5.3 声音的高低变化教案

【新教材】大象版小学科学三年级上册：5.3 声音的高低变化教案

3声音的高低变化

【教学分析】

教材通过感受吉他乐曲声音高低起伏，悦耳动听。使学生产生疑惑：影响声音高低变化的因素是什么呢？进而通过观察乐器的高音区和低音区做出猜想，设计科学探究实验，最终达成知识目标：“声音的高低与物体振动有关”。

【教学目标】

1.物体振动的快慢是影响声音高低的因素。

2.探索尺子伸出桌面长度不同时声音的变化情况，并与振动联系起来。

3.乐于尝试运用多种材料、多种方法完成科学探究，体会创新乐趣。

4.意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；

【教学准备】

1.材料准备：多媒体课件、口琴或其他乐器、钢尺。

2.活动场地：教室。

【教学过程】

课前活动：教师播放一首口琴吹奏曲子。

一、口琴演奏，听音导入

师：刚才老师播放曲子是用同学们喜欢的乐器——口琴演奏出来的。接下来，那我要来考考大家了，请一个同学拿出口琴从左往右依次吹，其他同学们来说说口琴发出的声音是从高到低还是从低到高？

生：从低到高。

师：为什么口琴发出的声音高低不同呢？请同学们认真观察口琴的结构图，看谁能找出其中的奥秘。（出示口琴结构图）

生：口琴里面的钢片，长短不同。

师：所以……

生：所以发出的声音高低也都不一样。

师：你觉得长钢片发出的声音是高还是低呢？

生：高。（师板书：长-----高）

生：我不同意，我认为尺子伸出越短声音越高，越长，声音越低。（师板书：长-----低）

师：到底他们谁的猜测是正确的呢？想知道谁是对的要怎么做呢？

生：做实验

师：说的很好，要用实验的方法。（板书：声音的高低变化）

二、探索尺子伸出桌面的长短与音高的关系

师：我们就先用尺子来探索声音的高低的变化（出示尺子），这里有这样的20cm的钢尺，你准备怎么做？

生：把尺子放在桌边伸出一些，用力拨动尺子。

师演示

师：你们听到尺子发出的声音了吗？

生齐：听到了。

师：除了尺子振动的声音，你们还听到了什么声音？

生：尺子和桌面撞击的声音。

生：手指和尺子摩擦的声音。

师：现在老师只想听到尺子振动的声音，你们有办法吗？

小学四年级科学教案《声音的变化》

小学四年级科学教案《声音的变化》【理论指导】小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。知识的获得不是个体“旁观”的过程，而是“探究”的过程。最早提出在科学教育中要运用探究方法进行教与学的是杜威。杜威认为，“探究”是主体在与某种不确定的情境相联系时所产生的解决问题的行动。在行动中，知识不是存在于旁观者的被动的理解中，而是表现为主体对不确定情境的积极反应，知识是个体主动探究的结果。在教学方法上，应该“从做中学”，学生在教师的引导下动手做实验，并放开束缚，自主、积极、愉快地参与到科学实验活动中去亲历探索自然界奥秘。他们运用观察、提问、设想、动手实验、记录、表达、交流等方式构建知识，提高素养。【教学内容】《声音的变化》是教科版小学科学四年级上册第三单元第三课的内容。声音的强弱和高低两个概念，不仅仅是学生，就是成人也很容易搞混。四年级的学生很难用普通的观察方法来分辨出声音的高低，他们更难理解声音的高低与频率的关系。本课从学生熟知的、非常感兴趣的音乐喷泉切入，引导学生分析声音是有区别的、有变化的。再借助教具、信息技术手段以及APP 软件等手段，让学生通过大量的体验活动，理解声音的强弱和高低两

个概念，并知道他们与振动的关系，继而为声音如何传播打下基础。【学情分析】小学四年级的学生处于一个初步概念建成时期，也是为以后“大概念”模式的建成打下基础的时期。在这个关键时期，有目的地引导孩子们建构概念是非常重要的，不仅有助于他们有形成正确的概念，也有益于锻炼他们形成一个高效的思维模式。经过本单元前2节课的学习，学生已经知道：振动产生声音，振动停止声音消失。他们还知道了音叉是什么，并学会了怎样利用音叉等物体发出强和弱的声音。但由于年龄小、表达能力弱、缺乏系统的认知等原因，他们对声音的认知还很懵懂。本节课“声音的高低，声音的强弱”变化的，以及振动幅度、振动频率的含义对现阶段学生来说还是有困难的。【教学目标】 1.科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。 2.过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 3.情感、态度、价值观目标：

冀人版(2017)四年级科学上册第二单元第六课声音的产生教学设计

6.声音的产生教学设计科学知识 1.能说出让物体发出声音的方法。 2.能归纳出声音是由物体振动产生的科学探究 1.能通过观察生活中的各种声音现象提出探究性问题。 2.能从生活经验出发对声音的产生作出假设,并设计出简单的实验方案。 3.能用记录表等方法记录和整理实验现象。 4.能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论。科学态度 1.能利用多种材料、多种方法探究声音产生的原因。 2.能与他人分工合作进行探究学习。科学、技术、社会与环境(STSE) 能举例说明声音与生活的联系。教师准备音叉、橡皮锤、水槽、小鼓、水、纸屑、人唱歌、蟋蟀鸣叫、扬声器播放，音乐的视频等学生准备钢板尺、皮筋、《科学学生活动手册》、笔等。教学建议，课时安排:建议安排1课时。

