课时作业12：第1课 桥边的老人
桥边的老人
一、语言基础
1.依次填入下面各句横线处的词语，最恰当的一项是( )
①这一地区山洪曾一度________，造成公路被毁、交通中断。
②硚口区公安分局接到群众举报后，对群众反映的情况极其重视，当即成立专案组立案________。
③我凝视着浮桥，________充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人。
A. 爆发侦查遥望
B. 暴发侦查眺望
C. 爆发侦察眺望
D. 暴发侦察遥望
2.下列加点的成语运用恰当的一项是( )
A.《桥边的老人》中含而不露的叙事手法，令小说中的对话充满了弦外之音
．．．．。
B.课文通过“我”与老人之间的对话，将老人的内心之痛刻画入微，读来楚楚动人
．．．．，有很强的感染力。
C.课文取材于20世纪30年代西班牙内战，残酷的战争把家园、亲人都无情地撕碎，造成了
人民的生灵涂炭
．．．．。
D.海明威有着极其丰富的人生经历，他的一生都在历险，他是一个名副其实的“硬汉”，我
们这些温室里的花朵只能望其项背
．．．．。
3.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是( )
(1)中秋节的夜晚，天气晴好。________，慢慢地在天空移动，把它的清辉洒向人间。
(2)雁滩横在前面，________，一派秋高气爽的景象。
①蓝色天幕里嵌着一轮像玉盘一样的满月
②一轮满月像玉盘一样嵌在蓝色天幕里
③金黄色的斜阳照着，林木繁茂
④林木繁茂，金黄色的斜阳照着
A.①③
B.②④
C.①④
D.②③
4.以下边给出的文字为开头，续写一段话。语段要包含下面三个词语，且不少于60字。
光心中拥有
海明威说过：“人可以被打败但不可以被打倒。”
二、阅读提升
阅读下面的文字，完成5～8题。
卖琴
[加拿大]费力克斯·勒克莱尔
雨天，男人的短大衣里藏着一把小提琴。他走得很快，帽子遮在眼睛上，一脸疲惫，不时左顾右盼。突然，他拐进一条小小的甬道，推开一扇房门。门上的木牌上写着：制琴坊。
进入房内，他脱下大衣，把小提琴放在柜台上。他用大拇指把帽边卷起来，等着那位在窗下工作的老人。制琴师站起身，一双眼睛在大大的镜片后面眨动着：“做什么？”
“我想把我的小提琴卖给您。”
制琴师将琴拿在手中，翻来覆去看，说：“是我做的，二十年了，制作日期写在这儿呢。”
那男人说：“我知道。”
“您想卖掉它？”
“是的，先生。”
“贵姓啊，您？”
“于贝尔·托马斯。”
“我听过您的大名，我那屋里面就有您的唱片，几支协奏曲，就是用这把琴录制的吧？您拉小提琴很久了吗？”
“16年了。”
老人又摸了摸琴：“还是留着吧。”
“不，我再也不想看到它。”
“如果我是您的话，我不会把一个老朋友甩掉的，一个16年来相依为命、为您留下许多纪念的朋友。”
“我需要钱。”音乐家的脸痛苦地抽搐了一下，他摊开手，说道，“我现在早已不是当年那个交响乐队的第一小提琴手了，电台的工作也已经丢了。”
他咬咬嘴唇。“公众音乐会也是，两个星期前，爵士交响乐团的指挥辞退了我。我只好去给孩子们上课，可就在教他们演奏上行音阶的时候，我的手僵住了……是风湿病。”
当他说话时，老人几次犹豫后将左手放在了琴盒上。
音乐家说完了，低头看他的琴，这才发现老人的手缺了两根手指。整整一分钟，两个人都一动不动。最后于贝尔·托马斯先开口了：“您的手也残了？”
老人沉默地转回身，向窗边走去，坐在凳子上继续工作，他盯着手中的活计，说道：“这桩意外是在我16岁时发生的。我把它讲给您听，是因为我那屋里面有您的小提琴协奏曲。“那时候，我家生活在一个农场里，距城市有七里路，我每天坐着狗拉雪橇去上学。我有了一个爱好：音乐。迄今为止我唯一的、最大的梦想就是当一名音乐家。”
音乐家始终低着头。老人继续说道：
“我挺有天分，耳朵很好，左手灵巧，还有一颗特别敏感的心。我学了一年，对小提琴简直到了痴狂的地步。为了上琴课，我需要在晚饭后出门，上完课后再返回家里。每星期一次。在学琴的路上，我裹着一张毛毯，把小提琴紧紧抱在怀中，像抱着一个孩子……
“正是那个时期，在一场学校组织的节庆活动中，我第一次当众进行了演奏。”
小提琴家抬起了头。老人继续说道：“演奏大厅里，有几位牧师、一位主教大人、一位议员、一些记者、全体学生和几个漂亮的女孩。由于一场可怕的暴雪，我是独自一人坐着狗拉雪橇来的。妈妈没能坐在大厅里看我演出，因为路完全没法走。
“我演奏了《回忆》，我的小提琴声回荡在大厅里，琴音清澈洁净。我还记得演出结束时那热烈的掌声、欢呼声，我那不知所措的样子。我的老师站在幕后，他哭了。一个漂亮的女孩吻了我一下。
“有一个男人，过来问我的姓名和年龄，然后带着满脸的微笑和鼓励的目光离去了。一位牧师对我晃着脑袋说：‘再接再厉，小家伙……’
“唉，如果妈妈在那儿该多好！这是我唯一的遗憾。”
音乐家凑近来，身子向前倾着，生怕听漏了一句话。老人继续说道：“夜深了，我从学校出来，胳膊下夹着心爱的小提琴，满心都是幻想。我要到学校后面的小牲口棚去，我的狗在那儿等我。
“我想到大都会、音乐会、个人独奏，想到我的家庭，那光宗耀祖的辉煌时刻指日可待……突然，‘汪’的一声！”
音乐家蹙蹙眉头，等着下面的话。
制琴师接着说道，“有些情节我记不太清楚了，只知道我跟一条狗在搏斗，它在狂吠，我也在大喊大叫，在我身后的雪地上拖着一条长长的血痕……那条我们家买了才一个星期的狗，咬断了我的两根手指。”
一阵沉默后，老人又说：“在我的一生中，我只公开演奏过一次，而不是演奏了16年，更不曾取得显赫的成就，没录制过唱片，没有四处巡演将名声远播到欧洲去。只有过一次当众演出，还是在一个学校的小厅堂里，而且我的母亲也没有来听。”
于贝尔·托马斯再次低下头去。
老人悄悄站起身，消失在把店面和他的住处分隔开来的门帘后面。他抱着一个琴盒走回来，小心翼翼地将它打开。那是他的小提琴，被包裹在一块白色的法兰绒布里。他把琴轻轻地放在于贝尔·托马斯身旁，又回到窗下的小凳上。
音乐家就像一个蒙羞的人急于脱身那样，走向柜台，拿起他的小提琴，塞进短大衣。他轻轻地带上门走了出去，仿佛这是一扇教堂之门。
5.下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )
A.于贝尔·托马斯要把自己拉了16年的小提琴卖给它的原主人制琴师，主要目的是完璧归赵，他相信制琴师会好好保管它。
B.“仿佛这是一扇教堂之门”是说音乐家在制琴坊听到制琴师的故事后，灵魂受到了洗礼，心灵得到了净化，改变了生活态度。
C.两次提到音乐家把琴藏进大衣，表现了他不同的心态：第一次，主要是唯恐被人发现而暴露窘况；第二次，是因为珍爱而唯恐淋坏。
D.制琴师记得第一次当众演奏小提琴时的许多细节，后文却说“有些情节我记不太清楚了”，前后矛盾，说明他的年纪确实大了。
E.制琴师学琴时“把小提琴紧紧抱在怀中”，后来又放在盒里珍藏，表现了他对自己用过的所有东西都十分喜爱、十分珍惜的心理。
6.于贝尔·托马斯是一个怎样的形象？请结合具体内容分析。
7.小说中三次提到“妈妈”没能来听“我”演奏，分别有什么作用？请简要分析。
8.小说的主人公是音乐家，但几乎一半的篇幅是在写制琴师的故事。作者为什么这样处理？请结合全文，谈谈你的看法。
【参考答案】
