深圳教师招考 自己整理的主观题

一、师生关系方面

（一）法律法规方面

近日，网络上曝出了一段青海老师打学生的视频，短短几天，点击量近50万。从视频中可以看到，学生被打的一幕发生在教室，老师一边批改作业一边愤怒地训斥讲台前站着的一名男同学，并给了该男生两巴掌，见学生有躲闪，又扇打学生的另一边脸，在这段两分钟的视频中，老师一共给了学生8记耳光，其间，还拉起该男生的手，在讲桌上击打了两下，最后将课本摔打学生脸上后才让其回到座位。

请根据法律法规、教师职业道德修养以及教师心理素质这三方面对以上案例进行分析。

【注】2012年12月初中语文招考

【参考分析】

思路：（1）触犯了法规的哪一条

（2）结合案例，指出教师的错误，违反了法规的那一条

（3）怎么做才能避免此类情况出现

答案：

（1）《中华人民共和国教师法》规定：教师有关心爱护学生、促进学生全面发展的义务。

《中华人民共和国未成年人保护法》规定：学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

《中华人民共和国义务教育法》规定：教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。

该师虐打学生违反了这一规定，充分暴露出个别教师法纪意识淡薄，使受教育者的身心受到了极大的伤害

（2）教师职业道德修养方面：教师应恪守中小学教师职业道德规范，履行教书育人的职责，做好学生良好道德品行养成的培养者，文化科学知识的传播者，心灵净化的抚慰者。然而，她却置教师职业道德规范于不顾，全然忘记了为人师表，教书育人的本分。其做法严重违反了中小学教师职业道德规范，损害了人民教师的形象，伤害了学生的人格尊严。

（3）教师心理素质：

（4）措施：各地教育行政部门和学校要以此为鉴，高度重视教师师德建设，牢固树立以人为本，立德树人的思想，完善重师德、重能力、重业绩的考评机制，引导广大教师学为人师，行为世范，静心教书，潜心育人。

（二）教师期望（2013.1.12 深圳教师招考主观题）

案列分析（350字以内）

题目中讲述了一个有关“罗森塔尔效应”的实验，要你对这个案例进行分析，并

谈谈对教学的启示。

皮格马利翁效应和盖拉蒂效应是一样的。皮格马利翁效应也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。亦称“罗森塔尔效应(RobertRosenthal Effect)”或“期待效应”。

理论是：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。

应用到教学中：只要教师对学生给予期望，包括差生在内的孩子都会在不同程度上取得进步。一个教师，在面对自己的学生，哪怕是面对学校困难的学生，能够始终对学生抱有积极的期待。当教师对学生抱有较高的期望时心理气氛和谐、融洽。教师对学生的批评、表扬甚至是批评的方式都表现出爱的倾向，会激励学生越来越好。这是一种教学信念。充分相信学生能发展的可能性，相信每个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望，并用自己的信念来支撑学生的进步。这不仅是教师和学生成功的前提，也是一个优秀教师教学艺术的最高境界。

“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：罗森塔尔效应（满怀期望的激励）又称皮革马利翁效应提出者：美国心理学家罗森塔尔。

一、罗僧塔尔考察某校，随意从每班抽取了3名学生，共18人，写在一册表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”时过半年，罗僧塔尔再次到学校，发现者18名学生的确超过一半，长进很大。再后来，这18人全部在不同岗位干出了非凡的成绩，这一效应就是期望心理中的共鸣现象。

二、教学设计方面

所谓教学设计就是在教案的基础之上，加了一些学情分析、教学环境分析、设计的教学思想理念、课后说课反思等栏目。是讲完课之后的东西，是为了给别人看的！不是平日课前的、只是为了提醒自己讲课的、提纲携领的思路方案。即：课时计划，或叫做“教案”。

（一）、教案编写：

（不超过450字）初中阶段的学生正逐步走向成熟，开始有着自己的思想，他们不愿和家长沟通交流，往往会和家长吵架，十分叛逆，请根据这一情况，拟定一次家长会，家校合力，共同解决初中的青春期的各种问题。

