不同学生有着不同的思维方式

不同学生有着不同的思维方式，不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能,教学中应该极为关注学生在数学学习活动时的个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。基于以上认识，看了本组课堂教学视频后，我感觉在教学设计上突出了以人为本的教学理念，尊重学生个体差异。我认为在以下几方面做得比较成功，。

1、准确地把握了“算法多样化”的要求。

《数学课程标准（实验稿）》“提倡算法多样化”，其实包括“多样化”和“优化”两个方面的内涵。“多样化”是指“群体的多样”，即教师在教学中尊重学生的思维个性，允许学生有自己的想法，因为每个学生都有着自己独特的先天生理遗传和不同的家庭背景、生活经历，由此而导致每个学生都形成了自己独特的认知基础和思维方式。这种认知上的差异，不可避免地影响到儿童的学习活动，在新知建构和解决问题的过程中表现为从不同角度进行分析、思考，由此而产生了不同的算法；“优化”是指“个体的优化”即在多种方法呈现后，教师有意识的引导学生充分感知方法，在比较的基础上选择适合自己思维特点和个性特征的方法。简言之，“算法多样化”并不是指方法越多越好，“算法优化”也决不是统一成一种方法。

我认为，“一百以内加减法（一）”这节课的教学内容，从知识层面来说，是学生今后学习“两位数加减两位数”的基础，学生在口算中运用的几种算法从技能层面来说并无孰优孰劣之分，因为熟练以后，两位数加减一位数不进位不退位其实就是10以内数的加减法而已。因此本节课在对算法的要求上，允许学生用不同的方法，教师也有意识的引导学生多次关注自己的方法例如“你愿意把你喜欢的方法说给大家听吗？”“用你自己喜欢的方法算一算。”加深对自己原有口算方法的理解，最终强化根据算式特点或自身经验选择得来的方法。

2、加强练习，增强运算技能。

在新课程背景下，运算技能的提高仍然是计算课的一个重要目标。只不过教师要注意训练的形式，“应减少单纯的程式化的技能型的训练。”本节课教学中，我设计了“用你喜欢的方法算一算”“拨珠算数”“美化校园”等形式的练习，即加强了训练又增强了趣味性。特别是在“美化校园种树”一环节整个课堂都沸腾了，学生们都争着抢着要为学校种树，整堂课在一种活泼生动的气氛中结束。

3、培养学生的环保意识。

本单元的主题是“绿色行动”。素材的选取渗透着环保意识。教材以“绿色行动为主题开展了一系列的环保活动，在教学过程中我先以“想让我们的家乡变得更美丽吗？我们应该怎样做？”的谈话情境导入，学生们有的说“要多种树”，有的说“要多种花”，还有地说要“保护环境，不破坏环境”，让学生亲切、自然、主动地投入到学习活动中来。而最后一个练习“美化校园种树”又与我们的导入情境相呼应，使我们的这节数学课从环保中来又回到环保中去，前面是让学生说出怎样做才能使家乡变美，后面就是让他们通过自己的努力美化我们的校园，既提高了学生的计算能力，又将环保之根深深地扎在了每个孩子的心里。

4、关注学生的情感体验，提升了学生对数学的兴趣。

新课程呼唤平等、民主、和谐的师生关系。教学中，教师给了学生很大的自由空间，学生们可以无拘无束，充分的表达自己的想法。教师尽量让学生自己去发现，使课堂成为了一个学生主动参与，亲自从事现实的、有趣的、具有挑战性的数学活动的场所，使学生探究和交流数学，构建自己有效的数学理解的场所。把课堂还给了学生，把伙伴还给学生，把思考的空间和时间还给学生。教师的一言一行都是以一个合作者的身份出现，一颦一笑都体现出对知识的热情渴望和对学生的满腔爱心，学生完全在一种平等、自由、和谐的氛围中学习的。在这种氛围中学习的孩子，怎么

会不喜欢数学呢？