五年级语文期末成绩分析

实验小学校

学科检测用卷分析

——20xx -20xx 学年度（下期）科目：语文五年级：考试级别：期末考试一、各班答题情况统计

注：以每道大题来计算。

二、试题分析：

本次五年级语文质量监测试卷命题，结合教材要求和日常教学实际，力求将课程标准所倡导的新理念和新精神融入命题中。命题以“语言文字运用”为核心，以能力测试为主体，从识记、理解、分析综合、评价反思、表达运用、探究等能力层级考查学生，突出语文基础知识和基本技能的掌握程度和综合运用，注重基础性和发展性的结合，以图有效考查出学生“多读书、好读书、读好书，读整本书”的实际状态以及听说读写思等语文素养发展的现实情况。同时，力求通过全面了解学生的语文学习状况，为制定有效教学策略和学习策略提供依据。从学生的解答情况看，各监测点的难度系数比较好地体现了《义务教育段学科教学标准及评价手册》中关于小学语文五年级的要求，综合难度系数较大，整体基本符合试卷命题双向细目表预期。从学生的答题情况看，大部分学生基础知识扎实，具备了比较好的语文素养——书写整洁美观、古诗文积累比较丰富、能比较准确地对对子和整体把握文意、有比较强的口语交际能力、语言理解能力比较强、思维比较灵活、具有较好的提取信息的能力、鉴赏评价进一步发展。从学生具体的错误情况来看，学生在“推理”、“概括”、“写提纲笔记”、“理解关键词语和句子”、“解释”等阅读理解方面存在较大的问题，学生阅读技能和能力还不够熟练，灵活性、准确度还不够。对于综合实践，学生在“为习作写评语”和“课外语言积累”这个方面略有不足。对于习作表达，学生在“书写、审题、谋篇布局、细节描写”等方面均有待提高.

三、各班检测情况分析：

1班

情况分析：

本次检测难易适中，考查的都是比较基础的知识，阅读理解题也比较简单，题量不大，学生在100分钟内都能完成。也有充足的时间来检查，基本都是考查的课本上的内容。

优点：

1.大多数学生都能很好的完成试卷的内容，做完试卷不留空白。

2.书写比较工整，考试态度端正。

3.基础知识完成得比较好，有了一些提高。

4.都能把作文写满，写够字数。

不足：

1.阅读理解失分过多，许多孩子没有理解到题意就开始答题，失分比较多。

2.生活实际运用很糟糕，很多孩子缺乏生活的经验，无法正确理解题目要求和题意。

3.综合实践的成语积累和给诗歌写评语，平时积累太少，还有评语不会结合诗歌本身来写，都是空话套话。

4.习作表达审题也出现审题不严，第一篇要求写未来的灯，结果有的孩子偏题写成了现在的灯，还有灯的特点和用途没有介绍。第二篇要求有故事1到2个，但是有的孩子没有故事或者是写偏题，当成读后感在写。

措施：

1、精心钻研教材，根据学生实际情况，精心备课。上课要扎实基础，落实拓展阅读，深入探讨文本内容，加强学生的阅读能力的训练。

2、成语的积累和运用要在平时就多练习，引导学生去积累语言。

3、分析和理解题意，不能单一，需要多阅读和拓展，方能有成效。

4、经常进行课堂小练笔，不能为了应试而作，要长期坚持才能有所提高。

2班

情况分析：

本次语文检测，试题覆盖面广，既立足于教材，又紧密联系生活进行了拓展，既有基础知识、基本技能的考察，也有语文综合能力的监测，难易适中。本次检测同上学期期末监测比较，知识、技能、能力较都有一定的进步，具体分析如下：

