愿天下所有的有情人都能够牵手一生,相伴一世,幸福永远
愿天下所有的有情人都能够牵手一生，相伴一世，幸福永远愿天下所有的有情人都能够牵手一生，相伴一世，幸福永远
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牵手是一种爱！虽然随处可见那么的不经意，可是我往往却忽略了最简单的牵手，
关系背后所蕴含的深刻意义，或许我也不是忽略，
而是没有好好地去细细品味和欣赏。
当我呀呀学语撑着幼小的身驱试图学着站起来的时候，是父母的手首先牵引着我，然后穿街走巷从小到大，
牵手成了吖头童年快乐的一部分渐渐定格了下来。
正是缘于这样的爱，我感受了情感，萌生了爱意。
吖头于是会天真无邪地也去手牵着自已喜欢的小伙伴的手，
让纯纯懵懵懂懂的爱继续传承…
直到有一天，突然我怯于牵手，
那是因为我到了情窦初开的花季，
牵手蒙上了些许羞涩的圣洁，
不轻易而又渴望去牵那一只心中渴慕的手。
当牵手由亲情演变为爱情，牵手变成了一种缘。
就像天空中的这两片云彩浪漫交会，江河里的两浪花激情相撞。
芸芸众生里牵起的这一双手，
又继续着一个完整的生命的爱——这是多么美丽的际遇！
这不就是缘吗？
因为心中有了爱，心手相连，
便有了最简单最美丽的牵手，用指尖脉脉传递彼此
心照不宣的爱意柔情，似潺潺流水的小溪。如果说女人是水做的，
那么男人就应该是那一条小溪，无论风和日丽，
无论雷鸣闪电，都一如既往承载着她牵引着她……
牵手是两人在一起的萌誓，
是爱情的开始，是一种美丽宣誓的言语。
牵着她的手走在拥挤的人群里吧，为她挡住人流；
牵着她的手穿过车水马龙的十字街头吧，让她感到安全；
牵着她的手走在人生的漫漫长路上吧，即便坎坎坷坷……
爱她就牵她的手吧！用手心传递爱的温度，
温暖她今后的日日夜夜；爱她就牵她的手吧！
用十指相扣把她攒住，因为，他也是想如此牵着你的手，一辈子…
一对手牵手的夫妻总是给人一种美好的视觉。
因为牵手的形象意味着两个生命的琴瑟相协，
相儒以沫，意味着一个合二为一的整体。只有这样，
两个在生命中手牵着手的爱人，才可能像“牵手”这首歌唱的那样，
“因为路过你的路，因为苦过你的苦，所以快乐着你的快乐，
追逐着你的追逐……”是的，幸福中牵手，患难中相牵。
在生活中吖头都曾见过这样的一些牵手：
在这个街口或那条路上那间病房，都在演绎着……
一直很羡慕在路上看到偶尔的一对白发苍苍的夫妇手
牵着手，
象一对牵着手的初恋情侣，那样从容那样幸福，
那样经典那样生动诠释着爱情的真与美！感动之余，
便也想起古人歌唱的“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。”
想像着他们是如何手牵手地一起“悲伤着你的悲伤，
幸福着你的幸福”，经历不安，经历苦难，牵着的手依然无怨无悔，
共同历练，相互搀扶走进霜染青丝依然美丽的黄昏……
岁月的河流悄悄的流淌，牵着的手依然风雨同行；
“纵使天涯也牵手，千里烟波共寒暄。”这是多么令人艳羡的牵手！
“因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，
因为担心着你的担心……”虽然岁月流失，
但台湾歌手苏芮所唱的《牵手》这首歌，依然是那么清晰铭记，
缠绵的旋律，独特的语言，尤其喜欢“牵手”
这个温存带几分动感的词。后来才知道，“牵手”
是闽南语中夫妻的称呼，简直妙极了！
比之我所知道的关于夫妻的一些比喻，
譬如“琴瑟、伉俪、鸳鸯、连理、比翼鸟”等，更觉得生动恰切和亲切。
牵手，一个看似简单的动作，
包含的却是这么多的丰富含义。
因为牵手，
从此彼此心里就有了一份牵挂，一份责任
一份甜蜜，一份承诺；因为牵手，
我们一生的风风雨雨，
才有了一个和自己共同经历的人；
因为牵手，温暖着的彼此心灵，
于平淡的生活也会溢过出了快乐美满的乐章！“因为爱着你的爱，因为梦着你的梦……
所以牵了你的手，牵到来世一起走。”
牵手，最简单最美丽的爱！
不随意牵手，更不要轻易放手！
纤手一牵，牵起的是一段美好的岁月；
纵手一放，放下的可能是一世的情缘。
愿天下所有的好人，
都能牵起另一双愿与你终生相牵的美丽的手；
愿天下所有的有情人都能够牵手一生，相伴一世，幸福永远。
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绕过我的远山是你绿水的断章 《绕过我的远山是你绿水的断章》 若夕颜手里的塔罗牌如同女巫的魔咒，总是应灵。她说，水暖玉，今年夏未央，你有桃花劫。说白了，就是小妮子你发春了。 我翻着白眼将抱枕扔在她屁股上。她说过，不能打脸。她是个妖精，以码字为生，然后将她狐媚大脸贴上网页，换一帮毛头小子在屁股后膜拜她为“美女作家”。 我也码字为生，只是我没有狐媚的大脸。我只能抱着脚丫子呆在猪窝里顾影自怜。 码字为生的人都同我与她，不一定有半份姿色，笔名却一定有十二分的香艳。亦仙亦妖，给人千万遐想。这一点，是我和若22年来的第二次志同道合。 第一次不谋而合是小学五年级，我们同时喜欢上何晓明。那时，我留两条小辫，而若却顶着一顶“蘑菇”来回行走。何晓明选择了一脸平常的我，弄得若夕小妖精差点跟我火拼。后来何晓明对她说，只是杨末末比较像女生，你一头短发跟男人似的。 杨末末是我的名。码字后，多年已不用。结果何晓明的话太伤我自尊，我当天下午就把他甩了。 所以若总笑我，可怜的初恋只持续了半上午，都比上小甜甜了。 我不是小甜甜，更不是若夕颜，有那么多宠爱和眷顾。尽管我不是天使中脸先着地那一类，只是没太多风情。 若夕颜说，水暖玉，可怜的人，你又要独守空房过周末了, 我继续翻白眼，安阳摩托的马达正在楼下便秘一样嘶吼。我说，妖精，快跟你的蛤蟆骑着铁骡子走人。
