《巴尔扎克葬词》和《在马克思墓前的讲话》比较阅读一得
《巴尔扎克葬词》和《在马克思墓前的讲话》比较阅读一得【范文一】
作为一名学生，我读了巴尔扎克的《巴尔扎克葬词》和恩格斯的《在马克思墓前的讲话》。这两篇文章都是重要的文学作品，各自有它们的特点。在这篇作文中，我将比较阅读两篇文章的体验。
首先，我来说说《巴尔扎克葬词》。这篇文章是一篇感人至深的悼词，热情洋溢、充满感情。巴尔扎克用感性的方式表达了他对于巴尔扎克这位伟大作家的崇敬之情。巴尔扎克的葬礼让所有人都感到悲伤，而巴尔扎克的一生也被巴尔扎克描绘得淋漓尽致。巴尔扎克是一位钻研艺术、笃信真理的作家，他的一生都投入到了自己的文学事业中。巴尔扎克葬词不仅仅是一篇悼词，更是一种对于艺术精神和独立精神的赞美。
相较之下，《在马克思墓前的讲话》呈现出一种深邃的理性和思辨。恩格斯在这篇演讲中提出了社会主义的观点，并阐述了马克思主义的思想。恩格斯谈到了马克思的关于财富分配、社会生产力等重要问题的见解，同时也涉及了对私有财产和生产关系的批判。这篇演讲为马克思主义的传播和普及作出了巨大的贡献。恩格斯的演讲语言深邃、严谨，意蕴非常深刻。
这两篇文章具有不同的风格，但都对于读者留下深刻的印象。巴尔扎克的文章强调的是情感和热情，而恩格斯则更注重逻辑和合理性。然而，两篇文章都在向读者传达重要的信息。人们可以从中领悟到人类社会所面临的问题，并思考自己的责任和
义务。这样的阅读一得，让我们读到有关文学和社会思想的更深层次的信息。
【范文二】
我读完了《巴尔扎克葬词》和《在马克思墓前的讲话》，感受到了两篇文章来自不同的背景和文化。这两篇文章都是充满情感的，但情感的表达方式不同。在这篇作文中，我将比较阐述这两篇文章的写作风格和使用的词汇。
先来说说《巴尔扎克葬词》的写作风格。巴尔扎克用了很多描述人物的方法，能够让读者立即想到巴尔扎克和他一生信仰的事情。巴尔扎克的文章中也有很多复古的语汇，这些语汇不仅展示了他对于古典文学的崇敬，也透露出了作者的思想倾向。这些语汇更加深入了人们对于巴尔扎克生活和作品的理解。
与此相比，《在马克思墓前的讲话》则有着更为正式和理性的风格。恩格斯运用了很多科学术语，在语言上更加标准化和合法化。这种语言风格表明恩格斯是一位理性主义者，认为思考应该建立在精确的语言基础上。完全可以说，恩格斯运用的词汇是更加抽象的，也更有实用性。
虽然两篇文章风格不同，但都能够为我们提供深入的文化收益和思想启示。我在阅读过程中收获颇丰，并从中认识到文化和社会对人们影响的深刻性。
《巴尔扎克葬词》的情与理
《巴尔扎克葬词》的情与理 葬词，也叫“悼词”，是哀悼死者的一种演说文体，它具有强烈的情感性，主要评价死者生平事迹和具大贡献。本文既是一篇文艺性很强的散文体演说稿，也是一篇优美的抒情散文，它除具备一般的悼词之外，还阐述了演讲者的生死观，打上鲜明的个人印记，表现了作者强烈的情感倾向，理中含情，情理交融。 巴尔扎克是世界文学上一座不朽的丰碑，他的作品熠熠生辉，影响深远，他的光辉人格和伟大的思想启示人们改造现实，他对文学事业的执着追求，使他成为伟大的作家。巴尔扎克的逝世，在雨果心中掀起了巨大的情感波澜，使他感到无限的悲痛，无论作者是对雨果的评价，还是作者阐述的生死观，都是一种“理”，读者正是在这种饱含“真情”与“真理”中感受到了一种崇高的激动。 作家雨果对巴尔扎克的逝世所表现出来的思想感情显 得十分深沉含蓄，这种感情蕴含在那些含义丰富而又饱含诗意的哲理性语言中。面对巴尔扎克的逝世，演说者雨果没有用低沉的语调、没有用哀伤的言辞，去述说死者的生平和病危，而是用一种高亢的语调、富有诗意的哲理性语言来评述巴尔扎克的伟大贡献，表达对死者无尽的哀悼，整篇演说稿，给读者的不是压抑，不是眼泪，不是哀伤，而是悲壮、沉痛
化成的具大力量。 文中字里行间充满着悲壮、惋惜、遗憾、激越、敬仰的丰富感情，它是在作者对巴尔扎克一生巨大贡献的评价的真切认识和感受，应充分感受作家雨果对巴尔扎克及其作品的高度评价和真挚的赞美之情，深入领会作品内在情感线索，从而把握文中理中含情、情理交融的特点。具体可从这几方面引导学生进行探究： 第一、先铺垫一些情感基础，如作者与死者生前的友好关系，巴尔扎克对事业执着追求的鲜明事例。 第二、找出富有诗化意味和哲理性的语言，反复的品味，揣摩其中蕴含的情和理。如：他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。死亡是伟大的平等，也是伟大的自由；这不是黑夜，而是光明！这不是结束，而是开始！这不是虚无，而是永恒！生前凡是天才的人，死后就不可能不化作灵魂。 第三、品读有关段落，体会情感基调和情感气势，感受作者字里行间表现出来的一种悲壮与哀痛、遗憾与惋惜、赞美与歌顷、含蓄与深沉、高昂与激越、崇敬与景仰等丰富的情感内蕴。如：①“他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多”，这句话应该读出一种真挚的无比敬佩之情。又如：②“这位惊人的，不知疲倦的作家，这位哲学家，这位诗人，这位天才”一句，应该读出一种高昂激越的、充
部编版高中语文说课稿-《在马克思墓前的讲话》说课稿
部编版高中语文说课稿 《在马克思墓前的讲话》说课稿 一、说教材：1、教材简析：本文居于部编版高中语文必修下册的（第二册）第五单元，是承接本册第三单元说明文的语言表达而编排的。课文是一篇悼词，同时也是一篇评述革命导师马克思的历史地位、卓越贡献和斗争精神的议论文。学习它对于理解马克思为真理而斗争的精神，提高学生的议论文语言表达能力具有十分重要的作用。 2、教学目标：根据高考考纲、教学大纲的要求和本单元教学对学生知识和能力的要求，以及本课的特点和我班学生的实际情况，现制定本节课的教学目标：一了解马克思在科学理论和革命实践方面的伟大贡献，学习马克思为真理而斗争的精神。二体会课文语言准确、严密的特点。三学习课文结构严谨，内容连贯，记叙、议论、抒情融为一体的写法。本课计划用两课时完成，本次说课内容为第二课时，根据对教材的整体把握及所教学生现状的认识，故明确本课时教学要点为：运用揣摩语言的方法，体会课文的语言特色，学习用准确严密的语言表达个人的思想观点。 3、教学重点和难点：根据对这篇课文学习目标的理解，我认为本课时教学的重点和难点是：一重点：体会议论文语言准确严密的特点，培养学生运用准确严密的语言表达自己思想观点的能力。二难点：1.马克思两大发现的划时代意义。2.第三段复杂单句的语法分析。
