对人教版新教材的认识

人教版新教材的特点和不足

罗黎明收集整理一：结构：

新课程教材都改变了传统的全景式描述的编写方式，而采用了专题式编写方式。过去，我国的初中高中历史教科书长期采取“两个循环”的编排结构，即初中阶段将中国通史、世界通史分别讲述一遍，形成第一个循环，高中阶段再将二者讲述一遍，形成第二个循环。现在高中教科书转变为了“模块－专题”的体系，尤其是选修课的开展，全新的体系内容与体例形形式，并非以往的小修小补或大同小异，何况历史跨度大，中外兼顾。人民版高中历史教科书总的编写思路是，坚持以本国史为主，遵循物质文明、政治文明和精神文明发展为主轴的文明史和全球史观的线索，采取学习主题的编写结构，注意中国史与外国史之间的联系，纠正以往轻视世界古代史学习的不当做法，中外混编、古今中外贯通，重视中国和世界近现代历史内容，必修和选修相互协调的课程结构，从根本上改变了建国以来占主流地位的传统编写模式，建立起了模块相对独立、总体整合的内容体系。但这种体系的缺点有较多的跳跃、缺失和重复，对知识储备不足的学生而言，要理解掌握知识有较大的困难。

人民版高中历史教科书第一册设置了9个“学习专题”，涵盖性强，包容性突出，都是历史上重要的政治制度、事件，既包括中国史的内容，也包括世界史的内容，先中国历史、后世界历史以及依照从古代、近代到现代的顺序编排内容，其中共划分了32个学习专题（包

括学习与探究活动课）。如古代中国的政治制度、当今世界政治格局的多极化趋势等。每一专题集中探究一个比较宏观的历史问题，相当一部分与现行教材中的内容没有根本区别。如：中国古代史的“秦朝中央集权制度的形成”；中国近代现代史的“太平大国运动”“辛亥革命”“新民主主义革命的伟大胜利”；世界近代现代史的“马克思主义的诞生”“俄国十月革命的胜利”“两极格局的形成” 等，都与现行教科书没有大的区别。教师可以在教材内部进行多种方式的整合。比如，通过对人民版必修第一册教材中专题1、3、4中相关内容的整合，侧重探讨中国政治发展简史；通过对人民版必修第一册专题1、6相关内容的整合，侧重对比中西古代政治制度的差异。其大体的框架结构如下：

１．“学习专题”由“专题导学”、“学习内容”和“学习档案”三部分构成。“专题导学”包括导语和学习建议两个栏目，主要介绍本专题的历史发展线索或学习重点，并提出一些学习方法上的建议。

2、“学习内容”是“学习专题”的主体。每一“学习专题”有2－4个“学习内容”（约用2－4课时完成）。每一学习内容有3－5个子目，文中穿插“想一想”“议一议”“读一读”等提示框和若干幅辅助说明教材内容的历史图表。正文后附设自我测评、材料阅读与思考、知识链接等栏目，以拓展学生的知识面，提高学生分析和解决问题的能力。

3、“专题学习档案”包括学习重点归纳、收获与存疑、学习评价、学习活动记录（小习作、制作、社会调查、参观等）。它作为学

生学习历史的成长记录，有助于激发学生学习历史的主动性和创造性。旨在促进学生动口、动手、动脑，学会学习。

4、为培养学生学习和探究历史问题的能力，设3－4课“学习与探究”课。并从活动目标、准备、步骤、说明几个方面帮教师、学生出谋划策。此外，还有课前加提示、课文中间加思考题的体例。

5、每册教材附设“历史大事记”“外国人名地名中外文对照”“课外读物推荐书目”“历史学习推荐网址”等，对拓宽视野很有帮助。

二：内容

以人教旧版的《中国近代现代史》上册为例，总共31节的教材内容中，政治史内容或政治史内容占绝大部分比例的有26节，经济史内容只有3节，思想史内容的有2节，对世界历史发展大背景的展示还是不够开阔、不够深入。使学生对世界历史发展趋势与中国历史发展趋势的关系的认识，仍处在比较模糊的状态，不利于学生在世界历史大背景中正确认识中国历史发展的趋势，也不利于培养学生全面的国际参与意识。人民版历史教科书必修一的第二专题（近代中国维护国家主权的斗争）中的学习内容（伟大的抗日战争）为例，以往有六节内容的篇幅，现浓缩为一课，含盖了日本十四年的侵华史和中国军民十四年的抵抗史，子目录有侵华日军的罪行、关内外的抗日救亡运动、全民阻抗日战争、抗日战争的伟大胜利。

