青海高原一株柳内容
青海高原一株柳内容
导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于青海高原一株柳课文内容_教学实录_反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！这是一株柳，一株在平原在水边极其普通极其平常的柳树。
这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸木不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。走到李家峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得“哦”了一声。
这是我在高原见到的唯一的一株柳树。我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树林的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？
这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。
我便抑制不住自己的猜测和想象：风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把
这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。我依然沉浸在想象的世界里：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。
我家乡的灞河以柳树名贯古今，历代诗家词人对那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水。然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。是的，家乡灞河边的柳树确有引我自豪的历史，每每吟诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀念家园的乡情。然而，家乡水边的柳枝却极易生长，随手折一条柳枝插下去，就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想像的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的的道路和命运相差何远！
这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生命环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来发展起来壮大起来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。
内容概括：这篇介绍了关于《青海高原一株柳》课文内容,青海高原一株柳，希望对你有帮助！
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读《青海高原一株柳》有感
读《青海高原一株柳》有感 读《青海高原一株柳》有感 读《青海高原一株柳》有感1 第一次读《青海高原一株柳》是在开学刚发书的时侯，我读了以后被文中这棵柳树的精神深深的打动了。 这是一株在高原的柳树，本应长在平原上的极其平凡的柳树，却长在了青海高原上。在寸草不生，怪石嶙峋的青海高原上，作者在李家峡水电站门口发现了这株大柳树，这是青海高原上的唯一的一株柳树，令作者很吃惊的是：这棵柳树怎么能在这么恶劣的环境下长成这么大，这么粗壮？ 作者通过想象：这棵柳树在上天给它的九十九条死亡之路中硬是用自己不屈不挠的精神开拓了条生存之路。作者又把自己家乡的柳树和这株高原柳了比较，“同是一种柳树，生活的道路和命运却相差何远！”发自内心地赞扬了这棵柳树的不抱怨，不畏惧，坚持抗争，顽强生存的品质。 我想，在青海高原上的柳树好比是被生活残酷折磨和打击的人，我们每个人的命运都是不同的，生活给予我们的不会是完全公平的，但我们每个人的毅力应该是公平的，生活的希望是掌握在我们自己手里的，只要我们自己不放弃努力，用毅力和艰韧去不断地追求，生活中就会有奇迹。像霍金那样，无论遇到什么困难，只要有坚定的信念，勇敢面
对危险，让自己成为生活的强者！这棵柳树就是一个精神的缩影，一个教会我们如何从困境中走向成功，学会在逆境中生存的缩影。 读《青海高原一株柳》有感2 这是一株柳，一株在水边极其平常的柳树。 这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏，它伫立在青海高原上。 这株大柳树竟然在寸草不生、青石嶙峋、气候恶劣的青海高原上生存了下来！真是不可思议。这株柳树干有两合抱粗，叶子绿的苍郁、绿的深沉，树干和树枝粗实而坚硬。可以想象，这株柳冻死了又复苏，被劈断了枝干又抽出新条，它经受过无数次的摧毁，但一回又一回地起死回生。而家乡灞河边的柳树却非常容易生长，随手折一条柳枝插下去，就发芽，就生长。同是一种柳树，生活的道路和命运相差甚远。 我感受到青海高原上柳树的生命力多么顽强，不怕高原风雪，不怕雷轰电击，不怕任何艰难和险阻，而是聚合全部身心之力和生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，成就了一片绿阴。我们就像灞河边的柳树，生活在幸福环境之中，遇到困难往往都会退缩，我们缺少的正是这股毅力和韧劲，做事不能坚持下来，通常是半途而废。这株神奇的柳树的精神，值得我们学习！ 读《青海高原一株柳》有感3 这几天，我们学习了
青海高原一株柳教学案例
