中小学英语教材教法(完整版)

中小学英语教材教法

第一章绪论

№学科教育是一门新兴的应用性的边缘学科。

№学科教育是研究学科教育的现象及其规律的一门科学。主要揭示学科与教育之间的联系，№探讨学科教育的规律、原理和方法。

学科教育学作为一门科学有其产生、发展和完善的过程。

№外语教育学是社会发展的需要，学科教育发展的需要。

№为什么说外语教育学是社会发展的需要，学科教育发展的需要呢？

第一、适应社会发展的需要第二、适应提高全民族素质的需要

第三、适应教育改革的需要第四、适应学科教育发展的需要

№外语教育学的缺陷：

1 结构模式单一；

2 理论薄弱；3研究领域狭窄。

外语教育学的概念及其具体含义：

外语教育学是一门新的应用性的边缘教育科学。具有跨学科的性质，是教学科学的一个分支。具体表现如下：

第一、外语教育学是一门新的科学第二、外语教育学是一门应用性科学

第三、外语教育学是一门边缘性科学第四、外语教育学市一门教育科学

外语教育学研究的视角市多方面、多层次、多元化的。

外语教育学的新的逻辑起点是外语教学。外语教学是外语教育学的构造核心。

外语教育学是外语教学法的改造、发展和提高。

外语教育学市一门边缘性科学，具体体现在跨学科的特点上。

跨学科的特点是外语教育学最鲜明的特点之一。

外语教育学有自己的理论，规律和方法体系，其体系的出发点就是体现在教育科学与外语教育的融合点上。

外语教育学具有跨学科的性质，是一门教育科学，是教育科学的一个分支。

外语教育学的对象主要是研究外语教育的现象、规律、原理和方法。

外语教育是一个复杂的社会现象，它和其他社会现象有着密切的联系。

总结：外语教育学的主要对象以及相关的特点。

外语教学是外语教育学的逻辑起点。外语教育学的对象也可以说主要是外语教学，它主要研究外语教学的规律、原理和方法，揭示外语教学和教育之间的联系，包括外语教学目的的标准化，教学内容的科学化，教学过程的最优化，教学方法的多样化和教学组织形式的合理化以及教师和学生的协作化。

外语教育学的对象主要是研究课程论、学习论、教学论、评价理论、情景和科研理论等几个方面及其关系。

理论模式是一种结构框架。

由于理论起点和指导思想的不同，从而产生各种不同的语言教育理论模式，具有代表性的7种教育理论模式分别如下：

一、康贝尔的第二语言教育理论与实践关系模式。康贝尔是美国应用语言学家，于1980年提出。应用语言学是实践者和理论家之间的中介。

二、斯布尔斯基的教育语言学模式。斯布尔斯基于1980年提出，语言教育有3个主要源泉：A语言描写；B语言学习理论；C语用论

三、英格拉姆的语言教学实践的发展模式。英格拉姆于1980年在《应用语言学》一书中提出语言教学实践的发展模式。与康贝尔相似的地方也列有3项：A理论家的任务；B

应用语言学；C实践者

四、勃鲁姆弗脱的理论模式。勃鲁姆弗脱，1980年提出中学英语作为第二语言的教学法课程的理论模式。理论模式中人的理论由三方面组成：社会学、语言学、心理学。教学法课程的理论模式由相互联系的情景、课程和师生三个主要因素组成。

五、玛基的语言学习、教学和政策相互作用模式。玛基，1970年提出语言学习、教学和政策相互作用模式。在模式中，由5个主要变量。1、方法和材料的变量；2、教师——教师做什么；3、教学变量——学生获得什么；4、社会文化变量——社会语言学和社会文化对环境的影响；5、学习者变量——学生做什么

六、斯曲雷文斯的语言学习、语言教学过程的理论模式。于1976年、1977年发展成语言学习、语言教学过程的理论，模式。

七、斯顿的第二语言教学理论一般模式，于1983年在《语言教学的基本概念》一书中提出一个第二语言教学理论一般模式。这个理论模式分三个水平：水平1（基础）、水平2（中间水平）、水平3（实践）

