德智双馨求全面发展 积土成山为终身奠基
德智双馨求全面发展积土成山为终身奠基——关于明确学校办学思想及深化家校合作致家长的一封信家长朋友们：
大家好！首先祝贺您的孩子顺利进入小学毕业季。六年级的到来意味着孩子们即将进入青春期，出落成为一个个朝气蓬勃的少男少女，这是一件多令人欣慰的事情。其次，感谢家长们对我们双土学校各项工作的关心，选择到双土学校来上学，既是均衡义务教育的需要，也是家长有眼光、有思想的体现。很多家长在教育孩子的时候，总是会提及“这个社会在狠狠地惩罚不认真读书的人；学生时代不努力，会换来一生的卑微与底层”相关的话题，它们有一个共同的关键核心：教育改变未来。
不要输在起跑线上，是我们经常听到的口号，其中可见家长对孩子的成才的美好祝愿与满怀期望。“不经一翻彻骨寒，哪得梅花扑鼻香”，要想在今后激烈的社会竞争中，占有一席之地、拥有自己的人生舞台，书写出精彩华章，就需要不断的努力与付出。在学有余力的情况下，在家长的支持参与下，适当延伸下课内教育，拓展知识视野、训练语言思维、丰富社会阅历，都显得尤为必要。1952年建校至今，已走过60多年的发展历程，我们从中感怀至深，更坚持致力于此。截止目前，教学辅助用房有图书室、阅览室、初中理化生实验室、小学科学和数学实验室、体育活动室、音乐教学室、美术教学室及相关的仪器室或准备室、心理辅导室等共计20间，皆按照《四川省中小学教育技术装备标准》配备了所需的仪器。其中体育教学器材51类，575件；美术教学器材38类，482件；初中音乐教学器材现有34类，198件；体育教学器材52类，494件；美术教学器材40类，531件。学校现有19个教学班，全部实现“班班通”工程，均配齐多媒体设备。学校下期将建成学生微机室，配备微机60台，达到每百名学生小学6台，初中8台计算机的标准，同时也确保学生上课一人一机。学校现有图书18000册，小学生均图书25.91册，初中生均图书23.55册。建有学生阅览室，设有专职图书管理员，每天按时开放。双土学校的每一步打造、做出的每一步改变，就是为了让双土的父老乡亲家中的每一个适龄儿童都能享受到“充分的、均衡的”
教育，都能享受到公平而有质量教育的阳光雨露。
因此，我们始终秉承“德智双馨，积土成山”的办学理念，认真贯彻执行党的教育方针政策，落实立德树人的根本任务，通过制度规范、老师教导、学生自主管理“多管齐下”的方式，培养了学生良好的习惯，基本形成了“知礼尚美、勤学善思”的学风，被教科局评为“德育工作先进集体”、“文明新风伴我行主题教育活动先进集体”等。更将“学高为师，身正为范”作为一名教师终身追求的理念，落实教学常规，通过对教师业务能力的培养来保障教育教学质量。以本届初三主线学科教师为例，毛荔、肖治竹、刘文、李华北、孙建、毛景燕、刘建军、陈正华等教师从事一线教学平均达十五年以上，有着丰富的教学经验，教学成果显著，均多次被评为市、县优秀教师，更先后取得高级教师、一级教师资格。其中毛景燕老师多次承担县级示范课，2017年在渠县第六届红烛杯大赛中荣获地理学科一等奖。他们既是双土学校优秀教师代表，也是双土学校教师团队中普通的一员。一份耕耘一份收获，我校全面完成了“振兴渠县教育行动计划”的工作目标，优秀率、及格率、巩固率全部达标。历年的中小学抽考成绩均名列前茅，中三重高升学人数一直保持在15人左右，2016更取得了重高升学25人的优异成绩，学校被县委政府表彰为“振兴渠县教育先进集体”。我校近三年初中毕业生中，雷梦兰、黄诗涵（教师子女）、田熔恒（教师子女）、夏程驰、刘园园、冯玉玲、汤雪莲等7名学生被达州市表彰为“市优秀学生干部”、“市三好学生”。
家长朋友们，如果说家庭是孩子梦想开始的摇篮，学校则负责孩子们梦想的启航。想要为孩子们保驾护航，就离不开家校的紧密合作，就离不开广大家长对学校工作的关注与支持。让我们家校双方携起手来，共同为孩子们营造了一个宽松而富有活力的环境，让孩子在学校生活中掌握方法，学会学习，有幸福的感悟，快乐的体验，成功的享受，养成终生受益的习惯。让孩子通过学习，产生创造的灵感，鼓励冒尖，允许落后。让每一个孩子对自己的未来都充满憧憬，抬起头走路，挺起胸做人。这样，当他们日后从这里走出去，都能成为结着果子的树或不结果子的栋梁！
演讲稿：以德育为先 为学生终身发展奠基
以德育为先为学生的终身发展奠基 ——我的理念我的学校演讲稿 郭店镇五里堡完全小学李三奇 尊敬的各位领导，各位同事，大家好！ 每个热爱教育的人，都有自己心中的理想校园。多年来，我一直默默地去实践。去年根据工作需要，我欣然接受组织的委派到五里堡小学任职。面对现实，我深感到差距之明显，责任之重大，但我们不气馁，通过调查研究，分析我校的优势与不足；通过实践探索，确立我校的发展目标，即：以德育为先为学生的终身发展奠基。 每一个孩子都是社会的未来，他们的思想素质直接影响着一代人甚至整个社会的公民素质。尤其是我们农村的孩子，家庭教育相对滞后，日常行为习惯问题较大。基于这一点，我们多次召开班子会和全体教师会并达成共识，把“养成教育”作为德育的重中之重，并结合学生实际按照“低起点、小坡度、分阶段、多层次”的原则，着重抓好学生在校一日常规。从进校、打扫卫生、课前准备、上课、下课、活动等各个方面提出了要求。为了落实好常规，我们成立了少先队监督岗，对各班的落实情况进行检查和反馈。有付出就有收获，短短的一年里我们欣喜地看到孩子们身上的变化：每天早上，来到校门口，呈现在面前的是学生挥舞着扫把在认真地清扫树叶，就连一年级的孩子也在老师的指导下有模有样的履行着自己的职责；当在校园里碰到路过的孩子，他们会停下来向你行一个队礼说一句老师好；有一片纸屑就要随风落到地上了，马上有一个孩子快步上前捡了起来。每到这时候，
