北京市学前教育学考点归纳：第一章 导论
第一章导论
考核知识点：
1、学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。
2、学前教育学是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。
3、学前教育学的学习与研究方法
（1）调查法：是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资源进行定量、定性分析，指出存在的问题，提出教育建议的一种研究方法。（2）观察法：是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。
（3）实验法：是教师根据研究的目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。
（4）个案研究法：是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以提示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。
4、了解学前教育思想的的产生和发展脉络
（1）、柏拉图（古希腊哲学家）：《理想国》、《法律篇》
（2）、亚里斯多德（古希腊哲学家）：《政治学》、《伦理学》
（3）、夸美纽斯（捷克教育家）：《大教学论》、《世界图解》
（4）、卢梭（法国教育家）：《爱弥儿》
（5）、裴斯泰洛齐（瑞士教育家）：《林哈德和葛多德》、《葛多德是怎样教育他的子女的》、《母亲读物》，
5、熟知学前教育理论与实践的发展历程
(1)福禄贝尔：德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。
(2)《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物
(3)蒙台梭利教育法
(4)陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园，强调学前教育的重要性。
(5)陈鹤琴1923年创办南京鼓楼幼稚园，并以此作为幼教实验中心。
6、掌握四位学前教育家的教育思想
A、福禄贝尔：
1、学前教育非常重要，它关系到国家的命运和前途
2、学前教育要全面
3、教育应当遵循儿童发展之自然。活动是人最重要的本能，主张幼儿园开展各种活动，让儿童的身心都获得发展。
4、强调游戏的教育价值，福禄倍尔是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人。
（1）他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的
（2）他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义
（3）他还认为游戏中玩具是必需的。他根据儿童的特点，将玩具、教具、教材融为一体，创造了一种操作物——“恩物”。
5、要加强对学前儿童的指导
B、蒙台梭利：
1、学前教育必须了解儿童心理发展的观点，心理有吸收力、敏感期
2、儿童有发展的需要，需要通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。
3、重视一个有准备的教育环境
（1）自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现
（2）有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律的生活
（3）生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦的生活，精神饱满的自由活动。
（4）一个愉快的环境，几乎所有的东西都为儿童准备，适合儿童的年龄特点，有吸引力。
4、重视儿童的自我教育，注重感官训练
蒙氏认为3—6岁幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练。因此，她专门设计了教具。
教具的特点是：简单、幼儿能自我纠正错误、教师容易掌握指导时机。
5、教师的作用
在蒙氏教育中，教师不是传统灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。他认为幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的.
C、陶行知：创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。强调学前教育的重要性。他提出幼稚园实施和谐的生活教育，反对束缚儿童个性的传统的教学法。
D、陈鹤琴
（1）他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。（2）他强调学前教育要考虑儿童的特点。
（3）他指出要对儿童进行全面发展的教育
主张幼稚园“一要注意的是儿童的健康”；二要重视培养儿童的良好道德品质；三要培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认识、发展艺术才能；四要重视儿童的感觉训练和智力发展，特别是观察力的提高等。
（4）他提出幼儿教育要注意多样性：儿童是在“大自然、大社会”中学习
（5）教师要对幼儿加以指导。
7、了解学前教育学研究的方法：调查法、观察法、实验法、个体研究法
《学前教育学》各章节重点内容
学前教育学课后习题整理 第一章、导论： 1、学前教育是指从出生到入小学前（六岁前）儿童的教育。 2、学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。我国的学前教育学是研究在我国社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前儿童进行教育的规律的科学。 3、学前教育主要研究的是什么问题，我们该如何研究这些问题？学前教育的研究内容——儿童观的演变与发展；教育观的形成与变革；学前教育的目标与任务；学前教育课程的种类与评价；幼儿游戏的价值与指导；幼儿园家庭教育指导的内容与原则；幼儿教师的素养与培养。研究方法:调查法；观察法；实验法；个案研究法 5、福禄培尔对学前教育的贡献：1.建立了学前教育机构；2.设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论；3.系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；4.培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。他主要的学前教育思想有以下各点：(1.教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。(2.教育是以儿童的自我活动为基础。(3.游戏有重要的教育价值。福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献。 6、蒙台梭利学前教育理论与实践述评：蒙台梭利的教育思想1.重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个环