优点：

1.本次检测，学生态度端正，答题认真，字迹工整，绝大部分学生都能够尽力去做。

2.从分数来看，不及格的人数没有变化，说明后进生也在努力，学风考风良好。

3.从答题规范上来看，学生能够结合文本，进行思维的拓展，有自己的思考，能灵活运用语文知识。比如，对对子，得分率达92%。再如，评价小诗，得分率80%，大部分孩子都能发现诗歌富有童真童趣，还是能够结合文中的修辞和词语进行点评，体会作者的情感。

4.本次作文几乎没有偏题的，作文超过了平均分。

一、不足：

1.判断题错得比较多，学生对基础知识、基本技能掌握得不扎实，书写不按笔顺，如，“凸”的笔顺判断，不少孩子都错了。

2.“魑魅魍魉”是教研的时候提到过的，我觉得这些字太难，所以没在意，也就没给学生讲过，只有20%的孩子写对了，那都是他们自己平时在生活听歌曲中无意识记积累的。

3.造句，是选词造句，孩子对四个词语的理解不到位所以运用就不自如，学生也缺乏答题技巧，如果选常见词语“聚精会神”“安居乐业”“尽收眼底”出错率会降低。

4.阅读问题最大，存在审题不仔细、理解不到位答题不规范等问题。同时也暴露出孩子们生活经验不足，实践能力太差，就连第二篇阅读几乎是送分的题都失分。概括段意和写心得笔记失分最多，主要是概括不够简洁、心得不全。

5.根据意思写带有“鬼”的成语，绝大多数孩子都想到了该用的成语，但是错别字多，如，把“鬼迷心窍”的“窍”写成“窃”或者“巧”，把“鬼斧神工”的“斧”写成“爷”。

6.评价儿童诗，运用“反复”的手法基本没有孩子注意到。

7.作文选材上部分孩子选了《未来的灯》，但是想象不丰富，也不美妙，没有很好地抓住它的外形、特点和功能进行具体介绍。多数孩子写的《我和书的故事》，写两个故事的孩子没有体现详略，故事简单。

措施：

1.课前，研读课标，吃透教材，了解学生，用心备课。课中，夯实基础，落实思维和语言训练，将孩子带入文本深入思考，体会作者的思想和情感，适时拓展阅读，做到“以读引读”，开展语文综合实践活动，提高语文综合实践能力。

2.重视成语的积累和理解，并鼓励孩子在语言实践中加强运用。

3.概括段意和写心得笔记，老师需要结合例子加强方法指导，孩子需要多阅读和实践，以后做到每天至少针对性地完成一篇短文的练习。

4.作文训练，要结合课堂针对性地小练笔，课外坚持写日记或周记或读书笔记，对作文要

加强自改、互改、师改、讲评、再改的实践活动。

3班

情况分析：

优点：

1.全班几乎所有同学能认真对待考试，答题过程中没有平时出现的一些孩子的敷衍现象。

2.第一部分，基础知识部分较多同学掌握较好，正确率较高。

3.基础知识拓展部分，特别是没有出现过的错误较多。

4.“阅读理解”板块能尽量按格式完成。

5.全班同学基本能努力把作文写完整，字数基本上能达标。

不足：

1.基础部分对“凸”字的笔顺搞不清楚，对游记的概念把握不准，对成语掌握不牢，很多同学不能正确补充“残阳如血”“魑魅魍魉”这两个成语。

2.课内阅读中理解题意不准，答题不规范，不完整。写观点和依据时，要么只有观点没有依据，要么观点和依据对不上，造成严重失分。

3.“综合实践”板块失分最多，成语积累运用差，“评语”不规范，说不到重点。

5“笔下生花”整体成绩不理想：

第一个题目，《未来的灯》很多同学只写了灯的功能，没有写灯的外形，更没有对“未来科技”的任何表达，甚至有个别同学没有认真审题，写成了现实生活中的灯。

第二个题目，《我和书的故事》，很多同学详略安排不得当，没有突出主题。还有的同学只写了故事，没有写到对书的认识或者书对自己的影响，没有抒发自己对书的感情或写出书对自己的启迪。

