感受生命的意义说课课件人教版

感受生命的意义说课课件

--------------------------------------------------尊敬的各位老师们，大家好！我今天将为大家介绍一份关于“感受生命的意义”的说课课件，该课件适用于人教版教材。生命的意义是一个深刻而又广泛的主题，通过这个话题，我们可以启发学生思考生命的真谛，培养他们的审美情感和人文关怀精神。本课件主要涵盖了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程以及教学评价等内容。

一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解

和表述生命的意义；2. 培养审美情感和人文关怀精神；3. 发

展学生的动手能力和创造力；4. 培养学生的合作意识和沟通

能力；5. 提升学生的语言表达和思维能力。

二、教学重点1. 让学生理解生命的意义；2. 培养学生的

审美情感和人文关怀精神。

三、教学难点1. 如何培养学生的审美情感和人文关怀精神；2. 如何引导学生思考生命的真谛。

四、教学过程一、导入（5分钟）引导学生听一首描写大

自然的音乐，激发学生的情感共鸣，并展示一些美丽的大自然图片，引起学生对生命的思考。

二、呈现（15分钟）1. 教师通过幻灯片展示一些关于生

命的名人名言，如海伦·凯勒的“I can see, and that is why I can

be happy, in what you call the dark”（我可以看见，所以可以在

你所称之为黑暗中快乐）。2. 分组活动：将学生分成小组，让他们选择一句名人名言，并展示他们对这句名言的理解和个人感受。

三、讲解（20分钟）1. 讲解生命的意义：教师用简单易

懂的语言解释生命的意义，引导学生思考人生的价值和目标。2. 探索生命的真谛：教师给学生提供一些问题，如“What is

the me aning of life?”（生命的意义是什么？）和“What makes life meaningful?”（什么能让生命变得有意义？）并让学生在小组中进行讨论。

四、合作活动（15分钟）学生分组进行合作活动，每个小组要设计一个海报，展示他们对生命意义的理解，可以用文字、图片、音乐等方式呈现。

五、展示和分享（10分钟）每个小组展示他们的海报并分享他们对生命意义的理解和感受。

六、总结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，并鼓励

学生继续思考和探索生命的意义。

五、教学评价1. 在展示和分享环节，教师可以对学生展

示的海报进行评价，并提出建议和改进意见。2. 教师可以听

取学生的口头表达，评价学生对生命意义的理解和思考深度。3. 教师可以设计一份问卷，让学生自评和互评。

通过本节课的学习，学生将深入思考生命的真谛，培养审美情感和人文关怀精神，提升自己的语言表达和思维能力。同时，通过小组合作和分享，学生将建立合作意识和沟通能力，由此展示出生命的意义的多样性和丰富性。感受生命的意义，

是一次内心的探索和思考，让我们引导学生走进生命的奥秘中，感悟人生的真谛。谢谢大家！

感受生命的意义说课稿一等奖

感受生命的意义说课稿一等奖感受生命的意义说课稿一等奖教案：一、教学目标1. 知识与能力目标：通过学习和探讨，使学生了解生命的意义，懂得珍惜生命。2. 过程与方法目标：通过情感教育和案例分析，引导学生深入思考，培养他们感受生命的能力。3. 情感态度与价值观目标：通过课堂活动，引导学生珍惜自己的生命，关心他人的生命，树立正确的人生观和价值观。二、教学重点学生能够理解生命的意义，并形成正确的人生观和价值观。三、教学难点通过案例分析引导学生感受生命的重要性，并能够从中汲取人生的力量。四、教学过程1. 导入（15分钟）通过播放一段电影片段，展示生命的脆弱与宝贵，引发学生对生命的思考。2. 学习与讨论（30分钟）学生分组讨论并汇报关于生命的意义的文章或故事，并引导学生逐渐理解生命的价值和意义。同时，老师可以讲解一些关于生命的哲理故事，让学生从中汲取启示。3. 案例分析（30分钟）老师选取一些真实案例，如生命中最重要的人、生命中的困难与挫折等，通过讲述和讨论，引导学生感受生命的重要性，并能够从中汲取人生的力量。4. 感悟与总结（20分钟）通过反思和分享，让学生将所学知识和体会进行

总结，并引导他们认识到珍惜生命的重要性。5. 作业布置（5 分钟）布置作业：要求学生写一篇作文，题目为《珍惜生命，奋发向前》。要求学生自由发挥，结合所学知识和自己的体会，表达对生命的感悟和对未来的展望。五、教学手段多媒体教学、小组讨论、案例分析、情感教育等。六、教学评价1. 通过学生的讨论和汇报，检验他们对生命意义的理解和表达能力。2. 通过学生的思考和参与情况，评估他们对生命的感悟和态度转变程度。3. 通过作业评阅，了解学生对生命意义的理解深度和表达能力的提高。七、教学反思本节课通过多种方式引导学生感受生命的意义，培养学生对生命的珍惜之情。通过案例分析，使学生能够从他人的经历中汲取人生的力量。同时，让学生通过写作的方式深入思考，并表达自己对生命的感悟和展望。整个教学过程注重了学生的主体性和参与性，培养了学生的思考能力和表达能力。

