2植物的叶

《植物的叶(二)》教案

《植物的叶（二）》教案教学目标 1.通过教学，使学生知道植物的叶中含有叶绿素。 2.指导学生了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。教学重点了解植物光合作用的过程。教学难点在正确的分析科学家实验过程的基础上，归纳总结光合作用的过程。教学方法实验操作，小组合作探究课前准备 1.课件、投影片或挂图：叶的内部构造；叶的光合作用。 2.实验器材：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精（浓度为70% —75 % ）、绿叶、火柴等。课时安排 1课时教学过程一、导入新课提问：上节课我们学习了植物的叶具有蒸腾作用，这节课我们再来了解叶的其它作用。师板书：11.植物的叶（二）二、新课学习 1.了解赫尔蒙实验师提问：一个人从小长大需要吃很多东西，那么，一棵种子从发芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗？它需要的养料又是从哪里来的呢？学生讨论、汇报：师讲述：大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的。人们在很长的时间里也曾经是这样认识的。这种认识对吗？为了弄清这个问题，在300年前，比利时的科学家赫尔蒙曾做了一个著名的实验，我们称为"赫尔蒙实验”。

阅读并思考：赫尔蒙想通过实验证明什么？实验中，他为什么要把柳树种在桶里？为什么只浇雨水？实验结果怎样？实验结果说明了什么？三种结论你认为哪个是正确的？学生汇报。师小结：赫尔蒙实验告诉我们，植物长身体所需要的养料绝大部分不是从土壤里得到的。那么，这些养料又是从哪里来的呢？科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。 2 ?指导学生了解绿叶的光合作用 (1)认识叶片中含有叶绿素。出示投影片叶挂图：叶的内部构造。师讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢？如果我们用显微镜观察叶的内部构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，所以叶一般是绿色的。分组实验：将绿叶放在酒精中煮。使用’学乐师生’拍照、录像，收集学生典型成果，在’授课’系统中展示观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化? 思考：实验说明了什么？学生汇报。师讲述：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。 (2)了解叶的光合作用。师讲述：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢？出示挂图或投影片(或看教材中的插图)。师讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料供植物生长. 同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。师板书：叶的光合作用 3.认识光合作用的意义植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢？让我们来思考几个问题。 (1)人与动物都吃些什么

青岛版科学四上《植物的叶(二)》教学设计

（青岛版）四年级科学上册教案植物的叶（二）教学目标： 1.通过教学，使学生知道植物的叶中含有叶绿素。 2.指导学生了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。教学准备： 1.挂图：叶的内部构造；叶的光合作用。 2.实验器材：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精( 浓度为70% 一75 ％) 、绿叶、火柴等。教学过程：一、导入新课师：上节课我们学习了植物的叶具有蒸腾作用，这节课我们再来了解叶的其它作用。师板书：植物的叶（二）课件展示大量的绿叶植物提问：植物的养料来自哪里？是谁为植物制造了养料？二、开展探究活动 1.研究植物的叶 (1)师：植物的叶子一般都是绿色的，这告诉了我们什么？学生讨论。（2）设想：能不能把叶子的绿色去掉？（3）老师演示除掉叶绿体的实验。 2.了解赫尔蒙实验 ①提问：一个人从小长大需要吃很多东西，那么，一棵种子从发芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗? 它需要的养料又是从哪里来的呢? ②讨论、汇报： ③讲述：大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的。人们在很长的时间里也曾经是这样认识的。这种认识对吗? 为了弄清这个问题，在300 年前，比利时的科学家赫尔蒙曾做了一个闻名的实验，我们称为“赫尔蒙实验”。 ④阅读并思考：赫尔蒙想通过实验证实什么? 实验中，他为什么要把柳树种在

桶里? 为什么只浇雨水? 实验结果怎样? 实验结果说明了什么? 三种结论你认为哪个是正确的? ⑤汇报。 ⑥小结：赫尔蒙实验告诉我们，植物长身体所需要的养料绝大部分不是从土壤里得到的。那么，这些养料又是从哪里来的呢? 科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。 2.指导学生了解绿叶的光合作用 (1) 认识叶片中含有叶绿素。 ①出示叶挂图：叶的内部构造。 ②讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢? 如果我们用显微镜观察叶的内部构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，吁绿体可以产生叶绿素，所以叶一般是绿色的。 ③分组实验：将绿叶放在酒精中煮。观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化? 思考：实验说明了什么? ④汇报。 ⑤讲述：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。 (2) 了解叶的光合作用。 ①讲述：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢? ②看教材中的插图 ③讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料供植物生长．同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。师板书：叶的光合作用 3.认识三、光合作用的意义 (1) 植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢? 让我们来思考几个问题。 ①人与动物都吃些什么? ②人与动物都要呼吸，吸进什么气? 呼出什么气? ③人和动物需要的食物是从哪里来的? 人呼吸要的氧气又是从哪里来的? 假如没有绿色植物，人和动物会怎样?

