浅谈4-6岁幼儿音乐启蒙教育方法
保定学院
本科生毕业论文（设计）题目：浅谈4-6岁幼儿音乐启蒙教育方法
系（部）音乐系
学科门类艺术类
专业音乐学
学号090734225
姓名张东梅
指导教师尹慧
职称副教授
2013年5 月27日
浅谈4-6岁幼儿音乐启蒙教育方法
摘 要
文章主要探讨幼儿音乐启蒙教育方法问题，分析了当今幼儿音乐启蒙教育的现状，论述了幼儿音乐启蒙教育的重要性，文中从幼儿音乐启蒙教育的重要性、幼儿音乐启蒙教育的现状以及幼儿音乐启蒙教育方法三个方面来论述，说明幼儿音乐启蒙教育不仅可以使幼儿在音乐的教学中领悟音乐所带来的美感，而且可以培养幼儿在生活和学习中的意志力和创新能力，有助于幼儿的身心健康。
关键词：幼儿音乐启蒙教育重要性 幼儿音乐教育现状 幼儿音乐教育方法
ABSTRACT This paper mainly discusses the issue of early childhood music enlightenment education method, the paper analyzes the current situation of today's early childhood music education enlightenment, this paper discussed the importance of early childhood music education
enlightenment, this paper from the importance of early childhood music enlightenment education, early childhood music enlightenment enlightenment the status quo of education and early childhood music education method three aspects to discuss and explain young music enlightenment education can not only make them understand music in the music teaching of aesthetic feeling, and can cultivate children's learning and in life of willpower and the innovation ability, help children's physical and mental health.
Keywords: early childhood music enlightenment education significance Early childhood
music education present situation Early childhood music education methods
装
订
线
目 录
1引言 (1)
2幼儿音乐启蒙教育的重要性 (1)
2.1幼儿音乐教育有助于幼儿的想象力和创造力的挖掘 (1)
2.2幼儿音乐教育有助于幼儿的听力和记忆力更好地发展 (1)
2.3幼儿音乐教育可以陶冶情操 (1)
2.4音乐教育有利于幼儿语言能力的提高 (1)
3 4-6岁幼儿教育现状 (1)
3.1 4-6岁幼儿音乐教育有哪些不足 (1)
3.2对这种现象的分析及解决方法 (2)
3.2.1 4-6岁幼儿心理特点 (2)
3.2.2家庭因素 (2)
3.2.3学校因素 (2)
4幼儿音乐启蒙教育方法 (3)
4.1视唱练耳的训练 (3)
4.1.1听力训练的意义 (3)
4.1.2听力训练的特点 (3)
4.1.3听力训练方法 (4)
4.1.4节奏训练的意义 (5)
4.1.5节奏训练方法 (5)
4.2音乐表演唱的训练 (6)
4.2.1音乐表演唱的意义 (6)
4.2.2音乐表演唱的训练方法 (7)
4结束语 (8)
参考文献 (9)
致谢...................................................................10 装 订 线
1
1引言
随着我国幼儿音乐教育事业的不断发展和进步，家长们已经越来越清楚地意识到音乐启蒙教育在幼儿时期所产生的重要作用，4-6岁是幼儿学习音乐的黄金阶段，在这个时期学习听音，可以练成固定音高，幼儿音乐启蒙教育可以使幼儿在音乐的学习中自然地熏陶，领悟音乐的美，进而达到陶冶情操的目的。
2幼儿音乐启蒙教育的重要性
2.1幼儿音乐教育有助于幼儿的想象力和创造力的挖掘
音乐是通过声音来表达的一种艺术，它在表现人们内心的情感感情变化和心理变化有较好的效果，幼儿聆听音乐、演唱音乐并表达出来，对幼儿来说都是一个很好的表达方式，可以使幼儿的情感更好地激发出来，这种情感正是幼儿智力的提高，能够更好地激发幼儿的创新思维。
2.2幼儿音乐教育有助于幼儿的听力和记忆力更好地发展
音乐是通过声音来表达的一种艺术，同样音乐也是一种听觉艺术，在幼儿欣赏歌曲时会对节奏、音高、音色、强弱上有一定的辨别能力，这就有助于幼儿在听觉方面的更好地提高，幼儿在学习歌曲时，要记住歌词和动作，这样可以使幼儿的记忆力得到更好地发展。 2.3幼儿音乐教育可以陶冶情操 幼儿在听到音乐时，会把音乐传进大脑，产生一种特殊的情感，可以使幼儿兴奋，幼儿经常欣赏音乐可以受到音乐的熏陶，可以使幼儿心情愉快，可以让他们的内心
平静，使幼儿对事物的美感更加的提高。
2.4音乐教育有利于幼儿语言能力的提高
语言是人与人之间最基本的交流方式，有了语言才有人们之间内心的活动，因此在幼儿时期发展他们的语言能力是很重要的。 幼儿在平时听的一些歌曲和他们自己所学的歌曲逐渐增多时，他们也许会在无意中随意的哼上几句由许多歌曲串在一起的他们自己所编的歌曲，在幼儿演唱自己所创作的歌曲时，他们不仅提高了自己的语言能力，也让他们体会语言的快乐，这种快乐的学习，有利于幼儿教学的进行，能更好的帮助他们语言能力的提高
3 4-6岁幼儿音乐教育现状
3.1 4-6岁幼儿音乐教育有哪些不足
装
订
线
浅谈4-6岁幼儿音乐启蒙教育方法
2
现在流行音乐广泛的流传于世界，幼儿们几乎生活在流行音乐中，他们对那种高雅的、民族的的音乐很难接触到，美好的音乐不能融进幼儿的心里，也不能更好地促进幼儿的发展。
由于种种原因，幼儿们之间存在着某些差异，在幼儿园中老师往往只重视那些“能歌善舞’的孩子们，而忽视了那些比较平常的孩子，这样打消了孩子们对音乐的兴趣，打消了孩子们对音乐的积极性，也不能使音乐教育更广泛的传播。在教学中，教师只注重技巧，而忽视对幼儿审美能力的培养，而且在教学中，模仿性的东西太多，教学教具也比较老套，教学内容比较呆板，不能更好地提高孩子们的兴趣。
家长由于某些因素，对音乐教育的意识还比较淡薄，在家庭中还缺乏音乐的氛围，不能让孩子们接触到更多的音乐，有的家长只选择自己喜欢的让自己的孩子学，而忽视了孩子们的兴趣爱好，使孩子们失去学习音乐的信心。
3.2对这种现象的分析及解决方法
3.2.1 4-6岁幼儿心理特点
4-6岁幼儿特别容易被新的事物所吸引，他们喜欢东看看，西摸摸，只要新鲜的事物都能够吸引他们的注意力，例如：唱歌、活动、一些图片等等，但是每个孩子的反应和持续的时间不同，所以在教学中，每次活动都要等孩子们对其有所反应、恰当的时间之后开始进行新的内容。4-6岁儿童对音乐就是一种感觉，最开始学习音乐时，都只是老师自己在唱歌，而孩子们聆听，并试着去积累他们的感觉，直到他们突然开始自己唱歌，所以呢，4-6岁的幼儿应该经常的听音乐，但每次的时间不要太长，听得内容样式要多，内容要丰
富。
3.2.2家庭因素
大部分家长在幼儿学习音乐中，仅仅只为孩子投入资金，寻找专业的老师指导，却没有意识到自身在孩子音乐学习中也起到重要的作用，自己没有给孩子树立良好的榜样，对于音乐教育，许多家长只是认为在平时听听歌曲就够了，实际上对音乐教育没有一定的了解，因此不能更好地和孩子进行音乐游戏。
家长没有意识到自己的一言一行都对孩子造成一定的影响，在生活中，家长们都有着各自的兴趣爱好，所以不能很好地去配合孩子的游戏，不能很好地与孩子互动，同时也由于生活压力大，有的家长认为自己没有时间去培养孩子，有的甚至把孩子全权交给了幼儿园，认为孩子在学校就是全面的教育，所以孩子缺失了家庭教育，对音乐教育更是不了解，没有更好地帮助到孩子的成长。