二、说教法：本课教学重点是体会议论文语言准确严密的特点，在教学中应以揣摩语言为主。另外，本课教学难点较多，主要有以下几个：1.马克思两大发现的内容及意义的理解，2.一些重点语句的揣摩理解。因此，在教学中应充分调动学生的主观能动性，让每一个学生都行动起来，积极收集资料，认真阅读提出问题，积极思考解决问题，这是突破教学难点的最佳途径。根据学生的实际情况，我设计了“教师引导型”教学方案，以突破难点。这种方案的教学思想是，通过精心设计教学环节，调动学生的积极性，在教师引导下，通过学生的积极配合与认真思考突破教学难点，完成教学任务。这种设计要求学生有比较扎实的基础，以及教师发挥主导作用，把握教学时机的能力。文中的重点语句较多，体现议论文语言准确、严密，关照呼应的地方比比皆是，教学中不必面面俱到。可以选择要点加以突破，比如：第三段的理解与分析、第六段的第二句中“远不是主要的”的表达作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。 三、说学法：本课内容较难理解，特别是马克思两大发现的划时代意义以及第三段的文字内容同学们理解较为困难，所以，同学们应在认真预习的基础上试着找出课文中的重点语句，结合书下注释，联系上下文，找出它们的内在联系，体会它们在文章结构方面的作用及表达效果。对文中的哲学、经济学理论的概念可以查阅书籍（如《辞海》，有关政治经济学、哲学的书籍）来理解经济基础决定上层建筑的规律，剩余价值规律的发现的伟大意义、对其内容可以只作简单了解不必过分深入。课文中复杂的句式较多，同学们可在课前复习一下
在马克思墓前的讲话
《在马克思墓前的讲话》说课教案 《在马克思墓前的讲话》是人教版职业中专第四册第三单元的第一篇课文，是一篇重要的讲读课文。学习本文不仅对学生语文能力的提高有帮助，而且对学生的思想教育有积极的作用。现就教材、教法、学法及教学过程四方面加以说明。 一、说教材： 1、教材简析： 本文居于这套教材的最后一册（第四册）第三单元，是承接第三册的第一单元记叙文的语言表达，第二单元说明文的语言表达而编排的。课文是一篇悼词，同时也是一篇评述革命导师马克思的历史地位、卓越贡献和斗争精神的议论文。学习它对于理解马克思为真理而斗争的精神，提高学生的议论文语言表达能力具有十分重要的作用。 2、教学目标： 根据高考考纲、教学大纲的要求和本单元教学对学生知识和能力的要求，以及本课的特点和我班学生的实际情况，现制定本节课的教学目标：一了解马克思在科学理论和革命实践方面的伟大贡献，学习马克思为真理而斗争的精神。二体会课文语言准确、严密的特点。三学习课文结构严谨，内容连贯，记叙、议论、抒情融为一体的写法。 本课计划用两课时完成，本次说课内容为第二课时，根据对教材的整体把握及所教学生现状的认识，故明确本课时教学要点为：运用揣摩语言的方法，体会课文的语言特色，学习用准确严密的语言表达个人的思想观点。 3、教学重点和难点： 根据对这篇课文学习目标的理解，我认为本课时教学的重点和难点是：一重点：体会议论文语言准确严密的特点，培养学生运用准确严密的语言表达自己思想观点的能力。二难点：1.马克思两大发现的划时代意义。2.第三段复杂单句的语法分析。 二、说教法： 本课教学重点是体会议论文语言准确严密的特点，在教学中应以揣摩语言为主。另外，本课教学难点较多，主要有以下几个：1.马克思两大发现的内容及意义的理解，2.一些重点语句的揣摩理解。因此，在教学中应充分调动学生的主观能动性，让每一个学生都行动起来，积极收集资料，认真阅读提出问题，积极思考解决问题，这是突破教学难点的最佳途径。根据学生的实际情况，我设计了“教师引导型”教学方案，以突破难点。这种方案的教学思想是，通过精心设计教学环节，调动学生的积极性，在教师引导下，通过学生的积极配合与认真思考突破教学难点，完成教学任务。这种设计要求学生有比较扎实的基础，以及教师发挥主导作用，把握教学时机的能力。文中的重点语句较多，体现议论文语言准确、严密，关照呼应的地方比比皆是，教学中不必面面俱到。可以选择要点加以突破，比如：第三段的理解与分析、第六段的第二句中“远不是主要的”的表达作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。 三、说学法： 本课内容较难理解，特别是马克思两大发现的划时代意义以及第三段的文字内容同学们理解
巴尔扎克葬词(网友来稿)_高三语文教案_模板
巴尔扎克葬词(网友来稿)_高三语文教案_模板 江苏省金湖中学梁万年 课文注释补充： 显赫hè：（权势等）盛大。 泯mǐn灭miè：（形迹、印象等）消灭。 芥jiè蒂dì：比喻很轻的嫌疑或不快。 睿ruì智：英明而有远见。睿，看得很远。 鞭辟pì入里：形容能透彻说明问题，深中要害。 名列前茅：古代行军有人拿着茅草当旗子走在队伍的前面，作为报警的信号，故称“前茅”。现比喻名词列在前面。 泰然自若：形容镇定，毫不在意的样子。文中形容巴尔扎克对当时社会理解认识的清醒和坦然。 愤世嫉jí俗：对不合理的社会和习俗表示愤恨和憎恶。文中指卢梭对现代文明的抨击。 游刃有余：原指厨师宰牛技术娴熟，后比喻工作熟练，有实际经验，解决问题毫不费事。 鼎鼎大名：形容名声很大。鼎鼎，盛大的样子。 文章表达了怎样的思想感情和深邃的哲理？ 思想感情：悲壮、激越和无限景仰之情。 深邃哲理：死亡是伟大的平等，也是伟大的自由。这不是黑夜，而是光明！这不是结束，而是开始！这不是虚无，而是永恒！ 全文基本思路：悼念——评价——讴歌 文章对巴尔扎克是从哪些方面评价的？ 人格：解剖灵魂、批判现实、作家哲学家思想家诗人天才
