幼儿园班本获奖课程故事食育班本化课程的实践与分享

“品”课程故事“创”班本课程

——龙湾二幼食育班本化课程的实践与分享课程孵化需要教师善于观察孩子的兴趣，捕捉孩子的需要，为孩子提供探索的支架。我们立足生活，本着“健康生活，从娃娃抓起”的宗旨，从“食育班本化课程”实施入手，采用课程故事形式，展现幼儿与课程碰撞的火花！

课程故事从这里开始啦！

永中小一班：海的味道我知道

小一班的主题环境创设是围绕着一部小朋友们很喜欢的动画片《海底小纵队》设计的，小朋友们对动画片里的海洋小生物充满了好奇与兴趣，一个关于大海的话题就此展开了。大海是小朋友们既喜欢又陌生的地方，根据孩子的兴趣设定课程主题《海的味道我知道》，进行一系列的探究活动。

在课程实施活动中，尊重幼儿已有生活经验的基础上，依托家园联系，通过家园配合，带孩子参观农贸市场、购买海鲜以生活体验的形式，让幼儿对海鲜有初步的认知。

从幼儿的兴趣点着手，视幼儿的操作为考验依据，为课程发展提供方向。

永中小二班：好吃好有范儿

班本化主题缘起于一次谈话：“为什么有些小朋友吃饭吃的这么慢？”通过一系列的生发活动，帮助孩子爱上米饭，逐步养成良好的饮食习惯。

在课程实施中，幼儿通过家园合作开始真正的了解米饭，知道米饭还可以制作成其他好吃的或者好玩的。随着课程的深入，幼儿通过实际感知、亲身体验，获取经验，都爱上了香喷喷的米饭。

永中小三班：爱上胡萝卜

在午餐管理过程中，发现很多小朋友都不爱吃胡萝卜。那有什么办法能让他们爱上吃胡萝卜？活动就这么以调查表的形式展开了……

立足于幼儿，从班级实况出发，结合幼儿午餐剩菜的情况，以园本营养膳食课程为切入点，让幼儿感知、探究胡萝卜的外形特征、作用以及后续的活动拓展。主题由浅入深，层层推进，让幼儿认识胡萝卜后真正爱上胡萝卜，乐意吃胡萝卜，养成不挑食的习惯。

永中小四班：水果大家族

在主题《你好，水果宝宝》活动中，家长带领孩子去水果店买水果，认识水果，体验购买水果的生活经验，来园后孩子们积极交流，“老师，水果店里有苹果、香蕉……”、“老师我最喜欢吃桔子了，妈妈给我买了好多的橘桔子……”讨论过程中引发了孩子们探究的兴趣：水果店里有什么？水果变变变？水果哪里来……

幼儿的学习不是单独构建的，而是在与老师、家长及同伴间的相互作用过程中构建的。通过亲子实践，家园合作，孩子们知道各种水果的特别之处，了解水果的切面，更加喜欢吃水果，也知道了水果变变变，可以变成糖葫芦、变成果汁、还可以变成一副有趣的画……在以水果为情境脉络的活动中，孩子们获得了与真实情境密切相关的知识与经验。

永中中一班：我和豆豆做朋友

在班级的膳食调查中发现，孩子不爱吃豆豆。通过一系列感受、体验、探究和表现活动，让幼儿了解豆豆和人类营养健康的关系，喜欢豆类食品，从而完成营养膳食教育。

在整个课程实施过程中，教师积极创造条件，让幼儿有机会走进田野、走进大自然，尝试种豆豆、摘豆豆、观察豆豆的生长过程，从而引发了一系列幼儿的探究活动。各个活动之间相辅相成，层层递进，互相渗透，让孩子在感知、动手操作和游戏体验中，达成了对豆豆的认知、了解和探究能力的发展。

永中中二班：水，生命之源

“水”是生命之源，也是孩子们生活中最经常接触到的。在日常生活中经常有小朋友说自己咳嗽了、喉咙痛等等上火的症状，及时喝水是可以缓解这些症状。为了让孩子知道多喝开水对身体的好处以及哪些饮料会导致上火，哪些食物也可以补充水分，于是我们以膳食绘本为切入点开展了关于“水”的一系列班本化内容。

班级特色活动记录6

讲故事活动目的: 丰富学生视野；增强学生的阅读和朗读的能力；丰富学生的校园生活。活动要求：1.做好活动准备，积极参与。 2.语言生动、流畅，表情丰富，动作自然。 3.普通话标准。活动流程：1.将班级学生分为两组，表演组和点评组。定好时间，提前一星期做准备。 2.表演组上台讲故事与大家分享。 3.点评组学生进行点评。 4.教室总结，并给予鼓励。

欣赏我自己一、活动目标 1、通过展示长处、互相赞美等活动使学生学会自我欣赏，培养自信心，发展个性。 2、教导学生学会欣赏他人的能力和个性，在班集体中营造一个欣赏和被欣赏的融洽气氛。二、活动提示鼓励学生赏识自己，培养自信心，形成积极的自我心理。三、活动过程 1、七彩剧场（1）活动前，要求学生根据日常生活中的自卑现象（如：因不满意自己的长相而感到自卑，因学习成绩不理想而感到自卑，因没有出众的才艺而感到自卑，等等），以小组为单位自选情境，排练情境剧《我不行》。活动开始时进行表演。 (2)看了这些情境后，学生自由发言，畅谈感想。（3）教师小结：每个人都有自己的长处。我们要学会认识自己，欣赏自己，以乐观的心态面对生活，走向成功。 2、缤纷舞台学生向老师和同学展示自己的长处。展示的内容和形式力求丰富多彩，但是并不要求一定要有多高的水平，只要自己认为是长处，就可以上台展示。一个学生展示完后，组织大家进行鼓励性的评价，然

后让展示者说说自己的心理体验。注意鼓励平日里比较内向的学生挖掘自己的长处，并大胆地上台展示，逐步树立自信心。 3、珍珠宝盒：我的眼里有个你（1）赞美同桌的长处，写在他的课本上，赞美的语言力求符合对方的实际。注意帮助学生打开思路，不要只集中在学习方面，可以从品德、生活、劳动、文体、人际交往等各方面去考虑，要尽量多挖掘对方的闪光点，教师也参与活动之中，特别要给平日里比较自卑的学生写长处，鼓励他们树立自信心。（2）学生朗读收到的赞美语言，请老师和其他同学补充说说自己的长处。（3）听了同学们的评价，说说自己的感想。

