最新教学六认真基本要求1

教学六认真管理中存在的问题

与基本要求

第一部分教学“六认真”管理中存在的问题与基本要求

教学“六认真”指哪几项内容

1认真备课2、认真上课3、认真批改作业4、认真测评5、认真辅导6、认真组织课外活动

一、认真备课

（一）备课中存在的问题

一是部分教师的教学计划不够具体、不够详实，显得简单、粗糙，对教学工作的安排布置走过场、马虎。

二是个别教师没有备课（无教案）或者上课不带教案，复习课、习题和试卷评讲课不备课现象严重；个别教师还有课后补教案以应付检查的现象。

三是不少教师的“备课”不叫备课，说到底就是抄袭《备课教案》书。

四是“集体备课”形同虚设，变成“抄袭+组合”，印成册供同学科教师使用，说得很时尚：集体备课形成的“电子备课”教案。

五是教案设计过于简略，环节不齐、内容简单化，贰叁百字，甚至几十个字。

六是部分教师的集体备课教案没有二次备课的痕迹，教师用书和学生练习册“保存完好”，也没有一点阅后勾画的痕迹，更谈不上教学资源的开发利用的问题。

七是备课教案的“质量“普遍不高。如：目标制定过于笼统，重难点确定不准确，教学过程设计仅为知识点的罗列，教学反思空洞，课堂训练题缺乏典型性、针对性，---等等。

（二）备课的基本要求

学科教学计划的内容包括：教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学措施和方法、教学进度安排等。在开学的第一周内完成。

第一，要明确学科课程标准所阐述的教学指导思想、学科性质和地位；了解学科教材的编写原则、编写意图和基本结构，掌握学科的知识体系和基本内容；明确课标中提出的教学原则、教学方法和教学中应该注意的问题。

第二，要明确课标提出的教学总目标和所教年级、单元、章节的具体教学目标。

备课要做到八备：

1、备课标（及考试说明）;

2、备教材;

3、备教具;

4、备学生;

5、备教法;

6、备板书;

7、备练习;

8、备资源。

各种课型教案编写设计的基本要求：

（1）新授课：必须每一节课都要有常规教案，内容要完整，一般包括课题、教材分析、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学准备、教学过程、作业设

计、板书设计、教学后记（有价值的内容记载和反思）、授课时间、课时序数----等。

（2）复习课：要有课题、教学目标、复习范围、复习的重点和过程、总结、后记---等。

（3）讲评课(包括试卷、作业):要有课题、教学目标、讲评重点和过程。讲评过程包括：评价题目的难度和质量，公布答卷(题)得失情况；重点讲评题目的分析；根据学生对知识、方法、思路等了解掌握的实际情况，设计拓展性训练；对每一类问题及时讲评总结，做好作业布置和反思。其中，作文讲评课包括讲评目的、作文情况综述、针对性范文讲评，引导学生修改完善。

（4）实验课：包括目的要求、实验器材准备、实验过程、结果分析、作业布置(写出实验报告)、反思。

二、认真上课

（一）课堂教学中存在的问题

一是教学目标制定不够准确、不够具体，如何制定不清楚。

二是教师“独霸”课堂的现象较为普遍，教师讲得太多，学生自主学习、自主探究太少。

三是教材把握、处理不到位，重点不突出，不能突破难点；少部分教师不熟悉教材，课堂上照本宣科、死守教材和教案。

四是教师驾驭课堂教学的能力欠佳。如：个别教师讲不清楚所教内容；师生双边活动设计差，没有安排或随意性强；小组合作学习低效，有的流于形式，活动设计必要性不强，评价机制不健全（甚至滥用赏识）-等