境。合适的环境要具备以下要素：（1）自由的气氛（2）结构和秩序（3）丰富的感觉刺激（4）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育要求，包含有丰富教育内容的教具材料。2.注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感觉教育）。3.强调儿童的主体地位和自我教育4.教师的作用。评价：蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都具有不衰的生命力。7、陈鹤琴学前教育理论与实践的现实意义：他的主张：（1）他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯；（2）主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；（3）主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，游戏符合幼儿年龄特征；（4）主张多在户外活动。 第二章、学前儿童观 1、儿童观是成人如何看待和对待儿童的总和，涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等问题。 2、儿童观主要有哪几种？（7种）
学前教育学知识点
学前教育学 第一章导论 1、学前教育:就是对胎儿至进入小学前得儿童进行得教育、组织得活动与施加得影响。 2、学前教育学:就是专门研究学前教育现象,提示学前教育规律得一门科学。 3、学前教育学得学习与研究方法 (1)调查法:就是教师围绕某一教育现象,采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料,并对所获得得资源进行定量、定性分析,指出存在得问题,提出教育建议得一种研究方法。 (2)观察法:就是在自然条件下,教师有目得、有计划地对所要研究得现象或行为进行观察、记录与评价得一种方法。 (3)实验法:就是教师根据研究得目得对某些条件加以控制,有计划地改变某种教育因素,从而考察该因素与随之产生得结果之间得因果关系得一种研究方法。 (4)个案研究法:就是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统得研究,以提示儿童发展得普遍规律得一种研究方法。 4、了解学前教育思想得得产生与发展脉络 (1)、柏拉图(古希腊哲学家):《理想国》、《法律篇》 (2)、亚里斯多德(古希腊哲学家):《政治学》、《伦理学》 (3)、夸美纽斯(捷克教育家):《大教学论》、《世界图解》 (4)、卢梭(法国教育家):《爱弥儿》 (5)、裴斯泰洛齐(瑞士教育家):《林哈德与葛多德》、《葛多德就是怎样教育她得子女得》 《母亲读物》 5、熟知学前教育理论与实践得发展历程 (1)福禄贝尔:德国学前教育家,1840年创办了世界上第一所幼儿园,并撰写了《人得教育》、《幼儿园教育学》等著作,系统地提出了幼儿园教育理论,她对于学前教育学从普通教育学中分化出来,成为一门独立得学科做出了巨大贡献。 (2)《世界图解》就是世界上第一本图文并茂得儿童读物 (3)蒙台梭利教育法
第一章 学前教育学的对象、任务及发展汇总
第一章学前教育学的对象、任务及发展一、学前教育学的对象和任务 （一）对象 儿童年龄阶段的划分： 1、乳儿期（0—1岁），出生后的第一年。 2、婴儿期（1—3岁），托儿期，先学前期。 3、幼儿期（3—6、7岁），学前期、幼儿园时期。 4、童年期（6、7—11、12岁），学龄初期，小学阶段。 5、少年期（11、12—15、16岁），学龄中期，初中阶段。 6、青年初期（15、16—18、19岁），学龄晚期，高中阶段。 学前教育学就是专门研究学前教育的规律的科学。 （二）任务P3 （三）内容P3 二、学前教育学的发展 17世纪捷克教育家夸美纽斯在1632年发表了《大教学论》，标志着教育学从
其它学科中分离出来成为一门独立的学科。 学前教育学成为一门独立的学科，是在19世纪中叶。 （一）第一阶段又称孕育阶段 在十五世纪以前，学前教育学思想散见在各种著作之中。 我国：如谚语中……；古书中：颜之推的《颜氏家训》 国外：柏拉图；亚里士多德；昆体良。 （二）第二阶段又称萌芽阶段 十六世纪后，在一些教育论著中，包括有对学前教育的论述，随着教育学的建立，学前教育理论也逐渐丰富起来。 夸美纽斯的世界第一本学前教育专著《母育学校》 （三）第三阶段又称初创阶段 从十八世纪后期到二十世纪前半期，学前教育学从普通教育学中分化出
来，开始形成一门独立的学科，并初步 发展起来。 学前教育学是从德国教育家福禄培 尔开始创立的。 介绍五个人物： 国外：1、福禄培尔及恩物P10； 2、 蒙台梭利P12 国内：1、陈鹤琴P14 2、陶行知P14 3、张雪门 （四）第四阶段又称发展的新阶段 二十世纪中叶以来，学前教育学进 入了发展的新阶段，主要特征：学前教 育学的理论化和科学化的水平提高了。 第二章学前教育与社会的关系 一、学前社会教育的产生和发展 （一）学前社会教育的产生 （1）随着人类社会经济和科学文化的发展，在资本主义大工业兴起后，母亲参 加社会的生产劳动，幼小儿童无人照管， 提出了在家庭以外建立学前教育机构的
(完整版)学前教育概论-复习考试大纲