特色课程简介

明亮幼儿园园本特色课程简介 ——浅谈肢体律动在孩子学习成长中的作用奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广的音乐教育体系之一。在奥尔夫音乐课堂中，它用儿童最喜欢的方式，比如在说儿歌、拍手、做游戏、唱歌等教学活动中，按韵律、节拍描摹事物形态、动作特点等做动作，培养儿童的节奏感和记忆力，使儿童通过感受韵律、节拍引导动作带来学习的兴趣。我校从08春开始尝试推广奥尔夫音乐教育体系——把肢体律动融入在课堂教学活动中。通过快乐大天使林永哲教授的音乐律动培训，结合我园实际课堂教学情况，在语言、健康、艺术、英语等课程的学习中运用最广泛的就是肢体律动。通过律动在各个课程领域的拓展，在日常的每节课的学习中使右脑潜能得到最大限度的开发。 “左右脑分工理论”认为：人的左脑从事逻辑思维，右脑从事形象思维，右脑是创造力的源泉，是艺术和经验学习的中枢，右脑的存储量是左脑的100万倍，可是在现实生活中，95%的人只使用了自己的左脑，科学家们指出，大多数人终其一生；只运用了大脑潜能的3%——4%，其余的97%都蕴藏在右脑的潜意识之中，这是一个多么令人吃惊和遗憾的事实。由于右脑具有瞬间接受大量刺激的能力，加以训练，不仅可以开发相当一部分潜能，更可促使大脑神经发达，扩大脑容量，进而有助于左脑的发育。肢体律动在日常教学活动过程即起到了刺激右脑潜能发展的作用。一个6岁以下的孩子，他的动作发展已经成熟，听觉也已成熟，根据奥尔夫音乐课堂理论，我园利用肢体律动可以培养幼儿想象力、创造力，激发幼儿的学习兴趣，充分调动幼儿参与课堂的积极性，加深幼儿对所学内容的理解、记忆，增强幼儿自信心的特点，从而有效提高教学质量，使孩子终身受益。下面我从四个方面浅谈肢体律动在教学活动中的作用一、利用肢体律动，培养幼儿的想象力。因为孩子天性好动，在课堂教学活动中有大量机会让幼儿去动、去玩、去

班本课程

以班本课程为载体，实施积极心理教育吴江市黎里小学唐根林我校自2003年开始，将心理教育作为学校的办学特色，经过八年的不断探索和实践，形成了学校“求我养正”的心理教育特色，先后出版反映学校心理教育实践成果的两本著作《心海探航》和《追求理想的自我》。目前学校是江苏省心理教育名校、江苏省心理教育优秀实验学校、上海心理辅导学会授予的”学校辅导示范校”和吴江市AA级特色学校等荣誉称号获得者。进入“十二五”，如何深入开展心理教育，为学生的终身发展和幸福打下扎实的身体心理基础，我们需要寻找方向和突破口。今年八月，我校选派三人参加全国首届“积极心理学与教育国际研讨会”，并将积极心理学的理论运用到教育实践中，在南京心理教育专家宋宁主任的指导下，提出了“以班本课程为载体，实施积极心理教育”的思路，将心理教育的重心下移到班级层面，作为“十二五”心理特色教育的工作重点。一、实施班本课程，有利于实现心理教育价值取向的转型班本课程是相对于校本课程而讲的一个新的班级文化生态概念，是由校本课程演化而来的。我们认为，班本课程是以班级为平台，充分利用班级资源，以满足班级学生发展需要为宗旨，由班级教师和学生共同开发的课程。所以，班本课程是以班级学生为本位的课程，它满足学生的兴趣爱好和成长的心理需要，不但解决班级学生的实际问题，而且根本目的在于促进学生的身心和谐发展。我们认为，实施班本课程，可以实现学校心理教育价值取向的转型： 1.由医学模式向发展模式转变。目前绝大多数学校以消极心理学观指导学校心理教育工作，把主要任务放在矫治学生的心理问题上，其主要职能机构就是学校心理辅导室。而班本课程就是要以班级为平台，将学生心理辅导、心理素质训练落实到班级，落实到学生素质的发展上，而非专业的心理矫治上，这是积极心理学所要倡导的理念。 2.由面向个体向面向全体转变。传统心理教育重个体轻全体，注重关注少数所谓心理问题生，而忽视全体健康的学生。班本课程就是以班级全体学生为本位，以全体学生的健康发展为己任，以提高全体学生的文化素养、身心素质、人际交往能力和积极的情绪体验

谈幼儿园班本课程生活化之行与思

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谈幼儿园班本课程生活化之行与思在交谈中, 通常教师简要、全面地汇报孩子这段时期在园里的表现,着重谈孩子的进步和优点,展示孩子的作品,并提出需要注意和改进的地方。下面是本站为大家带来的，希望能帮助到大家! 谈幼儿园班本课程生活化之行与思 2020-06-09 12:19:44 《中华活页文选教师版》 2020年9期摘要：幼儿园课程强调综合化、生活化、游戏化，教师不斷研究、学习陶行知生活教育理论，通过追寻儿童视角、追随儿童脚步、解读儿童故事，不断拓展生活化课程内容、开发生活化课程资源，观察对话儿童、梳理关键核心经验，探究生活化课程的有效途径，以班级为单位，师幼共同开发生活化班本课程，将课程实施贯穿于儿童生活，从而真正体现在生活中学习，在学习中发展。关键词：陶行知教育理论班本课程生活教育一、追寻儿童视角，拓展生活化课程内容在陶行知生活教育理论中，生活即教育。因此，幼儿园课程内容必须来源于幼儿生活，有价值的课程内容，必然是幼儿感兴趣、符合幼儿最近发展区，并能帮助幼儿拓展已有经验和视野的教育内容。案例：我会这样过马路课程发展故事提炼生活体验。刚入园的小班幼儿都对汽

