话说得好：听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。长久以来，我们的教育往往只重视知识的传承，而忽略了学生动手能力和实践创新能力的培养，以致我们的许多学生能够应对各种各样的考试，却在解决实际问题时显得束手无策。现代教育要求必须创设一种环境，有意识地让学生在实践活动中感知、感悟和体验，进而上升至智慧，逐渐培养解决实际问题的思路、方法和能力。因此在教学实践中，我总尽量想方设法让学生通过动手操作实践等来掌握知识。如在教学新课时，我总是从小故事、小幽默等来导入。在课堂教学活动中，如有机会，我尽量使用现代

用心关爱每一位学生

用心关爱每一位学生一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。一、以爱心抚慰他们的心灵在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集

中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。二、以诚心赢得他们的信任与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动过程中克服处身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值，产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。三、以耐心期待他们转化

用心呵护,静待花开(小学班主任)

用心呵护，静待花开 “每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那棵还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花慢慢的看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。”我就是这个默默等待花儿绚烂绽放的一年级班主任。班主任对学生的教育方式概括起来只有“言传”与“身教”两种。从某种意义上说，“身教重于言传”。低年级学生模仿能力强，班主任的一举一动都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响。在得知新学期我要担任一年级班主任，心中就给自己卯足了劲儿，上网查资料、翻看教育教学报刊、向有经验老师取经如何做一名合格的一年级班主任。打扫卫生，希望能给孩子们营造一个整洁的教学环境；布置板报和墙面，让孩子们有归属感；制定班规，约束孩子们的行为，并为他们指明方向… 开学第一天，迎接一张张可爱的笑脸，结果开学典礼还没有开始他就给我了一个大大的下马威。他是一个腼腆的小男孩，大大的眼睛，笑起来嘴角弯弯的，不太喜欢看着别人的眼睛说话。就在所有人都兴高采烈准备开学典礼的时候，他在操场上嚎啕大哭，说什么也不肯和小朋友们一同站队。不管你问他什么，他就是一个调“哇~~~”整个入学典礼，每个小朋友都兴高采烈的听着哥哥姐姐们新学期的展望与计划，从孩子们的脸上仿佛看到了他们作为一名小学生的骄傲。转眼

看看我手里牵的这个小男孩，仿佛有一种不祥的预感……开学第一天他基本就是哭着度过的。从那天起，差不多有两个星期的时间，只要是集体活动，我就要带着这个“小尾巴”。从单纯的我拖着他做到这儿，走到那儿，到慢慢的有一支小手有力的握着我。我知道他慢慢的接受了我这个班主任，接受了我们这个集体。他会悄悄的告诉我，爸爸买了辆新车，今天是坐车来学校上学的；妈妈又出差了，晚上妈妈给他打电话了；他的水彩笔丢了，爸爸差点儿揍他。他慢慢愿意和老师、同学们交流。在课堂上我会看到他闪光的眼神，操场上有他和小伙伴们做游戏的身影，拔河比赛有他全力以赴的神态。虽然偶尔还能看到他为了避开和老师直面相对,躲在楼梯后面小声和老师们打招呼，让我们觉得又可笑又可气。上周末“小尾巴”的妈妈跟我说因为家人工作的变动，孩子要请假一周，下学期就要转学了。“小尾巴”请假的这个星期，孩子们问了我几次他什么时候回来，为什么要请假，我知道大家都想念他，其实我也是。周一回来上课“小尾巴”给班里的小朋友带来了老家特有的小点心，大家下课围着问他为什么一周没来上课，都去干什么了。虽然他还是低着头，但是他慢慢的在和大家分享这个星期的收获。临放学前他递给我一个皱皱巴巴的纸质青蛙，“这是哪里来的？”我的第一念想是这孩子拾金不昧，他很小声的说：“送你的，老师！”我才豁然大悟，仔细的端详这只小青蛙，上面歪歪扭扭写着我的名字Vivi。连忙说；“谢谢你，好孩子！我很喜欢！”他还是低着头笑。优秀的教师，应以学生为本，善于关爱学生。而关爱学生，就

