13.2科学探究：物质的比热容教案 新课标沪科版九年级物理优质课
科学探究：物质的比热容
【教学课时】
2课时。
【教材分析】
比热容概念是通过科学探究方式建立的，要在科学探究过程中经历制定探究计划和设计实验的过程，要重视通过交流与讨论培养学生的合作的意识，初步具有整体观点。建立了比热容的概念后，更要重视其与自然、生活和社会的联系。本节的习题大多是以比较比热容的大小、热量的计算为主。
（第一课时）
【教学目标】
1、知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。
2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
【教学重点】
理解比热的概念。
【教学难点】
根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。
【实验器材】
烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。
【教学过程】
〖引入新课〗
一、板书课题
师：同学们，今天我们学习第二节《科学探究：物质的比热容》（一）
二、出示目标
1、知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。
2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
三、先学后教
请同学们自学课本
提出问题：水吸热多少与什么因素有关?
根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想，积极发言。
（1）水的质量。
猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多
（2）加热后的温度
（3）升高的温度
组织讨论（2）、（3）猜想哪个更合理，说出理由：
烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢? 为了更准确的做出判断要进行实验探究。
〖新课教学〗
1．探究。
与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。并演示实验
（一）实验探究：
（1）、提出问题：
水和煤油，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。由此提出怎样的研究课题，由学生总结。
（2）、设计实验与制定计划：
讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好；如何控制变量；测量那些物理量；用什么器材。
方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。
方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。
（3）进行实验与收集证据：
按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。
（4）分析与论证：
做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师
物理：沪科版九年级 科学探究：物质的比热容(教案)2
沪科版《12.2科学探究：物质的比热容》教学设计 【教学目标】 知识与技能： 1、理解比热容的概念，知道比热容； 2、尝试用比热容解释简单的自然现象； 3、能根据比热容进行简单的热量计算。 过程与方法： 根据科学探究的猜想与假设，制定探究计划，设计实验方案，在此过 程中有控制变量的意识。 情感态度与价值观： 在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。【教学重点】 1、探究物质比热容； 2、物体温度改变时吸收或放出热量的计算公式Q=cm?t。 【教学难点】 1、制定探究物质比热容的实验计划，设计实验、分析、评估实验结果； 2、对比热容概念的理解和简单应用。 【教学准备】 1、组织学生复习热量的概念、预习本节内容； 2、准备好所需器材：（每实验小组）烧杯2只、温度计2支、搅拌器2 个、电加热器2副、盖板2块、水、煤油、停钟（或记时秒表）1块。【教学方法】 实验探究法、讲授法 【教学过程】 一、复习引入 1、什么叫热量？1千克的水温度升高1℃需吸收多少热量？ 2、将一壶水烧开与烧开半壶水相比，谁要的时间长？谁吸收的热量多？ 3、将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，谁的时间长？谁吸收 的热量多？ 由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量也就越多。
将相同质量的水和煤油升高相同的温度，需要的热量一样多吗？ 要解决这个问题，就得学习物质的比热容。 二、探究物质的比热容 （一）实验探究：物质的比热容 1、猜想： 将相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？ 2、制定计划与设计实验 根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少） 引导学生讨论、交流： 在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）引导学生设计实验记录表格： 3、进行实验与收集证据 按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表 格，准确记录数据。 4分析与论证 做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。 5、评估 交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。 （二）比热容 通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理