车很感兴趣，汽车主题是他们的最近发展区活动需要，而角色游戏开汽车一直深受小班幼儿的喜爱，但由于他们年龄小，纷争不断：老师，他乱穿马路老师，他不看红绿灯老师，他不听警察的话在游戏中，孩子们的规则意识、安全意识、问题解决能力等并未获得有效的提升。因此，教师对游戏中幼儿发现的问题进行整理归纳，从幼儿角度发掘关键经验，从而顺应幼儿内心的真实需求。生活化课程内容来自幼儿生活，但又高于幼儿已知的、已有的经验，才能促进幼儿身心健康发展。开汽车是一个综合性游戏，如何将这一内容更贴近小班幼儿实际，引导幼儿联系生活经验?教师经过多日观察、记录，寻找一个突破口、兴趣点，与幼儿共同探讨，提炼生成了班本课程我会这样过马路：在我去看看大马路马路上的红绿灯我来当小交警我会这样过马路四个课程小故事中，引导幼儿通过实地观察，亲身体验、亲自感受了马路上的各种现象，以孩子口述体验、家长配合的形式记录自己的感受。二、追随儿童脚步，开发生活化课程资源陶行知曾提出：社会即学校生活即教育。本土资源作为重要教育资源，它的教育价值被越来越多的幼教教育者所重视。新《课标》指出，要充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。幼儿周围环境的人文气氛、环境

市幼儿园特色办园情况介绍分析

融合金昌文化资源，探究特色兴园之路——金昌市幼儿园地方文化特色办园经验介绍《幼儿园教育指导纲要》指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，要综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件，为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园的特色教育也应遵从这一新的教育理念，只有有利于幼儿的，才是我们所需要的，特色教育也是如此。我园认真分析当前幼儿教育形势，认为目前结合地方资源开展园本教学是本市甚至全省幼教工作的一个薄弱环节，而地方文化资源具有不可多得的课程开发与利用价值，又可以与我市发展旅游业的总体方向紧紧结合。因此，近几年，通过园委会及全园教职工反复论证，决定充分提炼和利用地方化特色教育资源，构建适合本地和本园幼儿发展的课程，办出一所凸显地方文化特色教育的优质幼儿园，这将会使金昌市幼儿园处于学前教育行列的领先地位，也是对国家幼教课程和地方幼教课程的有效补充和完善，具有非常重大的意义。一、特色办园总体目标（一）借助金昌市发展旅游文化产业的大背景，充分提炼和利用金昌地方特色文化资源，浓缩成核心教育资源，并

结合本园实际，作为核心特色化办园理念融入到环境创设、教学课程及各类幼儿活动中。（二）通过特色建设，形成一整套体系化的校园文化，让幼儿自觉、自愿、快乐地从任何一个角落都可以得到潜移默化的熏陶，提升幼儿对金昌的认识，激发幼儿对家乡的关注与热爱，让金昌地方文化得以传承和发扬。（三）充分利用本地多种教育资源，构建和制定出遵循幼儿身心发展规律、适合本园发展的园本课程和教材，从课程、活动等各方面教育中促进幼儿全面发展。（四）确立“科研兴园、特色兴园”办园方针，科研为先，贯穿始终，不断进行探讨、论证、完善，积极寻找突破口，深入探寻特色办园可持续发展策略。（五）通过特色办园，从新的高度发挥示范引领作用，增强辐射力，扩展辐射范围，让周边市、县、区幼教同行来园有可看、可学、可借鉴的文化内涵，将金昌市幼儿园打造成一颗学前教育行业的明珠。二、我园具体做法（分阶段）第一阶段：前期可行性研究分析我园的特色教育是在不断的改革与创新中一步一步走过来的，地方文化特色的确立既不是为了应付一时的检查，也不是为了迎合家长的兴趣，而是从幼儿的实际为出发点，

六年级班级特色活动方案三篇

六年级班级特色活动方案三篇【篇一】六年级班级特色活动方案一、指导思想以《新课程标准》为指导，以特色班级创建为载体，以学生特长培养为抓手，以创建特色班级为引领，进一步提高班级管理的文化品位，建设优良班集体;充分鼓励学生自我管理、自我教育、自我服务和自我发展，激发学生的创造力和团结协作意识，增强集体荣誉感，提升学校素质教育管理内涵，树立良好的班风、学风、校风，以人为本，弘扬个性，加速学校素质教育蓬勃发展和创建特色学校的进程，打造品牌学校。二、工作目标通过积极引导班级特色创建活动，要求人人都参与，班班有特色。力求通过一段时间的建设，更大程度地发掘学生各方面的潜能，促进他们综合素质的提高，从而提高我校的办学品位和管理水平。三、创建内容选取一个特色主题，可以从观念意识，行为活动、学习习惯、能力培养、才艺特长、心理健康等方面确定创建目标和内容，形成创建主题。如： 1、行为规范特色班：仪容仪表特色班、环境卫生特色班、班级活动特色班…… 2、学习、才艺特色班：成绩特色班、阅读写作特色班、琴棋书画特色班、球类特色班、健体特色班…… 3、班级文化特色班：温馨教室特色班、书香班级特色班、“爱”“恒“博”等主题特色班。

以上特色班级可允许几个班级同时申报，申报班级需提供申报计划(目标、措施、成果展示、经验总结)，学校根据班级提供的材料结合平时检查汇总进行评比。各班也可另行确定特色班级名称，并积极申报和开展活动。各班特色项目的确定要以立足普及、鼓励参与，结合学校实际，注重实效为原则。四、创建标准 1、能根据班级学生的兴趣爱好确定特色训练的主题，并且按照主题按时开展活动。活动有记录、有台帐，有成效。 2、学生有良好的习惯，班级内普及推广，形成集体氛围，在学生发展中发挥积极作用。 3、班级特色外显效果突出。能代表学校参加各种竞赛，成绩好。 4、每学期能够邀请学校的领导参加班级特色汇报主题会，或在合适的时候向家长、社会开放。五、活动步骤： 1、制订活动方案。 2、开展宣传发动。 3、进行组织申报。各班根据校活动方案，积极组织申报，根据自身情况，制定相应创建目标与创建方案(名称、口号、目标、具体措施)，并及时填好申报表，交学校备案。 4、具体实施创建。各班要根据本班制定的创建目标和内容开展相应的各项创建活动，并收集好相关特色活动的资料。