总之，作文的故事情节不够曲折，语言不够生动，情感不够丰富，读起来就像喝白开水，不能达到五年级应有的水平，不会认真修改自己的习作。

4班

情况分析：

本次语文检测，试题既立足于教材，又结合生活进行了拓展，既又基础知识的考察也有运用能力的监测，难度适中。学生的成绩与之前的模拟测验相差不大。具体分析如下：

二、优点

5.本次检测，从卷面来看，学生答题认真，态度端正，所有学生都能够尽力去完成试卷。

6.从书写来看，试卷比较工整，学生考试的状态不错。

7.从分数来看，不及格的人数有所减少，说明后进生也在积极进取，学风考风良好。

8.从答题规范上来看，学生能够结合文本，进行思维的拓展，有自己的思考，这是比较让人欣喜的，比如评价作文，虽然得分不是很高，但是我发现大部分孩子还是能够结合文中的修辞和词语进行点评，没有死记套路。

9.本次作文偏题的孩子有所减少，作文达到了平均分。

三、不足

8.判断题错得比较多，其实每次的判断题学生都完成得不好，说明学生对知识掌握得不牢，稍微换一种说法，就判断不了了。

9.“魑魅魍魉”是教研的时候提到过的，我们积累了这些字，但是没有强调过这个词，所以错得比较多，少数知道这个词语的把形声字也写错了，写的是一个“鬼”加一个“良”。

10.造句，是选词造句，对四个词语的运用能力比较弱了，写的句子运用得不够恰当，特别是“卓尔不群”，搭配不当，比如“卓尔不群的精神”。有的句子是依葫芦画瓢，根本就没有结合自己的生活来运用。

11.阅读题仍然存在着理解不到位，答题不规范的问题。

12.对对子，这次的对对子其实相比去年的要简单一些，本以为没有什么难度，结果“梨儿腹内酸”竟然会写成“内腹”，这个常识性的错误，低级的错误，确实暴露出我们的素养问题。

13.评价儿童诗，能够找到拟人的修辞手法，但是反复基本没有孩子注意到。所以大多是不能够完整的完成。

14.作文选材上很多孩子选了《未来的灯》，但是想象不丰富，也不美妙，写的点不是抓住它的外形、特点和功能的介绍，想到哪写到哪，偏离主题。作文不审题，结构不合理的问

题依然是严重的。

四、措施

5、钻研教材，立足学生，精心备课。上课要落实基础，落实拓展，探讨文本不能浮

于表面。

6、四字成语的积累和运用要在平时就多练习，引导学生去积累语言。

7、分析和理解题意，不能单一，需要多阅读和拓展，方能有成效。

8、作文的训练，不要应试，为考而考，要结合课堂小练笔，长期坚持，形成能力。5班

情况分析：

本次期末测试题难易适中，立足于教材又符合学生的一般水平，相对年级而言我班高分学生较少，同时特差生也较多，40分以下的就有4个。

一、优点

1.从答题卡的卷面看，学生的书写较规范工整，没有使用涂改液的。从答题的态度上看，除了那几个特困生，所有孩子都认真答题完成试卷内容。

2.基础部分失分较低，说明同学的基础知识掌握比较扎实。

3.综合实践题中的对对子和给习作写评语，掌握较好。

二、不足

1.基础题部分失分严重的是第二小题判断题部分，很多学生对文章的体裁分不清楚，上课听过以后没有重视细节的落实。而补充成语“魑魅魍魉”通过自己搜集关于“鬼”的知识时，抄写了但是没有强调，所以写出来的孩子比较少。

2.阅读题依然是失分最为严重的地方，课内阅读生字注音题中“绅”后鼻韵母的很多，根据课文内容填空表现出迁移理解能力较差，换一种说法学生就不会表达。

3.课外阅读第一则是看图答题，题型简单，但很多学生在读题干审题时不细心，只看到了腿手受伤忽略了眼睛也受伤了，导致第二小题不会填。同时也反映出学生在文本中提取关键信息的能力较差。