物质的比热容教学设计1 沪科版(优秀教案)
物理九年级上沪科版科学探究：物质的比热容教案 【教学课时】 课时 【教材分析】 比热容概念是通过科学探究方式建立的，要在科学探究过程中经历制定探究计划和设计实验的过程，要重视通过交流与讨论培养学生的合作的意识，初步具有整体观点。建立了比热容的概念后，更要重视其与自然、生活和社会的联系。本节的习题大多是以比较比热容的大小、热量的计算为主。 （第一课时） 【教学目标】 、知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。 、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。 、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。 【教学重点】 理解比热的概念。 【教学难点】 根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。 【实验器材】 烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。 【教学过程】 〖引入新课〗 一、复习 提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同? 二、引入 提出问题：水吸热多少与什么因素有关? 根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想，积极发言。 （）水的质量。 猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多 （）加热后的温度 （）升高的温度 组织讨论（）、（）猜想哪个更合理，说出理由： 烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢? 为了更准确的做出判断要进行实验探究。 〖新课教学〗 ．探究。 与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。并演示实验：图－实验。 （一）实验探究：
沪科版初中物理--物质的比热容教案
物质的比热容教案 新桥职校黄伟华 一、教材与学情分析 《比热容》是义务教育课程标准实验教科书9年级（沪科版）第十二章第二节的内容。教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。比热容是本章重点内容。因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收的热量三个物理量有关，理解起来有困难。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。 从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。 考虑到这一节内容较多，将热量计算放到下一课时。 二、课程理念 “从生活走向物理，从物理走向社会。”注重科学探究，建立相互合作。运用生活实例创设情景，激励兴趣。通过设计实验，培养学生探究能力， 三、教学目标 知识技能：1、理解物质吸热后升温与哪些因素有关。 2、了解比热容的概念、符号、单位以及计算公式。知道比热容是物质的一种属性。 3、尝试用比热容解释简单的自然现象。 过程方法：采用探究的方法。该方法的思维过程是“提出问题----猜想与假设----制定计划与设计实验- ----进行实验数据收集-----分析与论证”。 1、通过探究、比较不同物质的吸热能力，从实验中领悟比热容如何影响物体的温度， 学会运用所学知识分析解决问题。 2、通过设计、实验让学生能够体会控制变量法在科学探究中的应用。 3、通过阅读气候与污染，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，认识什么是 热岛效应，并进一步认识到科学技术是一把“双刃剑” 情感目标与价值观： 在学习“物质的比热容“这一内容中，让学生学习科学探究过程，利用探究性学习活动 培养学生自己动脑解决问题的能力，并经历科学探究过程，发展初步的探究能力，在此 过程中建立学生间的合作意识，使学生学会与他人合作并重视物理与生活，物理与社会 的关系。 四、教材重点难点： 重点：通过实验得出比热容的概念并在生活中加以应用。 难点：比热容的概念
【初中物理】科学探究：物质的比热容教案 沪科版
第十三章内能与热机 第二节科学探究：物质的比热容 （第一课时） 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 了解比热容的概念，尝试用比热容的知识解释简单的自然现象。 2.教材分析 本节要求通过探究认识物体温度变化时吸收或放出热量的能力，即探究物质的比热容。比热容的概念是通过科学探究的方式建立的，要在科学探究过程中经历制订探究计划和设计实验的过程，要重视通过交流与讨论培养学生的合作意识。。 3.中招考点分析 中考时，通常体现这样的题型：填空题和选择题，多考查用比热容的知识来解释一些简单的自然现象；实验探究题，多考查比热容的概念建立的过程。 4.学情分析 通过八年级一年的学习，学生已经知道了实验探究的程序，但是如何探究问题，大部分学生很设计完整。 学习目标 1.能设计出探究物质的吸热能力与哪些因素有关的实验。 2.能说出比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，会查物质的比热容表。 3．能根据水的比热容最大这一特性来解释一些有关的简单现象。 评价任务 1．针对目标一，分组设计实验，能设计出探究物质的吸热能力与哪些因素有关的实验，并且能说该实验用到一些实验方法。 2．针对目标二，学生能总结出比热容的概念并说出其单位和读法。 3．针对目标三，会根据水的比热最大这一特性来解释一些有关的简单现象。 教学过程