若媚笑，不是蛤蟆，是盲目追求者。 她一笑隐去，我差点给疯了，还记得何晓明事件后，我和若曾达成协议，绝不为了凡俗的爱情伤害我们革命战友一样的友情。现在看来，我对她根本够不上威胁。我们的友情注定不会为爱情触礁了。 晚上，若夕颜回来，紧紧抱着我，说，水暖玉，水暖玉，你知道我今天碰到谁了, 我说，女人，给我正常点，柠檬水给你冰好了，放在你猪圈里，快滚回屋子去，我在赶稿。 她啪——给我关了机，我一看，脸都绿了，你不能跟我的钱过不去啊。你不愁人仰慕，小姐我还愁人养呢, 她还是一脸甜蜜，说，水，我见到左岸了。 她这么一说，我的责怪也没了。 同住的两千五百五十五天，若有两千五百五十六个夜晚在我枕头上讲左岸的名字。害得我后来都不喝咖啡了。赶稿时，一发困就默念几次左岸，眼睛立刻亮得跟碧眼波斯猫。 爱一个人会多痴迷，若夕颜对左岸堪称传奇。 只不过，我从都没见过左岸这个男子。他是若夕颜和我分开那四年诞生的崭新事物。就如同安阳的那辆破摩托，只闻，未曾识。 我和若从读幼稚园开始认识，大一开始合租住一起，无业游民，码字为生，不务正业，七年有余。只是，初中时，若丫头因父母离异，很匆忙随母亲迁到了另一个城市。 她离开那天，我一想从此再难见这个生命中再熟悉不过的丫头，心就跟开水烫了似的疼。
牵手情感散文 【篇一：牵,手,情感散文】 有一个人，时时萦绕在心头，有一份牵挂，时时不能放下，面对浓浓的相思，我独自遥望着你的方向，体会与你心心交融的一刻…… ——题记我用心灵追忆你（一）文 / 西子有的人，只看了一眼就爱了。有的心，相互撞击过一次就再也不能分开。 铺一页纸，用文字的形式，将爱的心情叙述怀念，思念的心早在那刻为你匆匆启程。 泪和笑，原本是属于我自己的。但因为爱，它们却融入了另一个人的人生。 总有一列疾驰的时光列车，载走了心爱人的身影，回眸时，只剩下雪花飞舞里安静惆怅的等待。 总有内心的一页忧伤，是不能对别人说起的心情，在那里我珍藏着你的名字，埋藏着只对你才有过的柔情。 为什么相遇那么惊艳，却留不住那美丽缠绵的瞬间，我只能选择在追忆的文字里，去痴痴的爱你一次…… 牵手，最美丽的爱（二） 文 /网络牵手是一种爱，虽然随处可见那么的不经意，可是我们往往却忽略了最简单的牵手关系背后所蕴含的深刻意义，或许我们也不是忽略，而是没有好好地去品味和欣赏。 当我们呀呀学语撑着幼小的身驱试图学站起来的时候，是父母的手首先牵引着我们，然后穿街走巷从小到大，牵手成了我们童年快乐的一部分渐渐定格了下来，正是缘于这样的爱，我们感受了情感，萌生了爱意。我们于是会天真无邪地也去手牵着自已喜欢的小伙伴的手，让纯纯懵懵懂懂的爱继续传承，直到有一天，突然我们怯于牵手，那是因为我们到了情窦初开的花季，牵手蒙上了些许羞涩的圣洁，不轻易而又渴望去牵那一只心中渴慕的手。 当牵手由亲情变为爱情，牵手变成了一种缘。就像天空中的这两片云彩浪漫交会，江河里的两浪花激情相撞。芸芸众生里牵起的这一双手，又继续着一个完整的生命的爱——这是多么美丽的际遇！这不就是缘吗？ 因为有了爱，心手相连，便有了最简单最美丽的牵手，用指尖脉脉传递彼此心照不宣的爱意柔情，似潺潺流水的小溪，如果说女人是
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师还必须有一颗金子般的爱心，只有真诚的爱，才能触动学生的心弦。教育是以德育德，以行导行，以智启智，以性养性，以情动情的过程。教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。只有当教师给学生以真诚的爱，学生才会向你敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到良好的德育效果。付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路是艰辛的。我曾为学生不做作业而大动肝火；曾为学生放弃学习而心焦如焚；曾为作通学生的思想工作而绞尽脑汁；曾为学生的不理解而心酸泪下。我犹豫过，动摇过，有时候问自己，和其他工作的同学比起来，自己是不是太累了。但是当看到学生们体会到老师的苦心奋起直追，成绩进步时；当喉咙发炎出不了声时看到学生们关切的目光，听到他们亲切的问候时；当经过自己和同学们的努力班级取得成绩时，一种感动和自豪油然而生，原来付出就有收获，爱的付出就有爱的回报。这时我又燃起了对工作的热情，又充满了对事业的执着。 立师德，铸师魂，练师功，树师表，是我们共同的心声，更是人生坚定的誓言！我永远不会忘记自己肩负的责任，在播撒知识的同时也把爱种在孩子们的心间，为孩子们点燃希望的灯，用爱心承载孩子们人生的希望。 铸师魂修师德心得体会2
陶行知语录教人求真集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