家长们在日常生活中，应该多关心自己的孩子，去了解他们的兴趣爱好，每天抽出一定的时间来陪孩子游戏和孩子一起听音乐，并根据音乐旋律适当的表演，和孩子一起体会
装
订
线
保定学院2013届本科毕业论文（设计）
3
音乐带来的美感，体会音乐带来的乐趣，平时多加强自己的音乐知识，以便更好地辅助孩子，为孩子创建良好的家庭环境。
3.2.3 学校因素
新的老师经验不足有些新毕业的老师，走上教师的岗位，虽然他们对工作认真负责，但由于他们缺少讲台经验，忽视了孩子现有的水平、兴趣爱好、孩子们的一些特点等方面的认识，没有达到理想的效果。 老师应该多和学生们互动，在互动中去了解孩子的兴趣，对每个孩子都更多的了解，以便更好地去教育孩子，让他们学到更多的知识。
有的教师的教学方法太过呆板，没有新的创新点，也不敢大胆的创新，在教学上还是老一套。 在教学中，老师要大胆创新，多弄些新鲜好玩的游戏之类的，勾起孩子们的心，让孩子们愿意在参与到其中来，让他们在游戏中学到知识，让他们感受音乐所带来的欢乐，所带来的美感。
学校音乐教学设备太落后，现在的私立幼儿园越来越多，校长不愿多花钱，所以学校的设备还是多年前的设备，在这种情况下，孩子们的教学器材是有限的，所以孩子们学到的知识也是有限的，不能更好的促进孩子们的成长。学校要多投资，加强学校的设备，更好地为孩子服务，让孩子学到更多的音乐知识。 4 幼儿音乐启蒙教育方法 4.1 视唱练耳的训练 4-6岁是幼儿学习音乐的黄金阶段，在这个阶段学习听音可以练成固定音高，在这个时期学习可以事半功倍。
4.1.1 听力训练的意义
听是体验音乐必不可缺少的一个环节，有些人是在作曲时或表演时得到的体
验，但是大部分还是直接通过听来欣赏音乐，尽管听得方法不同，但是培养听力可以使人富有创造力，使人有感情，让人们感到知足，听力训练，通过手段训练人对音响的表现力，许多人在音乐教学时只注意到技巧，却忽视了听觉的训练，我们要用“耳朵”听自己唱的或演奏的歌曲，通过好的，合格的“音乐的耳朵”去领会感受音乐和理解音乐。
4.1.2 听力训练的特点
听力训练已经从单纯的音乐音响扩大到了自然界和周边的环境。 孩子们的学习是从熟悉的声音、环境入手，认识并开始学习，这样可以引起他们的学习兴趣，对他们所要学习的东西更加的容易理解，对于音的听辨，让学生们在自然声响中感受高低音响，并培养他们的洞察能力，提高他们的分析能力。
装
订
线
浅谈4-6岁幼儿音乐启蒙教育方法
4
音乐的体验需要有身体动作的参与，听力的训练也要有动作的配合，幼儿由于年龄的问题，在上课时，他们的注意力不能太专注，通过身体动作来参与，可以让他们的听觉更加敏锐，更深刻。在教学上，有动作的参与还可以提高学生的兴趣，激发孩子们的积极性，这样课堂气氛会更加活跃，提高了教学质量，也扩展了孩子们的思维能力，让孩子们学到更多的知识。
过去在听力方面常常是先讲后听，讲的多听的少，实际上缺少对听的感受的理解的正确认识，过去的训练多侧重音高、音程以及一些音乐短句的记忆和节奏的训练，现在儿童的听力范围在不断扩大，他们需要通过听来找出他们的相同和不同之处，在进一步理解和认识，所以听力的训练有助于更好地培养孩子们的反应能力和听辨能力。
新的听力训练方法不仅可以通过身体作出相应的反应，还采用新的手段—图形谱。乐谱是记录音乐的符号，它的目的是对音乐作出更为精确的反应和记忆，但是有许多的声音是乐谱不能反应出来的，而图形符号作为一种新的音乐记录符号，这种符号本身就是由孩子们听到音乐后自己去设计。通过图形谱可以让孩子们直接接触音乐，让孩子们融入到音乐当中，孩子们听到音乐通过大脑的反应，可以把所听到的画出来，这样可以促使儿童大脑更快速的发展。 4.1.3听力训练方法 识别音高低 儿童不仅通过语言来表达他们对音高低的识别，他们还可以通过身体的动作来
识别音的高低。教师可以用高低不同的音调来给孩子们讲故事、朗诵诗歌或者唱歌，并用手臂的高低位置来配合，这样可以帮助孩子们从视觉上和听觉上来感受高低音的区别。开始的时候只需要让孩子们能够识别，然后加上动作，让孩子们来进行模仿，以后孩子们也可以独立的完成。
教师用钢琴弹出高低不同的音高，要求孩子用手臂的抬起或落下来表示它们之间音高的差别，练习时，要求孩子们闭上眼睛，避免同学们的模仿，集中精力仔细聆听，年龄越小，音的间隔应该更大，随着孩子们听力的不断进步，可以慢慢的辨别距离比较近的音程。歌唱儿童歌曲时，孩子们可以通过手臂的运动表示出旋律的走向，加强他们对高低音的理解。
在唱歌或朗诵时，可以使用木偶玩具来表示出高低音的区别。小老鼠和小狗熊、花猫和小鸟等等，用拟人的方法赋予他们高低不同的声音，再高的声调时可以举起木偶，低的声调时可以把木偶放在地上，配合着孩子们的视觉加强孩子们的理解，以后当他们自己玩的时候，他们也会根据不同的音调，手臂做着不同位置的变化。 音的强弱训练
装
订
线
保定学院2013届本科毕业论文（设计）
5
力度的区别也可以通过唱歌、讲故事、朗诵诗歌和配合木偶玩具进行。例如选择两个木偶，一个是有一张大嘴巴的大鳄鱼，另一个是有一张小嘴巴的小鸭子，教师可以把它们套在手上，唱歌时可以用它们的嘴巴一张一合的做节拍运动，唱到弱的声调时，用小鸭子的嘴巴配合，而唱到强的声调时，则可以用大鳄鱼的大嘴巴进行配合，这样孩子们借助视觉形象能更好的加强对音的强弱做出理解。在唱歌时，同学们按照老师的要求做渐强、减弱的练习，渐强时儿童弯腰低头、队形向圆形收缩，渐弱时儿童抬头、队形慢慢向外延伸，通过游戏加强孩子们对渐强渐弱的理解。 声响游戏
教学时，听录音，问同学们听到了什么，包括是什么发出来的声音，燃火进一步启发孩子们从音的高低、长短、强弱等方面去听，有哪些特点，然后让孩子们拿出笔一边听一边把听到的画出来，最后让孩子们用自己的嗓音把听到的声响模仿出来。家长有空的时候要带孩子多接触大自然，让他们聆听大自然的声音，孩子们可以通过声响分辨声音是从哪里发出来的，这样可以更好地训练孩子的听力能力，更好地培养孩子的观察能力。
4.1.4节奏的意义 节奏可以培养孩子们的听力和记忆力 节奏有利于培养和激发孩子们学习音乐的兴趣，提高幼儿 的音乐能力，兴趣是学习的动力，通过对节奏的听、唱和小型音乐节奏游戏不同的节奏模仿，让孩子们自己亲身体验音乐节奏所带来的乐趣，培养和激发孩子们的兴趣，同时也能提高孩
子们的听力和记忆力，使孩子们的音乐素质得到提高。
节奏可以培养孩子们的反应能力和自控能力
在音乐教育中，大量的活动都能够通过节奏来训练孩子们的反应能力，在听到音乐时，人的本能会被激发出来，人的身体就会做出自然地反应，如听到节奏较欢快的曲子时，人们的身体就会想随着音乐一起运动。节奏可以使孩子们热血沸腾、情不自禁的跳舞，节奏必须有节有律，差一点也不行，首先节奏要均匀匀速，这与人的均匀平衡有关，这是培养他们自控能力最主要的训练。
节奏有利于幼儿身心健康的发展
在教学中，教师正确的引导幼儿、积极带动幼儿，对幼儿的音乐创作给予表扬，使幼儿更加的自信，也使幼儿在生活中保持者积极配合的态度以及活泼开朗的性格，对幼儿的情感发展可以起到调节的作用，使幼儿可以开心快乐的成长。
4.1.5节奏训练方法
装
订
线
浅谈4-6岁幼儿音乐启蒙教育方法
6
从字词、姓名开始节奏的训练
用孩子们自己的姓名进行节奏的朗诵训练，会给孩子们带来更多的惊喜，让他们充满兴趣爱好，还可以发挥孩子们的所熟悉的事物，如小动物、零食、交通工具等等都引入节奏训练中。
例如，让每一个孩子想一种动物，要求是两个字、三个字或四个字组成的词。 按拍子说，如X X 每个孩子说一种小动物，拍子要一样，不能重复别人的， 袋 鼠
按座位依次进行。
从学生们创编的节奏性中选择一种，出示三种节奏性，老师带领孩子一起念如 X X XX X XX XX
袋 鼠 小白 兔 七星 瓢虫
每一种节奏性都要反复念，直到全体学生基本能整齐、速度比较均匀的时，还可以适当的变换音量，可以变换读的速度，直到学生们基本掌握。这样可以使孩子们感到丰富多彩，激发他们对音乐的兴趣爱好，加强他们对节奏的训练，也可以更好地训练孩子们的反应能力。 教师可以把孩子抱在膝盖上，一边和孩子读歌谣，一边有规律的前后摇晃孩子的身体，使幼儿通过身体的动作感觉节拍的律动。老师给学生选择歌曲时，可以选
择由相同的时值音符构成的、节奏比较单一的歌曲进行练习，孩子慢慢随着音乐演唱，通过身体的动作使幼儿感觉体验持续稳定的律动。
帮助孩子感觉节拍在一段的时间之内在不断的运动，例如，短小的歌曲和动作一起多次重复的表演在游戏中还可以启发孩子们的想象力，同一种动作所表达的内容却不同，例如用右手的拳头敲击左手，可以表示是修鞋，也可以表示是订钉子，也可以表示为在捣碎药片，手臂的运动可以想象成蝴蝶在飞舞，也可以想象成展翅飞翔的鸟。
