论大学语文教学改革

【摘要】大学语文教学目前面临存在价值受到质疑、教学方法及内容陈旧等困境。应认识到大学语文的重要性，从课本的选编、教学方式、改革考试方式等方面对大学语文课程教学进行相关改革。

【关键词】大学语文困境改革

大学语文课程是普通高校面向汉语言文学专业之外各类专业开设的一门素质教育课程。课程设置的目的是培养学生汉语言文学方面的阅读欣赏理解和表达能力。这种能力是大学生文化素质中的一个重要方面。无疑，学好这门课程对广大青年学生而言是非常重要的。然而，语文课程的教学目前正面临着一些困境。对此，应认识到大学语文的重要性，对大学语文课程教学进行改革。

一、大学语文教学面临的困境

大学语文教学目前面临的困境主要有：存在价值受到质疑、教学方法及内容陈旧等。

首先，大学语文存在的价值受到质疑。一部分学生对大学语文课程不感兴趣，认为学好专业课有利于掌握专业技能，方便找工作；学好外语和计算机能顺利通过等级考试，而且这也是必备的硬件。相对而言，大学语文课就显得不是那么重要。汉语天天说，人人都会用，大学语文课真有其存在的必要性吗？在种种消极观点的影响之下，大学语文

大学语文的课程定位与教学改革

大学语文的课程定位与教学改革大学语文是一门对学生素质和文化水平提升都非常重要的课程。如今各大院校对大学语文课程的重视程度普遍较低，使其变得愈发边缘化，而导致这种现状的原因，不仅有社会外界因素，同时与大学语文课程自身教学有着直接关系。随着素质教育的深入发展，大学语文课程被重新提到了重要地位，因此，基于人文素养角度，重新明确大学语文课程定位，实施课程改革，是改变现状的必然要求。标签：大学语文；教育现状；教学改革引言在现代市场经济与多元化社会文化的背景下，当代大学生由于受到外来文化及网络文化的影响，导致自身价值观、道德观、人生观变得越来越模糊，思想形态发生了巨大转变，心浮气躁、急功近利等不良心态逐渐显露出来。在学习期间，对于理工科更为重视，注重能够让自身迅速就业的实用性技能，人文素养急转直下。因此面对这样的状况，各大院校应采取有效措施，转变现状，积极响应并落实素质教育，重新审视大学语文课程的实际处境，科学客观地认知其根本属性，并要充分结合人文素养，对课程进行重新定位，深化教学改革。 1 大学语文教学改革的作用与意义在我国现代大学语文起源于文化大革命之后，当时的大学生汉语水平普遍低下。大学语文是一门基础性功课课程，同时它也是一门很重要的课程，伴随着社会文化的发展和网络时代的到来，大学语文起到的作用更是日益突出，但是由于各个高校的可是不断的压缩，不断的让专业课打头阵，使得大学语文教学成为了冷门，它的教学地位也在日趋下降，有很多非专业人员来担任大学语文教学，教学模式很古板陳旧，缺乏吸引力，大大降低了教学效果。随着网络用于的逐步普及以及各类电子产品的广泛应用，更渲染我国高校学生的汉语水平受到极大的制约。因此在新媒体时代下，对大学语文教学做出改革与创新，有着很重要的意义。 2 大学语文教学的现状 2.1 课程定位不够准确现阶段我国大学的语文教育存在着一些问题，对课程理念和教学目标定位不准是其中之一。在传统的语文教学中注重对学生课本知识的学习和应试能力的培养，忽略了语文教学的审美性和人文性、缺少对大学生精神世界的教育和引导。首先，语文课程的设置不尽合理。高校的语文课被设置为通识课或选修课，与专业课相比课时量过少，导致教师很难在较短的课时内完成既定的基础教学任务。这种对语文课程的重视程度不够，影响了语文教学的质量。其次是教学目标的设定不够准确。语文学科作为我国教育中的基础学科，对学生的能力培养和综合素

浅谈小学语文课堂教学改革论文

浅谈小学语文课堂教学改革如何提高教育教学质量,如何进行小学语文新课程的教育改革,是语文老师都感兴趣、值得讨论的话题。身为语文教师,我没有停止过对语文课程与教学改革思考;没有停止过对新课程理论的学习;更没有停止过对小学语文教学实践的观察与反思。新的教学理念告诉我们,过去的课程过于强调接受学习死记硬背,机械训练的教学模式剥夺了学生的自主性,而现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。由此,反思过去自己曾经努力求索的课，过于注重知识灌输。所以，在今后的小学语文教学中我们应该要注重以下几个方面。一、创设激发兴趣的课堂兴趣是最好的老师。有兴趣不是负担，这句话饱含深刻的道理。当学生对知识不感兴趣时，一个再小的任务对他来说也是负担，是不可逾越的“鸿沟”。反之，对知识有浓厚兴趣时，就会产生不断前进、渴求新知、欲求明白的强烈渴望，就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。教师的责任在于以丰富的教育经验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣。使之处于“激活”状态，从而爆发出强烈的学习动机。教师之责任不在传授而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，在教学中教师要结合所教学科内容激发起学生学习兴趣，这样不但课堂效果好，更主要的是学生全身心投入，这样有利于知识的掌握能力的培养，是一堂课成功的关键，否则就变“我要学”为“要我学”课堂效果不会太好。在语文教学中我们要善于抓住每课的内容，巧设导语或问题或联系生活的课堂活动来激发他们的学习兴趣。