第一章 什么是学前教育学 学前教育学是指专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学，它是人们从教育学前儿童的实践经验中总结提炼出来的教育理论。 一、孕育阶段（15世纪前）： 特点：教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、片断的。 1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载 （1）西汉时期《保傅》（胎教和早教） （2）魏晋南北朝时期颜之推《颜氏家训》 （3）南宋朱熹编的《童蒙须知》和《小学》 2.国外： 柏拉图《理想国》 ?他指出学前教育的重要性： “凡事之开始，为最重要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。盖其将来人格之如何，全在此时也。” ?他第一次提出了学前社会教育的主张。 ?他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动 亚里士多德《政治论》 ?主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。 ?他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其发育。 ?主张儿童学习唱歌和演奏。 ?第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶段，到二十一岁止。 昆体良 ?提出人的教育应从摇篮开始。 ?注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响。 ?主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从教育者那里获得关于世界的知识和道德观念。 ?认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用 二萌芽阶段 特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系统、完整有现实性（指导了当时的教育） 夸美纽斯第一本学前专著《母育学校》 《母育学校》主要学说 论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分为四个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼年儿童要求优良教育极为迫切，却它的话他们将迷失方向 夸美纽斯关于幼儿体育的理论 （1）十分重视婴幼儿的体育，认为体育是父母成功教育子女的基础。 （2）在体育实施上主张：
学前教育概述
第一章For personal use only in study and research; not for commercial use 第二章 第三章学前教育概述（第三、四课时） 教学目标： 1、了解学前教育的类型； 2、理解学前教育的含义、特点和任务； 3、运用学前教育的原则。 教学重点：学前教育的含义、特点和任务。 教学难点：学前教育的原则。 教学方法：讲授法、讨论法 教学内容： 第一节学前教育的含义、要素、类型与发展趋势 一、学前教育的含义： 学前教育是对学龄前儿童所实施的保育和教育活动的总称。 对学前教育这一概念的定义要抓住以下两个要件： 1、学前教育的对象是学龄前儿童或称学前儿童。从对象来看，我们在广义上可以把出生到入学之前的儿童都视为学前教育的对象，但也必须记住，学前教育存在因入学标准、学前起点的差异而造成的多样性。 2、学前教育的基本内容是保育和教育活动。从活动的内容来看，学前教育除了一般意义上的教育外，还需特别注重保育。学前教育在当今国际上普遍被称为“早期儿童保育和教育(Early Childhood Care and Education，简称ECCE)。 二、学前教育的三个组成要素： 人类社会的教育活动作为一个整体，是由参与活动各要素的有机联系构成的。学前教育作为人类教育活动的一部分，是由学前儿童、学前教育者、学前教育措施三项基本要素及其有机联系构成的。 1、学前儿童：学前儿童是指学前教育活动中参与保育和教育活动并直接承受其影响的学龄前儿童，是组成学前教育活动的核心要素。 （1）学前教育活动围绕学前儿童而展开, 因学前儿童的存在而存在。 （2）如何准确认识、把握和尊重不同年龄段学前儿童的特点与需要，是学前教育活动适宜与否的关键。 2、学前教育者：学前教育者是指学前教育活动中直接或间接承担设计、组织、实施保育和教育工作的人, 是构成学前教育活动的组织性要素。 （1）学前教育活动因学前儿童这个核心要素而存在，并不意味着有了学前儿童，学前教育活动就可以自为、自然地出现。 （2）从承担学前教育责任的角度看，学前教育者的存在是广泛的。但是，不同场景中的成人所承担的学前教育职责是不同的。 3、学前教育措施：
学前教育学知识点
第八章学前教育的十大基本方法名词解释： 1、直观形象法：是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。这种方法符合直观性教学原则和儿童思维的特点。P161 2、观察法：观察法是教育教学直观形象法之一，运用观察活动进行教学的方法。P162 3、演示法：是教育教学直观形象法之一，即教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作。P162 4、示范法：是直观教学方法之一，指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。P163 5、范例法：也是直观形象法之一，指采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习。P163（注：此知识点常以选择题形式出现）6、参观法：参观法是与直观形象法有关的一种教育教学方法。它是为受教育者提供真人真事真实场合作为教育环境的一种现场学习法。P164 7、教育活动游戏化：在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动。P166（注：此知识点还常以选择题形式出现）8、语言法：是儿童教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法，即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。P168 9、故事法：是指幼儿园运用故事这种首都向儿童进行教育的方法。P168 10、讨论法：是儿童自我教育的一种方法。讨论法主要是儿童通过