(一)创设情境,提出问题 1.引导:同学们,你们是怎么知道要上课的呢?对,是铃声响了。我们生活在一个充满声音的世界里,每天能听到许多不同的声音。(播放各种各样的，声音)你都听到了哪些声音呢?关于声音你想知道些什么呢? 2.提问:声音是怎么产生的? (二)寻找声音,初步感知 1.寻找声音。 (1)引导:声音无处不在。比如我们在学校里,就可以听到上下课的铃声;在教室里,可以听到钟表发出的“滴答”声。谁来说一说:你在哪里听到了，哪些物体发出了怎样的声音？ (2)交流:学生进行小组交流、相互补充并把结果记录在《科学学生活动手册》第7页中。 2.制造声音。 (1)引导:同学们都是善于留心观察的孩子,找到了这么多声音。那你能用身边的一些物体制造声音吗? (2)实验:学生利用多种方法让身边各种物体发出声音。 (3)小结:我们可以用敲击、拍打、吹气等多种方法使不同的物体发出声音。那声音到底是怎样产生的呢?下面我们通过实验来进一步探究。 (三)实验探究,构建知识 1.实验探究,获取信息。 (1)讲解:(出示课件)讲解实验方法。

一年级下册音乐教案-第6课音的高低人音版

音的高低一．教学目标 1．通过音乐活动，让学生感受音的高低 2．让学生感受、体验音乐中的高音和低音。 3．培养学生模仿和创造的能力。二．重点难点教学重点：感受音的高低教学难点：区分音的高低三．教学过程活动1【导入】师：今天老师给大家请来了许多的动物朋友，你们想知道都是谁吗？那好请大家一起来听听它们的叫声，猜猜是谁？教师播放课件学生听听、猜猜小动物的叫声动物——小鸟、牛、老虎、羊、狼、马、大象小结：同学们表演真好，声音和动作都很准确。活动2【活动】叫叫......猜猜游戏这个游戏的名字叫“听听…猜猜”下面我来讲一下游戏的规则，首先，同学们要保持安静，我需要两位同学？一位同学看我出示的动物后，用它的声音来表现，另外一位同学根据他的叫声来猜出是什么动物？听清楚了吗？如果猜对了同学们用OK，错了，用X表示教师出示图片（学生分组游戏）动物：狗、青蛙、鸭子、公鸡、猫、小结：同学们表演真好，声音和动作都很准确。我们认识了这么多动物朋友，听了他们的叫声，你们发现他们的叫声有什么不同吗？（学生讨论）小结：同学们说的很好。活动3【讲授】认识——音的高低导言：世界上有各种各样的声音，有高有低，有强有弱，有长有短，有快有慢。我们已经认识过音的长短，了解了快慢，今天，我们就来讨论这些声音中的另外一种：音的高低。（板

书）高音用食指向上表示，低音用食指向下表示， 1、聆听生活中的声音师：在生活中除了我们刚刚听过的动物的声音有高、低之分外，还有很多高音和低音下面我们就来听听那个音高？那个音低？请同学们听完之后用手势回答：（播放课件） A、风和打雷的叫声 B、警车和轮船的汽笛声 C、敲门声和门铃声 D、吸尘器和电话铃声听辨了这么多高低音，请你们想一想老爷爷和小女孩唱歌，谁的声音高？谁的声音低？为什么？（学生讨论回答）教师小结：经过刚才的实验和同学们的讨论，我们知道了又尖又细的声音比较高，又粗又重的声音比较低。 2、师生讨论：你还知道生活中的哪些高音和低音？高跟鞋和平底鞋…. 拍手和跺脚闹钟和大钟敲桌子和敲玻璃 3拓展：听了这么多生活中的声音，我们一起来感受乐器中的高音和低音请边听边用手势表示小结：同学们听的很仔细，现在我们知道正是因为音有长短、强弱、高低的不同，所以音乐中才有了美妙的旋律。 4、请听下面这两段旋律哪段高，哪段低？听听这两个人的声音有什么不同？（有高有低）小结：人的声音有高有低，但是人的声音很神奇，同一个人既能发出高音，又能发出低音，不信，我们来唱两首歌曲师生齐唱《牧童谣》《两只小象》

小学科学声音的变化教案

四年级上册三单元3课声音的变化教案【教学目标】科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。【教学准备】材料：10把钢尺、8个同样的瓶子内装有不同量的水、课件、10根橡皮筋、4个长短不同的铁钉、鸡蛋纸框，4跟粗细不同的钢管、小鼓一个，泡沫碴一小块，音叉一个，有绳子的乒乓球一个、铁架台一个【教学过程】

一、引入：1、非常小声的问一个同学“请问你叫什么名字” 2、你听到老师说的么 3、大声的问这个同学：请问你叫什么名字 4、学生用一般的音量回答后，老师说：刚刚我说的声音小了你没听见，现在你说的声音也不够大，同学们没听见，你大声一点！ 5、在刚刚这个过程中你们有没有发现声音有什么变化（大、小、强、弱）板书强弱 6、有没有同学能给我们用自己身体的部位来发出强弱不同的声音（声带发声、手掌鼓掌）二、声音强弱变化的研究 1、我们在2课时了解到声音是物体振动产生的对不对，那么声音的强弱变化又是怎么造成的呢你们想知道吧 2、今天我再次给大家带来了研究的器具：钢尺 3、还记得怎样让钢尺发出声音么 4、这节课不光要让钢尺发出声音。还要让他发出不一样的声音，在这个过程中还要观察记录。一起来看看黑板（出示幻灯片课件中实验任务）上面你们要做的任务。让学生齐读 5、逐一分析实验任务的内容：怎样做到轻轻和用力拨动。观察尺子的振动幅度是指什么。注意倾听尺子发出声音的什么变化。轻轻拨动和用力拨动这两次实验时尺子伸出桌面的长度要注意什么。拨动时怎样避免发出另外的尺子撞击桌面声音。 6、分发实验器材，学生实验。老师指导