二、创设愉悦、民主、开放的课堂在课堂上教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生对教师产生亲近感，即情感上的安全感和心理上的轻松感。有时教师形象生动的富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性的问题，一个激发学生强烈学习动机的探索活动。这些都能创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会了知识，形成了技能，也能获得情感上的丰富体验。只有在这样的课堂上学生的思维才不会受到压抑,不同的声音才会产生,不同的观点才得以自由绽放,只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂,让学生的情感得以舒展,个性得以张扬,生命的潜能才会不断的开发,生活品质才能不断提升。每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致的发挥,教师要让“爱”充盈课堂,爱每一个学生,细心呵护每一颗幼小的心灵,用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园。三、创设成功、高效的课堂这表现在两个方面:一是对学生而言。一堂课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括优秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课都不能算是比较成功的课。从这个意义上说,这节课应该是充实的课。整个过程中, 大家都有事情干,通过教学,学生都发生了一些变化。苏霍姆林斯基说过:“每一个学生都是具体的,一个班学生学习习惯,行为方式,思维品质和爱好都存在着不同,要求我们关注不同层次学生的发展,关注学的成长”。一位教育专家也说过一句话:“如果我们教给孩子仅仅是知识,那就直接告诉他好了,而教育的艺术在于激励和唤醒”。教师唤醒他们的灵感,唤醒了他们的表现欲望,唤醒他们的创新潜能。许多教师在课堂上关注优秀学生,当我们把爱洒向学生时,特别是好学生时,不要忘了一个容

大学语文教学改革论文.docx

一、教学内容的改革创新大学语文涵盖的知识领域相当广泛，既包括汉语言、又涉及中国文化、汉字及各时期文学，所以首先要避免以偏概全的做法，使之成为能听、能说、能读、能写的综合素质课程。为此，可以把本课程教学内容设计成三个模块专业文章习读模块、言语交际模块、应用写作模块，本文重点对专业文章习读模块进行探讨。现阶段高职院校对文学鉴赏环节持摒弃态度，致使该模块设置或全部删除，或残缺不全，处于尴尬境地。本文作者认为此模块应改为专业文章习读。专业文章实质来自于古今中外相关文学作品，尤其是与专业相关的中国古典文学作品，该类文章既是文学作品，同时又涉及专业知识，跨文学鉴赏与专业拓展两个领域，针对性更强。依据国家示范高职院校分类培养，分层教学的要求，根据各院系专业特色选取古今中外相关专业文章进行鉴赏阅读，能使学生通过审美的角度对专业知识进行再认识，从而受到专业熏陶，促进专业课的学习兴趣。如针对旅游类专业的高职学生，在该模块中，以古今中外地理、地质类的游记文章为鉴赏对象；针对医学与护理类专业的高职学生，可以选取古今中外医学名家的经典文章进行专业鉴赏。以本文作者所在院校———江苏建筑职业技术学院为例，我校除基础、思政、体育三个基础部门外，下设九个二级学院，其中主要以建筑类理工学院为主，另有一文科学院与一艺术类学院。

那么对于建筑类专业的二级学院，大学语文的专业文章习读模块，则应添加古今中外建筑名人所写建筑类文章，文体不限。进行选材教学的目的只有一个，为高职学生能更好地学习专业知识，树立专业自信服务。试想一个学习古建筑设计的高职学生，在学习了诸如《阿房宫赋》等建筑类文学作品之后，其专业学习兴趣与学习积极性势必会产生明显变化。基于以上举例，我们确定专业文章习读模块的选材原则为依据各二级学院专业设置特色选取与专业相关的经典文学作品，对高职学生从语文思维的角度认识专业文化价值。以专业文章习读作为模块一的优势在于以下几点优势一能密切结合高职院校人才培养模式因材施教，促进专业课与基础课的进一步融合，为专业课的学习提供辅助作用。现阶段各高职院校的人才培养模式不尽相同，而每个高职院校下设的二级学院，其专业设置也大不相同，高职院校的语文教师必须根据这些差异性来设置适合自身院校与院系发展的专业文章。优势二能极大地拓展学生专业阅读视野，促进其专业课的学习兴趣与积极性，培养其专业认同感。众所周知，高职院校学生来源日益复杂，尤其是在分类培养，分层教学新的教学模式的影响下，高职院校的生源素质面临前所未有的挑战。进入高职院校就读的学生，一部分来普高，一部分来自自主单招，

浅谈小学语文教学改革的指导思想和未来趋势

浅谈小学语文教学改革的指导思想和未来趋势【摘要】新时期小学语文教学改革的指导思想是进一步强调小学语文教学在培养合格公民方面的基础性作用；语文教学应该面向全体学生，使每位学生都获得自信心和成就感；重视语文学习习惯的养成：信息化社会对语文教学提出了新的挑战。【关键词】小学语文；教学改革；指导思想；改革趋势新时期小学语文教学改革的指导思想是进一步强调小学语文教学在培养合格公民方面的基础性作用：语文教学应该面向全体学生，使每位学生都获得自信心和成就感；语文教学过程是学生主动体验、积极参与和探究的过程；重视源头活水，加强语文教学和社会生活的紧密结合；语文教学应该符合祖国语言文字的特点和规律，重视语文学习习惯的养成：信息化社会对语文教学提出了新的挑战。小学语文教学改革的趋势表现为教学观变革；教学体系建立；课程变革；教学方式、方法变革；考试内容与形式变革。一、小学语文教学改革的指导思想 1、进一步强调小学语文教学在培养合格公民方面的基础性作用。义务教育的根本任务是为培养合格公民打好基础，语文教学在培养合格公民方面发挥着重要的基础性作用。 2、语文教学应该面向全体学生，使每位学生都获得自信心和成就感。作为义务教育的核心课程之一，语文教学理所当然要面向全体学生，使具有不同身心条件和背景的学生都能够获得接受语文教育的机会，并都能够达到最基木的要求。 3、语文教学过程是学生主动体验、积极参与和探究的过程。语文教学要遵循学生的心理规律，在学生语言发展的关键时期，为他们创造丰富而有序的语言环境，使他们在课堂和自然环境中通过主体参与和体验，获得语言的发展。语文教学具有实践性特点，这就决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。语文教学要尊重学生的兴趣与内在需要，应从学生的认知水平出发，使整个教学过程成为学生自觉的、主动的求知和探索的过程。 4、重视源头活水，加强语文教学和社会生活的紧密结合。语文教学必须与社会生活紧密结合起来，加强学生对周围事物和客观世界的观察和认识，从而缩短理解语言文字与认识事物本质之间的距离，提高学生对语文内容和意义的理解能力。语文学科具有综合、开放和实践的特点，学生语文能力的获得需要反复的实践与运用。语文教学要突破仅局限于课堂、学校的狭窄范围，使学生的语文学习