1. B【解析】“爆发”，侧重于猛烈性，多用于火山、重大事件等；“暴发”，侧重于突发性，多用于洪水、传染病等。“侦查”，司法术语，公安机关、国家安全机关和检察机关在刑事案件中，为了搜集证据、确定犯罪事实和犯罪嫌疑人而依法进行调查；“侦察”，军事术语，为弄清敌情、地形和其他有关作战方面的情况，进行考察、秘密察访等活动。“遥望”，往远处望；“眺望”，从高处往远处看。
2. A【解析】A项，“弦外之音”比喻言外之意。B项，“楚楚动人”多形容青年女子惹人喜爱，用错对象；C项，“生灵涂炭”和句中的“人民”重复；D项，“望其项背”是望见别人的颈项和后背，指可以赶得上或能相比的。“望其项背”多和“难以”“不能”连用，多用于否定式，用在句中不合语境。
3. B【解析】选②才能让“满月”作主语，从而与后文衔接；选④着眼于音节和谐，字数排列先少后多。
4.只要你心中拥有光，任何外来的不利因素都扑不灭你对人生的追求和对未来的向往。很多时候击败我们的不是别人而是自己对自己失去了信心，熄灭了心中那片燃烧着的火光。心中拥有光，那是信念的基点，那是力量的源泉，那是开启人生之路的探照灯，那是打开成功之门的金钥匙！
5. BC【解析】本题考查分析概括文章内容的能力。A项，“完璧归赵”只是一种推测，原文并没有明确指出。D项，错在“前后矛盾，说明他的年纪确实大了”，制琴师记住了许多细节，是因为那是他唯一的一次演出，印象深。至于说“有些情节我记不太清楚了”，是讲与狗搏斗的过程，因为是夜晚，又慌张害怕，加上过去了多年，确实有记不住的地方。E项，错在“所有东西”范围扩大，文章只写到小提琴。
6.他是一位穷困潦倒的音乐家。他曾辉煌无限，是交响乐队的第一小提琴手。录制的唱片很受欢迎。后来因病不能拉琴，丢掉了工作，陷入痛苦之中，最后在制琴师的教导启发下，重新振作了起来。(意思对即可)
7.第一次：点明了自然环境的恶劣；为下面被狗咬的情节发展做铺垫。第二次：使得演奏的成功、满心的激动与唯一的遗憾形成对比，突出遗憾之深。第三次：与音乐家的辉煌形成对比，目的在于启发音乐家改变生活态度。
8.①情节设置的需要。制琴师的故事是文章最精彩的部分，是促成音乐家转变生活态度的关键。②突出人物形象的需要。制琴师是作者着力塑造的人物形象，大量描写使其形象丰满。
③突出小说主题的需要。通过写制琴师的故事，表达了即使陷入困境也不能绝望，而要积极追求、热爱生活的主旨。④写作意图的需要。音乐家虽是主人公，但制琴师才是作者想要重点表现的人物，所以要浓墨重彩。
《外国小说欣赏》课程纲要
高中语文课程纲要（高二上学期） 课程类型：选修课程 模块名称：《外国小说欣赏》 模块学分：2学分 授课时间：高二上学期第二学段，共36课时：八个单元，每单元4课时，32课时，复习检测4课时 授课对象：2013届高二级 一、课程目标： 1、培养阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。 ——培养兴趣，在以往实际教学中重视不够或重视了落实不好，原因之一就是不能正确把握培养兴趣和汲取营养、深化认识、提高修养之间的辩证关系，我们认为只有让学生真切体会到作品的“好”来，才能真正培养他们对小说的持久的阅读兴趣。 2、形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。 ——教师和学生都习惯于探寻中心思想，评价审美取向应在设计中多加强调，如引导学生体会鉴赏海明威的“简洁”美、伍尔夫的“繁复”美。 3、学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。 ——三条要求逐层递进，组成一个教学链，顺之则事半功倍，逆之则事倍功半。 4、朗读小说的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。 ——强调了语言品味的基础性。 5、尝试对感兴趣的古今中外小说进行比较研究或专题研究。 ——“尝试”一词下得谨慎，比较研究或专题研究都有赖于学生阅读积累到一定程度。 6、留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说，相互交流。 ——尝试创作小说，要求不低。目的之一是为了更好地理解小说，目的之二是激发学生的创作潜能。
高中语文教学设计与反思
2.叙述分析（多媒体展示以下内容重点） (1)介绍叙述视角。 小说一开始，就要给自己找一个叙述的身份和位置，这就是叙述视角，或者叙述角度，这是小说的立足点，它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。'作者一叙述者一人物'三者有不同程度的交叉重合关系，从而 使小说的叙述方式产生不同的审美效果。 (2)介绍叙述人称。 叙述视角可以分为全知视角和有限视角。全知视角基本上是叙述者等同于作者，他超越小说的所有人物和事件，了解小说的全部细节和所有人物的心理及命运。全知视角的叙述一般采用第三人称的叙述方式。 有限视角是现代小说的一大贡献，这时叙述者只了解故事的部分情节，故事的叙述者往往是小说中的一个人物，采用的是第一人称或者第三人称的叙述方式。第一人称'我'的运用将叙述限定在一个有限的视角中，小说主人公'我'就是故事的讲述人，叙述者和人物重叠。 (3)根据上面的介绍，请你再次阅读《桥边的老人》指出这篇小说的叙述人称，并结合'准备与预习' 第三题，与同学讨论、分析这种叙述人称的艺术效果。学生记笔 记、讨论分 析提出的问 题并交流: 突出本课教 学的重难点， 学生了解新 的小说创作 知识 《桥边的老人》叙述视角艺术效果分析：（多媒体展示重 点内容） 首先，这种角度给了我们一种'亲历'的感觉，仿佛这 是一篇来自战场的报道，一个真实的特写，可以增加一 些真实感和亲切感。 其次，采用第一人称，可以避免作者的介入，更多 的是显示故事而不是讲述故事，显得比较客观。具体说 来，小说通过'我'之眼，通过'我'与老人之间的对话，尤 其是老人三次唠叨着'猫会照顾自己，可是，另外几只东 西怎么办呢? '这样的细节描写，将老人的内心之痛刻画 入微。尽管没有一句带有情绪化的语言，却令我们感受 到对战争的谴责和对和平的热爱。 最后，'我'作为故事的叙述者讲述的仅仅是'我'的所 见所闻，对其他人物的感受只能推测，这对读者而言， 要求能挖掘人物的心理，玩味故事的内涵。比如，在小 说末尾，当'我'再次催促老人离开，而老人却无力起身时 的动作描写和语言描写：老人'摇晃了几步，向后一仰， 终于又在路旁的尘土中坐了下去'，那时我在照看动物， 他木然地说，可是不再是对着我讲了，我只是在照看动 物。这一切都是客观地呈现出来的，关于老人在战争中 的命运和老人对现实的情感等，都需要读者借小说的信 息推导出来。 学生做笔记
外国小说鉴赏教案