二年级音乐上册：《音的高低》教案01

音的高低教学目标：知识与技能：引导学生在学习活动中，大胆尝试、探究，通过多种方式初步了解音的高低变化。教学过程与方法：借助电教手段，使学生在各项练习中进行创造性思维，从而让学生的创作天性自然情感态度与价值观：让一年级学生在充满情趣的活动氛围中，活泼愉快地参与学习，让学生“喜爱音教具准备：课件、音响、打击乐器、玻璃杯、水、唱名卡片。教学过程：一、组织教学，师生问好。1 3 5 1 ，老师你好！5 3 3 1 同学们好！二、看一看，比一比师：先出示图片两棵树对比，再请两位同学出来比一比谁长的高一点，生：答师问：你是怎么知道谁高谁低呢？生：答师：同学们，刚才的对比是通过眼睛的观察就知道谁高谁低，那请问声音要怎样来分辨高低呢？生：三、听一听，比一比师：请你来听一听下面的声音都是什么声音呢？播放生活中的各种声音。如：鸟叫、牛叫、风、雷雨出示相关图片，请学生模仿它们的声音，讨论一下谁的音高，谁的音低，相互交流。师提问：通过听辨刚才的那么多奇妙的声音，你能说说什么样的声音听起来高，什么样的声音听起来生：思考、回答师：今天我将和你们一起来探索音的高低，出示课题。刚才小朋友们很细心，找到了这么多生活中的高低音。四、敲一敲，比一比接下来让我们“比一比”“敲一敲”： 1.教师在桌子上放上两只透明的玻璃杯，杯子里分别倒入不同容量的水（敲击时可以发出不同音高的的声音高） 2.在拿出小鼓和三角铁，让学生敲一敲，听听谁的声音高。（总结：沉一点的声音低，清脆，尖细的五、唱一唱、练一练（看看课件）（出示唱名卡）1 2 3 4 5 6 7 课件里面有关音的高低知识和练习。六、玩一玩、想一想（音乐火车游戏）音乐火车游戏，请小朋友根据音乐，自己编创动作感受高低不同的旋律，搭上音乐火车，围绕教

2020大象版小学科学三年级上册3《声音的高低变化》教案

大象版小学科学三年级上册3《声音的高低变化》教案【教学分析】教材通过感受吉他乐曲声音高低起伏，悦耳动听。使学生产生疑惑：影响声音高低变化的因素是什么呢？进而通过观察乐器的高音区和低音区做出猜想，设计科学探究实验，最终达成知识目标： “声音的高低与物体振动有关”。【教学目标】 1. 物体振动的快慢是影响声音高低的因素。 2. 探索尺子伸出桌面长度不同时声音的变化情况，并与振动联系起来。 3. 乐于尝试运用多种材料、多种方法完成科学探究，体会创新乐趣。 4. 意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；【教学准备】 1.材料准备：多媒体课件、口琴或其他乐器、钢尺。 2.活动场地：教室。【教学过程】课前活动：教师播放一首口琴吹奏曲子。一、口琴演奏，听音导入师：刚才老师播放曲子是用同学们喜欢的乐器——口琴演奏出来的。接下来，那我要来考考大家了，请一个同学拿出口琴从左往右依次吹，其他同学们来说说口琴发出的声音是从高到低还是从低到

高？生：从低到高。口师：为什么口琴发出的声音高低不同呢？请同学们认真观察。（出示口琴结构图）琴的结构图，看谁能找出其中的奥秘生：口琴里面的钢片，长短不同。师：所以?? 生：所以发出的声音高低也都不一样。师：你觉得长钢片发出的声音是高还是低呢？生：高。（师板书：长-----高）生：我不同意，我认为尺子伸出越短声音越高，越长，声音越低。（师板书：长-----低）师：到底他们谁的猜测是正确的呢？想知道谁是对的要怎么做呢？生：做实验师：说的很好，要用实验的方法。（板书：声音的高低变化）二、探索尺子伸出桌面的长短与音高的关系师：我们就先用尺子来探索声音的高低的变化（出示尺子），这的20cm 的钢尺，你准备怎么做？里有这样生：把尺子放在桌边伸出一些，用力拨动尺子。师演示师：你们听到尺子发出的声音了吗？生齐：听到了。