瑞金一路幼儿园园本课程方案

瑞金一路幼儿园园本课程方案一、课程背景 1、园所现状我园现有12个班级：2个托班，3个小班，4个中班，3个大班。现有教师27名，其中中高级教师2名、幼高级教师11名、市名师后备人选1名，区骨干校长实验室1名、区骨干教师实验室1名、区学科带头人1名、区骨干3名。学历达标，现有硕士研究生3名、本科毕业16名，大专毕业8。三大员共15名，其中中级保育员3名、初级保育员6名、中级营养员3名、初级营养员1名，保健2名。 2、社会声誉我园是一所有着五十九年文化底蕴的示范性幼儿园，地处上海市中心城区,有许多历史文化遗址和名人故居，时尚、经典、浓郁的卢湾文化。多年来，“瑞一”人牢记老园长的师训“教师好比园丁爱护花朵，更加倍扶植爱护羸弱的花朵”，传承、挖掘幼儿园优秀的传统，努力进取、开拓创新，赢得了良好的社会声誉。1996、1998年我园分别被命名为中国创造教育实验基地、上海市二期课改研究基地。历年来，先后获中国创造教育学会授予创造教育成果奖、上海市优秀家长学校、上海市创造教育先进实验基地、上海市绿色学校、卢湾区职工体育先进集体等光荣称号。 3、运动特色从九十年代开始，我园就对幼儿体育活动进行了探索和实践，积累了开展幼儿运动的丰富经验。二期课改背景下，如何建设更加贴近儿童特点，满足儿童需要的园本特色课程，是促进幼儿发展的关键所在。我们希望通过特色课程的实施培养幼儿积极健康的人格，弘扬一种“重在参与、团队合作、勇于挑战、顽强拼搏”的奥运精神，所以这种积极健康的体育精神成为我园园本运动文化构建的基础之一。二、课程理念幼儿园的课程应从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发。因此，基于我园特有的文化背景和多年的经验传承，应有“合理、适宜、自主、创新”

对幼儿园开展特色课程的几点建议

特色办学方向：对幼儿园开展特色课程的几点建议案例：开学前的一天上午，我在幼儿园值班时接待了一位意向报名的家长，她是一名高学历的全职妈妈，这位妈妈自己也是师范专业毕业的，因此对于教育方面的问题懂得也都比较多。我陪她参观了一下幼儿园的环境，她很满意，但对我们幼儿园的收费有疑问，她对我说：“你们这里的收费在我们柳市镇算是偏高的，如果我选择让我的孩子到你们这儿入学，我的孩子能得到哪些跟其他幼儿园不一样的教育和收获？”于是，我向她解释了我园的特色游泳课程。对于我的解释和介绍，这位妈妈颇为怀疑的说：“这些都是你们幼儿园的广告，别的幼儿园也都有什么英语特色啊、书法特色啊之类的噱头，但最后还不都是一样，毕业出来的孩子也没听说有什么明明的特别之处的，这些东西也都学得平平的”。其实，对于这样的疑问我听了不在少数，除了这位家长能直观的表达她的怀疑之外，还有很多家长也对现下普遍的特色课程填塞了质疑甚至抱怨。分析：随着我国经济体制改革的不断深入，幼儿园之间的竞争也日益激动，以质量求生存、以特色求发展，已成为现今幼儿教育发展的新趋向。但什么才是真正的“特色课程”？特色课程有什么标准呢？我觉得这是在开展特色课程前首要应考虑的问题之一。幼儿园以特色教学创优势，为幼儿园的发展注入活力，这是好事，也应大力提倡。但在此之前，希望我们能把握好正确的方向和方向。但是，纵观大多数幼儿园所宣传并开展的特色课程，我个人所见所知的只是类似于每周上两三节英语课，或开展颇具有争议的珠心算等“超前”能力课程等这样的状态。这跟我作为一个幼儿教师所理解和感受的“特色课程”相差甚远，于是，我疑惑了，什么才是真正的“特色课程”？措施：其实，所谓的特色课程是幼儿园根据自己所拥有的资源优势，以及本园教师和幼儿的特点所建立的带有光鲜特色的课程。幼儿园特色课程的项目选择应

班级特色及文化建设课题研究总结

班级特色及文化建设课题研究总结石城学区课题组史志霞班级文化建设指的是通过师生的共同建设形成的一个班级的团结理念和凝聚力。其核心就是班主任治班的目标。班级文化建设对于形成团结的集体，最大限度地发挥学生能力，促进学生的进步有重要意义。班级文化建设的成败是评价一个班级是否真正形成的一个重要标准，也是考察一个班主任是否有个人独特教育目标的一个要素。班主任只有明确班级目标并持之以恒地进行文化建设，才能形成班级文化。每一个班主任都有各自的治班特色，在带班过程中逐渐形成班级文化氛围。在开展班级特色及文化建设课题研究过程准备阶段，我们先确定了研究相关内容。首先、确定我们开展班级文化建设的总原则：心存感恩，快乐学习。具体建设方略概括为“三个目标一培养”。“一培养”即培养感恩意识。“三个目标”即一、精神品质：团结、勇敢、求实、创新；二、集体意识：我自豪，我是九班人；三、学习意识：我学习我快乐，我快乐我学习。围绕这一原则我积极开展活动，努力创造“心存感恩，快乐学习”的环境。 1、用心关爱学生。这种关爱是发自内心的，对待每一个学生都要一视同仁，无差别对待。教育是一种爱的行为，如果教师没有爱做教育的基础，那么他的教育教学就缺少了灵魂。 2、注重引领体验和互助教育。老师以身作则，通过交流谈心引领学生学会感恩和快乐学习。所谓互助教育就是学生之间的交流教育。运用学生的友情讲明道理，以友谊教育学生。有时这种教育方式的作用会远远超出我们的预期，对学生的触动更大，教育持久性更长。 3、活动自治，锻炼能力。围绕总原则开展相关活动，锻炼学生的策划、组织、运作等能力，同时也可以培养他们的集体荣誉感。力求做到“在老师的指导下，营造良好班级氛围，学生自我管理班级”的模式。 4、正确处理德智关系，培养良好的集体意识。古人云：“德者，才之帅也。”班主任要有自树树人思想，先要教育学生正确做人，然后培养学生的学习兴趣指导他们学习，最终形成德才兼备的教育模式。

幼儿园班本课程如何开展

幼儿园班本课程如何开展适宜性是幼儿园课程建设过程中需要坚持的一个重要原则。追求适宜性也是幼儿园课程建设的重要价值指向。是的，只有适宜性的课程才能带给幼儿有效的发展。那么我们该如何把握班本化课程适宜性呢? 1、关注孩子的需要和学习愿望，使课程的内容具有教育价值。“我们选择教材的时候，不但要问这种材料小孩能不能学，与他们的经验有没有衔接，我们还要问这种教材同他现在或将来的生活发生什么样的影响。”正如陈老所说，我们选取课程内容以幼儿生活经验为基础，以幼儿的兴趣需要为落点还不够，我们还需要看，幼儿的这种生活经验、兴趣需要是否具有发展价值和教育价值。所以，幼儿园适宜的课程实施就是一个不断满足孩子需要的过程，课程的每一项内容、每一个环节都是指向孩子的需要的，为着孩子的需要而安排的。 2、关注孩子的现有水平和挑战性，使课程的实施具有有效性。主题活动内容完全打破了传统的分课教学模式，课程内容已经完全掌握在教师的手中，一个良好的课程实施者势必较好地关注着孩子的兴趣与需要，会选择与生成一些有价值的活动内容，这些课程内容的选择要充分考虑孩子的年龄发展目标，考虑孩子已有的知识经验，即要求关注孩子的现有水平。关注了孩子的现有水平，我们还要求课程对幼