五是教学结构、教学程序安排的科学性、合理性不强，有混乱现象。教学过程中，对学生学习情况信息的反馈关注不够，应对不力。

六是教师教法单一，不关注学法指导，对学生学习习惯的养成教育不够重视；个别教师只教书、不育人，不管也管不好课堂纪律。

七是复习课、习题评讲课比较随意，不备课无教案是常态；一张试卷、一本练习册、一本复习资料拿着就走进课堂；部分教师的教学被复习资料（或练习册）牵着鼻子走。

八是教师运用现代教育技术辅助教学的意识还不强，不主动开发课程资源，不会使用电子白板的教师比例不小。

九是课堂效率不高、教学效果不够理想，课堂训练量普遍不足，训练题的典型性和针对性不够强；运用知识分析解决问题的巩固训练环节较为薄弱，教学目标达成度不高。

（二）上课的基本要求

第一，充分体现“立德树人”的教育思想，渗透社会主义核心价值观教育；面向全体学生，使学生全面主动地发展。

第二，要全面落实教学目标，做到突出重点、突破难点、抓住关键。

第三，要恰当灵活地选择运用教法，有效运用教具和演示实验，恰到好处地采用现代化教育手段来辅助教学。

第四，注意教学过程中进行学法指导。要充分发挥教师主导作用，激发学生的学习兴趣，善于启发诱导学生；要认真体现学生主体地位，让学生有更多的机会，有效地参与教学活动。

第五，课堂教学结构合理、紧凑。要注重知识的科学性和准确性，整体性和条理性；要使教学各环节有机地联系起来。

第六，讲授语言要准确、清晰、通俗、生动，具有条理性、启发性。板书设计内容合理，条理清楚；形式灵活，美观实用；书写规范、速度适宜。

第七，要讲求教学效果。做到精讲多练，短时高效，提高课堂教学效率，减轻学生的课后作业负担。

第八，要衣着整齐，仪表端庄，举止大方，教态亲切自然。要保证教学时间，按时上下课，不迟到，不拖堂，不擅离课堂，不做与教学无关的事（尤其是接打电话）。未经学校同意，不得随意增减课时，不得随意停课或调课。

三、认真批改作业（与作业设计布置）

（一）作业布置与批改中存在的主要问题

一是作业不分层次，学生没有选择作业的权利。

二是为应付学校及上级检查，只注重次数，不注重作业训练的质量，更谈不上作业训练的梯度。

三是作业形式单一，基本上都是巩固性的书面作业，缺乏一些实践性、活动性、探究性作业。

四是学科之间作业量不合理；缺乏精选，课后作业多，学生负担重。

五是重视作业布置，轻督促、轻批改，轻学生作业错误纠正。

六是批改不及时、不规范，批改次数不足；不重视作业对教和学的诊断反馈功能的运用。

（二）作业布置和批改的基本要求

1．作业布置的要求：

第一，布置作业要根据《课程标准》和教材要求，精选习题，合理控制习题的难易程度；注意减轻学生的过重负担，控制每天的课外作业总量。

第二，凡布置的作业，教师必须先做一遍，了解作业的深度和广度，弄清各类习题的安排意图、要求和容易出现的问题，以便指导学生完成作业。

第三，严格要求学生独立完成作业，坚决杜绝抄袭现象。作业要求按时完成，一般在当天放学或第二天上课前交清。对不交作业的学生，要进行教育，并限定时间补交作业。

第四，教师应严格要求学生认真完成作业。作业必须规范化，要求字迹端正、书写规范、标点正确、作图准确、答题完整、卷面整洁。对潦草、马虎，不符合要求的作业，应令其重做。各校可根据实际制订相应的学生作业规范。

课外作业：小学一、二年级原则上不布置课外书面作业，小学中、高年级每天家庭作业总量不得超过1小时，初中每天家庭作业总量不得超过1.5小时，高中每天家庭作业总量不得超过2小时，初三、高三毕业班可适当增加0.5-1小时。批改作业的次数不应低于每学期课时（实际上课）总数的70%（其中，数学、物理、化学不应低于85%），作文每学期不低于8篇（不含月考、期中考试的）。