作品：有生命的光亮的书、历史书、观察和想像的书 成就：著名作家、雄伟纪念碑、精神统治者 影响：举国哀悼、众目仰望、永垂不朽 揣摩句子的含义： 1、对我们来说，一切虚构都消失了。 2、就像文明发展中，出现了一种规律，促使武力统治者之后出现精神统治者一样。 3、一部了不起的书，他题作“喜剧”，其实就是题作“历史”也没有什么。 4、他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。 5、伟人们为自己建造了底座，未来负起安放雕像的责任。 6、死亡是伟大的平等，也是伟大的自由。 7、这不是黑夜，而是光明！这不是结束，而是开始！这不是虚无，而是永恒！ 作者邮箱：liangwannian@https://www.360docs.net/doc/eb19031861.html, [1] 巴尔扎克葬词(网友来稿)教案由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 一、教学目标 (一)复习修辞格知识，能辨析并运用常见的修辞方法。 (二)语言的运用简明、连贯、得体。 二、难点、重点分析 (－)借喻与借代的区别。 分析：借喻与借代修辞手法，稍不留心，就容易误断，二者的不同点是： ①借喻是比喻的一种，被比与用来作比的两个事物之间有相似点，没有相关性，因而本体、喻体之间即使没有喻词“像”也可以加“像”字，换成明喻。借代是用相关的事物来替代所要表达的事物，本体与借体之间没有相似点，只有相关性，因而不能加“像”字换成明喻。例如，“有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也终究不过是苍蝇”中的“完美的苍蝇”就是借喻，喻指那些反动的家伙。换成明喻，可以写成“反动的家伙像苍蝇”的形式。“百年积弱叹华岁，八载干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日战争，“延安”代中国共产党，这是用具体的事物代抽象的事物，是不能换成明喻的。如用“抗日战争像干戈”，“中国共产党像延安”予以表述就闹笑话了。它们之所以能替代，是因为本体、借体有密切的相关性：干戈为武器，与战争有关；延安为革命圣地，与中国共产党有关。 (二)比喻与象征的区别。
人教版第三册第四单元第15课 巴尔扎克葬词(教案、课件、练习)--巴尔扎克葬词 教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版第三册第四单元第15课巴尔扎克葬词（教案、课件、练习）--巴尔扎克葬词教案 ◆教学目的 1、引导学生鉴赏课文情、理交融的特点，帮助学生正确理解课文中哲理性语句的含义。 2、了解巴尔扎克、雨果的作品风格及他们在法国文学史上的地位和影响。 3、学会运用比较阅读的方法解读文章。 ◆教学重、难点 1、情和理的融合。 2、含义丰富语句的理解。 ◆教学方法 1、介绍法；2、讨论法；3、比较法。 ◆教学时数： 2 课时◆教学步骤第一课时一、导语设计： 法国巴黎罗丹博物院的庭院内，默默地站立着一位巨人，这就是巴尔扎克塑像，是著名雕塑家罗丹留下的传神杰作。 看着这尊塑像，常常令人想起巴尔扎克这位法兰西民族最光辉的文学巨匠坎坷的命运，勤奋的一生、刚强的意志、深邃的思想和犀利的笔锋。 他被认为是法国19 世纪批判现实主义的杰出代表，马克思和恩格斯称赞他的成功是现实主义的最伟大胜利之一，认为他是对现实关系具有深刻理解的作家。 但是就在他取得巨大成就，还未完成他宏伟的计划的时候，1850 1 / 13
年 8 月 18 日，一代文豪巴尔扎克在巴黎与世长辞。 教师导入： 巴黎震惊，法国震惊，举世震惊，在人们的悲痛中，1850 年 8 月20 日，当巴尔扎克的遗体在拉雪兹神甫公墓下葬时，作为巴尔扎克的老朋友，法国浪漫主义文学运动的领袖雨果冒雨对公众发表了悼念演讲。 在演讲中，他深情地悼念密友，高度评价巴扎克为法国文学做出重要贡献，充满哲理地告诫人们巴尔扎克的逝世带来的不是黑夜和虚无，而是光明和永恒。 他的这篇演讲词成为研究巴尔扎克的重要文献，今天，我们就来学习雨果的这篇讲词《巴尔扎克葬词》。 二、解题广义的悼词指向死者表示哀悼、缅怀与敬意的文章。 从这个意义上说，葬词属于悼词的范畴。 葬词和悼词又都是在致丧仪式上的演讲稿，因此，它们又都是演讲词。 三、研习课文 1、整体把握，理清思路①学生听课文录音带，可跟随轻声朗读。 ②学生自读课文，解决字词和文学知识的障碍。 ③分析文章结构，理清思路。 采用三分法和四分法来进行结构分析。 三分法：
新人教版必修2高中语文8《在马克思墓前的讲话》说课稿人教版第一册(精品教学设计)
8、《在马克思墓前的讲话》说课稿 《在马克思墓前的讲话》是人教版第一册第三单元的第一篇课文，是一篇重要的讲读课文。学习本文不仅对学生语文能力的提高有帮助，而且对学生的思想教育有积极的作用。现就教材、教法、学法及教学过程四方面加以说明。 一、说教材： 1、教材简析： 本文是人教版第一册第三单元第一篇讲读课。课文是一篇悼词，同时也是一篇评述革命导师马克思的历史地位、卓越贡献和斗争精神的议论文。学习它对于理解马克思为真理而斗争的精神，提高学生的议论文语言表达能力具有十分重要的作用。 2、教学目标： 根据高考考纲、教学大纲的要求和本单元教学对学生知识和能力的要求，以及本课的特点和学生的实际情况，现制定本节课的教学目标：一了解马克思在科学理论和革命实践方面的伟大贡献，学习马克思为真理而斗争的精神。二体会课文语言准确、严密的特点。三学习课文结构严谨，内容连贯，记叙、议论、抒情融为一体的写法。 本课计划用两课时完成，本次说课内容为第二课时，根据对教材的整体把握及所教学生现状的认识，故明确本课时教学要点为：运用揣摩语言的方法，体会课文的语言特色，学习用准确严