网络环境下的大学语文类课程教学改革之探索

网络环境下的大学语文类课程教学改革之探索在当前日益强调大学生素质教育的氛围下，传统的“以教室为中心、以教师为中心、以纸质教材为主要教学内容”的封闭式、单向传输的大学语文类课程教学模式，受到了来自开放的网络环境、开放的学习理念以及开放的学习工具的严峻挑战。在当前这种网络开放性环境的大背景下，我们在讲授大学语文类课程时，就必须对目前的教学内容和结构、教学模式、教学过程、教学方法以及教学考核形式等一系列环节进行大胆的改革与探索。标签：教学模式；教学理念；教学改革我国的大学母语教育是指以大学语文教育发展为龙头，多门汉语言课程共同发展的教育。在大学里，对于非中文专业的学生来讲，大学母语教育在狭义上可指大学语文课程教学以及大学写作课教学，在广义上是指一切能够提高学生汉语言能力的教育活动。可以说，大学语文类课程不仅仅传授语言和文学以及写作知识，而且它还担负着传承民族文化、张扬人文精神、陶冶审美情操等多项重任，对于全面提高学生的综合素质，提高学生的想象能力、思辨能力以及感悟能力等都具有直接的推动作用。在当前日益强调大学生素质教育和创新能力培养的氛围下，传统的“以教室为中心、以教师为中心、以纸质教材为主要教学内容”的封闭式、单向传输的大学语文类课程教学模式，受到了来自开放的网络环境、开放的学习理念以及开放的学习工具的严峻挑战。在当前这种网络开放性环境的大背景下，我们在讲授大学语文类课程时，就必须与时俱进，及时对目前的教学内容和结构、教学模式、教学过程、教学方法以及教学考核形式等一系列环节进行相应的改革与探索。一、当前大学语文类课程教学现状然而，我国目前大学母语教育现状如何呢？据2011年5月12日教育部、国家语委发布的《2010年中国语言生活状况报告》指出：青少年汉语能力和汉字书写能力正在下降和退化。在一个文化高速传播的时代，我们的母语却正在被淡忘，这是一个悲哀。母语教育逐渐边缘化的现状导致我们的大学语文类课程在教学中处于较尴尬的局面，具体表现为以下几个方面： 1.大学语文类课程地位的边缘化。在公共课中大学语文类课程既没有政治思想课程的权威性，也缺少英语、计算机等级考试的约束。教育政策的偏差导致了我们学生对母语学习的忽视，最明显的就是规定学生英语不过关，大学就毕不了业，而对我们的母语却没有设置相应的要求门槛。所以，进了大学以后，大部分学生用绝大部分的时间来学习英语，而冷落了我们的母语学习。而今，类似《大学语文》与《大学写作》这样的母语教学课程，在一些大学的课程表中，似乎已经悄然淡出了。 2.大学语文类课程学习者的兴趣缺失。随着大学生的就业压力和生存压力的

重庆市的高等教育重点学习学习教学改革研究项目立项申请书范文模板范文模板.docx

项目所属科类项目类别代码申报项目类别理学3一般项目重庆市高等教育教学改革研究项目立项申请书项目名称：师范院校非物理专业物理实验教学模式改革与实践申请人：李泽涛申请学校：长江师范学院通讯地址：重庆市涪陵区李渡聚龙大道98 号邮政编码：408100 联系电话：申请日期：2008 年 2 月 27 日重庆市教育委员会二〇〇七年印制

填表说明一、请按表格填写各项内容，要实事求是，逐条认真填写；表达要明确、严谨。二、申请书为 A4 复印纸，于左侧装订成册，一式八份（均为原件），由所在学校审查、签署意见后，报送市教委高教处。三、在学校意见一栏中，应明确学校在人员、时间、条件、政策等方面的保证措施和对配套经费的意见。四、“所属科类”指本科专业目录中所列的十一个学科门类；教育管理类的填写“教育管理”。“类别代码”中 1 代表“重大项目” ；2 代表“重点项目” ； 3 代表“一般项目”； 4 代表自选项目。

项名称目申请金额姓名专业技术职务项主要教目学工作简主历项目主持人情况师范院校非物理专业物理实验教学模式改革与实践李泽涛性别男出生年月1955 年 2 月副教授行政物电系所从事物理学职务副主任专业从教以来共讲授课程 11 门：其中《电磁学》 16 届、《电动力学》 6 届、《数学物理方法》 3 届、《力热实验》 2 届、《电磁学实验》 2 届、《机械制图》1 届、《普通物理》 3 届、《计算机基础》 5 届、《FoxBase2.1 》4 届、《V isualFoxpro6.0 》 1 届、《Authorware6.5 》 2 届。任物理系副主任期间，曾负责物理系世行贷款的设备购置计划，参与了日元贷款设备购置计划。

