1 光的直线传播(30144)

1 光的直线传播(30144)
1 光的直线传播(30144)

光的直线传播、光的反射

基本内容:

一、光的直线传播、光速

(一)光源

l.光源:能够自行发光的物体叫做光源。如电灯、蜡烛、太阳、萤火虫等

注意:月亮不是光源,因为月亮本身不发光,而是反射的太阳光.

2.点光源:所谓点光源,就是可忽略自身尺寸的光源,象质点、点电荷、理想气体一样,是理想化的物理模型。

面光源:那些不能作为一个发光点来看待的光源,则称为面光源。

在研究光现象时,为了方便研究,我们通常研究点光源的光学现象,当光源的尺寸远小于它到观察点的距离时就可看作点光源.

3.光能:光具有的能量,包含在光束中.

光源发光要消耗其他形式的能,由其他形式的能转化成光能,如电灯发光消耗了电能,蜡烛发光消耗了化学能,太阳发光消耗了太阳内部的原子能,即光源发光的过程是其他形式的能转化为光能的过程;光照到物体上,光能又可转化为其它形式的能.光束射入人眼才能引起人的视觉.

(二)光的直线传播

1.光直线传播的条件:光在同一种均匀介质中是沿直线传播的.

自然界中的许多光现象,例如影、日食、月食等,都是光沿直线传播而产生的.日常生活中,我们也经常运用光沿直线传播的性质.例如,知道了一个发光点发出的两条光线的方向,根据光沿直线传播的性质,就可以确定这个发光点的位置。如图那样,把两条光线向反方向延长,它们的交点的位置就是发光点的位置.人的眼睛在观察物体时,就是利用这种方法来确定物体的位置的.

2.介质:光能够在其中传播的物质,如:空气、水、玻璃等.

注意:光能在真空中传播,说明光的传播并不依靠介质.

3.光线:利用光的直线传播而从光束中抽象出来的概念,用一条带箭头的直线表示光的传播方向的几何线。

光线是个很有用的概念,利用光线我们就可以用几何学的方法来研究光的传播问题.

注意:光线并不是实际存在的东西.实际中只能得到很窄的光束,不能得到象几何线那样的

光线.正如质点是物体的抽象一样,光线是光束的抽象,只代表光的传播方向,实际上是不存在的;而光束是实际存在的,光束是光源发出的光的一部分。

(三)影的形成

光在传播过程中被不透光的物体遮挡,在物体背光面的后方将出现光线照射不到的黑暗区域,这一黑暗区域称为物体的影。同一物体在点光源和面光源照射下,它的影的情况是不同的。

1.点光源的影

点光源发出的光,照到不透明的物体上,物体向光的表面被照明,在背光面的后方形成一个光线照不到的黑暗区域.如图所示是点光源S照射下的影。

2面光源的本影和半影.

上图如果是在面光源照射下,球体背面形成的影区中,有一部分是S上任何一点发出的光线都无法照射到的,这是最暗的区域,称为本影;另一部分是S上一部分发光点发出的光线能照射到,而其余发光点的光线照射不到的区域,这是较暗的区域,称为半影。

应用本影和半影的知识,我们可以解释日食和月食现象。应该指出,物体在面光源照射下,才可能产生本影和半影;随着光源的发光面增大,物体的本影会减小,医院手术室中的无影灯,就是利用多个大面积光源从不同角度照射来消除本影的。

(四)日食月食现象

1.日食:发生日食时,太阳、月球、地球在同一条直线上,月球在中间,在地球上月球本影里的人看不到太阳的整个发光表面,这就是日全食,如①区.在月球半影里的人看不到太阳某一侧的发光表面,这就是日偏食如②③区,在月球本影延长的空间即伪本影里的人看不到太阳中部发出的光,只能看到太阳周围的发光环形面,这就是日环食,如④区.

①是本影区;②③是半影区;④是伪本影区;

2.月食:发生月食时,太阳、地球、月球同在一条直线上,地球在中间,如图所示。当月球全处于①区时,地球上处于夜晚的人会看见月全食;若月球部分处于本影区①、部分处于半影区②或③时,地球上处于夜晚的人会看见月偏食,但要注意,当月球整体在半影区时并不发生月偏食.

(五)光速:通常光在真空中的速度为m/s.

注意:

光在介质中的传播的速度都将小于该值.

光年是长度的单位,其意义是光在一年时间内所走的路程,不是时间单位.

二、光的反射

1、光的反射现象:

当光从一种介质射入另一种介质,在两种介质的界面上改变方向,一部分光返回原来介质的现象——光的反射。

无论透明或不透明物体在其表面均可发生光的反射。

2、反射定律:

反射光线跟入射光线和法线在同一平面上;反射光线和入射光线分居在法线的两侧;反射角等于入射角。

反射定律解决了如何根据入射光线来确定反射光线,说明反射光线是唯一确定的。

3、光路可逆:

根据反射定律,沿反射光线入射到介面的光线则沿原入射光线返回原介质。

人的思维习惯于由已知物点或入射光线,寻找像点或反射光线。对于相反类型的问题,我们就可利用光路可逆的性质把它变成正向思维的问题。如“眼睛通过平面镜能看到什么范围?”这类问题,就可变成“眼睛处放一点光源,它发出的光经平面镜能反射到什么范围?”等。这样,可使问题变得易于入手解决。

4、镜面反射和漫反射。

(1)镜面反射:平滑表面,当平行光入射即入射角相同,根据反射定律它们的反射角也相同,那么将沿相同方向反射。

(2)漫反射:表面粗糙不平,平行光入射后在每一个微小区域遵循反射定律反射,光线向不同方向反射。

注意:漫反射同样遵循反射定律

三、平面镜成像

1、平面镜对光线的作用:只能改变光的传播方向,不能改变光束性质

应用:控制光路,例如:

2、平面镜成像:

(1)平面镜成像

S'为S的像A'B'为物AB的像

虚像:不是光线的实际交点,而是光线反向延长线的交点。

(2)成像特点:

1)平面镜成像是虚像;

2)像和物关于平面镜是对称的;即

(3)成像作图——规范,步骤

所有的入射光线的反射光线画实线且有箭头,所有反射光线的反向延长线画虚线且过像点,所有的虚像画虚线。(如图)

四、例题精选:

(一)控制光路问题

①平面镜不动,入射光线转过θ,反射光线也转θ

②入射光线不动,平面镜转θ,反射光线转2θ(如图)

③两平面镜成直角,入射光线经两次反射后的出射光线与入射光线平行且反向。(如图)

推广:两平面镜成θ,入射光线经两次反射后的出射光线与入射光线的夹角为2θ。(如图,β=2α)

例1:如图光线A射到平面镜上,O为入射点,当平面镜绕过O点的与纸面垂直的轴转θ角时,反射光线B将转过多大角度?

分析:

面垂直转过θ角时平面镜绕过O点与纸

法线转过θ角入射增加θ角(根据反射定律)反射角等于入射角反射

角也增加θ角则反射光线与入射光线之间夹角增加2θ反射光线将转过2θ。

(二)物像移动问题

①镜不动,人以速度v向右平动,则像以v向左平动,人相对像以2v向右平动

②人不动,镜以速度v向右平动,则像以2v向右平动

③人不动,镜以速度v向上平动,像不动

例2:如图所示,一个点光源S通过平面镜成像,设光源不动,平面镜以速度v沿OS方向向光源平移,镜面与OS方向的夹角为30°,则点光源的像S'(图中未画出)

A.以速率v平行于OS向右运动

B.以速率v垂直于OS向下运动

C.以速率v沿SS'连线向S运动

D.以速率v沿SS'连线向S运动

分析1:

先由平面镜成像做出像S',如图所示。P为垂足,M为镜与直线OS的交点。由几何关系可知,ΔSS'M为等边三角形。

当平面镜向S运动时,平面镜成像的性质不变,又∵∠PMS不变,∴ΔMSS'形状不变,仅是MS边长在缩短,∵S点不动,则S'将沿SS'向S运动。

由相似三角形可知,相同时间内,S'向S移动的距离与M向S移动的距离相等

D正确

分析2:

由运动的合成与分解求解

设开始时,点光源S到M点的距离为L,则物距u=SP=Lsinθ,经一段时间t,镜M向S 移动x=vt,则物距变为u'=(L-vt)sinθ

由平面镜成像特点可知:

物距减少值为Δu=vtsinθ

像距减少值为Δv=2Δu

反映了像与镜运动快慢的关系

Δv=2Δu=2vtsinθ=v't

时,v'=v

分析3:

(1)与镜面垂直的速度v1即为沿SS'方向的速率

(2)沿镜面方向的速率v1=vsinθ=

由平面镜成像特点可知,镜移动速度为v,则像对物移动速度为2v

∴像S'移动速度v'=2v1=2vsinθ=v

(三)视野问题

人眼看见像,实际上是因为成像物的反射光线进入人眼,但由于反射光线的反向延长线会聚成像,∴可看作自像点而“来”的光线直接进入人眼。

注意:

镜中成像与看见像是两回事,无论镜尺寸多小,物均可在其中成一完整的像,但自像点而来的光线若无法进入人眼,则虽成像但不能看见,但旁边的人可以从不同的位置观察到镜中所成不同部位的像

观测范围:与镜的大小及镜的相对位置有关,对具体的物与平面镜来说,只要确定其首尾两个发光点反射的光线,经平面镜反射后的边界光线,择其重叠区域即为能观测到物体完整的像的范围。

例3:物体AB置于平面镜前,作图画出能从平面镜中看到物AB完整像的范围。

分析:

要是能看到物体在镜中的像,则是因为物体经过镜反射的光线能进入人的眼睛,所以首先要确定可以到达平面镜、并被平面镜反射的光线,然后做出这些光线的反射光线,从而确定看到像的范围;

另外要想看见整个物体,只要确定能看见物体最高点和最低点即可。

解:

①根据平面镜成像特点作物AB在镜中的像A'B'。(可以利用对称性作出)

②连接AM、AN,则两条光线内的所有光线都是物点A发射的、可以被反射的光线,同时作出它们的反射光线。

③同理,可以作出能看见B的像B′的范围,如图中,粉色线的标注的范围。

④重叠区域即为看到完整像的区域(如图中的蓝色区域)。

例4:如图物体AB置于平面镜前,P为平面镜前一点,画出在P点观察到AB在平面镜中完整像时,镜面在竖直方向的有效长度。

分析:

①根据平面镜成像特点作物AB在镜中像A'B'。

②连接A'P确定A点射向平面镜的光线经平面镜反射后过P点的反射光线及与镜交点M。

③连接B'P确定B点射向平面镜的光线经平面镜反射后过P点的反射光线及与镜交点N。

④连接AM、BN画出入射光线。

⑤MN段即为在P点从平面镜看AB完整像的平面镜的有效长度。

例5、平面镜挂在竖直墙上,通过作图法求出:人要看到自己的全身像,平面镜的最短长度应是人身高的几分之几?要求写出作图步骤。

分析:

(1)设人眼位于E处,为使人看到自己的全身像。即是要求人各部分发出的光经平面镜反射后能进入人眼

(2)由平面镜成像特点,对称作出人在镜中所成的像

(3)由光路可逆可知,从脚与从头的“像”发出的光线进入人眼,作出该光线

(4)二光线与平面镜交点的范围即为所求平面镜的最小长度,如图所示

由相似三角形可知,h=H,即为人身高的一半。

例6、A为观察者眼睛的位置;BC为不透明的物体,M为与地面平行的平面镜。若A、B、C及M位置固定不变,用斜线标出观察者能看到的BC右边的区域。

分析:

把A当作发光点,作出A在平面镜中所成的像A',连接A'B,延长交地面于D,此为入射光线不被挡住的边缘光线;再连接AB,延长交镜面于E,连接A'E延长交地面于F,此为反射

光线不被挡住的边缘光线,DF即为所求区域,补画出相应的光路如图所示。

例7、半径为R的圆柱体放在水平地面上,在距地面的上方有与地面平行的平面镜

MN,在圆柱体左侧的地面上有一个点光源S。圆柱体右侧AB部分没有光照到,其截面图如图所示。已知SB=8R。求AB的宽度是多少?

分析:

AB既不能被S发出的光直接照到,S发出的光经平面镜反射后也不能到达,方为所求,光路如图所示。

由图可知

SS'=8R

SB=8R,令∠SBS'=θ,tanθ=所以θ=60°

,即为所求。

例8、如图所示:AB表示一水平放置的平面镜,P1P2是水平放置的米尺(有刻度的一面朝着平面镜),MN是不透光屏,三者互相平行,屏MN上的ab表示一条竖直的缝(即a、b之间是透光的)某人眼睛在米尺的小孔S上(其位置见图),可通过平面镜看到米尺的一部分刻度,试在图上用三角板作图求出可看到部分,并在P1P2上把这部分涂以标志。

分析:

由题意可知所要求解的是米尺某一段刻度出发的光线通过屏MN的缝ab之间经平面镜反射后,反射光线通过小孔S(即为人眼所看到)。为确定此束光线可根据光路可逆原理,将孔S看成一个“点光源”,由它发出的光线通过MN屏的缝ab后经平面镜反射后照亮米尺的部分便是所求解的部分刻度。

关键是确定光束两端的光线,可根据平面镜成像特点:物与像对平面镜的对称性。

作图:

①作“点光源”S在平面镜中像S';求屏在平面镜中的像M'N'。

②连接S'b交AB为O2并作射线交尺子P1P2上的D点,即O2D为光束的一个边缘。

连接SO2为“点光源”的入射光线。

③连接Sa为“点光源”的入射光线,交AB为O1,

连接S' O1并作射线交尺子P1P2为C点,即O1C为光束的另一边缘。

④尺子上的CD区域即为人通过S孔看到尺上刻度的区域。

反馈练习:

1、光在传播过程中,受到不透明物体的阻挡,光线照不到的区域就形成了影。以下哪个选项中的“影”字是物理学意义上的“影”:()

A.电影B.形影不离C.水中倒影D.杯弓蛇影

2、下列现象中能说明光是沿直线传播的是:()

A.小孔成像B.日食、月食C.海市蜃楼D.射击中的三点一线

3、图示I、II、III、IV为太阳在地球后面形成的四个影区,月食发生时,是月球至少有一部分进入了__________区。

4、如图所示,a、b、c三条光线会聚于S点,若在S点前任意位置放一平面镜,则

A.三条反射光线可能交于一点,也可能不交于一点

B.三条反射光线一定不会交于一点

C.三条反射光线一定交于镜前一点

D.三条反射光线的反向延长线交于镜后一点

5、如图所示,任意一条光线射向夹角为φ的两平面镜的相对镜面上,相继经两镜面反射后,最后射出线与最初入射线的方向间夹角应为

A、φ

B、2φ

C、3φ

D、4φ

6、如图,平面镜与x轴平行放置,其两端的坐标分别为(-2,2)、(0,2),人眼位于x轴上+2处。当发光点P从坐标原点O沿x轴负方向运动到___________区间,人眼可以从平面镜中看到P点的像。

7.某线光源AB的边缘光线经平面镜MN反射后的光路图如图所示,试用作图法求出AB 的位置。

8.厚度不计的平面镜MN放在水平地面上,距离平面镜M端4m处有一根标杆OO',标杆的零刻度O恰在地面,距平面镜N端2m处直立着一个人SD,人眼离地面的高度为SD=1.8m,如图所示。平面镜的长度MN=1m,若标杆足够长,

(1)人看平面镜中的标杆,但不能看到标杆的全部,试用作图法画出能被人看到像的标杆部分,写出作图步骤;

(2)人看到平面镜中标杆的最大刻度和最小刻度是多少?

参考答案:

1.B2.ABD3.IV4.C5.B

6、

分析:

利用光路可逆性,假设人眼为点光源,其发出的光经平面镜反射后所照到的x轴上的区间即为本题所求的区间。光路如图所示,利用几何知识可求得两边界点分别为-6和-2。-6≤x≤-2

7、

分析:

AB的位置如图所示,反向延长A1、A2,其交点为A';反向延长B1、B2,其交点为B',以平面镜对称面,作B'的对称点B,A'的对称点A,完成光路图如图所示。

8.