(完整版)感受音乐教案

三年级美术下册《感受声音》教案教学目的: 1.通过教学活动，让学生依靠听觉激发美感情绪，而达到培养学生创造视觉符号的表达能力。 2.通过学习活动，在教师的引导下学生通过对声音节奏的认识与表达。运用线、形、色等诸因素的重叠来体现听觉感受。 [教学重点] 启发学生感受声音的旋律和节奏 [教学难点] 让学生听音乐并把自己的感受表达出来 [教学过程及方法] 1.导入阶段：（教师要求学生闭上眼睛聆听）选择节奏轻柔的轻音乐和节奏强烈的迪斯科音乐让学生感受不同节奏。（学生小组讨论对音乐的感想）轻音乐感觉柔和、优美、甜润、流畅；迪斯科音乐感觉坚硬、热烈、紧张。2.发展阶段：启发视觉表现。如果把这种感觉用线来表示，（学生小组讨论）哪些线感觉硬，哪些线感觉柔软？直线有硬的感觉，曲线使人感到柔和，用线表现节奏如同音乐的节拍，有上下、强弱、长短、起伏变化。由线组成的形有几何形和自由形，通过点、圆、方、三角等基本形，产生规律的运动节奏。其基本方法是：数量的变化、位置的变化和方向的变化。由此产生各种缓慢、激烈的运动节奏。给人流动、滑行、奔驰、激荡、升腾的感觉。 3.探究阶段：（欣赏抽象绘画作品）康定斯基（俄）用圆表现宇宙空间和星系的相互作用。用飘带式和漂浮体造型表现一种活泼、游动不定的、变幻的感觉。马列维奇（俄）用直线组成的一个个图形，形成了神秘莫测的宇宙空间。 4.启发创作阶段：闭上眼睛听音乐，根据乐曲节奏想象出现的图形，也可以根据乐曲中的乐器奏出的乐音创造符号进行表达，符号需有大小、位置、方向的不同变化。 5.学生创作阶段：教师注意启发学生的感受，使用造型语言不必过于工细行装饰（欣赏学生作品）学生创作练习，教师巡回辅导。 6.课堂延伸：启发学生可选择各种方式和材料来表达声音，如人体动作（舞蹈）、雕塑等。

教科版科学四上《声音是怎样产生的》参考教案1

教科版科学四上《声音是怎样产生的》参考教案1教学目标科学概念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能观看、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观看事实中对缘故进行假设性说明；能够借助其他物体来观看不容易观看到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发觉；乐于与他人合作，养成细致观看的适应和态度。教学重点认识声音是由物体的振动产生的。教学难点如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。教学预备 1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽教学过程一、引入：上节课中，我们差不多明白通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音怎么说是如何产生的呢？这节课我们将作连续的研究。二、使物体发出声音 1.分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想方法使这些物体发出声音吗？ 2.记录并交流我们的方法：

什么缘故我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，然而我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？三、观看发声物体 1.分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观看音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感受一下音叉的振动。观看：手指有什么感受呢？水面有什么变化？水面的变化是如何产生的？交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹确实是由音叉的振动而产生的。 2.分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。观看：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？假如抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？交流反馈： 3.小组交流：击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？ 4.小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，那个物体确实是一个振动物体。声音确实是由物体振动而产生的。

人教版二年级音乐上册《音的高低》教学设计

《音的高低》教学设计教学目标 1知道音有高低,并能初步听辨音的高低。 2学习柯尔文手势并模唱唱名。重点难点教学重点:知道音有高低,并能初步听辨音的高低。教学难点:学习柯尔文手势并模唱唱名,用“柯尔文手势”表现歌曲。学情分析二年级的学生好奇心强、活泼好动,善于模仿,身心可塑性强。所以在教学方法的选择上主要采用听、唱、模仿等形式,让学生在多种活动中理解感受音的高低,同时在教学中,注重营造愉悦、欢快的学习氛围,增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。教学过程活动1【导入】音的高低一、组织教学师生问好

课前律动(大鹿) 活动2【讲授】音的高低 1、知识“音的高低” (1)由有视觉感的物体的“高度”引入“音的高低”对比 ①图片中长颈鹿与斑马的个子高低对比 ②图片中人物的个子高低对比 (2)学生聆听几组声音,辨别音的高低 ①.碰铃与寺庙铁钟 ②鸟和牛 ③大号和小号 ④大提琴和小提琴 “音的高低”游戏规则:教师弹标准音,当听到比这个音高时,举起双手,听到比它低时,双手叉腰。 2、知识“柯尔文手势” (1)认识唱名 ①音乐中,“音的高低”用“1234567”来表示,由低到高排列。教师带领学生用模唱唱名(u),边唱边用手势模仿爬楼梯的动作,以帮助学生直观的感受音的高低。

(2)学习“柯尔文手势” ①教师向学生介绍也可用“柯尔文手势”来表示“音的高低”。 (“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分, 手势是19世纪70年代由优翰·柯尔文首创的,所以称之为“柯尔文手势”。) ②教师边唱边示范“柯尔文手势” ③教师带领学生练习“柯尔文手势”并纠正学生错误手势。 ④用“柯尔文手势”来模唱唱名。活动3【活动】音的高低用“柯尔文手势”表现歌曲《闪烁的小星》。

小学三年级下册美术《感受声音》教案

小学三年级下册美术《感受声音》教案课时：1课时课型：欣赏、造型、表现、评述 [教学目的] 1.通过教学活动，让学生依靠听觉激发美感情绪，而达到培养学生创造视觉符号的表达能力。 2.通过学习活动，在教师的引导下学生通过对声音节奏的认识与表达。运用线、形、色等诸因素的重叠来体现听觉感受。 [教学重点] 启发学生感受声音的旋律和节奏 [教学难点] 让学生听音乐并把自己的感受表达出来 [教学过程及方法] 1.导入阶段：（教师要求学生闭上眼睛聆听）选择节奏轻柔的轻音乐和节奏强烈的迪斯科音乐让学生感受不同节奏。（学生小组讨论对音乐的感想）轻音乐感觉柔和、优美、甜润、流畅；迪斯科音乐感觉坚硬、热烈、紧张。 2.发展阶段：启发视觉表现。如果把这种感觉用线来表示，（学生小组讨论）哪些线感觉硬，哪些线感觉柔软？直线有硬的感觉，曲线使人感到柔和，用线表现节奏如同音乐的节拍，有上下、强弱、长短、起伏变化。由线组成的形有几何形和自

