2017年秋西南大学《学前游戏论》0243]练习

单项选择题

1、下面哪项不是教师参与学前儿童的进行指导的职能（）

E. 密切师生关系的情感职能

更好的维持秩序的职能

支持儿童游戏的态度职能

促进儿童的发展的教育职能

2、主体性是人作为活动主体在对象性活动中与客体相互作用、而表现与发展起来的功能特性，包括创造性，独立性与（）

连贯性

积极性

整体性

主动性

3、游戏观察的重点是幼儿之间相互交往、合作、分享、解决矛盾是（）。

婴儿班

小班

中班

大班

4、在幼儿园的3、4岁的孩子身上，常常看到这种形式的游戏：一个孩子在切菜，其他孩子看到后马上过来切菜；一个孩子把菜放到玩具动物嘴里，马上有孩子会跟着这么做，他们互相模仿，但彼此没有交流，说明这时儿童游戏发展到( )。

独自游戏阶段

合作游戏阶段

联合游戏阶段

平行游戏阶段

5、为大班儿童选择的玩具，正确的说法是（）。

应以成型的形象玩具为主

应多提供发展感觉运动的玩具

玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足

6、游戏觉醒理论的学说基础是( )

感觉运动游戏

象征性游戏

结构游戏

规则游戏

7、精神分析学派把儿童游戏看成是( )

儿童自由、自发的活动

潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿

对未来生活需要的活动的准备

种族过去活动习惯的延续和再现

8、下列不属于创造性游戏的是（）

角色游戏

结构游戏

数学游戏

表演游戏

9、影响学前游戏的物理环境因素不包括（）

玩具及材料

场地

游戏时间

健康和情绪

10、保证有规则游戏顺利进行的前提是（）

任务

玩法

结果

规则

11、教师指导幼儿游戏常用的策略是（）

平行游戏策略

合作游戏策略

领导游戏策略

指导游戏策略

12、下列玩具中，侧重于促进儿童智力发展的玩具是( )

拼图、拼板、镶嵌板、魔方、棋类玩具

积木、积塑、橡皮泥、沙、雪

秋千、木马、平衡木、皮球、跳绳

口琴、铃鼓、铃铛、不倒翁、笛子

13、关于游戏与教学的关系，正确的描述是( )

都是现代学前教育实践的两种重要手段，两者有密切的联系

游戏的功能可以由教学来替代

教学的功能可以由游戏来替代

游戏与教学相互独立，没有任何联系

14、选择玩具最基本的标准是（）

符合艺术要求

安全、卫生

具有新颖性

具有教育性

15、儿童与其他孩子操作基本相同的玩具，玩着大致相同内容，且同一个空间里进行，但相互之间不作交往的游戏形式是（）。

独自游戏

自由游戏

联合游戏

平行游戏

16、在游戏中，幼儿拿勺子假装给布娃娃喂药、奶喝，这种游戏行为属于（）游戏。

感觉运动

象征性

规则性

联合性

17、福禄贝尔认为能帮助儿童认识自然及其内在规律的是（）

恩物

优秀文化

教学活动

作业

18、被认为是20世纪美国进步教育活动的代表，其经验主义的教育哲学观，为教育上对儿童游戏的运用指出了方向。他是（）

蒙台梭利

杜威

罗杰斯

马斯洛

19、下面属于精神分析学派的观点是（）

弗洛伊德的游戏动机说

皮亚杰的认知发展的游戏理论

维果斯基的游戏学说

列昂节夫的游戏学说

20、20世纪40年代到60年代，在儿童游戏的研究领域中占据统治地位的是弗洛伊德的（）

泛性论

精神分析理论

自由联想法

需要层次理论

21、室内游戏区中图书区的设置应注意（）

可考虑与娃娃家临近

要避免干扰，采光良好

靠近盥洗室

设置在楼梯或过道旁，以便儿童取书

22、提出游戏的“剩余精力说”的是（）

格鲁斯

斯宾塞

霍尔

艾里克森

23、使用“娃娃游戏”作为游戏治疗技术的理论流派是（）

角色动机说

精神分析理论

游戏宣泄论

游戏的认知结构说

24、当儿童个体发现用手挤压橡皮鸭会使其发出叫声，处于第四循环反应的儿童会 ( )

连续不断地用手挤压鸭子

将这个行为仪式化

停止挤压鸭子

探索另外一些使橡皮鸭发声的方法

25、以下游戏理论中，不属于经典游戏理论的有( )

剩余精力说

游戏的元交际说

松弛说

生长说

26、现代学前教育理论认为学前儿童的基本活动形式是（）

学习

自我服务性劳动

游戏

作业

27、拼图、拼板、魔方、棋类玩具、纸牌等属于( )