就是我们最幸福、最满足的时候，因为孩子们长大了、懂事了、进步了。一滴水能折射阳光的七彩斑斓，举手投足可显示品德素养的高下优劣。我相信随着养成教育的逐步深入，我们农村的孩子也会有城市孩子的风范与气质。 除了文明礼仪，我常常想怎样才能教给学生一生有用的东西。除了课本上的知识，我们还能做些什么。对，让孩子们多读书、读各方面的书，让学生与人类的崇高精神对话。因此，我们很快制定了书香校园建设方案，并把它和特色学校的创建进行了有机的结合。而这项活动也得到了老师们的响应，全体老师一起努力，编印了诵读经典校本教材，接着组织学生在教师指导下开展古诗词诵读、抄写活动。每天晨读时间，经典名句名段在学生的心灵深处流淌，每节语文课前5分钟，都有一个孩子在讲台上展示自己的诵读成果，经典诵读汇报会上，同学们或朗诵、或演讲、或表演，充分展现着国学经典给他们带来的成功、喜悦和收获。 各位领导，同事们，当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育如何赋予每一个生命终身学习的兴趣、愿望、能力……这取决于我们这些教育工作者，确切地说，取决于教师，取决于课堂。 在道德课堂理念的指导下，我们要求老师树立以学生为中心的思想，转变传统教学方式，在课堂上做到“四多”，即多给学生思维的自由、多给学生学习的期望、多给学生质疑问难的时间、多给学生赞赏自我的机会，让学生在民主的课堂上迸发创新思维的火花。现在我们的课堂座位发生了改变，教室里学生相对而坐，
健康与幸福课程为孩子终身发展奠基
健康与幸福课程为孩子终身发展奠基 编者按：健康与幸福是一对孪生兄弟。幸福。是一个古老而又恒新的主题，是人们无限的憧憬和追求。健康也是一个经久不衰的话题，因为健康是一切的根本，没有了个体的身体健康，一切无从谈起，幸福也就失去了根基。为了实现让闵行的孩子健康与幸福的目标，闵行教育局从2012-2013 学年开始在部分学校试用《健康与幸福》教材，并取得了显著的效果。通过学习本课程，学生在生活实践中能严格要求自己，努力拼搏，实现心中梦想。不仅如此，教师也在授课过程中受益匪浅。因此，本刊特别策划“闵行区健康与幸福教育的实践探索”专题，对闵行区教育局局长进行了专访，还邀请了一线教研员、学校撰文阐述，以让更多的教育者借鉴和参考。 1. 当初您是如何发现《健康与幸福》这套教材的？这套教材给您的第一印象是什么？为什么会引入闵行的中小学校课堂中？ 王浩：很偶然的一次机缘，我在书店发现了这套读物，它刚刚问世，由浙江教育出版社出版。它给我的第一印象，是它的题 目――“健康与幸福” ，很吸引我。首页“致中国读者”、“译校者寄语”的一席话，跟我的思想产生了强烈的共鸣，的确，“没有什么知识会比健康的知识更重要了，因为如果没有健康知识，那任何的人生目标都将无法顺利实现”。 2012 年3 月，我委托区教育学院组织专家充分调研。调研得
出的结论是：绝大多数校长们认为，这门课所体现的教育思想与学校的办学理念和目标不谋而合。到目前为上，我们有35 所中小学，300 多位教师，上万名学生、家长及社区人员正在进行持续的探索和实践。 我之所以想把这门课程引入闵行的中小学课堂中，主要是基于以下几点考虑。 一是基于教育任务。十八大明确指出，教育的根本任务是立德树人。2014 年，教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》在进一步诠释“立德树人” 内涵的同时，提出了通过构建学生发展核心素养体系，细化育人目标，推进并深化我国课程改革，以培养学生应当具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 二是基于教育责任。作为基础教育工作管理者，我有责任引领广大教育工作者，共同关注当下学生的生存现状、健康素养，有义务帮助学生解决他们生存、发展、交往等方面的各种问题，使其能适应未来社会发展需求，成为具有国际视野的现代公民。可以相信，健康素养作为学生核心素养的重要组成，必将成为我国中小学校课程的核心内容。对中小学进行健康素养教育，必将成为我国中小学校课程改革的重要内容。 三是基于教育观念。这是一门立足当下、面向未来的课程，教材的“十项生活技能”为每一个学生的一生幸福奠基，它充分诠释了“快乐学习、健康成长、幸福生活”的理念，回答了《纲要》中最核
开展公民素养教育,为学生的未来奠基
开展公民素养教育为学生未来奠基 临朐县辛寨初级中学 辛寨初级中学是由辛寨镇原四所初中合并而成，是一所全日制、农村寄宿制学校，学校总投资1.8亿元，占地150亩，建筑面积5.6万平方米，能容纳3000名学生。学校设施达省级规范化学校标准。学校现有教职工224人，其中研究生11人，市教学能手22人，县特色教师骨干教师64人，学科带头人18人。 学校以山东省普通中小学“1751”改革创新工程项目学校为着力点，以一流的师资队伍、一流的教学质量，积极打造初级中学名校，力争跻身省内一流。学校先后被确定为“山东省家委会建设典型学校”和“山东省示范家长委员会”，获得省卫生工作先进单位、省“七巧科技”活动优秀组织单位、潍坊市创新50强学校、潍坊市精品活动课程示范校、潍坊市数字化学校、潍坊市科技创新示范校、潍坊市食堂卫生安全示范校等十余项市级以上荣誉称号。 公民素养教育养成教育就是培养合格社会主义公民的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，让学生在自主体验与感悟中，拓展公民知识，强化公民意识，涵养公民素养，提高公民技能。那如何开展公民素养教育？如何提高学生的公民素养呢？下面我就我们学校公民素养课程的开展情况向大家做一简单介绍。 一、指导思想和总体目标 坚持德育为先，立德树人。加强现代公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。 公民素养教育的总体目标是：引导学生正确处理“四个关系”，即：“人与人、人与自然、人与社会、民主与法治”的关系，通过建立“课题引领、主题带动、实践驱动、行政推动”的运行机制，教育学生树立服务国家、服务人民的社会责任感。 二、开展公民素养教育的具体措施 （一）建章立制形成公民素养教育的可靠保障 没有规矩，不成方圆。我们从建章立制入手，制定了一系列规章
让游戏为幼儿的终身发展奠基