自学指导一 自学内容：课本P39—41； 自学方法：独立默读，画出重点知识； 自学要求：自学结束完成下列检测题； 自学时间：5分钟。 自学检测一
沙 制订计划与设实验： 取相同质量的水和沙放入两个相同的容器中，用同样的热源分别对它们加热，比较它们升高相同温度时吸收热量的多少。 4、进行实验与收集证据 （1）取相同质量的水和沙分别倒入两只烧杯中，
常用固体、液体物质比热容
常用液体、固体比重-比热表 名称相态比重15.6至21℃比热15.6时kJ/Kg℃乙酸100% 液 1.05 2.01 乙酸10% 液 1.01 4.02 丙酮100% 液0.78 2.15 醇含乙醇95% 液0.81 2.51 醇含乙醇90% 液0.82 2.72 铝固 2.64 0.96 氨100% 液0.61 4.61 氨26% 液0.9 4.19 Aroclor 液 1.44 1.17 石棉板固0.88 0.8 沥青液 1 1.76 固体沥青固 1.1-1.5 0.92-1.67 苯液0.84 1.72 砖墙固 1.0-2.0 0.92 盐水-氯化钙25% 液 1.23 2.89 盐水-氯化钠25% 液 1.19 3.29 干粘土固 1.9-2.4 0.94 煤固 1.2-1.8 1.09-1.55（4℃）煤焦油固 1.2 1.47 固体焦固 1.0-1.4 1.11 铜固8.82 0.42 软木固0.25 2.01 棉固 1.5 1.34 棉籽油液0.95 1.97 导热姆 A 液0.99 2.64 导热姆 C 液 1.1 1.747-2.72 乙二酸液 1.11 2.43 脂肪酸-软脂液0.85 2.73 脂肪酸-硬脂液0.84 2.3 鲜鱼固 3.14-3.43 鲜水果固 3.35-3.68 汽油液0.73 2.22 耐热玻璃固 2.25 0.84 玻璃棉固0.072 0.66
胶，2份水1份干胶液 1.09 3.73 甘油100%（丙三醇）液 1.26 2.43 蜂蜜液 1.42 盐酸31.55%（氯化）液 1.15 2.51 盐酸10%（氯化）液 1.05 3.14 冰固0.9 2.09 冰淇淋固 2.93 猪油固0.92 2.68 铅固11.34 0.13 皮革固0.86-1.02 1.51 亚麻油液0.93 1.84 氧化镁85% 液0.208 1.13 枫树浆液/ 2.01 鲜猪肉固/ 3.27 牛奶液 1.03 3.77-3.89 镍固8.9 0.46 硝酸95% 液 1.05 2.09 硝酸60% 液 1.37 2.68 硝酸10% 液 1.05 3.77 1#燃油（煤油）液0.81 1.97 2#燃油液0.86 1.84 3#燃油液0.88 1.8 4#燃油液0.9 1.76 5#燃油液0.93 1.72 6#燃油液0.95 1.67 API中部原油液0.85 1.84 API汽油液0.88 1.76 纸固 1.7-1.15 1.88 石蜡固0.86-0.91 2.6 熔融石蜡液0.9 2.89 酚（碳酸）液 1.07 2.34 磷酸20% 液 1.11 3.56 磷酸10% 液 1.05 3.89 邻苯二酸酐液 1.53 0.97 硫化橡胶固 1.10 1.74 SAE-SW（8#机油）液0.88 /
沪科版物理九年级12.2物质的比热容1
第二节科学探究：物质的比热容教学参考 1、课时安排：2课时 2、重点难点：探究计划的定与实验的事施和对实验结果的交流讨论是本节的重点。 热源及加热时间的控制和实验数据的分析是本节的难点。 3、教材分析： 本节包括两部分：比热容和热量的计算 “比热容”这部分内容是生活经验知道，同种物质升高相同的温度，质量大的吸收的热量多，通过科学探究，认识物体温度变化时吸收或放出热量的能力，即研究物质的比热，探究过程突出了由猜想到制定实验方案的探究环节，同时，探究结论的得出体现了物理知识来源于实践的思想。 “热量的计算”这部分内容是通过计算物体温度升高（或降低）时，吸收或放出热量的多少，归纳出物体受热时吸收热量的公式和温度降低时放出热量的公式。 4、课标要求： （1）了解比热容概念、符号及单位。 （2）会查比热表。能根据水的比热大这一特性解释一此有关的简单现象。 （3）根据比热容能进行热量的计算。 （4）能根据科学探究的猜想与假设，制定探究计划，设计实验方案，有控制变量的意识。 （5）在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。 5、措施与建议 本节要求通过科学探究认识物体温度变化时吸收或放出热量的能力，即研究物质的比热容。 因为物体吸热、放热现象与生活紧密相关，所以问题的提出应是比较自然的。 对提出的问题做解释时（猜想与假设），还应从发掘生活中的现象开始，要启发和鼓励学生举出一些物体吸热、放热时温度变化的例子，猜测造成它们温度变化不一致的原因，带学生归纳出几个假因素——如质量、物质种类、吸收或放