《青海高原一株柳》教学案例 青铜峡市光辉中心小学高迎风 教学目标： 1、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 2、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 课文语言优美流畅，用词华丽，情景交融，理解好文章中的句段是本课教学的重点。尤其是课文５－７自然段，需要指导学生通过想象去感受柳树的不屈。 教学片段： 师：尽管生存的希望是这样的渺小，但柳树放弃了吗？ 生：没有。 师：所以这里这样写，读—— 生齐读最后一段。 师：（配乐——苍凉的马头琴音乐）这株柳树就这样（指黑板上板书）“孤独地、不畏艰难地、勇往直前地”撑立在（指课件中词）“广袤无垠、青草覆盖的原野”的青海高原上；它就这样（指学生板书）“顽强地、坚强不屈地、坚持不懈地”撑立在有着（指课件）“寸草不生、青石嶙峋的山峰”的青海高原上；它就这样（指学生板书）“不屈不挠地”撑立在有着（指课件）“深邃的蓝天、凝滞的云团、异常苍茫”的青海高原上，它就这样撑啊撑，撑出了高原上一道独立的、壮丽的风景，你们想不想再去欣赏这道独立的壮丽的风景啊？ 师：让我们怀着敬畏的心情再来欣赏这株柳树。读课题。 谁一个人来读。 生：读“青海高原一株柳。” 师：我觉得你在强调“青海高原”能说说理由吗？
生：因为青海高原的气候是十分恶劣的，而这株柳树是能在这么恶劣的环境下生长起来，说明它是十分顽强的。 师：是啊，这是伫立在青海高原上的柳树，太神奇了。还有不同的读法吗？ 生：读“青海高原一株柳。” 师：为什么要强调“一株”？ 生：因为这柳树只有一株，而且是那么的高大挺拔，不仅写出了高大，而且写出了它的那种精神。 师：是的，我懂你的意思了，你的意思是说它是唯一伫立在高原上的一棵柳树，简直是一个奇迹啊。还有不同的读法吗？ 生：读“青海高原一株柳。” 师：我觉得你在强调—— 生：“柳”，我觉得柳树生长在江南，而这株柳树生长在青海高原上十分不容易。 是啊，伫立在青海高原上的竟然是一株柳树，这简直是一个不可思议的奇迹。你们说，是谁创造了这个可思议的奇迹。 生：是它自己。 师：是的，就是它这种（指学生板书读）“顽强、坚持不懈、不畏艰难、坚强不屈、勇往直前、不屈不挠”的精神，使它创造了这个不可思议的奇迹。
苏教版语文六年级上册第五单元第15课《青海高原一株柳》同步练习
苏教版语文六年级上册第五单元第15课《青海高原一株柳》同步练习 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx 题 （每空xx 分，共xx 分） 一、基础题 1.给下列词语注音。 嶙峋________ 凝滞________ 2.我能把字写漂亮。根据拼音写汉字。 nüè shā________ cuī huǐ________ yì zhì________ bào yuàn ________ 3.辨形组词。 铸________ 抑________ 涛________ 仰________ 4.我会解词。 ①亢奋：________ ②冗杂：________ ③叹为观止：________ ④戛然而止：________ 5.找出课文《青海高原一株柳》中打比方的句子，抄下来，说说把什么比作什么。 句子：________。（把________比作________） 6.我会选。 伫________（a .zhù b chù）立 嶙________（a. líng b .lín）峋 深邃________（a .suí b. suì） 怀恋________（a .niàn b .liàn） 7.按要求默写古诗句。 ①赞美柳树的：________题目：《________》作者：________ ②折柳送别的：________题目：《________》作者：________ ③边塞悲壮、苍凉的：________题目：《________》作者：________ 8.我会选。下列注音全部准确的一项是( )。 A . 晦暗（huì） 闭塞（sāi） 亢奋（kàng） 飞溅（jià） B . 恬静（tián） 羁绊（jī） 烧灼（zhuó）冗杂（lǒng） C . 颤栗（chàn） 骤雨（zhòu） 震撼（hàn） 磅礴（bàng） D . 瞳仁（tóng） 戛然（jiá） 辐射（fú）蓦然（mò） 9.用钢笔描红。 铸抑虐摧
六年级上语文教案-青海高原一株柳-
《青海高原一株柳》 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，通过理解描写青海高原上这株柳的句子，感悟青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力。 3．通过研读语言文字和合理想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 教学重点、难点： 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力。 难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感受青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力；初步感悟作者的写作方法及其表达效果。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、练习质疑巧导入： 1、这节课我们继续学习第十五课，请大家齐读课题。 2、出示书后练习第三题中的两个句子，指名读句子。读了这两句话你产生了什么疑问呢？ 3、生结合两句话质疑， 教师随机板书：神奇？、望而生畏？、死亡之路？
4、出示图片。请看，这就是青海高原一株柳。一株在平原在水边及其平常的柳树，可是这又是一株神奇的柳树，神奇到令我----因为-----虽然 -- 但是……（老师引读） 二、探究“死亡之路” 自然段，一边读一边思考。 2、汇报你找到的相关句子 师随机概括：持久的干旱 严酷的寒冷 虐杀生灵的高原风雪 铺天盖地的雷轰电击 3、同学们，持久的干旱、严酷的寒冷、虐杀生灵的高原风雪、铺天盖地的雷轰电击时时刻刻让这株柳面临着死亡的考验。你们可知道青海高原的干旱有多严重吗？ （请学生补充青海高原干旱的资料）出示图片 4、在长期的干旱面前，怎一个渴字了得，那青海高原又有多寒冷呢？（请学生相机补充青海高原寒冷的资料）出示图片 5、即使在炎热的夏季，青海高原也会出现暴风雪，2007年7月27日青海高原突降暴风雪，厚厚的积雪让成千上万的牲畜难以觅食，想