【注】2012年12月初中语文招考

【参考分析】

思路：

1、拟定家长会标题

【注意】要结合给定的材料，简洁明快，具有启发性、鼓动性、号召力

2、此次家长会的主要目的（目标）

【注意】落实行动，激发情感，提高认识

3、活动形式：广播、网络

4、此次家长会召开时间、地点

4、家长会召开步骤

5、家长会评价总结

5、家长会反思（依据了什么教学原理）

【主题班会教案撰写格式】

一、活动背景

二、活动目的

三、活动时间和地点

四、活动准备

五、活动过程（重点）

六、活动总结评价（反思，教学原理）

（二）教学评价

简述一节你认为比较好的课堂（400字左右）

分析教授这节课的教师运用了什么方法教学，教授中体现了那些教学思想，如果现在你再上这一节课，你觉得有什么需要改进和完善的地方呢？

【课堂教学评价内容】

1、教学目标：依据课程标准、教材内容、学生实际，明确、合理

2、教学内容：科学性、思想性、趣味性统一，重难点突出，容量恰当。难度符合实际、符合学生个别差异。

3、教学方法和手段：发挥教师主导作用和学生主体地位，符合学生年龄特征和实际水平，适合教材内容的性质和特点，有利于教学任务的完成。

4、教学组织形式和结构：有利于教学目标实现、教学时间合理分配……

5、教学素质：教学态度、基本功、思想文化修养。

6、课堂教学效果：知识掌握、能力培养、非智力因素培养。

【教学反思】

1、反思教学态度：角度有教学态度，教学资源搜集，教学过程

2、反思教学目标：

3、反思教学计划和结构

4、反思教学内容

5、反思学生学习过程及课堂管理：是否运用多样化手段，调动学生积极性；课堂教学管理手段是否得当，是否营造良好的学习气氛。

6、反思教学策略：教法、学法方面。如小学语文：反思是否运用发挥学生主体作用的策略，积累知识。培养语感、提高学生作文水平，提高学生课外阅读质量的策略等。

7、反思媒体合理配置和实用

8、反思教学评价：教学观，学生观；教学评价是否具有差异性、多样性、开放性、发展性和综合性等特点，注重三维目标

（三）根据材料写一个教学设计

其实就是教案设计

1、教学目标：三维目标，注意陈述方法（认知观、行为观、内外结合法）

2、教学重难点

3、教学媒体：实物、标本、模型、图片、教学电影、录像

4、教学过程：

（1）组织教学

（2）导入新课：导入的方式——故事、情境、课题……

（3）讲授新课：整体感知、研讨赏析、拓展延伸、总结

5、巩固新课

6、布置课后作业

三、教师人际关系

（一）与学生家长关系

【解读】此点可能会结合教师职业道德素养来考

中小学教师职业道德规范规定：为人师表是教师职业的内在要求。具体内容：

①坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

②衣着得体，语言规范，举止文明。

③关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

④作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

【当今教师家长之间关系存在误区】

个别教师师道尊严自居，以自我优越感直面家长，甚至因为孩子犯错而侮辱家长、口无遮拦指责家长。

【正确做法】

1、转变认识：

①地位：两者之间关系是平等的，是相互尊重的，不存在谁主谁次的问题。教师要和家长建立彼此信任、谅解、支持基础上的人际关系。

②教师要充分尊重家长的前提下，共同探讨育人策略，做到学校、家庭双管齐下，实现育人工作的理想目标。

2、具体做法：

①作为一位倾听者：A、孩子表现和经历 B、家长建议。

②作为一位沟通者：客观向家长反映孩子在学校的表现，不要遇到问题才和

家长沟通。不要随意对其子女进行随意评价和指责，不要轻

易做出否定性结论。不要伤害家长的感情。

③作为一位协商者：介绍家长的某些好做法，家长会提高家长的教育素养。忌以指导者的身份出现在家长面前。

【范例】

四、教师认知问题的调适

【答题思路】1、答出理论的内容。

（1）艾利斯合理情绪疗法：A（诱发性事件）B（个体的信念和观念系统）C （个体的情绪行为反应的结果）

建议：避免绝对化要求、过分概括化、糟糕透顶

（2）贝克的认知疗法：个体的早期的生活经验为他形成稳定的认知加工模式奠定基础，其中不良的过去经历和精神创伤可能导致功能失调的认知模式。这种模式是潜伏的，通常个体难以清楚的认识到，所以一旦发生重大事件，个体就会立刻产生大量的负性想法，这有强化了功能失调认知模式，循环往复，导致问题不断。认知干预时，不仅要找到自动负性想法，证明这些想法的不合理，更要