陶行知语录——教人求真 ▲人类和个人的知识的妈妈都是行动。行动产生理论，发展理论。行动所产生发展的理论，还是为的要指导行动，引着整个生活冲入更高的境界。为了争取生活之满足与存在，这行动必须是有理论、有组织、有计划的战斗的行动。 ▲行以求知知更行，不知直认为不知。遍览已知求未知，以知与人己愈知。 ▲敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深，开辟时，目光要远。总起来说，创造、开辟都要有胆量。在教育界，有胆量创造的人，即是创造的教育家；有胆量开辟的人，即是开辟的教育家，都是第一流的人物。 ▲青年人是最重要的人；爱护青年是最重要的事；为青年人说的公道话是最重要的话。 ▲我们要虚心，虚心，虚心：承认我们一无所知，一无所能。我们要学习，学习，学习：达到人所不知，人所不能。我们要贡献，贡献，贡献：实现文化为公，天下为公。 ▲不能用人的长处，便是自己的短处。希望你们能用人的长处，而又帮助人克服短处。 ▲教师的职务是“千教万教，教人求真”。学生的职务是“千学万学，学做真人”。 ▲捧着一颗心来，不带半根草去。你们抱着这种精神去教导小朋友，总是不会错的。▲亲民亲物亲赤子，问古问今问未来。 ▲为了苦孩，甘为骆驼。于人有益，牛马也做。 ▲真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。 ▲以教人者教己，在劳力上劳心。 ▲教育是教人化人。化人者也为人所化，教育总是互相感化的。互相感化，便是互相改造。▲要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。我们深信这种共学、共事、共修养的方法，是真正的教育。一校之中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。 ▲科学以无知之行始，以能行之知终。 ▲对于教育，第一要有信仰心；第二要有责任心；第三要和学生同甘苦；第四要有开辟精神；第五要有试验精神。 ▲先生不应该专教书，他的责任是教人做人。▲你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。 ▲教的人尽义务，就能和学的人发生一种很宝贵的友谊。 “山”不过来，我过去 ●胡兢慧 缘起：“想要事情改变，首先得改变自己，只有借由改变自己，才会最终改变别人，只有借由改变自己，才会最终改变属于自己的世界。山如果不过来，那就让我们过去吧。……” 主人公：小顾
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论文题目： 爱满天下—做人民满意的教师 单位：江西省丰城中学 作者：陈云飞 日期： 2010年11月10日
爱满天下—做人民满意的教师 【摘要】：“办人民满意教育”这已经是大到国家教育部门，小到县教育局和各学校校长们每次会议都少不了的议题了，每位普通教师也都非常的熟悉这句话了。但是，真正做起来却不是那么简单。要办人民满意教育，首先得办人民满意学校，要让人民对学校满意，又必须先让教师做到让人民满意，这好比一个紧扣在一起的链条，任何一个环节都关系着整体，而最基础的环节，还是要做人民满意的教师，做人民满意教师的前提是要爱满天下。【关键词】：爱心博爱师德 【正文】:三年的教书生涯，使我在教学相长中从一个懵懂的少年成长为一个受人欢迎和尊敬的老师，给我最大的感触是：教师只有热爱每一个学生，才能赢得所有学生的尊敬，才能建立起“尊师爱生”的和谐师生关系。 教师是“人类灵魂的工程师”而敬业是师德的核心，爱生是师德的灵魂。近代教育家夏丐曾说过，“教育之没有感情就没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。只要教师真诚地捧出一颗“爱心”，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法。就完全能够展现师德风采，成为
合格、出色的“灵魂工程师”。 教师的师德是否高尚，只要看他是否忠于教育事业，是否热爱学生，能不能教书育人。而教师忠于教育事业、热爱本职工作很重要的体现就是能否爱满天下，热爱每一个学生。我感觉要成为师德高尚的老师，做一个爱满天下让人民满意的教师要做到以下几点： 一、做一个爱满天下让人民满意的教师，要有博大的爱心 当代著名教育家魏书生这样对自己的学生说——人与 人的关系，就像大山的回音，你对他喊：“我尊重你！”他的回声也是“我尊重你！”你说：“我恨你，我要踏上一万只脚，叫你永世不得翻身！”对方也必然传来“我恨你，我要踏上一万只脚，叫你永世不得翻身”这样的回声。魏书生就是以这种博大的胸怀，真挚的爱心，长年累月、点点滴滴、锲而不舍的精神，真正实践目中有“人”的教育，充满人性、人情和人道的教育。 如人民教育家陶行知先生所说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”教师对学生的爱是无私的，不带半点功利的；师之爱不同于父母的亲情之爱，这种爱要着眼于对全体学生的培养，着眼于学生德、智、体、美等多方面全面发展。是教师对国家、社会、人民负责的强烈的使命感和责任感的反应。尊重学生人格，平等地看待每一位学生，关爱每一位学