分析:

(1)

如图所示,作图步骤如下:

①向下延长O'O到O'',使OO''=OO',OO''是OO'的像

②过S、N作直线交OO''于E',将线段NE'画成虚线

③过O向上截取OE=OE',从E向N作射线EN,从N向S作射线NS

④过S、M作直线交OO''于F',将线段MF'画成虚线

⑤过O向上截取OF=OF',从F向M作射线FM,从M向S作射线MS;EF即为能被人从平面镜中看到像的部分

(2)

根据图上的几何关系:

∴FO=2.4m,

同理:

∴EO=4.5m

即人在平面镜中看到标杆的最小刻度是2.4m,最大刻度为4.5m

怎样理解光的直线传播

能自行发光的物体为光源。点光源是只有位置而无大小的光源,这是理想化模型。光线是一条带有箭头的直线,用来表示光的行进路径和方向,光线也是理想化模型。

光在同种均匀介质或真空中沿直线传播,这就是光的直线传播规律。

在真空中,光的传播速度为c=3.00×108m/s。

常见的光的直线传播现象有:

(1)小孔成像。

(2)人对物体位置的判断。

(3)影(本影、半影)。点光源只能使物体形成本影,线、面,体光源除使物体产生本影外,还会形成半影,如日食、月食等。

1、影:光线被挡住所形成的暗区。影可分为本影和半影,在本影区域内完全看不到光源所发出的光,在半影区域内只能看到部分光源发出的光。如果是点光源,只形成本影,如果不是点光源,一般会形成本影与半影。随着光源的发光面增大,物体的本影会减小。

2、日食和月食:发生日食时,太阳、月球、地球在同一条直线上,月球在中间,当地球上在月球本影里的人看不到太阳的整个发光表面,这就是日全食;在月球半影里的人看不到太阳某一侧的发光表面,这就是日偏食;在月球本影延长的空间即伪影区里的人看不到太阳发光表面的中部,只能看到周围的环形面,这就是日环食。

发生月食时,太阳、月球、地球也在同一条直线上,地球在中间,当月球全部进入地球本影区时形成月全食;月球有一部分进入地球本影区时形成月偏食。

例1.一个在地球赤道平面中运行的人造卫星,赤道上某地的居

民,在日落后2小时恰好在头顶的正上方观察到这颗卫星。假若地球

半径为6400km,求这颗卫星距地面的高度h。

解析:

地球自转每小时转过的角度为15°,日落后2小时恰好在头顶的

正上方看到卫星位置应在图中的A点,观察者应在地面上的B点,

ACO构成直角三角形,∠AOC=30°。由几何知识可知:

AO==7390km

卫星距地面的高度:h=AB=AO-R=990km

例2.一个人自街上路灯的正下方经过,看到自己头部的影子正好在自己脚下,如果人以不变的速度向前走,则他头部的影子相对于地的运动情况是:

A、匀速直线运动B.匀加速直线运动

C.变加速直线运动D.无法确定

分析:

设灯高为H,人高为h,如图所示,人以速度v经任意时间t到达位置A

处。由光的直线传播可知人头部的影子的位置应在图中的B处,由几何关系可得:

其中OB为头影在这段时间内的位移大小,OA为人在这段时间内的位移大小,由匀速运动的关系可知:OA=vt

∴可知人头影的速度

∵H、h、v都是确定的,∴v'确定,即人头影的运动应是匀速直线运动,A正确

说明:

本题主要考察的是光的直线传播和运动学的有关知识。该题易犯的错误是仅凭主观想象进行猜测:认为人是匀速直线运动,而人运动得越远,人的影子越拉越长,所以头影的运动应是加速的。对于该类题目正确的思路应是:根据几何知识和运动学规律,先推导出头影的位移或速度表达式,然后再做判断。

例3.房内高处有白炽灯S,可以看作点光源,如果在S所在的位置沿着垂直于屏的方向水平扔出一个小球A,如图所示,不计空气阻力,则A在屏上的影子的运动是()。

A、加速度逐渐增大的直线运动

B、加速度逐渐减小的直线运动

C、匀加速直线运动

D、匀速直线运动

解析:

设光源到屏的距离为L,如图所示,

经过时间t后,影运动的距离为s。

则由三角形相似可得

所以,影子的运动是匀速直线运动。

答案:D正确。

第一节:光的直线传播

第四章第一节光的直线传播

方法三:将激光射过拉直了的橡皮管,但橡皮管弯曲就无法射过。 方法四:将几枚大头针插在一条直线上,眼睛沿这条直线看去只能看到第一根针。 方法五:将激光沿白屏从空气斜射入水中,可以看到光在空气和水中的路径都是 直线,在空气和水的界面上发生了偏折。 组织学生归纳得出:光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播;但在两种介质的界 面上发生了偏折。 演示实验: 教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯 曲。 提问:这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播,但光在同种介质中光就 一定沿直线传播吗? 教师演示:如图,在支架上固定一个薄水槽,其中放置一个白屏来显示光的路径, 事先配有四杯浓度不冋的糖水,将它们按浓度从大到小依次倒入水槽(四种糖水的量按一定的比例),由于各层糖水间相互混合,所以水?槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。将一束激光从透明水槽侧面沿白屏表面75°左右的入射角, 由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水,可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。同时做一个对照实验,用激光光束斜射入同种均匀的蔗糖溶液中,再让同学们观察一—光的路径仍是直线。 引导学生归纳出光沿直线传播的条件:光在同种均匀介质中沿直线传播。 由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形,所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向。比如要表示电灯的光在空气中的传播时,我们就沿光的传播路径作一些直线。这种直线叫做光线。 板书:光在同种均匀介质中沿直线传播。 光线:用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向这样的直线叫光线。 3.光的直线传播应用 方法1 :对于基础较差的学生可米取教师设计情景或演示实验由学生来解释现象产 生的原因。如手影的游戏、激光器的准直等,最后老师简介日食、月食。

(完整版)光的直线传播练习题及答案

一、选择题 1.(12柳州)如图所示,“手影”的形成是由于( ) A.光的直线传播B.光的反射C.光的折射D.光的色散 2(12株洲)下列现象中,能用光的直线传播规律解释的是 A.雨后彩虹B.水中“月亮”C.墙上手影D.海市蜃楼 3.(12天津)如图甲所示,枯井中的青蛙位于井底O点“坐井观天”,如图乙所示中青蛙通过 井口观察范围正确的光路图是( ) 4.(11绍兴)如图,点燃的蜡烛放在距小孔a处,它成像在距小孔b的半透明纸上,且a大于b。则半透明纸上的像是()A.倒立、放大的虚像 B.正立、缩小的虚像C.倒立、缩小的实 像 D.正立、放大的 5.(11新疆)生活中许多物体可以发光,下列物体不属于光源 .....的是( ) A.水母B.萤火虫C.月亮D.霓虹灯 6.2009年夏季,中国出现了日食奇观.小华借助小孔成像实验装置对“”形太阳进行观察,纸盒上扎有圆形小孔,则她在半透明光屏上看到像的形状是( ) A.光的传播需要介质B.光只有在水中才沿直线传播 C.光在海波溶液里不能沿直线传播D.光在同一种均匀介质中才沿直线传播 二、填空题 1.电闪雷鸣时,我们总是先看到闪电后听到笛声,说明光速比声速(大/小);真空中的光速为m/s.2.(11徐州)物理学中常用光线来表示一束光.光线表示了光的传播路径和,而忽略了光的亮度、等其它性质. 3.光在真空中的传播速度为3×108m/s,为实现我国的探月计划,向月球发射的激光到达月球并返回地面约需2.6s,则地球和月球之间的距离是m. 7.(09聊城)2009年7月22日上午9∶30,在我国长江流域 地区将发生“日全食”现象。如图5所示,发生“日全食”时 太阳、地球、月球应处在同一直线上,则地球应在图中所 示的位置。(填“甲”或“乙”) 图5 A. B. C. D. 甲O O O O

第1节 光的直线传播

第1节光的直线传播 姓名班级 【学习目标】 1.了解光源,知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 2.理解光沿直线传播及其应用。 3.了解光在介质中的传播速度。 【课前预习】 1.什么是光源?什么是天然光源和人造光源? 2.光沿直线传播有什么条件?光线如何画? 3.生活中哪些现象是光沿直线传播形成的? 4.光在真空中的速度是多少? 【课内学习】 一、光源 问题:什么是光源? 1.光源:叫光源。 2.光源的分类:(1)自然光源:如。 (2)人造光源:如。 二、光的直线传播 问题:光总是沿直线传播吗? 1.实验探究:探究光的直线传播的条件 实验:(1)用激光灯照射一个充有烟雾的杯子,发现光在杯子中的径迹是的; (2)用激光灯照射一块厚玻璃砖,发现光在厚玻璃砖中的径迹是的。 (3)水槽内装有从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。将一束激光从透明水槽侧面斜向下射入非均匀糖水,发现光在非均匀糖水中的径迹是的。 对照实验,用激光光束斜射入同种均匀的蔗糖溶液中,发现光在均匀糖水中的径迹是的。 归纳光沿直线传播的条件:光在沿直线传播。 2.如何形象简单地在纸上将光的传播路径表示出来? 用来表示光的传播路径,箭头表示光的。 3.光的直线传播的应用 (1)影子:如果电灯的光在传播的过程中,遇到了不透光的障碍物,在障碍物后边会有什么东西形成? (2)小孔成像: (3)日食和月食:如图所示,位于地球上A区域的人看到的是,位于B区域的人看到的是。 (4)生活中还有哪些利用光的直线传播的例子?