感受生命的意义说课教案及反思

感受生命的意义说课教案及反思【导语】《感受生命的意义》是一篇精彩的课文，通过对人生的思考和对生命的感悟，作者引发了深刻的哲学思考，使人们从更广阔的视角重新审视生命的意义。本文档将为大家介绍一节以《感受生命的意义》为主要内容的说课教案，并对课堂过程进行总结和反思。【一、教学目标】1. 知识与技能目标学生能够理解课文的大意，掌握关键词汇和核心句式，提高阅读理解能力。2. 过程与方法目标培养学生的探究精神，引导他们学会思考人生的意义，提升思辨能力。3. 情感态度价值观目标引发学生对生命的感悟和对自身态度的反思，培养学生积极向上的人生观和价值观。【二、教学过程】1. 情景导入（5分钟）通过播放一段有关生命的视频，引发学生对生命的思考。教师可用问题引导学生讨论，如“你如何理解生命的意义？”、“你觉得什么是有意义的生命？”等。 2. 导入课文（10分钟）教师呈现课文标题《感受生命的意义》并解释生词。“感受”可以理解为“体验”或“领悟”，“意义”即“人生的意义”。“生命的意义”即人们通过体验和领悟，认识到自己生而为人的价值。

3. 精读阅读（25分钟）学生独立阅读课文，并基于先前提出的问题进行思考和分享。教师引导学生分析词语、句子结构和段落关系，进一步理解文章的意义。 4. 单词和词组解析（10分钟）教师指导学生对关键词汇进行解析，并掌握其词义和用法。 5. 拓展阅读（10分钟）教师鼓励学生通过找寻其他有关生命意义的文章进行阅读，并从中选择一篇感触最深的段落进行朗读和分享。 6. 思考讨论（15分钟）教师提出问题引导学生讨论，“你认为生命的意义是什么？”、“你觉得什么是有意义的活动？”等。学生可以结合自己的经历和阅读材料提出观点。 7. 总结与反思（5分钟）教师结合学生的讨论和思考，总结本节课所学内容，强调生命的多样性和每个人都有其独特的生命意义。【三、教学反思】1. 教学过程这节课通过引发学生的思考和分享，在培养学生阅读理解能力的同时，也达到了引发学生思考生命意义的目标。拓展阅读部分是一个很好的延伸，使学生通过多样的阅读材料进一步思考和理解生命意义。 2. 学生参与度在本节课中，教师通过引导和提问，激发了学生的积极参与。学生们踊跃发言，表达了自己对生命意义的不同理解，也从彼此的分享中受到启发。 3. 教学评价通过观察学生的表现和听取他们的反馈，可以发现大部分学生对这节课较为感兴趣，并对生命意义的思考

《感受生命的意义》教学设计

《感受生命的意义》教学设计 •徐芬芳北京师范大学附属中学 •收藏文章《感受生命意义》课件.zip 一、教学目标情感、态度和价值观目标：感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；愿意去探索和创造自己生命的意义。能力目标：能够辨析什么样的人生是有意义的，增强选择过有意义的生活的能力。知识目标：懂得探索生命意义的重要性；懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。二、教材分析（一）内容分析《生命的思考》是统编《道德与法治》七年级上册教材第四单元第十课的第一框。第十课是本册教材前三个单元的价值升华，意在为学生一生的健康成长打好生命的底色。本框的设计立意在于引导学生从不同的维度，全方位对生命进行探问与思考，激发学生学习和探究生命话题的兴趣，鼓励学生活出自己生命的精彩，书写一份出色的人生答卷。（二）教学重点难点分析教学重点：发现生命的意义教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的三、学情分析

初一大部分学生都想过生命成长话题，开始不断思考活着的意义，并有着自己不同的答案。但基于思维的局限性和不成熟性，学生对生命的意义的理解体会不够深入。四、教学过程环节一：人为什么活着？（一）导入鱼儿和鸟儿活着是为了什么？学生：鱼儿为了能有自由自在在水里游玩；鸟儿为了能够在蓝天中翱翔。作为高等生物的人，我们到底是为什么活着呢？（二）采访分享活动：课上让学生分享课前采访自己最亲近的三个人关于“人为什么活着”的调查结果。采访后给你什么样的感受。每组请一位同学过来分享从学者到普通人，每一个人都在思考和探索人存在的意义（三）提升展示亚里士多德、余华、许三多等人对人为什么活着的观点。教师总结：每一个人都会有不一样的答案。我们都在努力探寻这个问题，是为了让生命有意义。环节二：什么的人生有价值？（一）观点辨析看法一：要是让我一辈子在家里打游戏，这样的人生就完美了！看法二：如果一辈子衣食无忧，想怎么玩就怎么玩，这多快乐！

山西省蒲县鸿桥中学人教部编版七年级道德与法治上册说课稿：101感受生命的意义

鸿桥中学教研活动说课稿教而不研则罔课题:感受生命的意义科目：道德与法治姓名：教材结构分析课标要求：一成长中的我（二）自尊自强“2.2认识自己生命的独特性, 珍爱生命”和“2.6体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。” 在教材中的地位：“感受生命的意义”是人教版道德与法治七年级上册第十课第一框，教材设计首先从“活着为了什么”导入，让学生感悟自己活着的意义，体会生命的价值，引领学生感悟生命的意义，然后探讨和发现自己的生命意义。学习目标设置一、情感、态度、价值观目标：提高对生命的认识，形成提升自己生命价值的意识。二、能力目标：提高认识生命的能力。三、知识目标： 1.知道怎样的一生是值得度过的。 2.懂得为什么要探索生命的意义。 [来源学科网] 学情分析初中阶段是人生观、价值观形成的重要时期。如何看待生命，人生的意义何在这些都是极为重要的人生问题。青春期中青少年正处于半幼稚、半成熟的时期，他们对这些问题有了一定的思考，但往往存在偏差。因此教育引导学生正确认识生命，形成正确的生命观显得尤为重要。 “ 二基三点” 基本知识： 1.知道怎样的一生是值得度过的。 2.懂得为什么要探索生命的意义。基本技能：提高认识生命的能力。教学重点：学会发现生命的意义。教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。 [来源学科网ZXXK]