2020年最新情侣个性签名 导读：个性签名 2020年最新情侣个性签名 1、男人只有穷一次，才知道哪个女人最爱你。▉女人只有丑一次，才知道哪个男人最爱你。 2、我冬夜的手像滚烫的誓言▉你闪烁的眼像脆弱的信念 3、战鼓鸣，铁蹄踏，扬戟披甲，刀光剑影血染沙。▉登九尊，赢天下，一生荣华，负了朱砂输了她。 4、来单挑，输了你嫁我，赢了我娶你。▉来就来，输了你娶我，赢了我嫁你。 5、我會想到白發蒼蒼相儒以沫▉我會想到海枯石爛滄海桑田 6、他仍是她豪情万丈仗剑天涯的少年郎@▉我却不是他想要的常伴身旁的美娇娘@ 7、想陪你看岁月寒苦想予你书信夹上向日葵的花瓣随风抵达。▉想伴你走人生路漫漫赠你余香戴上三月桃花香随岁月逝去。
8、如此失落的，我也长大了。▉如此寂寞地，我也长大了。 9、我们一起共同许下地老天荒的诺言⌒▉我们一起共同诉说海枯石烂的恋歌⌒ 10、你说你娶我爱我宠我疼我依着我不离开我▉我说我娶你爱你宠你疼你依着你不离开你 11、风习袅袅，盈水展千华，飞檐亭角清铃响。▉犹记当初，你回眸莞尔，一笑倾城百日香。 12、执一人之手，守一城相约白头。▉倾一世温柔，不离不弃到白首。 13、迩许了谁天荒地老，俄许了谁海誓山盟▉迩陪谁到天涯海角，俄陪谁到海枯石烂 14、我们一起努力丶明天的太阳依然从东方升起。▉我们一起进步丶现在的地球还是让太阳在转。 15、我害怕，害怕只要我一不看好你，你就会胡思乱想▉我担心，担心万一你不再爱我了，我那将会怎么样
16、ぁ你是我一个人的唯美幸福。▉ぁ你是我一个人的独家记忆。 17、再好的东西，都有失去的一天，在爱的人，也有远走的一天。▉再深的记忆，也有淡忘的一天，再美的梦，也有苏醒的一天。 18、敬一杯清酒，我许你一世长情。▉倒一杯清酒，我在此待君归来。 19、我喜欢你冷冷态度，面对我的小招数。▉我喜欢你的小糊涂，想要牵你过马路。 content2(); 20、男人哭了，说明他在乎了；▉女人哭了，说明她放下了。 21、让你哭到撕心裂肺的那个人，是你最爱的人。▉让你笑到没心没肺的那个人，是最爱你的人。 22、我们的生活丶就这样打打闹闹不是很好么。▉我们的爱情丶就这样平平稳稳就很好了吧。 23、上一秒红着脸在争吵▉下一秒转身就能和好
陶行知教育思想博采古今，兼容中西，理论简约，并自成体系。在教育理想上，他主张“通过四通八达的教育，建立四通八达的民主社会”；在教育准则上，他坚持道德至上的教育原则，奉行“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育箴言。陶行知的“真”与孔子的“仁”在教育理念和道德目标上一脉相承；在教育策略上，他基于知行关系的深刻理解，提出“行是知之始，知是行之成”的重要论断，突出实践（“行”）在认识论中的先导地位，认识与实践结合，并由此确立了“行—知—行”的行动策略，使得教育理想和目标能在实践中有效落实。 在教育理论上，陶行知继承发展了杜威的现代教育思想，并从中国国情出发，提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等三大理论主张，主张教育要与社会生活相联系，与生产实践相结合，按社会生活的前进的需要实施教育，打破学校与社会之间的藩篱，使教育回归生活，实现从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的彻底转变；在教育实践上，他毕生致力于人民的教育事业，不畏艰险，认真探索，大胆实践，开辟新路，为世人树立楷模，为万民敬仰。 总体而言，陶行知教育思想具有突出的民族性、平民性、大众性和实践性，很多观点与现代职业教育的本质要求和价值追求内在相通，对当代职业教育富有重要的启示意义，概括起来，主要有几下几点： 一、树立“服务大众，服务就业”的职业教育宗旨 职业教育的本质属性和服务宗旨是什么呢？这是当前职业教育面对的首要的现实任务。行知先生对此给予了明确的回答——在于“生利”，即能给学生生利的本领，是谓“生利主义”，认为“凡养成生利人物（笔者注，可指学生）之教育，皆得谓之职业教育；凡不能养成生利人物之教育，皆不得谓之职业教育。”生利有两种：一是生“有利之物”，比如制造产品；一是生“有利之事”，比如商贸流通等,生利的目的在于“以利乐群”。 生利主义，作为职业教育的本质属性，与宽泛的“生活主义”相比，揭示出职业教育的本质特征，与狭隘的“衣食主义”的区别在于——前者以“利群”为精神追求，即有利于公