浅谈对大学语文课的认识和建议教学资料

浅谈对大学语文课的认识和建议

浅谈对大学语文课的认识和建议外国语学外院2014级一班林青霞大学语文对大学生素质培养至关重要，积极开展大学语文教学是提高综合性人才素质的一个重要途径。改进加强高校语文教学，以培养出适应社会的需求，具备高素质的综合性合格人才，是在强化素质教育的今天摆在大学语文教师面前的一个非常重要的课题。一·高校大学语文教学的现状及存在问题 1·大学语文没有引起学生及学校的足够重视。现如今，就业市场形式不容乐观，大多企业在招聘时只注重计算机和英语水平，然而对语文水平及语言能力几乎没有任何要求。大学生在严重的就业压力面前觉得，与其把时间放在语文知识的学习上，不如多花点时间来学习计算机和英语这些与他们将来的生计有着更密切，直接关系的课程。与此同时，学校在残酷的就业竞争面前，为了就业率的提高，也在一定程度上减少和忽视了大学语文教学的投入力度。实用主义和急功近利的心态是造成“重外语，轻母语”这一现象的根本原因。（1）没有明确的课程定位和缺乏必要的制度保证。大学语文在需要给大学生补充基础知识的时候就当作公共基础课；在倡导推广素质教育的时候有当作一门素质教育的课程；在倡导自然科学与人文科学同步进行时，它又是

大学语文基础课。大学语文课程不能明确，它的尴尬地位和边缘化的状态就得不到有效的解决。（2）大学语文课程本身存在很多弊端。在教学过程中大学语文本身暴漏出的缺陷在很大程度上抑制了其作用的发挥。当前大学语文的教学现状是：学生对语文学习没有兴趣和缺乏充分的认识，教学手段方法单一，教学模式陈旧，教材鱼龙混杂。学生对语文学习失去兴趣让我们深刻感受到了这门课的成危机的到来。二·深入教学改革是改善大学语文现状的根本 1·关键是要明确课程定位和建立制度保障我们要把语文课程作为基础课作为基础课在制度上“法”定下来，只有得到制度的保障，实施素质教育这句口号，浮于表而和“走过场”。除此之外，要明确大学语文课程的目标定位。目标模糊，定位不明确，就会使得大学语文的学科性质容易改变，也会削弱它应有的学科地位。大学语文并非中学语文的延续，需要开辟一套新方法激发大学生的学习兴趣，这就要求我们更新教学内容和方法，更新教育理念。未来社会需要的综合性人才不仅要具备较高的思想素质操守，更要具备较强的业务素质。而大学语文是实现这一目的的有效方式，凸显其人文性，把大学语文当做人文素质教育的重要课程，才能把它在高校教育中的作用充分发挥出来。 2.根本是要解决大学语文教学过程本身的问题

任职教育条件下大学语文教学改革

任职教育条件下大学语文教学改革［摘要］任职教育条件下，大学语文教学既要适应教学任务的整体转向，又不能丢掉本学科教学的基本特点，一方面，要对教学内容进行改革与优化，课程内容应突出军事题材，教学环节应灵活多样，教学时间应合理分配；另一方面，要强化教学方法与手段的改革，切实提高大学语文的教学效果。［关键词］大学语文任职教育内容方法改革任职教育是军队院校教育的主体。突出能力培养、优先满足岗位任职需要，是初级指挥院校任职教育的根本要求。从这个角度来说，任职教育应注重时效性、针对性和实用性，而这与大学语文教学所倡导的人文素质教育的长期性、全面性和基础性是相冲突的。如何处理好任职教育的普遍性要求与语文学科教学的特殊性目的，是摆在教员面前的现实而迫切的问题。作为单一学科，不能过多地强调自我的特殊性，而应该主动融入、积极应对，切实提高大学语文教学的针对性和实效性。在任职教育条件下，大学语文教学存在边缘化的危机。这种情况的出现，是多方面原因造成的：首先，教学大纲和课程设置向军事技能和体能倾斜得比较明显，基础学科的教学相对较弱。其次，学员文化基础与文学修养的参差不齐。任职教育的教学对象都是接受过高等（或中等）教育的学员，他们要么具有较为丰富的任职经历，军政素质非常出色，要么就是理工科的高材生，但文学的悟性和语言表达能力往往并不是他们的强项。大学语文教学不能裹足不前，必须适应目前任职教育的形势。作为语文教员，我们应树立先进的教学理念，优化教学内容，改革教学方法，提高教学效果，使大学语文教学在任职教育的环境下充满生机与活力，在有限的教学时间内使教学效果最大化，真正实现“提高学员文化素养、完善优化学员知识结构和培养学员岗位语言应用技能”这一教学目的。一、教学内容的改革与优化（一）教学内容的设计应符合人才培养的目标要求依据人才培养方案对课程进行准确定位和整体设计，形成立足现实的“三个接轨”教学理念：第一，与国家普通高等教育接轨，将规格档次定位为国民教育中等偏上；第二，与军队院校教育体系接轨，在教学的整体结构上，突出强化学科中与军事相关的内容，在基本理论的阐述中，注重以军事方面的实例作为支撑点；第三，与部队培养目标所要求的人才类型接轨，注重教学内容在部队工作中的实用性。为保证任职教育环境下语文教学的针对性和实用性，教材的选用和教学内容的选择是关键。全军统编的大学语文教材往往不能满足这一需求，这就要求有条件的院校，根据自己的实际情况编写教材。既然是为军队培养合格人才，那么，作品选编的内容就要突出军事题材。写作部分的编著也要充分考虑到学员部队工作中的实用性，突出军队实用文体的内容分量。（二）教学环节的安排应灵活多样按照人才培养目标，把理论教学与实践教学有机统一，把课堂讲解与应用写作有机衔接。传统的语文教学，往往把重点放在文学知识的传授和理论水平的提高上。而任职教育条件下的语文教学则应突出实践教学环节，在教学中加大实践教学的比重，坚持以通用语文知识技能教学为基础，突出常用语文知识技能的教