重难点处理方法 [ 来源:https://www.360docs.net/doc/eb19061196.html,] 对于本框的重难点，主要通过雷锋的日记和探究与分享的思考，让学生感受什么样的生命才是有意义的；通过课本某社区学习中心的志愿者，让学生能够分辨什么样的人生才是有意义的，并能够发现自己生命的意义。教法学法教法：直观演示法案例教学法讨论法学法：自主、合作、探究学习法讨论法流程及活动设计一、案例导入，引发思考（3分钟）通过芦山女孩葛丽娟的事例导入，引起学生对生命的思考。二、解读目标（1分钟）：出示三维目标，明确本节课的重难点。三、走进教材，寻找依据（8分钟） 1.初读：整体感知课文（正文、相关连接、图片），解决课本相关案例的问题。要求：用铅笔对关键词、句进行勾圈点划并写出问题的答案，时间8分钟左右。 2.精读：要求：解决老师提出的基础问题，能精准的找出问题的答案，用专业的学科术语表述出来。时间5分钟左右。四、回归案例，答疑解惑（5分钟）回归雷锋的案例和112页探究与分享的案例，让学生明白什么样的生命才是有意义的。五、重点突破，规范生成（8分钟）通过志愿者的案例，让学生探究自己生命的意义。六、沉淀内化，能力提升（7分钟）：写出自己生命的箴言。七、课堂小结（2分钟）评价设计分值评价语言激励性评价[来源:学科网]小组自评与互评

部编版七年级上册道德与法治10.1《感受生命的意义》说课稿

10.1《感受生命的意义》说课稿【说教材】《感受生命的意义》是人教版《道德与法治》七年级上册第四单元、第十课的第一框，也是全书的倒数第二个框题。本课主要解决一个问题：怎样的一生是值得的，并且由此落实到学生身上，要求学生自己感受到自己具体而独特的生命意义，并且为未来的生命做出新的规划。本框是对第四单元前两课《探问生命》和《珍视生命》的更深入探讨，也为后一框《活出生命的精彩》做铺垫，因此起着承前启后的作用。【说学情】初一的孩子几乎不会去思考生命的意义，衣食无忧的环境让他们缺少生命的思考，而中国式家庭长辈绝对权威的模式也让他们没有时间去思考。而了解生命的意义是一个人能够在世界上活出精彩的前提，因此这个话题的出现不仅对孩子们现在而且对孩子们的将来都非常有意义。【说教学目标】 1、情感态度、价值观目标：懂得怎样的一生是值得过的，知道探索生命的意义是人类生命的原动力之一，明确生命的意义需要自己发现和创造，能够自觉去探寻生命的意义，去创造自己的人生。 2、知识与能力目标：

①知道生命是独特的，生命的意义是具体的； ②懂得怎样的一生是值得的； ③了解探索生命的意义是人类生命的原动力之一； ④明确生命的意义需要自己发现和创造。【说教学重点难点】重点：生命是独特的，生命的意义是具体的，生命的意义在于人们在生活中的觉解，不同程度的觉解就会获得不同的人生意义和不同的人生。难点：不同的人对生命的觉解不同，对人生的意义的理解就会不同，就会付诸不同的行动，从而有一个不同的人生。发现自己生命的意义。【说教学方法】合作探究法、案例分析法五、教学过程【教学准备】教师准备：搜集关于人为什么活着、人生意义的典型视频、图片及故事，制作课件。学生准备：采访身边的人，问问他们为什么活着，他们眼里人生的意义是什么。填写教材上自己的生命河流图，回顾自己的生命故事，勾画自己的人生轨迹。回忆自己不同阶段对生命的不同理解。【说教学过程】一、创设情境，引入主题观看图片与视频，导入新课

10.1感受生命的意义(作业)-2022-2023学年七年级上册道德与法治课件+教案+作业(部编版)

七年级上册道德与法治课堂作业第20课时感受生命的意义【课前预习】——课前测一测，心中有把握 1.能够活出自己的人生，，实现自我价值，这样的一生是值得的；当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿，这样的一生是值得的；能够将个人理想与、民族复兴和人类命运共同体结合起来，这样的一生是值得的。 2. 生命是独特的，生命意义是的，每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地构建，形成人们所说的。 3.生命的意义需要自己和。 4.探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有才能驾驭自己的生活，选择自己的。【课堂作业】——课堂及时练，知识掌握牢一、单项选择题 1. 生命拒绝冷漠。传递生命的温暖，做“温暖的中国人”。下列做法正确的是( ) ①在家多做家务活,让家人多点休息时间 ②放学最后离开教室,关好教室门窗 ③见到歹徒伤害同学,不顾一切上去阻拦 ④参加志愿服务活动,关爱空巢老人 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 2. 感动中国2018获奖人物程开甲是中国科学院院士、“两弹一星功勋”、“八一勋章”获得者,2018年11月17日病逝。1946年8月,程开甲赴英留学。新中国成立后,程开甲放弃了国外优厚条件回到中国。1960年,加人我国核武器研究的队伍,从此消失20余年。从1963年第一次踏进罗布泊到1985年,程开甲一直生活在核试验基地，为开创中国核武器研究和核试验事业,倾注了全部心血和才智。他说:“我这辈子最大的心愿就是国家强起来,国防强起来。”这给我们的启示是( ) A.习惯对人具有重要影响 B.人生的意义在于感悟 C.经历挫折就能获得成功 D.人生的价值在于奉献 3. 2019年2月18日,感动中国2018年度人物正式揭晓,著名植物学家、复旦大学生命科学学院教授钟扬获奖,他被誉为“把生命献给高原的植物学家”!钟扬以实际行动诠释生命的意