结构造型玩具

体育玩具

音乐玩具

智力玩具

28、认为游戏是人类生物遗传的结果，是重现祖先生物进化过程的是（）

“复演”说

精力过剩论

剩余精力论

娱乐论

29、主体性是人作为活动主体在对象性活动中与客体相互作用的、而表现与发展起来的功能特征，包括创造性，独立性与（）

整体性

连贯性

主动性

积极性

30、不属于儿童游戏与成人游戏的不同点的是（）

游戏在各自生活中的地位不同

游戏的目的不同

游戏中的主体情况不一样

游戏的内容不同

31、创设游戏场地的第一基本原则是（）

促进儿童的发展

培养儿童的自信心

确保儿童的身心安全

注意整体性

32、下面哪项不是教师参与学前儿童的游戏进行指导的职能（）

支持儿童游戏的态度职能

密切师生关系的情感职能

促进儿童发展的教育职能

更好的维持秩序的职能

33、角色有的基本结构不包括（）

角色的扮演即以人代人

对物品的假想即以物代物

对游戏的动作和情景的假想

儿童的智力发展水平息息相关

34、规则游戏的核心要素是（）

游戏的任务

玩法

游戏主题

结果

35、采用观察、面谈、收集文件证据、描述统计、测验、问卷、图片、影片或录像资料等方法研究游戏的方法属于（)。

个案研究法

个案历史法

实地调查

定量分析

36、以下行为中不属于儿童游戏外部可观察因素的是（）

语言

动机

材料

表情

37、游戏练习论的提出者是（）

卡尔.格罗斯

霍尔

帕特里克

拉扎鲁斯

38、人类在脑力和体力劳动中会感到疲劳，为了消除疲劳、恢复精力，就产生了游戏，持这种观点的是( )

剩余精力说

生活预备说

生长说

39、荷兰学者胡伊青加说：“一切游戏都是一种自愿的活动，遵照命令的游戏已不再是游戏，它至多是游戏的强制性摹仿”。说明游戏具有（）

体验性

非功利性

虚拟性

自发性

40、认为儿童的游戏遵循着学习的“练”和“效”是（）的观点。

皮亚杰

杜威

桑代克

席勒

41、一般情况下，幼儿每天自由游戏的时间应不少于（）

1.5小时

1小时

30分钟

2小时

42、孩子在他的认知图式中没有羊的概念，在第一次看到羊以后，他对原有的认知结构进行了调整，增加了羊的概念，这一现象属于（）。

冲突

同化

平衡

43、儿童“用一块积木假装当作小人”的象征性游戏动作是（）

以言语来代替或标志另一动作的意义

以动作来代替或标志另一动作的意义

以动作来代替或标志另一物

以一物代替另一物来使用

44、1992年，教育部颁发《幼儿园玩教具配备目录》的通知及其附件《幼儿园玩教具配备目录》的文件，规定幼儿园玩教具的内容包括（）

6类

7类

8类

9类

45、根据下面哪种状态在一定程度上可以推测幼儿游离在游戏之外( )

放声大笑

专注认真

平和轻松

茫然发呆

46、教育史上第一个系统研究游戏的价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家

是 ( ）

福禄贝尔

柏拉图

夸美纽斯

蒙台梭利

47、从游戏活动的评价方式来看，游戏评价包括（）

定性评价和定量评价

形成性评价和终结性评价

价值评价与事实评价

主观评价和客观评价

48、埃里克森的人格发展理论认为，3-6岁儿童发展的主要矛盾是（）

F. 勤奋对自卑

主动性对内疚

同一性对角色混乱

信任对不信任

49、婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征是( )