浅谈小学语文课堂教学方法的创新

浅谈小学语文课堂教学方法的创新内容提要：随着基础教育的不断深入与信息技术革命的飞速发展，落实新的语文课程标准，体现创新的教学方法，已经成为了教育研究中的一个热点问题。而创新教育必须以教师的思想转变为前提，以趣为径，充分发挥学生的主体地位，引导学生学会质疑，实行学生主动参与的探究式学习。利用现代教育技术开发一些生动、活泼且开放的教学模式，吸引学生的注意力，培养学生的合作精神。开创小学课堂教学的新局面。关键词：创新教学创新理念探究性学习以人为本教育资源课程改革合作精神角色转变。随着基础教育的不断深入与信息技术革命的飞速发展，新课标下的课堂教学已抛弃过去陈旧的教学模式并且以它诸多的优势与长处，受到越来越多的青睐。新世纪的小学语文教学随着新课程改革的浪潮，各种个样的教学流派，教学思想，教学方法，有如雨后春笋、应运而生，并且百花齐放、异彩纷呈。无论是这流派还是那思想，落实新的语文课程标准，体现新的教学方法，这才是关键。笔者认为要实施创新教育应努力做好以下五点。一、教师自身要提高基本素质，更新教学观念与角色转变相结合。 21世纪是一个知识和信息爆炸的时代。我们的教育事业将面临着一场严峻的考验。互联网成为人们获得信息与知识的主要途径。显而易见，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，那么要想使课程改革顺利进行，达到预期的目标，需要一些基本条件做保证，其中最主要的一个条件是教师的高素质。课程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要精心地钻研教材，采用先进的教学方法，尤其是要通过更新教育教学思想，建立教育教学的新理念，使得我们的教育质量尽可能地提高。走进新课程，教师的角色将由传授者转化为促导者，由管理者转化为引导者，由独奏者转向伴奏者，由居高临下转向“平等的首席”。教师要指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。教学策略也将由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。而对于一位语文教师来说，应具备以下方面的基本素质。首先，要对课程改革充满期待，倾注热情。现今，教师要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课程改革作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文教师。其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念应准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。第一，要求教师要重新认识语文教学资源，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。教师不是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。如，进行课文《四个太阳》教学时，光用你的三寸不烂之舌向学生讲述四种季节的太阳给大地带来的好处，是远远不够的，何不引导孩子在生活中，在自己的感知世界里去感受作者的心愿和四季美丽的景色呢？广阔的大自然就是最好的课堂。第二，要求教师重新认识语文教学模式。教师绝对应当是学生学习的伙伴，要与学生“亲密接触”，甚至融入学生的学习之中。这样，你才有资格做学习过程的指导者、引导者、辅导者。如在进行阅读教学指导时，教材作为阅读的范例，你是逐篇教会学生读，还是教给学生读的方式方法，在课堂上放手让学生去读：朗朗地读、默读、品读、美读、诵读呢？笔者认为：前者走入了“高投入，低产出”的死胡同，滋长了学生学习的惰性，泯灭了创造性思维，束缚了学生的发展。后者则体现了“以人为本”、“以学生的发展为本”的教育理念。再次，要不断提高自身素质，真正做到活到老，教到老，学到老。俗话说“给学生一杯水，自己要有一桶水”。今天，已不是一支粉笔，一张嘴的时代了，信息时代的快节奏向我们提出了更高的要求。语文教师要不断提高政治和业务的理论修养，不仅要跟上时代的步伐，而且要有与时俱进、创一流业绩的不懈追求，永操教育者的青春。要不断提高专业水平：广泛

案例-1-教改课题申报书填写技巧

XXXX 省高等学校教学改革研究课题申报书项目类别：重点□ 一般□（可多选）课题名称：__ ______ 课题主持人：_____________________________________________ 学校名称：_____________________________________________ 通讯地址：_____________________________________________ 联系电话：_____________________________________________ 电子信箱： _____________________________________________ 填表日期：______________________________________________ XXX 省教育厅制表述要准确、规范* 只能填写一人一定要填写学校全称填写负责人自己的联络方式，以便及时联系

附件四: 省高等学校教学改革研究课题申报书项目类别：重点□ 一般□（可多选）课题名称：__ ______ 课题主持人：_____________________________________________ 学校名称：_____________________________________________ 通讯地址：_____________________________________________ 联系电话：_____________________________________________ 电子信箱： _____________________________________________ 填表日期：______________________________________________ 省教育厅制表述要准确、规范* 只能填写一人一定要填写学校全称填写负责人自己的联络方式，以便及时联系 *1、一般用陈述句表述，不宜用“如何培养……”之类的问句形式和口号式、结论式的句型 2、课题名称的表述还应避免价值判断例：良好的学习习惯是提高大学英语学习成绩的基础改①培养大学生良好的学习习惯的研究改②培养大学生良好的学习习惯提高大学英语学习成绩的研究 3、选题宜小,小题大做,不要大题小做例1：学生学习规律的研究改：对高职学生学习方法指导的研究(缩小研究范围) 例2：发挥学生主体作用的研究改：加“在高职”和“课堂教学中”（加限制性定语）