找到功能失调的认知模式并证明其不合理性。才能从根本解决问题。

建议：找出自动加工失调性认知模式，放弃不合理的思维定势，重建组合观点，并学会内部归因，制定合理的发展规划，采取有效措施为自己发展做出积极努力。

（3）自我管理理论：主要从社会认知角度出发，充分挖掘人的主观能动性，提倡个体对行为积极归因，认为个体的情绪、行为变化可以通过自我认知加工来进行自我调节，从而实现认知行为的改变

2、结合材料分析主人公表现

3、措施

【范例】

参考：（1）该教师存在认知问题，用贝克的认知疗法分析：

（2）该教师存在负性想法：“我处在经济发达、信息闭塞的地方很难有一番作为”“非重点中学的学生各方面赶不上重点中学”。负性想法的背后是功能失调的认知模式：“学生学习成绩代表一切”“环境决定命运”。这与他的经历有关。学生时代，该教师可能成绩优秀，在教师的重视下形成“学习好的学生就是好学生”所以学生回答不上问题或成绩不好就冷嘲热讽，导致师生关系紧张。名牌大学四年的生活让他感受到优越的环境给人发展的空间和机会，形成“环境不好就根本没有发展的机会”的不合理推理，所以在郊区中学才会觉得怀才不遇没有前途没有热情没有积极性。

（3）措施：认知干预时，找出自动加工失调性认知模式，放弃不合理的思维定势，重建组合观点，并学会内部归因，制定合理的发展规划，采取有效措施为自己发展做出积极努力。（此点若字数不限制，可以加上（2）中的带引号的句子）

五、教师情绪问题类型及表现、调适

（一）情绪：自卑，嫉妒，焦虑、抑郁、消沉

（二）情绪调适问题理论：

1、认知论观点：ABC理论

2、精神分析学派观点：本我、超我和自我

3、完型学派：鼓励个体在此时此刻不是谈论自己的情绪，而是体验心中自己

心中的情绪，只有充分体验心中的情绪之后，才能去改变和成长。

（三）情绪调适基本方法：

1、觉察自己的情绪

2、探索引发情绪的原因

3、掌握情绪调适的方法：

①身心松弛法、②宣泄（倾诉、空椅子技术）③转移注意力④学会也不合理的情绪辩驳，积极主动的对自己发问。

六、教师人格问题类型及表现、调适

（一）人格缺陷矫治方法

1、自卑：由于生理心理缺陷或其他原因产生对自我认识的体验。

【方法】①改善认知法：修正理想自我，对自己做公正全面评价。

②自我暗示法

【范例】

是个人对自己不恰当的认识，是一种自己瞧不起自己的消极心理。

（2）结合案例分析：该案例中，男教师对“回答不上学生的问题”有不正确的认识和信念，并且把它扩大化和消极化，由此产生极度的自卑没有得到缓解和克服，从而导致了自杀的结果。所以矫治的关键是改变自卑者的不正确的认知、不恰当的自我评价和消极的心态。

（3）方法：略（同上）

2、焦虑：个体主观意料将会有某种不良后果产生或模糊的危险出现时而产生的不安情绪。

【方法】缓解焦虑，提高意志力控制水平就是矫治的关键。

①药物治疗法

②生物反馈疗法：靠意志和学习动机

③放松疗法

3、抑郁：感到无力应付外界压力而产生的消极情绪。

【方法】矫治重点放在降低抑郁感、绝望感，疏导消极、极度悲观的情感

①药物治疗法

②支持疗法：与教师沟通聊天谈心

③宣泄疏导法：采取恰当的方式……

4.孤僻：不愿与他人接触，待人冷漠，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备心理。特点是：封闭自我，以自我为中心，不愿投入到火热的生活中。