外语教育学的理论模式目前我国教育研究体系是由两方面内容组成的：一、教育的宏观理论研究；二、教育的微观研究。

外语教育学可以分成三个层次：第一：以宏观的相关学科的理论作为基础；第二：中观的外语教育学理论与应用作为体系；第三：微观的外语教学法和外语教学实践作为源泉。

外语教育学、相关学科和外语实践三者辨证统一，相互促进发展提高。

外语教育学的理论模式的核心，是中观的外语教育学的理论与应用研究。

1课程论2学习论3教学论4情景5评价理论6科研理论

我国外语教育的发展：一、清末的外语教育（1840——1911）京师同文馆和上海广方言馆；

二、中华民国的外语教育（1912——1949）

第二章现在外语教学法主要流派

现代外语教学法市一个多元化、多维度、多层次的体系。

现代外语教学法流派是指外语教学法的体系，是外语教学法的高层次概念。

九种教学法分别如下：1语法翻译法2直接法3自觉对比法4听说法5视听法6认知法7自觉实践法8功能法9习得、监控理论的自然法

现代外语教学法流派基本上可以分为三大类：

第一大类：理性——规则体系的现代外语教学法有：认识——符号法、翻译法，语法翻译法、自觉对比法

第二大类：经验——习惯体系又可以分为两亚类：

A、经验——习惯体系的现代外语教学有：直接法、听说法、视听法、功能法

B、情感——相互交往体系的现代外语教学法有：自然法以及暗示法、沉默法、咨询法、交际工程法、全身反应法

第三大类：习惯——认知或者认知——习惯体系的现代外语教学法有：综合法、折衷法、自觉实践法、均衡法、结构功能法、功能结构法、情感、结构、功能、规则法等等。

总结：综合哲学、教育学、心理学、语言学的三种类别，现代外语教学法流派可以分为三大类：理性——规则体系经验——习惯体系习惯——认知或者认知——习惯体系

第三节：自觉对比法

自觉对比法是指学生通过分析、对比外语与母语的语法结构达到自己理解语言材料的一种方法。自觉对比法又叫做比较法或者翻译比较法。前苏联的自觉对比法产生于30年代。

理论基础：前苏联教育学把德育提到十分重要的地位。

前苏联语言学认为，语言是由语音、词汇、语法三要素组成的。

生理学家巴莆洛夫的两种信号学说是自觉对比法的另一个心理学理论基础。两种信号：第一种是实物；第二种是语言。

自觉对比法的基本特点：

1、依靠母语进行翻译和对比

2、语言规则指导语言实践

3、在分析理解语言知识基础上模仿

4、在书面语基础上进行口语教学

5、由分析到综合

自觉对比法的优点：

1、重视外语教学的思想教育性

2、重视培养学生的阅读能力

3、重视自觉性原则

4、外语与母语翻译对比，有助于编写教材，发挥母语的郑迁移作用，防止负迁移作用

5、掌握语法规则有助于掌握外语。

自觉对比法的缺点：1、学生难以掌握听说读写能力，以进行交际2、过分重视思想教育，而忽视了外语教学的规律性3、过分强调解释。对比和讲解语法4、过分强调培养阅读能力，忽视口语能力的培养