人教版七年级上册道德与法治《感受生命的意义》精品教案(含教学反思)

《感受生命的意义》教学设计一、教学目标 1.情感、态度与价值观目标：通过辨析网民对生命意义的认识，感受生命的意义和价值，认同培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。 2.能力目标：能够辨析什么样的人生是有意义的，发现自己生命的意义。 3.知识目标：明确人生是有意义的，生命的意义需要自己发现和创造。二、教学重点、难点重点：学会发现生命的意义。难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。三、教学过程（一）导入新课：我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦教师根据学生回答做出相应的引导和归纳。人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容──感受生命的意义。新课讲授教学环节一：与网友聊人生──“人为什么活着？” 资料一：在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，其中主要的有以下几种：（1）为了自己而活（2）为了亲人而活着（3）活着就是为了活着（4）我也想知道这个问题（5）不知道，但是还是想活着（盲目）（6）为了过无忧无虑的生活（想要什么就有什么？）（7）为了让生命更有意义（有探讨必要）教师提问：你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。教师引导：对于人为什么活着，怎样活着才有意义，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己

能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。教学环节二：活动：除了手，你可以用你身体其他部分写字。然后谈谈你的感受。资料二：断臂王子刘伟的故事：1998年2月12日，刘伟10岁，因为一次意外，双臂被10万伏的高压击断，击碎了他成为职业球员的梦想。但刘伟没有放弃，更没有绝望，在北京马家堡康复中心待了两年，用了差不多半年的时间来适应生活自理。后被推荐到了北京市残疾人游泳队学习游泳，仅仅在学习两年后的2002年，刘伟就获得了参加在武汉举行的全国残疾人游泳锦标赛的资格，这一次刘伟一举夺得了两金一银，此后2005年和2006年连续两年获得了全国残疾人游泳锦标赛百米蛙泳项目的冠军。就在刘伟为残奥会努力做准备时，高强度的体能消耗导致了免疫力的下降，他不幸患上过敏性紫癜，如果不放弃训练，将危及生命。刘伟只能第二次与自己的梦想说再见。两次梦想在现实中夭折，但不肯向命运服输的刘伟并没有因此而沉沦。高中的时候，刘伟喜欢上了音乐。2006年6月，刘伟向亲戚朋友借钱买了一架钢琴。从此，开始了一段用脚趾弹奏的练琴之路。2010年，他用双脚弹钢琴，获得了《中国达人秀》冠军。他用双脚敲打键盘，将所有的苦难经历倾注到字里行间，出版了自传《活着已值得庆祝》。刘伟的名言：“我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着！” 2012年2月3日晚，《感动中国2011年度颁奖盛典》在中央电视台隆重举行，在主持人白岩松和敬一丹的介绍下，无臂小伙子刘伟走上颁奖台，评委会对他的颁奖词是：“当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。” 教师提问： 1.刘伟的三次梦想是什么？他都遇到了什么困难？他是怎样突破自己的？ 2.是什么一直支撑着刘伟不断地突破自己？ 3.刘伟的故事给你什么启发？教师引导：不管自己的境遇和条件如何，我们活着都是有意义的，我们要像刘伟一样学会爱自己。每个人都有着不可替代的价值，抱定一生都爱自己的信念，

部编道德与法治七年级上册：10.1感受生命的意义教学案

人教版道德与法治七年级上册：10.1感受生命的意义教学案

人教版道德与法治七年级上册：10.1感受生命的意义导学案 10.1 感受生命的意义【学习目标】 1.让学生理解生命存在的价值和意义；让学生知道在自己的生活经历中发现和

创造生命的意义。 2.运用独学、对学、群学的方式让学生感受到生命存在的价值和意义。 3.让学生知道人活着为了什么，感受到生命存在的意义和价值。学习重点：理解生命存在的价值和意义。学习难点：知道在自己的生活经历中发现和创造生命的意义。一、自主学习 1.生命的追问（1）能够活出自己的,实现,这样的一生是值得的。（2）在看到别人的需要时付出自己的,无论事情大小,都能承担起自己的责任,这样的一生也是值得的。（3）将个人追求建立在的基础上,这样的一生是值得的。 2.发现我的生命（1）探索生命意义,是人类生命的之一。只有人类才可能自己的生活, 自己的人生道路。（2）生命是的,生命意义是的。每个人的生活不尽相同,我们都是在自己的生活经历中一点一滴地,形成人们所说的“我的人生”。（3）生命的意义需要自己。二、合作学习 1.怎样的一生是值得的？ 2.如何认识我的生命？三、复习巩固 1.司马迁遭遇宫刑仍完成《史记》巨著，贝多芬双耳失聪仍创作出世界名曲，霍金被禁锢在轮椅上仍成为当代最重要的广义相对论和宇宙论家……这都在向我们诉说着人类生命的价值和意义在于( ) A.对社会的贡献 B.树立正确的成长观 C.各种生命相互关爱 D.永不放弃生的希望 2.每个人的生命都是有价值的，生命的意义来自( ) A.追求物质享受 B.追求生命长度 C.对生活的付出，与他人的分担和分享 D.对个人的关心