让游戏为幼儿的终身发展奠基 ——参加浙江安吉安米吉儿游戏研究中心“游戏课程化”成 果展示暨研讨活动有感 (2019年11月) 《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》指出，“坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏活动的独特价值，保护幼儿的好奇心和学习兴趣。”《3—6岁儿童学习与发展指南》规定，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。游戏应该成为3—6岁幼儿在园的基本生活方式和学习方式。”为深入学习先进工作经验，打造园本化的游戏特色和游戏课程，让幼儿终身发展，10月29—31日，我中心一行8人参加了浙江安吉安米吉儿游戏研究中心“游戏课程化”成果展示暨研讨活动，现就活动的所见所感所思综述如下。 一、学习所见 第一站：台州玉环市金色童年幼儿园。浙江省一级幼儿园，“安吉游戏”实践园，民办，24个班级，收费标准为每月2000—2200元。教学全盘采用“安吉游戏”模式，户外分区20
多个，教室区角分类明显，游戏活动丰富，幼儿每天户外活动在2小时候以上，运动能力强，活泼欢乐。 第二站：温州乐清市机关幼儿园。浙江省一级幼儿园、绿色幼儿园，公办，3个园区共29个班级，收费标准为每期4130元，教职员工138人。办学条件优越，游戏设施多而齐，区角活动内容丰富，开展有序。 第三站：温州乐清市虹桥镇妇联幼儿园。浙江省一级幼儿园、绿色幼儿园，村级集体所有，17个班级，另设“蒙氏教育”园1所、业务合作园8所。收费标准为每期8180元。教学全盘采用“Yue”游戏模式(悦、跃、越)，室外设施多且丰富，幼儿游戏参与度高，积极活泼。 同时，我们还现场观摩了课堂，聆听了《游戏教育实践分享》《安吉·安米吉儿游戏—游戏的课程意义》《户外自主游戏和STEM游戏教育的实践》等专题讲座。 二、学习所感 通过实地观摩和现场学习，我认为不管是安吉游戏、STEM（S科学、T技术、E工程、M数学四个学科的融合）教育理念下开展的幼儿园游戏、“Yue”游戏(悦、跃、越)，还是安吉·安米吉儿游戏，它的本质都是坚持以游戏为幼儿园的基本活动。“游戏化”教学让教师在对幼儿进行授课时将幼儿自主游戏作为主线，使教育教学活动与游戏充分结合，形成以游戏自主化的主题教学活动，通过开展自主游戏达到主题内的教育教学目标，使幼儿在愉悦的自主游戏中自我成长、自
尊师重教奠基未来
尊师重教奠基未来 金风送爽，丹桂飘香。这是一个收获的季节，全国教育系统共有500个先进集体、2804名先进个人获得了教育部、人事部的表彰。其中，有280多位少数民族教师获得了“全国模范教师”、“全国优秀教师”、“全国中小学优秀班主任”、“全国中小学德育先进工作者”等荣誉称号。这些获奖教师，爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、勇于创新，淡泊名利、志存高远，在平凡的岗位上作出了不平凡的业绩，他们以自己的实际行动赢得了学生的喜爱、家长的认可和全社会的尊重，也为推动民族教育事业的发展作出了突出的贡献。在第23个教师节来临之际，本刊选登了部分获奖少数民族教师的先进事迹，在这个属于教师的节日里，让我们一起品味他们的人生故事，共同分享他们的收获和喜悦。本刊还将对这些获奖少数民族教师进行深入报道，敬请关注。次仁尼玛，男，藏族，西藏那曲地区第三小学副校长。曾获“自治区级优秀教师”、“自治区级教学能手”等荣誉称号。2020年，被评为“全国模范教师”。次仁尼玛工作勤勤恳恳，兢兢业业，始终以事业为重。从教10多年来，组织叫他到哪里他就到哪里，叫他干什么他就干什么，没有怨言，总是乐观、自信地走上工作岗位。凡是和他一起工作过的同志都会被他务实的工作作风所影响，都会被他勤勉、无私的精神所感动，都会为他在工作中表现出来的品行而赞叹。数学教学是次仁尼玛的
专长，他先后担任过12个毕业班级的数学课，在每年的小学毕业统考中，他所帶的毕业班的成绩在全地区名列前茅，经他亲自带出来的学生已有1000多人，先后有100多名学生考上了内地西藏班。他曾多次给那曲地区数学教师上示范课，他的教学方法和教学理论，影响着全地区的数学教师。从一个普通教师成长为全国模范教师，次仁尼玛所付出的辛劳不是一两句话能够概括的，荣誉的背后是他十几年如一日对教育事业的热爱与执著。岑桂莲，女，布依族，贵州省黔南州平塘民族中学副校长，中学语文高级教师。1982年参加教育工作，历任小学教师、初中教师、职业高中教师、高中语文教师，一步一个脚印，兢兢业业，任劳任怨。25年来，她刻苦钻研，不断进取，先后取得大专学历、本科学历，成为平塘县表现突出的学习型、研究型教师。2020年，被评为“全国模范教师”。岑桂莲老师在教育教学方面是好手，她的语文课很受学生欢迎，教学成绩显著。2020年8月至2020年7月，在担任副校长等职务的情况下，还兼任两个高中班语文课，在今年的高考中及格率达到100%，平均分达108分，大大超过了省平均分和及格率。她所指导的学生参加作文竞赛，有50余人在国家、省、州、县等作文竞赛中获奖。在她担任班主任的17年间，所带班级11次被评为校“先进集体”，所带学生有6人获州级“三好生”和“优秀学生干部”称号。她关爱学生，经常从自己微薄的工资中挤出一部分资助那些家庭困难学生。作为副校长的她分管学校办公室、政教处、团委等工作，还兼任党总支组织委员、
1“以主动发展为本,为学生未来奠基”办学理念体系
办学理念体系阐释 一、办学理念综述 【教育理念】 以主动发展为本为学生未来奠基 办学理念是用于指导学校工作全面、科学发展的观念；是全体教职工办学实践的精神指导和理论依据；是学校道德规范的核心和办学特色。我校经过长期实践、共同研究、反复印证，形成具有自身特色的办学理念：“以主动发展为本为学生未来奠基”。 【核心价值观】 主动发展 主动：指自发的或自觉的（跟“被动”相对）。 发展：指事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级不断主动地发展变化。（以上两条解释理解出自2004年1月第一版的《现代汉语规范词典》）以主动发展为本包含： 1、学校领导者的主动发展。 办好一所学校教师是基础，校长是灵魂，校长是学校这个团队的核心决策者。学校校长面对新形势、新任务，最重要的是要在思想上与时俱进、主动发展、开拓创新；要牢记神圣使命，不负众望、志存高远、脚踏实地，以蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气，在自我主动发展提高的同时，为振兴本校教育、为民族的前途立德、立功、立言，努力做无愧于时代、无愧于人民的教育家。在我们的办学理念里，校长应当是合格的校长，还应主动努力做一个优秀的校长、学术型的校长，成为一个让领导放心，让家长安心，让师生心悦诚服的好校长。