1。如果他总为别人撑伞，你何苦非为他等在雨中————梁静茹“分手快乐” 2。可惜不是你，陪我到最后————梁静茹“可惜不是你” 3。那一段我们曾心贴着心，我想我更有权利关心你，可是你已走进别人风景——梁静茹“可惜不是你” 4。如果当时我们能不那么倔强，现在也不那么遗憾————刘若英“后来” 5。只是后来我们依然孤单，你换了几站，我一直流浪———刘若英“开始的那句话” 6。我想我应该轻轻放开你的手，我却没有力气这么做————梁静茹“纯真” 7。错过不也是种结果，回头能留住什么————徐若瑄“幸福的轮廓” 8。当我们还能拥有，却不懂得要把握，知道失去之后，才明白爱是那么贵重——徐若瑄“幸福的轮廓” 9。以为对的人还在最远的地方等候，所以值得放弃了所有————徐若瑄“幸福的轮廓” 10。也许总是要等到失去了之后才能被感动，才能发现自己原来也拥有那么多————徐若瑄“幸福的轮廓” 11。再见到你，我一定让自己，让自己坚定。再见到你，我一定让自己，假装很坚定———徐若瑄“爱笑的眼睛” 12。其实我真的很快乐，有你一直守候，一直走到了最后都挽着你的手——徐若瑄“好想你” 13。既然不能在一起，请你别再靠近——————徐若瑄“甜蜜的折磨” 14。我知道都知道我们专心爱几秒好不好-————梁静茹“我都知道” 15。爱情教会我么你都放不下————twins“我很想爱他” 16。只要我长大，就可以爱你吗，你教我认得爱却不能碰它等到我长大，才可以去爱吗，这颗心我管不住它，请你收下————twins“只要我长大” 17。不是说努力吗，坚定就能得到吗，为什么现实里面有落差————twins“只要我长大” 18。听见你名字，还有心跳的感觉。经过多少年，伤痕才会看不见———江美琪“朋友的朋友” 19。朋友的朋友，我们最后的关联————江美琪“朋友的朋友” 20。总会让街头某个相似背影，惹得忍不住伤心————江美琪“我又想起你” 21。这样才好，曾少你的，你已在别处都得到————江美琪“那年的情书” 22。相信你只是怕伤害我，不是骗我，很爱过谁会舍得————孙燕姿“开始懂了” 23。有昨天还是好的，但明天是自己的————孙燕姿“开始懂了” 24。那是多久后的事了，有一天你突然问我，在那个时候，是否也爱着他————孙燕姿“我也很想他” 25。我也很想他，我们都一样，在他的身上，曾找到翅膀。只是那时的他，是因为你他开始飞翔————-孙燕姿“我也很想他” 26。转身了才明白，该把幸福找回来————孙燕姿“我的爱” 27。我相信你人是好的，但那爱呢————梁静茹“给从前的爱” 28。我相信你给我的誓言，就像一定会来的春天————张韶涵“遗失的美好” 29。在最开始的那一秒，有些事情早已经注定要到老————张韶涵“遗失的美好” 30。只因为我不想打扰，只因为怕你解释不了，只因为现在你的眼睛里，她比我还重要———戴佩妮“街角的祝福” 31。再不想问，也不想被通知到，反正你的世界我管不了若不想问，若不想被通知到，就把祝福，留在街角————戴佩妮“街角的祝福” 32。曾以为你是全世界，但那天已经好遥远————蔡依林“柠檬草的味道” 33。我们都没错，只是不适合————蔡依林“柠檬草的味道” 34。我们的爱情，是你路过的风景————阿桑“一直很安静” 35。要快乐一点，平安一点，再幸福一点————金莎“刹那间” 36。我曾以为我会永远守在他身旁，如今我们已经离去在人海茫茫————朴树“那些花儿” 37。也许最后落点不同，也许会重逢————郑秀文“半空中” 38。爱情终于是被你删除的过往——-——王心凌“翅膀” 39。偶尔我会想起他，心里有一些牵挂，有些爱不得不各安天涯———何洁“你一定要幸福” 40。你在我旁边，只打了个照面，五月的晴天，闪了电————王菲“流年” 41。我失去过，更珍惜拥有————蔡健雅“beautiful love” 42。我不会再哭泣，是因为我相信，我们勇敢的爱着————蔡健雅“beautiful love” 43。那时你在操场上奔跑，大声喊，我爱你，你知不知道————王筝“我们都是好孩子” 44。虽然你还握着我的手，但我已不在你心中————孙燕姿“我不难过”
第16课牵手一生，是幸福还是谎言 教学目的与要求： 1．一旦。。。 2．“守”的意义与用法 3．拿。。。来说。。。 4．。。。也好，。。。也好 5．何苦。。。呢？ 本课生词和课文内容，了解辩论的形式 教学重点与难点： 1．一旦。。。 2．。。。也好。。。也好 3．何苦。。。呢？ 教学步骤与课时分工： 4课时，两次完成 第1、2课时（90分钟）： （1）生词 （2）一旦。。。 (3 )守的意义与用法。 （4）拿。。。来说 （5）课文正方发言 第3、4课时 （1）。。。也好，。。。也好 （2）何苦。。。呢？ （3）课文反方发言 （4）课堂上学生自己就该问题进行辩论 教学过程： 第１、２课时 一．导入（５分钟左右） 依据具体情况相学生提问，值日生用中文作报告。引入学生对于爱情婚姻的观点和看法。 二．生词（要求预习）（１５－２０分钟） 1．出示生词课件。（先汉字后拼音） 集体认读生词，汉字有问题看拼音；领读；学生个别认读，纠音 2．重点生词听写（请学生到黑板上写） 牵谎言一旦珍惜守心满意足宣扬调整持久融合无价之宝 3．生词讲练：教师给出情景，引导学生说出句子。