[外国小说鉴赏教案] 《牲畜林》公开课教学设计 【设计思想】 《牲畜林》的背景是二次世界大战，讲的是意大利人民反抗德国法西斯的斗争，外国小说鉴赏教案。它不像一般战争小说那样沉重，反而有点轻松、幽默的味道。有人认为《牲畜林》反映的是人与自然或者说人与动物的和谐，有人认为还是应该纳入“战争与和平”这个母题。我觉得既然是以二战为背景，它还是表现了意大利人民的反侵略主题，只不过这种战争的严酷性被作者以一种特殊的方式表现出来而已。卡尔维诺《未来千年备忘录》里说道：“我的写作一直涉及减少沉重”，米兰·昆德拉《生命中不能承受之轻》也有类似的一句话：“轻，是对生活中无法躲避的沉重表现出来的一种苦涩的认可”。由此，本次课的教学重点，我主要放在作者如何将战争的沉重用文学的轻松和谐表现出来这个方面。 【教学目标】 1、领会作品的内容和题旨 2、体会平实又隐含幽默的语言 3、认识与理解小说层层递进的结构 【教学重点与难点】 重点：了解小说结构的“延迟法”特点。 难点：作者是如何减少小说主题的沉重性的，即“减少沉重”在小说中的运用。 第一课时 【教学过程】 一、新课导入 我们生活在一个和平的年代，没有亲历过战争，但我们从新闻报道、电影电视以及文学作品里或多或少感受过战争。我们学过的《一个人的遭遇》、《流浪人，你若到斯巴……》、《桥边的老人》，这些作品，让你对战争有怎样的感受？（死亡、沉重、残酷、悲伤、痛苦……）那么，在读了卡尔维诺的《牲畜林》之后又有什么感触呢？（轻松、幽默、搞笑……） 师：阅读过作品后，你能用文中的语句告诉我这个故事发生的背景吗？它从属于小说的那个母题？ 【明确答案】（第72页第1段）“在那扫荡的日子里”“逃难的时候”（第73页）“德国鬼子”（第76页）“最伟大的游击队员”，这些都暗示了小说的背景：意大利人民反抗德国入侵。属于“战争与和平”母题。 如此沉重的主题，作者是如何运用文学的手段使之轻松化的。这是我们本节课要解决的重点与难点。 【ppt1】（主题展示）用文学的轻松对抗生活的沉重 ——[意大利]卡尔维诺《牲畜林》赏析 捷克作家米兰·昆德拉《生命中不能承受之轻》里关于生活的态度有这样一句话：“轻，是对生活中无法躲避的沉重表现出来的一种苦涩的认可”。生活中的战争是残酷的，但作家卡尔维诺却巧妙地运用文学的轻松化解了这种浓郁的沉重，接下来我们尝试从“轻松与形象”、“轻松与语言”、“轻松与结构”三个角度理解《牲畜林》减少战争沉重的方法。 二、文本研读
《桥边的老人》教案
《桥边的老人》教案 《桥边的老人》教案1 教学目标： 1、表达的角度对于故事内容和题旨呈现的的作用。 2、表达的减法〔简洁〕在小说中的特殊运用。 设计理念： 由表达的角度来切入对小说的阅读理解，引导同学深入思考表达的简洁在小说中的特殊运用及对主旨呈现的不同作用。 教学重点： 表达的减法〔简洁〕在小说中的特殊运用。 课前准备： 1、请学生了解海明威的人生经历及创作。 2、自读文章，体验内容。 教学过程： 一、导入新课 1、今天我们将一起来学习的是美国作家海明威的一篇短篇小说。说起海明威，我想大家最熟悉的可能是这句话：“一个人并不是生来就要被打败的。人可以被消灭，但不可以被打败。〞这出自什么作品？ 明确：老人与海 海明威曾经在他的作品《老人与海》中为我们塑造了一个强悍的老人形 象――“硬汉子〞圣地亚哥。这个古巴老渔民在海上苦斗了84天，终于制服了一只 比他的船还要大几倍的马林鱼。然而，成群的鲨鱼却轮番袭击，吞食老人的捕获物。老人决不屈服，用鱼叉、船桨等排名抗击了三天三夜。最后，马林鱼还是只剩下一付骨架。老人虽然未能战胜厄运，但他确实一位精神上的强者。他留下了一句响当当的名言“人可以被消灭，但不能被打败〞。 2、海明威也正是凭借《老人与海》获得了1954年的诺贝尔文学奖。大家知 道海明威在创作上有何特点？ 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式〞，他擅长用极精练的语言 塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不起来啦！〞
那么，现在就让我们一起走进海明威的《桥边的老人》，欣赏他用简洁明快的语言为我们表达的故事及人物形象。 二、初读课文，整体感知，概括小说内容。 1、这篇小说虽篇幅短小，但构思精巧，选材典型。自由朗读课文，试分析本 文思路。 明确：首段：场面描写，介绍环境；主体：由对话构成情节；末段：交待结局。 小说首段进行场面描写，介绍故事发生的环境。主体局部由对话构成情节，通过对话，将老人的内心之痛刻画入微；最后一段交待结局，既是对背景的再次点明，又有一定的象征意义。 明确：即将战争前，在一个相对平静的环境下，围绕劝离与不走而展开的“我〞与一位老人的对话。 三、以话题为纲，解析文本 通过整体感知，我们对文章思路有了明晰的了解，也知道了文章的主体是由对话来表达情节。老人与我之间的对话简单有效，蕴涵了所有该有的生动情节。因此，解析对话对于理解文本是非常重要的。我们就掐头去尾，一起来解读小说的对话局部。 1、听录音朗读，关注对话人物。 思考：对话人分别是什么身份？你的依据是什么？ 2、“我〞是谁？ 讨论：由课文有关介绍：“我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究 竟推进到了什么地点。〞“那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。〞 推测：也许是个战地记者，也许是与法西斯对立的阵营中的战士。 3、话题讲解：表达 这篇短小的小说就是由“我〞来讲述的。请大家思考：由“我〞来说这个故事好 处和缺点各有哪些？ 大家先不要忙者答复下列问题。我们先一起来了解一下表达的相关知识。 〔2〕我们可以把叙事角度分为“全知视角〞和“有限视角〞。 全知视角――全知视角的表达者超越小说的所有人物和事件，是全知全能的， 了解小说的全部细节和所有人物的心理及命运，甚至在表达过程中参加评论，对人物的心理描写。〔表达一般采用第三人称的表达方式〕 如莫泊桑的《项链》。
《桥边的老人》教学设计 教案教学设计共3篇
《桥边的老人》教学设计教案教学 设计共3篇 《桥边的老人》教学设计教案教学设计1 《桥边的老人》教学设计 一、课程概述 《桥边的老人》是毛泽东的一首诗歌，是一首温馨而感人的诗，可用于语文、思想品德、音乐等课程的教学。本次教学旨在通过对这首诗歌的学习，使学生了解毛泽东的思想和风采，培养学生感恩爱人、关爱他人的品质。 二、教学目标 1.了解《桥边的老人》的创作背景和作者； 2.学习《桥边的老人》的意义和韵律，培养学生的语感和欣赏能力； 3.发现文本中诗歌的内容和韵律特点，提高学生的语言表达能力； 4.通过情境教学，培养学生感恩父母、亲人、老师等人，关爱他人，建立道德情感。 三、教学过程 1、导入 教师将一段关于毛泽东的简短介绍投影展示给学生，同时提问“毛泽东是一个伟大的政治家，他还是一个优秀的诗人，你们是否听过他的诗歌？”引导学生进入课堂氛围。
2、呈现词句 教师播放《桥边的老人》的音乐和朗诵，让学生倾听音乐和声音，感受诗歌的和谐与美。 接着，教师根据诗歌的韵律、情感等要素，整体呈现诗歌的内容，如：“黄昏时我常常在天桥上，会见一个老人孤独地坐着，我们是陌生人，他可能不会再见我，我也可能不会再见他，但他给我留下了深刻的印象。” 3、讲解诗歌要素 基于学生已经了解的诗歌内容，教师引领学生感受诗人表达情感的方式和韵律。针对学生的认识程度，教师适度讲解诗歌的要素，如诗歌的韵律、节奏感，以及作者的情感和意义等。 4、小组朗读 教师安排小组讨论和朗诵诗歌。小组中，每名学生都要朗读一段诗歌，其他小组成员负责听取、辨析每一段的声音、情感和韵律等。通过小组协作合作，学生能够获取其他组员的反馈和建议，并借此培养语言表达和交流能力。 5、个人创作 教师发放笔和纸，让学生自由地写一篇感谢父母、亲人或老师的文章。鼓励学生在写作过程中发掘自己的情感和体验。写完后，提醒学生将自己的文章发表在班级分享会上，供其他同学阅读。 6、结尾
课时作业12：第1课 桥边的老人