植物的叶

《植物的叶》炯伟小学洪志元一、教学目标科学概念： 1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。 2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。 3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。过程与方法： 1、统计捡到的树叶的数量和树叶的种数； 2、根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。情感、态度、价值观：发展学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。二、教学准备：每组学生准备：捡一些落叶，同一种植物的新鲜叶和落叶。教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。三、教学重点、难点：重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。难点：是否是同一种树叶的判断。四、课时安排：1课时五、教学过程（一）情境导入：同学们在我们生活的自然界里到处是绿色的世界，今天我把这一片绿色带到了课堂上。瞧，美吗？（课件）美在哪里呢？树的美是谁装点出来的？（主要是植物的叶）大家观察的真仔细。今天我们就来研究叶子的秘密，也就是植物的叶。板书课题：5植物的叶（二）体验探究: 今天，同学们拿来这么多的叶子，你们是怎样收集到的呢？预设1：我是在林子里捡到的。预设2：我是在校园里摘的。师：同学们评一评，哪一位同学的行为是对的？结果同学们判断：采摘花草的行为是错误的。一、分一分，摆一摆：老师知道大家都很喜欢树叶，现在把捡到的树叶放在桌上，我们来做一个小游戏，好吗？我们来比一比谁反应速度最快，小手最快。听好要求摆一摆，出示问题：1师：我捡了几片落叶？生活动：数一数，摆一摆，汇报数量。师：你们的速度都很快，都是好孩子，按要求准备了这么多树叶，老师真高兴。（设计意图：通过数一数，使学生对自己手中的树叶有了进一步的了解和喜爱，像玩玩具一样。同时此活动，也是一个小的热身准备。为后面的活动打基础。）师：现在老师想看看，谁的观察力最强，谁是细心的孩子。 2师：按自己的方式分一分，这里面有几种树叶？教师巡视指导，鼓励学生独立动手分树叶。

《植物的叶》教学设计

《植物的叶》教学设计【教学目标】科学知识：树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征；植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉；叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。过程与方法：统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。情感态度价值观：发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。【教学重点】开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。【教学难点】是否是同一种树叶的判断。【教学准备】学生自备材料：捡一些落叶。分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。【教学过程】一、统计收集到的树叶课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？二、观察比较树叶 1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？ 2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些呢？ 3、比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。

三、观察叶的生命特征 1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。 2、描述：（教师分发给各组一条枝条）观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗？ 3、排序:根据叶子的生长变化特点，你能将你们组中同种树叶按叶子的生长过程排队吗？并指出他们各阶段的名称。 4、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。四、拓展秋天不落叶的叶又是怎样生长变化的呢？课后自己仔细观察一下它们的变化。【板书设计】植物的叶叶片（叶脉）叶叶柄叶是有生命的

《植物的叶》教学设计

《植物的叶》教学设计（第二稿）一、教材分析：本课选自教育科学出版社出版的《科学》教材。三年级上册第一单元《植物》第五课：植物的叶。教科书中12、13页的内容。三年级上册《科学》教材是整套教材的起始册，第一单元《植物》以植物作为观察对象，以观察为主线安排了一些系列活动，学生观察了一棵树后，获得了关于这棵树的轮廓性认识，然后引导孩子关注树的某一部分----叶的观察。本课共分三个部分：捡落叶、比较叶的相同和不同、观察叶的生长变化。本课要让学生通过多种感官、多种方法探究常见叶子的结构特征和叶的生命过程，培养学生研究树叶的兴趣和观察、比较、分析的能力。二、学生分析：三年级的小学生很好动，比较喜欢表达自己的思想，对周围世界充满了好奇，有很强的求知欲和自我表现愿望。对于生活中常见的叶子学生有一定的感性认识，但是这种认识不完整，也不够深刻。针对学生的情况，在设计本课时，我创造机会让学

生去经历一个个观察、研究、认识的活动，把科学课变得更生动、更有趣，拉近学生与教材间的距离，使学生们喜欢上科学课。三、教学目标科学概念： 1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。 2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。 3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。过程与方法： 1、统计捡到的树叶的数量和树叶的种数； 2、根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。情感、态度、价值观：发展学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。五、教学准备：每组学生准备：捡一些落叶，同一种植物的新鲜叶和落叶。教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。六、教学重点、难点：重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。