学做一名轻松的教师

学做一名轻松的教师

一、教师应该学会宽容

学做一个宽容的老师，学做法拉第的老师，在铺子里，宽容,是一种崇高的美德。在教育实践中，我们统统可以把宽容与爱心划上等号。一个有爱心的教师通常会宽容学生，反之，能宽容学生的教师必定深爱自己的学生。教师就是在对学生的宽容中播散着自己的爱心。曾经在《陶行知全集》中看到这样一段话：教育者要像爱迪生母亲那样宽容爱迪生，在爱迪生被开除回家的时候，把地下室让他做实验。我们要像利波老师宽容法拉第，法拉第在利波的铺子里做徒弟，订书订得最慢，但是利波了解他是一边订书一边看书，终于让法拉第在电学上造成了辉煌的功绩……让我们学做富兰克林的父亲，学做爱迪生的母亲，让学生在爱的阳光的照耀下，在宽容的雨露的滋润下茁壮成长。

宽容，是一种成长的力量。学会宽容能使教师具备独特的人格魅力。这种魅力让我们每天把微笑带进课堂，使课堂沐浴人性的光辉；把自信带给孩子，让他们天天在自信中成长；把尊重带给孩子，让他们时时刻刻感受到做人的尊严；把宽容的种子播种在孩子的心田，使他们也能够学会用宽容来回报宽容，为人生的发展涂上亮丽的底色。

宽容是金，是人类最美好的语言，她可以让疏远的心灵彼此接近直至相通，她可以让干涸的心灵受到清泉的滋润，她像一个港湾，让疲倦的人儿休憩，她像一盏航灯，给倦怠的人儿鼓劲。铸魂的工程师啊，让我们以宽容之心对待每一位学生，释放我们的爱，成就他们美好的未来。这样，我们才会拥有常年盛开、四季芬芳的花朵！

二、教师应该学会赏识

1、教师灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵。你笑脸面对学生，学生才会笑脸面对你。你给学生一缕阳光，学生会还你一个太阳！

2、我的口袋里总是揣满了“高帽子”走进课堂。因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。

3、新课堂应该是促进学生发展的课堂。课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。

三、教师应该轻松教课

那么，语文课文又应该怎么教呢？

一、简简单单教语文

语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。不要硬给语文课加码，加重任务，拔高要求，也不要脱离学生实际，求全、求多。不要把教学环节设计得过于复杂，。简单的语文教学是有底气的语文教学，绝不是看似什么都训练了而其实什么都没有落实的语文。我们要化繁为简，消枝去叶，突出主干，凸显主体，理清主线。所以要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书（写字）”“十字真经”，紧抠“知识、能力、方法、习惯”“八字要诀”，强调“基本知识、基本能力、基本方法、基本应用”四项要求。一堂课，目标要集中，任务要单一，要求要明确，训练要落实。而且要重视“精讲多练”，精讲，教师讲精华，把更多的时间还给学生。多练是相对精讲而言，就是让学生多读、多写，自主参与言语实践。当前语文教学中有脱离文本，过度发挥的现象，因此要强调，对话主要是和文本的对话，要深入钻研教材，疑问主要从文本中来，答案主要到文本中去找，不要脱离文本，紧抠词语，有时要咬文嚼字。

二、扎扎实实教语文

语文学科是基础工具性学科，母语是民族之魂，国家之根，智慧之泉，创新之源。从小打好学习母语的基础，对学生的终身发展至关重要。就小学语文教学而言，最重要的就是要奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。

当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语

言训练不到位，不落实。难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。要认真研究教学过程，这既是学生思维、想象的过程，也是能力培养的过程，是教学的“三维目标”统一的过程。过程由各个环节组成，随着教学进程，要环环相扣，步步为营，有错误要及时矫正，有遗漏要随时填补，发现生成性的课程资源，要随机应变，充分开掘利用。不要视而不见，充耳不闻，仍按“预设”，一成不变，这样的教法是不可取的。实，不是僵硬死板，应实中求活，活中求变，变中求新，使语文教师永远充满生机活力。

三、轻轻松松教语文

就语文教学而言，要求太高，任务太多，挤得满满的，填得死死的，作业多多的，哪有多少自由活动的时间和空间，这样的教学师生都感到负担很重。就一堂课而言，不是铺天盖地，倾盆大雨，教师气喘吁吁地牵着学生走，学生匆匆忙忙地跟着教师跑。我认为，为了轻轻松松、开开心心地学习，教师要引导学生深入钻研文本，坚持和文本对话，善于从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发现文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意，弦外之音。教师要善于打开学生的思路并梳理学生解决疑难的思路，引导学生以开放的心态，完成从一种思路到另一种思路的转换；学生阅读文本，是重新创造意义的过程，因此要鼓励探讨多元结论。

轻轻松松学语文，并非降低要求，放松训练，而是深入钻研文本，坚持和文本对话，，让学生自己品尝到智力活动的快乐，体验到学习成功后的喜悦。

总之，新课改下的教学不是简单模仿，而是深刻领悟，灵活运用。需要的不仅是外在形式的表现，更重要的是对教育内涵的理解，形神兼备，课堂教学才能真正活起来。为实现这个目标，我们教师需要不断加强学习研究，不仅要有改革的勇气和魄力，更需要足够的教育智慧和创新能力。只有这样，新课改才能改得扎实，改得稳健！