密的语言表达个人的思想观点。 3、教学重点和难点： 根据对这篇课文学习目标的理解，我认为本课时教学的重点和难点是：一重点：体会议论文语言准确严密的特点，培养学生运用准确严密的语言表达自己思想观点的能力。二难点：1.马克思两大发现的划时代意义。2.第三段复杂单句的语法分析。 二、说教法： 本课教学重点是体会议论文语言准确严密的特点，在教学中应以揣摩语言为主。另外，本课教学难点较多，主要有以下几个：1.马克思两大发现的内容及意义的理解，2.一些重点语句的揣摩理解。因此，在教学中应充分调动学生的主观能动性，让每一个学生都行动起来，积极收集资料，认真阅读提出问题，积极思考解决问题，这是突破教学难点的最佳途径。根据学生的实际情况，我设计了“教师引导型”教学方案，以突破难点。这种方案的教学思想是，通过精心设计教学环节，调动学生的积极性，在教师引导下，通过学生的积极配合与认真思考突破教学难点，完成教学任务。这种设计要求学生有比较扎实的基础，以及教师发挥主导作用，把握教学时机的能力。文中的重点语句较多，体现议论文语言准确、严密，关照呼应的地方比比皆是，教学中不必面面俱到。可以选择要点加以突破，比如：第三段的理解与分析、第六段的第二句中“远不是主要的”的表达作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。
《巴尔扎克葬词》和《在马克思墓前的讲话》比较阅读一得
《巴尔扎克葬词》和《在马克思墓前的讲话》比较阅读一得【范文一】 作为一名学生，我读了巴尔扎克的《巴尔扎克葬词》和恩格斯的《在马克思墓前的讲话》。这两篇文章都是重要的文学作品，各自有它们的特点。在这篇作文中，我将比较阅读两篇文章的体验。 首先，我来说说《巴尔扎克葬词》。这篇文章是一篇感人至深的悼词，热情洋溢、充满感情。巴尔扎克用感性的方式表达了他对于巴尔扎克这位伟大作家的崇敬之情。巴尔扎克的葬礼让所有人都感到悲伤，而巴尔扎克的一生也被巴尔扎克描绘得淋漓尽致。巴尔扎克是一位钻研艺术、笃信真理的作家，他的一生都投入到了自己的文学事业中。巴尔扎克葬词不仅仅是一篇悼词，更是一种对于艺术精神和独立精神的赞美。 相较之下，《在马克思墓前的讲话》呈现出一种深邃的理性和思辨。恩格斯在这篇演讲中提出了社会主义的观点，并阐述了马克思主义的思想。恩格斯谈到了马克思的关于财富分配、社会生产力等重要问题的见解，同时也涉及了对私有财产和生产关系的批判。这篇演讲为马克思主义的传播和普及作出了巨大的贡献。恩格斯的演讲语言深邃、严谨，意蕴非常深刻。 这两篇文章具有不同的风格，但都对于读者留下深刻的印象。巴尔扎克的文章强调的是情感和热情，而恩格斯则更注重逻辑和合理性。然而，两篇文章都在向读者传达重要的信息。人们可以从中领悟到人类社会所面临的问题，并思考自己的责任和
义务。这样的阅读一得，让我们读到有关文学和社会思想的更深层次的信息。 【范文二】 我读完了《巴尔扎克葬词》和《在马克思墓前的讲话》，感受到了两篇文章来自不同的背景和文化。这两篇文章都是充满情感的，但情感的表达方式不同。在这篇作文中，我将比较阐述这两篇文章的写作风格和使用的词汇。 先来说说《巴尔扎克葬词》的写作风格。巴尔扎克用了很多描述人物的方法，能够让读者立即想到巴尔扎克和他一生信仰的事情。巴尔扎克的文章中也有很多复古的语汇，这些语汇不仅展示了他对于古典文学的崇敬，也透露出了作者的思想倾向。这些语汇更加深入了人们对于巴尔扎克生活和作品的理解。 与此相比，《在马克思墓前的讲话》则有着更为正式和理性的风格。恩格斯运用了很多科学术语，在语言上更加标准化和合法化。这种语言风格表明恩格斯是一位理性主义者，认为思考应该建立在精确的语言基础上。完全可以说，恩格斯运用的词汇是更加抽象的，也更有实用性。 虽然两篇文章风格不同，但都能够为我们提供深入的文化收益和思想启示。我在阅读过程中收获颇丰，并从中认识到文化和社会对人们影响的深刻性。
【初中语文】中考语文复习：《巴尔扎克葬词》和《在马克思墓前的讲话》比较阅
【初中语文】中考语文复习：《巴尔扎克葬词》和《在马克思墓 前的讲话》比较阅 一、感情脉络相似 作为丧葬词，这两部作品的作者采用了一般丧葬词的一般写作方法，并密切遵循“哀 -评-颂”的方式来表达悲剧性、激荡性和钦佩性的思想感情。例如，这两篇文章的开头通 过“思想家”之死所造成的巨大影响表达了他们的哀悼。在中期，死者的社会意义和社会 价值得到了肯定，赞扬了他们的主要成就和优秀品质；对死者进行综合评价，平息人们的 悲痛，表达作者的深切哀悼。最后，他们都相信“一生中所有有天赋的人”都死了，“他 的名声和事业将永垂不朽”。 二、感情高度相当 面对亲密朋友和伴侣的死亡，这两篇文章的作者并没有停留在个人之间特殊关系的层 面来表达自己的感情，而是站在时代的最高层面，将哀悼和评价与不同寻常的表达语言结 合起来，启发人们思考。使文章深入浅出，思想感情丰富，显得更加沉重和激动人心。例如，“当代最伟大的思想家在《马克思墓前的演讲》一开始就停止了思考”，“巨人死后 形成的鸿沟很快就会被感觉到”。作者站在历史的最高层次，代表全体无产阶级发表讲话。它告诉人们的是：人类失去了“当代人拥有的最重要的大脑”，国际工人阶级也失去了 “在关键时刻进行自然咨询的中心点”。我们将来应该做什么？同样，在巴尔扎克的葬礼 词中，雨果对巴尔扎克的评价不仅停留在作家和诗人的身份上，而且上升到了哲学家和思 想家的高度。他认为巴尔扎克的思想正是时代所需要的思想，称赞“巴尔扎克的名字将留 在我们这个时代，并将在子孙后代的辉煌成就中传播”，并从揭示社会发展规律的角度指 出“精神统治者出现在军事统治者之后”，并预言“从现在起，人们将不再尊敬统治者， 而是尊敬思想家”。从这一点出发，作者将思想家巴尔扎克与统治者进行了比较，展示了 作者的远见卓识，并高度赞扬了巴尔扎克的伟大一生。 