4.课外阅读第二则可以看出学生概括能力较为薄弱，对文章中心掌握不到位，谈心得体会时无法准确结合文章所表达的主旨。

5.综合实践学生课外积累较多的孩子失分较少，其中失分严重的是为小诗写评语，学生的点评缺乏深度，对文本的赏析缺乏针对性，不会联系文本进行评议，观点不够明确。

6.作文失分依然是较多的，作文选材上很多孩子选了《未来的灯》，但是想象不丰富，也不美妙，写的点不是抓住它的外形、特点和功能的介绍，想到哪写到哪，偏离主题。

三、措施

1.上课要落实基础，落实拓展。

2.分析和理解题意，不能单一，需要多阅读和拓展，方能有成效。

3.作文的训练，不要应试，为考而考，要结合课堂小练笔，长期坚持，形成能力。

6班

情况分析：

优点：

1.大部分同学都能够认真地完成试卷，做完试题。

2.“积累运用”板块，基础知识部分较多同学掌握较好，正确率较高。

3.国学诗文连线题，错误很少。

4.“阅读理解”板块能尽量按格式完成。

5.全班同学基本能努力把作文写完整，字数基本上能达标。

不足：

1.基础部分对“凸”字的笔顺搞不清楚，对游记的概念把握不准，对成语掌握不牢，很多同学不能正确补充“残阳如血”“魑魅魍魉”这两个成语。

2.课内阅读中理解题意不准，答题不规范，不完整。写观点和依据时，要么只有观点没有依据，要么观点和依据对不上，造成严重失分。

3.“综合实践”板块失分最多，成语积累运用差，“评语”不规范，说不到重点。

5“笔下生花”整体成绩不理想：

第一个题目，《未来的灯》很多同学只写了灯的功能，没有写灯的外形，更没有对“未

来科技”的任何表达，甚至有个别同学没有认真审题，写成了现实生活中的灯。

第二个题目，《我和书的故事》，很多同学详略安排不得当，没有突出主题。还有的同学只写了故事，没有写到对书的认识或者书对自己的影响，没有抒发自己对书的感情或写出书对自己的启迪。

总之，作文的故事情节不够曲折，语言不够生动，情感不够丰富，读起来就像喝白开水，不能达到五年级应有的水平，不会认真修改自己的习作。

7班

情况分析：本次半期测试题难易适中，符合学生的一般水平，因此总体而言学生成绩差距不大，但是相对年级而言我班高分学生较少，特优生是班级的薄弱处，对优生的关注应该更高一些！

优点：

1.学生答题态度端正，所有人都完成试卷，没有空题不做，或时间不够没能完成题的情况。

2.基础部分失分较低，说明同学的基础知识掌握比较扎实。

3.阅读题学生答题越来越规范，审题比较严密，粗心大意的人减少！

缺点：

1.基础题部分失分严重的是第二小题判断题部分，很多孩子对于字音、笔画等细节上关注不够，误判较多！而补充成语“魑魅魍魉”只有几个孩子写出来，可见学生的课外积累较差。

2.阅读题依然是失分最为严重的地方，课内阅读分为生字注音题，联系上下文词语解释、概括小标题、根据课文内容填空，以及对人物的评价，学生暴露出的主要问题是迁移理解能力较差，换一种说法学生就不会表达，可看出学生的语言表达能力较弱。

3.课外阅读第一则是看图答题，题型较为简单，但很多学生则是不会在文本中提取关键信息，因为同类型题型所见太少，学生有畏难情绪。

4.课外阅读第二则可以看出学生概括能力较为薄弱，语言表达不够清楚准确，无法用最准确的语言表达自己的观点，可见平时的读写练习还是很不到位。

5.综合实践学生课外积累较多的孩子失分较少，其中失分严重的是为小诗写评语，学生的点评缺乏深度，对文本的赏析缺乏针对性，不会联系文本进行评议，观点不够明确。

6.作文失分依然是较多的，主要是两个作文题目后期练习都较少，学生的习作容易出现语言无序，作文不够新颖，没有深度，没有真情实感的表达！另外大多孩子主题不明确，缺乏中心，语言啰嗦，意思表达混乱，让学生的作文分普遍偏低。