儿是否具有一定的挑战性。在课堂上就表现成真实富有个性的幼儿对教师精心组织的教学活动能够予以敏感的回应，能认真投入，积极动脑，不断想象判断推理甚至质疑、创新，表现出无穷的学习兴趣力。只有当课程内容对幼儿现有经验水平具有一定的挑战性，孩子们需要跳一跳才够得着时，才会表现得异常专注与投入。所以观察幼儿园教学活动过程中幼儿的表现就是判断课程内容适宜性与有效性的重要途径之一。 3、关注孩子的学习环境和资源，使课程的实施具有可行性。在主题内容的选择上，我们一般选择孩子生活中看得见摸得着的一些具体物体或事件进行主题教育实施,而一些抽象的孩子难以观察的内容很难吸收进主题，但当孩子生活的周围有大量的信息资源,环境作为支撑时,我们适当可纳入主题活动中来，随之这些活动也相应变得适宜。例如在《人们怎样传递消息》的主题活动中，孩子们对卫星嫦娥一号的发射发生了浓厚的兴趣，由于有环境资源的支撑，主题活动进行得很是顺利。联想起十年前开展《太空》主题活动由于环境资源缺乏最终半途夭折。可见课程适宜性要求关注孩子学习的周围环境与教育资源，使课程的实施具有可行性。

幼儿园健康特色课程的开展方案

幼儿园健康体能特色课程的开展方案 ***实验小学幼儿园一、健康体能课程开展的指导思想：幼儿的健康不仅能够提高幼儿期的生命质量，而且为一生的健康赢得了时间。儿童教育学家陈鹤琴先生也提出要把健康放在第一位，他认为“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础”。“强国必先强种，强种必先强身，要强身必要注意幼年的儿童。”身体健康是幼儿身心健全的基础，心理适应为幼儿身心健全的关键。幼儿健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提。在幼儿园的课程中，幼儿健康教育是其中的一个重要组成部分，结合我园“玩中学”的办园理念，把“玩出健康”放在幼儿首要的发展目标。其目的是锻炼幼儿身体，达到增强体质，培养幼儿的走、跑、跳、钻爬、平衡等多项技能，提高幼儿的运动技能。这就要求我们教师时刻做个有心人，树立正确的健康观念，根据幼儿的生长发展规律和体育活动规律，创设良好的环境，以游戏化的形式积极开展各种健康体能游戏，增强幼儿的体质，促进其身心全面健康地发展。二、健康体能课程的总目标： “幼儿园健康教育”是以实现幼儿的身心健康为目标，全面提高幼儿对健康的认识水平，培养幼儿的良好习惯所实施的教育，将为幼儿的未来的健康生活奠定坚实的基础。幼儿健康教育的目标是使幼儿的身心发展达到预期的健康水平。我们将幼儿健康体能教育的目标归纳为三条： 1促进幼儿身体的正常发育，增强幼儿的体质；促进幼儿身心和谐健康的发展。 2、培养幼儿对体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯，发展幼儿的基本动作, 引导幼儿利用各种器械进行运动，同时培养幼儿活泼、开朗、勇敢、不怕困难等心理品质。 3、帮助幼儿获得基本的运动知识和技能，培养良好的活动习惯以及运动能力。三、健康体能课程开展的具体举措由于我园环境条件的限制，因此开展大范围的体育锻炼，或者每天增加更多的户外活动时间都无法得到满足，于是，考虑到在有限的条件中，挖掘出更多的幼儿参与健康体能运动的机会，让孩子能享受更多的运动的快乐，习的更多的运动技能，我们把主题中的体育游戏，民间游戏，各年级组的特长技能锻炼等形式的相结合，力争为孩子提供更多健康运动的机会。

幼儿园特色课程介绍

幼儿园特色课程介绍以质量求生存、以特色求发展，已成为现今幼儿教育发展的新趋向。幼儿园以特色教学创优势，为幼儿园的发展注入了新的活力。为了促进孩子们全面发展，培养孩子的特长，展特色教学活动方面做出了许多有益的探索。体现为办学特色之一：注重礼仪教育，办学特色之二：注重情商教育，办学特色之三：注重“养成教育”的培养。孩子都需要关爱，但我们只有发自内心的爱是不够的，科学的、有经验的、系统的爱护方法，才能塑造健康而清丽的自然心灵。亲子园中园是专为0——3岁宝宝提供亲子游戏和健康娱乐的场所。良好的亲子游戏不仅有益于家长与孩子的感情交流，密切亲子关系，还有益于儿童各方面的发展。而且儿童会把亲子游戏中获得的对待物体的态度、方式、方法以及人际交往中的态度、方式、方法迁移到自己上午现实生活中去。托班、小班在园幼儿每周六免费开课。亲子园中园是宝宝的乐园，是家长的课堂，是梦想腾飞的地方。二、节奏乐节奏是音乐的基础，也是音乐、舞蹈、诗歌的 “呼吸”和生命线，每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，节奏乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。德国音乐教育家卡尔.奥尔夫认为，打击乐器是最早为人类所掌握的乐器之一，也是现代社会中儿童最容易掌握的乐器，幼儿从中易获得音乐享受，开展集体的打击乐活动，可以发展幼儿演奏乐器的兴趣，使幼儿在丰富多彩的乐器演奏活动中获得生理上的快感和心理上的满足，从而提高幼儿对音乐作品的熟悉程度及理解能力、审美能力，达到训练和开发右半脑的功能的目的，培养了自我控制、自我表现以及与他人协调合作的能力，使幼儿从中获得快乐和成功的体验。三、幼儿舞蹈教育瑞士音乐教育家达尔克洛兹说过：人类的情感是音乐的来源，而人的情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中，包括发展、感受和分析音乐与情感的各种能力。因此学习音乐的起点，不是钢琴等乐器，而是人的体态活动。幼儿期是人一生中生理、心理发展成熟的重要阶段，开展舞蹈教育不仅可以发展幼儿身体运动的机能，陶冶幼儿性格和品德。而且可以发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维能力，借助身体动作感受和表现音乐的能力。舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点，孩子们在动作、节奏、娱乐中可以提高模仿能力，增强形体与气质美，培养良好的审美感觉。