三、感情基调一样 巴尔扎克的死使整个法国陷入悲痛之中。作为巴尔扎克的老朋友，雨果自然非常悲伤，但他并没有将自己异常的悲伤完全纳入悼词中。雨果相信人们会永远记住巴尔扎克是一位“精神统治者”；他的死亡“不是黑夜，而是光明”，“不是结束，而是开始”，“不是 虚无，而是永恒”。因此，在《巴》中，他用高音、诗意和哲理的语言评论了巴尔扎克的 伟大贡献，表达了他对死者无尽的悲伤。整个演讲带给读者的不是沮丧、眼泪或悲伤，而 是从悲剧和悲伤中转化出来的巨大力量。同样，可以想象马克思之死对恩格斯的打击有多大。然而，作者在文章中表达的想法和感受并不仅仅是痛苦。他认为马克思的死只是“思 想者停止了思考”，“在安乐椅上安静地睡着了”和“永远睡着了”。从这一点上，我们 可以感觉到，在这个时候，他的心很沉重，但同时，他也感到了一些安慰，也就是说，他 的密友的死亡毕竟是平静而无痛的。此外，他对马克思太了解了。他觉得马克思的和平死 亡比他无力的生活要好得多。它是深刻的，但不是沮丧的，这可以激励和鼓舞人们。
《在马克思墓前的讲话》说课稿
《在马克思墓前的讲话》说课稿《在马克思墓前的讲话》说课稿汇编 《在马克思墓前的讲话》说课稿一 一、说教材： 《在马克思墓前的讲话》是鲁教版高中语文第一册第二单元的一篇讲读课文，《在马克思墓前的讲话》是一篇悼词，同时也是一篇评述革命导师马克思的历史地位、卓越贡献和斗争精神的议论文。学习本课对于理解马克思为真理而斗争的精神，提高学生的议论文语言表达能力具有十分重要的作用，对下一步的写作打下坚实的基础。 二、说教学目标： 根据新课程标准和本课的特点以及学生的情况，特制定以下教学目标：(1)了解马克思在科学理论和革命实践方面的伟大贡献，学习马克思为真理而斗争的精神。(2)体会课文语言准确、严密的特点。 3、说教学重点和难点： 根据上述教学目标，我认为教学的重点和难点是： 重点：体会议论文语言准确严密的特点，培养学生运用准确严密的语言表达自己思想观点的能力。 难点：1.马克思两大发现的划时代意义。2.第三段复杂单句的语法分析。 三、说教法： 体会议论文语言准确严密的特点，以揣摩语言为主。突破难点。调动学生的积极性，在教师引导下，通过学生的积极配合与认真思考突破教学难点，完成教学任务。文中的重点语句较多，体现议论文语言准确、严密，关照呼应的地方比比皆是，不必面面俱到。可以选择要点加以突破，引导学生掌握方法，已达到“授人以渔”的目标。 四、说学法： 学生在认真预习的基础上试着找出课文中的重点语句，结合书下注释，联系上下文，找出它们的内在联系，体会它们在文章结构方面的作用及表达效果。
以小组形式复习句子成分的划分、复句层次的划分的相关知识，然后对课文中的重点语句做一下语法分析，这样对培养学生的合作探究意识有很大的好处。 五、教学过程： (一)、 导入：(大屏幕显示马克思肖像)英国著名的广播公司BBC曾举办了一次千年最伟大思想家评选活动，结果马克思位居爱因斯坦、牛顿、达尔文等巨人之前，被评为过去千年最伟大的思想家。为什么他会获得如此高的评价呢?因为正是这样一位巨人，他总结了资本主义社会乃至整个人类社会的历史发展规律，推动了无产阶级革命进程，创立了伟大的马克思主义理论。今天我们一起来学习恩格斯的《在马克思墓前的讲话》，并悼念这位无产阶级革命的伟大导师。 (二)、学生快速阅读课文，请学生讨论概括出课文的写作思路。 明确：逝世情况——伟大贡献——巨大影响 (三)、研习课文 学生齐读第一段，多媒体展示马克思墓碑。多媒体显示学生预习中所提出的问题： (1)这段文字表达了恩格斯什么样的心情?(请同学们分组讨论，发表小组意见) 明确：无限惋惜、悲痛、怀念之情。 那么要体现出这种感情，朗读时应该注意什么?(老师引导) 明确：语调低沉、凝重，语速缓慢。 学生按照这个要求再读一次。(肯定学生朗读的效果) (2)写马克思逝世，不用“去世”、“停止呼吸”，而说“停止思想”、“永远睡着了”，为什么? 明确：A、运用“讳饰”的修辞手法，委婉含蓄地表达了恩格斯对马克思的无限崇敬和深切哀悼之情。 B、首先马克思是思想家，用“停止思想”较为准确，而“去世”太一般化了。 2、分析第二部分(多媒体显示学生的) (1)统领全文总纲的句子是哪一句?(快速阅读，同学合作)
“比较”之后见真知
“比较”之后见真知 我在读高中时就很喜欢刘勰的《文心雕龙》。之所以喜欢,不只是因为《文心雕龙》作为我国古代一部文学理论名著,它成为我文学理论学习的引路人,更主要的是作者运用的理论研究方法——比较法我喜欢。作者从许多作家作品的比较中,总结出一系列的创作理论。例如在《体性》一章中,刘勰通过对不同作家的作品的分析、比较得出了十二位作家的不同风格:贾谊清新、司马相如夸张、杨雄含蓄、刘向明晰、班固绵密、张衡周详、王粲明快、刘桢激昂、阮籍高雅、嵇康壮烈、潘岳泼辣、陆机庄重。这种比较的方法不仅积极影响着我的学习思维,我的教学实践,更主要的是我想让我的学生也成为比较学习的受益者。 其实世界上的万事万物都不是孤立地存在的,它们都和自己周围的事物有着千丝万缕的联系。一篇课文亦如此。在教学中,如果我们单篇讲读,仅仅就课文论课文,往往可能一叶障目,使学生难以准确地或者更深层次地把握住课文内容和形式上的特点。但是,如果我们把课文和与之同类的知识点进行比较,就可能使学生通过比较鉴别,更深刻的层次上把握住课文的本质特点,培养学生的创造性思维。比较阅读法是我的教学方法之一。并且已被实践证明是一种行之有效的教学方法。下面就我的教学实践谈一下我对“比较教学法”的理论思考及实践探索。 比较阅读类型很多,包括单项比较(就某一知识点进行单一的比较,或字、或词、或句、或语法、或修辞、或表达方式、或说明顺序、或论证方法、或主题思想等)、综合比较(把几个知识点放在一起,进行多层次多侧面的比较。这种比较容量大,综合性强,有助于学生从整体上把握住不同课文的特点)、单篇内部比较、单元整体比较、横式比较(把几个具有可比性的知识点作横向比较,如词与词、句与句、段与段、篇与篇的比较等)、纵式比较(把若干个知识点,或者一个知识点的若干个层次,作纵向的比较,或穷本溯源,弄清来龙去脉;或纵深探求,以便提纲挈领)等等。 那么,怎样进行比较阅读训练呢?运用比较阅读法来阅读各种材料,一般应注意以下几点: 1、合理联想,确定比较的范围,选好比较的角度。比较的范围和角度的确定由阅读的目的来决定、随着阅读目的千差万别。那么阅读的比较形式自然也就各有不同。 2、充分比较,找出阅读材料中相同点与不同点。这是掌握和运用比较阅读法的关键性一环.只有准确地找出阅读材料的异同点才有可能进行具体的比较工作。 3、类比迁移,确保思维的条理性与连贯性。比较是使思维深化的重要手段,比较贯穿于阅读思维的全过程之中。在对材料作比较时,思维必须要有条理性,特别是做宏观比较时,应有比较的侧重点。