小学语文课堂教学改革心得体会

课堂革命静悄悄体制内外的语文对话读后感四年级组我是一名小学语文教师，我从一个没有任何教学经验的学生开始，在学校领导倡导下认真的学习名校的好的课改经验，课改方法以及课改模式，虚心的向其他前辈和在课改方面已经取得一定成效的老师请教和学习，并在自己的语文教学中大胆的进行了尝试和实践。在自己进行课改期间，我有过不适应，有过担心，有过失败，有过困惑，但更多的是有了收获的喜悦，有了今天自己在语文课堂教学中的逐步成熟和成长，看了体制内外的语文对话，下面就谈一下自己的一些心得体会和自己的困惑。一、语文课堂教学理念的转变在刚开始的时候自己还处在过去的强调接受学习,死记硬背,机械训练的教学模式,剥夺了学生的自主性。通过学习我深刻认识到现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。所以我尝试着把学生的自主学习作为自己组织教学活动的基本理念，首先在教学活动中做了角色的定位：“学生是语文学习的主人”，自己进行角色转换和让位，从“前台”“退隐”到“导演”(导引)、策划、组织的角色地位。同时，帮助学生确立主角地位，教育、培养并放手使学生自己成为自己的主人。为自己，主动而自主学习，充分表现出主人翁、“主演”的角色形象。二、活动学习和目标学习是课堂教学的主要方式

在课堂教学中，通过自己不断的思考以及和学生的接触，结合自己学生的生理、心理特点，我发现通过活动来学习，是一个不错的方法，而且小学语文新大纲也强调，要“加强学生自主的语文实践活动”，“开展丰富多彩的语文实践活动”。所以在平时的教学中，一方面做好听说读写实践活动，要让每个学生在语言活动中充分地“操练”起来。同时把利于语文学习的其他活动方式“拿来”，让学生唱唱、跳跳、演演、比比、画画、尝尝、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜闻乐见，爱做中学习语文。另一方面把其他类型的活动加以演变以适合辅助语文学。三、在探索和反思中逐步成长有人曾说：“写一辈子教案不一定成为名师，但反思三年成名师。”在刚开始课堂教学改革对我来说是比较陌生的，在每堂课中或多或少的都会存在一些问题，为了不使这些问题出现在以后的课堂中，我渐渐的学会了反思。在每上完一节课侯反思自己在课堂设计中的问题，反思自己的课堂教学环节，反思问题的设计，反思自己的教学过程等等。从反思课堂教学慢慢的发展到开始反思自己的教案备写，反思对学生的评价、对学生作业的设计、对教材教法的研究以及对教具和多媒体的合理充分的使用等等，并且把这些问题都写到自己的教后记中，以便及时的翻阅和提醒自己。就这样自己在课改中不断的学习，在学习中不断的探索，在探索中不断的尝试，在尝试中不断的反思，在反思中不断的成长。四、自己在课改中存在的问题和困惑

对大学语文课程建设的重新审视与实践探索

对大学语文课程建设的重新审视与实践探索［摘要］随着高等教育教学改革的不断深入，大学语文课程建设也越来越得到语文教育界人士和教育行政部门的特别关注，教学研讨的热情高涨，并取得了一定成果，但仍存在许多实际问题。笔者认为从理性高度重新审视，在实际教学中不断创新提高，以教材建设为突破口规划高职语文课程，及时澄清一些模糊观念以达成共识十分必要。［关键词］大学语文课程建设实践探索创新近期参加了教育部高校教师培训学习，聆听了南开大学教授陈洪先生教学团队几位专家关于“大学语文”精品课程建设的精彩报告，受益匪浅，对大学语文课程的性质、定位以及精品课程建设的意义有了更加清晰的认识。结合近几年来宝鸡职业技术学院（以下简称“我校”）在大学语文课程建设方面的实践探索，针对目前高职语文教学目标定位、教材选编使用、教法学法研讨等方面出现的各执己见、莫衷一是的实际现状，笔者认为从理性高度重新审视，在实际教学中不断创新提高，及时澄清一些模糊观念以达成共识十分必要。一、“大学语文”课程建设要在教学改革实践中不断探索创新我国高等学校开设大学语文课程已有二十多年的实践经历，随着教育教学改革的不断深入，大学语文课程建设也越来越得到语文教育界人士和教育行政部门的特别关注。多年来许多专家、学者潜心钻研，在大学语文教学改革中取得了有目共睹的成绩，特别是在教材建设方面，可谓百花齐放，各有千秋。近期媒体消息，全国公开出版的大学语文教材就有一千四百多种，有心人核实查阅，统计结果仅冠以“大学语文”名称的也达七百多种。对此，有同仁感慨，大学语文教材名目繁多，自选自编，各自为政，令人眼花缭乱。呼吁规范统一大纲，编写通用教材，以改变目前大学语文教学混乱之现状。笔者认为，教材是课程建设的基础和关键，是某一学科教学理论研究和教学实践的前沿阵地和突破口，一种教材集中体现和传播着一种教育理念和教学方法。大学语文有如此多样化的教材，正充分显示出参与这一课程建设的实践者们热情高涨，精神可嘉。教育改革需要开拓创新的精神，更需要执著进取的带头人。基础教育课程改革已经基本实现了“一纲多本”，师生自主选定教材的目标，高校课程改革更应该实事求是，与时俱进。教材编写也要坚持以人为本，为学生的健康成长和全面发展着想，在倡导百花齐放中辨别良莠，在改革探索中以求创新。

2016年省级教改课题立项申报书

附件 4 江西省高等学校教学改革研究课题申报书项目类别：重点一般√（可多选）课题名称：高职物联网技术专业课程体系建设的研究课题主持人：学校名称：通讯地址：联系电话：_______ _______________________ 电子信箱：填表日期：江西省教育厅制