守： a.靠近，依傍 我的哥哥、姐姐都在外地工作只有我守着爸爸妈妈。 你守着一个大湖怎么不会游泳呢？ 守着这么多朋友不会没有人帮助你的。 b.守候，看护 那条狗一步不离的守着它的主人。 姐姐在医院守着生病的母亲，一夜没睡。 c.遵守，遵循 守信用守时 孩子们非常守纪律。 大家都很守时间。 你怎么这么不守信，为什么说话不算数。 牵：有拉、引导的意思。牵手，即拉手，两人牵手形容两人结婚以后共同生活。 谎言：骗人的话。 珍惜：珍重，爱惜。对有价值的东西好好爱护。珍惜生命／珍惜感情／珍惜宝贵的时间／珍惜拥有的一切 心满意足：成语，表示非常满足、满意的意思。 宣扬：广泛宣传，使大家知道。 调整：调节，整理。改变原有的情况，使适应客观环境和要求，如调整物价／调整作息时间／调整计划／进行调整／调整调整／调整过几次／调整得太晚了 持久：长久 融合：结合，几种不同的事物合成一体，如文化融合。 无价之宝：形容很珍贵的东西，不能用价钱来衡量的东西。 海枯石烂：枯，枯竭，干涸。烂，粉碎。海干了，石头粉碎，形容经历极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）。 疲惫：非常疲倦，非常累。 目睹：亲眼看到。 疯狂：发疯。 真诚：真实诚恳，没有一点虚假。 誓言：宣誓时说的话。 分歧：不同的意见，看法 维持：保持 壳：硬的外皮。 ４．读生词及其扩展形式，再集体快速认读一遍生词卡。
爱与责任师德之魂演讲稿 爱与责任——师德之魂 在这个上下一心，团结向上，共同进取的集体里，学校为了帮助青年教师提高业务水平，迅速成长起来，制定了培养计划和实施方案，各教研组组织了“结对子，一帮一”的 青蓝工程活动，以老带新，有经验的老师发挥传、帮、带的作用，积极地挑起了这副重担子。听过一节节的师傅示范课以及优秀教师的公开课后，我收益匪浅：他们的课让我真正 懂得了什么叫“民主”，什么叫“合作”，什么叫“个性”，什么叫“创新”……是啊， 作为教师，把课上好是他义不容辞的责任和义务。对我们青年教师而言，要想取得令人满 意的教学效果，那是需要付出大量的时间和精力的，但正是因为有了师傅的带领，有了优 秀教师的示范，才让我们取得了事半功倍的效果。 好的演讲稿，应该既有热情的鼓动，又有冷静的分析，要把抒情和说理有机地结合起来，做到动之以情，晓之以理。以下是由为大家收集整理出来的我的师德故事演讲稿范文，希望能够帮到大家。 尊敬的领导，同学们： 大家好! 教师作为人类灵魂的工程师，从事着太阳底下最光辉的职业。就应弘扬三平精神，注 重自己的师德修养。一个好的教师，应该时时处处是学生的榜样，时时处处用自己的人格 魅力去影响和教育学生，使学生在潜移默化中逐渐形成正确的人生观和价值观。 1、平凡之中的伟大追求 教师是辛勤工作的园丁，学校便是园丁工作的苗圃。关心学校，爱护学校，珍惜学校 荣誉，便是教师的责任。做人，应清正而刚毅，乐观且豁达。做为教师，应痴情于讲台， 教书更育人，当做学生人生道路上的航灯;质朴的平凡中透现一种深刻的精神境界和人格 魅力，没有刻意去追求什么效应，但要影响着学生的心灵。传道，授业，解惑，要真正做 到了为人师表、道德高尚。在普通教学岗位上，恪尽职守、呕心沥血、淡泊名利、执著追求。 我们深知：教师的爱是一种神圣的爱。因为“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的 孩子是神圣!”我们的教师所给予的爱恰恰就是这种神圣。教师的爱是公平的，她不分贫 穷和贵贱。教师思考的是学生未来的长远发展，他们从不因眼前的不理解而放任迁就。教 师的爱的情感是超人的，他们对芸芸众生能够区别对待，因人施教，做到对好学生不溺爱，对差学生不操之过急、循循善诱。教师的爱包含母爱且胜于母爱，教师的爱包含父爱且超 越父爱，是一种严格要求和精心施教的神圣的爱。
花开花落，许你一世温柔 五月的时光，浓淡相宜，收集一捧晨间花蕊的清露，濯去岁月滋生的暗尘，还心灵于最初的本真，撷取一瓣莲的馨香，将素色的心绪泅染出万千的暖意，一溪风月悄然跃上指间，筑梦为诗，婉约成一行行的花间小令，盈盈浅笑，脉脉情思，落入溪边静憩的安然，一盏茶香，一笺光阴，一袭背影，一个故事…… 陌上红尘，风月无边，依稀中你的身影由远而近，惊醒了我沉睡千年的心事，只为共赴一场宿命中的盟约，牵手锦瑟年华，一程山水相依，一路风雨相随，纵然时光荏苒，你是我终不悔的前世今生，即使容颜沧桑，亦如飞蛾扑火般的执着。 研墨煮思，轻握瘦笔盈方寸之间，细细勾勒清莲数枝，留白处，待你携温润落款;微风轻漾，荷韵幽幽传来阵阵的暖意，濡染了袖底隐匿的素念;光阴徐徐流淌而过，微澜的心事依旧在眉间蔓延，最是那一低头的温柔，撩拨了谁前世今生的牵念? 绿苔滋生的木格子窗下，轻倚一段寂静的年华，盈握清喜于心，在四季的轮回中，等待某个心中的归人，以瘦念轻捻为丝，在蓝蝶透明的翅翼上，绣上不离不弃，莫失莫忘;待芳菲已尽，花开酴醾，听凭流年的风岚，将那袭蝶衣轻拂过你的耳际，留下一世伫立的瘦影。 远离尘世的喧嚣，独拥一窗春色，季节的芳菲染遍了每一处角落，揽一怀诗意，让心驻足在平仄的文字间，着一袭素衣，在岁月的笺上，书写自己千回百转的心事，携一缕无尽的柔情，结一枚思念的茧，在春暖花开的季节羽化成蝶，不惧流年的风雨，只为寻觅前世那一朵曾经轻吻过的花蕊。 隔岸的烟花是否已经绽放，穿越茫茫夜色，璀璨着星的寂空，于柳烟月色中，守望那天涯咫尺的情意，念与不念，我在这里，见与不见，爱在这里;一直相信，尘世间总有一份不老的深情，历久而弥新，经得起日月的流转，总有一个人出现在你的生命里，无可替代，因为他从未在心中远离;爱是真情和时间的对弈，不惧流年沧桑，随着岁月共同成长。 时光在泛黄的书卷中缓缓而逝，听风漫过季节的枝头，挟带着若隐若现你的气息，欲语还休的是，临水照花人的那剪水双瞳;半池水墨入梦，一诺风华倾城，如若可以，把我们交集的点滴用文字记取，几许风雨，几多真情，于两心温暖处