部编版道德与法治七年级上册第4单元第10课10.1感受生命的意义教案

部编版道德与法治七年级上册第4单元第10课10.1感受生命的意义教案 10.1 感受生命的意义【教学设计思路】课标分析生命是由无数瞬间构成的，青少年时期是人生最为宝贵的阶段。因此，要教会学生珍惜自己的生命，珍惜生命的分分秒秒。使学生懂得人生是一个创造的过程，生命的意义是通过自己脚踏实地的实际行动来实现的，人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造。一言以蔽之，要使学生意识到生命意义与内涵的创造要从日常的点点滴滴做起，从今天做起。生命的宝贵，在于生与死给生命规定的界限是那样的短暂。每个人降临到世上，都有生的基本权利。作为有意识的特别是有独特自我意识的生命体，人要时时做出如何生的重大抉择。正是通过这种抉择和行动，人的有限生命释放出了它应有的光和热，树立起了生命的丰碑。在等级社会中，通常以出生的家庭背景和个体的社会地位来划分生命的贵贱，而社会主义社会，则把维护每一个生命体的天赋平等作为基本原则。因此，要教会学生善待生命，包括自己的生命和他人的生命。把不自杀和滥杀，作为一种关于对待生命的限制性的“善”的基本要求。同时，还要使学生明白，善待生命还包括在人生的实践中不断地追求自我完善。因为人的一生是一个不断发展的开放过程和不断提升的完善过程，这正是人的生命的高贵所在。但追求自我完善，并不是要用同样的崇高标准去要求每一个人，而是要求每一个人在认识“今日之我”的基础上，去创造一个较“今日之我”更为完善的“明日之我”；追求自我完善，并不是如同古人一样闭门思过、静心养性，而是在积极的人生实践中，不断地学习、反思、重构、再实践；追求自我完善，也并不是洁身自好、远离社会，而是用发展性的生命去推动社会的进步和实现幸福的人生。尤其在中国已进入小康社会的今天，人们的物质生活条件得到了很大的改善，无论生产、工作和生活，对人的体力付出、生活艰苦等方面的挑战越来越少，在这种情况下，使学生体会人生的意义和生命的价值，不断地追求自我完善，保持人生精神上的奋发向上的追求就具有更为重要的现实意义。按照课程标准的上述要求，学生在学习过程中应该达到如下基本要求：正确理解生命的含义，懂得人的生命不仅有时间的长短之分，更有质的差别。要学会从自己日常的点滴小事做起实现人生的意义，通过自己的实际行动去创造生命的价值。教师在进行教学时，应该努力做到：积极关注学生的日常生活，观察他们对身边小事的态度；立足于学生的生活世界，从学生熟悉的生活事件出发，采取多种灵活的教学方式，引导学生体会生命的意义，使教学过程真正成为学生生命成长的过程和意义提升的过程。学情分析通过前面“探问生命”和“守护生命”两课内容的学习，学生虽对生命的知识有了一定的掌握和了解，但对于中学生来说，“怎样的生命才有意义”“如何活出生命的精彩”依然是十分陌生的问题。因此通过本课内容的学习，要使学生对有意义的生命有更加清晰的了解，在自己的生活经历中一点点地建构自己，发

七年级政治上册10.1感受生命的意义教案新人教版(道德与法治)

感受生命的意义课标分析本课内容依据《课程标准》“成长中的我”中的“自尊自强”部分编排。其目的，旨在引领学生探索人生的真谛，完善生命，让生命更有价值、更有意义。让学生知道，尽管我们的人生道路各不相同，但每个人的生命都只有一次，而且很短暂，所以我们要抱有积极的生活态度，热爱生活；实现人生意义应该从日常生活的点滴做起；学会用积极的态度接纳自己、发展自己、完善自己。帮助学生体会生命的价值，感受生命的意义，活出生命的精彩。教材分析本课“绽放生命之花”是教材第四单元“生命的思考”的第三部分内容，也是本教材最后一课的内容。主要包括“感受生命的意义”和“活出生命的精彩”两个框题。第一个框题“感受生命的意义”主要讲述了怎样的生命是有意义的；只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路；生命是独特的，生命的意义是具体的；生命的意义需要自己发现和创造等问题。第二个框题“活出生命的精彩”告诉我们：每个生命都会在生活中展现千姿百态，人们对待生活的不同态度，会影响生活的质量；生命是一个逐渐丰富的过程，我们要让生命充盈；人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖，我们要用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同创造一个互信、友善、和谐的社会。学情分析通过前面“探问生命”和“守护生命”两课内容的学习，学生虽对生命的知识有了一定的掌握和了解，但对于中学生来说，“怎样的生命才有意义”“如何活出生命的精彩”依然是十分陌生的问题。因此通过本课内容的学习，要使学生对有意义的生命有更加清晰的了解，在自己的生活经历中一点一点地建构自己，发现和创造生命的意义，活出生命的精彩。教学重难点 1.感受生命的意义。 2.活出生命的精彩。学法指导本课的教学，主要以学生在活动中参与、体验、感悟为主，通过学生自主学习、小组讨论等方式组织教学。教学过程中设计的活动，应给学生更多的展示自我的机会，通过鼓励学生积极参与，加强同学之间的交流与合作。教学教备

部编人教版七年级上册道德与法治《感受生命的意义》精品教案(含教学反思)

第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义 1 教学分析教学重点：学会发现生命的意义教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的 2 教学过程一、导入新课我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦 1.播放视频：《梦骑士》。 2.人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容──感受生命的意义。二、新课讲授目标导学一：生命的追问 1.人为什么活着？（1）在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，其中主要的有以下几种： 1）为了自己而活； 2）为了亲人而活着； 3）活着就是为了活着； 4）我也想知道这个问题； 5）不知道，但是还是想活着(盲目)； 6）为了过无忧无虑的生活(想要什么就有什么？)； 7）为了让生命更有意义(有探讨必要)。（2）你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。教师小结：对于人为什么活着，怎样活着才有意义，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。 2.怎样才是有价值的人生（1）利用《雷锋日记》进行过渡，并提问：自己的生命对社会(整个人类社会)有什么意义？伟人事例：（1）孙中山先生把他的全部生命都奉献给了中华民族的独立和富强。（2）毛泽东把他的一生都奉献给了中华民族的解放事业。（3）邓小平同志把他的生命都奉献给了新中国的解放事业和中华民族的伟大复兴事业。