2、教师综合素质的主动发展。 我们的办学理念认为，全体教师遵守1997年9月1日原国家教委，全国教育总工会制订和颁发的《中小学教师职业道德规范》，不是停滞的，也不是一成不变的，而是一种动态，是与时俱进的。每位教师都应当主动地、发展地去践行它、丰富它。 教师育人教学要以人为本，发掘人的主体精神，重学生的发展转变；实行差异性教育，注重学生主动、积极、生动活泼的学习和生活；实行向综合信息交流的转变，要尊重、激励、关怀、期待、启迪、宽容学生；切实采取教育教学个性化，以促使每个学生主动地生机勃勃地健康发展；为学生造就一个陶冶情操、培养情趣、放松身心、怡情养性、开阔视野、丰富知识、自律自信、学会审美、热爱祖国的绿色教育氛围。固步自封、墨守成规的教师培养不出创新型的人才，因此，你必须成为学生的促进者、引导者、共同学习者，是教师，又是益友……我们的教师要主动地热爱、信任、关怀学生，并规范教育方法；同时，还要不断努力使自己成为创造型、科研型、全面加特长的教师。 为此，我们的教师要想不断地主动发展自己，还应有计划地广泛学习经济、政治、法律、科技、历史、文化等方面的知识；优秀的文学作品，对提高教师的思想境界和品德修养很有好处，也应该熟悉和了解，使自己成“大百科”；要精通本专业、了解临近专业，一主多副，相得益彰。 只有这样主动性、可持续性发展自己，每一位教师才不至于落伍，才会是教育战线上的排头兵；才不至于被淘汰，才有资格、能力和水平为学生奠基美好的未来。 3、学生德、智、体、美诸方面的主动发展。
为学生终身发展奠基
为学生终身发展奠基,对学生健康成长负责 ——安定区公园路中学发展纪实 【淡入字幕。背景：江水流逝音乐：】 做走向世界的现代中国人 是孩子的希望 让每一个从这里培养出来的人 都能幸福地度过他的一生 是我们的梦想 ——题记 （解说） 定西市安定区公园中学座落在西岩山脚下，是定西城区唯一的一所初级中学。这所年轻的学校，在短短10年的发展历程中,形成了特色鲜明的教育教学管理模式，已发展成为一所社会满意，家长放心的安定区初级中学的龙头学校。 推出片名: 为学生终身发展奠基,对学生健康成长负责 ——安定区公园路中学发展纪实 【引言】 （蓝天白云衬托学校校门、校园景色校奖状、奖匾特写。会议室，领导小组开会。） （配画面）【解说】 定西市安定区公园路中学始建于2002年，现占地总面积24937平方米，建筑面积12139平方米。 学校现设36个教学班，现有学生2548人，教职工146人。 学校先后被确立为“甘肃省教科所首批实验学校”和省、市、区妇联“示范家长学校”。“定西市语言文字示范化学校”、“定西市科普教育基地”、“西北师大附中优质生源基地”等称号。
建校以来，学校秉承“为学生终身发展奠基,对学生健康成长负责”的办学理念，狠抓教师队伍建设，不断创新德育载体，努力提升教育教研水平，着力构建校园文化氛围，实现了科学管理，民主决策，依法办学。 （学校教学楼、荣获的奖杯，奖牌，楼顶大字） 字幕：学校管理篇 建校以来，学校领导班子思考最多的问题就是如何不辜负全区人民的期望，让学校实现跨越式发展。为此，班子成员精诚团结、开拓进取、务实奉献，不断完善管理制度，大力推进制度创新，全面实施分级分组的管理模式，狠抓过程管理，促进了教育教学质量提升，使学校管理工作更加民主、科学、高效。 字幕： 办学理念：为学生终身发展奠基,对学生健康成长负责 管理模式：分级分组管理 校风：弘扬正气、团结友爱、生动活泼、秩序井然 教风：德塑师魂、才塑新人 学风：勤奋严谨、善思乐学 （校长特写镜头、领导班子集会） （采访朱校长学校办学理念） 字幕：教师队伍建设篇 公园路中学现有教职工146人。专任教师中硕士研究生1人，本科文化程度120人，专科文化程度17人；现有中学高级教师23名，中级教师63名，初级教师54名。有1名教师被评为省园丁，8名教师被评为省级骨干教师（教学能手）；15名被评为市级学科带头人（骨干教师、教学能手），9名获市级优秀教师称号；29名被评为区（县）级学科带头人（骨干教师、教学能手），23名被评为区级优秀教师（班主任）。
高中“十四五”五年发展规划(2021-2025年)
高中五年发展规划（2021-2025年） 一、基本情况 学校始建于1962年。现有60个教学班，2660名学生，220名教职工。校园占地108410平方米，建筑面积47890平方米。学校环境整洁优雅、校园文化育人氛围浓厚、教学设施先进，多媒体教学设备覆盖全部教学环境，是省规范化学校，市花园学校。 近年来，学校全面实践科学发展观，学校以“明德、博学、修身、养心”为校训，坚持“立德为先、全面发展”的办学理念，形成了“人文修身、挖掘潜能、奠基未来”的办学特色。学校全面推进素质教育，实现了教育教学质量的连年提高和学校的和谐发展。 近几年来，学校先后获得全国教育科研百强校、全国中学课堂教学管理先进学校、全国中学办学最具成长力学校、市高中教育教学工作先进学校、市中小学德育工作先进单位、市文明校园、市五星级阳光校园等荣誉称号。 二、指导思想 以让区域内孩子接受优质的高中教育为目标，以打造品牌化、国际化、信息化的区域教育特色为着力点，三年有突破、五年成示范为目标，深入贯彻人民满意为主旨、优质公平为主题、教育
现代化为主线的“三主”工作思路，加快推进学校教育现代化、校园智慧化、办学多元化、教学小班化、管理民主化、队伍专业化“六化”建设为目标的文化建设，全力打造教育强校品牌，提升核心发展竞争力。 三、背景分析 （一）发展优势 1.区域优势：我区的旅游、生态资源丰富，是生态居住区，人口素质、知识水平比较优越。 2.历史文化优势：学校始建于1962年，办学历史悠久，多年的教育教学研究中，积累了很多经验，积淀了比较厚重的文化，也培养了一大批人才，在社会和群众中有较高的声誉。 3.办学条件：学校的基本建设和硬件设施达到省规范化学校标准。教学区、生活区和运动区布局合理。有一栋图书办公楼、实验楼、科技楼、综合楼、两栋教学楼、三栋学生公寓，可容纳住校生3000人。拥有物理、化学、录播等专用教室40个。学校配备多媒体电教系统70余套。学校建有5400平方米体育馆一座、标准塑胶跑道和篮球、足球、排球、乒乓球等训练场地。各类教学设施能满足学校发展的需要。