运用已有的知识经验，对一些不了解的问题、认识模糊不清的问题、困难的问题、相互关系中矛盾的问题，甚至有错误看法的问题等，发表意见、共同议论商讨、相互启发和补充，从而获得正确、统一的认识。P169 11、移情法：强调认知——情绪系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术，由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。 P172 12、角色扮演法：是指模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解他人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。P175（注：此知识点还以选择题形式出现）13、环境体验法：是指根据一定的教育目的或教育要求，创设相应的环境条件，让儿童通过与环境的相互作用甚至在体验环境的过程中主动学习和发展。P181 14、行动操练法：是指组织儿童反复练习一定的动作或活动方式，从而巩固其知识经验、形成简单技能和行为习惯的方法。P184 15、发泄法：是指教师为儿童提供一定的条件或创设一定的情景，让儿童通过自身的动作或活动，去发泄体内积聚的生理或心理能量以达到生理或心理方面新的平衡。P187 表扬鼓励法：是指对儿童的正确行为予以肯定和奖励，从而使儿童的正确行为得到强化的方法。 P189 16、批评法：是指对儿童行为表现给予否定性评价，即对儿童不良行为或习惯表示不满意，并使他们明辨是非，知道怎
学前教育学第一章测试题
学前教育学第一章测试题 一、填空 1、学前教育学阐述的是0—6岁学前教育的基本问题。 2、学前教育可分为两个阶段的教育，即0—3岁的学前早期教育和3—6岁的幼儿教育。 3、学前教育有两种实施形式，一种在家庭中实施，一种由社会组织实施。 4、家庭是儿童出生后的第一个生活环境，所以学前教育在教育具有领先性的特征。 5、由社会实施学前教育思想起源于欧洲。 6、19世纪后期学前教育学作为独立学科在欧洲出现。 7、柏拉图在《理想国》《法律篇》中阐诉了他的教育观。 8、《大教学论》是捷克教育家夸美纽斯的著名代表作。 9、《母育学校》《世界图解》是夸美纽斯献给父母与儿童的良好教材。 10、《爱弥儿》是法国教育家卢梭的教育名著。 11、《新社会观》或《论人类性格的形成》是英国空想社会主义者欧文的代表作。 12、福禄贝尔的代表作《人的教育》。 13、福禄贝尔是教育史上第一个承认游戏的教育价值，有系统的把游戏列入教育历程中的教育家。 14、恩物是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。 15、学前教育发展自1837年福禄贝尔在德国马里兰根宝创办世界上第一个幼儿园为起点。 16、杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造。 17、蒙特梭利基本教育思想发现儿童，自由的原则。 18、在蒙特梭利有准备的环境中，内容主要包括动作教育，感官教育和语言教育。 19、精神分析理论有奥地利心理学家弗洛伊德提出的。 20、美国心理学家格赛尔提出了成熟理论。 21、格赛尔做的双生子爬阶梯试验说明成熟是发展中起主导作用的因子。 22、社会学习理论由美国著名心理学家班图拉提出，他认为儿童心理发展既依赖于内部条件也同强化榜样学习所起的作用有关。 23、皮亚杰的认知发展理论是近几十年对学前教育影响最大的观点。 二、简答 1、简述福禄贝尔的教育方法 答：（1）在游戏中获得发展（2）恩物引起儿童的活动 2、杜威对教育本质的看法是什么？ 答：(1)教育即生长（2）教育即生活（3）教育即经验的不断改造 3、心理分析理论对现代学前教育的影响是什么？ 答：（1）强调早期经验和教育的重要性 （2）幼儿教育应以培养健全人格为目的 （3）道德教育应该顺从儿童的本性，避免教条灌输 （4）给儿童创造良好的教育环境，培养儿童的创造力 4、成熟理论对现代学前教育的贡献？ 答：（1）量表提出的年龄常模为幼儿教师和家长提供了教育依据 （2）教育要循序渐进，同时要掌握“最佳时期”促进儿童的发展 （3）教育应考虑儿童的个别差异 三、论述 试论蒙特梭利的教育方法 答：（1）发现儿童（2）自由的原则
《学前教育学》各章节重点内容
学前教育学课后习题整理第一章、导论：? 1、学前教育是指从出生到入小学前（六岁前）儿童的教育。? 2、学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。?我国的学前教育学是研究在我国社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前儿童进行教育的规律的科学。? 3、学前教育主要研究的是什么问题，我们该如何研究这些问题？? 学前教育的研究内容——儿童观的演变与发展；教育观的形成与变革；学前教育的目标与任务；学前教育课程的种类与评价；幼儿游戏的价值与指导；幼儿园家庭教育指导的内容与原则；幼儿教师的素养与培养。?研究方法:调查法；观察法；实验法；个案研究法? 5、福禄培尔对学前教育的贡献：1.建立了学前教育机构；2.设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论；3.系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；4.培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。他主要的学前教育思想有以下各点：(1.教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。(2.教育是以儿童的自我活动为基础。(3.游戏有重要的教育价值。福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献。 6、蒙台梭利学前教育理论与实践述评：蒙台梭利的教育思想 1.重视教育环境的作