班本课程方案 (1)

蓝天班农事课程方案钱茹 [活动背景] 1、我国是13多亿人口的大国。如果我国的农作物歉收了，任何国家都没有能力帮助我国解决人民的吃穿问题。农业稳定发展对我国具有十分重要的意义。 2、课程改革的需要。新的课程改革方案确立了研究性课程的地位。更好地贯彻教育部制订的新课程计划，能促使学生主动探索，全面发展。 3、本地资源的背景。娄庄镇土地肥沃、气候温和、水资源丰富，娄庄镇素有“鱼米之乡”、“苏中明珠”等美誉。在农业标准化建设上，全镇已形成优质稻米、专用小麦、双低油菜、食用菌、大棚蔬菜、畜产品、禽蛋等。 [活动目标] 1、情感态度目标：开发具有地方特色的农事课程,在活动中拓宽学生的视野,增加学生关于农业的知识，体验农事活动带给孩子的快乐。 2、过程和方法目标：鼓励学生自己动手组织活动，参与到整个活动中来，体现“学生是学习和活动的主体”这个理念。 3、知识和能力目标：培养他们组织和参与活动的能力，包括合作能力、参与能力、搜集整理信息的能力、获取新知识的能力。 [学生分析] 本主题实践活动的实施者为五年级学生,他们具有参与社会实践的兴趣和热情,已初步具备收集信息的能力,了解了农事的一些常识,这些为本次活动的顺利进行奠定了良好的基础。 [活动流程]

一、活动准备 1、知识技能的准备由教师介绍有关农事的定义、调查计划和调查报告的基本格式,调查研究过程中的注意点。 2、明确活动的意向学生集体讨论,成立四个活动小组,明确本次活动的意义,方式,初步调查的对象和内容。二、调查研究过度：我们中的绝大部分来源于农村，每天总是穿梭在农田间，漫步于田埂上，来来往往，日复一日来到学校。春天，绿油油的小麦迎风伸展着婀娜的身姿想我们招手；夏天，满地的瓜果吸引着我们；秋天，金黄色的稻穗向我们不住的点头；冬天，静谧的农田让我们尽情的嬉戏。这是一道独特的风景线，可是现在的我们，由于家长的溺爱、学习压力过重等各种因素缺少从事农事的经历，有些甚至根本没有从事农事活动的经历。可是至从学校为我们开辟来“开心农场”后，我们对农事活动有了深入的了解，下面我们各小组交流一下这段时间的心得体会。 1. 知道基本的农事活动，认识锄头、铁锨、耙头、镰刀等农具，了解它们的使用方法，初步体验学习使用锄头、耙头、铁锨、镰刀等农具。 2.了解农事活动与自然界的联系，与二十四个节气的关系，增进对自然知识的认识与了解。 3.观察、认识常见蔬菜、水稻、油菜等常见农作物，了解其特征。学会辨别各种不同的农作物，了解各种不同农作物的生长的特征及生长规律。 4.调查了解与农事有关的谚语和小故事，体验中国古代劳动人民的生产劳动智慧，培养爱国主义精神。 5.体验从事农事活动的艰辛，感受农作物生长变化的快乐，收获成功的快乐。体会农村生活的质朴。

基于儿童经验的班本课程研究——浅谈幼儿园班本课程建设

基于儿童经验的班本课程研究——浅谈幼儿园班本课程建设摘要：班本课程是园本课程的细化和具体化，是实施地方课程的又一项举措。作为幼儿园班本课程建设，不仅要考虑其本土资源、周边资源、乡土文化等充分挖掘，还应当尽力思考其他多方面的问题。对于幼儿园班级课程建设，我们需要做出一定的思考，在具有深层和深刻意义上的班级课程建设，可以理想地延伸其教育的效果。关键词：儿童经验班本课程自《江苏省幼儿园课程游戏化项目》实施以来，在课程游戏化背景下，幼儿园的班本课程建设已开始引起广大一线教师的重视。老师们大都在自己的教学活动中实践着国家课程和地方课程的本土化，也开始形成一定意义上的班级课程特色。笔者从幼儿园班本课程建设的角度出发，浅谈一些自己的看法和做法，供大家参考。一、班本课程概述班本课程是园本课程的细化和具体化，是实施地方课程的又一项举措。自《幼儿园教育指导纲要（试行）》以及《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布与实施，激发了更多幼儿园对班本课程的探索与实践。近几年我在班本课程建设上也做了一些探索，同时引发了一些思考。二、班本课程建设的内涵 1.适宜性——班本化课程的追求。（1）关注孩子的需要和学习愿望，使课程内容具有教育价值。（2）关注孩子的现有水平和挑战性，使课程的实施具有有效性。 2.掌握课程实施方法。在实施班本课程过程中，要紧扣杜威的“生活即教育”理念、“做中学”的方法，紧扣《纲要》《指南》中反复提出的“体验”“游戏”等要义，支持幼儿在生活实境中体验式学习，在游戏情境中愉快地学习，在操作活动中创造性学习。 3.班本课程是园本课程的又一举措。著名新教育理念的践行者朱永新教授说过：“学游泳既要在水里学，也要在岸上学。”班本课程研究可以让教师站在更高的角度更加敏锐地发现问题，更加精确地处理资料，更加有效地解决困难；也只有这种研究，才能使老师们超越感性、超越时空的局限，站在更高的层次来思考问题、研究问题。（1）幼儿园班本课程研究能够最大限度地利用本地、本园、本班现有资源，形成有特色的班级课程。（2）幼儿园班本课程研究能够最大限度地释放教师的自主能量，更加全面而深刻地促进幼儿的发展。在平时的教学实践和观察中，我发现孩子们对袋子比较感兴趣，于是顺着孩子们的意愿，及时捕捉孩子的兴趣点，我班的班本课程《袋袋乐翻天》便由此产生了。《袋袋乐翻天》班本课程之旅是我们与孩子们的共同探索之旅，也是我们实施“绿色课程”的有效开发和利用，秉承了我们幼儿园的办园理念——“绿色教育，和谐发展”。通过此活动，孩子们学中玩、玩中学，意犹未尽；家长们参与活动，赞叹不已；教师们共同探究，促进和引导幼儿学习，自己也收获着、成长着。教师是课程的具体实施者，每天跟孩子接触，最明白什么样的课程是适合孩子的。一切从孩子的需要出发的课程，必定能够更好地促进孩子的发展。三、班本课程建设的关键点