出热量的多少等。 由于假设的因素是多元的，在设计探究计划时就要控制变量。对于同类物质，从生活经验总结出必然的猜想是：升高相同温度时，质量大的吸热多。用实验探究可取不同质量的种液体，让它们吸收相同的热量，测量升高的温度数值，比较温度升高与质量的关系。对于不同的物质，让它们吸收相同的热量，测量升高的温度数值，比较温度升高与质量的关系。对于不同的物质，则控制其质量相同这一变量，而探究其升高单位温度时所吸收热量的多少，计划方案有两种。一种是让质量相同的不同物质吸收相同的热量，记录其升记温度的多少，然后比较不同物质每升高1℃所吸收的热量。课本中采用的是前一方案，教学中也可采用后一方案。也可以在班级不同的组采用不同的方案。 课本中图12-16所示是本节课的主要实验装置。关于比热容实验最大的困难是能定量测量的热源，限于学生的知识，以及实验室现有的设备，课本中给出半定量的电热源，其具体制作请参照实验活动部分。教学中可将班级分成甲、乙、丙、丁四个组，其中两组（设是甲、乙两组）分别用质量不同的水做实验，另两组（设丙、丁两组）分别用质量不同的煤油（也可用酒精）做实验。甲、丙两组的水与煤油质量要相同，乙、丁两组的水和煤油的质量要相等。 用同种物质、但质量不同的各实验组计算出单位质量该物质温度升高1℃吸收的热量是否相同；再比较不同物质单位质量温度升高1℃吸收的热量是否相同。最后得出比热容的概念。实验分析中要注意热量不是具体的数值，要用字母Q来表示。 影响探究实验的因素很多，实验误差可能较大，教学中要引导学生进行恰当的交流与评价，得出合理的结论。 本节重点是探究计划的制定与实验的实施，对实验结果的交流讨论也是本节的重点。教学中的难点是热源及加热时间的控制，对实验数据的分析也是实验中的难点。关于用比热容进行的有关计算，只要求是简单直接应用公式，或只作一次变形的应用，重在对公式物理意义的理解，不主张进行繁难的计算。 在教学中提倡学生联系实验提出问题，提出自己的猜想，不应包办代替。提倡通过探究实验得出结论（尽管实验误差较大），提倡用手边器材自制教具完成实验，提倡尊重实验事实，提倡用比热容概念解释自然现象、生活和生产的应用事例，不提倡陷入过多的计算和背诵。
2021版九年级物理全册 13.2科学探究：物质的比热容学案(全国通用版)沪科版
案（全国通用版）沪科版 【目标导学】： 1.知道比热容的概念，符号及单位； 2.了解比热容是反映物质物理属性的物理量。 3.会用比热容的知识分析、判断自然界的有关问题。 4.会用公示Q=CmΔt进行关于物质吸热，放热的简单计算。 【重点导引】： 1.比热容的概念和热量的有关计算。 2.能利用比热容的概念解释有关现象。 【课前导问】： 思考1： 1.为什么说密度是物体的一种属性？ 2.内能跟温度的关系？ 【课堂导学】： 一、提出问题 1.烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？ 2.把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗？ 3.将质量相同的铜块和铁块加热，升高相同的温度，需要的热量一样多吗？ 总结：物质吸收（或放出）热量的多少，除了与物质的质量和温度变化有关外，还可能与什么有关？ 二、实验探究
（一）实验设计 1.如何使物体吸热相同？ 2.如何比较物体吸热多少？ 3.如何比较水和煤油哪个升温更快？ 实验中的注意事项： [ （二）探究活动 方案一：取等质量的水和煤油，加热相同的时间（吸收相等的热量）后，比较温度的变化。（我的设计） 方案二：取等质量的水和煤油，使其升高相同的温度，比较加热的时间（吸收热量的多少)。（教材的设计） 研究不同物质吸收热量的能力，所要控制的因素： 实验方法：
（三）进行实验与收集证据 (1)表一的数据说明质量相同的水和煤油升高相同的温度所吸收的热量_________。 (2)表二的数据说明质量相同的水和煤油吸收相同的热量时升高的温度___ ___。 （四）分析得出结论 1.相同质量的同种物质，升高相同的温度，吸收的热量是。 2.相同质量的不同种物质，升高相同的温度，吸收的热量是。 三、比热容 1.定义： 2.单位：读作： 3.比热容的计算公式 （1）升温时：（2）降温时：4.实质； ） （ 1 2 t- t m Q C= ） （ 2 1 t- t m Q C=
13.2科学探究：物质的比热容教案 新课标沪科版九年级物理优质课
科学探究：物质的比热容 【教学课时】 2课时。 【教材分析】 比热容概念是通过科学探究方式建立的，要在科学探究过程中经历制定探究计划和设计实验的过程，要重视通过交流与讨论培养学生的合作的意识，初步具有整体观点。建立了比热容的概念后，更要重视其与自然、生活和社会的联系。本节的习题大多是以比较比热容的大小、热量的计算为主。 （第一课时） 【教学目标】 1、知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。 2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。 【教学重点】 理解比热的概念。 【教学难点】 根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。 【实验器材】 烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。 【教学过程】 〖引入新课〗 一、板书课题 师：同学们，今天我们学习第二节《科学探究：物质的比热容》（一） 二、出示目标 1、知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。 2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。 3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。 三、先学后教 请同学们自学课本 提出问题：水吸热多少与什么因素有关?