用。教师的任务在于提供一个环境。合适的环境要具备以下要素：（1）自由的气氛（2）结构和秩序（3）丰富的感觉刺激（4）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育要求，包含有丰富教育内容的教具材料。2.注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感觉教育）。3.强调儿童的主体地位和自我教育4.教师的作用。评价：蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都具有不衰的生命力。7、陈鹤琴学前教育理论与实践的现实意义：他的主张：（1）他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯；（2）主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；（3）主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，游戏符合幼儿年龄特征；（4）主张多在户外活动。? 第二章、学前儿童观? 1、儿童观是成人如何看待和对待儿童的总和，涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等问题。 2、儿童观主要有哪几种？（7种）你认为那一种较为科学？为什么？儿童是“小大人”；儿童是“白板”；儿童是“有罪的”；儿童是“花草树木”；儿童是“私有财产”；儿童是“未来的资
学前教育学各章知识点
第一章学前教育的对象、任务及发展 一、填空 1.教育是人类为了，使之能够通过学习，掌握生存的知识和技能，适应的一种基本的社会实践活动。 2.这种贯穿人的一生和扩展到社会各个方面的、连续的教育称为教育。 3.学前教育的价值，它具有性，性，性。 4.学前教育的性质是、、三者的整合。 5.学前教育泛指至6岁前儿童的教育，包括教育、教育和教育。 6．我国古代就有一些思想家总结了儿童出生后家庭教育的实践经验，如著的《》。 7.世界第一本学前教育专著《母育学校》的作者是。 8.对0～3岁儿童的教育称为教育，3～6岁儿童的教育称为教育。 9.蒙台梭利的教育思想是以她的为依据的。她认为儿童自身具有发展的能力，教师的任务在于提供一个适宜的。 10.创办我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的教育家是。 11.著有《新幼稚教育》的幼儿教育家，曾在北平主办。 12.学前教育是从德国教育家开始创立的。 13.古罗马教育家，提出人的教育应从摇篮里开始。 二、选择 1.世界上第一次提出学前公共教育主张的是（）。 A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．康有为 2.世界上第一个做出年龄分期尝试的思想家是（）。 A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．昆体良 3. 世界第一本学前教育专著是（）。 A．《学记》 B．《论演说家的教育》 C．《母育学校》 D．《三字经》 4.在我国第一次提出实施公共学前教育的人是（）。 A．陈鹤琴 B．孔子 C．蔡元培 D．康有为 5.主张“教育即生活”，“从做中学”的教育家是（）。 A．杜威 B．陶行知 C．亚里士多德 D．昆体良 三、辨析 1.花钱让孩子接受良好的学前教育，从教育经济学的角度来说可算是一种有利的投资。 2. 儿童早期既有学习的需要，而且也有学习的能力。 四、名词 1.学前教育学 2.教育 五、简答 1.简述福禄培尔的学前教育思想。 2.简述蒙台梭利关于学前教育的基本观点。 3．简述陈鹤琴对我国学前教育的主要贡献。 六、论述 第二章学前教育与社会的关系 一、填空 1.1816年英国空想社会主义者欧文在新拉纳克创立，这是他在历史上为式人阶级创办的第一所学前教育机构。
学前教育第一章
第一章学前教育学的形成和发展 第一节学前教育学的研究对象与任务 教学目的：了解学前教育学的研究对象，理解学前教育学的研究对象和研究任务，区别学前教育和学前教育学的概念。 教学重点：学前教育学的发展，学前教育学的研究对象 教学难点：学前教育的广义与狭义的区别 教学方法：讲授、讨论 课时：4个课时 教学过程： 什么是教育？ 今天，“教育”在我们的生活中无处不在。 教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。 广义的教育与狭义的教育。 可以说，学校教育是一种专门的和规范的教育，由于学校教育具有独特结构和功能，因而在近现代成为人类社会教育活动的核心部分，对其他各种教育起着示范和主导作用。这是我们讲的广义和狭义的教育，明确了教育的概念后，我们需要明确什么是学前教育。 一、学前教育及其年龄划分 学前教育：从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。 通常们认为，3岁前是儿童身心发展比较重要的阶段，从出生到3岁前为婴儿期教育阶段，也称先学前期。从3岁到6、7岁称为学前期。由此构成了完整的学前教育阶段 幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。
学前教育也有广义和狭义之分。 学前教育与学前教育学 学前教育泛指0——6（7）岁前儿童的教育，包括学前社会教育和家庭教育。学前社会教育指凡由社会设施或资助，实施或辅导的各种机构或组织。在我国以托儿所、幼儿园为主。此外，还有多种形式的家庭托儿站、游戏小组一、咨询所等。 学前教育学：以教育学和心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在儿童和教育者的共同活动中，怎样对儿童施加教育影响，促进儿童在体育、智育、德育、美育几方面主动发展的规律的科学。 二、学前教育学的研究对象与任务 学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。 研究对象：0——6岁前儿童教育问题 研究内容：（讨论：你认为学前教育应该研究哪些内容）教材的体例 研究任务：总结实践经验，进行理论研究，探讨规律，指导实践，提高学前科学教育水平；为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。 三、学前教育学的特点 1、是一门年轻的学科； 2、综合性的学科； 3、实践性很强的学科； 4、不断发展的学科。 思考与练习： 1、学前教育的含义？ 2、学前教育的研究对象？ 参考文献： 黄人颂主编：《学前教育学》，人民教育出版社2009年。 李生兰著：《学前教育学》，华东师范大学出版社2006年。 王道俊，王汉澜主编《教育学》，人民教育出版社，1999年。
学前教育学名词解释