最新小学语文《青海高原一株柳》模拟讲课稿
小学语文《青海高原一株柳》模拟讲课稿
新课标小学语文《青海高原一株柳》模拟讲课稿 一、导入： 同学们，今天老师要带你们走进青海高原，欣赏一株独特的柳树，和老师一起板书课题：注意“柳”有两根六条，一根直的，一根弯的。请同学们齐读课题。 二、初读感知 1．下面同学们自由了那个读课文，读的过程注意读准字音、读通句子，并思考这是一株怎样的柳树。 2．同学们端正的坐姿告诉我，你已经读会了：请看这样两组词语。谁能用响亮的声音领着大家读？（这位小老师读得字正腔圆非常准确）；谁还想读?都想？男女生轮读吧！同学们看这些变红的字，有什么需要提醒大家的？：（你从字音“诵”，对，把嘴巴拢起来读；你要从字形提醒“抑”，怎么记？你是通过柳和抑的比较记忆，真会学习；你要提醒大家“深邃”的意思，什么事深邃？就是深远，看来换词理解也是一种学习方法。） 3. 生字我们掌握了！想一想：这是一株怎样的柳树？勾画出最能表达作者心中感受的句子。 谁来说说？ 这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树。 和老师一起来写这两个词语：神奇望而生畏。 三、品读
1.神奇？神起在哪呢？请同学们快速浏览课文，从文中找出相关段落读一读。 2.分享一下读书收获吧： 样子： （1）你关注了了她的样子，是粗壮茂盛，从哪里看出来的？（课件出示：这棵柳树大约两合抱……一段） 你注意到了两个数字：有两合抱粗，————多粗？同位两人合作演示一下。确实是粗壮的柳树呀，能读出来吗？ 你发现了它的树荫有百十余平方米，那有多大？你来说：相当于我们两个教室那么大。你的计算能力真强，边想象边读，看他的样子能不能出现在你眼前。。 （2）你注意到树干和树枝颜色的神奇，能具体谈谈吗?。 你从“生铁铁锭”感受到树干的坚硬；“生铁铁锭”是什么？（颜色暗淡，质地坚硬的铁块）你懂得可真多。 从这你感受到什么？（柳树饱经沧桑）读出你的理解。 （3）你还发现它的叶子也很神奇，你认为我们平时见到的柳树叶子是（嫩绿.翠绿.碧绿的），而这棵柳树的叶子却绿的深沉，绿的苍郁，对呀这就是高原的艰苦环境对柳树的独特锻铸。 什么是锻铸？对呀，就是对金属千锤百炼的，用在这株柳树的身上，你感受到了什么呢？生命力旺盛！带着这样的感受再读这段话。（你深沉的音调让我感受到叶子颜色的深沉）
《青海高原一株柳》教材分析
《青海高原一株柳》教材分析 《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。 全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。 写作特色 这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。还由于学生
对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。 教学重难点 感悟青海高原上的这株柳树数处逆境表现出的强大生命力；理解以顽强的毅力和韧劲与命运作斗争的人生哲理，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象力与创造力。 文章的结构 ?本文共9个自然段。 ?第一自然段开篇点题，写这是一株平常的柳树。 ?第二自然段话锋一转，写这是一株令我望而生畏的神奇的柳树。 ?第三四五自然段，给我们展示了一株巍巍然挺立于高原之上的柳树，以其独特的形象，给荒芜，苍茫的青海高原带来了一方独立的风景，给人以生命力量的震撼与感召。 ?第六七自然段，通过作者的猜测和想象，演绎了这株柳树如何在高原严寒与雷轰电击中顽强地生存下来的坚贞力量与不屈的生命力， ?第八九自然段通过与名贯古今的灞河柳树相比较，赞扬了高原之柳没有抱怨与畏怯，以超乎想象的毅力和全部身心之力生存下来，在一线希望中成就了一片绿阴。
《青海高原一株柳》
15. 《青海高原一株柳》 【教材简析】 《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强生命力的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。 【教学目标】 知识能力目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会十个生字，理解新词语的意思，学会“崇敬、稠密”造句。 3．培养学生抓住关键词句，理解、领悟课文内容的能力 过程和方法目标： 1．抓住“人们为什么总爱在樟树前留影”这一主线问题，通过朗读体悟、查找资料、联系背景的方法，引导学生在读好樟树特点的基础上，感受宋庆龄高尚的情怀。 2．初步学习借物喻人的写法。（难点） 情感态度价值观目标（重点）： 领会樟树的象征意义，体会作者借樟树所表达的对宋庆龄的崇敬和怀念之情。 【切入点和主线问题】 从重点句子切入：这是一株神奇的柳树 【语言文字训练点】 这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。 【需学习的表达方法】借物喻人的写法。 【拓展读写】写一篇读后感。 【资料补充】写柳的古诗 【拓展阅读】继续搜集阅读宋庆龄的资料和故事；搜集其他借物喻人的文章，读一读。
六年级上册语文教案15 青海高原一株柳_苏教版