根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想，积极发言。 （1）水的质量。 猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多 （2）加热后的温度 （3）升高的温度 组织讨论（2）、（3）猜想哪个更合理，说出理由： 烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢? 为了更准确的做出判断要进行实验探究。 〖新课教学〗 1．探究。 与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。并演示实验 （一）实验探究： （1）、提出问题： 水和煤油，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。由此提出怎样的研究课题，由学生总结。 （2）、设计实验与制定计划： 讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好；如何控制变量；测量那些物理量；用什么器材。 方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。 方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。 （3）进行实验与收集证据： 按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。 （4）分析与论证： 做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师
13.2《科学探究：物质的比热容》沪科版初中物理 市级优质课教案
13.2 科学探究：物质的比热容 核心素养 通过对于物质比热容的学习，使学生形成物质比热容的物理观念，通过物质比热容的探究实验，培养学生的科学思维和科学探究的能力，学习根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象，使学生形成科学的态度和责任。 教材分析： 本节是第13章的第2节内容，是本章的重点，涉及到热量、质量、温度等物理量，同时也是关于热量计算的基础。比热容教学是一个较完整的科学探究，要重视让学生从小明和小华在海边游玩情景中提出问题和进行猜想。新课标中热量公式是直接给出，因此通过热量计算加强对热量公式的理解就显得尤为重要。“生活物理社会”中关于海陆风的形成，让学生体验用物理知识解决实际问题的乐趣。 学情分析： 从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。 教学目标： （一）知识与技能 1、知道什么是物质的比热容，知道比热容的单位及其读法。 2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。 （二）过程与方法 3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。 4、会根据设计的实验方案，选择装配实验器材，完成探究实验。 （三）情感态度与价值观 5、能经历科学探究物质比热容的过程，体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。 重点难点： 重点: 探究计划的制定与设计实验方案.理解比热容的概念. 难点:实验中的热源及加热时间的控制和对实验数据的分析. 教学准备 演示实验：烧杯，两个相同的酒精灯，两个温度计，水和铁砂，铁架台，石
沪科版九年级物理一课一练13.2科学探究：物质的比热容(word版含答案解析)
沪科版九年级物理13.2科学探究：物质的比热容 一、单项选择题（共15小题；共60分） 1. 甲、乙两物体质量都为，丙物体质量为，三个物体温度都升高，吸收 热量如图，以下说法正确的是 A. 乙的比热容与丙的相等 B. 甲的比热容比乙的大 C. 甲的温度升高，需吸收的热量 D. 甲、乙的温度都降低，乙比甲放出的热量多 2. 如图所示，下列物态变化中需要吸热的是 A. 烛泪的形成
B. 雪花的形成 C. 露珠的形成 D. 雾的形成 3. 质量相同的甲、乙两杯水，甲的温度是，乙的温度是，现在使它们的温 度都升高，那么比较这两杯水吸收的热量是 A. B. C. D. 无法比较 4. 夏天，海边的昼夜温差小，这是因为水的比热容较大．下列现象中不能反映水的这一 特性的是 A. 汽车发动机的冷却循环系统用水做工作物质 B. 春天的夜晚，农民往稻田里灌水以防秧苗冻坏
C. 炎热的夏天常常在教室的地面上洒水 D. 城区建造人工湖以降低“热岛效应”造成的夏季高温 5. 在“比较水与煤油吸收热量时温度升高的快慢”实验中，需要控制某些变量，以下做 法多余的是 A. 用完全相同的加热方式 B. 用酒精灯加热时，酒精灯里加热的酒精量相同 C. 取相同质量的水和煤油 D. 盛放水和煤油的容器相同 6. 下表是一些物质的比热容： 根据表中数据，下列判断正确的是 A. 物质的比热容与物质的状态无关 B. 水的比热容是水的比热容的两倍 C. 质量相等的铝块和铜块吸收相同的热量，铜块温度变化较大 D. 寒冬季节，放在室外盛有水的水缸会破裂，主要是因为水的比热容较大 7. 关于水的比热容，下列说法正确的是 A. 水变成冰后，比热容不变 B. 一桶水比一杯水的比热容大 C. 沿海地区昼夜温差小是因为水的比热容小