4.2音乐表演唱的训练
4.2.1 音乐表演的意义
幼儿音乐表演唱是幼儿在歌曲的演唱过程中，以简单的、生动活泼的动作以及自然的表情对歌曲内容的表达，这种表演主要是以唱为主，动作表演来辅助，可以采用多种不同的演唱形式，可以有位置和队形的变化，是幼儿变演唱的初级形式。
装
订
线
保定学院2013届本科毕业论文（设计）
7
幼儿表演唱是唱歌、舞蹈融为一体，是一种综合的艺术形式，这种简单的、生动活泼的表演能更加充分的调动孩子们的学习积极性，更容易被孩子们接受，孩子们在愉快的歌声中，体验音乐、感受音乐，幼儿通过肢体动作来表达音乐，有利于孩子们的全面发展，教师在孩子的变演唱中，能够及时发现孩子们的优缺点，并对他们加以改正，能更好的提高教学的质量。
幼儿表演唱给孩子们创造平等的，人人可以参与的实践平台，孩子们自主的表现中，孩子们自己的个性可以更好地发挥，每一个孩子的能力都能得到锻炼和提高，孩子们在上课的时候相互交流，可以更好地增加他们的感情，也可以更好地启发孩子们对学习的兴趣，在融洽的学习环境中，孩子们的实践能力和创新能力都得到更好地发挥，可以更好地培养他们的全面发展。
4.2.2音乐表演唱的训练方法
利用植物的各种形态进行表演
在音乐活动中，可以用一些植物做成简单的乐器，进行演奏。草叶杏核能吹响，
木棍葫芦能击打，在表演唱中，植物也为幼儿的表演起到了重要的作用。由于幼儿对大树的形态都比较熟悉，很快就能摆出各种造型，静止的大树和摇摆的大树以及大风刮的树的各种形态，在幼儿的表演中显得更为灵活。 利用动物的各种形态进行表演 在农村，几乎家家户户都有小动物的足迹，孩子们喜欢小动物，他们更喜欢模仿小动物的叫声、动作、形态，这就为幼儿的表演唱提供了一个非常好的平台，在
儿歌中我们可以根据歌词中出现的小动物，让孩子们学习小动物走路，学习小动物的发声，让他们随着音乐一起唱歌，然后根据出现的小动物进行模仿。
选择在适合他们的音高上唱歌
有许多老师在多年以后声带容易疲劳，但是老师不能因为自己的嗓子疲劳而忽视适合孩子歌唱的音域和儿童歌唱的情绪，因为在较低的音域下演唱，歌曲的情绪会发生变化，如果老师对找到合适的音域比较困难，可以借助一些乐器 来帮助找到正确的音高。
教师要为孩子提供具有准确音高、正确的吐字和带有情绪的演唱。
教学时在鼓励孩子唱歌的同时，也要注意约束、控制孩子的音量，对孩子们唱歌的要求是，适中的音量、清晰的吐字、准确的音调并能对其作出相对应的动作。 教学时不宜使用过多的乐器为歌曲伴奏，这样会抑制孩子自己唱歌的能力，老师和孩子一起唱歌时，老师不宜用过大的声音来演唱，这样对孩子学习不利，因为这样，
装
订
线
浅谈4-6岁幼儿音乐启蒙教育方法
8
只能听到自己唱的声音，而听不到孩子的声音，不能听出是哪个孩子跑调，哪个孩子的吐字不清晰等等。
教学中，教师可以和孩子们面对面的坐着唱歌，然后和孩子一起慢慢的演唱以前所学的歌曲，老师可以和学生手拉手的随着音乐的高低起伏来上下晃荡手臂，用身体的动作帮助孩子去感觉音的高低。
有些儿童跟集体唱歌时可以唱准，但是自己唱的时候就容易跑调，教师要提供机会让这样的孩子进行演唱，给他们独立演唱的机会，在集体唱歌时，老师有两种方法可以观察孩子的演唱,当儿童围成圆形唱歌时，老师可以围着队形绕行，依次走到每个孩子的面前去听他们的演唱，判断哪个孩子需要帮助，或者让孩子们围成圆形队，让他们对着一个方向进行演唱，老师站着不动，仔细聆听从自己身边经过的每一个孩子的演唱，找出哪个孩子的演唱存在着哪些问题，并对他们加以改正。
老师要经常给学生们表演的机会，多给他们放一些比较能够吸引他们的一些音乐片段，让他们根据片段做出相应的表演，可以让他们自己单独完成也可以让他们自己结成小组来完成，对那些表演较好的给予表扬，对那些表现欠缺的给予鼓励，指出哪里做的不好，让他们加以改正。 5 结语 幼儿音乐启蒙教育是很重要的，也是一个全面的教育过程，我们进行幼儿音乐教育，用健康的、积极向上的情感去陶冶幼儿的心灵，促进他们的发展，所以我们应该依靠音乐来开发他们的兴趣爱好，让孩子们在游戏中了解音乐，感受音乐，让
音乐尽可能的去开发幼儿的创造力和想象力，更好地促进孩子们的健康发展。
装
订
线
保定学院2013届本科毕业论文（设计）
参考文献
[1] 谢嘉幸郁文武.音乐教育与教学法[M].北京：高等教育出版社，2006.10
[2] 杨立梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M].上海：上海教育出版社，2000.3
[3] 郭声健.全国音乐教育获奖论文精选[C].北京：人民音乐出版社，2000.9
[4] 曹理.曹理音乐教育文集.[J].上海：上海音乐出版社，2009
[5] 曹理.普通学校音乐教育学.[M].上海：上海教育出版社，1993
装
订
线
9
浅谈4-6岁幼儿音乐启蒙教育方法
致谢
时光飞逝，转眼间，我的大学生活已经结束。
本论文在尹慧老师的指导下已完成，从课题的选择到具体的写作，从论文的初稿直到定稿，都凝聚着老师的心血和汗水，在我毕业设计，感谢老师的帮助，谢谢老师给提供的资料，没有老师的帮助，我也不会这么顺利的完成论文写作，在此，向尹慧老师表示深深的感谢，谢谢老师，老师辛苦了！
装
订
线
10
幼儿园韵律活动教学方法初探
幼儿园韵律活动教学方法初探 【摘要】韵律活动一直是幼儿园音乐教学中的一项主要内容，但是目前在幼儿园的韵律活动教学中还存在着各种误区。本文旨在从韵律活动教学的目标定位、内容选择、活动形式、教学评价等方面阐释自己探索和研究中的一些体会，为开展真正有利于幼儿发展的有效的韵律活动教学提供参考。 【关键词】韵律活动、目标定位、教学方法、教学评价 韵律活动是幼儿随着音乐进行的身体活动，动作的伴随是幼儿认识音乐，学习舞蹈，从音乐中获得快乐的最自然、最有效的途径。由于它能满足幼儿身体活动的需要；参与对音乐进行探究的需要；想象、联想，思维的需要；创造性表现的需要等。因此，：第一，以成人的角度出发，选择教学内容时，不考虑幼儿的需要和年龄特点，第二，选择的旋律复杂，节奏不明确，不为孩子所喜欢。第三，以技能教学为主，反复地练习、抠动作，并要求动作整齐划一。使幼儿机械模仿，被动学习，失去了对韵律活动的兴趣等等。因此，怎样选择适合幼儿年龄特点的韵律教学活动，通过师生的共同参与，开展创造性的韵律活动，发展幼儿对音乐的敏感性，使韵律活动真正成为愉悦心情、发展能力的良好手段，我们进行了尝试和探索，具体方法如下： 一、目标制定从重动作训练变重乐感熏陶 以前，许多教师在韵律活动教学中，往往重视的只是对幼儿进行动作的练习，缺少对孩子进行音乐感悟和理解能力的培养。单纯的动作练习把幼儿变成了学习的机器，灌输的容器，不但不能唤起孩子对韵律活动的兴趣，而且会使他们对音乐学习缺乏主动性和积极性。我们在制定教学目标时：首先应该考虑到目标应充分体现幼儿的多元化智能，应从重动作训练变重乐感熏陶,我们制定的韵律活动的教育目标不仅涵盖了：让幼儿享受参与韵律活动的快乐；发展幼儿运用身体动作进行艺术表现的能力；发展幼儿感受音乐的能力；积累一定的音乐语汇和艺术动作语汇等。还包括：发展幼儿的艺术思维能力和创造性艺术表达的能力；发展幼儿的情感体验、情感表达能力和进行自我情感调控的能力；发展幼儿的自我认识、自我管理、自我发展能力和积极、独立的个性品质等的目标。韵律活动教学应该首先培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，其次是培养幼儿的音乐素质，再次是教给孩子一些简单的技能。还要允许幼儿自由创造，因为允许他们自由的创造，为他们提供自由发挥、大胆创造的广阔空间，才能发挥幼儿创造的潜能。使他们从模仿→探索→迁移→创造，逐渐从跟学→愿学→会学→乐学。只有树立正确的幼儿园韵律活动教学观念，才能真正达到“幼儿韵律活动是供幼儿自娱身心发展的艺术教育”的目标。
浅谈小学音乐教学中的一些有效教学方法