三、光的传播速度 问题:光传播有多快? 1.光在不同介质中传播速度不同。在真空中光的传播速度最大,c= m/s。光在空气中的传播速度近似地认为等于真空中的光速;光在水中的速度约为真空中的;光在玻璃中的速度约为真空中的。 2.天文学家使用一个非常大的距离单位——光年,它等于光在1年内。【课堂小结】 【巩固练习】 1.下列看起来有光射出来的物体中,全部是光源的是() A.耀眼的玻璃幕墙、正在燃烧的火柴、萤火虫 B.萤火虫、煤油灯的火焰、光彩夺目的钻石 C.篝火、正在发光的灯泡、夜空中点点繁星 D.发光的灯泡、燃烧的篝火、太阳 2.如图所示,不能用光的直线传播规律解释的现象是() 3.大伟同学在课外按教材上的装置做“针孔照相机”,做成后他将这个照相机对准一只点燃的蜡烛,如果照相机底部是一个很小的三角形小孔,则他在半透明纸上看到的将是()A.蜡烛正立的像 B.一定是缩小的像 C.三角形光斑D.蜡烛倒立的像 4.光从太阳传播到地球约需要8分20秒,太阳与地球的距离约是________米。月球与地球之间相距38万千米,在地面上向月球发射一束激光,地面接收到光返回的信号,共经历了________秒。 5.(1)如图甲所示,从室内的一盏电灯通过墙壁的两个小孔射出来,请你根据这两条光线确定电灯的位置。 (2)如图乙,PQ为一光屏,M、N是一个窗户的上下边沿,S是光源,试在PQ上确定光源S 能照亮的范围。

光的直线传播(市公开课)教学案

气体 <讲述> 现在我们知道了光在均匀介质中沿直线传播,下面来看一下,由于光的直线传播给我们的生活带来的现象之一。 <演示> 光照在不透明的排球上,影子出现在白板上。问学生:这个黑暗区域是什么?(学生:影子) <板书> 影子 <讲述> 请你们用画图的方法准确地画出排球影子的范围。(一个学生上台,其他同学在学案上画,台上同学如画不出箭头,则提示,光的传播是有方向,如何在图上体现出来) <讲述> 大家看,我们借助数学上带有箭头的直线,更加形象直观地表示出光的传播路径和方向,这就是光线,通过建立“光线”这种模型,来表示出我们看不见的光的传播路径,这种研究物理问题的方法,我们称之为建立模型法,这在以后的学习中,我们还会经常用到。 <板书> 光线 <讲述> 现在,谁能告诉我,什么是影子?(当光线照射到不透明的物体上,由于光的直线传播,在物体的后方光线照不到的地方,出现的黑暗区域。)影子的形成说明了什么?(光沿直线传播)。请完成学案的第4、5小题。 <讲述> 光线照不到的地方会形成影子,光线照得到的地方会形成光斑 <板书> 光斑 <讲述> 我们可以看到一个既有影子又有光斑的现象,先请观察下,灯丝的形状是怎样的?(圆弧形,缺口朝下)纸板中间有方形的洞,光线照射在上面,白板方形的光斑,周围是纸板的影子。请大家仔细观察,在我的操作下能出现什么神奇的现象? <讲述> 我们看到白板上出现了一个缺口朝上的圆弧形,这是什么呢?(是倒过来的灯丝的样子)是影子还是光斑?(学生说) <讲述> 让我们一起研究下(出动画)(让学生指出动画中,哪里会出现影子,哪里会出现光斑,随着方形洞口的变小,光斑的大小也在变小,最后,当变成小孔时,由于灯丝上面的光线穿过小孔向下照射,下面的光线穿过小孔向上照射,所以在白板上出现了一个倒过来的灯丝的样子。我们把这种现象称为小孔成像。 <板书> 像 <讲述> 我们发现白板上出现的灯丝的形状缺口方向是相反的,说明小孔成的像是倒立的,下面就请同学们利用手中的器材,自己看一看,小孔成的像是不是倒立的。

第一节光的直线传播(20201109223847)

人教版八年级上册第二章第一节《光的传播》教学案例 河北省蠡县实验中学庞建梅 一、教材依据 人教版八年级上册第二章第一节 二、教材分析 光的直线传播是几何光学的基础,是学习光的反射规律、折射规律知识的前提。同时利用光的直线传播,又能解释影子、小孔成像等自然现象,也是信息传递一章的基础,通过本节的学习,可以提高学生学习热情,激发其探究欲望。因此,学习这部分知识有着重要的意义。 三、设计思想 本堂课的设计着重体现从生活走向物理,从物理走向社会,提倡学习方式的多样化,创设线性探究模块,引导学生经历科学探究学习。 (1)以激发学生学习物理的兴趣和培养初步的探究能力及协作精神为主线的设计观念。 由于学生接触物理时间不长,所以无论从观察能力还是语言的描述能力来看都需要训练和培养。因此,课堂教学中,尽量鼓励学生进行大胆的猜想、质疑、讨论,同时,教师在课堂语言中尽量给与表扬、肯定,营造师生和谐共处、共同探究的和平氛围,渗透以人为本的培养理念。 (2)以新课程标准下的教学目标的三个方面为目的,以探究式教学为授课模式。 作为新课标下光的直线传播一节内容,教材知识的难度要求大大降低了,而更多的将注意力放在学生的合作探究、讨论、观察和思考能力的培养上。所以要让学生的思维动起来,积极主动的思考,多发言、多探讨、多动手,利用自己智慧去掌握知识。 四、教学目标 1、知识与技能: 了解光源,知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 理解光沿直线传播及其应用。 了解光在真空和空气中的传播速度。

2、过程与方法:观察光在空气中和水中传播的实验现象,了解实验是研究物理问题的重要方法。 3、情感态度与价值观:通过观察、实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 通过亲身的体验和感悟,使学生获得感性认识,为后续学习打基础。通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。 五、教学重点理解光的直线传播 六、教学难点利用光的直线传播解释自然现象 七、教学准备教师准备:多媒体课件、动画或视频,幻灯机、幻灯片。学生准备:激光笔、透明饮料瓶、蚊香、火柴、水、粉笔灰、少量牛奶、果冻、蜡烛、上端开口底部有孔的易拉罐、半透明的塑料纸、橡皮筋。 八、教学过程 1 、创设情境多媒体滚动播放一组与光现象紧密联系的视频:影随人动、树荫下 的光 斑、霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、彩色的肥皂泡、北极光……让学生欣赏绚丽的光,给学生创造一种轻松愉悦的环境。同时针对播放的视频,教师与学生进行简单的对话式的师生互动。教师提出问题:生活中哪些物体能发光? 学生讨论30 秒后,以学生抢答的形式进行,从而引出光源的概念的教学。此环节要针对学生的回答需重点指出我们平时看到的月亮、星星不是光源,确切的说应该是恒星是光源。 引导学生对光源进行分类,充分发挥学生的想象力及概括能力。最后由教师明确哪些是天然光源,哪些是人造光源。 2 、经历实验探究 (1) 提出问题:通过幻灯片展示南京十运会开幕式的探照灯光柱,教师提问:“光是沿怎样的路径传播的?” (2) 猜想与假设教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想,学生可能提出如下两种猜想:直线、曲线。 (3) 设计、进行实验以两人为一小组,根据所给器材设计实验方案,备选实验器材:激光笔、透明饮料瓶、蚊香、火柴、水、粉笔灰、少量牛奶、果冻。学生根据这些实验器材制定实验方案并进行实验。