第四节：听说法

听说话是以句型结构为主线编写外语教材的。外语教学以句型操练为纲，着重听说口语能力的训练和培养，所以叫听说法，口语法和句型法。

行为主义心理学是听说法的心理基础。华生认为人和动物行为有共同的要素：【S——刺激；R——反应】斯金纳把发展成新行为主义：【S——刺激；R——反应；R——强化】

听说法的基本特点：1、以句型结构操练为中心2、在口语基础上培养书面语3、不用母语4、反复模仿，强化训练

听说法的优点：

1、重视句型教学

2、重视口语培养的能力，在口语的基础上培养书面语

3、对比母语与外语的句型结构特点

听说法的缺点：

a句型操练的机械性，重复性容易引起学生学习的枯燥乏味的感觉，造成外语课堂的沉闷气氛。b把语言看作是一系列刺激——反应的行为过程，忽视语言训练和运用的创造性。

第五节：视听法

视听法是视和听相结合的一种方法。视听结合容易理解和掌握所学外语的内容，视听法最初叫做整体结构法。代表人物：古布里纳和古根汉

第五章情景、结构、规则、交际法

情景、结构、规则、交际法的实质是在社会语言情景中怀着轻松愉快的情感，初步感知、理解外语的意义和操练连贯的话语，积累外语感性材料，进而操练、掌握句型结构，诱导启发学生运用语言材料。

第一章：绪论

一．外语教育学是：１．适应社会发展的需要２．适应提高全民族素质的需要

３．适应教育改革的需要４．适应学科教育发展的需要

早在十七世纪，捷克教育家夸美纽斯和十八世纪末德国教育家赫尔巴特他们的教育理论就奠定了学科教学研究的基础．

二．什么是外语教育学？

外语教育学是一门新的应用性的边缘教育科学（新的科学，应用性科学，边缘性科学和教育科学）／（教学过程四个阶段：明了，联想，系统，方法．）

外语教育学研究的视角是多方面，多层次，多元化的．它不是取代外语教学法和普通教育学，而是教育科学与外语教学相结合而产生的中间层次的科学．具有跨学科的特点．

外语教育学主要是研究课程论，学习论，教学论，评价理论，情景和科研理论等几个方面及其应用．

什么是外语教育学的研究对象？

外语教育学的对象主要是研究外语教育龄的现象，规律，原理和方法，揭示外语教学与教育之间的联系，包括外语教学目的的标准化，教学内容的科学化，教学过程的最优化，教学方法的多样化和教学组织形式的合理化以及教师和学生协作化等．

三．勃鲁姆弗脱的理论模式中人的理论由三个方面组成：１社会学．２语言学．３心理学．教学课程的理论模式由相互联系的情景，课程和师生三个因素组成．

外语教育学的理论模式的核心，是中观的外语教育学的理论与应研究．它包含有辩证统一的六个重要因素：课程论，学习论，教学论，评价理论，科研理论和环境．另一角度看包含课程设计者，学生，教师，评估人员四个因素．

四．语言教育（第二语言教育）有三个主要源泉：１语言描写．２语言学习论．３语用论．玛基的语言学习，教学和政策略相互作用模式中确定的五个主要变量：１Ｍ：方法和材料理的变量．２Ｔ：教师．３Ｉ：教学变量．４：社会文化变量．５Ｌ：学习者变量．

外语教育学可分三个层次：

１．宏观的相关学科作为基础２．中观的外语教育学理论与应用作为体系

３．微观的外语教学法和外语教学实践作为源泉

外语教育学的理论模式的核心，是中观的外语教育学的理论与应用研究．包含辩证统一的六个重要因素：课程论，学习论，教学论，评价理论，科研理论和环境．另一个角度看是：设计者，学生，教师和评估人员四个因素．