由形，通过点、圆、方、三角等基本形，产生规律的运动节奏。其基本方法是：数量的变化、位置的变化和方向的变化。由此产生各种缓慢、激烈的运动节奏。给人流动、滑行、奔驰、激荡、升腾的感觉。 3.探究阶段：（欣赏抽象绘画作品）康定斯基（俄）用圆表现宇宙空间和星系的相互作用。用飘带式和漂浮体造型表现一种活泼、游动不定的、变幻的感觉。马列维奇（俄）用直线组成的一个个图形，形成了神秘莫测的宇宙空间。 4.启发创作阶段：闭上眼睛听音乐，根据乐曲节奏想象出现的图形，也可以根据乐曲中的乐器奏出的乐音创造符号进行表达，符号需有大小、位置、方向的不同变化。 5.学生创作阶段：教师注意启发学生的感受，使用造型语言不于工细行装饰（欣赏学生作品）学生创作练习，教师巡回辅导。 6.课堂延伸：启发学生可选择各种方式和材料来表达声音，如人体动作（舞蹈）、雕塑等。

声音的产生(教案)

《声音的产生》 [教学目的] 1、能自行提出本课要研究的问题，初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。 2、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。 3、通过学习理解声音是由物体振动产生的。 [课前准备] 军鼓、鼓槌、豆子、音钹、音叉、皮筋、尺子。 [活动过程] [课前活动] 师：同学们，今天来到这个会场高兴吗？师：那咱们唱首歌，放松一下心情好吗？（师播放《假如幸福你就拍拍手吧》师生边欣赏边跟着做动作。）师：同学们，从你走进会场到现在，你都听到了哪些声音？师：看来同学们已经很放松了，咱们开始上课好吗？ [课前老师有意安排的这两项活动，不仅能活跃课堂气氛，拉近师生感情，还能让学生在享受优美声音给他带来欢乐的同时，听到了自己和别人的歌声、拍手声、跺脚声、打肩膀的声音，更重要的是在拍手、跺脚、打肩膀的同时还体会到了手脚振动的感觉。另外，让学生汇报自从进到会场听到了哪些声音，目的在于向学生初步渗透“物体不同发出的声音也是不同的”，同时也告诉了学生我们每天其实都生活在各种各样的声音世界里。] 一、创设情景，提出问题师：正如同学们刚才所说的，我们每天都生活在充满声音的世界里，在不同的环境中，我们还能听到不同的声音。不同的声音还能给我们传递着不同的信息。今天啊！老师特意为大家带来了一些声音素材，请同学们放松心情，仔细欣赏。（师播放各种优美的声音：瀑布声、小河流水声、鸟叫声、古筝声、歌声等）师：听了刚才这些声音，告诉大家，你有什么感受？ [这样设计的目的，在于课一开始就将学生带入了轻松优美的声音中，让学生尽快放松心情，身心愉快、不知不觉地进入学习状态，师生之间便于沟通，易于交流感情。]

《声音的变化》教学设计

教科版《科学》四年级上册第三单元第3课《声音的变化》教学设计设计者：滨城区第一小学王素青教材分析：本课选自《声音》单元第3课，分为观察比较声音强弱的变化和观察比较声音的高低的变化两个活动。与第1课《听听声音》和第4课《探索尺子的音高变化》有着紧密的联系。是基于《听听声音》和《声音是怎样产生的》这两节课的基础上来探索研究的，为后面《探索尺子的音高变化》的探究活动作好充分的准备，起承上启下的作用。学情分析： 1、声音的强弱和高低两个概念，学生、成人都很容易搞混，这对音乐素养的提高有很大的制约。 2、这个内容的教学不容易，平常教学中往往走向太深，学生搞不懂。对小学四年级学生而言，声音的高低与频率的关系，很难用普通的观察方法得到，也不容易理解。因此，我把学生学习的概念分解，定位于前概念，在现象上做文章是合理的，只要观察到发现发声物体越小、细、短，发出的声音越高，反之越低就够了。 3、经典设计和材料，往往无法达到预期的效果，学生的基础不够，往往学了之后仍然是糊涂的，因此要增加体验、加强判断标准，从而解决困难，突破难点。 4、对教材的处理：回避杯子的音高变化，因为影响的因素太多，变化很复杂；回避橡皮筋的音高变化，因为一开始学生很难听出来，连音乐教师也很难分辨。要选择学生熟悉的容易分辨音高的乐器，降低难度，对学生的学习有利。教学目标： 1、通过体验，学生能够分清楚声音的强弱和高低；通过观察、实验，发现发声物体越小、细、短，发出的声音越高；反之就越低。 2、通过猜测和验证，获得证据，在此基础上得出结论。 3、激发对乐器的研究兴趣。

教学重难点：学生能分清楚音强和音高的区别。教学准备： 1、学生每组一个铝片琴、口琴、吉他、钢尺，每个人4根吸管、剪刀。 2、教师：铝片琴、口琴、吉他、音叉、钢管、成品吸管乐器、橡皮筋、宽胶带