第1节 光的直线传播选择题

第一节光的直线传播选择题 5.下面不是光源的是() A. 点燃的蜡烛 B. 点亮的电灯 C. 发光的萤火虫 D. 发光的月亮 14.下列物体中属于光源的是() A. 月亮 B. 钻石 C. 太阳灶 D. 萤火虫 31.下列说法中正确的是() A. 我们能看到月亮,说明了月亮是一个天然光源 B. 挖隧道用“激光准直”是利用了光在均匀介质中沿直线传播的原理 C.黑板反光看不清字,是因为字发生镜面反射的缘故 D. 平静湖面上的楼阁的“倒影”是光的折射形成的 41.在日常生活中,有时会出现这样的现象:在商场中,经过挑选,自己感到满意的衣服,回家后却发现衣服的色彩发生了变化,造成这种现象的主要原因是() A. 衣服的颜料质量有问题 B. 商场和家中的环境温度不同 C. 商场和家中的环境湿度不同 D. 商场和家中照明光源不同 40.下列事物,属于自然光源的是() A. 树下圆形的光斑 B. 水母

C. 月亮 D. 节能灯 78.关于光的传播,下列说法中错误的是() A. 光在真空中传播速度是3×108m/s B. 光在同一种均匀介质中传播的路线是直的 C. 太阳和月亮都是光源 D.光从透明物质斜射向空气时,折射角总是大于入射角 98.下列说法中正确的是() A. 月亮是一个巨大的光源 B. 光在真空中不能传播 C. 看到水中的鱼是光的折射现象 D.“人面桃花相映红”说明桃花红是由于桃花自己能发出红光 2.在探究树荫下光斑的综合实践活动中,为了研究孔的大小对光斑形状的影响.小华设计了四种有不同形状孔的卡片甲,并用另一张卡片乙覆盖在甲上,如图所示.接着,从图示位置沿箭头方向水平移动乙,观察光斑形状的变化情况,下列合乎要求的是() A. B. C. D.

光的直线传播_1

光的直线传播 教学目标知识目标 1.知道光在均匀介质中沿直线传播,并能用来解释影的形成、日食、月食等现象. 2.知道光在真空中的传播速度,知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小.能力目标 1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力,利用物理模型研究问题的能力. 2.通过观察实验分析实验培养学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理). 3.通过解释光直线传播的现象,培养学生利用物理知识解决实际问题的能力.情感目标 1.通过对日食、月食成因的教学,进行反对迷信、崇尚科学的思想教育. 2.通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就,进行爱国主义教育,对学生进行严谨的科学态度教育.教学建议教材分析 本节的重点是理解规律,知道光在真空中的传播速度.难点是对条

件的认识.学习时要认真观察实验,并注意利用解释生活和自然界中的一些重要现象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.教材首先介绍了光源,并通过图5—1说明光源的确切含义.教材通过对生活中的光现象:汽车头灯射出的光束、电影放映机射向银幕的光束等归纳得出光的传播是直线进行的,从而引出光线的概念;然后以激光准直为例,说明光沿直线传播现象的应用,影子是生活中的常见现象,教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿直线传播的,鉴于学生的能力教材并未对日食和月食进行过多的论述,教师要注意加以引导,避免冲淡重点知识的教学.本节的最后介绍了光速,并指出在不同介质中光的传播速度不同.教法建议 1)加强演示实验 利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况,再用自然光进行演示,从而得出光是沿直线传播的.组织学生讨论,由学生举出应用光沿直线传播的实例,如:射击、排队等.日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识.2)充分调动学生的主动性,让学生解释现象. 影子与我们的生活密不可分,影子是从何而来的呢?这个问题对学生会有较大的吸引力,可利用投影仪做出不同的影像,要求学生利用

光的直线传播知识点总结

光的直线传播知识点总 结 集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)

一、光的传播 1、光源:能发光的物体叫做光源。 光源可分为天然光源(水母、太阳),人造光源(灯泡、火把); 月亮、钻石、镜子、影幕不是光源。 2、光沿直线传播的条件:光在同种均匀介质中沿直线传播; (注意:光的传播不需要介质,在真空中也能传播,光的本质是电磁波。声音不能在真空中传播。) 光的直线传播的应用: (1)小孔成像:像的形状与小孔的形状无关,像是倒立的实像(树阴下的光斑是太阳的像)。 实像:由实际光线会聚而成的像。 ①小孔成像的条件:孔的大小必须远远小于孔到发光的距离及孔到光屏的距 离。 ②像的大小与发光体到孔的距离和像到孔的距离有关,发光体到小孔的距离 不变,光屏远离小孔,实像增大;光凭靠近小孔,实像减小; 光屏到小孔的距离不变,发光体远离小孔,实像减小;发光体靠近小孔,实 像增大。 (2)取直线:激光准直(挖隧道定向);整队集合;射击瞄准; (3)限制视线:坐井观天、一叶障目; (4)影的形成:影子;日食、月食 日食:太阳月球地球;月食:月球太阳地球 常见的现象: ①激光准直。 ②影子的形成:光在传播过程中,遇到不透明的物体,在 ③日食月食的形成:当地球在中间时可形成月食。 如图:在月球后1的位置可看到日全食,在2的位置看到

日偏食,在3的位置看到日环食。 ④小孔成像:小孔成像实验早在《墨经》中就有记载小孔成像成倒立的实像, 其像的形状与孔的形状无关。 3、光线:常用一条带有箭头的直线表示光的径迹和方向;(是理想化物理模型,非真实存在) 4、所有的光路都是可逆的,包括直线传播、反射、折射等。 5、真空中光速是宇宙中最快的速度;c=3×108m/s=3×105 m/s; 6、光年:是光在一年中传播的距离,光年是长度单位; 声音在固体中传播得最快,液体中次之,气体中最慢,真空中不传播; 光在真空中传播的最快,空气中次之,透明液体、固体中最慢(二者刚好相反)。 光速远远大于声速(如先看见闪电再听见雷声;在跑100m时,声音传播时间不能忽略不计,但光传播时间可忽略不计)。

《光的直线传播》教案

第一节光的直线传播 一教学目标 知识与技能 1、知道光在同种物质中沿直线传播,并能用来解释简单现象; 2、知道光线是表示光的传播方向的直线; 3、知道光在真空中的传播速度。 过程与方法 1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象, 2、了解实验是研究物理问题的重要方法, 3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。 情感态度与价值感 1.通过本节日食、月食成因的教学,对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育. 2.通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就,对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育. 3、通过探究的学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度;在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。 4、结合光速测定的介绍,向学生感受科学家的探索精神。 二学情分析:生活中,学生对光的各种现象都已经见到过,在教学中请起来学生理解起来可能较容易。 三教学重点、难点 重点:光的直线传播原理;光的传播速度

难点:运用光的直线传播的知识解释实际现象。 的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶。 四引入新课 师:请同学们打开窗帘,我们看到明媚的阳光照进了教室,老师看到了大家一张张的笑脸。试想,如果在伸手不见五指的夜晚,我们还能看见东西吗?这是为什么呢? 生:夜晚没有光,我们就什么也看不见。 师:白天,如果我们紧闭双眼,仍什么也看不见,又是因为什么? 生:光没有进入我们的眼睛。 师:对!实际上我们的周围就是一个光的世界,同学们一定都想知道光的奥秘,从本章开始,老师将带领大家一起走进光的世界!(板书) 五教学过程(一学时) 1、光源 师:生产生活中那些物体能发光呢? 生:电灯、火把、手电筒等能发光的物体。 师:物理中我们把能发光的物体叫光源。 (板书光源的概念) 自然界中有很多能发光的物体,它们都是光源,谁能给大家举几个例子呢? 生:太阳、闪电、萤火虫、蜡烛……。 师:夜晚看到的月亮是光源吗? 生:它本身不能发光,所以它不是光源。 师:为了使用的方便,人们又研究了人造光源,如:原始人用篝火照明,后来又出现了火把、油灯、蜡烛、现在又有了更方便的各种电灯。人造光源还