幼儿国旗下简短讲话稿 [立足起跑线为学生的未来奠基国旗下的讲话稿]
幼儿国旗下简短讲话稿[立足起跑线为学生的未来奠基国旗 下的讲话稿] 尊敬的各位领导、老师，同学们： 大家早上好！ 三年的初中学习，对于初一年级的学生来说是一段全新的征程。作为起始年级，虽然站在起跑线上，但我们的目标是：立足当下，着眼未来。“士不可不弘毅，任重而道远”，为了成功抵达终点，初一年级组把核心工作定位为：抓好常规，夯实基础，为学生的未来奠基。 质量是教育教学的生命线，初一年级组始终以教学质量为中心，紧绷质量弦，严把质量关。每一位教师都以自己的实际行动践行着这一理念。课前各科教师认真备课，课间老师们争先下到班级，或督促学生订正作业，或帮助学生解决遗留的学习难题，课后学生簇拥着老师交流问题，这已然成为初一年级的常态……初一年级的师生就是这样，为了年级质量的提升，肩并肩、手把手，共同努力着。 成功的教育不仅关注学生科学文化素质的提高，更注重学生综合素质的全面提升。“身体是革命的本钱”，初一年级的“天两跑操”，为的就是学生的身体素质。下午放学后操场上同学们“你追我赶”的跑操场景，成为学校一道亮丽的风景线。我想，受益的不仅是学生，还有每天带跑的老师们；提高的不仅是师生们的身体素质，还增强了大家的活力，提高了斗志，也将必然提高学习效率。 初一年级组是我校最年轻的教师团队之一，包含两个硕士研究生在内的六个大学毕业生
的加盟，犹如注入了一股新鲜血液，使初一年级处处洋溢着青春的气息。老中青教师的组合使初一团队在队伍建设上呈现“金字塔”型结构。这是一个稳定的金三角，更是和谐的金三角。新老教师有年龄的差距，但无沟通的障碍。“蓝青结对”工程的显著成效在这里得到彰显。在20xx年12月18到19号的汇报课中，肖可和宋小玉等年轻老师得到了全校上下的充分肯定与好评。 “众人拾柴火焰高”，我们有理由相信，初一年级的全组教师，在新的一年里，定将“笃志弘毅，止于至善”，抓好常规，夯实基础，为三年后的中考打下坚实的基础，为学生的未来奠基。 谢谢大家！ 感谢您的阅读！
为学生终身发展奠基
为学生终身发展奠基 —教科研课题《农村小学生良好学习习惯培养策略的研究》纪实 联合国教科文组织在《学会生存》一书中深刻地指出：“未来的文盲不再是那些不识字的人，而是指那些不会学习的人。”可见学会学习的重要意义。教育心理学研究告诉我们：小学阶段是培养学生良好学习习惯的黄金时期。如何把握好人生的这一关键时期是每一个小学教育工作者面临的艰巨任务。罗汉小学站在学生终身发展需要的高度，主动承担了武汉市“十一五”重点课题《农村小学生良好学习习惯培养策略的研究》，旨在探索培养小学生良好学习习惯的策略，引导学生学会学习，有效学习，形成良好的学习习惯，为学生的终身发展奠定基础。 一、统一思想，强化意识，为课题研究作好必要准备 “习惯真是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生”（英弗朗西斯·培根语）。但事实上在老师、家长、学生的思想上、行为训导上是不足的，因此，我们在课题研究过程中发挥多方面的积极性，做到教师着力培养，家长配合督促，学生反复历练。 (一)提高认识，激发动机 1、提高学生认识。为了让学生认识到学习习惯的重要性，我们课题组成员根据观察、调查、访谈，把每班学习行为好，学习成绩优秀的学生组织起来，向全校学生介绍经验；让优秀毕业生返校现身说法，同学们从这些真人真事中深深地认识到，良好学习习惯是学会学习，搞好学习成绩的前提和保障。我校又利用班会课开展学生良好学习习惯大讨论，并让学生写出心得体会。还有开展“作业展览”“写字比赛”“朗读比赛”“演讲比赛”等活动，这些活动大大激发了学生的内驱动力，使学生在学习过程中自觉地注意习得好习惯。 2、强化教师意识。我们组织课题组成员加强学习，一方面集中学习有关良好学习习惯培养方面的书籍，查阅同类课题研究资料，了解成功经验，并作好学习笔记，另一方面组织聆听市、区专家的讲座，撰写心得体会。我们还让平时注重培养学生形成良好学习习惯并尝到甜头的老师交流经验，老师们听后纷纷效仿，并思考拓展，还以年级组为单位，开展“如何培养学生良好学习习惯”的讨论会，老师们不仅从中获得了许多理论信息和具体作法，而且还达成了一个共识，大家都认为学生的良好学习习惯一旦养成，学习才有后劲，有利于学生终身发展。 3、转变家长认识。以前，许多家长都认为教育是学校的事，他们把孩子送
以公益普惠的学前教育奠基未来
以公益普惠的学前教育奠基未来 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出到2020年基本普及学前教育的战略目标，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》制定了促进学前教育改革与发展的政策体系。坚持公益普惠的基本原则，构建学前教育公共服务体系，是当前促进教育事业科学发展的重要战略任务。 目的：构筑国家财富 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》深刻阐述了学前教育的性质和定位，明确指出：“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。” 2010年9月，在莫斯科召开的首届联合国教科文组织世界幼儿保育和教育大会将大会的主题确定为“构筑国家财富”，充分反映出国际社会对发展学前教育所形成的共识。 珍视幼儿时期的独特价值，为了孩子的终身发展。现代心理学、教育学、脑科学等多学科的交叉研究不断揭示和深化人类对幼儿时期独特价值的认识，逐渐形成这样一个共识：婴幼儿阶段是人一生中可塑性最强的时期，大脑形态、结构和机能快速发展，既非常关键又非常脆弱，