小班语言活动教案--声音教案

小班语言活动教案：声音教案小班语言活动声音教案主要包含了设计思路，活动目标，活动准备，活动过程等内容，辨别生活中不同的声音，积累听觉经验，在为乐曲伴奏的过程中感受声音的轻响，发展感知觉，适合幼儿园老师们上小班语言活动课，快来看看声音教案吧。设计思路：这是一个激发幼儿探索兴趣，培养幼儿探索习惯的活动。幼儿通过感受生活中的声音，发展感知觉，增强对周围事物的敏感。由于幼儿对生活中的事物常常视而不见，充耳不闻，因此活动的第一环节就是让幼儿再现生活经验（听听这是什么声音，还有什么声音），渐渐养成关注生活的习惯。对于小班幼儿而言，在引导其关注生活的同时，还要激发其探索的兴趣和好奇心。于是，我设计了探索声音产生的环节。科学地说，物体振动才能发出声音，但三岁的幼儿根本不理解。活动中，我用瓶子中碰到东西就发出声音的实验使幼儿直观感受声音产生的最外显的特征。而对音量大小的探索，我则借助了大鼓和小鼓的游戏来吸引他们。加之歌曲音乐永远是幼儿最快乐的表达方式之一，因此我试图在探索活动中引导他们呀呀歌唱。而探索后一环节中糖果的介入，则完全是考虑到幼儿的年龄特点，用以激发他们新的兴奋点。我一直在想：开展探索活动的价

值，并非仅仅在于寻找一个准确答案，更重要的是在过程中培养幼儿良好的科学态度和习惯。我想向幼儿传递这样一个信息，就是事物运动的相对性。活动中由于豆子的多少和糖果的软硬所发出的相对大鼓、小鼓的声音，让幼儿感受到事物存在于变的动态中。活动目标： 1.辨别生活中不同的声音，积累听觉经验。 2.在为乐曲伴奏的过程中感受声音的轻响，发展感知觉。 3.让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。 4.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。 5.培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。活动准备：教学课件，歌曲《大鼓和小鼓》的音频，塑料瓶子人手一只，豆子、软糖，硬糖，棉花糖。活动过程：一、聊聊生活中的声音 1.教师播放教学课件（以小班幼儿早晨生活为背景），依次播放笑声、鸡鸣声、盥洗声、汽车喇叭声、老师好的问候声。（在生活中，教师的策略是尽可能让每一个声音以不同的方式出现）播放笑声，先出声音后出图像。

人教新课标二年级上册音乐教案音的高低教学设计

音的高低教学内容：人音版第二册教学课题：音的高低教学目标：引导学生在学习活动中，大胆尝试、探究，通过多种方式初步了解音的高低变化。教具准备：课件、钢琴、录音机、打击乐器、玻璃杯、筷子、唱名卡片课时：一课时教学过程：一、组织教学，师生问好。二、听一听，学一学 1.师：小朋友们，我们来猜个谜语吧！两个好兄弟，一对双胞胎，隔着一座山，总是不相见。（打一人体器官） 2.师：让我来考考你的小耳朵，听一听下面的声音都是什么声音呢？播放生活中的各种声音。如：汽车、轮船、敲大鼓、敲三角铁、鸟叫、牛叫等，请学生说一说是什么声音。出示相关图片，请学生模仿它们的声音，讨论一下谁的音高，谁的音低，相互交流。 3.提问：在我们的生活中有那么多奇妙的声音，你能说说还有哪些高低不同的声音？请你模仿给大家听。

（生：高音低音拍手——跺脚雨声————雷声猫叫————虎叫马蹄声———象的脚步声高跟鞋声——平底鞋声老爷爷说话——小朋友说话 `````````````````````````````````````） 4.师：小朋友们很细心，找到了这么多生活中的高低音，以后也要继续努力，和你的家人一起来寻找生活中各种各样高低不同的声音。三、唱一唱 1.师：小朋友们，来客人了，瞧瞧，谁来了？ 2.出示课件两只猫的图片，一只小猫，一只老猫。说说他们的叫声有什么不同的，学一学他们的叫声。 3.学读儿歌《喵呜歌》，按节奏边拍手边读歌词。 4.学唱歌曲《喵呜歌》。附：歌词有只老花猫，喵呜喵呜叫。有只小花猫，喵呜喵呜叫。喵呜喵呜叫，喵呜喵呜叫。喵呜喵呜老鼠吓跑了，喵呜喵呜老鼠吓跑了。

有趣的声音教案

歌唱教学课《有趣的声音》（一）教学内容 1、听辨动物的声音，感受音的长短、到底、强弱，感受x-、x和xx 的实值长短。 2、学习歌曲《有趣的声音》。（二）教学目标 1、在歌唱活动中，培养学生保护动物的意识，与大自然和谐相处。 2、通过模仿动物的声音，体会声音的高低、长短、强弱、感受X-、X 和xx的时值长短。 3、能用轻声高位置有弹性的声音和欢快的情绪演唱歌曲。（三）教学重、难点 1、体会声音的高低、长短、强弱 2、感受X-、X和xx的时值长短。（四）教具动物卡片、多媒体、教学CD （五）教学时间一课时（六）教学过程 1、师生问好师：同学们好！生答：老师好！