4-1 光的直线传播

第四章光现象 第1节光的直线传播 10.将甲手机挂在玻璃罩内,用乙手机拨打甲手机,能听到甲手机响亮的振铃声,同时也能看见甲手机来电指示灯闪烁。如果用抽气机不断地抽取玻璃罩内的空气,再用乙手机拨打甲手机,听到甲手机的振铃声越来越小,最后几乎听不到振铃声,但仍能看见甲手机来电指示灯闪烁这个实验说明(D) A.声音和光的传播都需要介质 B.声音和光都可以在真空中传播 C.声音可以在真空中传播而光不能 D.光可以在真空中传播而声音不能 11.生活中许多物体可以发光,下列物体不属于光源的是(C) A.闪电B.萤火虫 C.月亮D.霓虹灯 12.能自行发光的物体叫做光源,下列物体属于光源的是(A) A.太阳B.地球 C.镜子D.房屋 13.光在水中的穿透能力很有限,即使在最清澈的海水中,人们也只能看到十几米到几十米内的物体,关于光线下能说法不正确的是(D) A光线是人们为了形象描述光的传播而建立的理想物理模型 B.光在海水中沿直线传播 C.光的传播速度与介质有关

D.光线是客观存在的 14.夜晚某人在一盏路灯下,先走近路灯后走远,此人影子的长短变化情况是 (D) A.逐渐变长 B.逐渐变短 C.先变长,后变短 D.先变短,后变长 15.下列现象不可以用光沿直线传播解释的是(D) A.小孔成像 B.烈日下行走的人,出现了人影相随 C.日食与月食的形成 D.放大镜把文字放大 16.关于日食和月食,下列说法中正确的是(A) A.都是由于光的直线传播形成的,日食是月球挡住了太阳光 B.都是由于光的反射形成的,日食是月球挡住了太阳光 C.都是由于光的直线传播形成的,日食是地球挡住了太阳光 D.都是由于光的直线传播形成的,月食是月球挡住了太阳光 17.在纸上剪一个很小的☆形孔,让太阳光垂直照射到小孔上,那么地面上产生的光斑是(A) A.○形,它是太阳的实像 B.☆形,它是太阳的实像 C.○形,它是太阳的虚像 D.☆形,它是太阳的虚像 18.如图所示,枯井中的青蛙位于井底O点“坐井观天”,则青蛙通过井口观察范围正确的光路图是(B)

《光的直线传播》word版 公开课一等奖教案 (4)

精品“正版”资料系列,由本公司独创。旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师 大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和 检测题分享给需要的朋友。 本资源创作于2020年8月,是当前最新版本的教材资源。包含本课对应 内容,是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。 §3.3 光的直线传播 教学目标: (1)知道光在同种均匀介质中沿直线传播。 (2)知道光在真空中的传播速度。C=3×108m/s。 (3)组织学生通过实验观察,概括也光在均匀介质中沿直线传播的规律,训练学生的分析,归纳概括的能力。 (4)组织学生通过对影子的形成和小孔成像等到现象的解释,巩固光直线传播规律。 【重点】 (1)光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。(2)光在真空中的传播速度最大,为C=3×108m/s。【难点】用光的直线传播知识,解释一些相关的现象。 教学设计 一、创设情境导入新课 导语一师:小时候,同学们可能乐不知疲地做过自己捉“自己”的游戏,现在长大了,你是否知道影子是怎样产生的? 【演示】点燃一支蜡烛,用硬纸片挡拄光线。师问: (1)此时你们能看到烛光吗? (2)在硬纸片上开一个小孔,你们看见烛光了吗? 【讨论】(1)为什么用硬纸片挡住后,你们就看不见烛光呢?开一小孔后,为什么有的同学看到烛光,而有的同学看不见烛光?(2)在什么情况下,你们才能看到烛光呢?(3)通过这一现象的研究,你能说出光是怎样传播的吗? 【知识点】光在均匀介质中是沿直线传播 我们常用一条带箭头的直线表示光的传播路线和方向,这条直线叫光线 思考、讨论:如何显示出光在空气中和水中的传播路径? 空气中喷一些烟雾、水中加入数滴牛奶 【阅读】P76“信息库”,思考下列问题: ①发生日食的时候,太阳、地球、月亮的位置是月球挡住了太阳的光 ②发生月食的时候,太阳、地球、月亮的位置是地球挡住太阳的光 ③日食和月食的形成说明了光沿直线传播 想一想:生活中还有哪些光沿直线传播的例子。 二、讨论:光的传播需要时间吗?阅读P65“读一读” 光传播需要时间,比如:太阳光传到地球需要8分20秒,不时在房间里开灯,房间立刻被照亮,这不能说明光的传播不需要时间,而是光传播的太快,人们无法觉察到。实验研究表明:光在真空中的光速是3×108m/s,这个速度很大,相当于光在1秒内绕地球运行7.5圈。 【知识点】光的传播需要(填“需要”或“不需要”)时间,光在真空中的速度为300000000m/s 即300000 km/s;天文学上光年是长度单位,1光年= 9.46×1015 m (注:光在各种均匀介质中传播的速度是不同的,但光的传播不需要介质)

第一节光的直线传播和光的反射

第一节光的直线传播和光的反射 14.1 光的直线传播与反射 一、考点聚焦 ?光的直线传播,本影和半影Ⅰ级要求 ?光的反射,反射定律。平面镜成像作图法Ⅱ级要求 二、知识扫描 1.光源是自行能发光的物体。由于光的直线传播,能够用一条表示光束传播方向的直线代表光,如此的直线叫光线。 2.影是由于光的直线传播产生的。本影是影子中部的黑暗部分,完全可不能受到光源上任何一个发光点发出的光的照耀;半影是本影周围的半明半暗区域,只能受到光源上一部分发光点发出的光的照耀。 3.反射定律内容是反射光线跟入射光线和法线在同一平面上,反射光线和入射光线分居在法线的两侧,反射角等于入射角。入射角、反射角分不是指入射光线、反射光线跟法线的夹角,而不是跟反射面夹角。 4.反射现象是光路可逆的。镜面反射和漫反射也都遵循反射定律。 5.平面镜成像规律:平面镜成正立虚像,像和物对镜面是对称的。 三、好题精析 例1.一人自街上路灯的正下方通过时,看到自己头部的影子正好在自己脚下,假如人以不变的速度朝前走,那么他头部的影子相关于地面的运动情形时〔〕 A.匀加速直线运动B.匀速直线运动 C.变加速直线运动D.无法确定 解析:依照光的直线传播,作出人向右匀速运动时,人头和人头的影 的位置示意图,如下图。设ts末、2ts末、…、nts末,A点(人 头部〕分不位于A1、A2…A n处;相应的人头部的影在地面上的C1、 C2、…、C n处。因为人做匀速运动,A点也做匀速运动,因此有 AA1=A1A2=A2A3…=vt 由几何关系能够分析知: OC1=C1C2=C2C3=…由此能够判定,人头影子在相等时刻内 位移相等,做匀速直线运动。故此题选B。 点评:此题要求考生把握光的直线传播和影的基础知识,由题意建立物理模型,并依照平面几何的有关知识进行求解。 例2.关于日食和月食,正确的讲法是〔〕 A.位于月球本影中的人,能看到月全食 B.位于月球半影中的人,使能看到日偏食 C.月球处于地球的半影内,显现月偏食 D.月球处于地球的本影内,显现月全食 解析:右上图表示阳光照耀下月球形成的影区分布情形,A、 B为半影区,地球上位于月球半影区的人,观看到的是日 偏食;C是本影区,在本影区的人看不到太阳的整个发光 面,是日全食;D是伪本影区,假设观看者在伪本影区看 不到太阳发光面的中部,发生日环食。