从教材内容处置上看，与原有教科书相比，主要的变化是从全景式描述到专题式分析，知识层面有两点值得注意。在新教科书编写中

处理内容有两种方式，对原有知识结构的拉伸和压缩──知识结构的再充实和凝练。就“拉伸” 而言，原有的一个知识点，被扩充为一个知识段；一个知识段，被扩充为一条知识线；几条知识线形成为一个知识面。正文以外，人民版设有“读一读”“想一想”“谈一谈”“议一议”“学习思考”“学习质疑”“史家争论”“历史探源”等辅助部分，

人民新版历史教科书必修一内容的充实上主要体现为：

１.紧扣主干知识，围绕历史重点问题展开。受过去革命史观的影响，政治史一直是历史话语的主体。新版教科书扩充了世界古代史、中外当代史、思想史等，比如对工人运动和社会主义运动部分，特别是世界古代史（尤其是世界古代文明史部分）的内容，给予足够的重视。充实有关民主政治参与、国际问题观察等内容，如加入了“百家争鸣时代的政治设计”一课。显而易见，全球历史进程中古代历史文明、近代历史转型、现代历史的政治多极化民主化、文化思想多样化轨迹得到脉络式的展现，人类社会怎样逐步走向开放、文明、自由、富裕的进程十分清晰。

２.更新教学内容，大量引进与现代社会有关的内容。新版在内容编排上时代感强，有助于引导学生关心时事，关心民族的命运。如专题二近代中国维护国家主权的斗争中有日本研制各种细菌和化学武器并在20个省实行细菌战和毒气战，把2003年齐齐哈尔遗弃化武事件。在专题五现代中国的对外关系中把2001年中国加入世贸组织和2001年召开的上海举行的亚太经合组织会议、上海五国组织的发

长等写进书中。以其中的“中国抗日战争”——“国外战场”这一知识点为例，旧教材基本上没有涉及这个内容，选取了二战中中国战区盟军最高统帅部成立，蒋介石任最高统帅、中美英三国发表《波茨坦公告》等四个史实,却没有涉及大所熟悉的为确保滇缅公路这条国际交通线，中国远征军赴缅甸与日军作战的史实。

３..以时代精神为论述核心，意在弘扬时代发展的主旋律，凸现历史教育的爱国主义功能。在吸收原宥内容的基础上，设置了“中国军民维护国家主权的斗争”、“伟大的抗日战争”、“一国两制的构想及其实践。

４.关注热点、关注社会科学和自然科学的最新研究成果。课程的综合化趋势也不可逆转，努力探索如何使历史与其他学科的课程相互联系、相互渗透、相互融合，以突出学习的主题和问题的解决，使历史课程与其他学科课程之间联系得以加强，使学生在学习过程中，更好地运用历史知识和历史思维。为突出当代史，将历史叙述的下限，延伸到20世纪末21世纪初，以充分体现当代中国和世界在政治、经济、思想文化和科技方面发展的新成就、新趋势和新问题。人民版教科书系统论述“三个代表”理论和“当今世界经济的全球化趋势”。

５.重视“以史为鉴”功能。新版对人类历史上的悲剧不但不回避，还能够以新的视角去分析，并注意总结经验教训，因而大量罗列了社会危机及其对策，例如的第五子目“中国古代政治变局”（第３版已删）。又如历史上的苏联的大清洗运动、德国法西斯的大屠杀，“十年动乱”等内容在书中有体现。例如关于古代西方的民主与法制

评价的问题，在肯定希腊民主政治对希腊古典文明和西方文明的巨大贡献时，要明确它具有的局限，对它进行辩证的分析和评价。使学生认识到，“民主”不是抽象和绝对的，而是具体的、相对的。最终达到这一基本认识：民主是具有阶级性和时代性的，是一定历史条件和具体国情的产物。再如：资产阶级代议制的评价问题。资产阶级代议制度在西方政治发展中的作用，要做出恰如其分的评价，既注意资产阶级代议制度对封建制度而言显现的民主性，对资本主义发展的推动作用，也要充分了解它的历史局限性。

６.学生历史创新活动的增加。活动课在“老教材”中每册一般只有1到2个，例如高二只有“拿破仑的评价”、“了解联合国、评价联合国和参与联合国事物”。毕竟单纯讲解的教学方式占了绝大多数，以教师、课堂、书本为中心，很大程度上忽视交流、合作、主动参与、探究等学习方式，学生创新能力的发展受到一定的束缚等。新版创设了三个创新学习活动，并被改为“学习与探究”，为教师创造性地教学及学生的自主性学习腾出发展空间，以培养学生学习和探究历史问题的能力。