幼儿园特色课程介绍01演示教学

幼儿园特色课程介绍 01

幼儿园特色课程介绍01 以质量求生存、以特色求发展，已成为现今幼儿教育发展的新趋向。幼儿园以特色教学创优势，为幼儿园的发展注入了新的活力。为了促进孩子们全面发展，培养孩子的特长，我园在五大领域教学的基础上，遵循幼儿身心发展特点和教育规律，围绕促进幼儿全面发展的目标，不断探索、创新，在开展特色教学活动方面做出了许多有益的探索。体现为办学特色之一：注重礼仪教育，办学特色之二：注重情商教育，办学特色之三：注重“养成教育”的培养。本着“园有特色、教有价值、管有新意、班有亮点”的原则，根据孩子们的兴趣爱好，开办了声乐表演、舞蹈、播音主持特长班，增设了英语、国学启蒙、篮球训练、创意美术等特色课程。我们充分挖掘教师自身特长和能力，注重孩子的参与和体验，使全园师生在幼儿园文化的熏陶下得到共同提升和发展。一、亲子园孩子都需要关爱，但我们只有发自内心的爱是不够的，科学的、有经验的、系统的爱护方法，才能塑造健康而清丽的自然心灵。亲子园中园是专为0——3岁宝宝提供亲子游戏和健康娱乐的场所。良好的亲子游戏不仅有益于家长与孩子的感情交流，密切亲子关系，还有益于儿童各方面的发展。而且儿童会把亲子游戏中获得的对待物体的态度、方式、方法以及人际交往中的态度、方式、方法迁移到自己上午现实生活中去。托班、小班在园幼儿每周六免费

开课。亲子园中园是宝宝的乐园，是家长的课堂，是梦想腾飞的地方。二、节奏乐节奏是音乐的基础，也是音乐、舞蹈、诗歌的“呼吸”和生命线，每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，节奏乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。德国音乐教育家卡尔.奥尔夫认为，打击乐器是最早为人类所掌握的乐器之一，也是现代社会中儿童最容易掌握的乐器，幼儿从中易获得音乐享受，开展集体的打击乐活动，可以发展幼儿演奏乐器的兴趣，使幼儿在丰富多彩的乐器演奏活动中获得生理上的快感和心理上的满足，从而提高幼儿对音乐作品的熟悉程度及理解能力、审美能力，达到训练和开发右半脑的功能的目的，培养了自我控制、自我表现以及与他人协调合作的能力，使幼儿从中获得快乐和成功的体验。三、幼儿舞蹈教育瑞士音乐教育家达尔克洛兹说过：人类的情感是音乐的来源，而人的情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中，包括发展、感受和分析音乐与情感的各种能力。因此学习音乐的起点，不是钢琴等乐器，而是人的体态活动。幼儿期是人一生中生理、心理发展成熟的重要阶段，开展舞蹈教育不仅可以发展幼儿身体运动的机能，陶冶幼儿性格和品德。而且可以发展幼儿的观察

在特色班本课程中培养学生核心素养

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ed6929390.html, 在特色班本课程中培养学生核心素养作者：杨志娟李爱风来源：《作文成功之路·教育前言》2019年第01期【摘要】教育的目的是培养人，终极价值是为学生的未来完美生活储备知识和能力。随着课程改革的不断深入，我们越来越深刻地认识到课程改革的根本目的就是指向学生发展的核心素养。课程是实现育人目标的主要载体，是学生健康快乐成长的“营养配餐”。我国现在实施的国家、地方、校本三级课程因知识的范围局限性，已不能满足学生的兴趣和个性发展。班级是教育活动真正发生的场所，班本课程的提出弥补了这一缺失，可以作为三级课程管理的延伸和有效补充，所以在特色班本课程中培养学生发展核心素养是一条绝佳路径，向着学生生长的方向，是对“理想教育”的追问和实践。【关键词】班本课程核心素养一、在特色班本课程中培养学生核心素养理论价值和实践价值 1.理论价值开展这项研究，有利于学校创新发展的需要；有利于创新课程资源开发和利用的形式，完善三级课程管理体系；有利于提升教师课程意识和课程领导力；在操作层面上，为学校、教师、学生提供相应的切实可行的方法和途径，培养学生发展核心素养。 2.实践价值（1）学生发展的需要。这是教育的出发点和归宿点，是教育过程中最核心、最根本的元素。（2）课程改革的需要。新形势下的课程改革，加强课程建设和学生生活的联系，鼓励学习方法的多样化，创建差异化课程和学校特色文化，以实现中华民族的伟大复兴。（3）学校发展需要。我们学校在建校初就提出了“科科有特色，班班有亮点”，学校每个班，班班有愿景、班名、班训、班徽、班级吉祥物、班本课程。各班根据学生发展需要，结合班主任、学生自身的特长，制定六年的班本课程发展规划，在规划的指导下编写班本课程，开展课程评价和活动，提升学生素养。二、探索在特色班本课程中培养小学生核心素养的路径 1.丰富班本课程理论研究，提高师生课程领导力

班本课程的存在价值

班本课程的存在价值、准确定位与合理开发成尚荣近两年，在课程改革深化中，有一个概念比较流行，不少研究机构和学校、不少校长和教师都在对其进行探索，这个概念就是班本课程。应当承认，班本课程还没有在课程理论中“登堂入室”，其科学性还没有得到论证；在课堂实践中，其规范性还没有被真正建立起来，一系列问题尚处在探索阶段。用朦朦胧胧、若明若暗来描述它是比较恰切的。因此，班本课程常常被质疑，使用者、实践者也往往很困惑，会产生一些疑虑。有质疑是正常的，问题在于如果质疑和疑虑不解决，班本课程的探索就难以深入。经过合理的研究，笔者认为：班本课程有其存在的必然价值，我们应该对班本课程进行准确定位与有效开发。一、在质疑与困惑中，确立班本课程的存在价值如果我们作些概括的话，那么可以看出目前人们对班本课程的质疑与困惑有以下几个方面。第一：国家课程、地方课程和校本课程，已明确写进了《基础教育课程改革纲要（试行）》，顺着国家——地方——校本这样的思路，再往下延伸，再往下推，提出班本课程，难免有为拓展而拓展、赶时髦的嫌疑，这是课改的创新吗？第二，国家课程、地方课程、校本课程的概念是成立的，班本课程的概念成立吗？有必要吗？第三，当下学校课程已经比较“满”，即使班本课程的概念是成立的，但学校究竟有多少空间是留给它的？教师的工作也已经很“满”，他们究竟有多少时间、多大能力去开发它？班本课程开发可行吗？以上三个问题，涉及班本课程的合理性、必要性和可行性。