《在马克思目前的讲话》比赛教案
在马克思墓前的讲话 教学目标 1、揣摩本篇悼词的语言，体会平实的语言饱含的深情。 说明： 这篇课文是高中语文教材的名篇，内容较难理解，特别是马克思两大发现的划时代意义以及第三段的文字内容学生们理解较为困难，所以，学生们可以在认真预习的基础上试着找出课文中的重点语句，结合书下注释，联系上下文，找出它们的内在联系，体会它们在文章结构方面的作用及表达效果。对文中的哲学、经济学理论的概念可以查阅书籍（如《辞海》，有关政治经济学、哲学的书籍）来理解经济基础决定上层建筑的规律，剩余价值规律的发现的伟大意义、对其内容可以只作简单了解不必过分深入。课文中复杂的句式较多，在本节课中不做重点要求，只要学生们通过本篇的学习，揣摩出悼词语言的特点，这样的语言虽平实却饱含深情，就可以了。 教学重点与难点 1、重点：通过对课文语言的品味，了解马克思的卓越贡献并感受马克思的伟大精神。 2、难点：体会马克思作为伟人的人格魅力。 说明： 任何文章都是包含作者一定的情感，教学过程是带领学生解读文本、理解认识作者思想情感的过程，更是学生自主探究、提高各种语文学力的过程。所以，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。作者恩格斯和马克思之间的友谊我们从文章的字里行间就能体会出来。文中的每个字，每个词每个句子都渗透着作者的思想感情，这是在阅读中需要细心体会的。通过语言的品味，来感受马克思的伟大精神，进一步体会他作为伟人的人格魅力。 教学过程
还可以进行比较教学： 为了使学生更好地体会议论文语言准确严密的特点，提高学生分析、理解、运用祖国语言的能力，这里选了一篇雨果在巴尔扎克葬礼上的讲话──《巴尔扎克葬词》来进行比较阅读。 两篇文章均为葬词，在内容上有很多相近之处，均对逝者的历史贡献与高尚品格作了高度的评价与赞扬，表现了作者对逝者的哀悼与敬仰之情；在表达方式上也极为相近，都在记叙的基础上，把记叙、议论、抒情融为一体，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特别是作者的不同，两篇文章的语言风格迥然不同，恩格斯作为无产阶级革命导师、思想家、科学家，在对马克思极尽溢美与痛悼之时，在语言上用词准确严谨，在行文中注意了语言的过渡、衔接、关照、呼应，体现了议论文语言准确周密的特点；而雨果作为一位作家、艺术大师，他的悼词的语言朴实而不单调，准确而不呆板，全篇文章富于文学色彩，文采斐然，处处体现了语言大师的独特的语言风格。 在作比较阅读时，应注意体会两篇文章语言的异同之处。选取两篇文章中的几个片断来作一下比较阅读练习。 练习： 阅读甲、乙两文的语段，回答以下问题。 甲文，《马克思墓前的讲话》第二、八、九段。 乙文，《巴尔扎克葬词》 （1）各位先生，面对着这样一种损失，不管我们怎样悲痛，就忍受一下这样的重大打击吧。打击再伤心，再严重，也先接受下来再说吧。在我们这样一个时代里，一个伟人的逝世，不时地使那些疑虑重重受怀疑论折磨的人对宗教产生动摇。这也许是一桩好事，这也许是必要的。上天在让人民面对崇高的奥秘，并对死亡加以思考的时候，知道自己做的是什么；死亡是伟大的平等，也是伟大的自由。 （2）上天知道自己做的是什么，因为这是最高的教训。当一个崇高的英灵庄严地走进另一世界的时候，当一个人张开他的有目共睹的天才的翅膀，久久飞翔在群众的上空，忽而展开另外的看不见的翅膀，消失在未知之乡的时候，我们的心中只能充满严肃和诚挚。 （3）不，那不是未知之乡！我在另一个沉痛的场合已经说过，现在我也永不厌烦地还要再说──这不是黑夜，而是光明！这不是结束，而是开始!这不是虚无，而是永恒！我说的难道不是真话吗，听我说话的诸位先生？这样的坟墓，就是不朽的明证！面对某些鼎鼎大名的与世长辞的人物，人们更清晰地感到这个睿智的人的神圣使命，他经历人世是为了受苦和净化，大家称他为大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作灵魂！ 1.面对逝者，人们感到悲痛，甲文通过_________________________这句话表达人们对马克
高中语文《在马克思墓前的讲话》说课稿
精心整理 高中语文《在马克思墓前的讲话》说课稿 各位同仁： 大家好!今天我说课的题目是高中语文《在马克思墓前的讲话》。 一、说教材： 1、教材简析： 2 3 精心设计教学环节，调动学生的积极性，在教师引导下，通过学生的积极配合与认真思考突破教学难点，完成教学任务。这种设计要求学生有比较扎实的基础，以及教师发挥主导作用，把握教学时机的能力。文中的重点语句较多，体现议论文语言准确、严密，关照呼应的地方比比皆是，教学中不必面面俱到。可以选择要点加以突破，比如：第三段的理解与分析、第六段的第二句中“远不是主要的”的表达作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。 三、说学法： 本课内容较难理解，特别是马克思两大发现的划时代意义以及第三段的文字内容同学们理解较为困难，所以，同学们应在认真预习的基础上试着找出课文中的重点语句，结合书下注释，联系上下文，找出它们的内在联系，体会它