2、导入：师：老师姓冯，你们可以叫我冯老师，今天初次见面，冯老师特别开心能与我们班的小朋友一起相聚音乐课堂。我不是一个人来的，我还给大家带来了一群新朋友。让我们来看看它们是谁？ 3、听辨动物的声音，体会音的长、短，感受X-、X和xx的时值长短。老师：它们来了，是哪几位给我们打招呼呢？生；小鸡、小鸭子、小绵羊、小黄牛、布谷鸟。（出示第二张五个小动物）老师：小朋友真棒！你们想不想和它们成为朋友呢？学生：想！老师：但是成为朋友之前，我们得先学会它们的语言和节奏，下面老师就带领大家走进它们的语言世界。老师：看看第一位是谁？（出示第三张幻灯片）学生：小鸡老师：对！小鸡的声音是高还是低？是长还是短呢？我们应该用清脆的叫声还是用低沉的声音去模仿它？生：高、短、清脆！老师：同学们回答的特别好！请看大屏幕，我们拍一次手，就叫两声，那么一共我们得拍几次手呢？生：四次。老师：很好！有请一位同学进行尝试。（教学行为：边拍手边提示读小鸡的节奏。学生示范对了，老师予以

苏教版四年级科学上册《声音的产生》教学设计

教学内容声音的产生第课时上课时间教学目标 1、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。 2、通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。 3、学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。重点学生使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。难点探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。导学流程一、激趣导入、问题生成 1．谈话：同学们请看它是谁？（出示带有音乐的小布熊）今天我们要和小布熊一起进行科学探究，你们高兴吗？那你们大声向小布熊问声好吧！（学生大声向小布熊问好，由于振动小布熊音乐响起。） 2．提问：当你听到小布熊发出优美动听的声音，你想到了什么？你想研究些什么呢？ 3．学生提问题，教师根据情况板书。 4．选择问题：声音是怎样产生的？（揭题，板书课题） 5．谈话：请小朋友们闭上眼睛，静静地听。 6．教师播放有多种声音的光盘。 7．汇报：是什么声音？告诉我们什么事情？ 8．教师补充说明：声音的主要功能是传递信息。二、探究新知（一）制造声音 1．谈话：你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？ 2．学生自行制造声音，把你制造声音的方法写在活动记录73页上。 3．汇报实验情况：你怎样使食品保鲜袋发声的？ 4．小结：搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃…… 5．教师注意强调学生养成良好的卫生习惯。

导学流程

6．比赛：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？看谁制造的多，并认真观察发音物体有什么特点？ 7．小结：能发生的物体其实很多，发声的方法也很多。只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。实验证明：声音是由物体振动产生的。（板书）三、巩固应用 1．谈话：现在，请同学们放松一下，闭上双眼，认真地听！（播放唱歌声、说话声、咳嗽声录音） 2．汇报：你听到了什么？ 3．讨论：人体是怎样发声的？ 4．多媒体课件演示：人的发声器官。 5．学生手摸喉结，体会人体发音。 6．说一说：应该怎样保护声带？对待发音有障碍的人应该怎样做。四、本课总结 1．提问：通过今天的学习，你最大的收获是什么？ 2．讨论：我们是怎样来研究声音是怎样产生的这个问题的？ 3．教师小结研究方法：提出问题——作出猜想——实验验证——得到结论五、课后延伸谈话：你们在课外还想研究有关声音的更多、更有趣的问题吗？课后请大家用今天所学的科学研究方法研究刚才同学们提出的其他问题，好吗？同学们可以自己一个人研究，也可以组成研究小组一起研究。板书设计声音的产生物体产生振动而发出声音

《音的高低》教学设计

《音的高低》教学设计《音的高低》教学设计教学目标 1. 通过学生的生活体验和观察，使学生认识和了解声音的高低，培养学生听辨声音高低和音色的特点。 2. 在音乐活动中培养音乐兴趣，提高学生感受力，激发音乐情感。教学重、难点 1. 能基本分辨日常生活及音乐中声音的高低和音色。 2. 在音乐活动中，提高学生的感受力，充分调动学生的想象力。教材分析通过生活中高低不同的各种声音，如大钟与碰铃、大鼓与小鼓、老人与年轻人、动物的叫声以及其他各种乐器声音的对比，使学生感受音的高低。教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）一、导入 1．由教师启发通过两位同学的身高对比，让学生懂得我们这里的高低比较是用眼睛，通过观察来完成的。 2．教师讲解：其实声音也有高、低之分，我们可以用耳朵通过听辨，分辨出声音的高低。二、音乐小活动 1. 初步感受音的高低（1）教师分别播放牛和羊、老虎和猫的声音。教师提出聆听要求：注意聆听、比较它们谁的声音高，谁的声音低？（2）请学生分别模仿这两组声音。（教师提示学生在模仿动物叫声过程中注意比较声

音高与低。）（3）请学生试着列举出几组动物声音高低对比的例子，并模仿出来。（教师提示学生动物叫声的举例要明显，要可以明确地表现出叫声的高低音。） 2. 在乐器的音响中感受音的高低教师语：动物的叫声有高低，我们音乐王国中乐器的声音也有高低之分。例如：（1）大号和小号教师要求：学生聆听并判断两种乐器音的高低，用声音模仿。（2）大提琴和小提琴教师要求：学生聆听并判断两种乐器音的高低，用声音模仿。 3. 建立音的高低概念（1）教师分别用钢琴弹奏高音区、低音区各一个音。教师聆听要求：请学生说一说这两个音有什么不同？（学生可能回答弹奏的这两个音，一个低，一个高，这时教师要启发并提示学生，两个音在音色上也有不同。鼓励学生用语言表述两个音在音色上的差异。）（2）教师总结：我们把听起来比较尖细、轻巧的音叫做高音。听起来比较粗重的音叫做低音。（教师对学生的回答进行总结，让学生明确高音与低音在音色上的不同。） 4. 音的高低游戏，体验音的高低。游戏规则：全班分为四组，教师分别弹奏几组高低对比的音，让四组同学听辨，认为音高的垫起脚，认为音低的蹲下，最后看哪组判断准确哪组获胜。 5. 运用声音表现感受到的音的高低音色。（1）显示节奏谱： 4/4 X X X X | X X X - | X X X X | X X X - |