桥边的老人 一、语言基础 1.依次填入下面各句横线处的词语，最恰当的一项是( ) ①这一地区山洪曾一度________，造成公路被毁、交通中断。 ②硚口区公安分局接到群众举报后，对群众反映的情况极其重视，当即成立专案组立案________。 ③我凝视着浮桥，________充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人。 A. 爆发侦查遥望 B. 暴发侦查眺望 C. 爆发侦察眺望 D. 暴发侦察遥望 2.下列加点的成语运用恰当的一项是( ) A.《桥边的老人》中含而不露的叙事手法，令小说中的对话充满了弦外之音 ．．．．。 B.课文通过“我”与老人之间的对话，将老人的内心之痛刻画入微，读来楚楚动人 ．．．．，有很强的感染力。 C.课文取材于20世纪30年代西班牙内战，残酷的战争把家园、亲人都无情地撕碎，造成了 人民的生灵涂炭 ．．．．。 D.海明威有着极其丰富的人生经历，他的一生都在历险，他是一个名副其实的“硬汉”，我 们这些温室里的花朵只能望其项背 ．．．．。 3.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是( ) (1)中秋节的夜晚，天气晴好。________，慢慢地在天空移动，把它的清辉洒向人间。 (2)雁滩横在前面，________，一派秋高气爽的景象。 ①蓝色天幕里嵌着一轮像玉盘一样的满月 ②一轮满月像玉盘一样嵌在蓝色天幕里 ③金黄色的斜阳照着，林木繁茂 ④林木繁茂，金黄色的斜阳照着 A.①③ B.②④ C.①④ D.②③ 4.以下边给出的文字为开头，续写一段话。语段要包含下面三个词语，且不少于60字。 光心中拥有 海明威说过：“人可以被打败但不可以被打倒。”
高中语文课后限时作业1桥边的老人新人教版选修《外国小说欣赏》
课后限时作业(一) (建议用时：40分钟) 一、基础巩固 1．下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是( ) ①随着“真实再现”手法的流行，现阶段很多纪录片一味使用所谓程式化技巧，使得纪 录片的质量良莠不齐 ．．．．。 ②辛弃疾一生以恢复为志，以功业自许，可是命运多舛，备受排挤。晚年罢职居上饶， 过上了求田问舍 ．．．．的村居生活。 ③先生说话时态度镇静，亲切而又从容，使听的人心情舒畅，真给人如坐春风 ．．．．的感觉。 ④领导对他说：“你要清楚，你最大的缺点就是在处理问题时总是首鼠两端 ．．．．。” ⑤及时的反馈，正确的引导，可以让民意得到良好的疏通。长此以往 ．．．．，民意与立法互动的渠道将更通畅。 ⑥鲁迅先生写人，往往杂取种种人，力求以极俭省的笔墨写出人物的灵魂，他对孔乙己、 祥林嫂、阿Q等人物的描写可谓穷形尽相 ．．．．。 A．①②⑤B．①④⑥ C．②③⑤D．③④⑥ A解析①良莠不齐：指好的坏的混杂在一起。“良莠不齐”的适用对象是“人”，此处用错对象。②求田问舍：只知道置产业，谋求个人私利，比喻没有远大的志向。望文生义。③如坐春风：好像置身于和暖的春风里，形容受到良师的教诲、熏陶。使用正确。④首鼠两端：迟疑不决或动摇不定。使用正确。⑤长此以往：老是这样下去(多就不好的情况而言)。褒贬失当。⑥穷形尽相：原指描写刻画十分细致生动，现在也用来指丑态毕露。使用正确。 2．下列各句中，没有语病的一句是( ) A．“迷惘的一代”这个称呼的来历，出自侨居巴黎的美国老一辈女作家格特鲁德·斯坦因之口。 B．美国作家应该以美国人的身份和精神来写作，这样才能对世界文坛的繁荣作出他们自己的贡献。 C．批评家称海明威是一个手持板斧的人，他将附在文学身上的没有必要的那些“乱毛”统统砍伐掉了。 D．海明威在19岁时被卷入了第一次世界大战，他自愿到意大利去做救护车司机，结果弹片击中了他，受了重伤。 C解析A项，结构混乱，句式杂糅，可删去“的来历”。B项，搭配不当，应将“对”改为“为”。D项，结构混乱，偷换主语，“受了重伤”的主语是“他”，而不是“弹片”。 3．下列各句中，表达得体的一句是( )
2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力高分通关题型题库附解析答案
2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力高 分通关题型题库附解析答案 单选题（共30题） 1、在学习《鲁提辖拳打镇关西》一课时，教师指出，明清是中国古代小说的黄金时期。为了佐证这一论述．教师又为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（）。 A.汤显祖—《牡丹亭》—明 B.兰陵笑笑生—《金瓶梅》—明 C.吴敬梓—《儒林外史》—清 D.蒲松龄—《聊斋志异》—清 【答案】 A 2、《普通高中语文课程标准(实验)》提出了发展独立阅读能力的基本目标，下列要求不恰当的是（）。 A.能根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句 B.学生要善于发现问题、提出问题，对文本能够作出自己的分析判断 C.学生要从细节上把握文本内容，理清思路，概括要点 D.学生要理解文本所表达的思想、观点和感情，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑 【答案】 C 3、某教师在新一学期安排了“文学阅读与写作”学习任务群的教学，下列做法不恰当的是（） A.该教师在教学本任务群时运用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作
B.该教师让学生做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享和成果交流活动 C.该教师在教学后安排学生写作，在完成本任务群教学时，共安排了6次写作任务 D.该教师在学习过程中相机进行指导点拨，组织并平等参与问题讨论。鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动，丰富学生的审美体验 【答案】 C 4、学习《我有一个梦想》，教师将教学重点之一设置为“结合背景材料，深刻理解文中反映的黑人生活的严酷事实”，对于这一做法分析不正确的是（） A.过度强调文学作品的政治性 B.合理地引导了学生的学习方向 C.这一设置充分考虑了学生对于西方文化政治背景不熟悉的特点 D.有助于学生理解这篇演讲的深远意义 【答案】 A 5、阅读口语交际课“采访”的教学反思(节选)，按照要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据 B.整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性 C.活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性 D.教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定 【答案】 D 6、某教师在七年级开设名著导读课，引导学生围绕“聆听天籁：读读泰戈尔”这一主题展开阅读。下列作品不符合这一主题的是（）。
高三语文寒假作业练习题