们在文章结构方面的作用及表达效果。对文中的哲学、经济学理论的概念可以查阅书籍(如《辞海》，有关政治经济学、哲学的书籍)来理解经济基础决定上层建筑的规律，剩余价值规律的发现的伟大意义、对其内容可以只作简单了解不 必过分深入。课文中复杂的句式较多，同学们可在课前复习一下初中学过的句子成分的划分、复句层次的划分的相关知识，然后对课文中的重点语句做一下语法分析，这样对于课上理解文章内容会有较大帮助。 四、说教学过程： (一)、导语设计：语言是一门艺术，每个人都有各自的语言特色。有的人语言幽默风趣，有的人语言质朴自然， 有的人语言清新明丽。我们学习的各类文体也是这样，记叙文的语言形象生动，说明文的语言准确周密，那么，议论文的语言呢?带着这个问题，今天我们来继续学习《在马克思墓前的讲话》，深入体会一下议论文的特色。 识。可谓 (二) 2. (三) 1. 问题 问题 问题3?“正像达尔文 (2) 2 况。 问题1、第八段在赞扬马克思的崇高人格所产生的巨大影响时，用了哪些极具感情色彩的词语，有何作用? 明确：这些词语分别表明敌人和战友对马克思的不同态度，用词准确。 问题2、第二段所写“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学都是不可估量的损失”一句，在全 文中有何作用?明确：该句将马克思逝世这一事件放在国际工人运动和社会科学发展的广阔背景中来考察，从理论和 实践两个方面评价马克思的伟大贡献，是全文的总纲。(此题从抓重点句、联系背景入手揣摩句子)
高中语文第三册《巴尔扎克葬词》说课稿
高中语文第三册《巴尔扎克葬词》说课稿 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 说教材 这篇是法国十九世纪伟大的浪漫主义作家雨果写给同时期批判现实主义作家巴尔扎克的追悼词，作为一篇演讲词，本文在字词的理解上并没有什么太大的困难，但要真正地让学生理解这“穿越时空的声音”，鉴赏文中表现的情和理，品味其中含义丰富的语句，这是要以全面了解这两位作家尤其是巴尔扎克的作品及各方面评价为前提的。所以，在学习这篇前要为学生准备一些有关巴尔扎克及其作品《人间喜剧》的阅读材料，这样就使教材能扎根于生活和现实的土壤，从而在学生心中开出灿烂美丽的精神之花。 说学生 学生在以前学习过恩格斯的《在马
克思墓前的讲话》，了解了有关悼词（或葬词）的写法及其结构。它们的内容一般是叙生平、评功德、寄哀思。本文也是如此，只是各有侧重而已。因此可以引导学生在回忆悼词的写法的同时理清的结构，然后充分调动学生的积极性展开对文中重要句子的内涵的讨论，起到较好的教学效果。 说设计思想 《高中语文课程标准》明确指出“发展独立的阅读能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想观点和感情，善于发现问题，提出问题。”因而我将本课教学目标定在“先整体性阅读，把握结构，理解情感；再尝试以学生为阅读主体，引导学生发现问题，开展合作学习，并解决问题”上，这其实是一种循序渐进式的探究性阅读，对提升学生的阅读素养和审美情操有一定的积极意义。 这样一篇演说词洋溢着作者饱满的真情，语言意蕴深厚，结构思路清晰，
是一篇很适合中学生阅读的外国文学作品，因此，可借此文教学引导学生培养整体性阅读、探究性阅读、比较性阅读意识，在教学过程和教学手段上可以有意识朝这些方面引导。例如，在比较阅读一块可以要求学生在学完本文的基础上将它与《在马克思墓前的讲话》在结构和思想内涵上进行比较，从而进一步了解两位伟人对人类所做出的伟大贡献和深远影响。 本文的教学重点和难点无疑应是“感受和理解本文中精彩语句的意蕴和内涵”，因此可以通过有感情的朗读去体会，可以通过联系上下文和巴尔扎克的生平去思考，可以通过小组讨论的形式各抒己见从而达成共同的认识和深入的理解。 在课时的安排上可以是两个课时。第一课时让学生了解有关巴尔扎克及其作品《人间喜剧》，认真阅读课文两到三遍，画出富有深刻内涵的句子并做出一些初步的思考，解决文中几个生字生词
巴尔扎克葬词巴尔扎克葬词阅读答案
巴尔扎克葬词巴尔扎克葬词阅读答案 １．指导学生诵读课文，把握课文的基本思路和感情脉络。 ２．体会葬词中所表现的情和理融合的特点。 ３．初步走近两位文学大师，了解在他们创作生涯和不朽作品中展示的博大思想、崇高人格。 教学重点 体会葬词中所表现的情和理融合的特点。 教学过程 （一）导入 （投影巴尔扎克的雕像） 教师配乐朗诵《语文读本》第三册第74课《巴尔扎克之死》之死的最后一部分“下葬是在星期三……我说了几句话”作者会说些什么呢？请翻开书，我们一起听录音，听听在这样的一个时刻，这样一个场景，雨果先生说出了怎样的一番话。 （二）再放录音，请同学轻声跟读体会。 (投影巴尔扎克、雨果的介绍性文字。) （三）请同学诵读课文，看他感情把握是否合适，师生稍作评述。 （四）分析课文层次，理清思路 １．全文讲了几部分内容，各部分大意是什么？ ２．葬词一般的内容是：叙述死者的生平，评价死者的公德，寄托人们的哀思。本篇葬词，有哪些独到之处？ 提示：１． 三分法：采用悼词的常规特点来进行分段。 第一部分（第1～２自然段）：抒写举国哀悼巴尔扎克之死； 第二部分（第３～9自然段）：全面、高度评价巴尔扎克的功绩和社会贡献；