教科版小学科学四年级上册《声音的变化》教学设计

《声音的变化》教学设计一、教材解读：在本课中，需要学生弄明白的是两个问题：①声音的强弱和发声物体振动幅度之间的关系；②声音的高低和发声物体振动快慢之间的关系。在解决这两个问题之前，对于四年级的学生来说，我们先要解决什么是声音的强弱，什么是声音的高低。教材针对前面提到的两个问题，设计了三个实验：一是分别轻轻拨和重重拨钢尺，来观察钢尺的振动，研究声音的强弱和振动幅度之间的关系；二是敲击水位高低不同的水杯，听辨声音的高低；第三个是用皮筋弹拨时声音的高低来研究声音的高低和振动快慢之间的关系。但是实际实验中发现，这三个实验，其实并不能很好的达到预期的效果：钢尺轻轻拨动振动时，几乎是听不到声音的，因为我们通常所说人耳对声音的识别能力是在20——20000赫兹之间，但是生活中，往往因为环境等因素的影响，我们能够识别的声音大概是最小不低于50赫兹的，而钢尺在轻轻拨动时的振动，频率有可能会低于这个数值，有的学生可能会得出“轻轻拨动钢尺，虽然振动了，但是并不能产生声音”这个错误的观点；第二个，敲击水杯，虽然很有乐趣，也比较好分辨声音的高低，但是并不能很好的建立声音高低和振动快慢的关系；而皮筋作为做声音高低实验研究的实验材料，本身的声音高低效果并不明显，而且在拨动过程中，皮筋的长短和粗细都在发生变化，作为研究对象并不合适，其次，教材选取皮筋作为实验材料，应该是从学生对材料的熟悉程度以及振动快慢的现象比较明显来选

材的，而作为学生来说，振动次数超过每秒60次，振动的快慢就很难用肉眼来区别了，所以，用皮筋的振动来观察振动的快慢本身是一个不太合理的实验设计。基于以上考虑，将上述实验材料做了一定的调整，通过对不同实验材料的观察，得出声音的高低和发声物体的粗细、长短有关系这一“表象”，然后通过运用音频测试软件，测得音频数据，从而将声音的高低和发声物体振动快慢之间相应的关系这一“实质”联系起来。希望能够为学生增加体验、获得声音识别的判断标准，并了解声音变化的本质，从而解决困难，突破难点。二、教学目标 1、通过体验，能够区分清楚声音的强弱和高低； 2、通过观察、实验，发现发声物体振动的幅度越大，发出的声音越强，反之越弱。 3、通过观察、实验，发现发声物体越细、短，发出的声音越高；反之就越低。 4、形成善于观察，并把事物的特点和性质相关联的习惯。三、教学重难点 1、声音的强弱是由振幅的大小决定的。 2、声音的高低是由振动的快慢（频率）决定的。四、器材准备 1、学生：每组一个自制皮筋弹拨装置，一个自制发音盒、一组粗细不同的3根钢管、一个铝片琴，两张实验记录单。

《大自然的声音》教案

21 大自然的声音教学目标： 1.学会13个字及相关的词语，认识7个字，掌握多音字“呢”。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。 2.朗读课文，背诵第2至3段。了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。 3.课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。教学重、难点： 1.学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、奏”这三个字以及多音字“呢”的字音。 2.有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。 3.让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。教学准备：多媒体、风声、雨声、动物声音的音频教学课时： 2课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，引入情境 1.师：同学们，我们生活的环境是一个生机盎然的大自然！有花、有草、还有蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！（看大屏幕，播放大自然的声音）同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进课文语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！请看老师板书课题。 2.板书课题。齐读课题。二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。

1.请同学们轻轻翻开书，自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。 2.检查反馈：（1）认识他们吗？自由认读生词。美妙演奏手风琴温柔感受激动打击乐器虫鸣呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳 3.现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看你知道了什么？【随机板书：风水动物】 4.大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读第一自然段。【板书：美妙】 5.大自然的声音美妙在何处呢？请同学们再读课文，边读边思考作者从哪些方面来写大自然的声音美妙的。三、熟读课文，理清结构。 1.指生回答，课文是从哪些方面来写大自然的声音的？生1：第一段写了“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。” 生2：第二段主要围绕“水，也是大自然的音乐家。” 生3 ：第三段围绕“动物是大自然的歌手。” 生4：从同学们的回答情况来看，这篇课文是围绕着“风”“水”“动物等几方面来展示现大自然的美妙声音的。文中的每一个文字都表现出了诗意的美感，韵味十足。每个段的第一句话都是该自然段的中心句（放在开头的是总起句）。作者又是怎样围绕这一个个总起句具体描写大自然的美妙声音呢？我们下节课再去欣赏吧！六、课堂作业 1.抄写本课生字。 2.读文中你喜欢的句子和段落。第二课时

5.3 声音的高低变化 教案