光的直线传播

光的直线传播 [教学目标]1、积极参与影子游戏,在游戏中思考阴影的成因;能通过探究归纳得出光的传播规律,进而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食、月食等现象。 2、了解光的传播需要一定的时间,知道真空中、空气中的光速,理解测光距的原理。 3、了解我国古代在光现象研究上的成就,知道中华文明对科学发展作出的贡献。[重点难点]1、光的直线传播的探索过程,光速的大小及理解有关的生活、自然现象2、日食、月食的成因,光速的应用[设计思想] 这是一节集物理现象、物理规律于一身的课。授课时,先通过游戏体验有关的现象,提出问题,进行猜想和检验,得出结论,让学生在愉快中获得知识。了解光和影揭开了中国古文明的秘密,以及用激光制成的测距仪,让学生到科学的巨大作用。[教学用具]学生自带:手电筒、厚纸板2张、铅笔、玩具激光器(没有可不带);教师备有:豆浆、方水槽、水。[教学过程]一、新课引入师:大家请看,阳光从窗口照到了我们的教室,大家有没有想过,光是如何传过来的?二、新课教学师:“同学们,这堂课我们先做个游戏。大家打开手电筒,在桌子上竖一支铅笔,谁能用手把影子压在下面?”生:实验师:“能否压住?为什么会产生影子?”生:(可能的答案)“光沿直线传播”(说明:由于学生小学自然常识已学过,马上会想到这个答案,但未必知其所以然。)师:“为什么光沿直线传播会产生影子?”生:回答(说明:如果教室离操场较近,在太阳下游戏效果更佳,趣味性更强。)师:“光在水中是否沿直线传播呢?请同学们利用桌上的器材如何设计一个实验证明光沿直线传播?(说明:因为小学已学过,所以光在空气中和水中传播择其一个探究即可。)生:分组试验,再派代表交流发言。(对于光线显现不清晰的问题,可让同学们再讨论。)师:“通过试验,可得到什么结论?”生:回答师:打开投影仪,光投向银幕。“同学们,我们再做一个游戏,利用手影做出一些动物的形状,哪个同学来试试?”师:让一些举手的同学来表演师:“手影为什么会随手形改变?”生:回答(说明:两个游戏分阶段做,可保持课堂的活跃气氛。)师:“请同学们观看图3-29,林间的光柱说明了什么?生:回答师:“请大家再做一个实验,在厚纸板上用刀挖一个三角形的孔,同学们拿纸板在日光灯下观察下面的光斑,会看到什么?”(说明:拉上窗帘,让教室暗一些。日光灯开得不易多。这个实验现象学生会觉得意外惊奇,从而提高了学生的兴趣,

第一节光的直线传播教学设计

第1节光的直线传播 教学目标 知识与技能 1.了解光源,知道光源大致分为天然(自然)光源和人造光源两类。 2.理解光沿直线传播及其应用。 3.了解光在真空和空气中的传播速度近似值c=3×108 m / s 。 过程与方法 1.观察光在空气和水中传播的实验现象,了解实验是研究物理问题的重要方法。 2.阅读“科学世界——我们看到了古老的光”内容,了解光可以反映宇宙的信息,感 悟宇宙之大。 情感态度与价值观 1.观察、实验以及探究学习活动,培养学生实事求是的科学态度。 2.通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,提高对学科的学习兴趣。 重点难点 重点:光源、光的直线传播、光速 难点:用光沿直线传播解释现象、光年 教学准备 激光笔、多媒体教学课件等 教学设计 一、导入新课 提问引入新课: 二、进行新课 (一)光源 老师提问:你知道生活、生产中哪些物体自身可以发光? 学生回答:太阳、电灯、蜡烛、手电筒、火把、萤火虫、灯笼鱼、霓虹灯……。 老师解答:刚刚说的这些物体都能发光,比如太阳和蜡烛都是光源,它们有什 么不同,我们把像太阳这样的光源叫做自然光源,蜡烛这样的光源 叫人造光源。 (二)光是如何传播的 你们知道光在介质中是如何传播的吗?根据我们生活中的一些所见所闻,大胆子的猜测一下,光在介质中可能是沿直线传播的,接下来用实验检验一下 我们的猜测吧。 演示1:生活中一些灯光或者早晨树林,观察其中光在空气中的传播路径。 演示2:在暗室里,将一束光水平射到水中,观察光在水中的传播路径。 演示3:光在玻璃中的传播,观察其现象。 现象:光是沿直线传播的。 说明:光在同种均匀透明的介质中沿直线传播。(演示时为了能更清楚的看

光的直线传播知识点总结

一、光的传播 1、光源:能发光的物体叫做光源。 光源可分为天然光源(水母、太阳),人造光源(灯泡、火把); 月亮、钻石、镜子、影幕不是光源。 2、光沿直线传播的条件:光在同种均匀介质中沿直线传播; (注意:光的传播不需要介质,在真空中也能传播,光的本质是电磁波。声音不能在真空中传播。) 光的直线传播的应用: (1)小孔成像:像的形状与小孔的形状无关,像是倒立的实像(树阴下的光斑是太阳的像)。 实像:由实际光线会聚而成的像。 ①小孔成像的条件:孔的大小必须远远小于孔到发光的距离及孔到光屏的距离。 ②像的大小与发光体到孔的距离和像到孔的距离有关,发光体到小孔的距离不变,光屏远离小孔, 实像增大;光凭靠近小孔,实像减小; 光屏到小孔的距离不变,发光体远离小孔,实像减小;发光体靠近小孔,实像增大。 (2)取直线:激光准直(挖隧道定向);整队集合;射击瞄准; (3)限制视线:坐井观天、一叶障目; (4)影的形成:影子;日食、月食 日食:太阳月球地球;月食:月球太阳地球 常见的现象: ①激光准直。 ②影子的形成:光在传播过程中,遇到不透明的物体,在物体的后面形成黑色区域即影 子。 ③日食月食的形成:当地球在中间时可形成月食。 如图:在月球后1的位置可看到日全食,在2的位置看到 日偏食,在3的位置看到日环食。 ④小孔成像:小孔成像实验早在《墨经》中就有记载小孔成像 成倒立的实像,其像的形状与孔的形状无关。 3、光线:常用一条带有箭头的直线表示光的径迹和方向;(是理想化物理模型,非真实存在) 4、所有的光路都是可逆的,包括直线传播、反射、折射等。 5、真空中光速是宇宙中最快的速度;c=3×108m/s=3×105 m/s; 6、光年:是光在一年中传播的距离,光年是长度单位; 声音在固体中传播得最快,液体中次之,气体中最慢,真空中不传播; 光在真空中传播的最快,空气中次之,透明液体、固体中最慢(二者刚好相反)。 光速远远大于声速(如先看见闪电再听见雷声;在跑100m时,声音传播时间不能忽略不计,但光传 播时间可忽略不计)。

3.1光的直线传播(1)

课题:光现象 【课前准备】 预习:1、叫光源。 2、光在沿直线传播。 3、光在真空中的传播速度为m/s。 预习疑难摘要:光沿直线传播、不同介质中光的传播速度不同。 【课堂活动过程】 一、交流“课前准备”的内容(分组交流,把遇到的问题记录在下面): 二、合作探究: (一)光源: 我们能看清五彩缤纷的世界,必须有光射入我们的眼睛,那么,光是从哪里发出来的呢? 学生讨论交流。(是因为有些物体能够发光) 学生从生活中或课本上找出哪些物体能发光。 能够发光的物体叫做光源。 请你将:太阳萤火虫水母火柴蜡烛电灯火把等分成两类。 像太阳、萤火虫、水母等这类能够自然发光的物体,叫“天然光源”;像火柴、蜡烛、电灯、火把等这类由人类制造的发光物体,叫“人造光源”。 但是像月亮、镜子就不是光源。 反馈1: 叫光源;光源分为和。 (二)探究光的直线传播 请同学们根据老师的提示,通过自己的动手实验,进行探究光是如何传播的。 1.提出问题。 老师这里有一个问题:从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的?请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。 2.猜想。 生:光是沿直线传播的。 师:同学们都猜想光是沿直线传播的,可老师却猜想光不总是沿直线传播的,也就是说,光的传播会发生改变。 3.设计实验。 师:到底谁的猜想正确呢?显然,科学仅仅靠猜想是不够的,我们需要用实验的方法去检验。今天,我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验,验证你们的猜想是否正确、请同学们边讨论.边设计实验,比比看,哪个小组想出的办法多。 4.进行实验。 师:下面我们欢迎这一小组展示一下自己的实验,请把你们看到的现象和得出的结论,告诉大家。 展示: 生A:用激光手电沿白纸照射,显示轨迹…… 生B:沿激光射出喷雾,发现一条光束…… 生C:激光手电(蚊香)。 生D:激光手电(水)。 5.分析论证。 师:刚才同学对实验现象进行了分析,在这些物质中,光是怎样传播的? 6.评估。 师:同学们想想在解决这一问题时,经历了怎样的探究过程? 提出问题——猜想——设计实验——分析论证(结论)——评估 刚才在探究过程中.老师发现同学们讨论积极,思维活跃,并且验证了你们的猜想,有没有同学也验证过老师的猜想是否正