青海高原一株柳 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文的最后一个自然段。2．通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 3．凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 4．学会本课8各生字，理解由生字组成的词语。 教学重点： 想象青藏高原一株柳的形象，感悟青海高原的环境恶劣，进而品味这株柳树强大的生命力。 教学难点： 1.读懂“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树”在全文的蕴涵之义。 2.研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 一、揭题导入，激发学习兴趣
1展示贺知章的《咏柳》 2今天，我们来学习一篇新的课文，齐读——《青海高原一株柳》。 3、板书课题 二、检查预习，强化双基训练 1检查生字读法 2出示词串： 广袤无垠青石嶙峋深邃的蓝天凝滞的云团 粗实坚硬苍郁深沉巍巍然 艰苦卓绝起死回生顽强毅力韧劲 3读词语、自由读、开火车读。 三、自由读课文，初步感知课文 1、思考一下这词串分别描写了什么？ 第一组写了青海高原的气候、环境。——恶劣 第二组写了这株柳树的外形。——独特 第三组写的是这株柳树的精神。——顽强的毅力与韧劲
2、找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？ 环境恶劣（3-4）外形独特（5）精神顽强（6-9） 3、指名分小节朗读 谁带我们进入荒芜、苍茫的青海高原？（读3-4） 谁给我们描述这独特的高原之柳？（读第5小节） 谁让我们感悟这高原之柳的生命伟力？（读6-9小节） 这是一棵怎样的柳树？（读1-2小节） 四、初见柳树，走进青海高原。 1、咱们来看看这株柳树是什么样的？（出示：第五节） 2、谁来读？（指名读） 3、就是这一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树，但在作者的心目中，（引读：这是一株神奇的柳树……）因为它伫立在青海高原上，那就让咱们走进青海高原吧！请同学们默读第3、4自然段，细细地读，将文字读成画面。 4、你眼前的青海高原是什么样的？给你什么感觉？你从哪里读出来的？
青海高原一株柳(苏教版第十一册)
青海高原一株柳（苏教版第十一册）设计思想: 陈忠实写的《青海高原一株柳》是篇借物抒情的散文，这篇课文原是初一学生所学，现在提前到小学六年级。课文文质兼美，但是词句的理解却有难度，尤其需要学生感同身受地去理解青海高原柳顽强生存、不懈拼搏的毅力与勇气更是有困难，毕竟这些小学生身在蜜罐里，长在温室中。课文中有一段对青海高原柳树的描写，一段对这株柳树生长历程的想象，我主要抓住这两段文字进行剖析，让学生在不同环境中生长的柳树的外形差异去寻找高原柳茁壮高大的原因，通过古典边塞诗词感受高原的荒凉，与江南柳的温和舒适环境形成反差，并引导学生在此基础上去想象高原柳生存的艰难。配乐范读、想象写话、配乐朗读为学生营造情境氛围，使学生化身为高原柳树，去描摹它的不屈历程。至于，高原柳和家乡灞河柳的对比，我选择了一带而过，不详细深究。 教学目标: 1、知识与能力： ①学会本课8个生字，理解由生字组成的词语，尤其理解锻铸的词义。
②体会重点语句所表达的感情。 ③能正确、流利、有感情地朗读课文。能听写课文的最后的一个自然段。 2、过程与方法： ①掌握联系上下文理解词语的方法。 ②掌握对比的写作方法，反面衬托出文章中心。 ③展开想象，来理解文章语句及中心。 3、情感态度与价值观： ①凭借课文具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 ②能从课文中的柳树品格联系自身，在自己心中种下坚毅、顽强的品格。
教学重点: 课文语言优美流畅，用词华丽，情景交融，理解好文章中的句段是本课教学的重点。尤其是课文５－７自然段，需要指导学生通过想象去感受柳树的不屈。 教学难点: 课文表面看是写物，但是作者实际是由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画。对于课文内涵的理解，柳树这种在逆境中不屈生存的斗志和勇气是每个人必须的力量，这是我们要在教学时帮助学生深刻理解的难点。 课前准备： 1、学生读熟课文，疏通字词，理解课文中的词语。完成课文自学卡。 2、观察柳树，找找江南柳树的特点。 3、课件制作准备：柳树图片导入，选择一些青海高原图片及古典边塞诗词为理解高原的荒凉准备，朗读时的配乐以及理解边塞诗的
六年级上语文一课一达标试题-青海高原一株柳_13-14苏教版
第五单元 15 青海高原一株柳 课内基础提优夯实课内基础，你就拥有了遨游语言天空的翅膀…… 一、拼音小关卡。拼音看仔细，积累下列词语。 zhù（）成大错yì（）扬顿挫助纣为nüè（）yuàn（）天尤人熟读成sòng（）坚rèn（）不拔远见zhuó（）识cuī（）眉折腰 二、词语游艺厅。 1. 根据要求写四字词语。 （1）形容青海高原的：、、 （2）形容这株柳树的：、、 （3）形容山峰的：、、 2.在下面的括号里补充上合适的词语。 （）的奇迹（）的柳树（）的努力 （）的风景（）的生命（）的柳絮 （）地奋斗（）地抗争（）地摧残 3.给下列加点字选择正确的解释，在序号后打“√”。 （1）名贯．古今： A.古代穿钱的绳索 B.穿，通，连 C.习惯 （2）不可思议．： A.意见，言论 B.讨论，商量 C.评论是非，多指责备 （3）起．死回生： A.由躺而坐或由坐而立等 B.离开原来的位置C.开始 三、句子训练营。注意体会句子特点，照样子，写句子。 家乡水边的柳树却极易生长 ．．．．，随手折一条柳枝插下去，就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。 春天是美丽的， 四、课文拷贝室。按照课文填空。 1.这株柳树没有抱怨生命，也没有，而是聚合全部身 心之力，以超乎想象的生存下来，终于造成了。 2. “命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。” “九十九条死亡之路”指的是；“一线希望”指的是。 由这句话，你想到了(人名)，因为。 五、语段欣赏屋。阅读课文片段，完成练习。 我家乡的灞河以柳树名贯古今，历代诗家词人为那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪
青海高原一株柳
苏教版六年级上册《青海高原一株柳》教学设计 高密市北关小学张宁 一、教学背景 面向群体：小学语文教师及小学六年级学生 学科：小学语文苏教版语文六年级上册《青海高原一株柳》 课时：两课时 课前准备： 1、教师搜集作者资料，了解文章写作背景；制作教学课件。 2、学生读通、读顺文章；认识本课生字新词；大体了解文章主要内容；搜集边塞诗及相关作者资料。 二、教学课题 苏教版语文六年级上册《青海高原一株柳》 三、教学目标： 1、能有感情的朗读课文。认识本课5个生字，会写本课6个生字新词。 2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上 的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。学习抓住事物特点进行含蓄含蓄表达的写作方法。 四、教材分析 《青海高原一株柳》一文以优美的笔触，大胆的猜测和想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。这篇
课文是一篇散文，全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。 五、教学方法： 本着让学生聚焦“语言文字的运用”，突出语文学科“综合性”、“实践性”特点，本节课采用“五字教学法”。 五字教学法：疑——学——研——练——展。疑：预习交流，质疑问难；学：圈画感悟、合作探究；研：快乐展示，学法指导；练：读写结合，学法运用；展：围绕主题，拓展阅读。 六、教学过程： 教学重点：能有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。学习抓住事物特点进行含蓄含蓄表达的写作方法。 课前展示 【百度搜索】https://www.360docs.net/doc/e416425725.html,/photo/971507/【观察图片，让学生对青海高原有个初步的印象。】 一、预习交流，质疑问难。 1、课前,大家已经预习了《青海高原一株柳》,文中的这一株柳给你留下怎样的印象?用自己的话或者用作者在文中的语言进行概括。 教师根据学生回答板书：神奇 2、质疑问难。围绕刚才的话语或者结合课题进行提问，找寻本节课我们要学习解决的重点问题。
六年级语文：青海高原一株柳教学设计(示范文本)
小学语文标准教材 六年级语文：青海高原一株柳教学设计(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：青海高原一株柳教学设计(示 范文本) [教材简析] 《青海高原一株柳》以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青
海高原一株柳的精神意象。 [教学目的] 1．学会课文中的生字，重点理解“锻铸”“虐杀”“摧毁”等词语。 2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3．通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 4．凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 [教学重难点]通过具体的语言环境，体会柳树的神奇与望而生畏。感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大生命力。 [考点] 1.“锻铸”“虐杀”“摧毁”等词语的意思。 2.课文最后一个小节要求背诵。
15 青海高原一株柳2
课题15 青海高原一株柳课时第二教时 教学目标 1.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 2.听写课文最后一个自然段。 教学重难点 想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 教具 准备 课文插图课型新授 教学过程二次备课 一、导入新课 1.指名读课文。 二、反复读文，理解柳的特点 1.学习第一部分 （1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？ 理解：神奇、望而生畏、伫立 （2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立 （3）3、4节 A读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者 面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞 生活的古诗，理解苍凉和悲壮。 B思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？ C作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一 方独立的风景”的疑问从何而来？ 2.学习第二部分 （1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？ A通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？