学前教育学试题及答案 名词解释： 1.智力：儿童认识周围世界的能力的概念性特征。它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面,其中思维能力是整个智力发展的核心部分。 2.结构游戏结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料。 3.自然后果惩罚法不是人为的惩罚,而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚,使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教育的目的。 4.活动目标某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标,如要求幼儿掌握某一事物的名称、特征,学会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等。这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。 5.幼儿园的保育工作幼儿园的保育工作是幼儿园教育不可分割的组成部分。它是指成人为学前幼儿提供生存、发展所必须的环境和物质条件,同时给予精心的照顾和保护,以促进他们的健康成长,逐步增进他们生活自理能力。 6.环境决定论：强调后天影响对发展的作用，儿童发展的原因在于后天，在于教育,否认了遗传在发展中的作用。 7.发展：指在个体成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。 8.独立自主原则：指在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。 9.游戏化方法：是学前教育的基本方法之一,对儿童用游戏的方法进行教育。包括游戏活动教育化和教育活动游戏化。 10. 幼儿常规即幼儿的行为常规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。 11. 幼儿园环境从广义上讲，幼儿园环境指影响幼儿教育的一切外部条件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。狭义而言，它主要指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素，包括幼儿生活、学习和游戏的全部空间。 12. 完整儿童指儿童的社会、情感、身体、智力和道德的发展之间是相互联系、不可分割的，不
学前教育概论
学前教育概论 学前教育研究对象：学前教育概论是研究幼儿教育现象及问题，以揭示幼儿教育中最普遍、最基本的规律的科学 幼儿教育概念分广义和狭义。广义的幼儿教育包括专门机制的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。狭义的幼儿教育只是专门机构的幼儿教育。 理解学前教育概论应把握以下四点：应有全面的观点，应有整体的观点，应有动态发展的观点，应有开放的观点。 幼儿园有以下三方面特征： 第一，幼儿园以3周岁至入小学前（6周岁或7周岁）年龄段儿童为对象。第二，幼儿园是社会公共教育机构。福禄贝尔创办的幼儿园是世界第一所名为幼儿园的社会教育机构。湖北武昌蒙养院，它是我国最早的公立幼儿教育机构。 第三，幼儿园对幼儿实施保育和教育。幼儿园既具有教育性质，也具有福利性质。幼儿教育既是教育事业的一个重要组成部分，又具有福利事业的性质。 学前教育基本理论研究中常用的几种方法: 1实证的方法：对幼儿教育实践进行客观的描述和分析，从而得出一般性结论的方法。包括：观察法调查法和实验法。 （1）观察法：观察者对幼儿教育现象进行有目的，有计划和比较长期的感知的方法 （2）调查法：借助谈话，问卷，座谈会，查阅有关文献资料等手段，间接研究幼儿教育现象的方法。（3）实验法：研究者有意严格控制各种条件，积极干预被研究的幼儿教育现象发生和发展的进程，从而揭示幼儿教育规律的一种方法 2历史的方法：通过研究中外教育的历史来总结经验，吸取教训的一种方法 3理论演绎的方法：即从哲学，文化学，伦理学等其他学科的理论中演绎和推断出幼儿教育理论的一种方法。
柏拉图：第一个论及幼儿教育重要性的人，也是第一个提出幼儿社会教育主张的人。 英洛克：《教育漫话》英卢梭：《爱弥儿-论教育》法欧文：《新社会观》，《新道德世界书》，《人类思想和实践中的革命》 福禄贝尔：《人的教育》，《幼儿园教育法》，《母亲与儿歌》《幼儿园书信集》他倡导自由。认为人的天性是善良的，出生时善的本质已处于萌芽状态。教育可以助长这种发展。他主张儿童发展儿童的感觉器官，主张用直观和游戏的方法教育幼儿。教育史上第一个承认游戏的教育价值。 蒙台梭利：《蒙台梭利方法》，《蒙台梭利手册》，《童年的秘密》，《儿童的发现》。他认为，儿童的心理发展是天赋能力的自然表现。教育有两个目的：一是生物的目的，即帮助个体自然发展；二是社会的目的，即使个体适应并利用环境。他认为真正科学的教育学的基本原则是给学生自由，即允许儿童按其个性个别地，自发地表现。 社会生产力与幼儿教育有哪几点：一生产力的发展是幼儿社会教育产生的根本原因 二生产力的发展影响幼儿教育发展的规模和速度。三社会生产力影响幼儿教育的目标和具体内容 四社会生产力影响幼儿教育的组织形式和方法。 适宜发展性教育：称为“与儿童发展相适宜的教育”。包含两层含义，一，教育要与儿童年龄特征相适宜，二，教育要与每一个儿童的个人特点相适宜 为什么说幼儿教师应树立科学幼儿观：①幼儿是自然人②幼儿是社会③幼儿是完整的个体④幼儿是自主建构的个体⑤幼儿是处于发展初期的幼稚的个体⑥幼儿具有巨大的学习潜能⑦幼儿以生活和游戏为主要活⑧每一个幼儿都是独一无二的 制约幼儿身心发展的因素有以下四个方面：①遗传因素②环境③幼儿教育④幼儿主观能动性 幼儿发展和幼儿教育的联系： （1）幼儿发展是幼儿教育的依据
《学前教育学》(刘晓东版本)知识重点