以后还要重视学生习惯的养成，重视学生语文素养的熏陶，多让学生阅读，重点培养学生的语言表达能力。

8班

情况分析：

优点：

1.除了极少数学生，绝大部分同学都能够认真地完成试卷，做完试题。

2.基础知识部分掌握较好，正确率比较高。

3.国学诗文连线题，基本上没有错误。

4.都能努力把作文写完整，字数基本上都能达标。

不足：

1.基础部分对“凸”字的笔顺搞不清楚，对游记的概念弄不清楚，对成语不熟悉，很多同学不能正确补充“残阳如血”“魑魅魍魉”这两个成语。

2.课内阅读中理解题意不准，答题不到位，不完整，特别是第九题没有完全读懂课文。写观点和依据时，要么只有观点没有依据，要么观点和依据对不上，造成失分严重。

3.11题提取信息能力太弱，该图为“门诊分布示意图”，很多学生答案不完整。

4.口语交际中，学生语言表达能力太弱，有的同学语句不通顺，思维混乱，还有的同学只会用“不要紧”、“要坚强”这些简单的词语。

5.作文仍然是老大难：

学生大部分选写第二个题目，《我和书的故事》，很多同学详略安排不得当，没有突出主题。还有的同学只写了故事，没有写到对书的认识或者书对自己的影响。

总之，作文的故事情节不够曲折，语言不够生动，情感不够丰富，读起来就像喝白开水，不能达到五年级应有的水平。

9班

情况分析：

9班情况分析：

优点：

1.除了极少数学生，绝大部分同学都能够做完试题。

2.国学诗文连线题，只有几个得分为个位数的孩子有错，其它基本上没有错误。

3.卷面书写比平时作业略有进步。

4.此次习作偏题的少了。

不足：

1一大题.基础部分：判断题失分较严重，主要是对“凸”字的笔顺不清楚，而实际上这个字的笔顺还专门强调过的，这是学生上课没有认真倾听，知识没有真正过关的结果。补充成语中，很多同学不能正确补充“残阳如血”“魑魅魍魉”这两个成语，语文天地中要求积累的成语没有识记听写过关，课外拓展知识老师没有讲到位。另外，造句生硬，句子不通顺，错别字多，忘打标点等问题导致失分。

2.二大题阅读理解：

（1）课内阅读中理解题意不准，答题不到位，不完整，特别是第九题答案停留在表面上，没有深入思考，答案不在得分点上。写观点和依据时，观点不够准确，依据不够充分，表述还不够流畅，甚至有观点和依据对不上的情况。

（2）课外阅读第一篇是一张图标，基本都是读图提取信息，但学生提取信息能力太差，该图为“门诊分布示意图”，很多学生答案不完整。也有不少没有关注到“腿部和眼部受伤”，所以后面12小题就乱填。13题和14小题则表现为学生语言匮乏干瘪，表达能力差劲，所以得不到满分。

（3）课外阅读第二篇，用简要语言概括段意，学生语言不够精简，抓不住关键。心得笔记失分也较多，学生只说观点，依据不够导致丢分。补充发言人说的话，多为简单对不起之类的道歉，没有具体的深入的思考，没能入情景去体会，语言表达能力也很差。