教师小结：（1）能够活出自己的人生，自食其力实现自我价值。(为绽放生命价值而活是值得的)（2）当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任。(为救助他人而活是值得的)（3）能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来。 (为全社会或全人类而活更是值得的！) 目标导学二：发现我的生命 1.我的生命线（教材P113）（1）回忆历程：可让学生准备好A4纸，把纸横过来，中间画一条河，说明这是我们自己的生命之河。（2）让学生在左端开始的地方贴上出生时的照片（如果没有，可以根据自己的想象画上去）在右端贴上最近照片（如果没有，可以给自己画个自画像）。（3）学生回忆自己生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情，在河流的相应位置上标出时间点，画一朵浪花出来，在浪花里简要说明当时发生的事情，并用几个字表示这件事情对自己的意义。（4）分享交流。这些经历对你的生命有怎样的意义？在这些不同的生命故事中，你想到了什么？教师小结：生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。 2.“呦呦鹿鸣，食野之蒿，蒿草青青，报之春晖” 1951年的夏天，已是高中毕业生的屠呦呦认定，自己的求学之路还将继续。考上大学，自然成为她的新目标。考前填报志愿时，素来喜欢自己拿主意的屠呦呦大笔一挥，给自己报了北京大学(分数线,专业设置)医学院药学系。当时，国内开设药学系的大学尚寥寥无几，北大医学院药学系更是其中翘楚。在并无医学家传的屠家，屠呦呦的选择显得颇有个性。当1951年的夏季即将到尾声时，屠呦呦如愿以偿地接到了北京大学寄来的录取通知书。在那个年代，身为女孩能够在接受完高中教育后继续读大学，屠呦呦觉得自己很“幸运”。 2015年10月5日，屠呦呦获得2015年诺贝尔医学奖。她是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家。青蒿素的发现谈何容易，屠呦呦和其团队付出了怎样的艰辛，世人难以想象。如果没有锲而不舍的“韧劲儿”，科学实验难有建树。第二次世界大战结束后，引发疟疾的疟原虫产生了抗药性，科学家们开始寻找新药。在漫长的探索中，中国政府也启动了“523项目”，屠呦呦开创性地发现了青蒿素，开创了疟疾治疗新方法。如果没有勇于探索的“钻劲儿”，这项科研成果很可能付诸东流。

感受生命的意义教案部编版道德与法治七年级上册

七年级上册第四单元第十课第一框《感受生命的意义》教学设计课题《感受生命的意义》教材版本人教版科目道德与法治学段初中授课时间课时1课时授课班级初一（一）班授课教师解读教材教材地位和结构按照课程标准的要求，本课的教学目标是体会生命的价值，认识到实现人生价值应该从日常生活的点滴做起。项目1“感受生命的意义”分为“生命的追问”和“发现我的生命”两个子目。第一子目引导学生感受生命的意义，认识到每个人的生命都是有意义的，每个人的生命意义是不同的，为第二子目的学习奠定基础。第二子目讲述生命是独特的，生命意义是具体的，生命意义需要自己发现和创造，为下面的学习做好情感准备。教学目标 1.了解人活着的理由，并从不同的回答中找寻生命的意义：知道生命是独特的，生命的意义是具体的，明确自己的生命意义。 2. 理解生命的意义需要自己发现和创造，并努力实现自己的生命价值。 3. 体会生命的意义和价值，感受自己的生命意义。教学重点发现我的生命意义。教学难点寻找生命的意义。解读学生第八课、第九课主要从身体、社会关系、精神信念三个角度，引领学生感受每个人的生命都是宝贵的、独特的，每个人的生命都有其存在的价值，这为本课的学习奠定了基础。每个人的生命都是有意义的，但每个人生命的意义是不同的。当前，有的青少年缺乏生活目标，无所事事，整日沉浸在网络游戏中，任时光流逝；有的青少年把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活中的困境与难题，对生活失去信心；有的青少年则好高骛远，缺乏脚踏实地的精神。这些都影响到其生命的成长。因此，引导学生感受到生命的意义，并结合自己的实际选择人生道路，努力绽放属于自己的生命精彩，对青少年的健康成长尤为重要。解读方法教学准备教师教学准备：课前准备学案、课件；分好小组组织课前合作学习；学生学习准备：课前通过书本自学；课前分小组进行合作学习学法自主学习法、合作探究法教法探究式教学法、活动体验法、多媒体课件演示法、情境体验法。教学手段多媒体教学手段教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图课前学习《感受生命的意义》的课课前作教学准备，给学生布置课前预习的任务。课前自主预习《感受生命的意义》的课本内容让学生预习本节课所学内容,培养学生自主学习能

感受生命的意义教案含课标要求

感受生命的意义教案含课标要求感受生命的意义教案【教案主题】感受生命的意义【教学目标】 1. 理解生命的意义是什么，以及为什么感受生命的意义对个人的成长至关重要； 2. 培养学生珍惜生命、积极面对生活的态度； 3. 培养学生感恩之心，懂得生命的可贵。【教学资源】 1. 幻灯片展示生命意义的图片和引发思考的问题； 2. 生命感悟的故事或视频片段； 3. 学生个人纸和铅笔。【教学步骤】一、导入（5分钟）1. 引入话题，利用幻灯片展示一些关于生命的图片，如自然界的生命、人类的生命等；2. 提问学生：“你认为生命的意义是什么？” 二、探究（10分钟）1. 阐述生命的意义是什么：生命的意义指的是每个人活着的目的和价值，生命是宝贵的，每个人都有独特的使命；2. 然后，引导学生自主思考并回答问题：“你认为生命的意义有哪些？”、“为什么感受生命的意义对个人的成长至关重要？”