高三语文寒假作业练习题 高三语文寒假作业练习题 老师给学生布置假期作业，目的其实很简单，就是担心学生在假期成脱缰的野马，避免学生在假期把所有精力和心思都放在的休息、玩耍上，忘记和忽略了学习、学业。换句话说，通过假期作业的形式，既能保证孩子在假期有规律的学习生活，而且是老师、家长用来拴住孩子的一根缰绳。下面是小编为大家收集的高三语文寒假作业练习题，欢迎阅读。 1. 下列各组词语中，加点字的注音全都正确的一组是( ) A.甲壳qio 唁电yn 长足发展chng 悄然离去qiāo B.绯闻fēi 劲头jn 悻悻而归xng 称心如意chng C.着落zhu 请帖ti 功高德劭sho 椎心泣血zhuī D.咋舌z 烙印lo 拾级而上sh 人影幢幢chung 2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是( ) A.脉搏车篷张皇失措留芳百世 B.演绎坐落老奸巨滑得鱼忘筌 C.贸然神采惹是生非瞋目而视 D.膨胀缉录山清水秀铤而走险 3. 依次填入下列各句空白处的词语，最恰当的一项是( ) (1)那些见利忘义、损人利己的人，不仅为正人君子所，还可能滑向犯罪的深渊。 (2)学好本民族语文尚且要花很多气力，学习另一种语言呢? (3)农民科学种田，工人不断创新，科技工作者致力于科研，各行各业都在为实现中华民族的伟大复兴，成就中国梦。 A.不齿何况添砖加瓦 B.不耻何况添枝加叶 C.不齿况且添枝加叶 D.不耻况且添砖加瓦 4. 下列各项中，没有语病的一项是( ) A.该记者没有按照报社领导的要求，如实报道地方政府治理污染不力、影响群众生活质量的问题，受到了停职处分。
B.尽管国际金融危机的.影响还在蔓延，但随着一系列经济刺激计划的逐步落实，中国经济出现回暖迹象，人们对经济复苏的信心开始回升。 C.通过这次社会调查，使同学们不仅了解了农业的历史和现状，而且学到了劳动人民的优秀品质。 D.普通流感患者无需特殊治疗，但应注意休息，多喝水，体温高时也可服用莲花清温胶囊、双黄莲口服液等药物，一般情况下病情一周以内即可减少。 5. 下列有关文学常识的表述，有错误的一项是( ) A.先秦两汉历史散文内容丰富，形式多样，有编年体的《左传》，有国别体的《国语》《战国策》，有纪传体的《史记》《汉书》等。 B.《桥边的老人》《素芭》《礼拜二午睡时刻》的作者依次是海明威、泰戈尔、加西亚马尔克斯，他们都曾获得诺贝尔文学奖。 C.当周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，他悲喜交加，悲的是这么多年来他对侍萍的苦苦思念，喜的是侍萍还活在世上，还能与他重逢。 D.《哈姆雷特》的剧情源于12世纪的丹麦史实，反映的却是英国伊丽莎白女王一世末期的社会面貌，以及莎士比亚人文理想和社会现实的矛盾冲突。
优质课一等奖高中语文必修三《老人与海》课后作业
《老人与海》课后作业 【拓展延伸】 阅读下面的作品，完成11～14题。 桥边的老人 [美国] 海明威 一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵在帮着推动轮辐。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不 动了。 我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务后，我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在原处。 “你从哪儿来？”我问他。 “从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。 “那时我在看管动物。”他对我解释。 “噢，”我说，并没有完全听懂。 “唔。”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。” 他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问道：“什么动物？” “各种各样。”他摇着头说，“唉，只得把它们撇下了。” 我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河①三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声。它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发，而老人始终坐在那里。 “什么动物？”我又问道。 “一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。” “你只得撇下它们了？”我问。 “是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。” “你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。 “没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。” “你的政治态度怎样？”我问。 “政治跟我不相干，”他说，“我七十六岁了。我已经走了十二公里，再也走不动了。” “这儿可不是久留之地，”我说，“如果你勉强还走得动，那边通向托尔托萨②的岔路上有卡车。” “我要待一会，然后再走，”他说，“卡车往哪儿开？” “巴塞罗那。”我告诉他。 “那边我没有熟人，”他说，“不过我还是非常感谢你。” 他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？” “噢，它们大概挨得过的。” “你这样想吗？” “当然。”我边说边注视着远处的河岸，那里已经看不见大车了。 “可是在炮火下它们怎么办呢？人家叫我走，就是因为要开炮了。” “鸽笼没锁上吧？”我问。 “没有。” “那它们会飞出去的。” “嗯，当然会飞。可是山羊呢？唉，不想也罢。”他说。 “要是你歇够了，我得走了。”我催他，“站起来，走走看。” “谢谢你。”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。 “那时我在照看动物。”他木然地说，可不再是对着我讲了。“我只是在照看动物。” 对他毫无办法。那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞。这一点，再加上猫会照顾自己，或许就是这位老人仅有的幸运吧。 ①埃布罗河：西班牙境内最长的一条河。②托尔托萨：西班牙塔拉戈纳省城市。
《话题：场景》教学设计
《话题：场景》教学设计 教学目标 知识与能力明确场景的含义，把握场景的五种功能。 过程与方法讨论、探究与实际写作相结合。 情感态度与价值观学会对小说的场景进行分析和鉴赏。 教学重点场景的五种功能。 教学难点对小说的场景进行分析和鉴赏与协作运用。 教学过程 一、导入 播放电影《泰坦尼克号》中沉船片段，让学生感受影片中场面的震撼效果，从而引导学生赏析小说中的场面描写。 二、梳理 1.何谓场景？ 场景就是我们常常说的“场面描写”，是组成小说的最小单位。它与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。它是某一段时间内社会生活的横截面，小说就是同一个接一个这样的“面”构成的。 2.场景由哪些基本要素组成？ 人物、事件、环境。场景相当于电影中的镜头（画面）。 3.场景有哪些类型？ ⑴大场景与小场景。 场景有大小之分大，大小场景连缀而下，就像是音乐的高低婉转，可使小说