填表说明 1．填写此表时，不得减少栏目、改变内容，内容应简明扼要。 2．《申报表》一式三份。项目批准后，省教育厅、高校课题管理部门及课题组各存一份。 3．本表所附《申报书（活页）》供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。活页需报送三份，每份单独装订。 4．申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。 5．本表须经课题负责人所在高校课题管理部门审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。

一、简表课题名称高职物联网技术专业设的研究课题简况申请省教育厅经费配套经费学校其它起止年月 2016 年 10 月至 2018 年 12 月（从申研究姓名出生年月专业技术副教授最终学位 / 授予国家硕士 / 中国课近三年教时间课学题工作简历主时间课题名称（校、省、国家；主持 /参与）概况（在研、结题、）教学改持革研究和科学研究工作简况人课题组总人数高级职称人数中级职称人数初级职称人数博士硕士学士主要 3 2 4 1 成员简况 ∧ 不含主持人 ∨ 姓名出生年月专业技术职务工作单位课题中的分工签名

浅谈大学语文教学改革

浅谈大学语文教学改革发表时间：2011-11-09T14:44:48.273Z 来源：《教育学》2011年7月（下半月A版）供稿作者：袁兆玉[导读] 以人文精神为专题进行人生观、价值观、世界观的教育。袁兆玉（山东省旅游职业学院 250200）大学语文在高校，尤其在众多高职院校不受重视;有的高职院校甚至不开设语文课，因此，创造条件面向全体大学生开设中国语文课，应成为各类高职院校的当务之急，除此之外，大学语文教学改革也势在必行，就不能从根本上改变被“边缘化”的“命运”。 1、转变思想观念，提高对大学语文必要性和重要性。近年来，随着高校的不断扩招，大学已从过去的“精英教育”转到“大众教育”，人学生源的语文素质普遍偏低，尤其是高职院校，有的学生甚至连请假条都写不明白。大学语文，正是培养和提高学生人文素质的主干课程。原高教司文科处长徐晖曾指出，在高校，素质教育很大程度要落到大学语文课程上。《大学语文》是一门含有丰富人文思想的课程，通过《大学语文》的教学，可以引导和感染学生，从而影响学生的思想意识、道德观念、世界观、人生观、价值观，培育他们的人文精神，增强他们的综合素质，其人文素质教育作用是一般政治理论课和人文修养课所无法取代的。教育部颁布的《大学语文教学大纲》中指出:“充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”因此，大学语文对于高校，尤其是对于文化基础薄弱的高职学生，它所产生的意义和价值已远远超出了一门课程的范围。它能够夯实从业实力，提升学生的整体素质，并为转换职业提供必要的条件。高等职业教育与任何其他形式教育一样，都追求人的全面发展，注意培养人才的自我适应、自我发展能力，从而实现人与社会的互动与协调进步。高等职业技术教育培养的人才，不应是单一性的，“复合性”是其必然的要求，而大学语文在这一人才培养的过程当中扮演着不可替代的角色。高职院校领导应转变思想观念，充分认识到大学语文在职业教育中的重要作用，积极创造条件开设并开好这门课程。 2、优化课程教学内容。第一、扩展教学内容的外延，教学内容不应局限于只对作家、作品的分析，可以把与文学相关的内容包括进去，把文学与文化结合起来。如民族文化、宗教文化、地域文化等等。第二、在教学中与时俱进，注人时代的气息，可适当增加当今社会最新的文学与文化内容，使大学语文更贴近学生实际，更贴近当代生活，还可增加反映网络文化、校园文化、影视剧本以及最新科技发展方面的内容，拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。第三、以人文精神为专题进行人生观、价值观、世界观的教育。人文精神为主线，串起有教育价值的作家作品，内容涉及作家生平经历、认识信仰、思想品格、主要作品及成就等等，让学生通过这些信息，对人及人生、社会有所思考，感受优秀作家的人格魅力，使学生在学习中潜移默化地受到作家们崇高人格的熏陶，提高文学欣赏能力，进而确立正确的人生追求价值目标。 3、创新教学方法。第一、引进现代教学技术走进课堂。大学语文课堂中，可适当引人多媒体教学手段，不仅可以增强演示效果，还可增大课程容量、课堂密度。这就等于增加了许多无形的课时，尤其对启发学生的形象思维，效果极佳。第二、读名著，提高阅读能力、写作能力。大学语文课时偏少，如果在课堂上让学生进行大量阅读、写作训练，显然是不太现实的。我们可将阅读名著安排在课外进行。在学期初要求每个学生选一本到两本中外名著，作为阅读文本，并提出具体阅读要求。学期中，要求学生提交中期阅读作业，期末要求学生写出有自己独到见解的读书报告，作为学期结束考查内容之一，其成绩在期末考核中占相当大的比重。(只知抄袭别人，没有个人想法见解者，将不能作为最后考核作业)实践证明，这样的阅读，可以大大提高学生的阅读与写作能力。第三、上台演讲，强化口头表达能力。在当今信息经济高度发展的时代，口语表达能力是大学生的职业素养的重要组成部分。因此，必须把口语训练作为“大学语文”教学的一项重要内容来实施。例如，我们可以把口语训练与教学内容结合起来，让学生准备和教学内容有关的演讲材料，课前十分钟抽1一2名学生上台演讲。演讲要求不带材料，自愿上台，登记成绩。这样，既克服了过去的灌输式教学方法的弊病，也不同于传统意义上的启发式教学，它完全以学生为主，学生自己动手查阅资料，既训练了他们的组织能力，也培养了他们的口语表达能力。 4、改革教学评价体系。调整考试目的，改变应试教育带来的弊病，既要考查学生知识的掌握程度，更应该注意考查学生运用知识解决问题的能力。改革考试方法，变静态考试为动态考查，应把平时学生在课堂上的积极参加与“学”、“练”过程给予一定的比例分数，如出勤情况、学习态度、平时作业应占综合成绩的40%，期末成绩应占综合成绩的60%。命题的形式减少死记硬背、标准答案唯一的客观题型，加入一些更能体现学生分析、解决问题能力的主观题型，如一些赏析题、小论文等等，为了培养学生的口头表达能力，教师甚至可以考虑将演讲等口试成绩纳人学生平时考核成绩当中。 5、加强师资队伍建设。在大学语文教学改革中，教师是当然的重要主体，教师必须提高自身的综合素质，才能适应时代的发展。作为学校应该采取切实可行的措施，进一步提高教师的业务修养，改变师资力量薄弱的状况。第一、高职院校应该努力创造条件，在学科建设，职称评审等方面，对大学语文教师一视同仁，这样，广大的语文教师在这一岗位才能够教得安心、专心。第二、在思想上，学校要精心组织教师学习现代教育思想，树立新的教育观念，加强师德修养，努力做到教书育人，为人师表。第三、在专业上，学校应积极采取岗位培训、外出进修等多种方式，夯实教师的专业基础，扩大教师的专业知识面，提高教师的业务水平。总之，大学语文的教学改革任重而道远，需要语文教育工作者、管理者共同努力。当前，高职大学语文课程改革势在必行。我们应转变思想观念，提高开设语文重要性的认识，在课程内容、教学方法、考试评价体系等诸方面进行大胆的探索和改革，加强师资队伍建设，使大学语文在立德树人素质教育中发挥更大的作用。