浅谈小学音乐教学中的一些有效教学方法 东旺乡高门屯小学高杏以往的小学音乐教学，着重于反复单调的教学方式，教学模式陈旧，且一成不变的教法一直从小学被沿用到中、高等教学中。如要改变这一现状，取得音乐教学的真正实效，可以通过多方位、多角度的改革来实现。“有效教学”，是新课程改革研究的热门课题，是各门学科课堂教学追求的目标之一，广大小学音乐教师也在为寻求更有效的小学音乐课堂教学方法与策略积极努力地进行着探索与实践。通过实践，在小学音乐课堂教学中实施活动教学策略、实施全面关注策略，能够充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松、愉快、合作、互动的课堂教学过程中学习音乐、体验音乐、感受音乐、欣赏音乐。 （一）教学目标有效——科学合理 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿，要提高课堂效益，教学目标一定要有效，它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。只有明确、具体、科学、简明、切实的教学目标，课堂教学才会有的放矢，收到良好的效果。因此一节课的成功与失败，在很大程度上取决于教学目标是否合理。让我们从设定有效的教学目标开始，进行有效的课堂教学，构建真正的、名副其实的“有效课堂”。 1．根据新课程标准制定学期目标。
为了更好的把握本学期的音乐教学方向，了解本册音乐教学的重点、难点，在开学之初，教师可以针对学生的实际情况，根据新课标的教学要求制定了一份详细而清晰的学期总体教学目标。这将对每堂课所要完成的教学目标起到一个很好的导向作用。 2．根据学期目标制定课堂目标。 每堂课应有科学而明确的指向性、能反映教材的本质内容，而这个方向和目标必须以总体目标为依据。如在制定花城版第四册第2课中《美丽的朝霞》的教学目标时，根据第2课歌颂清晨的美丽景色，启示学生对光阴的珍惜这一总体目标，我通过制定强弱处理、感受三拍子的动律让学生体会音乐美、朝景美；并通过歌曲创编与拓展让学生感受时间的珍贵。 3．根据课堂目标制定环节目标。 抓住课堂目标的总体走向之后，细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径。在每堂音乐课中，课堂是靠环节目标去实现，环节目标靠课堂目标去统一，这是目标有效教学的原则。它们的关系是整体与局部的关系。没有总体课堂目标，课堂教学组织就不明了，会显得乱。那光有课堂目标，没有环节目标，教学会显得空洞。所以有了课堂目标后，制定环节目标必须注意，环节目标有若干，都为实现课堂目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维经过“爬坡”的过程，不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望。 （二）训练定点有效——突出重点
《浅谈幼儿园音乐教育中图谱的有效运用》
浅谈幼儿园音乐教育中图谱的有效运用音乐教学活动是幼儿园活动的重要组成部分，它对促进幼儿全面和谐的发展有着特殊的功效。幼儿受到年龄、生活经验等方面的限制，他们在音乐活动中往往注意力不集中，即使参与也较被动。图谱的运用能够进一步激发幼儿参与音乐活动的兴趣，本文试从不同图谱在不同音乐教学中的运用和方法等阐述音乐教学中图谱的有效运用。 一、图谱教学在音乐活动中的意义 （一）、传统的音乐教学 传统的幼儿音乐教学中往往存在这样的问题：一是你教我唱，形式简单，幼儿参与活动的兴趣不足；二是教师说教成分多，乐曲带给幼儿的体验不够充分，感受抽象，致使幼儿对乐曲的认识不够，不能很好地理解乐曲。三是一些较难的节奏幼儿总是无法正确地掌握。 （二）、图谱的开发与运用存在的问题 通过文献和实践研究我们发现，在音乐教学中图谱的开发与应用存在以下问题： 1、未遵循幼儿的年龄特点。 2、所有音乐素材无区别。 3、图谱的运用形式也相对简单。 （三）、图谱运用的有效性 1、运用图谱教学拓宽幼儿思维 在创设情境的环节运用图谱教学能拓宽幼儿对音乐的想象空间，帮助幼儿更好地理解音乐形象和音乐表现方式。情境创设不仅只是在组织教学
的环节，应该说课堂中处处都有情境的创设：比如在新课的导入、在学习歌曲、在音乐处理等方面，教师都可以有精心的处理，巧妙的设置。 2、运用图谱教学更深入地理解音乐 音乐是声音的艺术，是时间的艺术，它抽象难以捉摸。学唱歌曲过程中，幼儿在音的高低、强弱、长短、断连等演唱方面，经常难以达到歌曲的要求，有时做到了，一会又会忘记，需要老师的不时提醒。面对这样的困境，图谱教学可是帮了大忙。在清晰可视的图谱教学之下，幼儿记住了简单、容易记忆的形象的图谱，同时也记住了歌曲声音的表现方法，再也不用老师一再提醒了。 3、运用图谱教学进行教材二度创作 歌曲、音乐欣赏的创编往往有一定的难度，教师可以结合图谱，整合幼儿现阶段的学习需求和音乐基础，对教材有自己的分析和理解，能对教材进行新的处理，活用教材，以帮助幼儿更好地表现音乐。 三、图谱在不同音乐教学类型中的运用 （一）、不同图谱运用的适宜类型 根据幼儿的年龄特点以及研究经验中，总结出幼儿图谱有词图谱、句图谱和段图谱，不同的图谱适合什么教学方法以及在教学中注意的特点。 1、词图谱：以词为一个单位，分解歌曲内容，制作图谱，做成图标。这种图谱运用灵活，帮幼儿理解记忆歌词。 2、句图谱：以一个乐句为一个单位，分解作品内容。这种图谱制作时要注意一个连续性和流动性。 3、段图谱：以一段乐曲为一个单位，分解作品内容，制作图谱。这
中国传统文化融入幼儿音乐启蒙教育探究-2019年教育文档
xx传统文化融入幼儿音乐启蒙教育探究《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出，要将传统文化融入到幼儿教育之中。我国素来有“礼乐之邦”的称谓，与音乐相关的文献历史渊源可以追溯至远古黄帝时代。在时代发展的要求下，儿童的音乐启蒙教育应尽量包含多种多样的艺术形式，以激发幼儿的艺术潜能，发展良好的审美情趣。将中国传统文化融入到音乐启蒙教育中，有助于增加幼儿的音乐感知深度、开拓幼儿音乐文化视野以及强化幼儿的国家认同感与归属感，有利于培养幼儿的音乐审美能力。 一、xx传统文化融入幼儿音乐启蒙的意义 （1）传承文化精神，增强民族归属感。在幼儿音乐启蒙课程中融入传统文化与民族艺术，是一种先进的学前教育理论和实践，是新课标要求下的幼儿教育发展方向。将深厚文化底蕴的“风”，吹入到幼儿启蒙教学的“夜”（课堂环境）中，能够极大地滋润孩子们的音乐灵性，增强幼儿对国家的认同与归属感，有利于民族文化精神的传承与发扬。值得注意的是，在进行文化特色的音乐启蒙课程教学中，教师要注意立足于教材内容与幼儿的实际情况，选择符合儿童心理与认知发展规律的教学方式，以达成培养儿童艺术兴趣、音乐基础素养的教学目的。 （2）激发音乐潜能，丰富儿童情感体验。音乐是生活情感的艺术表达形式，学习和欣赏音乐是一种审美的需要和享受。儿童普遍具有想象力丰富、感官灵敏的特点，因此，对音乐的感受和理解能力非常强。在音乐启蒙课堂中，加入内容合适、情境相符的传统文化，能够极大地丰富幼儿的音乐体验，激发出其自身内部系统的音乐潜能。 二、中国传统文化融入幼儿音乐启蒙的有效途径 （1）传唱民间童谣。童谣是一种儿童短诗，也是民间传统文化的一种艺术表达形式，其朗朗上口的韵律节奏使这种诗歌形式广为流传。民间童谣由于旋律简单、生动活泼的特点，十分容易被儿童接受和喜?郏?因此，在幼儿音乐教育中，可以通过传唱具有当地风土特色的民间歌谣，来激发幼儿对音乐的兴趣。值得注意的是，选用民间童谣时必须紧贴教学目标，注意选曲的思想性、
浅谈儿童音乐启蒙教育的重要性
浅谈儿童音乐启蒙教育的重要性 摘要：音乐是儿童大脑几号的营养品，调节大脑的功能提高儿童的思维能力和想象力，提高语言能力及促进德育的发展，还可有陶冶儿童的情感。重视儿童的音乐启蒙教育，对儿童以后的发展至关重要。 在人们的日常生活中，有很多场合会与音乐发生密切联系。在很多时候，音乐并不能直接帮助我们得出结论，但却起到了很好的催化作用。一个对于音乐十分了解的人，可能会对所听过的音乐有很深的感悟并体会从中获得的无数灵感。通过音乐在人类生活中的积累作用，我们可以发现和感受到音乐是人类送给自己最好的礼物。 关键词：儿童音乐启蒙音乐教育 一、音乐启蒙教育对儿童成长的重要性 （一）音乐启蒙教育对儿童的智力发展起到了促进作用 科学教经过多年的研究证实，人的大脑在功能上有着明显的分工。大脑的左右半球是各司其职但又相互协调的，大脑的左半球分管逻辑思维，负责处理与分析语言，数学方面的相关信息；而大脑的右半球除了部分是具有逻辑思维能力外，特别是对于音乐、绘画等想象思维能力较强。只有把大脑的左右半球交叉并用，是形象思维和抽象思维协调运作起来，这样才能够最大限度的发挥人的大脑功能。 1．1.音乐启蒙教育挖掘了儿童的想象力和创造力 音乐，使用的物质材料是声音，是通过声音来表达感情的一门艺术。它与文学、美术都有着完全不同的表现力。绘画是以“形象逼真”来描绘物体，文学是运用语言来真实的表现思想和概念。而音乐，则更擅长的是表现人的情感。让儿童欣赏音乐、演唱歌曲、律动练习、参加音乐活动等，这些都蕴含着表达人类丰富而细腻的情感。对儿童的心理可以产生其他学科无法比拟的刺激，这使儿童的情感激发和感染力就表现得更为直接和强烈。这种情感的激发和冲动，正是对儿童智力的启迪和促进，是他们的想象力插上翅膀，激发出巨大的创新思维潜能。一些优秀的科学家，其创造的灵感往往都是来源于音乐。所以说，在儿童阶段，用音乐这把金钥匙来打开他们的想象力、创造力之门是正确的。 2．2.音乐启蒙教育促进儿童语言能力的提高 语言，是人与人之间相互交流的最基本的方式。有了语言，也就有了人与人之间的内心活动。所以说，在儿童阶段发展他们的语言能力很重要。儿童平常听到的一些歌曲和自己所学的歌曲日益增多的时候，他们也学会无意识的哼哼上几句有几首歌串在一起的自己编唱的“歌，不仅是自己的歌曲”。在儿童进行这种创造性活动的时候，不仅使自己的语言能力更近了一层，也使他们体会到了运用语言的快乐所在。这种快乐的学习方法，是对