完全不可复制，在发展阶段中具有不可补偿性。幼儿时期所接受教育的机会多少和质量优劣，对其社会性、情感、语言、基本认知技能以及身体与动作发展等各方面所产生的深刻而长远的影响和所设定的轨迹，会持续发挥潜移默化的作用并贯穿于一生的发展，在人生构架中具有基础性。在人一生所接受的各级各类教育中，只有学前教育是必须在特定时期实施和完成的，烙印最深刻，影响最长远。对于个体而言，学前教育是终身教育的起点，是为幼儿一生的成长奠基。对于家庭和社会而言，对学龄前儿童进行科学的学前教育，是为其一生的发展进行“战略投资”。 保障和改善民生，为了千家万户的幸福。长期以来，学前教育沿着“让孩子更好地受教育”和“让家长更放心地工作”这两条线发展，其教育属性和服务属性被广泛认知。随着我国义务教育的普及和全社会教育意识的普遍觉醒，家长让孩子接受良好学前教育的要求持续增长，天平越来越向学前教育的教育属性倾斜。世纪之交，我国独生子女的子女普遍进入学龄前期，孩子对学前教育的需求和对成长同伴的需求交织，规范的幼儿园教育备受家长青睐。因而，5000万适龄孩 子的入园问题成了几代人关注的重点，影响到数千万家庭和数以亿计人群的幸福指数，“入园难”演变成一种社会焦虑，公益普惠的学前教育成为全社会的普遍期待。今天的学前教育，也就不再是一个单纯的教育问题，同时演变成一个与千家万户切身利益密切相关的民生问题。在目前实施的学前教育三年行动计划中，各级政府普遍确定了一批学前教育发展项目，并将其列入民生工程加以推进和保障，就是站在建设社会主
尽早开发潜能,为未来发展奠基(视障儿童的早期学前教育与康复实践)
尽早开发潜能，为未来发展奠基 ---视障儿童的早期学前教育与康复实践 广州市盲人学校王莉 根据全国第二次人口抽样调查数据测算，我国0-6岁的视障儿童约有7.45万。然而我们目前开展视障儿童早期教育的机构数量还很少，能接受早期教育的视障儿童人数还很少，视障儿童的家长能获得的帮助较少。 许多研究发现，失明对儿童的发展虽然没有必然的关系，但却有一定的消极影响。如果一个儿童自幼失明，至少可能会带来感知觉和认知发展的不足，假如其又在0-6岁生理、心理发展的关健期，没有及时获得感知觉和认知方面的积极教育与训练，那么很可能会引起认知、情感、运动、社交等方面发展的不足，从而对今后的生活造成难以弥补的不良影响。如能及早向盲童提供适宜的条件，他们可以在最佳年龄阶段获得正常的发展，在运动、体格、语言、认知等方面的减少或缩小与正常儿童的差距。 因此，对视障儿童进行早期教育与康复，就是通过医疗和教育的手段，及早发现儿童的视力残疾状况，根据视力障碍的情况和儿童发展的身心特点，通过家庭、幼儿园的有效教育和康复训练，尽力开发视障儿童的潜能，丰富感知，增进认知，学会技能，帮助视障儿童获得最大限度的潜能发展。这是为视障儿童的未来发展奠基，意义重大。 一、应运而生，填补视障教育空白
2000年9月，我校成立了幼儿部，开展学前视障儿童的早期教育与康复训练的实践研究，拓展延伸了我国视障儿童教育的范围，填补了国内盲童学前教育的空白，并努力与国际视障儿童的“全纳、个别化教育”潮流接轨。开办初始仅有幼儿8人，其后逐年增多，且除视力残疾外，伴有其他残疾（如情绪、语言、智力、肢体等障碍）的盲幼儿也逐年增多，而且年龄越来越小。现分为幼儿班和特训班各2个班，其中幼儿班8-12人，特训班4-6人。年龄在4-7岁之间。每年在园人数保持在20-35人。 没有现成的国家课程、教材、教法、样本可供参考，视障儿童的学前早期教育教学难度大，教育康复任务艰巨。多年来在罗观怀校长亲自带领下、王莉老师具体负责的早期教育课题组进行了一系列卓有成效的早期教育和康复训练实践研究，并在环境创设、课程设置、教育模式、教材编写、个案研究、康复训练、师资建设等方面作了许多有益尝试，创建了有广州盲校特色的视障儿童早期学前教育教学模式。课题“3至6岁盲童学前教育与训练”申报成为广东省教育厅“十一五”重点规划课题研究项目，教材《5至6岁盲幼儿大班活动课程》完成编写。学校幼儿部先后在2004、2006年分别被评为广州市、广东省巾帼文明岗，每年多次接待来自国内外专家、教师同行的参观、交流与学习，学校以“规模大、师资优、质量好”成为全国视障儿童的早期教育示范实验基地，各地兄弟学校教师慕名前来取经学习，获得家长和社会的良好赞誉。 二、合理布局，创设良好教育康复环境
为学生的终身发展奠基 为孩子的幸福成长奉献
为学生的终身发展奠基为孩子的幸福成长奉献 中卫市沙坡头区常乐小学 中卫市沙坡头区常乐小学奉行?为学生的终身发展奠基，为孩子的幸福成长奉献?和?让农村孩子受到优质的教育?这一朴素的办学理念，坚持?有思想、善思考、勤学习、敢创新?的工作思路，在?教师成就学校，教师成就学生?的思想引领下，以人为本，围绕?培养人、依靠人?的工作目标，不断创新工作策略，加强学校的规范化管理、精细化管理和个性化管理，把教师发展与学校发展融为一体，继而促进了学生发展，为学校注入了?活水?，让师生变得博学、灵气、睿智，让校园变得诗意、高雅、灵动。学校先后荣获?全国教育先进集体?、全区?安全示范校园?、?安全文明校园?、?双合格优秀（示范）家长学校?、?少先队红旗大队?，中卫市教育系统年终综合考核、安全卫生、综合治理、文体竞赛等荣誉数十个，初步实现了?让人人都享受一份爱，让人人都得到尊重，让人人都享有机会，让人人都有所追求，让人人都体验欢乐和成功?这一工作目标。 德育育人学校无小事，处处皆育人。该校紧扣时代特点，创新德育工作思路。以活动为载体，开展了全新的德育教育活动。在日常生活中，从细微的地方开展德育教育。从说一句文明礼貌的话，捡起一张废纸、一个食品袋，扶起一名小同学等细节入手，通过国旗下的演讲、?红领巾?广播站、集会、橱窗、展板、黑板报、壁画、知识墙报、师生画展、温馨提示语等渗透德育教育；通过定期召开
家长座谈会、上门家访等形式密切与家庭、社会的联系，使学校教育、家庭教育、社会教育形成合力，促进了学生的健康成长，养成了学生良好的习惯，奠定了人生的基础，逐步形成健康的人格。 管理育人围绕办学思路，该校提出了加强精细化管理，突出重点抓实效，在创特色上做文章，不断创新教育手段和教育方法，提高育人水平，全面促进学生发展，以凸现学校活力和人文气息。领导班子成员坚持学习钻研，提高自己的管理水平，人人既是管理者，又是贴近教师和学生进行教育教学实践的直接参与者。通过完善管理机制，提高管理效益，落实教代会职权，推进校务公开，促进了学校民主建设，虚心接受来自四面八方的监督。学校将师德师风建设摆在首位，加强行风评议和师德师风评议工作，树立了学校良好的形象；通过加强领导作风建设，改进工作方式，开展教职工大讨论活动，增进了教职工对教育改革的紧迫感、责任感。 服务育人该校大力倡导提倡?关系和谐?，即领导班子成员之间要和谐、领导和教师要和谐、教师和教师骨干要和谐、新老教师要和谐、教师和学生要和谐、学生和学生要和谐、教师和家长要和谐。和谐宽松的工作环境，使教师们树立了强烈的事业心和责任感，自学主动把爱生放在首位，树立了诚心为学生服务的意识，形成了和谐的师生关系，从而尽职尽责，精益求精，勤勤恳恳，任劳任怨地工作。 教书育人（1）全力打造学习型校园学校鼓励教师通过自修提高学历，全员参加业务学习和培训，积极为每一个教师提供展示自我、脱颖而出的舞台，努力培养一支理念新、善于钻研、教艺精