７.文字表述的优美流畅，尤其是引用了大量富有哲理的诗歌名句，读起来朗朗上口。文献资料尤其是，如名言、名句、名诗等，既有说明或浅化重点内容的，又有对学生加强思想教育的功能。例如在中国古代的政治制度中列入了《三字经》来叙述古代朝代更替；在强调祖国统一中引用于右任悲歌《望大陆》一首传千古。

８.在文本表现方法上，注意角度的多样化和多元化。

（1）专题和子目的标题别出心裁，画龙点睛。专题导语的设置是一次创新，包括本单元内容概括介绍、学习要点和学习建议。目的是使学生在开始本单元的学习时，就能了解本单元内容的线索，抓住核心问题，并能以科学的方式、方法投入学习；从而增强学习的目的性，提高学习效率。因为标题是引人入胜的门槛，标题的严肃、单调，常常会令学生望而生畏。如“古代希腊罗马的政治制度”专题的“民主政治的滥殇”（蔚蓝色的希腊、充满活力的城市国家、雅典的公民）；“当今世界政治格局的多极化趋势”专题中，第一个子目为“美苏争锋”（同盟的裂痕、“山姆大叔”欲霸全球、两极对峙）；第二子目新兴力量的崛起（欧洲人的欧洲、迅速兴起的日本、东方巨龙的腾飞、发展内中国家的呼声）；第三个子目走向多极化（别了，雅尔塔、走出低谷的俄罗斯、鼎足之势话西方、风雨际会看东方）等等，语言呈现活泼，叙述真实、精彩，既使学生好记好表达的功能，又能引起阅读兴趣，较能吸引师生的注意力。

（2）善于从心理学角度刻画历史人物的心理状态，使历史人物立体化。人民版教科书是这样描述关于纳粹法西斯是这样说的：纳粹法西斯的暴行使许多人失去活下去的勇气，冷漠而迟钝地走向死亡甚至为死亡而高兴，让人震撼和惊骇。

（3）重视数据在历史阐释中的作用。“黄海海战中日双方兵力、损失对比表”“中日国力、军力对比表”等则是从数据角度对中日战争的阐释。在直观的叙述中给学生以人格感染，在精心设计的图像中

给学生以美的享受，在图文并茂的框架中给学生以兴趣牵引，正是历史教科书的叙述方式的理想境界。

三：不足

比如个别内容重复：必修1第八单元从科学社会主义理论到社会主义制度的建立第3节社会主义制度在中国的建立中第三个问题社会主义三大改造的实现与必修2第三单元中国特色社会主义建设的道路第1课经济建设的发展和曲折中第一个问题社会主义建设的起步内容有重复。内容多：必修1第二单元列强武装侵略与中国人民的反抗第1课从鸦片战争到八国联军侵华包含近代史前期四次重大侵华战争用两课时讲完，第三单元近代中国的民主革命第3课新民主主义革命的崛起包括五四运动、中共的诞生、国共合作、北伐战争、武装起义、土地革命、红军的长征用两课时讲完，课时紧。缺乏与新教材配套的音像和图片资料。理论性太强：如必修1第六单元古代希腊罗马的政治制度中第2课罗马法的起源与发展中有一些专业术语：公法与私法、实体法与程序法、同态复仇等，必修2第三单元中国特色社会主义建设的道路第5课社会主义市场经济体制的建立中为建立社会主义市场经济体制的措施如：政策性金融、商业性金融等，必修2第八单元当今世界经济的全球化趋势第1课战后资本主义世界经济体系的形成中第一个问题布雷顿森林体系的建立其影响专业性太强，不好理解。

参考文献

１.普通高中历史课程标准（实验）解读，历史课程标准研制组编写，江苏教育出版社，2003年12月版

２.高中历史新课程教材与人教版传统教材内容及教学方式之比较，鲁力，历史课程网

研究新课标教材推进新课程改革，任世江，中学历史课程网

３.新理念新探索新尝试――人民版高中历史教科书简评，吕准能，中学历史、地理教与学，2005年第5期

４.浅议高中历史新课程教材的有效使用——兼谈人民版历史必修(一)教材的有效使用，杨志才陈国兵，中学历史课程网

５.从历史教学的角度谈如何使用《历史1（必修）》，北京四中李明赞，中学历史教学天地网

６.中学历史教材习题创新浅议，朱煜，历史课程网

７.谈谈高中历史新课标教材内容与旧教材的区别，赵军梅，中学历史教学园地

８.在人类文明演进中展开的历史画卷——我教岳麓版高中历史新教材，夏辉辉，中学历史课程网

９.高中历史新教材分析——以人民版和人教版为例，朱煜，中学历史在线