八年级物理上册第四章第一节《光的直线传播》教学设计含反思(新版)新人教版

光的直线传播 人教版八年级物理上第四章第一节《光的直线传播》教学设计 【设计理念】 本节通过让学生们收集相关的资料(图片、文字、实物),知道生活、生产中有各种各样的光源。通过对资料和实物的分析,还可以得到光源的共同特性──发光体。然后通过学生的探究实验让学生明确──光是沿直线传播的。教材中用激光引导掘进方向的图,示意性展示了光直线传播的应用。教材以声音在空气中速度大小为基础,从“光的传播比声音快”的感悟中,了解光的传播速度。“我们看到了古老的光”作为“科学世界”内容给出,以弘扬科学教育中的人文精神。用光速的知识理解自然世界,拓展性地理解一些天文知识,了解最大的长度单位──光年。 以探究光的直线传播条件为核心,重视光的直线传播的应用,是处理本节课教学内容所遵循的基本原则。从教学模式上突出“探究”,让学生参与以“探究”为目的的实验活动。让学生去想,去说,去做,去表达,去感悟。将“光的传播”作为探究课来处理,可以强化课题的方法教育功能和学生的思维能力和探索能力的培养。将本课题的教学变为师生共同参与的探究课。设计引入课题从北京奥运会开幕式开始讨论,以激发学生认识光的兴趣并对学生进行劳动创造人类文明的思想教育。问题提出后,让学生自行设计实验,通过实验研究,让学生自己归纳出光的直线传播的条件,充分体现学生的自主学习。同时,对于一些抽象的物理现象通过现代化教学手段直观化,让学生从直观的物理现象中自行探究得出结论。使学生始终处于积极参与探究的状态之中,充分展现物理课教学的特点和魅力。 【教学目标】 (一)知识与技能 1.了解光源,知道光源大致分为天然光源和人造光源两类; 2.理解光沿直线传播及其应用; 3.了解光在真空和空气中的传播速度c =3×108m/s。 (二)过程与方法 1.观察光在空气中和水中传播的实验现象,了解实验是研究物理问题的重要方法; 2.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容,了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之宏大。 (三)情感态度与价值观: 1.观察、实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度; 2.通过亲身的体验和感悟,使学生获得感性认识,为后续学习打好基础; 3.探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。 【教学资源】 1.演示:小激光灯、手电筒、演示课件; 2.学生探究实验器材:小激光灯、果冻、水、蜡烛、手电筒、带孔的纸板、地球仪、乒乓球等。 【教学过程】

光的直线传播练习1

光的传播练习题 1、能够的物体称为光源,它可分为和。 2、光在均匀介质是沿传播的。 3、真空中光的速度是,它是宇宙最快的速度。光年是指光在 内传播的距离,它是一个单位。 4、在月亮、电灯、蜡烛、太阳4个物体中,不属于光源的是。 5、射击时,必需“三点成一线”才能射得准,即枪上标尺的缺口(照门)、抢 上的准星和目标要重合,这是根据的原理。 6、闪电和雷声是同时发生的,但是我们总是先看到闪电后听到雷声是因为 。 7、“立竿见影”这个成语表明光在空气中是传播的。已知太阳 光线与地面的夹角为45°,竿高2 m ,则竿在地面上的影长是 m . 8、下面几个现象中,不属于利用光的直线传播的是() A、用伞挡住阳光 B、光在传播中遇到障碍物会形成影子 C、近视眼戴上眼镜能看清物体 D、用激光束引导掘进机,保证隧道方向不偏离 9、光线从空气进入某种液体,它的传播速度() A、增大 B、减小 C、保持不变 D、可能减小,也可能增大 10、一个人沿马路经过某一盏路灯,在路灯照射下,人影子的变化情况是() A、逐渐变长 B、逐渐变短 C、先变长后变短 D、先变短后变长 11、如果一个人以光速绕地球飞行,在一秒内能绕地球的圈数是() A、1 圈 B、2.5圈 C、5圈 D、7.5圈 12、下图所示,用自制的针空照相机观察烛焰,有以下四种说法:①薄膜上出现 的烛焰是倒立的;②薄膜上烛焰的像可能是缩小的,也可能是放大的;③保持小孔和烛焰的距离不变,向后拉动内筒增加筒长,烛焰的像变大;④保持小孔和烛焰的距离不变,向前推动内筒,烛焰的像更明亮。对于这四种说法,其中正确的是() A、①②③④ B、③④ C、①② D、②③ 13、小明坐在距离舞台30 m 的座位上听演员的独唱,而小李坐在50 km 的家中 在电视机前观看电视传播。请你计算一下谁先听到演员的歌声

2019八年级物理上册第四章第1节光的直线传播教案新版

2019八年级物理上册第四章第1节光的直线传播教案新版 知识与技能 1.了解光源,知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 2.理解光沿直线传播及其应用。 3.了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108 m/s。 过程与方法 1.观察光在空气中和水中传播的实验现象,了解实验是研究物理问题的重要方法。 2.阅读“科学世界”:我们看到了古老的光”的内容,了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之大。 情感、态度与价值观 1.观察、实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2.通过亲身的体验和感悟,使学生获得感性认识,为后续学习打基础。 3.通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。 重点

1.光的直线传播的探究过程以及光速的应用。 2.能解释简单的光沿直线传播现象。 难点 用光的直线传播来解释简单的光现象。 激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏、两块带有小孔的硬纸板、彩色蜡笔、陀螺、水彩、毛笔、水、白纸、多媒体课件。 一、创设情境,导入新知 利用多媒体课件播放:一幅幅美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光。 同学们欣赏了美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光,正是有了这色彩斑斓的光,世界才被打扮得如此美丽,如此迷人。对于光,同学们想知道些什么呢?今天我们先来学习“光的直线传播”。 二、自主合作,感受新知 回顾以前学的知识,阅读课文并结合生活实际,完成《探究在线·高效课堂》相关作业部分。 三、师生互动,理解新知 (一)光源 提问:同学们,刚才我们看到了美丽的城市夜景,那么,这些把城市点缀得如此美丽的光是哪儿来的呢?结合课本中的图,阅读课本。然后讨论交流。 点评:光是光源发射出来的。 提问:除了课本上举的例子,你还知道哪些物体能够发光呢?

人教版初中物理《光的直线传播》优质课教案、教学设计

教学设计: 一、导入新课 1. 利用“神奇的魔盒”现象引入新课。邀请学生进行表演。教师:白雪公主故事中,王后有一面神奇的镜子,“魔镜魔镜告诉我,谁是世界上最美丽的女人?”现在老师这里也有一个神奇的魔盒,我们可以通过它,看到世界上最美丽的女人!哪位同学上来体验一下?学生看了以后讲述看到了什么(什么都看不到,漆黑一片)从而揭开谜底:没有光。从盒子里拿出照片,告诉学生自己的女儿在自己的眼里是最美的,教育学生爱自己的爸爸妈妈。同时讲述看不到黑盒子里照片的原因。 2. 实验探究光的直线传播。 (1)光在液体中的传播【学生实验】 学生将一束激光在水槽中的水中通过,观察水中光线的传播情况。解决实验中的问题:水中的光线看不清楚怎么办?(滴几滴牛奶)光在水中传播的现象描述:光在水中沿直线传播。 (2)光在气体(空气)中的传播【学生实验】学生将一束激光在水槽中水上方的空气中通过,观察空气中光线的传播

情况。解决实验中的问题:空气中的光线看不清怎么办?(喷一些烟雾)光在气体(空气)中传播的现象描述:光在气体(空气)中沿直线传播。(3)光在透明固体(果冻)中的传播【演示实验】教师将一束激光在果冻中通过,观察光在果冻中的传播情况。光在透明固体(果冻)中的传播现象描述:光在透明固体(果冻)中沿直线传播。 引导学生得出总结:光沿直线传播。引导学生分析:光总是沿直线传播吗?有没有不沿直线传播的情况?思考——讨论——列举——求证设计实验证明:光从一种介质射入另一种介质时有时会不沿直线传播!演示实验:光从空气斜射入玻璃砖发生折射修正后得到结论:光在同种介质中沿直线传播。再次引导学生提出质疑:光在同种介质中就一定沿直线传播吗?有没有不沿直线传播的情况?思考——讨论——列举——求证

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