【方法】矫治时要注意提高自我认识能力、培养人际交往的情趣，进行还有计划的社交训练。

①社交训练法：

②兴趣培养法

（二）人格障碍

1、强迫型人格障碍：

【方法】矫治重点减轻患者压力，改变不合理的心理自制和强迫性习惯。

（中心疗法）

2、偏执型人格障碍（妄想型）

【方法】矫治重点：改善其认知，纠正不合理的观念，消除其敌意和攻击行为。

3、攻击型人格障碍（爆发性或冲动型）

【方法】矫治重点：改变不健全的心理和克服冲动、攻击行为应采取更恰当、更深入的行为。

4、依赖型人格障碍

【方法】矫治重点：改变依赖的习惯，建立其独立生活的自信就是矫治的突破口。

提2013.1.12 深圳教师招考主观题

三、

教育童话：动物学校

很久以前动物们决定创办一所学校以适应日益变化的世界的需要。在这所学校里教授一个由跑、跳、爬、游泳、飞行等科目组成的活动课程。为了便于管理，所有的动物都要学习所有科目。

第一批学员有鸭子、兔子、松鼠、鹰以及泥鳅。

鸭子在游泳这门课上的表现相当突出，甚至比他的老师还要好，可对于飞行这门课，只能勉强及格，至于跑这门课感到非常吃力，由于跑的较慢，他不得已每天放学后仍留在学校里，放弃心爱的游泳，以腾出时间来练习跑步。他不停地练呀练呀。脚掌都破了，终于获得了勉强及格的成绩，可他的游泳科目，由于长期得不到练习，期末时只得了个“中”。学校对已中等成绩是能够接受的，所以除了鸭子本人之外没有人在意这一点。

兔子在刚开学的时候是班级里跑得最快的，由于在游泳科目中有太多的作业要做，他只能整天泡在水里，结果神经都快崩溃了。

松鼠的成绩一向是班级里最出色的，可他觉得飞行课的老师实在是不通情理，干嘛规定只能从地面上起飞，而不能从树顶上起飞呢？于是他吧时间课精力转移到一种跳跃游戏的发展上，结果到了期末，游戏是发明出来了，可我们的发明家在爬行科目只得了一个C，跑只得了一个D.

鹰由于活泼爱动受到了老师们严格管制，在爬行课上的一次测验中他战胜了所有的同学，第一个到达了树的顶端，但他用的是自己的方式而不是教师所教的那种方式。因此他并没有得到教师的表扬。

学期结束公布成绩普普通通的泥鳅同学由于游泳还马马虎虎，跑、跳、爬成绩一般，也能飞一点，因此他的成绩是班级里最高的。毕业典礼那天，他作为全体学员的唯一代表在大会上发言。

生活在草原上的许多鼠类动物没有在这所学校里读书因为这所学校的管理者拒绝在课程里增加挖掘这一科目。为了子女的将来着想他们把孩子送到一个商贩那里当学徒之后又联合其他鼠类创办了一所私立学校，据说这所学校办得相当成功。

谈谈该“动物”学校存在哪些不合理的问题，违背了哪些教学规律，并如何解决这些问题。

１、请你就该校的课程设置作一评析。

２、请你就该校的教学评价作一评析。

【材料题备考建议】

1、初读材料，边读边画出关键词句。

2、围绕关键词句，思考背后隐藏的教育规律。

3、组织答案，把教育理论知识和关键词句结合，

4、语言要言简意赅

答：【有关教育理论知识】

该案例涉及到的是新课程理论知识，课程改革的目标是：

（1）改革课程功能。（强调在学习基础知识、基本技能的同时，注重培养学生积极主动的学习态度和学会学习的能力）；

（2）改革课程结构。（强调课程要适应时代要求，适应不同地区和学生发展的要求）；

（3）改革课程内容。（内容要贴近社会和学生生活，要重视学生的经验和体验）；

（4）改革课程的实施方式。（倡导自主、合作、探究的学习方式）；

（5）改革课程评价方法。（传统教学评价注重知识与技能的评价、结果的评价，而新的评价改革则更强调发展性评价，在评价方法上注重过程，在评价的内容上注重态度和能力，在评价的理念上更注重期望与激励）；