外语直接法在课程标准中取得主导地位的原因有三：

１．受英美的语言家和外语直接法理论影响

２．在我国出现一批直接教学法的外语教学法专家，介绍推广直接法，编写了许多直接教学法的专著和教材

３．参加制定课程标准的一些专家本身就是直接法的倡导者

１．现代外语教学是一个多元化，多维度，多层次的体系

２．现代外语教学法指的是研究外语教学的指导思想，性质原理，目的原则，大纲教材，师生，评价和过程的方法．（师生关系，教学方法，方式，评价手段）

３．根据哲学原理，现代外语教学法流派可分为：１理性主义．２经验主义．３经验理性主义．

根据教育学原理，可分为：１演绎法．２归纳法．３演绎归纳法．

根据心理学原理，可分为：１认知规则的理论说．２刺激－反应形成习惯说．３认知－习惯说（或习惯－认知说）

根据语言学原理，可人为：１语言是规则的体系．２语言是习惯的体系．３语言是习惯－规则的体系．

培养他们的外语教育能力，就是指导自己的外语教育实践，提高外语教育质量．

综合哲学，教育学，心理学语言说的三种类别，现代外语教学法流派可分为三大类：

１理性－规则体系２经验－习惯体系３习惯－认知体系．

外语教育学的缺陷：

１结构模式单一．（单纯操作性的模式：教师－教材－教法

重经验，轻理论．重教，轻学．重方法技巧，轻创造能力）

２理论薄弱．３研究领域狭窄．

第二章：现代外语教学法主要流派（考核重点章节）

外语教学法有：１．语法翻译法（翻译法，阅读法）２．直接法（改革法，自然法）３．自觉比较法（比较法，翻译比较法）４．听说法（口语法，句型法，军队教学法）５．视听法（情影性，最初叫：整体结构法）６．认知法（认知－符号法，现代的语法翻译法）７．自觉实践法８．功能法（功能－意念法，交际法）９．习得，监控理论的自然法．一．语法翻译法：是用母语翻译教授外语书面语的一种方法．目的在于培养学生通过翻译阅读原著和能过复杂的语法讲解和操练发展学生的智慧．

逐词翻译是语法翻译法的教学基础，官能心理学是语法翻译法的心理学基础．教育学的演绎法成了语法翻译法的理解语法的基本方法．

语法翻译法的基本特点：

１．双重教学目的（培养学生通过翻译阅读原著的能力和磨炼学生智慧）

２．翻译是教学的基本手段３．教学以语法为纲

４．语法材料的安排是先语法后课文

语法翻译法的优点：

１．适度的翻译有利于外语教学２．重视通过大量阅读，背诵原著培养阅读能力

３．注意利用语法，启发思维，训练智慧

语法翻译法的缺点：

１．过多利用翻译主要有两个弊病：一是占用大量教学时间，直接影响运用外语进行外语教学的实践机会，二是不利于培养学生不通过翻译为中介直接用外语理解和表达思想的能力．２．过分偏重阅读能力的培养，忽视听说能力的培养．

３．重形式语法教学，轻技能训练和运用语言能力的培养．

４．语法与课文脱节．

二. 直接法:通过用外语本身进行会话,交谈和阅读外语,而不用母语,翻译和形式语法,第一批词通过指示实物,图画或演示动作等办法来讲授.(直接法对翻译法进行针锋相对的抨击,提出相对立的主张.)

外语教学应使外语与客观事物直接联系以有声语言口语为基础.

模仿为主的心理学为理论基础.类推原则成了直接法模仿操练的语言学的理论基础.

帕格:直觉是获得知识的唯一源泉.

温特:在语言行为的心理活动中起主导作用的不是思维,而是感觉.

直接法的基本特点:

1. 排除以母语为中介,外语与客观事物建立直接联系.

2. 不学形式语法

3. 先用耳听口说,后用眼看手写.外语教学主张有志语言是第一性的,书面语言是第二性的.

4. 句子为教学的基本单位.

5. 模仿操练形成习惯

直接法的优点:

1. 重视用外语教学外语和用实物,图画,手势,动作等直观手段进行外语教学.

2. 重视语言实践操练和听说读写能力的培养.

3. 重视语音,语调和口语的教学

4. 重视模仿

5. 句子是外语教学的基本单位

直接法的缺点:

1. 忽视母语的中介作用.母语可以用来讲解一些较抽象的语言知识.

2. 忽视语法的监控和指导作用.

3. 片面重视口语能力的培养.(忽视在口语基础上加强读写能力的培养)

4. 语言材料安排缺乏科学的顺序.(有时一次出现难点太多,过于集中,学生不易掌握)

三.自觉对比法: 是指学生通过分析,对比外语与母语的语法结构达到自觉理解语言材料理的一种方法. 它是继承和发展了语法翻译法特点.