脚踏实地，爱满天下——读《陶行知教育 名篇》有感 脚踏实地,爱满天下 读《陶行知教育名篇》有感 葛艳艳 读《陶行知教育名篇》可谓开卷脸红,序言中的 一 句话"一个没有读过陶行知的人,怎么可以在中国 做教师呢?"让人惭愧之余,也心惊不已.从教近十 正,陶行知的大名早已如雷贯耳,先生的画像也不知 瞻仰过多少次,还参观过南京的行知小学,在论文或 教育随笔中更是多次引用过先生的名言警句.可关 于先生的论着我却还从没有认认真真研读过,问问 身边的人对于先生也都是道听途说,东拼西凑的一 点印象.探究下来现如今都讲究实效,令人追捧的教 育畅销书,热门书实在太多了,有名家推荐,报刊点 评更兼诸多排行榜,每一本都似乎能点石成金,成就 精英,这种诱惑力可想而知.再加上如雨后春笋般冒 出的大批大师,学派以铺天盖地之势推各类学术, 学说,令人眼花缭乱,应接不暇.先生终被替代为一 尊神像,一座丰碑,人们供奉着,膜拜着,却将他的精 神与思想束之高阁了. 陶行知先生是否真的离我们久远了?他的思想 他的论着真的只是代表那个时代那段历史?为什么 在生活物质条件不断提高,教学环境设施不断改善 的今天我们却还有人在连连抱怨,难以满足呢?为什 么在这举国上下大呼素质教育,新课程改革的背景
下我们有的人却仍死守着陈规,缺乏创新的热忱与激情呢?为付'么我们很多人忙忙碌碌,忙学生的成绩88. 篮;舌黼2010年第11期 学分,忙自己的职称论文,像陀螺一样转个不停,兢兢业业,孜孜不倦,却又茫然不知所终,得不到学生的热爱,看不到自己的价值呢?为什么我们从事着改造别人心灵的事业,自己的内心却逐渐空虚荒芜,杂草丛生,离当初选择教育这份神圣职业的初衷渐行渐远了呢?当我们用心阅读完这本《陶行知教育名篇》,这诸多问题似乎也就找寻到了它们的答案. 我在阅读《陶行知教育名篇》时,将里面选录的 文章粗略分为三类.一类是理想篇,这是先生关于教育的信念与理想,帮助我们理解先生所提倡的教育思想的内涵;一类是践行篇,里面有先生自己实践的经验与交流,既有助于我们理解先生的三大主张,也为我们的继续前进提供了行动指南;还有～类是日常生活篇,里面选录了先生的一些日常书信与访谈, 从中我们可以体会先生的言传身教与人格魅力.当然这三类之间并没有明显的界限,因为它们本身就是相互融汇,彼此映衬,密不可分的.在这里分而述之,不过是从三个侧面谈一谈我作为阅读者的收获与感受. 先生所属的时代正是整个中华大地的漫漫长 夜,中华民族正处生死存亡之际,内忧外患,民不聊生.怎样才能使国家不至于沦陷?怎样才能救人民于水火之中,改变国家贫穷,愚昧,落后的面貌?怎样才能赶上并超过先进国家,使我们的祖国也能繁荣昌盛,使中华民族也能昂首挺胸屹立于世界民族之林
1。如果他总为别人撑伞，你何苦非为他等在雨中——梁静茹“分手快乐” 2。可惜不是你，陪我到最后——梁静茹“可惜不是你” 3。那一段我们曾心贴着心，我想我更有权利关心你，可是你已走进别人风景——梁静茹“可惜不是你” 4。如果当时我们能不那么倔强，现在也不那么遗憾——刘若英“后来” 5。只是后来我们依然孤单，你换了几站，我一直流浪——刘若英“开始的那句话” 6。我想我应该轻轻放开你的手，我却没有力气这么做——梁静茹“纯真” 7。错过不也是种结果，回头能留住什么——徐若瑄“幸福的轮廓” 8。当我们还能拥有，却不懂得要把握，知道失去之后，才明白爱是那么贵重——徐若瑄“幸福的轮廓” 9。以为对的人还在最远的地方等候，所以值得放弃了所有——徐若瑄“幸福的轮廓”
10。也许总是要等到失去了之后才能被感动，才能发现自己原来也拥有那么多——徐若瑄“幸福的轮廓” 11。再见到你，我一定让自己，让自己坚定。再见到你，我一定让自己，假装很坚定——徐若瑄“爱笑的眼睛” 12。其实我真的很快乐，有你一直守候，一直走到了最后都挽着你的手——徐若瑄“好想你” 13。我很想爱他，但是眼睛在说谎，隐瞒比较容易吧，免得感情变的复杂。我很想爱他，但是理智在吵架，退出可以解围吗，谁能给我一个好的回答——twins"我很想爱他“ 14。我知道都知道我们专心爱几秒好不好——梁静茹“我都知道” 15。爱情教会我们都放不下——twins“我很想爱他” 16。只要我长大，就可以爱你吗，你教我认得爱却不能碰它。等到我长大，才可以去爱吗，这颗心我管不住它，请你收下——twins“只要我长大” 17。不是说努力吗，坚定就能得到吗，为什么现实里面却有落差——twins“只要我长大”