养成好习惯 为未来奠基
养成好习惯为未来奠基 大家好我是来自八六班的常紫涵，今天我演讲的题目是《养成好习惯为未来奠基》。 首先，我有一个问题想让同学们思考一下，是什么与我们形影相随?请看，那位同学站着时有点小驼背，那位则习惯站得端端正正。而我，刚才克服紧张的深呼吸动作也是习惯呀。可见习惯与我们形影相随。 大家相信吗?一根小小的柱子，一截细细的链子，就可以拴得住一头千斤重的大象!这在印度随处可见。原来，在大象幼小的时候，它就被一条铁链拴在柱子上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。渐渐地小象习惯了，也不挣扎了，当它长成大象可以轻而易举地挣脱链子的时侯，它也不会挣脱。同学们，小象是被链子拴住，而大象则是被习惯拴住的呀! 著名哲学家培根说过这样一句名言：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。是的，就如刚才的故事一样，习惯可能会影响我们的一生，而好习惯是通向成功重要的一步。 在一次诺贝尔颁奖典礼上，记者问一位获得诺贝尔奖的老者:“您认为您在哪所大学，哪个试验室里获得的收获最大?”老者的回答却出人意料:“在幼儿园里。”原来这位老者在幼儿园的时候，通过老师和小朋友的帮助，养成了乐于助人、诚实勇敢的品质，良好的作息习惯和敏锐的观察能力。这些为他后来登上诺贝尔奖领奖台奠定了坚实的基础。老者一番真挚的话语，使我认识到，好习惯让人终身受益。 历史上的成功人士无一不是因为养成良好的习惯，让他们终身受益。美国著名作家马克?吐温每天清晨默读墙上的好词、佳句，日复一日，年复一年，最终促成了他幽默、诙谐的写作风格，成为了著名的讽刺小说家。前苏联大文豪列夫?托尔斯泰，一生热衷于体育事业，坚持不懈，使他以充沛的精力写出了不朽的巨着《复活》、《战争与和平》。他们都养成了良好的习惯并且持之以恒，也正是这一点造就了他们日后的辉煌! 同学们，本月是我校的习惯养成月，让我们借此契机，养成良好的习惯，为我们的未来奠基，为我们的人生奠基。 谢谢大家，我的演讲到此结束。
为孩子终身发展奠基
为孩子终身发展奠基 “养成”的本意，是通过培养而使之形成或成长。“养成教育”就是培养学生良好习惯的教育。就是从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”的质量和水平，最终形成良好的习惯，从而让孩子终生幸福和谐发展。 养成教育的意义 中国古代高度重视儿童良好道德品质的养成。《周易?蒙卦》指出：“蒙以养正，圣功也。”把养成儿童良好品德习惯的教育评价为圣人的功德。孔子则进一步指出：“性相近，习相远。”认为一个人后天形成的习惯，是造成人与人之间差别的主要原因。19世纪的心理学家李德描绘了习惯形成及其提升人生价值的大致过程，他说：“播下你的良好行为，你就能收获良好的习惯；播下你的良好习惯，你就能拥有良好的性格；播下你良好的性格，你就能拥有良好的命运。”西方的思想家培根也有类似的见解：“习惯是人生的主宰。习惯一旦形成，便成为一种半自动化的潜意识行为，对人生、事业、生活起着永久性的作用。”他们认为良好的习惯就像是人存放在自身的“道德资本”，在一生中都会享受着它的利息。教育家叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯。”这些
至理名言，都说明习惯养成教育在基础教育中占有的重要地位。 而现实又告诉我们，学生的行为习惯不尽如人意。说脏话、乱涂乱画、乱扔垃圾、随地吐痰、追赶打闹、大喊大叫、群体起哄等不文明行为在学生群体中普遍存在。分析现象背后的原因。其一，是家长和社区环境的综合影响。家长在社区骑着车子、光着膀子、嗑着瓜子、扯着嗓子、穿着奇装异服的现象屡见不鲜。社区的“打工族”“托老族”及单亲家庭现象严重，居民的业余文化生活单调，不少家长把孩子送到学校，就到麻将馆或在家中玩麻将，放学后不是家长接孩子，而是孩子寻家长。父母是孩子的第一任老师，环境是孩子成长的土壤。一个人一生中所有第一踪迹都有可能是在生存的环境、家庭、父母那里寻找到的。然而在这样的家庭和环境中，学生将会受到怎样的习惯影响？又会形成怎样的行为习惯？ 于是，习惯养成教育在小学教育中显得尤为重要，学校要将德育工作具体化，结合实际，加强养成教育；从小事做起，强化行为习惯训练，推进素质教育。 养成教育的做法 学习“守则”“规范”，落实养成教育。“守则”对学生提出了基本要求，“规范”则对学生提出了具体要求。“守则”和“规范”教育是学生道德养成的重要组成部分，是学生品
计算机专业职业规划
我的职业规划 学院：信息学院 专业：计算机科学与技术 班级：2010级四班 姓名：蔺天震 学号：20104777 2010年6月
为未来奠基 —我的职业规划前言：转眼间，我已经在我的生命历程中走过了二十几载，但我到底是个怎么样的人呢，我适合做点什么呢，我的未来会是怎么样的呢？以往我从来细想过这些问题，只是每天很机械地在重复着做些以为该做的事情，对未来也相对迷茫。但李华老师的职业生涯规划课给了我一次唤醒自我的机会，一次深刻认识自我的机会，让我意识到机会总是留给有准备的人的，所以我们要时刻准备着，对自己有个清醒的认识，为自己的未来做一个规划。有一个合理的职业生涯规划犹如航船有了方向，在明确的职业发展目标之下，采取可行的步骤与措施，我们就能航行的更远，在激烈的竞争中脱颖而出，提高成功的机会，实现自己的理想。 一、自我分析 1、性格方面：我外向开朗，对人和善，也乐于助人，坦率真诚，爱开玩笑，遇事乐观向上，有责任心，做事也有毅力，只要认准的事情我一定能坚持到底，一定要把事情做得完美，并且一向对自己高标准要求。但是缺点也较为明显，脾气急躁缺乏耐心，不够细心，且有时候太苛求完美。 2、兴趣方面：喜欢钻研专业方面的东西，喜欢文学和艺术，喜欢流行音乐，喜欢体育，喜欢去关注世界动态、周边动态等等。 3、能力方面：我是理工科学生，有较强的逻辑思维能力以及学习领悟能力，而且有较高的独立自主的精神，能够凭借自己的能力去解决碰到的问题。