《学前教育学》（刘晓东版本）知识重点 第一章百年中国学前教育 1、识记： （1）西方最早的学前教育机构: 1816年，英国欧文在苏格兰纽兰纳克创办了欧洲最早的幼儿教育机构 1837年，德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡开办了“儿童花园” （2）对学前教育产生影响的西方教育家： 夸美纽斯：捷克教育家，著有《大教学论》、《母育学校》是历史上第一部论述学前教育的专著，集中体现其学前教育思想； 卢梭：法国启蒙思想家、教育家。教育思想集中体现在《爱弥儿》中，对儿童教育的贡献首先是“儿童的发现”，其次是强调教育应尊重自然，反对揠苗助长。还提倡“否定教育”，主张教育要与儿童天性的自然发展一至，首要的目的就是保护儿童的本性。 福禄贝尔：德国著名幼儿教育家，幼儿园的创始人,是历史上第一个建立一套较为完备的幼儿教育理论体系的人。认为为了发展幼儿的主动性和创造性，幼儿教育应当使用游戏、作业和练习。“恩物”是幼儿园里玩游戏和做作业使用的玩具和材料，“作业”是“恩物”的发展，是为儿童设计的各种制作活动。 杜威：美国教育家——儿童中心论者。他认为教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造，提倡“做中学”，即从做事情而获得各种知识和技能，即“作业”。 蒙台梭利：意大利幼儿教育家，创办了“儿童之家”。主要著作有《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》、《童年的秘密》和《有吸引力的心智》。 （3）癸卯学制：即《奏定学堂章程》，1903年制订并在全国范围内颁行。它第一次以国家学制的形式，将学前教育机构的名称确定了下来，但没有女子教育的地位。⑷学前教育学是探讨学前教育的基本概念、基本命题、基本历史及基本理论框架的一门学科。 2、领会中国近代学前教育产生的原因：1、清末民族资本主义的发展呼唤着学前教育机构的产生；2、鸦片战争后，一部分先进的中国人觉察到西方资本主义文明所显示的优越性，他们要求向西方学习，要求对传统教育进行改良； 3、在华传教士积极倡导幼儿教育。 （2）新文化运动与儿童观、教育观的变革：鲁迅《我们现在怎样做父亲》中认为中国今后应当重视儿童，尊重儿童，提高儿童的地位，《狂人日记》发出了“救救孩子”的呼喊；在中国教育界产生了重大实际影响的当属杜威的实用主义教育学说。 （3）学前教育科学化与本土化的努力：“南陈”陈鹤琴是我国幼儿教育研究的重要开创者，1928年在南京起草《幼稚园课程标准》，观点“课程中心制”—单元教学法；“北张”张雪门在北京等地开展幼教研究和幼教师资培训工作。1926年陶行知发表《创设乡村幼稚园宣言书》以及《幼稚园之新大陆》，发动了幼儿教育的平民化运动。 （4）新中国的学前教育历程。 第二章儿童观 1、识记： （1）儿童是历史之子，指儿童或童年是历史的产物，是生命进化的结果。 （2）儿童福利与权益保护：1925年，国际儿童促进会发表了《日内瓦儿童保护宣言》；1959年，联合国通过《儿童权利宣言》；1989年，缔结《儿童权利公约》。
学前教育史知识点
24. 中国最先实行设计教学法的是南京，南京高师附小幼稚园被称为“杜威院”。P120 25. 陶行知“爱满天下”口号，陈鹤琴“一切为了儿童”。P122 26. 儿童公育思潮，以蔡元培、恽代英为代表。 27. 恽代英，“理想的儿童俱乐部”。P124 28. 在全国平民教育思潮影响下，幼教工作者提出了要办平民幼稚教育的口号。p125 29. 幼儿教育平民化的思潮，奠定了乡村幼稚教育试验活动的思想基础。 准。P126 31. 《幼稚园课程标准》，分为幼稚教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分。 32. 1922. 壬戌学制，确立幼稚园制度，我国学前教育进入一个实验、改革、 发展的时期。P129 33.创办厦门集美幼稚园的是 p130 ,实 p132 35. 南京鼓楼幼稚园是一所实验性质的幼稚园，是陈鹤琴于1923年春创办的。开创了大学进行幼儿教育实验研究活动。P133 36. 南京燕子矶幼稚园利用_艺友制__的办法训练学员，培养出来的学员有能 力独自办理一个幼稚园。P136
37. 上海大同幼稚园，是中国互济会创办，由地下党领导，专门收养抚育革命者子女。 38. 四川省立成都实验幼稚园，陆秀，有辅导各县市幼稚园的责任。P137 39, 民国幼稚园师资培训，设立幼稚师范科，由《师范教育法》《师范学校规程》规定。P138 40. 集美幼稚师范学校的创办者是.陈嘉庚 p140 41. 江西省立实验幼稚师范学校，中国第一所独立设置的公立师范学校。 42. 我国第一所独立设置的公立幼儿师范学校是国立幼稚师范学校，校长：陈鹤琴。 p141 43. 老解放区，即苏区、抗日根据地、解放区。 44. 是红色政权颁布的第一部关于学前儿童教育的指导性、纲领性文件，开创了苏区 45. 1934年2月，颁布《托儿所组织条例》的是我国苏区中央人民政府 p143 金 p144 47. 为培育无家可归的难童健康成长为抗日建国之力量，1938年3月在武汉成立 48．1938年，在武汉成立中国战时儿童保育会，理事长为 《托儿所组织条例》之后老区又一重要的学前教育法规文件。P147
第一章 学前教育概述
第一章学前教育概述
第一章学前教育概述（第三、四课时） 教学目标： 1、了解学前教育的类型； 2、理解学前教育的含义、特点和任务； 3、运用学前教育的原则。 教学重点：学前教育的含义、特点和任务。 教学难点：学前教育的原则。 教学方法：讲授法、讨论法 教学内容： 第一节学前教育的含义、要素、类型与发展趋 势 一、学前教育的含义： 学前教育是对学龄前儿童所实施的保育和 教育活动的总称。 对学前教育这一概念的定义要抓住以下两 个要件： 1、学前教育的对象是学龄前儿童或称学前儿童。从对象来看，我们在广义上可以把出生到入学之前的儿童都视为学前教育的对象，但也必须记住，学前教育存在因入学标准、学前起点的差异而造成的多样性。 2、学前教育的基本内容是保育和教育活动。从活动的内容来看，学前教育除了一般意义上的教育外，还需特别注重保育。学前教育在当今国际上普遍被称为“早期儿童保育和教育(Early Childhood Care and Education，简称ECCE)。 二、学前教育的三个组成要素： 人类社会的教育活动作为一个整体，是由参与活动各要素的有机联系构成的。学前教育作为人类教育活动的一部分，是由学前儿童、学前教育者、学前教育措施三项基本要素及其有机联系构成的。 1、学前儿童：学前儿童是指学前教育活动中参与保育和教育活动并直接承受其影响的学 龄前儿童，是组成学前教育活动的核心要素。 （1）学前教育活动围绕学前儿童而展开, 因学前儿童的存在而存在。