4．三大题综合实践: 填写鬼字成语失分严重，是我个人没有讲到。写评语都讲到点，也系统讲了方法，但是学生只说干点点，没有结合诗歌去具体阐述，导致得分不高。

5.五大题习作仍然是老大难：

第一个题目，《未来的灯》很多同学的习作都表现出没有谋篇布局和条理性，文章空洞，很多都只写了灯的功能，没有写灯的外形，更没有对“未来科技”的任何表达。

第二个题目，《我和书的故事》，很多同学详略安排不得当，没有突出主题。不少同学只写了故事，也不过是泛泛而谈，没有写到对书的认识或者书对自己的影响。

习作是我们班失分最严重的一道题，也是与年纪拉开差距最大的一道题，平均分都有几分的差别，我自己很是着急又相当无奈。学生语言不够生动，甚至做不到通顺连贯；文章干瘪，情感不丰富；整体上看不出谋篇布局，条例不够清晰；详略不得当，不能突出主题。我们班还有好几个孩子每次作文总是写不完，拖拖拉拉了也不愿写。种种问题！

10班

情况分析：

从数据分析：五十班这次最主要的丢分在基础部分，第一大题比年级平均分低了一分左右。

优势：

第1小题“看拼音写汉字”，大部分学生能正确拼读音节，正确、规范、美观地书写生字。

第2小题“判断句子说法的正误”大部分学生对音节的掌握较好，对换种方式表达意思的方法掌握到位，能做出自己的正确判断。

3.4两个小题总分9分，平均分8.5分，得分率为94%。

亮点：第四小题中六句国学诗文连线，学生基本上都能完成。

第五小题中学生背诵诗句比较熟悉，一部分学生的书写比较工整漂亮。

不足之处：1.个别学生对生字的掌握不到位，记错生字的部件。例如把“汹”的右边写成“区”；把“览”的下面写成“贝”；把“踉”的右边写成“艮”；把“憧”的右边

写成“重”；把“弃”字上面写成“亡”。

2.同音字不能准确区分。部分学生“灌溉”的“溉”错写成“概”。

3.书写过于潦草，完全分不清楚笔画。

4.答案指向不明，有个别学生在写“灌溉”时，既写了“溉”又写了“概”。

5.书写答案的位置有误。有一部分学生把答案写得太靠上，导致只扫描了生字的中下部分。还有极个别学生把第一个生字写到了第二个括号里，导致后面的生字依次错位。

第2 小题：

1.一部分学生对“凸”字的结构和笔顺、笔画掌握不牢固。

2.大多数学生对“游记”的概念弄不清楚。

3.极少数学生判断题留白。

4.有一部分学生此题零分

第四小题学生对于课本上的诗句很熟练，但是有些学生对国学经典中的诗比较陌生，特别是“人去人来自惆怅，夕阳依浴沙鸥”“与自信者，不可以诽誉迁也，知足者，不可以势力诱也”。