2．作业批改的要求：

第一，批改作业要及时，不积压。

第二，作业批改要认真细致，要写好批改标记，写出适宜的批改评语。

第三，批语要有启发性、针对性和激励性，能够指导学生学习，能够激励学生学习兴趣和热情。

第四，批改作业要规范使用批改符号。符号醒目，使学生清楚地知道教师的批改意图，有利于学生吸取经验教训，有利于学生改正错误。

第五，批改作业要有记录，要及时讲评，以便及时地、更好地改进教师的教和学生的学。

四、认真测评（考核）

（一）存在的主要问题：

一是教师命题能力欠缺，试题命制不科学，试题质量不高。

二是考试组织不严格、不规范，随意性大。

三是阅卷要求不统一，评分标准的把握因人而异。

四是测评结束后，没有从教师、班级、年级三个层面撰写形成书面的教学质量分析报告；绝大多数材料分析不够全面、不够详细，对后期教学管理和学科教学的改进措施存在不精准、针对性不强的问题。

五是教学管理和学科教学的改进措施不落实，无督查、无考核。

（二）测评的基本要求

第一，要明确测评的目的。或者要获取反馈信息，了解学生的学习情况，测定学习效果，以改进教学；或者要查明学生的学习准备状况及影响学生成绩的因素，确定学生教学目标的达成度。

第二，测评的内容科学、全面。试题要依据学科课程标准、中考考试说明、教材和围绕教学目标来命制。要能正确反映学生的学习程度，难易要适中，分量适宜，要有梯度。

第三，测评的方式要灵活多样。口试、笔试、考查和操作考试相结合；教师评定成绩和学生自我评定成绩相结合。

第四，精心组织测评，确保数据准确可靠。要严肃考风考纪，要统一评分标准，要统一统计、分析、评价要求。

第五，测评的次数要适当。学校要统一组织期中考试，年级组灵活组织月考；要有效控制考试次数，注重平时考查；要树立正确的质量关，减轻学生过重的课业负担。

第六，测评的结果要及时总结。测评后要及时评卷、统分，开展质量分析，找出教与学得失的原因，及时落实改进教学的措施和办法。

第七，切实抓好命题技能和考试分析报告撰写技能的培养。

1.命题中双向细目表的制定:

包含:试题题型结构,各类试题的数量及分值,试题的整卷及各类试题的难度预设;试题中选择的考点、考点的考查要求、安排的题型、各题的难度值、每道试题的分值----等。

2.考试质量分析报告:

(1)试题评价分析：试卷卷面题型分析,命题知识点和考点结构分析,试卷命题科学性、合理性分析;