B朗读第五节 （2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？ 三、七两节 A、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历） B、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……） （一团团柳絮……抛洒……一片……只有……） C、为什么说这是奇迹？理解“不可思议” （3）理解“依然”的作用，联系上下文。A、口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神。指导朗读这两节。 3.学习课文第八节。自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？ （1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？ （2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？ 4.教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？ （1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。） （2）齐读这节。 三、扣题结题，体味文章的主旨 1.默读全文质疑问难。 2.第二节说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？(引导学生总结课文。) 板书 设计
(苏教版)六年级语文上册教案 青海高原一株柳 1
青海高原一株柳 第一课时 教学要求： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。 教学重点： 能正确、流利地朗读课文。 教学难点： 理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 教学准备： 课前布置回忆或介绍写柳的古诗。 教学过程： 一、揭题解题，明确读文重点 1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识。 （1）贺知章的《咏柳》 （2）结合影像资料介绍柳树 2.板书课题：提出问题并讨论 （1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？ （2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？ 3.教师示范读 学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？ 二、自读课文，整体感受 1．学生自读课文，画出文中生字词语。 小组交流学习，实在不懂的作上记号。 自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。 2．学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。 3．整体把握，建立印象。 三、学习写字 1．师重点指导，学生写字。 2．展示评议。 四、布置作业
1．读熟课文。 2．抄写课文生字2遍。 第二课时 教学要求： 1．能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。 2．凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学重点： 能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学难点： 凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学过程： 一、导入新课，指名读课文 二、反复读文，理解柳的特点 1．学习第一部分 （1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？ 理解：神奇、望而生畏、伫立 （2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立 （3） 3、4节 A．读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。B．思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？ C．作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？ 2．学习第二部分 （1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？ A．通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？ B．朗读第五节 （2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？ 六、七两节 A．填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想
青海高原一株柳阅读答案