谈小学语文课堂教学改革

谈小学语文课堂教学改革发表时间：2014-06-17T10:43:29.873Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年6月作者：张秋华 [导读] 苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。” 张秋华/河北省平乡县丰州校区前进小学〔摘要〕长期以来，受应试教育与旧教育观念的影响，我们的语文教学基本上是以教材为中心，按大纲所列知识点进行着机械、单一的教学，把语文课上成了各种各样的分析课，从词句分析到层段分析，从中心分析到写作特点分析，最后导致不少人“无语无文”；教师抱着教参上课，按各种资料辅导，学生的分数保住了，但学生在生活实际中就是无法运用，造成要用的未学，学了的无用，使原来实践性很强的语文教学失去了应有的活力。为此我们必须改革：〔关键词〕小学语文　课堂教学　改革语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢?我有如下几点体会。　一、小学语文课堂教学的现状及研究意义　随着课改的进一步深入，《语文课程标准》的实施，大部分教师已率先用以学生为本、以促进学生的发展为本的新理念大胆地对小学语文课堂教学进行改革，课堂较多地出现了师生互动、生生互动、人机互动、平等参与的生动局面。开放型语文课堂教学是素质教育的新要求。素质教育作为一种教育思想，首先着眼于人的可持续发展，是一种目中有人的教育。以此观点对照现在语文课堂教学，目中无“人”的现象还是比比皆是，那种把学生当着等待灌输的容器的“满堂灌”、“填鸭式”且置之不论，就是那些所谓“启发式”的课堂教学，又有多少是真正把学生看作是活生生的有灵性的人呢？因此，必须充分认识到，在实施素质教育的背景下，应树立以“人”为本的观念，积极推进语文课堂教学改革，努力提高小学语文课堂教学效率。　二、创设问题情境，激发探究的兴趣　苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学《太阳》这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：太阳给人们带来哪些好处?太阳给人们送来什么?等问题。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。　三、组织小学生开展小组合作学习　《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”合作学习认为，学习是满足个体内部需要的过程。对于教学来讲，合作学习的假定是：“只有愿意学，才能学得好。”只有满足学生对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。从合作学习的整个过程看，其情意色彩渗透于教学过程的各个环节之中。尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞争。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时又通过互相关心而满足了归属的需要。在小组中每个人都有大量的机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能。当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快。合作学习把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式加以科学利用。生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。因此，一些教师尽可能的运用小组合作学习的方式，在培养小学生合作与交流的同时，调动每一个小学生的参与意识和学习的积极性。　四、课堂上的评价方式多样化　新课程要求改变过去以教师为主的单一评价方式，学生由被动接受评价到主动参与评价。课堂上的评价方式主要有以下三种：①教师评价。语文学习具有重感悟和情感体验的特点，因此评价要尊重学生的主观感受，重视运用富有感情色彩的语言，描述学生语文学习的成绩与进步。教师对学生在学习过程中的每一次成功与进步的评价，能使学生获得对语文学科学习的积极体验和情感。教师在评价时要善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达或合作意识和技巧等方面的优点加以表扬。②学生互评。学生是学习的主人，也应该是评价的主人。课堂上教师应把评价的权利交给学生，并教会学生如何互相评价。③自我评价。发展心理学告诉我们，小学生的自我评价能力是逐步走向成熟的。即：其一从服从他人的评价发展到独立评价；其二从重视行为结果的评价发展到重视行为动机乃至动机与效果统一的评价；其三从偏向评价他人发展到评价自己；其四从片面性的评价发展到全面地进行评价。只要遵循评价发展的规律，就一定能使学生的自我评价能力得到培养与提高。　总之，语文教育是人的教育，加强小学语文课堂教学改革，应当重视陶冶学生的情趣和情操，培养学生的灵性与想象力、创造力，发展学生的个性。