山东省宁阳实验高级中学高中语文《荷塘月色》教学案 新人教版必修1

课型：新授课 课时：2课时 日期：2012年08月

第一部分：三维目标 教学过程：

第一课时

教学设想：初读课文，理清文章结构，揣摩直接表现作者思想感情的语句，

体会景物描写中融注的深情，分析作者感情的发展变化。

一、新课导入

1、导入

我们对荷花不陌生了。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”、“接天莲叶无穷

碧，映日荷花别样红”。那月光下的荷塘又是怎样一番美景呢？今天就让我们走

近朱自清，走进他的《荷塘月色》。

2、设疑 请找出本文的文眼？本文的情感基调？

二、 自学释疑 互助学习

1、走近作者朱自清（1898—1948），原名 字 ，号 。

祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬知识与技能

能力目标 情感价值观

认识“通感”的修辞方法，

体会文中“通感”所产生的

艺术效果。

1、把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对情景交融意境的鉴赏能力。

2、学习作者巧妙运用比

喻、通感和精心选用动

词、叠词的技巧。

1、引导学生关注社会，追求积极向上的理想。

2、培养学生健康的的审美情趣即自然美。

州人”。1916年考入北京大学预科班，次年，取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。

1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……”“表现了我们民族的英雄气概”。

2、请阅读背景资料，分析作者的心态，结合写作背景略谈自读感受。

本文写于1927年7月的北京清华园，正是蒋介石发动“四?一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。此时的作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。我们来了解这时期作者的思想，看看他的自我表白：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里，我将选择那一条呢?……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子…我终于在国学里找着了一个题目。”(《那里走》)

“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里…心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”（《一封信》）

再者，作者自称是个“中和主义者”，这也在一定程度上决定着本文的抒情风格。

三、初读课文

1、给下列加点的字注音蓊蓊郁郁

．．

．．．．（）袅娜（）踱．步（）霎．时（）弥．望（）斑．驳）渺．茫（）点缀．（）

2、找出表示作者夜游荷塘行踪的词语。

3、本课的文眼是什么？。

4、找出文中作者情感的语句有哪些?

5、朗读全文，说说全文的感情脉络。

四、讨论释疑（四人一组，交流答案，相互分享成果，用红色笔勾画出不理解的问题，跨组交流。小组长总结不理解的问题）

探究①怎样理解“这几天心里颇不宁静”？

探②为什么会突然说“这令我到底掂着江南了”？

五、拓展练习：写出两首有关描写月亮的诗词。

第二课时

教学设想：再读课文，赏析文章重点语段，揣摩文章优美动人的语言，体味作者驾驭语言的功力，共同探讨疑难问题，背默第四、五、六段。

一研读文本

1、赏析第四段：教师范读第4节，引导学生思考：

①作者给我们描绘了如画的美景，你能给这幅画起个名字吗？

②画面中描绘了哪些景物？写出景物的什么特点？

③这幅画给你什么感受呢？请你结合具体句子谈。

2、赏析第五段：学生朗读第5节，思考：

①这一幅画跟上一幅画比较有什么区别？你能给它起个名字吗？

___________________ _____

②有人说：朱自清先生是用语言代替丹青的能手。写作角度？写了哪些景物

学生自由朗读，教师引导学生细心品味，驱遣想象，把“文字看出一幅画来，

不在文字概念上做游戏（叶圣陶语）”，细细咀嚼，把好滋味辨出来。然后让学

生说出感受最深的有关语句，并作出分析、欣赏。

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③本段作者所描绘的画面给人以什么感受？

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3、齐读第6段，

①这一段景物描写的是___________的景色，其着笔点是什么？着眼点是什

么？

__________________________________________________________________

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②和前面的画面比，这幅画的色彩是暗一点还是明一点？可以从那些词语看

出来？

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____________

③这一段描写景物的次序是怎样安排的？

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二、探究解疑

学生齐读第7—10段，学生思考：

1、作者引用《采莲赋》和《西洲曲》的用意是什么？ ______

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2、作者在第6段结尾“但热闹是它们的，我什么也没有。”第8段又说“这

真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了”，这里面表现了作者怎样的思想

感情？

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____________________________ 三、训练操作反馈矫正