（6）改革课程管理。（实行国家、地方、学校三级管理）。

【围绕问题展开分析】

该案例的问题是对“课程设置“作一评析”和“教学评价作一评析”

(1)动物学校的课程的设置不合理。

①课程的设置不能有效促进各种动物的个性发展。（而是要动物去适应课程）

②不注重各种动物的选择与需求，采取统一设置的方式。不能做到因材施教（松鼠、老鹰的游泳，泥鳅的跳跃和飞行）

③课程内容要贴近社会和学生生活，要重视学生的经验和体验。（由于在游泳科目中有太多的作业要做，兔子整天泡在水里，结果神经都快崩溃了）

(2)在教学评价上，（评价的内容和方法不科学）。

①在评价方法上，只重结果，不重过程，教育应是一种动态的管理过程：

期末的成绩汇报课上，泥鳅跳跃、跑步得了“C”等，飞行没有学会。游泳，由期初的“A”等降到现在的“B”等。老鹰飞行以绝对优势得到了“A”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳没有通过…。”②泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。（不注重发展性评价，不注重期望与激励）；

③在评价内容上，只注重（知识与技能）甄别与选拔，不注重其它方面（态度和能力）的发展，人的智能有多元的，知识和技能仅仅是一个方面。

参考答案

答：1、动物学校课程设置的不合理。

首先课程的设置不能有效促进各种动物的个性发展，而是要动物去适应课程。其次采取统一设置的方式，不注重各种动物的选择与需求。

2、在教学评价上，评价的内容和方法不科学。

①期末成绩汇报课上，泥鳅跳跃、跑步得了“Ｃ”等，飞行没有学会。游泳，由期初的“Ａ”等降到现在的“Ｂ”等。老鹰飞行以绝对优势得到了“Ａ”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳没有通过…。”在评价方法上，只重结果，不重过程，教育应是一种动态的管理过程；

②泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“Ｃ”等，飞行项目最终没有学会。不注重发展性评价，不注重期望与激励；

③在评价内容上，只注重知识与技能、甄别与选拔，不注重其它方面诸如态度和能力的发展，智能有多元的，知识和技能仅仅是一个方面。

教育理论要点

该案例涉及到的是新课程理论知识，课程改革的目标是：

（1）改革课程功能。（强调在学习基础知识、基本技能的同时，注重培养学生积极主动的学习态度和学会学习的能力）；

（2）改革课程结构。（强调课程要适应时代要求，适应不同地区和学生发展的要求）；

（3）改革课程内容。（内容要贴近社会和学生生活，要重视学生的经验和体验）；（4）改革课程的实施方式。（倡导自主、合作、探究的学习方式）；

（5）改革课程评价方法。（传统教学评价注重知识与技能的评价、结果的评价，而新的评价改革则更强调发展性评价，在评价方法上注重过程，在评价的内容上注重态度和能力，在评价的理念上更注重期望与激励）；

（6）改革课程管理。（实行国家、地方、学校三级管理）。

（四）班会设计

答案：

【新课程体现出的教学理念】

1、强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展。

新课程强调“面向学生”包含四层含义：强调学生各方面素质的“全面”提高。强调面向“全体”学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功。强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展。强调促进每一个学生的“个性”发展。

2、课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等。

3、强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生的学习方式，增强了探究式学习的比重。新课程强调“学习方式的转变”，从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。

现代学习方式的基本特征：

1）主动性——首要特征2）独立性——核心特征

3）独特性——重要特征5）问题性——产生学习的根本原因

【教学原则】

教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它既指教师的教，也指学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。

