用多种方法解决问题

《用多种方法解决问题》研究课教学设计

一、研究点

在解解决问题的过程中，初步经历、体验由于观察的角度不同、所选择的解决问题的方法和策略也不同。

二、论述

《数学课程标准》（实验稿）在第一学段对解决问题提出了明确的要求：能在教师的指导下，从日常和生活中发现并提出简单的数学问题；了解同一个问题可以有不同的解法；初步学会表达解决问题的大致过程和结果。要实现这一目标，首先要会从具体的情境中收集数学信息，收集数学信息，是解决问题的第一步，也是很关键的一步，所谓“一步错，步步错”。如果用错误的信息，那肯定不可能正确地解决问题。本节课我致力于引导学生从不同的角度观察、按方位和分类的方法收集数学信息，采用独立思考，全班交流的学习方式，经历、体验由于观察的角度不同、所选择的解决问题的方法和策略也不同，了解同一个问题可以有不同的解法。本节课的教学，不仅有助于学生从数学的角度掌握收集数学信息的方法，还有助于学生有序思维及发散思维的培养。

三、教学过程设计

一、激活

1、你知道哪些收集数学信息的方法？（方位、分类……）

2、课件出示不同的图片，让学生观察、收集数学信息。体验收

集数学信息的方法：按方位收集、用分类的方法收集。

二、探究

呈现情境图一：

1、

（1）引导学生认真观察图，经历不同的方法收集数学信息：

A：按方位（里、外）收集数学信息；

B：用分类的方法收集数学信息：根据颜色分。

（2）解决问题。

（3）小结方法。

呈现情境图二：

（1）仔细观察图，独立思考：你能用几种方法解决这个问题？

（2）说方法。

（3）解决问题。

（4）小结。

A、按方位（左、右）收集数学信息；

B、用不同标准的分类方法收集数学信息：根据颜色分类；根据形状大小分类。

体验：观察的角度不同，收集到的数学信息就不相同，所选择的解决问题的方法也有所不同。

呈现情境图三：

3、

（1）学生仔细观察图，独立思考用什么方法，同桌交流，然后全班交流。

用不同标准分类的方法收集数学信息：A、根据颜色分类收集；

B、根据形状分类收集；

C、根据卡片上字母的内容来分类收集。

（2）解决问题。进一步体验：观察的角度不同，收集到的数学

信息就不相同，所选择的解决问题的方法也有所不同。

（如有时间就呈现情境图四，如果没有时间就留为作业）

情境图四：

4、？

（1）学科整合，用不同标准分类的方法收集数学信息：A、根据字体颜色分类收集数学信息；B、根据汉字的偏旁部首分类收集数学信息；C、根据汉字的字型结构分类收集数学信息。

（2）继续体验：观察的角度不同，收集到的数学信息就不相同，所选择的解决问题的方法也有所不同。

三、全课小结

1、教师对学生本节课表现的肯定。

2、学生谈谈本节课学习的收获。