青海高原一株柳阅读答案 《青海高原一株柳》 我家乡的灞河以柳树名贯古今，历代诗家词人为那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水。然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。是的，家乡灞河边的柳树确有让我自豪的历史，每每吟诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀恋家园的乡情。然而，家乡水边的柳树却极易生长，随手折一条柳枝插下去，就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？ 1.为下列成语选择正确的解释【A】。 婀娜多姿 A.姿态各异，美丽娇媚，轻盈柔美 B.形容斗争十分艰苦，超越寻常 2.为下列成语选择正确的解释【B】。 艰苦卓绝 A.姿态各异，美丽娇媚，轻盈柔美 B.形容斗争十分艰苦，超越寻常 3.片段中有一个比喻句是【】。 A.每每吟诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀恋家园的乡情。 B.同是一种柳树，生活的的道路和命运相差何远？ C.漫天飞舞的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。 D.然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。 4.课题是《青海高原一株柳》，作者在这段话中用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳，这是【A】手法。 A.对比 B.夸张 C.比喻 D.拟人 5.“青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？”把这个句子换个说法不改变意思的是【A】。 A.青海高原上的这一株柳树，为保存生命要付出难以想象的艰苦卓绝的努
《青海高原一株柳》优秀教学设计
《青海高原一株柳》优秀教学设计 《青海高原一株柳》优秀教学设计范文 一、回顾环境导入： 1、师：经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍茫、恶劣，课文中用了这些词和短语来描绘，我们一起来读一读。 课件出示：广袤无垠 青草覆盖的原野 寸草不生 青石嶙峋的山峰、 深邃的蓝天 凝滞的云团 悲壮和苍凉 2、师：读的时候如果速度再慢一点，就能读出意境了，再来一次好吗？ 3、可是在如此恶劣的环境下却生长着一株柳树。这真是一棵怎样的柳树？（神奇） 二、感知柳树的外形 1、神奇不神奇？看看就知道，现在就让我们走近这棵神奇之树！ 出示一段文字：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺
水对生命颜色的独特锻铸；它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。 2、这是一棵树吗？有同学会说，这不是树，这是一段文字。它就是一棵树，这棵树躲在语言文字的后面，读着读着，这棵树的奇异之处就会从语言文字中显现出来，先自己读一读这段文字。 3、交流 A、一奇：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；生铁铁锭 硬――柔 男生读 B、二奇：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；粗壮高大 齐读 C、三奇：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；绿得苍郁，绿得深沉――嫩绿，草绿，鲜绿，但这株柳树却绿得那么苍郁，那么深沉，奇怪吗？ 齐读。 过渡： 师：柳树是这样的高大粗壮，所以课文中说它是巍巍然撑立在高原之上。（板书：撑立 这个撑字，手掌用力就是撑。难道这个撑立仅仅是写柳树在高原上高大粗壮的样子吗？别急，我们再来读书，这一回，我们快速默读
六年级语文：《青海高原一株柳》教学案例及反思(示范文本)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文：《青海高原一株柳》教学案例及反思(示范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
六年级语文：《青海高原一株柳》教学案例 及反思(示范文本) 在语文学习中感受幸福在阅读中学会做人 苏教版十一册第五单元15课《青海高原一株柳》 案例背景： 陈忠实写的《青海高原一株柳》是篇借物抒情的散文，这篇课文原是初一学生所学，现在提前到小学六年级。课文文质兼美，但是词句的理解却有难度，尤其需要学生感同身受地去理解青海高原柳顽强生存、不懈拼搏的毅力与勇气更是有困难，毕竟这些小学生身在蜜罐里，长在温室中。课文中有一段对青海高原柳树的描写，一段对这株柳树生长历程的想象，我主要抓住这两段文字进行剖析，让学生在不同环境中生长的柳树的外形差异去寻找高原柳茁壮高大的原因，通过古典边塞诗词感受高原的荒凉，与江南柳的温和舒适
环境形成反差，并引导学生在此基础上去想象高原柳生存的艰难。 案例内容： 一、默读课文，理清文章思路 师：读了这篇课文，谁来说文章写了几方面的内容？ 生：我发现作者是围绕“青海高原的一株柳树”这一线索。分别写了“惊见”柳树——“神奇”的柳树——以及令作者“望而生畏”这三大部分。 生：我发现作者除了写“青海高原的柳树”外还花了很多的笔墨写“霸河”的柳树。 师：你真是一个善于发现的好孩子。 生：老师，我还发现作者在文中的“推理”及“想象”这株柳树时，不仅仅是在写柳树，好像在教育我们。 师：以前我们学过类似的文章吗？ 生：学过……（借物育人） 师：是啊。可是作者为什么要这样来安排这些事例的呢？能不能不写呢？
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《青海高原一株柳》教学反思 《青海高原一株柳》是苏教版六年级上册的第五单元的一篇课文。这篇课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。全文层次清晰，语言优美，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画。 课堂中我使用了微视频，教学结束，我反观教学过程，有几点体会： 一、充分利用微视频，感受神奇检查完预习，我播放微视频让学生感受青海高原环境的恶劣，感受这株柳的神奇。看完微视频，我让学生谈看后的收获：欣赏了老师录制的视频，大家有什么收获？学生们争先恐后，各抒己见： 生：我感受到了青海高原环境的恶劣 生：我知道了环境渲染对事物描写具有铺垫、衬托作用 生：我感受到了柳树的神奇 …… 然后非常自然地用一句话“这株柳树在这青海高原撑立得容易吗？”过渡到第六、七小节，让学生自主研读,合作探究，交流共享，体会柳树艰难的生存。抓住“干旱”、“寒冷”“绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁”“不可思议的奇迹。”“经受一次又一次”、“一回又一回起死回生”。在分析理解的基础上一遍又一遍引读句子，让学生了解这株柳