二、专业就业方向及其前景 我现在所学的是计算机科学与技术专业，我自己也比较喜欢这个专业，所以以后仍然想从事这个方向。计算机专业具有着良好的就业前景。选择计算机专业，在就业方面有三大特点：一是就业空间大，二是就业高工资，三是高就业。 2000年“网络泡沫”破灭后，全球IT人才需求缩水，但世界IT产业的生产基地和研发中心正陆续在我国设立。全球新一轮的产业转移正推动我国由IT大国向IT强国转变，这将进一步刺激国内对计算机专业人才的需求。 计算机人才需求总量持续增加。“十一五”期间，我国IT产业迅速发展成为第一大产业，从业人员增加300万。“十二五”期间，我国计算机人才需求将由快速增长时期逐步进入平稳发展时期。通信、交通、航空等领域对计算机人才需求总体平稳，但需求层次明显提高；水利、能源、建筑、医疗、新闻、出版、广告、旅游等行业对计算机人才需求总量有所增加；化工、冶金、石油、电力、制造、轻工、纺织、制药、物流等行业对计算机人才的需求量持续增长；部队的现代化建设和国防科技工业急需计算机人才；税务、工商、财政、公安、海关、外贸、金融等系统对计算机人才的需求不减；五年内，电子政务和电子金融专业人才缺口将达到30万，中小学预计需要新增现代信息技术课师资20万人。 企业是计算机人才需求的主体。近年来，计算机专业毕业生到企业从事计算机应用和技术开发的比例逐年增加，在经济发达地区已成为就业的主渠道。在全国约3000家大型企业中，只有5%的企业信息化建设进入成熟阶段，国有企业吸纳毕业生潜力巨大。高新技术企业发展迅速和要求员工素质高的特点，使其成为吸收计算机专业大学生的主要企业单位。外国公司涌入我国，需要招聘大批高素质的计算机人才，毕业生的就业选择和人才流动会更偏向外资企业。
阅读,为孩子的未来发展奠基【精品范文】
阅读，为孩子的未来发展奠基 阅读，为孩子的未来发展奠基 （天河区柯木塱小学、海珠区大元帅府小学讲稿） 尊敬的各位老师（家长）： 下午好！今天很高兴有这么一个机会和各位同行一起交流，我之所以接受新世纪出版社的邀请到学校来，一是友情支持，因为我和出版社的翁美女是老乡+朋友的关系；二也是兴趣所在，从教20余年，我的心已经很好地安放在教育之上，希望在以下的交流中大家能够感受得到。今天和大家分享的题目是《阅读,为孩子的未来发展奠基》。 一、阅读呼唤回归教育本源 学生不但是家庭的未来和希望，也是我们老师的明天和期盼。多年来对素质教育有着深入思考和研究的广东省教育厅巡视员、博士生导师李小鲁曾经说“教育的过程，应该是一个愉快学习的过程，是让学生和老师在快乐的互动中自然成长成才的过程。”
1.把脉当今的教育。教育的基本功能不是选拔，而是提高每一个受教育者的素质，营造他们美好生活的一种方式。但是，在教育的今天我们很多的老师和学生都感受不到快乐，沉重的教学压力下没有了教育的快乐。这是为什么？眼里只有分数而不是素质，只关注知识的传授却忽略了情感、价值、人性的完善、心灵的力量。沉重教学的压力下，老师身心疲惫，学生了无兴趣，家长怨声载道，教师的辛勤付出得不到认同，学生的学习兴趣得不到激发，家长的期盼得不到实现，长此以往，教师没有了职业的幸福感，产生了职业的倦怠；学生没有了学习的快乐，产生了厌学的念头；家长没有了信任和支持，产生了不满情绪，势必造成一种恶性循环，老师、学生和家长都没有快乐可言。 造成的结果：某项调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，足足比排第二位的印度多出1倍，连小小以色列的诺贝尔奖获得者有近10位，而中国却一个人也没有。 2.改变思想才能改变现状。小学是基础教育的基础，素质教育远比单纯的知识传授重要。除了5%的孩子智力超常和5%智力落后外，90%的孩子的智力都是不相上下的，不要总把目光盯
励志课堂校本课程的开发和实施案例
“励志课堂”校本课程的开发和实施案例 教育奠基未来未来为你而来 一、课程开发背景。 1、古今中外，都十分注重励志教育。中国传统文化历来“尚志”，并把这看作人生事业能否取得成功的最重要因素之一。西方主要发达国家近20年来的成功学教育风靡全球，全世界千百万人在卡耐基、拿破仑·希尔、安东尼·罗宾等成功学传播大师的激励下，实现了自己的人生梦想。励志教育，既是传承优秀文化的需要，也是开创时代精神的呼唤。 2、青少年的现状。当前，很多青年存在一种心理困扰：一方面觉得压力很大，对未来前途忧心忡忡、茫然无助；但另一方面缺乏明确志向，一天到晚不知道自己该干什么，感到空虚、茫然、无聊与无奈，处在一种“无目标状态”，急需有人“指点迷津”。 3、本校在励志教育方面有着优良的传统，学校一向治学严谨学风优良，有一套健全的德育网络，有一支成熟的心理研究课题组，并有一批专业水平较高的心育、德育教师。学校图书馆和阅览室励志书籍一应俱全，为课程的开设准备了较好的软件和硬件设施。 二、课程开发工作流程 1、进行前期论证。 在学生中进行问卷调查，了解学生的实际需要，安排课程内容和活动。 2、撰写课程纲要，提交课程开发委员会讨论。 3、搜集素材，设计课例。 4、组织课堂，撰写后记。 5、进行评价，展示成果，反思论证， 三、课程设计与实施 （一）课程目标： “励志”意为振作精神，奋发志气，始终保持昂扬向上的精神状态，去实现远大目标。 “励志课堂”校本课程的开发的根本目的在于“立人”，培养“有心人”、“有志者”，培养能为自己设立目标并不断战胜自我、超越自我、创造自我的人。根据学生的不同情况目标分为三个阶段。 初级阶段：触动学生的心灵，促其内省。（认识自我：人、自我——小学生现阶段）中级阶段：激发学生的自信，鼓舞其自强；（身边榜样、天津名人、中国名人、世界名人的励志故事、感恩教育，感恩自然、感恩社会、感恩地球） 疏导学生的内心，助其自我调整。