第五小题姑苏城外寒山寺中的姑字很多学生会写成孤，或者把姑苏两个字颠倒，寺字也有一部分学生不会写。

第二句农夫犹饿死的犹字会有一部分学生加一丿，或者写成由。

第三句不拘一格降人才中的拘学生有人写得不规范就会变成狗字，另外降字有人会写成将，或者少了竖。

但是五小题有一个共同的问题，就是学生写字写得不规范，很多字都会少写笔画，或者把不该出头的笔画写出头。

11班

情况分析：

优点：

1.除了极少数学生，绝大部分同学都能够认真地完成试卷，做完试题。

2.基础知识部分掌握较好，正确率比较高。

3.国学诗文连线题，基本上没有错误。

4.都能努力把作文写完整，字数基本上都能达标。

不足：

1.基础部分对“凸”字的笔顺搞不清楚，对游记的概念弄不清楚，对成语不熟悉，很多同学不能正确补充“残阳如血”“魑魅魍魉”这两个成语。

2.课内阅读中理解题意不准，答题不到位，不完整，特别是第九题没有完全读懂课文。写观点和依据时，要么只有观点没有依据，要么观点和依据对不上，造成失分严重。

3.11题提取信息能力太弱，该图为“门诊分布示意图”，很多学生答案不完整。

4.口语交际中，学生语言表达能力太弱，有的同学语句不通顺，思维混乱，还有的同学只会用“不要紧”、“要坚强”这些简单的词语。

5.作文仍然是老大难：

第一个题目，《未来的灯》很多同学只写了灯的功能，没有写灯的外形，更没有对“未来科技”的任何表达，甚至有个别同学没有认真身体，写成了现实中的灯。

第二个题目，《我和书的故事》，很多同学详略安排不得当，没有突出主题。还有的同学只写了故事，没有写到对书的认识或者书对自己的影响。

总之，作文的故事情节不够曲折，语言不够生动，情感不够丰富，读起来就像喝白开水，不能达到五年级应有的水平。

12班

情况分析：

优点：

1.学生基础知识掌握比较好，字词、成语、连线错误率低。

2.阅读理解较以前相比有进步，学生能够把题答完，态度端正，没有漏题和空题现象；

3.习作多数能上20分，较以前有进步，能够表达完整自己的故事和情感。

4.综合活动中考查学生的课外书推荐，学生基本能说清推荐理由，完成相对较好。

缺点：

1.默写题反映出学生在平时背诵时图完成任务，没有落实到笔头上。

2.课内阅读为古诗词对比，学生对字义和文章中心意思掌握不牢，反映出平时课堂学习浮躁，不认真，学习不踏实。

3.学生的作文是写过的题目，有不读题的学生偏题，大多数学生能够完整表达，但语句口水话多，写作没什么新意，千篇一律，高分不高。

4.书写较差，不规范，尤其是作文卷面不整洁。

5. 审题习惯有待改进，就连优等生都出现了因未仔细审题而严重丢分的现象。

四、全年级整体问题梳理：

1.补充词语中，学生对熟悉的成语会背，但是不会写，生字掌握不牢固，错别字出现频率较高。如: “卓尔不群”的“卓”写为“桌”，“众所周知”的“众”写成“重”。

2.知道是这个字，但是写字不规范。比如，“自强不息”的“息”多加一横，或少加一横。特别是“聚精会神”的“聚字形写错，下半部分的“撇”写成“横”，或者多写一撇，“竖”写成“弯钩”等（会写成家的下半部分）。