（一）直观性原则

（二）启发性原则

（三）系统性原则（循序渐进原则）

（四）巩固性原则

（五）量力性原则（可接受性原则）

（六）教育性与科学性统一的原则

（七）理论联系实际原则

（八）因材施教原则

“先生的责任不在教，而在教学生学

理解教师是学生学习的促进者，相信教师工作的意义在于创造条件帮助学生快乐成长。

【课程资源】

课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。例如，知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。它们的特点是作用于课程，并且能够成为课程的要素。

7、基础教育课程改革的具体目标是什么？

答：1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4）改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

26、新课程倡导什么样的学生观？

一、学生是发展的人。

1、学生的身心发展是有规律的。

2、学生具有巨大的发展潜能。

3、学生是处于发展过程中的人

二、学生是独特的人。

1，学生是完整的人。

2，每个学生都有自身的独特性

3，学生与成人之间存在着巨大的差异。

三、学生是具有独立意义的人。

1，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。2，学生是学习的主体。

3，学生是责权的主作。

31、新课程中教师角色将发生哪些转变？

答：第一，从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是不家务事学习的促进者。

第二，从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

第三，从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。第四，从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社会型的开放的教师。

32、教师是学生学习的促进者的内涵是什么？

第一，教师是学生学习能力的培养者。

第二，教师是不家务事人生的引路人。

33、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？

第一，在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

第二，在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。

第三，在对待自我上，新课程强调反思

第四，在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

46、当前课程评价发展的基本特点是什么？

一、重视发展，淡化化别与选拔，实现评价功能的转化。

二、重综合评价，关注个人差异，实现评价指标的多元化。

三、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。

四、强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的元化。

五、注重过程，终结性评价，与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

47、当前我国基础教育课程评价中存在的主要问题是什么？

（一）评价内容——仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；（二）评价标准——仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；

（三）评价方法——仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；

（四）评价主体——被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与，交互作用的评价模式；

（五）评价重心——仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。

51、新课程提出考试的改革重点是什么？

1）在考试内容方面，应加强与社会和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题，解决问题的能力。

2）在考试方式方面，倡导给予多次机会，综合应用多种方法，打破推纸笔测验的传统做法。

3）在考试结果处理方面，要求做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排名。

4）关于升学考试与招生制度，倡导改变将分数简单相加作为惟五录取标准的做法，应考虑学生综合素质的发展。

71、怎样理解课程资源的含义？

课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。例如，知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。它们的特点是作用于课程，并且能够成为课程的要素。

2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：

(1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

(2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。

(3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。

(4)教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。’

(5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。

(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。

1 如何激发学生的创造力

1）创设有利于创造性产生的环境

构建民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容的师生关系，创设宽松的心理环境；

给学生留有充分的选择余地。在可能的条件下，创设各种学习情景，给予学生一定的权力和机会，让学生能够有时间、有机会干自己想干的事，

2) 注重创造性个性的塑造，

全面了解研究学生，保护好奇心和求知欲，激发创造动机，做到因材施教；

创设情境让学生体验成功，增强自我效能感；

解除个体对答错问题的恐惧心理；

鼓励独立性和创新精神；

重视非逻辑思维能力，大胆想象；

给学生提供具有创造性的榜样；

3）开发培养创造性的课程，教授创造性思维策略

在平时的课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，注重启发式教学。可以根据学生的最近发展区，创设各种教学情境，激发学生学习的兴趣，启发学生积极主动思考问题。破除知识中心、教师权威观念，树立问题意识。

注重开发校本课程，根据学校和学生实际，因地制宜的开发不同的校本课程，以深圳教育指导意见中学生的“八大素养”为目标，促进学生全面发展，培养创新意识和实践能力。比如：

策略：发散性思维训练，自我设计训练，推测与假设训练，头脑风暴训练4）改革考试和评价制度，注重发展性评价

新课改强调促进学生综合素质的全面发展，我们要改变单纯以分数作为衡量学生的唯一标准，要注重评价内容的综合化，评价方式的多样化，形成性评价与终结性评价相结合。从而充分发挥评价的发展性和激励性功能，促进每一个学生都能自由快乐的学习和成长。