三、分享（15分钟）1. 小组分享：学生分成小组，交流讨论自己的观点并思考一个共同的结论；2. 分组代表分享小组的观点和结论。四、感悟（20分钟）1. 展示感悟生命的故事或视频片段，帮助学生感受生命的意义；2. 学生个人感悟：学生用纸和铅笔思考并写下自己对生命的感悟，可以是一句话或者一段文字； 3. 学生之间进行感悟的交流。五、总结和反思（10分钟）1. 简要总结今天的学习内容，强调生命的意义对个人成长的重要性；2. 学生进行反思：每个学生思考并回答问题：“你对生命的意义有了更深的理解吗？”、“你认为生命的意义如何影响你的日常生活和行为？” 【课后延伸】 1. 邀请学生在家中完成一份关于生命意义的短文，分享他们独特的观点；2. 进行生命感悟故事的继续讨论，鼓励学生分享自己的感受和理解；3. 引导学生通过参与志愿者活动、关怀他人等方式感受生命的意义，并记录下他们的体验和反思。【教学评估】 1. 学生在小组分享中的参与度和表达能力； 2. 学生个人感悟的表达深度和思考广度；3. 学生对生命的意义和影响进行反思的回答。【课标要求】本教案能够满足以下课标要求：

部编道德与法治七年级上册：10.1感受生命的意义教案

人教版道德与法治七年级上册：10.1感受生命的意义教案第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义【教学目标】情感、态度与价值观目标： 1、明晰生命的意义，培养热爱生命的情感； 2、以实际行动发现和创造生命的意义。能力目标： 1、知道人为什么活着，努力探索生命的意义和价值； 2、学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现和实现自己生命的意义。知识目标： 1、了解探索生命的意义，是人类的原动力之一，知道生命的意义是具体的。 2、懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。【教学重点难点】重点：知道人为什么活着，学会发现生命的意义。难点：知道人为什么活着，探索生命的意义；能够分辨什么样的人生是有意义的。【教学过程】一、导入新课 1、分享《轮椅上的霍金》的故事。他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。他就是人称“宇宙之王”史蒂芬·霍金。命运对霍金十分残酷。1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。有一次，在学术报告结束之际，一位年轻的女记者抢先跃上讲坛，面对这位当时已在轮椅上生活了30多年的科学巨匠，深深景仰之余，又不无悲悯地问：“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？” 这个问题显然有些唐突和尖锐，报告厅内顿时鸦雀无声，一片静默。霍金的脸上却依然充满恬静的微笑，他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘，于是，随

感受生命的意义说课稿范文

感受生命的意义说课稿范文感受生命的意义说课稿范文一、教材分析本课是一篇议论文，题目为“感受生命的意义”。主要通过提问、分析论证、举例等方式探讨生命的意义，引发学生思考。本文言简意赅，观点鲜明，语言深入人心，适合用来引导学生思考生命的意义，激发他们对生活的热爱和对自己的期许，培养积极向上的人生态度。二、教学目标 1.知识目标：学习理解和掌握生命的意义，培养感受生命的能力。 2.能力目标：培养学生思辨和分析问题的能力，提高学生的表达能力。 3.情感目标：唤起学生对生命的热爱，培养乐观向上的人生态度。三、教学重点和难点 1.教学重点：理解和掌握生命的意义，提高感悟生命的能力。 2.教学难点：引发学生深入思考、表达个人见解的能力培养。

四、教学过程 1.导入（5分钟）通过放映一段与生命有关的影片，或展示一些感人的图片，引发学生对生命的思考，激发学生兴趣。 2.呈现与讨论（15分钟）呈现文章，并进行导读，引导学生通过提问找到文章的主旨和思路。引领学生分析文章结构，明确每个段落的主要观点，进而引导学生分组讨论并总结各自小组的观点。 3.分组表达（20分钟）学生分组进行表达，每组一个代表进行陈述，并互相批评和讨论。教师及时给予指导和点拨，引导学生深入思考、丰富表达。 4.展示与点评（10分钟）每组代表进行展示，其他组进行点评，教师及时总结群众的观点，引导学生辨析，发现不足和薄弱之处。 5.归纳与提升（10分钟）总结各组的讨论要点，引导学生深入思考生命的意义，并引导学生提出自己的观点和感悟。 6.小结（5分钟）教师对本节课进行小结，引导学生明确生命的意义所在。五、课后作业 1.在思考生命的意义后，学生可通过写作的方式表达自己的观点和感悟，可以选择记日记、写读后感等形式。 2.要求学生用一段文字概括本节课的要点和自己的收获。六、板书设计

人教版道德与法治七年级上感受生命的意义

第十课绽放生命之花第 1 课时感受生命的意义【学习目标】情感、态度与价值观目标：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。能力目标：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。知识目标：懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。【重点难点】重点：学会发现生命的意义。难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。情景导入生成问题 1．学生分享《轮椅上的霍金》的故事。 2．学生谈感受。 3．师：霍金的一生，是人类意志力的记录，是科学精神创造的奇迹。在生活中，还有许多像霍金这样感人的故事，他们是值得我们尊敬的，他们的人生是有意义的。自学互研生成能力（一）自主预习 1．人为什么活着对有些人而言，是为了__让生命有意义__，他们认为探索这个问题是有必要的。 2．能够活出自己的人生，实现__自我价值__，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的__责任__，这样的人生是值得的；将个人追求建立在__人类共同需要__的基础上，这样的一生是值得的。 3．生命是__独特__的，生命意义是__具体__的。 4．我们在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“ __我的人生__”。 5．生命的意义需要自己__发现__和__创造__。（二）合作探究知识模块一生命的追问探究一：教材P111 运用你的经验