3.对成语不熟悉，根本不知道这个成语。“残阳如血”、“魑魅魍魉”不能正确补充，这主要考察课外阅读积累词语，大多数学生不会写，或者字写错。

4.有的孩答题卡的使用不太清晰，本应填上空格中的汉字，却将整个词语写下来

1.句子中有不少错别字，“地”、“的”、“得”使用混乱，“已经”写成“以经”等。

2. 部分孩子的句子不太通顺。有时粗心，造句的词语写漏字，主语漏掉，语序有问题，句子中也有添字的情况出现。

3.成语的运用语境不当或词意混淆，对词语的理解不到位。比如：“卓尔不群”很多学生直接等同于“与众不同”、“众所周知”和“我们大家都知道”语意重复。

4.粗心大意。造句时，语境用对了，但是句子里却没有这个成语在里面。

5.标点符号使用不当。很多学生仅仅句尾有一个句号，中间没有任何的标点符号；有的标点符号位置不恰当，还有的句尾甚至连句号都没有。

第4 小题：学生对于课本上的诗句很熟练，但是有些学生对国学经典中的诗比较陌生，特别是“人去人来自惆怅，夕阳依浴沙鸥”、“与自信者，不可以诽誉迁也；知足者，不可

以势力诱也”。

第5 小题：1.姑苏城外寒山寺中的“姑”很多学生会写成“孤”，或者把“姑苏”两个字颠倒。

1.理解文意不准。“麻烦”在文中指西门豹有礼貌地让官绅去催促巫婆回来。有的孩子理解为西门豹请巫婆去请河伯。这显然是没有读懂这段文字就开始答题。

2.答题不完整。有不少孩子没有答到“本文指西门豹”这样的衔接语言，而是直接写的“请”、“烦请”等词。像这样的回答均扣了0.5 分。

3.答题不准确。在理解“麻烦”这个词语时，有的孩子没有领会到西门豹是“有礼貌地让官神去催促巫婆回来”，而是写的“命令”、“叫”等词语。这种回答也是不够准确的。

4.书写不规范。少部分孩子的书写的确有待提高，基本辨不清。有的字写得太小，有的又写得过大，导致格子都装不下，写到横线外面去了。在扫描的时候又没有扫描完。

5.其它问题。有极少数孩子存在粗心的问题，导致句子不通顺或不完整。有个别孩子只会做第二个小题。

1.学生能从段落中提取关键信息，但能力不强，导致概括不到点上。

2.很多学生没有读清题意。题目要求用简洁语言概括，很多孩子都没有做到，而是按照事件的六要素概括了起因、经过、结果，相对繁琐，没做到语言简洁。

3.有些学生概括的时候不能抓住关键词，没有抓住“捣毁”来体现象群的愤怒。

4.少数学生一个字没写，欠思考，也或许时间不够。

5.还有部分学生书写潦草，答案超出框外，涂涂抹抹，阅卷老师无法辨认。

作文选题一：《未来的灯》1.大部分学生对“功能”叙述得多，对外形描述得少甚至没有外形的描述。

2.有偏题的现象。个别同学把“未来的灯”写成“现在的灯”；还有写成童话故事的孩子。

3.在情感的表达上绝大部分学生没有对“科技未来”的任何表达，因此在写作立意上还不能达到五年级学生的应有水平。

4.部分学生卷面不整洁，字迹潦草，个别学生习作通篇乱画，一字不识；还有的满篇都是墨点、黑圈圈。语句不通顺，阅卷老师仔细辨别，不能通其意。

5.大部分同学介绍时没有任何说明方法的使用，口水话连篇，介绍得不清楚，没有层次。

6.一部分同学想象不合理，天马行空，脱离了灯的特点、功能。

选题二：《我和书的故事》

1.很多学生内容上详略安排不得当。例如写去书店买书，通篇写妈妈不要她买，她非要买，一直到结尾时“妈妈同意她买”，

通篇没有一点关于这本书的内容，写成了“冲突”主题。

2.大部分“故事”太普通，太雷同。很大部分学生写的“买书”“偷着读书”，表达的是对书的喜爱之情，立意不高，缺乏的是对故事经过的细腻描写。

3.很多同学注重了“故事”部分的写作，但缺乏对书的认识、感受或书对她的影响。

4.有的全篇照抄试卷的阅读内容，抄写《西门豹治邺》，有的抄写课外阅读内容，有的只写题目，没有内容。

5.作文题目加书名号。

6.少部分同学写成了读后感，偏题了

五、改进措施：

1.落实生字、词语的听写，加强同音字及形近字的区别，杜绝写错别字。

2.强调书写的规范、美观。有的学生字写得太潦草，完全看不清楚笔画，更别提间架结构了。

3.在教学上，教师对于易错生字的笔顺要加以强调。

4.考前，教师要强调答题卡的作答要求，避免出现扫描不全的情况。

5.培养学生认真审题的习惯，端正学习态度，灵活做题。判断题绝不留空白

6.老师一定要教给学生正确完整的答题方法，避免孩子只写词语的意思而不联系具体的语境来理解。如果养成了联系语境来理解词语，“本文指谁怎么样”或“什么东西怎么样”，至少他可以养成边写边检查是否符合句意的思维习惯。

7.要教给孩子理解词语的不同方法，比如：找近义词的方法，抓关键词的方法等，再将这些方法综合运用到解释词语中。这样，学生的思路就能拓宽。

8.教师一定要在平时重视学生书写习惯的养成，至少在考前的模拟练习中，让孩子规范工整地书写，不要超过格子太多，否则就有扫描不到的可能。