感觉运动性

象征性

规则性

社会性

50、下列游戏不属于角色游戏的是（）

“餐厅”游戏

过家家

扮演动物

跳房子

51、规则游戏的核心要素是（）

C. 游戏主题

玩法

游戏的任务

结果

52、

游戏性体验

参考答案：

儿童作为游戏的主体，在游戏中总会产生对于这种活动的主观感受或

内部的心理体验，它影响着儿童对于游戏的态度和评价，这种在游戏

中产生的主观感受或心理体验，就是游戏性体验。

53、轶事记录

参考答案：

是指简短地记录幼儿的游戏或游戏中的偶发事件。这些记录可反映幼儿的游戏技能以及社会性、认知、情感和身体等方面发展的状况。

54、恩物

参考答案：

恩物由教育家福禄贝尔发明，是一套以球体、圆柱体和立方体为核心而组成的教育材料，他称之为“恩物”，意味着它们是“上帝恩赐的礼物”。

55、“前练习”说

参考答案：

“前练习”说：是关于游戏的一种生物效用观，认为游戏是一种练习本能的普遍冲动，是对未来生活的准备。

56、成熟论

参考答案：

荷兰的生物学家、心理学家拜敦代克提出，认为游戏不是对本能的练习，而是儿童操作某些物品而进行的活动，是幼稚动力的一般特点的表现，而不是单纯的某一种机能。

57、轶事记录

参考答案：

是指简短地记录幼儿的游戏或游戏中的偶发事件。这些记录可反映幼儿的游戏技能以及社会性、认知、情感和身体等方面发展的状况。

58、以人代人

参考答案：

是指儿童在游戏中通过自己的形体动作、表情、言语等来模仿或假装成他人, 或某一非属于自己真实身份的角色的行为及其特征, 亦即角色扮演。

59、

内驱力

参考答案：

内驱力就是有机体的需要状态，其功能在于引起或激起行为或给

予行为以动力。

60、同化

参考答案：

所谓同化，是指在某个情景中，儿童使用他已经获得的图式或技能从

事并完成活动

61、

简述各年龄班游戏观察的重点。

参考答案：

从幼儿能力发展来看，各年龄班幼儿在游戏方面的表现是不同的。因此，在观察时各有重点。

小班：主要处于平行游戏阶段，满足于操纵、摆弄物品。对物品的需求是别人有的，我也要有，对相同物品要求多，矛盾的焦点主要在幼儿与物品的冲突上。因此，小班观察的重点在幼儿使用物品上。

中班：随着认知能力的发展、生活经验的丰富、游戏情节较小班丰富，处于角色的归属感阶段，虽然选择了一个角色，但想做多个角色的事情，想与人交往但尚无交往技能，人与人交往出现冲突的多发期。因此，观察的重点应该是在幼儿与幼儿的冲突上，不管是规则上的、交往技能上的、还是使用物品上的。

大班：随着生活范围的进一步扩大及能力的增强，幼儿不断产生新的主题，因新主题与原有经验之间的不和谐而产生冲突，运用已有经验在现有的基础上去创新，成为游戏观察的重点，同时相互交往、合作、分享、解决矛盾也成为游戏观察的另一个重点。

62、简述自主性游戏讲评的内涵与价值。

参考答案：

自主性游戏讲评是指教师在观察了解幼儿自主性游戏的基础上引导幼儿就开展的自主性游戏进行讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让幼儿分享成功的经验并找出存在的问题，从而为下一次自主性游戏的开展作好材料、经验等方面的准备。自主性游戏评价充分发挥了幼儿作为评价主体的作用，它有讲有评，或幼儿讲，教师评，或幼儿讲，幼儿评，体现了幼儿与教师的双向活动。具有以下几方面的价值：（1）可以帮助幼儿整理经验、分享经验，丰富游戏内容；（2）可以充分调动幼儿游戏的积极性、主动性，培养他们的自信心；（3）可以促进幼儿综合能力的发展，如良好的语言表达能力和倾听他人说话的习惯，与他人交往合作的能力；（4）教师可以及时了解幼儿进行自主性游戏时真实想法及情况，及时发现自主性游戏中存在的问题。

63、简述维果茨基关于游戏与幼儿发展之间关系的基本观点。

参考答案：

维果茨基认为，游戏在儿童发展中起着巨大作用，游戏领先于发展，游戏创造了儿童的“最近发展区”。在游戏中，儿童似乎总是在试图超越他现有的行为水平。游戏活动孕育着儿童新的发展可能性，游戏在幼儿的发展中具有建构和生成的作用。

64、简述中班幼儿结构游戏的指导要点。

参考答案：

（1）教师应利用其他教育活动丰富幼儿的生活经验，增加幼儿对各种常见物结构造型方面的知识。

（2）教师主要通过巡回观察来了解幼儿的游戏状况，准确判断幼儿的游戏需求，适时把握介人的时机。

（3）教师既要鼓励幼儿独立建构，也要组织结构活动小组（3-4人）进行集体建构，引导幼儿共同讨论、制定方案，进行分工，友好合作地开展活动。

（4）教师组织幼儿评议结构成果，鼓励他们独立地、主动地发表意见，以发展幼儿的语言表达能力和创造性思维能力。

65、简述玩具和游戏材料在幼儿游戏中的作用。

参考答案：

玩具在儿童游戏中发挥着重要作用，是幼儿生活中不可或缺的一部分，它不仅仅是幼儿休闲的“工具”，更是幼儿学习的“伴侣”。游戏中，幼儿可以通过玩具认识周围的事物，了解自己、表达自己的想法和观点，从而获得对周围世界的真实体验。