情节曲折有致，异彩纷呈。 视觉盛宴：大场景电影画面欣赏。 ⑵公共场景与私人场景 在开放的公共空间里，人物受到社会道德，行为规范的约束，言行必须符合身份，表现人物有分寸。而在封闭的私人空间里，人物得到了充分舒展个性的自由，人物的真性情得以表露。如安娜卡列尼娜公共场景里端庄雍容，与情人约会却那么热情奔放。因此，公私场景交替，更能全面立体地揭示人物性格，展开故事情节和反映社会的道德风尚。 3.体验交流：留存你记忆中的某一经典场景。 4.场景的功能。 ⑴给全篇“定调”。 ⑵营造意境与渲染气氛。 ⑶导引人物出场。 ⑷揭示人物性格。 ⑸作为象征。 三、探究 以《炮兽》为例，我们来分析一下场景描写的作用。 这是长篇小说《九三年》的开篇，描写了一个特定的场景：大海中一艘军舰的甲板上。《炮兽》中的场景描写是为人物塑造服务的。在这个狭小而摇晃的舞台上，人们的性格得到了最大程度的表现。 1.《炮兽》大致可切分为几个场景？ 第一场景（从开头到“仿佛两只铁锤轮流在敲打”）炮兽肆虐，惊心动魄。
课时作业24：第10课 老人与海
第3课*老人与海 一、基础达标 1．下列各句中，加点成语的使用，全都不正确的一项是() ①老头儿看见它来到，知道这是一条毫无畏惧而且为所欲为 ．．．．的鲨鱼。 ②只有一次，我在游泳的时候一脚踩在一条海鳐鱼上面，脚后跟给它刺了一 下，当时我的小腿就麻木了，痛得忍无可忍 ．．．．。 ③《老人与海》的作者海明威居心叵测 ．．．．地把多层含义融合在一个简单的故事里，而我们则从这个故事里读出了一个完整的人生哲学。 ④在加拿大艾伯塔省，一个小伙子发现自己的狗被一只美洲狮袭击，情急之 下赤手空拳 ．．．．与美洲狮搏斗，救下了爱犬。 ⑤当我刚走近那蜜蜂的“住房”时，就看见成群结队 ．．．．的蜜蜂进进出出，飞来飞去，好不热闹。 ⑥最近出版的长篇小说《雪莲花开》通过对藏族姑娘卓玛的人生历程的叙述， 表现了她鲜明的民族性格和一言九鼎 ．．．．的诚信精神。 A．①④⑤B．②③⑥C．③⑤⑥D．①②④ 解析②忍无可忍：忍受到再也无法忍受下去。形容愤怒。③居心叵测：指存心险恶，不可推测，是贬义词，应改为“煞费苦心”。⑥一言九鼎：一句话的分量像九鼎那样重，形容说话分量很重，作用很大。用错对象。 答案 B 2．下列各句中，句意明确无语病的一项是() A．我虽然把鱼弄死是为了养活我自己，也为了养活许多人。不过，那样一来什么都是罪过了。 B．他知道，鲨鱼每次冲上去猛扯一下，就给扯去了好多的死鱼肉，现在死鱼已经成为一切鲨鱼追踪的途径，宽阔得像海面上一条大路一样了。 C．要是我能用双手抡起一根棒球棒，两只手抱住去打，保险会把第一条鲨鱼打死。即使现在也还是可以的。 D．“感动中国”人物蕴藏的正能量，不仅让个人信念得以提高，更让中华民族的传统美德得以完美地再现。
2020人教版语文选修外国小说欣赏课后课时作业：第1课桥边的老人 Word版含解析
课后课时作业 一、基础巩固 1．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是() ①我着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人。 ②美国不断派出军舰和军机到我国沿海抵近，这种行为是对我国安全利益的巨大威胁，我们应该积极应对才是。 ③我一直倾听着，期待第一阵响声，它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将。 A．注视侦查暴发B．凝视侦查爆发 C．凝视侦察爆发D．注视侦察暴发 答案 C 解析①“凝视”和“注视”都有“集中眼力看”的意思，但“凝视”的对象多是具体的事物，“注视”的对象既可以是具体的事物，又可以是抽象的事物，如运动、局势、潮流等。用于具体的事物时，“凝视”指心中有所思地较长时间地注意看；“注视”是十分关注地看，看的时间可长可短。结合句意，宜选“凝视”。②“侦查”与“侦察”都有“查明、查清”之意。但前者为法律用语，侧重暗中调查嫌疑人、罪行或罪证等，多用于检察、公安等司法部门；后者是军事用语，侧重秘密地看，弄清敌情、地形等，多用于军事行动方面。结合句意，宜选“侦察”。③“暴发”与“爆发”都有“突然爆发”之意。但前者涉及的对象多为具体事物；后者涉及的对象基本为抽象事物，如战争、革命、起义、力量、情绪、巨大的声响等。结合句意，宜选“爆发”。 2．下列各句中，加点的成语运用全都不正确的一项是() ①《桥边的老人》用含而不露的叙事手法，令小说中的对话充满了弦外之音 ．．．．。 ②课文通过“我”与老人之间的对话，将老人的内心之痛刻画入微，读来楚． 楚动人 ．．．，有很强的感染力。 ③课文取材于20世纪30年代西班牙内战，残酷的战争把家园、亲人都无情 地毁灭，造成了人民的生灵涂炭 ．．．．。 ④海明威有着极其丰富的人生阅历，他的一生都在历险，他是一个名副其实 的“硬汉”，我们这些温室里的花朵只能望其项背 ．．．．。 ⑤他在外地工作二十多年，直到今年才回到家乡，享受天伦之乐 ．．．．。 ⑥看到桥边这位疲惫不堪 ．．．．的老人，我想为他分担忧虑，但想到自己的境况也是心有余而力不足。 A．①⑤⑥B．②⑤⑥
《小说的叙述视角和叙述人称》教学设计
《小说的叙述视角和叙述人称》教学设计 【教材分析】 1、《外国小说欣赏》第一单元话题内容是叙述，小说叙述角度是叙述技巧中首先必须解决的问题。本课时《叙述视角和叙述人称》为第一课时，另以叙述腔调为中心一课时。 2、在以往教学中，对于此类问题学生有所接触，但并未形成理论上知识，也未进行专题式的讲述，故有必要进行专节学习。 3、小说作为高考必考内容，高考命题人设计问题往往注重小说“三要素”(人物形象、故事情节、环境)和主题。常常在以下题型中考查：①把握故事情节； ②揣摩人物形象；③赏析环境描写；④概括探究主题；⑤品味赏析语言；⑥赏析艺术技巧；⑦理解小说的标题。而小说的叙述视角和叙述人称是属于小说考点中情节的艺术技巧。 【学情分析】 1、在学习了课文《桥边的老人》以及完成了“改写人称”的练习后，学生对叙述人称已有一定的了解。但学生并不能真正理解人称和叙述角度的关系，对叙述角度的概念也未形成，故练习中还存在着较多的问题。 2、高一、高二在学习小说单元和小说专题的时候，几乎没有涉及到叙述视角及叙述人称，学生对这方面的知识比较欠缺。 【教学目标】 1、通过教材理论学习及举例，理解小说的叙述视角及叙述人称。 2、掌握三种叙述人称的优缺点。 3、了解小说在叙述视角方面的考题，并掌握基本答题方法。 4、通过练习巩固提升，培养学生解答小说阅读题型的解题能力。 【教学重点】 掌握小说叙述人称的优缺点。 【教学难点】 了解小说在叙述视角方面的考题，并掌握基本答题方法。 【课前准备】 1、学生学习准备。学生完成了《桥边的老人》的“人称改写”练习，并已预习《话题叙述》的内容。 2、教师的教学准备。学生作业“人称改写”练习已批改，并已总结问题所在。精心查找阅读了相关的理论书籍，并有相当详细的备课资料，以及可实际操作的多媒体课件。
人教版高中语文必修三：课时作业23：第3课 老人与海 Word版含答案