爱国守法、爱岗敬业、关爱学生教书育人、为人师表、终身学习

爱国守法、爱岗敬业、关爱学生教书育人、为人师表、终身学习爱国守法、爱岗敬业、关爱学生教书育人、为人师表、终身学习篇一在《中小学教师职业道德规范》(08年修订版本)中，教师的职业道德共包含爱国守法、关爱学生、爱岗敬业、为人师表、教书育人以及终身学习这六条。“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。记忆口诀为“三爱两人一终身”。以下内容是基于教材上，吧教师职业道德按照经常出现的考点进行划分： 1.爱国守法——教师职业的基本要求 (1)热爱祖国，热爱任命，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。 (2)全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。 (3)不得有违背党和国家方针政策的言行。 2.爱岗敬业——教师职业的本质要求 (1)志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

(2)对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。 (3)不得敷衍塞责。 3.关爱学生——师德的灵魂 (1)平等公正对待学生。 (2)对学生严慈相济。维护学生权益。 (3)不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 4.教书育人——教师天职 (1)循循善诱，诲人不倦，因材施教。 (2)培养学生良好品行，促进学生全面发展。 (3)不以分数作为评价学生的唯一标准。 5.为人师表——教师职业的内在要求 (1)严于律己，以身作则。衣着得体，举止文明。 (2)团结协作，尊重同事、家长;廉洁奉公 (3)自觉抵制有偿家教，不利用职位之便谋取私利。

6.终身学习——教师专业发展的不竭动力 (1)拓宽知识视野，更新知识结构。 (2)不断提高专业素养和教育教学水平。在教师职业道德的六天规范当中，其中高频考点的为：关爱学生、教书育人和为人师表，这里需要各位考生有效的分析其中易混淆的部分，并能够适当的进行区分，记住其侧重点。例题： 1.贯穿于《中小学教师职业道德规范》的核心和灵魂是( ) A.爱与责任 B.鼓励和赞美 C.权利和义务 D.创新和严谨 2.对教师来说，成人学生之间存在差异，因材施教，促进学生全面发展，这是《教师职业道德规范》中( )的体现。 A.关爱学生 B.为人师表 C.教书育人C.爱岗敬业答案：1.A 2.C

关注每一位学生

关注每一位学生背景关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能作学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的热爱，体现着教师热切的情感。第三，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。而语文版教材七年级上册第四单元的《心声》就是一篇充分体现上述新课程新理念的文章，它讲述了这样一个故事:一个名叫李京京的男生，因为有着和课文《凡卡》中的主人公相似的情感，他特别想在程老师的公开课上朗读一段课文，并在课前主动向程老师提出。但因他嗓子沙哑，老师怕影响公开课的效果，断然拒绝了他的要求。李京京没有放弃，最后通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会，他情真意切的朗读，打动了在场的每一位老师和同学。基于此，文章的主题可以概括为：通过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取、表达心声的故事，告诉孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会。《心声》教学过程一、导入新课师：同学们，上课前，我们先来一个实话实说。在你的人生历程中，肯定有一些事曾触动过你的心弦。今天，老师就为同学们提供一次一吐为快的机会。请同学们畅所欲言，说说自己的心里话。生1：我觉得，父母是世界上最伟大的人，我们每一个人都应热爱自己的父母。小时候，父母对我是精心呵护，给我做好吃的，记得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去医院，直到我的病好了他们才放心。从那时起，我知道了什么是感恩。

精心、爱心、用心、潜心培育每一位学生

精心、爱心、潜心、用心培育每一位学生从教十三年，我担任班主任工作十年。从实践中我感悟到:班主任是学生成长道路上最重要的引导人。为了学生的健康成长，我全身心地投入；为了学生的健康成长，我细心关注班级每位学生行为。现在的二（3）班，我从一年级就开始任他们的班主任，像往常一样，我细心观察了解班级的每个学生，用心管理班级每项事务。一学年来，班级学生都有了长足的发展。班级各项工作开展的有条不紊。一、为人师表，注重身教，做学生表率 “师者，传道授业解惑也”。多年来的教育教学工作，我很注意提高自身修养，处处以身作则，做学生的榜样，要求学生做到的，首先自己做到。要求学生爱护环境卫生，我从不随手丢垃圾，见到校园内有垃圾，我常常顺手捡起；求学生按时到校，我坚持早到校；要求学生认真对待学习，我努力做到了认真教学，做事。用我自己认真、严谨的作风潜移默化地影响着自己所教育的学生。二、关爱学生，做学生的知心朋友作为班主任，少先队辅导员，我对自己的学生倾注了无限的热情和关爱，我尊重他们并以诚相待，工作认真负责，从不敷衍塞责。我深入了解学生，关心孩子的思想和心理变化，课间十分钟，我常常留

