小学数学课题研究中期报告

【课题名称】如何提高低年级小学生的口算能力

【参与人员】一年级教师

【研究依据】

一、问题的提出。

可以说，计算在我们的生活中是随处可见的，尤其是在小学阶段的数学学习中，计算教学更可以说是贯穿于我们教学过程始终的！由此可见，计算教学在小学阶段的数学教学中是尤为重要的。

可是反观我们的现状，却不难发现下面一些问题。

1、学生对计算教学的兴趣不高；

学生们对于计算教学真的是喜爱不起来，经过调查发现，孩子们认为计算很简单，没有必要花费那么大的时间去研究。因此我们在课堂上经常看到的现实情况就是，老师讲的时候煞费苦心、极其卖力，孩子们却根本不买账，尤其是低年级孩子，更不会装假，更有甚者都很高兴地玩到了桌子底下。

2、学生计算的准确率非常的低；

由于学生们普遍对于计算的不够重视，因此计算的准确率低也是一个客观存在的事实。可是大多数孩子并不是不会做这些计算题，而往往是由于注意力不够集中、抄错数、计算过程不够仔细、嫌麻烦不愿意进行验算等等造成的。

3、普遍没有养成良好计算习惯；

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。但是现在大多数的老师和学生都没有认识到这一点，也没有加以关注，不能不说是一个遗憾。

4、计算教学没有引起足够重视。

问题的形成，固然存在一定的客观因素，但是我更认为和我们数学教师的主观认识息息相关。大多数老师认为，在现如今的新课程理念下，计算教学已经不再像以前那样备受瞩目了，而且新的课程标准中似乎也对计算的要求相对降低了很多，以往的一些好的方法并没有坚持和传承下来，这些无疑都深深地影响到了现在的计算教学，也是造成现在孩子们普遍计算能力大幅下降的根源之一。

二、研究的价值。

从一年级小学生开始，就打好口算的基础，这必将会为学生的后续学习奠定扎实的基础。因为：小学阶段，中高年级的计算教学大多数都是建立在20以内加减法以及表内乘法口诀的基础上的，经过上个学年段的初步调研，我发现很多高年级学生的计算能力较弱，主要原因恰在于此；另外，学生们进入中学阶段的学习中，计算能力的高低也会对相关学科的学习产生深远影响，尤其是在现如今的中高考体制下，对于计算的要求很高、计算量也相对较大。所以，在学生学习数学的起始阶段就打好计算的基础，就显得尤为突出和重要了。

三、预计的突破。

学年的数学教师能够在我们共同研究的过程中，认识到一年级小学生口算能力的重要性，把握这次学习与研究的机会，掌握相关知识理论，对于提高学生口算能力的重要性以及方式方法等都有更为深刻的了解与认识，并在现有的基础上得到适当提高与加强。

【研究目标】

一、基础目标。

1、养成良好书写习惯，能够认真书写；

2、能够看清计算符号，准确进行计算；

3、能够结合生活实际，加强数学应用。

二、终极目标。

1、利用计算教学，激发学生的计算兴趣；

2、掌握算理算法，使学生能够准确计算；

3、初步奠定基础，培养良好的计算习惯。

【研究步骤】

1、对数学教师进行摸底，了解教师现状；

2、小结出值得推广的经验以及存在的不足；

3、了解教师所需，有针对性地组织教师进行相关知识理论的学习与研讨。

4、典型口算试题及学生出现错误的一般性分析；

5、优秀教师经验交流；

6、命制试题征集。

【进展情况】

新的课程标准指出：“在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。”其中，运算能力是《标准》新增加的核心概念。

《标准》指出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题”。

而这其中，口算能力又是以后小学生学习各种较为复杂运算的基础中的基础。为此，在本学期开学之初，在广泛征求全体数学教师意见的基础上，我们把本学期小学数学一年级研究的小课题确定为：如何提高一年级小学生的口算能力。

开学初，利用教研活动先与老师们们统一了思想，确立了研究课题，并进行了相关理论的学习，重点研读了新课程标准当中的相关阐述，进一步明确了努力的方向。在其后，又利用集中视导、个人视导等时间，广泛听取来自一线教师们的宝贵经验与困惑梳理，与团队中的骨干教师们研讨，拿出适当的方案与对策，再充分利用每学期不可多得的几次教研活动以及区域集体备课时间，与老师们交流反馈。总体的收获：

（1）每一位数学教师都能够在自己的数学课堂上坚持做到课前5分钟的口算；

（2）老师们都能够创设符合一年级学生年龄特点的具体情境，进行计算教学。

（3）教学中注重激发学生的计算兴趣，赋予枯燥乏味的计算以丰富的乐趣，提高课堂上的学习效果。

（4）注重培养一年级小学生的坚强意志，坚持每天（平均每周至少三次）进行口算训练（少则20题，多则50——100不等）。

（5）注重培养学生的良好计算习惯。看清数字，看准符号，准确下笔；错题标注，并进行改正等等。同时，老师们还加强了对错题背后根源的关注，真正掌握学生出错的原因，并在今后的教学中不断加以订正和强化，以期能够从源头上杜绝此类错误的再次发生，提高学生的计算准确性。

可以说，一个学期以来，老师们付出了很多的艰辛，同时也收获了可喜的成绩：在6月

30日之前，全区进行的自主命制口算测试题的成绩部分（不完全）统计如下：平均优秀率97.5%；合格率98.7%；平均成绩98.45。

【存在的困难及解决思路】

教师的认识还需进一步加强；学生程度差异较大，为老师的工作带来很大困难；家长重视程度参差不齐，给学生的影响也较为深远，会或多或少影响到教师的工作；现在印发试卷的经费审批制度以及不允许购买练习册的相关规定，使得口算练习更多停留在视算、听算层面上，因此一年级学生在书面测试口算方面相对欠缺必要的训练；外面的试题五花八门，并不完全具备针对性，完全“拿来主义”需要调整……

解决设想：加强学习，统一思想，达成共识；寻求家长的大力支持；练习题设计上可以资源共享，教师决定取舍，选择最适合自己班级学生的题目来进行相应训练和提高；在团队当中，多进行提高学生口算能力的“我的一招”交流，好的想法、做法大家互相学习，相互补充，不断调整，找到最适合自己的方法。总之，要想切实提高学生的口算能力绝不是一朝一夕的事，而是一个长期复杂的过程，只有教师和学生、家长的共同努力才有可能逐步见到成效。