(1) 采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么 (2) 你的答案是什么呢答案提示：略。探究二：教材P112 阅读感悟及探究与分享 (1) 学生分享《雷锋日记》，谈谈自己的感悟。 (2) 有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。谈谈你的思考，并和同学交流分享。答案提示：(1) 感悟：人生的价值在于奉献，无论事情大小，我们都要勇于承担自己的责任，让青春在奉献中闪光。 (2) 人活着，既为了自己，也为了别人。能够活出自己的人生，实现自我价值，活出生命的精彩，这样的人生是值得的，是有意义的。知识模块二发现我的生命探究三：教材P113 探究与分享 (1) 下图中的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情请在生命线上找到一个点，标明发生的时间，在浪花里用简洁的语言描述发生的事情。 (2) 这些经历对你的生命有怎样的意义 (3) 与同学分享生命故事，在这些不同的生命故事中，你想到了什么答案提示：言之有理即可。探究四：教材P114 探究与分享 (1) 在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义 (2) 这样的志愿活动对你会有怎样的意义答案提示：(1) 面对同样的事情，不同的人会获得不同的意义。有的志愿者是为了帮助他人，回报社会；有的是为自己做一些有意义的事；有的是为了社会的赞许、荣誉等等。 (2) 对我来说，这样的志愿活动会锻炼自己的能力，在奉献中提升了自我价值。交流展示生成新知 1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。 2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。当堂演练达成目标

人教版七年级上册道德与法治《感受生命的意义》教案

目的是什么？这样的活动对你有什么意义？生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明确生命的意义。课堂小结“人为什么活着”、“怎样的一生是值得过的”，对这些问题的探索是伴随我们一生的课题，因为生命的意义需要我们自己去发现和创造。总结本课所学板书课程结束，与老师一起梳理本课知识点呈现本课主要知识点，形成知识结构图拓展空间做自己生命的导演，如果我们要给自己的一生拍摄一部电影，你会怎样编写自己的剧本呢？尤其是你的未来生活，会是怎样的呢？请大家按照课本的提示，尽可能详细地描述自己在不同生命阶段，会经历怎样的生活。慧广法师《生命的意义》摘录只要活得有意义，生命就会接近永恒，不再只是短短的几十年。如何才能活得有意义呢？从浅近方面来说，生活离不开工作，所以，要活得有意义，必须从事有意义。的工作。什么才是有意义的工作呢？就是属于付出与合乎灵性要求的工作属于付出方面的，就是做有益于人类、国家社会和一切生灵的工作。世界各地正有许多这些工作，在等着我们去做合乎

灵性要求方面的，就是追求完美，和生活在真实中。看！艺术家为了追求艺术的完美，可以牺牲物质上的享受，甘愿与贫困为伍。作家为了一篇文章的完美，不惜再三的修改，一再的誊写。歌唱家为了一首歌能完美地唱出，私底下不知已经练习了多少遍。还有各行各业中，许许多多的人，也都是这样，不辞辛苦地做着所从事的工作。他们不但毫无怨尤，还做得满心欢喜；因为他们觉得，自己所做的工作，是有意义的。当他们全心一意地，为他人、或自己灵性而工作时，不再感觉时间的存在——时间已经停止；不知老之将至——生命哪有长短？这，不就是永恒吗？

感受生命的意义教学设计说课材料

感受生命的意义教学设计

七年级道德与法治上册备课教案课题10.1感受生命的意主备义人备课地时间点学习目标情感态度和价值观目标愿意去探索生命的意义,培养热爱生命的情感,以实际行动发现和创造生命的意义. 水平目标学会分辨什么样的人生是有意义的,学会发现自己生命的意义. 知识目标懂得什么样的人生是有意义的,知道怎样的人生是值得过的, 止确熟悉生命的意义. 重点学会发现生命的意义. 难点能够分辨什么样的人生是有意义的. 学法自主学习法、小组讨论法、阅教法读法启发式、讲授法课刖准备1、学生填写课前自主学习,进行预习. 2、根据课程标准,设计问题与活动,制作课件. 教学过程个案一、导入新课：对人生,不同的人有不同的看法.〔多媒体出示曹操：对酒当歌,人生几何苏轼：人生如梦,一樽还酹江月.李清照：生当作人杰, 死亦为鬼雄.文天祥：人生自古谁无死,留取丹心照汗青.亚里士多德：别人为吃而活着,而我吃是为了活着.〕那么,同学们,你的生命意义在哪里呢今天我们一起来?感受生命的意义?〔板书课题〕. 二、仔细阅读教材P111-114,自主归纳： 1.人为什么活着 2.怎样的一生是值得过的 3.如何熟悉生命意义三、学习新课〔一〕生命的追问 1.思考：你为什么活着以小组为单位讨论,每组『名小记者,做一个现场采访,采访其他组的同学,问问他们：您为什么活着也可以汇报你课前采访的家人或亲友的答案. 说一说：采访之后有什么感受结论：人为什么活着为了学习,为了养育后代,为了帮助他人……人们的答复也许各不相同.但是,对有些人而言,是为了让生命有意义,他们认为探索这个问题是有必要的. 2.思考：生命的存在都有意义,只不过生命的长度与宽度不问.如果是你,你更愿意过怎样的一生