（2）如何准确认识、把握和尊重不同年龄段学前儿童的特点与需要，是学前教育活动适宜与否的关键。 2、学前教育者：学前教育者是指学前教育活动中直接或间接承担设计、组织、实施保育和教育工作的人, 是构成学前教育活动的组织性 要素。 （1）学前教育活动因学前儿童这个核心要素而存在，并不意味着有了学前儿童，学前教育活动就可以自为、自然地出现。 （2）从承担学前教育责任的角度看，学前教育者的存在是广泛的。但是，不同场景中的成人所承担的学前教育职责是不同的。 3、学前教育措施： 学前教育措施是学前教育活动中支持、联结学前儿童和学前教育者开展保育和教育工作的一切中介，是构成学前教育活动的支持性要素。 （1）学前教育活动只有核心要素和组织性要素，仍不可能运转，学前儿童和学前教育者之间通过一定的保教内容、借助一定的保教形式与手段，才能使学前教育活动变为现实。 （2）学前教育内容是学前教育活动中选择实施的“保”和“教”的内容, 是学前教育者和学前儿童共同运用的资源与对象；学前教育手段是指学前教育活动开展的保障条件、途径与方法等。 在学前教育的基本要素中：学前儿童是核心要素，学前教育者和学前教育措施要围绕核心要素展开，二者的影响只有通过学前儿童的主动选择和吸收才能产生作用；学前教育者一般居于主导地位，起着组织、领导的作用，但是这种地位和作用能否发挥，完全取决于他们能否尊重并发挥最为核心的学前儿童的主动性。学前教育措施的支持性作用，处于被选择、被运用、被接受的地位。 三、学前教育的类型 学前教育可以根据各种标准，划分为不同的形式。
【K12学习】学前教育学各章知识点
学前教育学各章知识点 第一章学前教育的对象、任务及发展一、填空 1.教育是人类为了，使之能够通过学习，掌握生存的知识和技能，适应的一种基本的社会实践活动。 2.这种贯穿人的一生和扩展到社会各个方面的、连续的教育称为教育。 3.学前教育的价值，它具有性，性，性。 4.学前教育的性质是、、三者的整合。 5.学前教育泛指至6岁前儿童的教育，包括教育、教育和教育。 6．我国古代就有一些思想家总结了儿童出生后家庭教育的实践经验，如著的《》。 7.世界第一本学前教育专著《母育学校》的作者是。 8.对0～3岁儿童的教育称为教育，3～6岁儿童的教育称为教育。 9.蒙台梭利的教育思想是以她的为依据的。她认为儿童自身具有发展的能力，教师的任务在于提供一个适宜的。 10.创办我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的教育家是。 11.著有《新幼稚教育》的幼儿教育家，曾在北平主办。 12.学前教育是从德国教育家开始创立的。
13.古罗马教育家，提出人的教育应从摇篮里开始。 二、选择 1.世界上第一次提出学前公共教育主张的是。 A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．康有为 2.世界上第一个做出年龄分期尝试的思想家是。 A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．昆体良 3. 世界第一本学前教育专著是。A．《学记》 B．《论演说家的教育》 C．《母育学校》 D．《三字经》 4.在我国第一次提出实施公共学前教育的人是。A．陈鹤琴 B．孔子 C．蔡元培 D．康有为 5.主张“教育即生活”，“从做中学”的教育家是。 A．杜威 B．陶行知 C．亚里士多德 D．昆体良三、辨析 1.花钱让孩子接受良好的学前教育，从教育经济学的角度来说可算是一种有利的投资。 2. 儿童早期既有学习的需要，而且也有学习的能力。四、名词 1.学前教育学 2.教育五、简答 1.简述福禄培尔的学前教育思想。 2.简述蒙台梭利关于学前教育的基本观点。 3．简述陈鹤琴对我国学前教育的主要贡献。六、论述 第二章学前教育与社会的关系一、填空 年英国空想社会主义者欧文在新拉纳克创立，这是他在历史上为式人阶级创办的第一所学前教育机构。 1
学前教育概论
学前教育概论
学前教育概论 学前教育研究对象：学前教育概论是研究幼儿教育现象及问题，以揭示幼儿教育中最普遍、最基本的规律的科学 幼儿教育概念分广义和狭义。广义的幼儿教育包括专门机制的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。狭义的幼儿教育只是专门机构的幼儿教育。 理解学前教育概论应把握以下四点：应有全面的观点，应有整体的观点，应有动态发展的观点，应有开放的观点。 幼儿园有以下三方面特征： 第一，幼儿园以3周岁至入小学前（6周岁或7周岁）年龄段儿童为对象。第二，幼儿园是社会公共教育机构。福禄贝尔创办的幼儿园是世界第一所名为幼儿园的社会教育机构。湖北武昌蒙养院，它是我国最早的公立幼儿教育机构。 第三，幼儿园对幼儿实施保育和教育。幼儿园既具有教育性质，也具有福利性质。幼儿教育既是教育事业的一个重要组成部分，又具有福利事业的性质。 学前教育基本理论研究中常用的几种方法: 1实证的方法：对幼儿教育实践进行客观的描述和分析，从而得出一般性结论的方法。包括：观察法调查法和实验法。 （1）观察法：观察者对幼儿教育现象进行有目的，有计划和比较长期的感知的方法 （2）调查法：借助谈话，问卷，座谈会，查阅有关文献资料等手段，间接研究幼儿教育现象的方法。（3）实验法：研究者有意严格控制各种条件，积极干预被研究的幼儿教育现象发生和发展的进程，从而揭示幼儿教育规律的一种方法 2历史的方法：通过研究中外教育的历史来总结经验，吸取教训的一种方法 3理论演绎的方法：即从哲学，文化学，伦理学等其他学科的理论中演绎和推断出幼儿教育理论的一种方法。 柏拉图：第一个论及幼儿教育重要性的人，也是第一个提出幼儿社会教育主张的人。 英洛克：《教育漫话》英卢梭：《爱弥儿-论教育》法欧文：《新社会观》，《新道德世界书》，《人类思想和实践中的革命》 福禄贝尔：《人的教育》，《幼儿园教育法》，《母亲与儿歌》《幼儿园书信集》他倡导自由。认为人的天性是善良的，出生时善的本质已处于萌芽状态。教育可以助长这种发展。他主张儿童发展儿童的感觉器官，主张用直观和游戏的方法教育幼儿。教育史上第一个承认游戏的教育价值。 蒙台梭利：《蒙台梭利方法》，《蒙台梭利手册》，《童年的秘密》，《儿童的发现》。他认为，儿童的心理发展是天赋能力的自然表现。教育有两个目的：一是生物的目的，即帮助个体自然发展；二是社会的目的，即使个体适应并利用环境。他认为真正科学的教育学的基本原则是给学生自由，即允许儿童按其个性个别地，自发地表现。 社会生产力与幼儿教育有哪几点：一生产力的发展是幼儿社会教育产生的根本原因 二生产力的发展影响幼儿教育发展的规模和速度。三社会生产力影响幼儿教育的目标和具体内容 四社会生产力影响幼儿教育的组织形式和方法。 适宜发展性教育：称为“与儿童发展相适宜的教育”。包含两层含义，一，教育要与儿童年龄特征相适宜，二，教育要与每一个儿童的个人特点相适宜 为什么说幼儿教师应树立科学幼儿观：①幼儿是自然人②幼儿是社会③幼儿是完整的个体④幼儿是自主建构的个体⑤幼儿是处于发展初期的幼稚的个体⑥幼儿具有巨大的学习潜能⑦幼儿以生活和游戏为主要活⑧每一个幼儿都是独一无二的 制约幼儿身心发展的因素有以下四个方面：①遗传因素②环境③幼儿教育④幼儿主观能动性