自觉原则成了自觉对比法的重要的教育学理论基础,生理学家巴甫洛夫的两种信号学说是自觉对比法的另一个心理学理论基础.

系统的外语知识在外语教学中起主导作用.

母语与外语相互翻译和对比是自觉理解和掌握外语的根本手段,是学生自觉学习外语的基础. 书面语是外语教学的基础,阅读是外语教学的主要的和最重要的手段,视觉感知外语是最可靠的感知,是外语教学的出发点.

自觉对比法的特点:

1. 依靠母语进行翻译和对比(唯一特殊性原则)

2. 语言规则指导语言实践

3. 在分析\理解语言知识基础上模仿

4. 在书面语基础上进行口语教学

5. 由分析到综合(语音一词汇一句子一课文)

自觉对比法的优点:

1. 重视外语教学的思想教育性

2. 重视培养学生的阅读能力

3. 重视自觉性原则

4. 外语与母语翻译对比,有助于编写出教材,发挥母语的正迁移作用.

5. 掌握语法规则有助于掌握外语

自觉对比法的缺点:

1. 学生难以掌握听,说,读,写能力以进行交际

2. 过分重视思想教育,而忽视了外语教学的规律性.

3. 过分地强调翻译,对比和讲解语法。

4. 过分强调培养阅读能力,忽视口语能力的培养

四. 听说法: 是以句子结构为主线编写外语教材的,着重听说口语能力的训练和培养.

行为主义心理学是听说法的心理基础,美国布龙菲尔德为代表演的结构主义描写语言学是听说法的语言学基础.

听说法的基本特点:

1. 以句型结构操练为中心(句型结构操作是外语教学的出发点,外语教学要以顺型结构操作为中心)

2. 在口语基础上培养书面语(有声语言,口语是语言的本质特征,是第一性,书面语是口语的文字记录,是第二性的.)

3. 不用母语

4. 反复模仿,强化操练

听说法的优点:

1. 重视句型教学.

2. 重视口语能力的培养

3. 对比母语与外语的句型结构特点

视听法和听说法的相同点：（填空题）

心理学理论基础：行为主义心理学

语言学理论基础：描写语言学

听说法的缺点:

1. 句型操练的机械性,重复性容易引起学生学习的枯燥乏味的感觉,造成课堂气氛的沉闷

2. 把语言看作是一系列的刺激一一反应的行为过程,忽视语言训练和运用的创造性.

五, 视听法: 是视和听相结合的一种方法,来源于直接法和听说法.

行为主义心理学是视听法的心理学理论基础,描写语言学是视听法的语言学理论基础.

视听法的基本特点:

1. 幻灯图像和录音视听相结合.

2. 感知整体结构的对话

3. 充分利用幻灯,录音视听教具

4. 在口语基础上进行书面语教学,

5. 集中强化教育

视听法的优点：

1．强调语言情景的作用

2．重视整体结构的对话教学

3．强调口语基础上培养书面语能力和用外语讲解外语，以及培养的外语语态。

视听法的缺点:

1. 完全排除母语为中介不利于掌握运用外语的能力.

2. 过分强调整体结构感知,综合训练,忽视了必要的语言知识的单项分析和训练.

六. 认知法: 是重视发挥学生的智能力作用,强调认知法规则,培养实践运用语言能力的一种方法.

认知心理学是认知法的心理学理论基础,语言学家乔姆斯基的转换生成语法是认知法的语言学理论基础.

认知法的基本特点:

1. 发展智力

2. 在理解,掌握语法规则的基础上学习外语.

3. 口语与书面语并举

4. 以学生为中心

5. 利用母语

6. 广泛运用电化教具

7. 分析语言错误的原因

认知法的优点:

1. 重视发展学生的智力因素.激励学生积极思维,创造性地进行交际活动.