音乐启蒙教育心得体会-教育心得体会
音乐启蒙教育心得体会-教育心得体会 如何进行音乐启蒙教育对2~3岁的孩子进行音乐教育,成人大致有以下几种态度: 1、认为孩子年龄尚小,根本不懂得什么是音乐,也不会欣赏音乐,对他们谈音乐就如“对牛弹琴”。因此,成人无需在此花费时间和精力。 2、有些懂音乐的成人,对孩子学音乐抓得太紧,恨不得自己的孩子一下子就变成贝多芬,忽视了其他方面的学习。 3、运用各种适合孩子的方法对孩子进行音乐启蒙教育,以启迪孩子的智慧。 成人的做法和态度哪一种好?肯定的回答是第三种。 那么,成人该怎样对2~3岁的孩子进行音乐启蒙教育呢? 1、成人应该树立正确的观念,充分认识到对孩子进行音乐启蒙教育的重要性。 孩子心理发展尚未成熟,难以接受复杂的知识结构;孩子生理发展也不成熟,神经、骨骼等没有发育完善,不可能掌握高难度的技巧动作。因此,对孩子进行音乐启蒙教育的目的在于为孩子打开音乐世界的大门,引导他们去观察、欣赏五彩缤纷的音乐天地,从而激发他们对音乐的兴趣和探究艺术奥秘的愿望。 2、在日常生活中培养孩子对音乐的兴趣,让孩子多接触音乐。
早晨起床时,播放轻声悦耳的音乐;游戏时,配上活泼有趣的音乐;晚上睡觉时,放一段温柔、安静的摇篮曲。总之,要在生活中恰当地不断提供音乐刺激,激起孩子愉快的情感,使孩子的音乐天赋得以很好的发挥。 3、根据孩子的年龄特点,开展一些简单、有趣味性的音乐活动,让孩子主动参与,激发孩子参加音乐活动的愿望。 可选择一些富有情趣的、歌词生动的、孩子能理解的歌曲让孩子学唱,如《小白兔》、《大公鸡》等。还可教孩子拍拍手、跺跺脚来训练孩子的节奏感。准备几种乐器,如电子琴、扬琴、小铃、铃鼓等让孩子去摸摸、敲敲、打打,感受不同乐器发出来的声音等。 4、经常带孩子到大自然去感受音乐的美。听听鸟儿婉转的叫声、虫儿唧唧的叫声、呼呼的风声、嘀嘀嗒嗒的雨声等,激发孩子对音乐的热爱。
探究幼儿园音乐教学方法
探究幼儿园音乐教学方法 中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-109-01 音乐教育作为美育的一种实施方式，在幼儿园教育工作中占着极其重要的地位。由于幼儿年 龄偏小，各方面的能力都还没发展起来，如果要对幼儿实施较深层次的教育影响只能是一种 设想，而无法真正施行。但是，人类对于音乐的敏感却可以说与生俱来的，所以通过音乐的 影响达到教育幼儿的目的是种较为可行的办法。我在音乐教学中运用讲故事，做游戏，即兴 表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。多年音乐教学实践中，我悟出了如下几点做法。一、架起桥梁，引起情感共鸣 一堂课的成功与否，是否达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如 要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是 教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心换童趣”。大班的孩子由于年龄特点，对那些 抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的。所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行 授课，通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与 孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我 交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到我所担任的音乐 课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。这就是所谓的“亲其师而信其道”。 二、关注幼儿，增强活动的主动性 幼儿园对幼儿音乐方面的培养在于幼儿能够主动参与到老师组织的活动中和自发地进行音乐 活动，并且能够创造性的进行歌词和舞蹈动作的创作。 1.为幼儿创设一个轻松、活泼的音乐氛围 首先应根据幼儿年龄段的特点设置音乐角，让中大班幼儿主动参与，共同商量选择应该如何 布置音乐区角，选择幼儿喜欢的音乐，以便在玩区角时，幼儿有兴趣自主的参与活动。其次，我们为小班的幼儿创设了“敲敲、打打、玩玩”的区角，将各种打击乐器、各种卡通头饰放在 区角中，幼儿能够自主地拿取，自由表现。我们还为中大班幼儿准备节奏卡，将各种节奏放 在区角中，幼儿能够自主的更换节奏卡并将节奏用身体的某个地方打出来。同时，在幼儿吃 饭之前，和睡觉醒来以后，我们都放一些轻松、安静的音乐，让幼儿能够在一个轻松、安静 的音乐氛围中进行活动。 2.选择适当的教材 首先教材的选择直接关系到幼儿对音乐的兴趣。因此在教学过程中，我们为幼儿选择了不同 类型的音乐，有比较有趣的《猪小弟》，有比较激昂的《对面的兔子看过来》，还有创作歌 词弹性较大的《悄悄话》。其次，要考虑到音乐的难易程度，也就是根据幼儿的接受能力选 择教材。如果选择的教材太难，幼儿学习困难，就会失去参与活动的自信心和兴趣；反之， 幼儿如果一学就会，也会感到没劲。所以，我们选择的教材都具有一定的难度，但经过幼儿 的努力还是能够达到目标的。 3.给幼儿留一个适当的空间，是幼儿主动参与音乐活动的关键。 如果幼儿已学会一定的唱歌基础和技能，老师就应该给孩子一个创作的空间，给幼儿一个自 我表现的机会。在教学的过程中，我们确立了以幼儿为主体的思想，做到不一手包办，让幼 儿大胆地去创作歌词以及肢体动作。比如在中班的创作歌词活动《悄悄话》中，幼儿学会了 老师教授的歌曲，老师向幼儿提出了问题：除了青蛙能够说话以外，还有谁跟好朋友说悄悄话？他们在哪里说？怎么说？让幼儿充分发挥想象力，来创编歌词。幼儿在歌词的创作方面
浅谈初中音乐课教学方法
浅谈初中音乐课教学方法 摘要：音乐教育课程改革的一个基本理念是：以音乐审美为核心，兴趣爱好为 动力要用丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。中学音乐教材则体现鲜明 的人文性、知识性和愉悦性。强调了教学中教师与学生的互动，以及学生体验性、探究性、反思性等的学习过程。教学实践中我致力于启发学生想象，开发学生的 智力和培养学生创造力并积累了一些经验。 关键词：音乐教学；兴趣爱好 中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-019-01 作为一名初中音乐教师,通我的一些教学积累,我认为音乐课堂教学是教师与学 生共同完成的知识、技能的训练、掌握过程，在这个教学的过程中，除了相对单 纯的知识性和技能性之外，更多地体现的是对艺术的美的意识教育，也就是我们 通常所说的审美教育。这种审美的教育贯穿着整个音乐教学过程，对增强音乐教 学效果，培养学生全面发展，引导学生从心灵深处理解音乐、表达情感起着决定 性的作用。 一、创设意境，把学生引入到音乐殿堂 培养兴趣，是音乐教学的关键。俗话说：《好的开头是成功的一半。》课前 一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用。用轻松，活泼的节奏 作为纽带，能把学生不知不觉中带入音乐殿堂，并且为学生营造一个生动和谐， 轻松愉快的教学氛围。