树在经历了无数次干旱、严寒、高原风雪和雷轰电击却又能一次次活过来，从而更深刻地感悟到这株柳树顽强的生命力和内在的神奇！ 二、引导想像，意会主旨。在教学中，让学生感受那虐杀生灵的高原风雪，让学生想象如果自己身处高原将会看到怎样的景象，从而感受柳树所处环境之恶劣，生命力之顽强。然后采用了对比的方式，让学生想像柳树生存在不同的环境情况下将会享受怎样的待遇，并引导学生说说青海高原一株柳面对自己的命运它是怎样做的，从而使情感又一次升华，逐步渗透到人生哲理的感悟，得到情感上的升华。 在感受到教学时的成功体验之余，我也觉得语文课堂永远存在缺憾：初次使用微课，没有给学生充分的交流时间，明显有“赶”的现象，朗读和体会仍不够充分，为了顺利完成教学环节，有点到即止的缺陷。 教学本身就是遗憾的艺术，有了遗憾，课堂教学才更加亮丽。所以，对于遗憾，我会坦然面对。 下一次，会更好！
青海高原一株柳薛法根
形象·理趣·结构 ——薛法根执教《青海高原一株柳》 一、古诗引入，唤醒经验表象 师：俗话说，有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。柳树极易生长，随处可见。还记得唐代诗人贺知章写过的《咏柳》吗？背一下。（生齐背） 师：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。这是诗人笔下柳树的形象。如果把这样的柳树比作人，你认为比作什么样的人比较恰当？ 生：像一个有着长头发的女孩子。 师：柳树和女人有着天然的缘分。说某个女子眉毛很好看，叫什么眉啊？ 生：柳叶弯眉。 师：说某个女子身材特别好，要特别细，叫什么？（生答“苗条”）叫杨柳细腰。好看吧？所以一般情况下，我们印象中的柳就像一个—— 生：婀娜多姿的女子。 师：喜欢这样的女子吗？（生嘿嘿笑）别不好意思啊！喜欢就喜欢，婀娜多姿，多好啊！ 师：一般人看来，柳树，就像婀娜多姿的女子，给人的感觉是柔美的。可今天我们看到的这株柳树是——青海高原之上的一株柳树，它长什么样子？自己读一读。 二、品读第五自然段，感受柳树形象 师：（生读第五自然段）如果也把它比作一个人，你觉得是个什么样的人？ 生：一个坚强的男子。
师：请用心读一读，哪些词句体现了男人的特征，圈出来，自己读。（生自由读） 师：说一说哪些词语体现了男人的特征？ 生：这株柳树大约有两合抱粗，这个“两合抱粗”就体现出是很强壮的男人，女人再胖也不可能两合抱粗。 师：两合抱粗到底有多粗？来，把手伸出来，两个人这样合抱，粗不粗？请把这个词圈出来。还有吗？ 生：“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗壮而坚硬”，还有这个“粗实而坚硬”。 师：粗壮而坚硬，这个词很好。还有吗？ 生：生铁铁锭。 师：生铁的颜色是—— 生：嗯，很——灰。 师：呵呵，灰，这个颜色叫冷色，对不对？我们说一个女人很美，叫面若桃花，是红色的。这男人哪，饱经沧桑以后，脸色像生铁铁锭，很冷，很硬的，从色泽上看出是男人。非常好，还有吗？ 生：“它巍巍然撑立在高原之上”，这个“巍巍然”，还有“撑立”，也体现出是男人，不像女人那样柔弱。 师：撑立。这个词圈出来，太重要了。还有一个词，“巍巍然”，这个“巍”上面是什么？ 生：山！就像山一样高大。 师：形容男人像山一样高大伟岸，真好。 生：“给人以生命伟力的强大感召”，平常女人不会把男人感召起来，男人却可以把男人或女人感召起来。
青海高原一株柳阅读题
青海高原一株柳阅读题 1、将题目《一株柳》改为《柳》或《高原柳》好不好？为什么？ 2、这株柳树的神奇之处体现在哪里？ 3、作者写柳，为什么一再强调高原环境？ 4、用横线画出具体描写柳树的句子，并说说是怎样描写的。 5、你认为这株柳树能在不毛之地生长壮大是凭借什么呢？ 6、作者通过“猜测”和“想像”赞美了这株柳什么样的精神？ 参考答案： （一） 1、不好。因为“一株柳”强调的是独一无二，突出了柳树的神奇。 2、①生长在寸草不生的环境。 ②十分粗壮。 3、强调高原环境是为了突出这株柳树生命力顽强。 4、第五段。先总写树粗和枝叶，后写树干、树枝、树叶，再总写柳树的形象。 5、凭借超乎想像的毅力和韧劲。 6、不畏恶劣的环境，与生命环境顽强抗争 一、看拼音，写词语。 duàn zhùnüè shācuī huǐyì zhìbào yuàn ()()() ()()
yín sòng rèn jìn wèi qièjiān kǔ zhuó jué ()()() () 二、用“”画出正确的读音。 伫（zhù zhù）立嶙（líng lín）峋深邃（suí suì）怀恋（niàn liàn） 相差（chā chà）抛散（sǎn sàn）赭（zhě zhù）红苍（cāng chāng）茫 三、填合适的词。 ()的柳树()的蓝天()的树叶()的云团 ()的原野()的青山()的河川()的风景 ()的精神()的树叶()的原地()的寒冷 ()的努力()的柳絮()的奇迹()的山峰 四、阅读课文，根据原文填空。 1、这株柳树大约有，浓密的树叶。树杆和树枝，。叶子，，
，自然使人。它， 。 2、这株柳树没有，也没有，而是， 以，终于。命运给予它的是，它却。 五、下面是几句关于“勉励”的句子，先填上关联词，再读一读。 1、（）有百分之一的希望，我们（）要付出百分之百的努力！ 2、（）扼住命运咽喉的人，（）能创造出生命的奇迹！ 3、（）遇到怎样的困难，我们（）要勇敢面对，成为生活的强者！ 你能再用两句名言或古诗等勉励人要用顽强的意志战胜困难吗？ ① ② 六、按要求默写古诗。 1、赞美柳树