第3课老人与海 一、语言文字运用 阅读下面的文字,完成1～3题。 《老人与海》塑造了一个经典的硬汉形象，老人说:“一个人并不是生来就要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”老渔夫桑地亚哥象征着一种硬汉子精神的哲理化，一种压倒命运的力量，一种超时空的存在。（).作者用马林鱼象征人生的理想，用鲨鱼象征无法摆脱的悲剧命运，用大海象征________的人类社会;桑地亚哥则是人类中的勇于与强大势力搏斗的“硬汉子”代表，他那捕鱼的不幸遭遇象征人类总是与厄运不断抗争。 桑地亚哥虽然失败了，但他在与鲨鱼斗争的过程中表现出了超常的毅力和勇气，表现了一种不可被征服的精神上的胜利，他可以说是一个顶天立地的大丈夫。老人没有被任何困难压倒，他尽自己最大的努力与生活中的磨难进行________的斗争.人生本来就是一种无止境的追求，前方的路________如何，需要我们亲身去________、去探索，只要自己勇敢顽强地以一颗自信的心去迎接挑战，你将永远是一个真正的胜利者！ 1．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（） A．老渔夫桑地亚哥象征着哲理化的一种硬汉子精神，一种压倒命运的力量，一种超时空的存在。B．老渔夫桑地亚哥象征着一种哲理化的硬汉子精神，一种超时空的存在，一种压倒命运的力量。C．老渔夫桑地亚哥象征着一种哲理化的硬汉子精神，一种压倒命运的力量，一种超时空的存在。D．老渔夫桑地亚哥象征着哲理化的一种硬汉子精神，一种超时空的存在,一种压倒命运的力量. 答案B 解析A项“一种”修饰位置不当,应放在“哲理化”前面。后两个分句位置顺序应颠倒。C项后两个分句位置顺序应颠倒.D项“一种”修饰位置不当，应放在“哲理化”前面. 2．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( ) A．作品中的形象具有很强的象征意蕴 B．作者运用现实主义手法揭示形象内涵 C．作品中的人物具有怎样的象征意义 D．小说中选取了很多典型的形象 答案A 解析B项“现实主义”表述不准确，太过笼统。C项“人物"一词定位不准确。D项表述内容和下文
全国教师资格统考《语文学科知识与能力（高中）》及答案
全国教师资格统考《语文学科知识与能力(高中)》及答案 报考正式编制教师。教师招聘考试又称教师入编考试，是由地区教育局或人事局统一组织的教师上岗考试。下面小编给大家整理教师资格《语文学科知识与能力(高中)》，希望大家喜欢！ 教师资格《语文学科知识与能力(高中)》 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共计45分) 1.在诗歌《沁园春•长沙》的课堂上，教师要求学生分辨出下列描绘秋景的诗句，与其意境相似的一项是( )。 A.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 B.风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 C.自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 D.秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。群燕辞归雁南翔，念君客游思断肠。 2.教师在教授王昌龄的《出塞》时，讲到“秦时明月汉时关，万里长征人未还”要求同学们搜索与其运用同一种修辞手法的诗句，下面选项哪一项是不正确的( )。 A.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。(《泊秦淮》) B.迢迢牵牛星，皎皎河汉女。(《古诗十九首》) C.开我东阁门，坐我西阁床。(《木兰诗》) D.月下飞天镜，云生结海楼。(《渡荆门》) 3.在阅读完高中的选修课文《桥边的老人》后，有学生向老师反映对海明威的小说很感兴趣，让老师推荐几部海明威的作品，以下不能满足学生要求的一项是( )。 A.《永别了，武器》 B.《老人与海》 C.《百年孤独》 D.《太阳照常升起》 4.教师安排学生以小组为单位，总结古代诗文中有关年龄的称谓，
全班交流分享，下列总结正确的是( )。 A.总角之宴，言笑晏晏(《诗经•氓》)总角：婴儿一两岁 B.既加冠，益慕圣贤之道(《送东阳马生序》)加冠：男子二十岁 C.粉淡香清自一家，未容桃李占年华(《梨花》)桃李年华：女子十五岁 D.余自束发读书轩中(《项脊轩志》)束发：少年七八岁 5.学习完《窦娥冤》一课后，为了调动学生去探索不同悲剧艺术的积极性，引导学生进行课后阅读，以下不符合的是( )。 A.《汉宫秋》 B.《西厢记》 C.《梧桐雨》 D.《赵氏孤儿》 6.课堂上同学们针对文言文中的词类活用展开了讨论，下面哪位同学的解释是错误的( )。 A.“盖其又深，则其至又加少矣”中的“至”，动词，在这里作名词，到达的人。 B.“假舟楫者，非能水也，而绝江河”中的“水”，名词，在这里作动词，表示游泳的意思。 C.“素善留侯张良”中的“善”，形容词，在这里作动词，友善、交好的意思。 D.“夜篝火，狐鸣呼曰：‘大楚兴，陈胜王。’”中的“狐”，名词，在这里作动词，像狐狸的意思。 7.学生在作文中对“借代”的修辞手法使用不当，教师用课文中正确的例子来进行讲解，下列语句不合适的是( )。 A.想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。(辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》) B.安能摧眉折腰事权贵，使我得不得开心颜。(李白《梦游天姥吟留别》) C.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》) D.蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。(司马迁《廉颇蔺相如列传》)
2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力综合练习试卷A卷附答案
2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力综 合练习试卷A卷附答案 单选题（共30题） 1、以下关于语文教材的编写要求，说法不正确的一项是（）。 A.要突出语文课程的特点，便于指导学生自学，教材内容的确定和教学方法的选择要有一定的模式和规律 B.要有助于培养学生的实践能力和创新精神，有助于形成学生良好的个性和健全的人格 C.选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多彩，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界 D.应以科学的教育理论为指导，充分体现时代特点和现代意识，要重视继承和弘扬中华民族优秀文化.理解和尊重多元文化 【答案】 A 2、在学习了戏剧单元后，有许多学生对悲剧剧作产生了浓厚的兴趣。教师为了加深学生对悲剧剧作的认识，鼓励学生搜集其他悲剧。下列作品不适合的是（）。 A.莫里哀《伪君子》 B.关汉卿《窦娥冤》 C.纪君祥《赵氏孤儿》 D.莎士比亚《麦克白》 【答案】 A 3、某初中语文教师在教学《阿长与(山海经)》一课时，为学生布置了以下作业： A.第一题旨在通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的