显然，这样的质疑和疑虑有助于班本课程的研究与实践，也有助于让研究者，尤其是让实践者持更加科学的态度，更脚踏实地地去探索。

只有逐步消除疑虑，探索者才会更有自信地进行改革、实验。对班本课程我也有一个学习、思考的过程。经过持续的研究，我对以上一些质疑和疑虑形成了一些基本判断，结论是：班本课程的存在是必要的，有其存在的价值。 1．从课程政策的角度看，赋权成为课改的重点之一我们简要回顾一下我国第八次课程改革，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，实行国家、地方和学校三级课程管理，其意义是课程权利的分享，以调动各方尤其是学校的积极性。这一赋权的理念在第七次课改时就开始显现，当时就提出“国家安排课程”、“地方安排课程”。显然，赋权成为课改的重点之一。放眼世界，我们不难发现，赋权成为世界各国课程改革的重要思想，成为世界各国课程政策的共同主题。美国一直致力于建立“分权化的课程体系”，其中特别重视学生的作用，提出“学生是课程政策影响的对象，学生团体属弱势人群，但他们对课程决策在某种程度上也能产生一定影响”。 [1]世界各国课改的这一赋权的共同趋势，极大地调动了教师和学生开发课程的积极性，也给他们留下了开发的空间。班本课程的出现是政策赋予教师的权利，教师开发班本课程是享受、使用权利的体现。 2．从课改的领导路径看，自下而上的路径更受关注

幼儿园特色课程介绍01

二、节奏乐节奏是音乐的基础，也是音乐、舞蹈、诗歌的“呼吸”和生命线，每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，节奏乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。德国音乐教育家卡尔.奥尔夫认为，打击乐器是最早为人类所掌握的乐器之一，也是现代社会中儿童最容易掌握的乐器，幼儿从中易获得音乐享受，开展集体的打击乐活动，可以发展幼儿演奏乐器的兴趣，使幼儿在丰富多彩的乐器演奏活动中获得生理上的快感和心理上的满足，从而提高幼儿对音乐作品的熟悉程度及理解能力、审美能力，达到训练和开发右半脑的功能的目的，培养了自我控制、自我表现以及与他人协调合作的能力，使幼儿从中获得快乐和成功的体验。三、幼儿舞蹈教育瑞士音乐教育家达尔克洛兹说过：人类的情感是音乐的来源，而人的情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中，包括发展、感受和分析音乐与情感的各种能力。因此学习音乐的起点，不是钢琴等乐器，而是人的体态活动。幼儿期是人一生中生理、心理发展成熟的重要阶段，开展舞蹈教育不仅可以发展幼儿身体运动的机能，陶冶幼儿性格和品德。而且可以发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维能力，借助身体动作感受和表现音乐的能力。舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点，孩子们在动作、节奏、娱乐中可以提高模仿能力，增强形体与气质美，培养良好的审美感

特色班主题班会

特色班级主题班会设计方案【活动目的】 1、通过活动，让学生明白书是知识的源泉，开启学生的阅读之门。 2、通过活动，让学生明白读书要有选择地读，读好书，读经典的书。 3、让读书成为学生的好习惯。【活动背景】随着年龄的增长，学生的学习任务越来越重，而课外书也看得越来越少，学生知识面窄，没有良好的读书习惯，学校倡导各班级成立特色班，借此机会，我们班成立读书特色班，激发学生的阅读兴趣，培养良好的读书习惯。【活动要求】注重人人参与，讲究活动秩序，联系实际。【主持人】冯宣李泊铮【参加人员】七年六班全体学生【活动准备】 1、主题班会形式：学生组织，互动交流；播放视频、朗诵、相声、知识小竞赛。 2、确定本次班会的主持人和策划者。 3、收集一些关于读书的故事，知识竞赛题目。 4、制作班会课件。【活动过程】一、主持人宣布班会开始：（背景音乐：读书郎）主持人甲：从我们懂事那天起，爸爸妈妈就对我们说：长大后，你要好好读书。主持人乙：进入小学后，在老师的教导下，我们认识了a o e,学会了读书写字。甲：从此，一位良师益友就走进了我们的生活，那就是------书。乙：古人说：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟。甲：书是类进步的阶梯，从书中我们认识了《白雪公主》，知道了《十万个为什么》，明白了《钢铁是怎样炼成的》，今天，就让我们与书相约，尽情在书的海洋中遨游，让书香飘满我们的周围！

乙：书是人类的朋友，作为学生，我们每天都离不开书，为把我们初一六班建设成为充满书香气息的“学习型优秀班级”，我们申请了特色班级---- “读书班”，我们为它取名为-----书香阁。为此，我们召开今天的主题班会。合：现在，我们宣布：“让读书成为习惯，让书香伴我成长”主题班会正式开始！二、介绍读书日等知识甲：同学们，你们知道吗？每年的4月23日，是世界读书日。你们知道这个节日的来历吗？乙：有请我们班的张起赫同学来给大家介绍一下。（结合PPT讲述）甲：读书应该成为我们每个人的习惯，在座的同学们，你们问一问自己，每年你读了几本书，你从课外书中收获了多少知识？乙：我们中国人的读书现状并不令人乐观，让我们来看一段视频。甲：唉，真是惭愧，我们中国人每年读的书真是太少了，同学们，书，是人终生的伴侣，最诚挚的朋友。在我们的成长过程中，能有好书相伴，是多么的重要啊。乙：据我所知，犹太人的家教很重视读书。当孩子稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》滴一点蜂蜜在上面，母亲就会翻开《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后叫小孩去吻《圣经》上的蜂蜜，让孩子意识到书本是“甜”的，从小爱书。大人们会告诉孩子，有一种宝贝，比金子、宝石更有价值，只要你活着，它就永远跟着你，它———就是智慧。甲：我们班申请为读书特色班，就是要让同学们能以书为伴，利用我们现在的黄金时间来多读一些书，让知识来充实我们的大脑，增长我们的智慧！乙：下面，有请我们班的几位同学为我们带来一首诗：《没有任何快艇像一本书》。（配乐）三、各小组讲述名人读书故事