例如：师生问好。 二、善于运用语言美感染学生 教学语言是传递知识，交流信息的媒介，起着直接沟通教与学两方面的作用。讲究教学的语言美是音乐课堂教学美育的一个重要环节。语言是师生交往的第一 要素，清晰的抑扬顿挫的语调和优美流畅的语言表述，往往能引起同学们的喜爱 和积极的情绪反应，也容易激发学生的想象力和好奇心。课堂教学语言美有着控制、引导学生学习的“魔力”。因此，音乐教育要使自己的课堂教学活动达到预期 的目的，就要讲究语言美。 音乐课堂教学语言美首先要求教师语言的准确、简洁、精炼，并且还要易懂，在此基础上力求生动形象，我在上分析音乐要素时，把音乐的节奏、旋律、音色 分别称为骨架、线条和色彩，这些都是同学们所熟悉的，他们很快就明白了音乐 的各个要素。 教学的语文美不仅仅指口头语言，它还包括副语言和身势语言。所谓副语言是指笑、哭、呻吟、叹息之类的声音；身势语言是指面部表情、点头、摇头、耸肩、 手势等动作，这两部分统称伴随语言。这也是教学语言美的重要组成部分。 三、理论知识与游戏相结合 过去的音乐教学注重技能训练和提高识谱能力。课堂上，老师要用去很长时 间解决识谱问题，在师生都筋疲力尽后才接触到音乐作品。这种教法不但没有使 学生体验到音乐作品的艺术表现力，反而让学生感到音乐枯燥无味，最终造成学 生不喜欢音乐课。尤其在教五线谱时，老师为了完成教学任务，就让学生在五线 谱上标出唱名，结果使得学生到初中毕业也不识五线谱和音符、休止符等。因此 为了让学生喜欢音乐课，在学唱歌曲的同时也能学习到音乐的基本知识，我采用 了音乐理论知识与游戏相结合。例如：在讲音符、休止符的时候，教学可以先制
浅谈韵律活动在幼儿音乐教育中的作用
浅谈韵律活动在幼儿音乐教育中的作用 颍上县古城镇樊马小学：绳娟 “动作”是婴幼儿认识周围世界的重要工具之一。在音乐活动中，要感受音乐的节奏，提高辨别音乐性质的能力，更好地发挥想象力、创造力，更是离不开动作韵律活动，也就是各种有节奏的身体动作，这正是幼儿感受、认识、表达音乐的重要工具。它在幼儿音乐教育中的重要作用，概括地说，有以下几点： 一、增强节奏感 要培养、发展、增强幼儿的节奏感离不开身体动作。韵律活动是增强节奏感的一条重要途径。 讲到音乐中的节奏，也就是自然含有流动、起伏的意思。音乐中的节奏总是和节拍并存、密不可分的。音乐中正因为有节拍，声音才有强弱之分，正由于有节奏，声音才有长短之分。因此，一般讲到音乐的节奏也就是指音乐的声音是在强弱轮流交替中平稳而又有起伏地向前流动。讲到音乐的节奏感，也就不是指一般的感觉，正如有人总结出的，这就是指对音乐中声音的动与静、长与短、强与弱等抑扬缓急的音乐表现手段的感受能力与表达能力。 节奏是音乐的三大要素（节奏、旋律、和声）之一。人类最原始的一些音乐活动就是从节奏活动开始的。人们拍手、踏脚或用棍子打击木头弄出一些有规律的声音使跳舞的人动作协调、情绪更高。以后棍子与木头由打击乐器所代替。随着旋律的不断发展、复杂，才逐渐出现了管乐器、弦乐器，以及和声的理论。有人形象地比喻说“节奏是音乐的骨骼，旋律是音乐的灵魂。”也有人说“如果旋律是音乐的血液，节奏则是心脏的跳动或是脉搏，它推动着血液的运转。”可见节奏在音乐中的重要作用，可以说它是音乐的核心，没有节奏也就不可能有音乐。对幼儿进行音乐教育，节奏感的培养应放在重要地位。节奏感强的幼儿无论学唱歌、舞蹈、打击乐或倾听音乐都会更为有利。 如何比较有效地培养与发展幼儿的节奏感呢?通过身体动作是一条重要的途径。 在我们的生活中经常会看到这样的现象：音乐会上，无论是听众或是演唱者，都会有一些外部动作，如点头、摇动身体、轻叩手指、脚打拍子等，显示出他正在感受着音乐的节奏，即使在一些极其安静严肃的场合中欣赏音乐，不宜作
浅谈幼儿园小班音乐教学策略
浅谈幼儿园小班音乐教学策略 其实作为一名幼儿园的老师，我们都很清楚地知道在幼儿园小朋友的学习生活中，音乐教育是一门不可或缺的教育内容，因为它是一门十分能陶冶孩子情操的教育艺术，它对孩子智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。我相信，每个孩子都爱音乐。今年我正好接手教小班，在这一学年的音乐教学过程中，我发现孩子们的表现并不尽人意，孩子们时常有些被动，有时会出现老师一个人唱独角戏的现状，而且我总觉得孩子对音乐理解不够，感受不足，肢体动作表达不优美。为什么会这样呢？重新审视我们的音乐教学，我觉得造成这种困惑的因素很多，但更多的在于我们老师自身。 我们知道感受音乐、倾听音乐、肢体表现、肢体创造是音乐活动的特点。于是针对音乐活动的这些特点，我，作为一名有音乐舞蹈特色的幼儿园老师，就大胆地在自己教授的小班中大尝试开展了“音乐特色教学”，意在通过自己的方式使孩子在音乐活动中得到情感交流、情感启发、情感表达，从而提高孩子对音乐的兴趣，以及对音乐的表现能力。为了能探讨出更好的教学方法，提高我们班在音乐教学活动中的特色，我大胆尝试了以下几种教学方法实践于教学活动中，现将教学尝试与大家分享： 一、利用有趣的图谱，激发孩子学习歌曲的乐趣 在音乐教学中，教师应为孩子们创设良好的环境与气氛，寓教于乐，同时建立融洽和谐的师生关系，以充分调动孩子参与音乐活动的积极性，让孩子自然地感受美，自由地模仿和学习，甚至以游戏贯穿
整个音乐活动，让孩子轻松地学会歌唱。如在学习音乐游戏《小白兔和大灰狼》的活动中，我把音乐曲调中不同感受的音乐节奏绘编成一张有故事情节的有趣图谱，使孩子在欣赏老师出示图文并茂的图谱后产生兴趣，有了图谱辅助教学，一方面增强了孩子的学习兴趣，另一方又帮助了孩子用看图谱的方法理解、记忆音乐以及音乐所要表达的内容。在这种图谱的辅助下，孩子们在学习中较快的掌握了不同的音乐情节，并能认真倾听音乐、感受音乐的风格，大胆表现自己对音乐的感受，我还在这个音乐活动的最后设计了用肢体动作根据不同音乐表达小白兔和大灰狼的动作，由于有了之前的铺垫，孩子们都做的很好，收到了十分理想的效果。 二、音乐内容的选择要形式多样化 “兴趣是最好的老师”，一首音乐作品是否适合幼儿歌唱，首先看它能否激起幼儿歌唱的兴趣和欲望。在歌曲的选择上，我选择幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲。如：一些有意义或者有趣的儿童歌曲《对不起，没关系》、《小小蛋儿把门开》、《两只小象》等。同时，现代教育应具有现代的气息，孩子们对于新事物比成人来得更加敏感，更易于接受。对于一些朗朗上口的流行歌曲，孩子们往往表现出极高的热情、喜欢，因此，我还选择了一些孩子感兴趣的、适合的流行和民族歌曲，如：简化了诙谐的歌曲《老鼠爱大米》、民族的歌曲《茉莉花》、所以我们老师应有的放矢地为孩子们选择歌曲，因为孩子们是社会的人，也是“与时俱进”的人。 三、引导幼儿创造性地歌唱
5种有效的音乐教学方法
音乐的力量是强大的，它带给我们坚持和希望，为了让学生更好地学习音乐，这边给大家介绍5种不同的教学方法。 1、体验 体验是指由身体性活动与直接经验而产生的情感和意识。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时是身心和人格健全与发展的过程。体验性是现代学习方式的突出特征之一，它强调身体性参与。学习者在学习过程中要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，用自己的手做，用自己的脑去思考。一句话，就是学习者要自身去经历，去感悟，去操作。它重视学习者的直接经验，视学习者的个人知识、经验、生活世界为重要的课程资源;尊重学习者的个人感受和独特见解，鼓励学生的自我意识与创新精神，在学习过程中强调参与、活动、探究、实践，将教学过程变为整合、转化间接经验成为学生直接经验的过程，将学习过程变为融学习者个人经历、感受、见解、体验为一体，从而自我解读、自我操作的过程。 对于"体验"，《音乐课程标准》中有一句十分重要的表述:"音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程。"这句话所以重要，是由于音乐本身的非语义性和不确定性决定了音乐教学和音乐学习须采用一种同其他学科不同的特殊方式---体验的方式。原则上，音乐教学与音乐学习是不能依靠讲授的，因为讲授的方式与学习者自身的音乐体验相悖，是以他人的感受取代自己的感受，以施教者