B.第二题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光.一是儿时的眼光.二是写作时的眼光。第一种眼光是本文教学的重点和难点 C.第三题设计目的单一、明确.即就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义 D.第四题。对印象深刻的人进行一二百字的写作，主题要求宽泛，不符合写作教学的要求 【答案】 A 4、阅读《绿色蝈蝈》一课的教学实录(节选)，回答问题。 A.在整节课中.学生的活动占据了主要地位.师生成为彼此的倾听者和交流者 B.在阅读过程中.学生阅读较少，对文本内容解读有脱离阅读文本之嫌 C.在学生介绍作者法布尔之后，教师直接要求学生谈一谈应该学习他的什么精神，教师急于把自己的观点和认识强加给学生，比较生硬 D.对文本的鉴赏局限于第5自然段.体现了教师抓住重点段落进行重点赏析的教学思想 【答案】 D 5、阅读完高中选修课文《桥边的老人》后，有学生反映对海明威的小说很感兴趣，请教师推荐几部海明威的其他作品。下列作品中，不适合推荐的是（）。 A.《永别了，武器》 B.《老人与海》 C.《百年孤独》 D.《太阳照样升起》 【答案】 C 6、教师在进行“小说与戏剧”专题授课时，选择了以下篇目，其中不适合的是（）。
2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力真题精选附答案
2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力真 题精选附答案 单选题（共40题） 1、教师引导学生梳理古代诗词中“柳”的意象，体悟其多样的内涵，下列“柳”的意象与离愁别恨无关的是（） A.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关（王之涣《凉州词》） B.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新（王维《送元二使安西》） C.此夜曲中闻折柳，何人不起故园情（李白《春夜洛城闻笛》） D.山重水复疑无路，柳暗花明又一村（陆游《游山西村》） 【答案】 D 2、《普通高中语文课程标准（实验）》对“写作”教学提出具体教学建议，教师学习这一教学建议并采取以下教学行为，其中教学行为最恰当的一项是（）。 A.教师要求学生把自己的文章按要求加工并整理成册，运用PPT进行展示 B.教师要求学生在一节课上完成800字的作文，课外练笔至少1万字 C.教师灵活组织教学，鼓励学生积极参与社交活动 D.教师要求学生模仿文言文进行写作，掌握文言文的写作特点 【答案】 A 3、学生喜欢《水浒传》中的故事，教师推荐这类课文供学生阅读，下列适合的是（） A.《智取生辰纲》 B.《范进中举》 C.《三顾茅庐》
D.《刘姥姥进大观园》 【答案】 A 4、阅读完高中选修课文《桥边的老人》后，有学生反映对海明威的小说很感兴趣，请教师推荐几部海明威的其他作品。下列作品中，不适合推荐的是（）。 A.《永别了，武器》 B.《老人与海》 C.《百年孤独》 D.《太阳照样升起》 【答案】 C 5、学习完《雨巷》一诗，教师布置了两项作业： A.诗能养人，该作业就是让学生汲取诗歌营养的过程 B.在初读感知、细品赏读的基础上把知识内化 C.充分考虑了学情，符合学生的个性特点和学习规律 D.给学生学习的自主权，体现了学生是学习的主体 【答案】 B 6、古代诗词鉴赏课上，教师引导学生从修辞的角度鉴赏诗词作品，并列举了运用拟人修辞的诗词。下列不适合的是（）。 A.感时花溅泪，恨别鸟惊心（杜甫《春望》） B.无意苦争春，一任群芳妒（陆游《卜算子·咏梅》） C.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍（文天祥《过零丁洋》） D.霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂（林逋《山园小梅》） 【答案】 C
2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力题库附答案(基础题)
2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力题 库附答案（基础题） 单选题（共40题） 1、教学某版高中语文课文《在马克思墓前的讲话》一课时，教师设置了以下导入。 A.这段教学导入完全是传统套路的“开局”，方式陈旧，内容单一，使学生没有任何新鲜感 B.语文教师课堂教学的“开局”索然寡味，不利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲 C.这段教学导入意在让学生在进入课文前对人物背景有初步认知 D.教学导入应充分激发学生学习的兴趣，故不能使用背景导入，而应使用激疑导入、故事导入、多媒体导入等富有趣味性的导入方式 【答案】 D 2、对于《普通高中语文课程标准(实验)》中提出的“表达与交流”方面的实施建议，下列理解不正确的是（）。 A.鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达 B.尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间 C.应鼓励学生参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望 D.鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等 【答案】 D 3、阅读《壶口瀑布》教学实录(节选)，回答问题。 A.通过视频展示壶口瀑布的气势，形象直观地让学生感受到瀑布的大气磅礴，创设了情境。营造了氛围
B.这段教学旨在让学生初读课文、对壶口瀑布有一个整体的认识和感知，把握作者的情感态度与价值观 C.这段教学体现了阅读教学从整体人手，宏观透视，重视“第一印象”“首感效应”的教学观念 D.在这段阅读教学中，教师不仅重视学生对文本内容的解读，也重视对学生阅读习惯的培养 【答案】 B 4、以下教师对选修课程的认识错误的一项是（）。 A.作为选择性课程，选修课的设计就应从个别学生的需要出发，以学生的需求为设计依据、充分考虑学生的需求和实际水平 B.学生的选课既是为了满足自己当前的学习需求，也是为了锻炼自己，学习自我规划 C.选修课应该具有很强的针对性，教学内容和要求，必须在充分考虑学生需要和特点的基础上设定 D.学校开设选修课应当从实际出发，充分估计所具备的现实条件，包括师资条件和学校所能利用的物质条件 【答案】 A 5、阅读以下有关高中语文文学欣赏类课程的教学心得，按照要求答题。 A.教师是课堂阅读活动的组织者，也是学生阅读的促进者 B.教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件 C.课外的阅读欣赏课，应发挥学生的自主性，完全由学生自己完成 D.阅读教学应充分尊重学生阅读需求的多样性，尊重学生个人的见解 【答案】 C