在教室和孩子们谈心，时间一长，自然成了孩子们的知心朋友，孩子们都愿意把他们的心里话告诉我，而我总是用心去听，努力去发现他们身上的闪光点，然后肯定他们，鼓励他们认真地去学习和生活。我想我是在用爱滋润每一个学生稚嫩的心灵，同时努力让学生也爱上自己，以此获得教育的最大功效。每当同学们取得点滴进步的时候，我从中得到的成功和喜悦感并不比他们少。对待后进学生，我不会一味地去批评他们警告他们，而是给以他们关心、温暖、期待、信任和尊重，再对他们晓之以理，从而让他们从心里面想要改正错误。有的学生因为思想懒惰、不认真听讲、作业不按时完成导致学习习惯较差，成绩跟不上，我努力帮助他克服了懒惰心理，同时发动班上同学一起帮助他们、提醒他们、监督他们，这样，我们班的班风好了，学风也越来越好。三、培养班队干部，带动班队工作积极向上的班集体的形成，离不开小干部的重要作用。因此，培养得力的班干部是很重要的。我采用了竞争上岗的形式选拔队干部。由队员们评选出各方面能力强，又关心集体，有强烈的责任感的队员做班干。我给他们明确各自职责，指导他们工作方法，对班干部既严格要求，又帮助他们在班上树立威信。现在，有两三个班干部已成为了我的得力助手。在大家的共同努力下，本学期十八个周的文明班级评比，我们班有十五个周获得了流动红旗。四、勇于创新，开展丰富多彩的班队活动

老师关爱学生演讲稿(完整版)

老师关爱学生演讲稿老师关爱学生演讲稿第一篇：什么才是老师对学生的关爱什么才是老师对学生的关爱蒋勇在当今中国社会现实,独生子女居多，一个家庭好几个成人围着一个孩子转，留守儿童多，隔代教育；另一方面经济发展较好，网络传媒比较发达等等,，怎样才算是对学生真正的关爱？“爱”，只是一个本，即孔子所教之“仁”。教师”是一个伟大、崇高的职业，因为教师在学生身上倾注了大量的、无私的、能够感动天地鬼神的爱。可是从事了教育教学工作后，我发现自己有时也会“偏心眼”。使自己的行为与这种神圣的爱是不相匹配的。在课堂上,有的学生特别乖巧，从不与教师顶撞，对教师的各项要求言听计从、百依百顺；有的学生却个性十足，“小错不断”，经常冒出一些新鲜玩意。我一般喜欢前一类学生，不喜欢甚至讨厌后一类学生，或者说在不经意间把更多的爱给了听话的学生。殊不知，在不知不觉之中，我扼杀了学生的个性，培养了一批批同一个模子的人。如此下去，不仅会使丰富多彩的生活变得单调无味，更可怕的是，我们的民族将缺乏发展的动力，因为像这样培养出来的学生肯定没有创造性。没有创新，怎么发展！因此我认为教师对学生的关爱应该是这样的: 真爱之，先知之。

每个孩子表现迥异，教师若能深入了解每一个学生，你便会发现他们各有值得你喜爱的地方；同时，只有学生的认知水平、性格特征、个性特长了如指掌，你才能真正做到因材施教。真爱之,用心之爱是一种用心。需要你心中想着他（她），想着他（她）的优点，想着他（她）的缺点，想着他（她）的现在的生活状态，想着他（她）的学习状态，想出一些有针对性的话，想出一些有效的措施。真爱之,恒心之刘备三顾茅庐，已是精诚所至，金石为开，而后对诸葛亮又是以孤相托，这爱才之心，已如一条河，绵绵不绝。诸葛亮的才华，可以说在刘备的爱心中开放的。教师的爱，当然不是爱有才的学生，而应该像太阳一样，把自己的关爱如阳光一般撒向大地的每一个角落，一年四季，从不停歇。真爱之，尊重之。爱学生应尊重他人的人格，尤其是“后进生”。老师在在与学生谈话时，要十分注意语言的分寸。批评学生不用侮辱性的话；批评一个学生时，决不能去表扬另一个学生，这样会使他产生悲观和抵触情绪；不体罚和变相体罚?..你尊重他，他才会从内心尊重你。真爱之，严管之。作为学生知识学习的“引路人”、人生旅途“领航人”的教师，对学生的爱绝不能是溺爱，应建立在“严格要求与关心爱护相结合”的原则之上。对学生的进步与优点，要及时鼓励、表扬；对学生的错误与缺点，应及时给予批评和教育。真爱之,行动之