第三部分（第10～12自然段）：充满哲理地告诫人们巴尔扎克已逝，他的精神永存。 ２．雨果的这篇葬词除做到一般葬词所应有的内容外，还鲜明的传递这一种崇高和激动，特别是最后三段，虽不是评价、哀悼巴尔扎克，但已带上了自己的思想，那就是借巴尔扎克之死来表达自己的生死观，由哀悼巴尔扎克上升为一种哲理性的思考。 （五）突破教学重点，体会葬词中所表现的情理交融的特点学生自由大声诵读课文 １．画出在每个部分中能够体现作者强烈感情的语句（提示：一方面是对巴尔扎克的评价；一方面是对《人间喜剧》的赞赏。）２．画出文中蕴含哲理的语句。 ３．思考这两类语句间的联系。 提示：全文几乎都是充满感情的句子，即便是蕴含哲理的语句也是充满感情，阐发在抒情之后，情与理的融合。 （六）课堂小结 全文既有沉痛的悼念，又有真诚的溢美；既有诗意的评价，又有形象的分析；既有激情，又有哲理，情蕴于理，理缘情发。字字句句带有激情，句句字字耐人寻味。 （七）布置作业 比较《巴尔扎克葬词》和《在马克思墓前的讲话》，可列表格。 板书设计 第二课时 （一）检查作业 比较阅读的内容和方法 （二）欣赏品味 体味课文中含义丰富的语句 １．教师给学生提供方法： （１）抓住关键词语揣摩语意。
巴尔扎克葬词作者【巴尔扎克葬词.】
巴尔扎克葬词作者【巴尔扎克葬词.】 ●教学目标 一、知识和能力 1．了解雨果和巴尔扎克。理解雨果对巴尔扎克作品、人格和影响的评价。 2．鉴赏文章蕴含的深刻思想和充满激情、意味深长的语言。 二、过程和方法 诵读、感悟，理解、思考，讨论、鉴赏。 三、情感态度和价值观 1．学习巴尔扎克和雨果两位文学大师在其创作生涯和不朽作品中展示的博大思想、崇高人格和坚韧不拔的精神。 2．理解作者的生死观。借鉴课文中对生与死的思考，确立正确的生死观、人生观。 ●重点、难点 鉴赏文章蕴含的深刻思想和充满激情、意味深长的语言。 ●解决办法 1．引导学生进行研究性学习，通过各种渠道查阅有关资料，阅读两位作家和代表作，走近巴尔扎克和雨果。教师也应对有关历史背景和两位大师的名作进行评述介绍。 2．要求学生认真阅读、消化课文，加深理解。在诵读中整体感知、深入领悟。 3．开展课堂讨论，让学生相互交流，取长补短。 ●学生活动 查阅资料，预习课文。 诵读感悟，思考讨论。 ●课时安排 2课时 第一课时 ●教学步骤 一、预习
查阅资料，了解雨果和巴尔扎克。 认真阅读全文及注释，尽力弄清：（1）标题，（2）文体，（3）作者，（4）.写作日期及出处，（5）基本内容，（6）重要内容，（7）.写作特点，（8）新的思想。 二、导入 巴尔扎克和雨果是欧洲现实主义文学和浪漫主义文学两座并峙的高峰。他们生活在同一时代、同一国度，对文学的执著和共同拥有的崇高声望，使这两位文学大师交往甚密并成为朋友。可是，在他们年轻的时候，也曾经有过一段不愉快的故事。那是1830年，雨果抨击独裁专制的浪漫主义杰作《欧拉尼》在巴黎上演，此剧以其思想内容的深刻和艺术的精湛而受到大多数观众的欢迎，但巴尔扎克当时并没有真正认清它的价值，反而撰文对此剧进行严厉的批评。最让雨果接受不了的是，巴尔扎克认为他在剧本创作方面缺少才华，“除了偶尔的机会，维克多•雨果先生的笔永远也遇不到一丝自然的线条”。巴尔扎克的尖刻批评，自然使雨果感到恼火。但尽管这样，雨果并没有因此耿耿于怀，后来还是与巴尔扎克重归于好。1849年2月，巴尔扎克患上了心脏肥大症，雨果有一次在街上遇见了巴尔扎克，巴尔扎克向他诉说了自己的病情，雨果表示慰问；1850年？月，雨果去巴尔扎克寓所看望；1850年8月17日，当雨果得知巴尔扎克病情恶化的消息之后，于当天夜里又一次来到他的病榻前，两人进行了交谈。这时的巴尔扎克还满怀希望，认为自己还能复元。可雨果已有了不祥的预感，他于当天深夜回到家中，对在自己家中等候的几位朋友说，欧洲将失去一位伟才。果然，巴尔扎克的生命在当天夜里十点半结束了，终年51岁。巴尔扎克的逝世，使整个法国陷入悲痛之中。作为巴尔扎克的老朋友，雨果自然也悲痛万分。他是一个感情十分丰富的人，人类的生与死、善与恶，世间的美与丑、真与假，无不在他心中留下深刻的印记，引发他丰富的联想。他痛悼一代伟人巴尔扎克的永不复生，为巴尔扎克在并不长寿的生命中的巨大创造而骄傲，同时他也思考入活着的意义、死后的荣辱等问题。8月20日，天气阴晦，细雨霏霏，巴尔扎克葬礼在拉雪兹公墓举行，雨果在太阳西沉的时候，面对前来送葬的法国公众，发表这篇著名的演说。 二、范读
高中语文《在马克思墓前的讲话》说课稿范文
高中语文《在马克思墓前的讲话》说课稿范文 （学习版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大 家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢 谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如小学作文、初中作文、高 中作文、单元作文、话题作文、体裁作文、读后感、英语作文、作文素材、其他 资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this store provides you with various types of practical materials, such as primary school composition, junior high school composition, senior high school composition, unit composition, topic composition, genre composition, post-reading feeling, English composition, composition material, other materials, etc. If you want to know different data formats and writing methods, please pay attention! 高中语文《在马克思墓前的讲话》说课稿范文 下面是优优作文网本店铺整理的高中语文《在马克思墓前的讲话》说课稿范文，希望对大家有所帮助。 一、说教材： 1、教材简析： 本文居于这套教材的最后一册(第四册)第三单元，是承接第三册