（1）激发游戏的开展。借助玩具幼儿与世界互动，使世界按照自己的意愿说话，让世界变为可亲近可接受的、自己可控制的理想世界。

（2）提供练习能力的机会。玩具让幼儿成为了强有力的参与实践的运动者，让他们放飞自己的情感与个性，真正体验游戏的乐趣。

（3）促进游戏水平的提高。玩具是孩子学习和生活的媒介，是幼儿关注自我和他人，认识世界的重要手段。

66、简述张雪门的幼儿游戏思想。

参考答案：

（1）游戏是促进儿童身心发展的一种工具，幼儿可以从游戏中得到许多生理和心理的发展，以及生活上的知识技能。

（2）游戏是实施幼儿园课程的一项教学活动。教师事先备游戏课，确立明确的游戏教学目标，准备游戏材料，力图让幼儿在游戏过程中达到教育的目的。

（3）强调儿童的主体地位，同时更重视教师的主导作用。教师在幼儿园游戏教学中要依据一定的方法来指导幼儿游戏。

（4）游戏教学化，游戏与教学融合，将游戏作为实施幼儿园课程的教材之一，但并没有明确地表示在游戏与教学的融合上的立场。

67、

联系实际论述游戏中常用的观察方法。

参考答案：

1、扫描法

即时段定人法。对班里的全体幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。适合于了解全体幼儿的游戏情况。一般在游戏开始和结束的时候选用较多。例如：需要了解游戏开展中有哪些主题、每个幼儿选了哪些主题、扮演了什么角色、使用了哪些材料等等。观察者在观察时处于主动地

位。

2、定点法

即定点不定人法。观察者固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要来此点的幼儿都可以作为观察对象。适合于了解一个主题或一个区域幼儿游戏的情况，可以获得些动态的信息、了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节的发展等等。一般多在游戏过程中使用此方法，观察者处于较为被动的地位。

3、追踪法

即定人不定点法。观察者事先确定一到两个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。适合于观察了解个别幼儿在游戏全过程中的情况，了解其游戏发展的水平，获得更详细的信息。

运用这种方法，可用实况描述法进行记录。即：将所看到的个别幼儿在游戏全过程中的情况，在事后尽量详细地记录下来。这里面不仅有实况记录，可能也有教师的评述，甚至有分析、有对策。

68、结合学前儿童游戏的本质属性及结构要素，说说你对游戏的理解。

参考答案：

学前儿童游戏的本质属性包括（1）自发性；（2）自主性；（3）虚拟性；（4）体验性；（5）非功利性。

学前儿童游戏的结构要素可以从游戏的外部可观察的行为特征，游戏的内部主观心理因素：动机与体验，游戏的外部条件因素方面论述。

（由于题型开放言之有理即可得分）

69、联系实际理解游戏是一种意向性的活动。

参考答案：

游戏是一种肯定或正向的意向性活动。首先，游戏是个体积极性的需要的实现。游戏活动不仅可以直接满足个体的多种需要，而且本身就是个体成长的需要。作为一种活动方式，游戏赖以实现的行为方式可能多种多样，就其产生或形成过程而言，无外乎本能、模仿和训练（学习）三种。比如孩子的蹦跳、孩子学大人过家家，或者在家长的引导下进行的游戏活动。因此，游戏不是认识活动本身，而是在认识指引下的意向性活动，即以一种积极（正向）的方式对待现实。

其次，游戏是儿童对待现实的一种活动方式，并不排除游戏的认识功能。在一定意义上讲，游戏是在与环境相互作用的过程中完成对环境的认识，反过来，把认识的成果迁移到游戏之中，与其说游戏是一种认识活动，不如说游戏是认识活动的继续，即认识的自我回归。

70、大班的孩子都很喜欢拼图游戏。最初孩子们游戏的积极性很高，都盼望自己早点能把

200多块拼片拼成一幅完整的图画。但是一旦他们完成了拼图，继续游戏的兴趣也就随之减小了。能力较差的幼儿由于缺乏坚持性，总也拼不好图，因而也失去了信心。近日来，这个活动区的人不像以往那么多了。这一阶段孩子们正在学习认识钟表，于是我就建议能力较强的孩子进行拼图计时比赛，孩子们的积极性又被调动起来。高硕小朋友第一个拼完，用时15分钟，没拼完的幼儿都加快了速度。对于能力差的幼儿，我采取和他们一块拼的方法，引导他们摸索拼图的规律，建立信心。后来，我又请能力强的两个幼儿分别带两个能力较差的幼儿进行双人拼图比赛，取得了较好的教育效果。

结合大班幼儿智力游戏的特点与指导要点，分析评价案例中教师的游戏指导的行为。

参考答案：

案例中教师要根据幼儿游戏进展的情况,及时采取措施，利用拼图计时的方式调动孩子玩游戏积极性；尤其是对能力差或年龄较小的幼儿,教师鼓励他们，吸引他们参加智力游戏,及时肯定他们的进步,增强他们的自信心,提高他们的游戏能力等方面进行分析。（言之有理即可得分）