的体验代替学习者的体验。 2、比较 它是音乐教学的一种特殊方式，是在教学过程中将不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景的音乐作品进行比较，或将题材相同而体裁不同，体裁相同而形式不同，形式相同而风格不同等音乐内容进行比较，以利于学生形成对音乐的深刻印象。运用比较的方法，不仅可以有效地提高学生的音乐兴趣和审美注意力，并且有利于学生音乐思维的发展，有利于培养学生分析与评价音乐能力的提高。 3、探究 探究既是一种课程形态，又是一种学习方式。作为一种学习方式，探究是指教师不将现成结论告诉学生，而由学生自己在教师指导下主动收集资料，调查研究，分析交流，发现与探索问题并获得结论的过程。无论是作为一种新的课程形态，还是一种新的学习方式，探究在新课程中都有着独特的不可替代的价值。它可以使学习者保持独立的持续学习的兴趣，丰富学生的体验，养成合作与共享的个性品质，增进独立思考的能力，建立起合理的知识结构并养成尊重事实的科学态度。 4、合作
浅议幼儿园音乐游戏开展的必要性及教学策略
浅议幼儿园音乐游戏开展的必要性及教学策略 摘要：喜爱游戏是孩子们的天性，也是幼儿和周边环境相互作用的基本形式。游戏不仅能给幼儿带来快乐与满足，还能促进幼儿的认知以及情感的发展。游戏是幼儿的基本活动，它与幼儿的身心健康发展息息相关。音乐是一门知识性以及技术性很强的艺术，它是通过声音生动形象地表现某种事物、情感以及思想，但它的表现形式和表现内容之间往往很抽象，使得幼儿对音乐提不起兴趣。那么怎样将幼儿的音乐联系在一起呢。音乐游戏能够做到这一点。幼儿园音乐游戏能激发幼儿学习音乐的兴趣，培养幼儿创新能力，激发幼儿创造性和探索精神。幼儿园音乐课程游戏化，是对幼儿品德教育、审美教育、提高想象力、认知能力、丰富音乐知识的才能、发展智力的良好手段。因此，本文对幼儿园音乐游戏这个课题进行探讨，就是旨在说明幼儿园音乐游戏开展的必要性。 关键词：音乐游戏；幼儿园；教学策略 一、音乐游戏的界定 《幼儿园工作规程》中提出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出“幼儿园以游戏为基本活动”，这些提法都确定了游戏在幼儿园教育中的地位。那么，音乐游戏是什么。在定义音乐游戏前，我们先来看一下游戏的概念。关于游戏的定义，中外学者说法不一。但他们普遍认为游戏是一种倾向、是一种行为、一种情景，游戏是生活的本质，游戏是幼儿的生活与工作等等。综合国内外学者对游戏本质及特征的认识，可以看出游戏具有源于内在动机、重过程轻结果、自由选择、主动参与、非实际性、具有积极情感等特征。因此，根据游戏的特征，本研究将音乐游戏定义为：以歌唱、律动、演奏、欣赏等手段为主要形式的音乐教学活动，它将音乐和游戏紧密结合起来，以游戏的方式学习音乐，以音乐的内容进行游戏，促使幼儿拥有轻松、积极的学习心态，从而达到理想的教育效果。 二、幼儿园开展音乐游戏的必要性 在音乐游戏中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的，它将教育教学的要求以生动有趣的形式表现出来，帮助幼儿具体、形象地感受和理解音乐，获得一定的情绪情感体验，使孩子们在乐此不疲的游戏和玩耍中掌握音乐知识和技能，渗透品德教育和审美教育。 （一）音乐游戏促进幼儿音乐能力的发展
浅谈幼儿音乐启蒙教育
浅谈幼儿音乐启蒙教育 发表时间：2019-05-27T14:52:02.177Z 来源：《教育学》2019年4月总第174期作者：栗娜 [导读] 一个人在成长过程中，都会不断地接受新鲜事物，幼儿阶段对外面世界充满新鲜好奇感，也是接受新事物的主要阶段。甘肃省会宁县第二幼儿园730700 摘要：音乐能提高人的审美能力，净化人们的心灵，树立崇高的理想。我们通过音乐来抒发我们的情感，使我们的很多情绪得到释放。音乐教育是通过音乐来影响人的思想情感，提升思维品质，达到增进知识技能的效果。而幼儿音乐教育作为音乐的启蒙教育，其对培养和发展幼儿的音乐兴趣和审美能力至关重要。 关键词：音乐培养幼儿教育 音乐是人类社会历史发展长河中形成的一种文化现象，是艺术宝库中的一颗璀璨明珠。音乐教育不仅能培养人的音乐能力和审美能力，还能使人在音乐活动中感受“美”的内涵。孩子从小对声音的高低、快慢、强弱、节奏、旋律的反应，似乎都有一种天生的灵感。因此，幼儿时期是进行音乐教育、发展音乐素质、能力的最好时机。 一、幼儿音乐教育的好处 一个人在成长过程中，都会不断地接受新鲜事物，幼儿阶段对外面世界充满新鲜好奇感，也是接受新事物的主要阶段。在幼儿园中进行音乐教育，不是以培养未来的音乐家为目的，而是顺应孩子的天性，开发听觉、动觉潜能，培养对音乐的感受力、情感、兴趣为目标。在幼儿学习音乐的过程中，必须教给孩子有关唱歌的、听觉的、活动的、演奏的等音乐实践活动中所必须的技能和技巧，使孩子们有能力从事音乐实践活动，并在音乐活动中感受、理解、学习音乐，从而培养幼儿的音乐智能。同时，在音乐活动中，培养和发展幼儿的听觉能力、节奏感、音乐感受力、审美能力、表达与表现能力等，为孩子们成年的文化艺术修养奠定良好的基础。 二、培养幼儿的音乐兴趣 兴趣是最好的老师，是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。在幼儿音乐教育中，应把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，因为学生对音乐的兴趣是学生学习音乐的主要动力。学生如果没有音乐学习兴趣，音乐课程就有可能成为虚设。音乐兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件，是学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐发展自身音乐能力的动力催化剂。幼儿音乐教育作为人生的一个音乐开始阶段，更需要把学习兴趣归还给幼儿。因此，把音乐学习的主动权还给孩子，让他们变被动学习为主动学习、变接受学习为探索学习，使学生热爱音乐，对音乐产生感情。如果我们的音乐课不能使学生喜爱、不能成为发自学生内心的需求，那么任何所谓“音乐学习”对孩子们来说都没有意义。可见激发幼儿对音乐的学习兴趣，对于幼儿音乐教学至关重要。 三、提升幼儿的音乐审美能力 音乐审美能力包括感受美、表现美和创造美的能力，是在积累音乐审美经验的过程中逐步形成的。幼儿通过学习科学文化知识，提高自身素质，掌握尽量多的音乐文化知识。在世界音乐宝库中，有大量优秀的音乐作品。同时要进行从简单到复杂的听觉器官系统即音乐听觉能力的训练，并形成习惯。幼儿还可以掌握一门简单乐器。熟悉器乐曲要知道器乐的各种演奏形式，听出常用民族和西洋乐器的音色，初步懂得各种乐器的性能与表现力。亲身实践，来表现美、创造美，把音乐美带到我们生活中去。 四、音乐教育推广到生活之中 幼儿音乐教育不能仅仅局限于幼儿园的音乐课堂上，而应该推广到幼儿的日常生活之中。音乐对于我们的震慑力和感染力是巨大的，所有孩子几乎都喜欢唱歌、跳舞和游戏，也是幼儿健康成长所必须的，我们学校和家庭要尽最大的努力给孩子提供美好的生活和学习环境；音乐能够打开孩子的心门，为孩子创造开心快乐的氛围，是相当重要必不可少的。作为幼儿教师，我们应给幼儿创造和谐轻松的教学环境，为幼儿提供轻松愉快的课堂气氛，以朋友的身份参与到幼儿的学习生活中，使幼儿在良好的心理氛围中与同伴交往、游戏。在幼儿园中，教师尽可能多的用音乐创设多样化得环境，使幼儿的生活、休息、游戏都离不开优美的音乐相伴。同时，将幼儿的唱歌活动和其他教育内容有效地结合起来，这可以防止幼儿园分科教学中的缺陷，有利于将各种教育因素全面整合地结用起来，促进幼儿在音乐能力及其他方面的全面发展，达到预期教学目的。 五、结语 综上所述，幼儿的音乐教育，对于幼儿教育的相当重要。因此，我们要不断培养幼儿的音乐兴趣，将音乐学习推广到日常生活中，提升幼儿的审美能力，增强综合素质。我们幼教在从事教育工作中，要尽最大努力地挖掘幼儿的音乐潜能，将音乐在教育中的效果和学生综合能力的提升发挥到最大。 参考文献 [1]何倩浅谈幼儿音乐教育[J].科学大众（科学教育），2019，（02）：98。 [2]高艳霞幼儿园音乐节奏游戏化教学策略的实践与思考[J].黄河之声，2018，（22）：91。 [3]仇悦颖李艳红栗艺文幼儿音乐教育对幼儿成长的影响及教学效果提升策略[J].大众文艺，2018，（24）：193。 [4]张胜光论音乐教育对幼儿身心发展的影响[J].北方音乐，2017，37，（24）：96-97。 [5]李坤浅析幼儿音乐启蒙教育[J].艺术评鉴，2017，（22）：110-111。 [6]黄倩瑜探寻幼儿音乐天赋，培养幼儿音乐能力[J].文化创新比较研究，2017，1，（21）：48-49。 [7]居丹妮幼儿教育发展阶段中音乐教育的重要性[J].科学大众（科学教育），2016，（08）：86。