（1）鉴赏动词：作者精心选用动词，增强了文章的表现力，说说下面几句中加点

动词的表达效果。

1、月光如流水一般，静静地泻．在这一片叶子和花上。

2、弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画．在荷叶上。

3、妻在屋里拍．着闰儿，迷迷糊糊地哼．着眠歌。我悄悄地披．了大衫，带．上门出

去。

4、薄薄的青雾浮．起在荷塘里。

5、叶子和花仿佛在牛乳中洗过

．．一样;又像笼．着轻纱的梦。

（2）鉴赏修辞：运用修辞手段摹形传神，淋漓入微，可以唤起读者丰富的联想和想象，请同学们体会下列句子中运用修辞的妙处。

1、比喻句

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。

2．拟人句

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的

叶子本是肩并肩密密地挨着

叶子底下是脉脉的流水

3、品味下面的句子，指出其中通感的用法及其艺术效果。

所谓通感，即指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，亦即把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等等）通过比喻或形容沟通起来的修辞方式。因此，通感又被人们称为“移觉”。这种修辞在高中课文中多有运用。

（1）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

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(2)塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名

曲。

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4、鉴赏叠词：找出文中的叠词，试品析一二例。

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5、鉴赏动词：找出文中富有特色动词，找出两例，分析其表达效果。

四、拓展练习见《伴你学》

2.曲曲折折的荷塘边，在荷塘上面，首先映入眼帘的是“田田”的叶子。这叶子像“亭亭”的舞女的裙。

田田：叶子非常稠密。平铺开来，密密匝匝。（《采莲曲》可作参考）

亭亭：姿态优美。

层层：高低有序，错综相间。以“田田”状荷叶的稠密，因为稠密，我们便可想象流水应该是看不见了。除此以外，荷叶还是有层次的，高低不同，错综相间。因为荷叶的稠密和错综相间，所以首先引起注意的是荷叶，而荷叶看过了，在层层的叶子中间，才见到了零星地点缀着的白花。

小结：以上写了荷叶出水很高，亭亭玉立的优美姿态。用到了哪些修饰词？

点缀：与稠密层层的荷叶相比，花就是点缀其间，映衬在荷叶绿色的背景上。“零星”和“点缀”可见花的数量之少，而且与荷叶的绿色形成色彩鲜明的对照。

袅娜：年轻女子体态轻盈柔美。

羞涩：年轻女子的神情。这里用来摹写花的形态，把花比作了人，它们有人一样的柔美和风姿婉约，有人一般的神情，含羞脉脉不肯绽放。

以上写了荷花在月色下的光辉。

到这里，荷叶，荷花都是静态的，荷塘难道是这样一直平静的吗？风乍起，吹皱一池春水。一阵微风，送来了缕缕清香。且看作者怎样写这清香吧。

缕缕：细微，时断时续。缕缕不绝。

渺茫：远，不真切，依稀可辨。

以上写了荷香。

微风送来了清香，也使得叶子与花有了一丝颤动。“也”，与上面的微风相呼应。叶与花的颤动形成了一道波痕。

一丝：幅度小。时间短。（不是一阵，不是一股，与微风相呼应）

颤动：幅度小，频率快。（不是震动，也不是抖动）

闪电：快。微风送来了荷香，微风还使叶子与花颤动（不是震动，也不是抖动）起来，但也是轻微的，只那么一丝，可见动的幅度不大，像闪电般快，见出这道波痕的不易察觉。

密密：与上文田田，层层相呼应。

凝碧：从田田，层层，肩并肩，密密而来。“凝碧”的波痕，何谓凝？依我想来，应该是叶子非常紧密，一动起来，重叠的部分颜色加深，好像荷叶的绿凝聚到了一处，而这点凝聚的绿很快传到了荷塘对面，所以就形成了凝碧的波痕。

荷波：闪电（快）

凝碧（颜色深）

脉脉：无声，深情。在作者想象中，如此美丽的荷花生在水中，而人们只见荷叶映衬下的荷花，不见流水，若非流水的深情养育，哪里会有这丰姿绰约的荷花呢？

3. 本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？

叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。

月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。

泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。

浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。

洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。

画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。

4. 本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。

重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。

叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路。读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美。