(2)成绩统计及分析：三率统计，分数段统计，各题的得失分统计；

（3）教和学中存在的主要问题分析：学生答题反映出的问题分析，教师教学中存在的问题分析；

（4）改进措施及教学建议：学校管理、年级班级管理、学科教学、学生学习等方面的改进措施和意见。

五、认真辅导：强化优生辅导，更不能放弃和忽视后进生。

（一）辅导中存在的问题：

一是参与学生比例小；

二是不关注学科（各学科教师都安排），一个老师负责两三个班，只是维持纪律；

三是只重视优生的辅导，忽视后进生的成长；

四是辅导变成教师讲课或讲练习册，不准学生完成其它学科学习任务----等。

（二）辅导的基本要求

第一，辅导要有针对性。辅导内容应是教材的重点内容和学生不容易理解和掌握的内容。

第二，辅导要有层次性。要认真分析学生的学习情况，针对不同层次的学生，确定不同的辅导内容，采取不同的辅导方式，因材施教。

第三，辅导要有启发性。要积极调动学生思维，指导学生掌握解决问题的方法和规律。

第四，辅导要注意及时性。辅导要及时，一定阶段教学结束后，或作业、考查批改完后，发现学生学习上存在的问题，要及时进行辅导；要注意辅导时间要短、内容要精。

六、认真组织课外活动

学生综合素质评价改革要求：要为学生全面发展、个性化发展搭建成长的平台。

德育主题活动、文艺体活动、少年宫活动、科技活动、兴趣特长活动、综合实践等活动应该得到广泛开展。

（一）组织课外活动中存在的问题：

一是活动安排偏少；

二是活动偏离主题，只是为应付行政任务；

三是活动质量不够理想。

四是活动成果的总结提炼薄弱

（二）组织课外活动的基本要求

第一，要有明确的目的性、计划性。

第二，要考虑学生的兴趣爱好和特长，符合学生的年龄特征。

第三，活动要丰富多彩、富有吸引力。

第四，注意发挥学生集体和个人的主动性、独立性和创造性，并与教师指导相结合。

第五，课堂教学与课外活动互相配合、互相促进。

第六，因地、因校制宜。各校情况千差万别。因此，开展课外活动要因地制宜、因校制宜。

中外音乐史复习资料

中外音乐史——名词解释（一）

1、贾湖骨笛 1984年至1987年在河南省舞阳县贾湖旧石器时期和新石器时期遗址中的墓葬群，先后出土了20多支骨笛，距今九千多年至七千八百年上下。分为早、中、晚三个历史时期和三种类型：早期，距今约九千多年至八千六百年上下，出土两支骨笛，一支开有五孔，另一只开有六孔，能奏出四声音阶和完备的五声音阶。

中期，距今八千六百年上下至八千二百年上下，出土十四支骨笛，除两支残损外，其余均为七孔，能奏出六声和七声音阶。

晚期，距今八千二百年上下至七千八百年上下，出土七支骨笛，除四支残损外，其余的三支，两支为七孔，另一支是八孔，能奏出完整的七声音阶和七声之外的一些变化音。

早期的两支骨笛是迄今已发现的年代最早，管身最为完整，是这一时期音乐性能和制作水平最高的管乐器。

中期的M282：20、21两支骨笛，是所见历史上最早的雌雄笛，制作工艺精细，试奏音准很好，音色清润。

2、六乐亦称六代乐舞。即原始氏族社会传为黄帝之乐的《云门》、传为帝尧的《咸池》、传为帝舜之乐的《韶》和奴隶社会禹的《夏》、商汤的《濩》、周武王的《武》。周代制定礼乐，六代乐舞用于郊庙祭祀。以《云门》用于祭天、《大咸》用于祭地、《大韶》用于祭四望、《大夏》用于祭山川、《大濩》用于享先妣、《大武》用于享先祖。

3、律吕即十二律中的六律、六吕，律吕也是十二律的又称。十二律中的单数律位，称作

律，又称阳律；十二律中的双数律位，称作吕，又称阴吕。因双数的六吕位于单数的六律之间，故六吕又称作六间；又因金文（殷、周钟鼎等器物所铸文字）的“同”字写法与后世的“吕”字写法相同，而有了六吕和六同两种写法并存的情况。

六律

黄钟大吕太簇夹钟姑洗仲吕蕤宾林钟夷则南吕无射应钟

六吕或六同

4、八音中国传统乐器分类法。西周出现的按八种制作乐器的材质归并众多乐器的分类方法，称之为八音。金—钟、铙，石—磬，土—埙、缶，革—鼓、鼗，丝—琴、瑟，木—柷、敔，匏—笙、竽，竹—箫、篪。

5、乐悬西周礼乐制度，规定了钟、磬等乐器的悬挂数量和排列方位等，体现了等级的高下。《周礼·春官·大司乐》：“正乐悬之位：王宫悬（四面）、诸侯轩悬（三面）、卿大夫判悬（即宫悬之半，二面）、士特悬（一面）。”

6、旋宫转调是指宫调系统中的调高（宫）转换和调式（调）转换。《礼记·礼运》有：“五声、六律、十二管旋相为宫。”即十二律以此作为宫音构成不同音高的音阶。“旋相为宫”就是旋宫。旋宫是指调高的转换；转调是指调式的转换。

7、九歌原为楚国地区民间祭祀歌曲，由十一首楚声歌曲组成，歌词经过诗人屈原整理，为《楚辞》名篇之一。

8、协律都尉汉乐府乐官职称。汉武帝以李延年为协律都尉主持乐府工作。历代有设协律部、协律中郎将等，名称不同，品级亦不同。