关于幼儿的音乐启蒙教育
关于幼儿的音乐启蒙教育 对2～3岁的小孩进行音乐教育，成人大致有以下几种态度： 1、认为小孩年龄尚小，全然不懂得什么是音乐，也可不能观赏音乐，对他们谈音乐就如“对牛弹琴”。因此，成人无需在此花费时刻和精力。 2、有些懂音乐的成人，对小孩学音乐抓得太紧，恨不得自己的小孩一下子就变成贝多芬，忽视了其他方面的学习。 3、运用各种适合小孩的方法对小孩进行音乐启蒙教育，以启发小孩的聪慧。成人的做法和态度哪一种好？确信的回答是第三种。 那么，成人该如何样对2～3岁的小孩进行音乐启蒙教育呢？ 1、成人应该树立正确的观念，充分认识到对小孩进行音乐启蒙教育的重要性。小孩心理进展尚未成熟，难以同意复杂的知识结构；小孩生理进展也不成熟，神经、骨骼等没有发育完善，不可能把握高难度的技巧动作。因此，对小孩进行音乐启蒙教育的目的在于为小孩打开音乐世界的大门，引导他们去观看、观赏五彩缤纷的音乐天地，从而激发他们对音乐的爱好和探究艺术隐秘的愿望。 2、在日常生活中培养小孩对音乐的爱好，让小孩多接触音乐。早晨起床时，播放轻声悦耳的音乐；游戏时，配上爽朗有味的音乐；晚上睡觉时，放一段温柔、安静的摇篮曲。总之，要在生活中恰当地持续提供音乐刺激，激起小孩愉快的情感，使小孩的音乐天赋得以专门好的发挥。 3、按照小孩的年龄特点，开展一些简单、有味味性的音乐活动，让小孩主动参与，激发小孩参加音乐活动的愿望。可选择一些富有乐趣的、歌词生动的、小孩能懂得的歌曲让小孩学唱，如《小白兔》、《大公鸡》等。还可教小孩拍拍手、跺跺脚来训练小孩的节奏感。预备几种乐器，如电子琴、扬琴、小铃、铃鼓等让小孩去摸摸、敲敲、打打，感受不同乐器发出来的声音等。 4、经常带小孩到大自然去感受音乐的美。听听鸟儿婉转的叫声、虫儿唧唧的叫声、呼呼的风声、嘀嘀嗒嗒的雨声等，激发小孩对音乐的热爱。
浅谈幼儿音乐教育目的和教学方法
浅谈幼儿音乐教育目的 和教学方法 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
浅谈幼儿音乐教育目的和教学方法摘要：教育的现代化与幼儿发展的需要,对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求。转变传统的幼儿园教学管理理念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。本文从教育目的和教学方法两个方面阐述了转变理念是提升幼儿园教育教学管理的基石,并对提升幼儿园教育教学管理的策略与实践进行了探讨。 关键词：教育目的；教学方法；听觉；熏陶 Abstract: Preschool education modernization and the needs of the development of education for children, teaching management concept put forward new requirements. The kindergarten to change the traditional teaching management concept, teaching management ability to ascend kindergarten is imperative. This article from education purpose and teaching methods two aspects, the education idea is to promote the change of teaching management in kindergarten to ascend and cornerstone, education teaching management tactics of the kindergarten with practice is discussed. Key words: Education goals ；Teaching methods ；Hearing influence ；oices 前言： 时代的进步、社会的发展向教育提出了现代化的要求。而现代化是不断发展、推进的过程,不可能一步到位。21世纪的孩子与过去的孩子相比,他们的知识面越来越宽,越来越广，求知欲也越来越强,他们聪明、好动、好奇、调皮、好探索,不喜欢受老师、成人的束缚。所以说教育的现代化与幼儿发展的需要对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求,转变传统的幼儿园教育教学管理思想与观念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。本文将分别从幼儿的音乐教育目标和音乐的教学方法来探讨现代幼儿的教育。 一、幼儿音乐教育目的 音乐是一门很“难”的艺术，不论是音乐的欣赏、表演或创作都需要遵循一定规律，都不可能是胡编乱造、胡思乱想的结果。音乐教育是建立在音乐艺术的基础之上，是在幼儿参与音乐实践活动中进行的，与其他科目的教育意义相同，是有能力、有责任促进幼儿在体、智、德、美诸方面得到发展。但是，音乐教育必须引导幼儿参与唱歌、欣赏、音乐游戏、舞蹈、奏乐等音乐实践活动，在活动中对幼儿进行教育。
浅谈音乐教学中的方法与技巧
浅谈音乐教学中的方法与技巧 音乐课是人文学科的一个重要领域、是实施素质教育的主要途径之一、是基础教育阶段的一门必修课。作为音乐教师，不仅应根据学生的年龄特征和认识规律来组织音乐教学，而且更应该充分发挥音乐艺术本身的特点。让学生在自由、积极和愉快的音乐实践中，自主地感受音乐、激发学习音乐的兴趣，从而提高音乐素质。因此，在教学中我经常采取以下方法来提高学生学习的积极性。 一、改进教学模式、转换角色。 长期以来，我们的教学模式都是教师讲，学生学。以教会学生学习为目的，习惯地把学生当作教学对象。往往是以教师为主体，却忽视了学生个性的发展，严重地扼杀了学生的学习意识，以至于学生丧失了对音乐的学习兴趣。因此，我们要改变以往的教学模式、转换角色，真正的以学生为主体。教师不再是“主演”而应以“主持人”或“导演”的角色到学生中间去，与学生结成“合作伙伴”，和学生一起活动，努力将自己融入到课堂中去。而且要关注学生的情感、意志、兴趣、性格等，把教学时间放到那些有效果和有创造性的活动上来，在活动中了解、影响、激励、鼓舞学生，营造一种接纳、支持和宽容的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。也可以让学生来当“小老师”营造一种民主和谐的教学气氛，使学生始终处于一种轻松愉快的学习状态之中。我们应该多给孩子一些机会，让孩子们大胆展示自我。比如：一首新歌的范唱不一定都由教师来完成或听录音，一些孩子视谱能力和歌唱能力都较强，把范唱的任务交给她们试一试，肯
定也会别有新趣。还有，音乐课堂上我们可能会碰到一些调皮好动的学生。如果教师能适时的为他创造机会让他参与讨论、发言、创作和同学、教师一起完成表演并及时给予肯定和鼓励，让孩子们体验成功的喜悦和创造的乐趣。 总之，音乐教师的责任不是把所有的学生都培养成音乐家，而是让学生热爱音乐、鼓励学生时时有新的认识、创造一个能自由探索的音乐空间、以培养学生的兴趣为目的，充分挖掘他们的音乐才能，努力提升学生的德育素质。 二、拓宽教材，贴近生活，做学生的知心朋友 教科书只是教学的依据和基础，但不是全部。音乐课本具有更大的灵活性，教师可以依据个人的教学风格和学生的实际情况重新组合教学内容，帮助学生了解乐理知识，掌握演唱技巧，引导学生正确审美。我们没有理由让走出音乐教室的学生不知道“聂耳”、“冼星海”。学校是社会的一部分，而音乐课堂又是学校的一块艺术教育园地，它不可能与社会相脱离。那么音乐教育也就不可能不受到社会环境的影响。随着教学改革的不断深化，音乐教学也需积极改进。我们所遵循的教育模式、教材内容、教学方法和评判标准都越来越显示出它的局限性。面对丰富的音乐种类、多变的音乐风格，如果我们的音乐教育不思改变，不求创新，不仅不能顺应形势，扩大自己的眼界，丰富自己的学识，更不能做一个合格的音乐教师，来更好的培养学生的音乐兴趣。