对外汉语综合课短文教学课堂观察分析研究——以《牵手一生是幸福还是谎言》为例 发表时间：2020-04-14T14:11:07.237Z 来源：《教育学文摘》2020年第1期作者：许鑫[导读] 对外汉语综合课短文教学是汉语教学的核心，是汉语教学中的重要课程摘要：对外汉语综合课短文教学是汉语教学的核心，是汉语教学中的重要课程。本文通过观察对外汉语综合课短文教学示范教学视频《牵手一生是幸福还是谎言》，从教师语言和学生参与两个角度分析课堂效果，并提出关于综合课短文教学的相关建议和思考。关键词：课堂观察；对外汉语综合课；短文教学 课堂观察越来越成为课堂研究者透视课堂、研究课堂、重构课堂，进而推进课堂教学改革的重要研究方法。[[[] 陈梦琪.课堂观察的基本范式与中国化路径[J].当代教育科学,2019(12):34-39.]]通过对汉语综合课短文教学的课堂观察，有利于发现问题、总结经验，完善汉语教师的教学方法。 一、教师语言 1.教师语速 在关键教学环节中选择以教师讲解为主的语段，以“字/分”为单位测量教师的语速。导入环节语段高于300字/分，超过了一般汉语的语速。导入环节的主要词语为常见词语，难度较低。学生的汉语水平各不相同，教师在导入环节提高语速，一方面会激发汉语水平教高的学生的学习热情；另一方面也会促进中等汉语水平和水平较低的学生集中注意力，从而调动全部学生的学习兴趣，更好地掌控整节课的教学进度。 语法讲解环节语段低于200字/分，主要内容为教师关于语法点的讲解。汉语语法教学是对外汉语教学中的重难点，因此教师多采用运用简单短句、降低语速和不断重复的方式进行教学。一方面通过可理解输入使学生了解相关语法规则；另一方面使学生有时间去内化知识、理解规则，避免造成知识的遗漏和堆积。 综上所述，教师的语速应该和学生的汉语水平及教学内容相契合。讲解重点内容时，语速过快会造成知识的遗漏和堆积；进行课堂导入及讲授一般知识时，语速过慢会造成学生注意力不集中。因此，教师应该根据学生水平、教学内容和学生反应灵活调整语速。 2.教学语言 在对外汉语课堂中，教学内容的呈现、可理解输入的表达和课堂的管理都依赖教师的教学语言。结合主要教学环节，从句类、反馈语言和体态语言方面进行教学语言的观察分析：本节课的主要内容是知识点的复习及话题讨论。在复习阶段，教师的教学语言在句类上以是非疑问句为主，如“大家喜欢吗？”、“你们记得吗？”等。通过是非疑问句了解学生的学习状况，提升教师与学生之间的互动率，获取学生反馈，及时调整教学内容。在检查纠错环节，教师的教学语言以正反问句为主，如“有没有？”、“对不对？”等，进而询问正确和错误的原因，引导学生进行正确地判断。 本节课中教师的反馈语言以积极性评价为主，如“很好”、“对”等诸如此类的评价语。对于初中级水平的汉语学习者而言，简单的积极性评价会在一定程度上激发他们的学习兴趣。 在体态语言上，本节课的教师并没有过于夸张的动作和表情。教师的面部表情主要是保持微笑，当学生出现错误时，教师会表现出疑惑的表情；教师常做的手势是“请”，主要出现在练习讨论环节。课堂教学中恰当地使用体态语言，不仅能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，有利于创造和谐平等的课堂学习环境。 二、学生参与对外汉语课堂倡导“以学生为中心”的教学原则，注重培养学生使用汉语进行交际的能力。教师在课堂中的发问可以有效引导和督促学生参与到课堂中来。本节课教师的提问以学生自愿回答为主，基于每一环节学生的自愿回答情况，观察并分析学生的参与度：听写复习环节学生参与度仅25%，主要因素在于听写内容一般为10~20字的长句，对于初中级水平汉语学习者而言难度较高，使学生产生了畏难心理。语法复习环节即用所给的词语完成句子，难度适中，学生参与度较高，为66%，但其中有个别汉语水平较高的同学重复回答，学生参与的机会没有均等化。课堂讨论环节学生参与度最高，为100%，表明讨论的话题符合学生们的兴趣。 三、课堂观察总结 1.教学效果出色 本节课为短文教学的复习讨论课，教师注重提高学生的听、写、读、说等各项语言技能。各环节紧密衔接、平滑过渡，遵循了“以学生为中心”的教学原则，完成了预期的教学目标，激发了学生学习汉语的兴趣，提高了学生运用汉语进行交际的能力。 此外，本节课有很多优点值得我们学习：教学环节安排得当，时间分配合理，教学效率较高；复习方法有创新，充分调动了学生的积极性；教师语速把控得当，根据学生水平、教学内容和学生反应灵活调整语速；教学语言清晰明确，声音洪亮，语调有轻重，非常适合综合课课型；教师始终面带微笑，富有亲和力，学习氛围比较轻松活跃；讲练结合，充分提高学生的参与度；设计问题和话题贴近生活，善于调动学生学习的积极性。 2.有待改进的问题 听写检查用时过长，听写内容难度较高。听写检查用时约15分钟，除自愿在黑板听写的学生外，其余学生在听写时注意力不集中，对待听写较为消极。听写内容为10~20字的长句，易使初中级汉语水平的学生产生畏难心理，降低汉语学习的兴趣。 教师的反馈语言太过单一。每次学生回答完毕后，教师的反馈语总是“不错”、“很好”等，缺乏针对性。有些学生在回答时，虽然答案正确，但是部分读音和用词不当，教师依然给予积极性的评价，没有及时纠错，这样虽然不会打击学生学习的积极性，但是易造成错误的堆积，影响学生学习效果。 教师在提问时主要以学生自愿回答为主，汉语水平较高、性格外向的学生经常主动回答问题，但一些性格内向、发言不积极的同学却经常游离在课堂之外，不能有效的参与教学环节。 四、关于对外汉语综合课短文教学实践的思考 遵循实践性原则和交际性原则。采取精讲多练的教学方法，合理划分教学环节、科学分配教学时长。教学内容由易到难、循序渐进，以学生为中心，引导学生进行听说读写各项语言技能的训练。设置贴近生活的情境和话题，鼓励学生开口说汉语，提高学生运用汉语进行交际的能力。