2. 重视调动学生的积极主动性

3. 克服语法翻译法的单纯强调培养阅读能力.

认知法的缺点:

1. 过分强调要在认知语法规则基础上进行外语教学的观点未必科学.

2. 认知法作为一种外语教学法体系,需要在理论上和实践上进一步论证.

七. 自觉实践法: 是指理解所学语言材料,在语言交际活动中,注意力自觉集中在外语所表述的内容上,而不是集中在语言形式上.

别利亚耶夫外语教学心理学是自觉实践法的最初理论基础,前苏联语言学家谢尔巴有关区别语言,言语两者不同的概念及其言语活动理论是自觉实践法的语言学的理论基础.

自觉性: 1.分析讲解语法,理解语法规则(自觉对比法含义)

2.理解外语语言材料理的语义和实际用法(自觉实践法的含义)

自觉实践法的基本特点:

1. 交际性(言语交际活动是培养交际能力的主要途径)

2. 自觉性

3. 功能一性景性(功能是指用语言叙事,情景是指言语交际的情景.功以和情景的编写外语教材是进行外语教学的基础)

4. 考虑母语

5. 在句法基础上学习词汇和语法(词是语言的基本命名单位,是语言的建筑材料,不能用于交

际活动)

6. 在口语基础上进行书面语教学(句子,尤其是语篇才是交际活动和外语教学的基本单位)

7. 直观性

自觉实践法的优点: 吸收了直接法的实践性,视听法的情景性,改造了自觉对比法的自觉性,依靠母语和功能法的功能性和交际情景等长处,提出外语教学的交际性,自觉性,功能一一情景性,考虑母语,口语领先和直观性等都可作为我们的借鉴.

自觉实践法的缺点: 对在领会知识,言语交际过程中如何进行心理认知活动过程待进一步阐明.

八. 功能法: 是以语言功能一一意念项目为纲培养交际能力的一种教学法.

意义是功能作用的对象,是指从特定的交际需要和目标出发,规定所表演达的思想内容,即提问谁或什么.

社会语言学是功能法的语言学基础,海姆斯大林认为一个学语言的人的能力不仅指乔姆斯基提出的能否造出合乎语法的句子能力,而且还包括他能否恰恰相反当地使用语言的能力.

交际能力就成了功能法追求的教学目的.

社会心理学和心理语言学是功能法的心理学理论基础.

语言的社会交际功能是语言的最本质的功能.

言语交际过程包括两上方面:1运用表达什么思想内容,即意念. 2怎样运用语言表演达思想内容,即语言表达形式或表达法,功能法主张从意念到表达法的教学途径.

功能法的基本特点:

1. 交际性

2. 功能和意念相结合

3. 情景性

4. 教学过程交际化

5. 话语是教学龄前基本单位.

6. 不苛求纠正语言错误.

功能法的优点:

1. 重视培养学生外语交际能力

2. 强调教学过程的交际化

3. 以话语为教学单位

4. 不苛求纠正语言错误

5. 创建按功能项目为纲的外语教学法体系,外语教学中引进功能项目有利于提高外语教学的质量.

功能法的缺点:

1. 语言功能项目范围极广

2. 如何科学地协调语言功能,,意念项目与语法,句型结构之间的关系

3. 允许学生出现语言错误,采取放任自流的态度未必明智.

九. 习得,监控理论的自然法: 是指大部分依据在自然环境中,在非院校环境中习得第二语言的过程.它是一种吸收了直接法,听说法和各种交际法之长的综合教学法.

自然法是在第二语言习得理论的基础上建立起来的.

与自然法有关的五个理论模式假释: 书本P68 (选择和填空)

1. 习得和学习理论模式假释:(习得是无意识的掌握,学习是有意识的学习)

自然法理论的核心是语言习得理论, 自然法认为,发展言语交际能力的习得比学习更为重要.

2. 自然顺序假释: 指习得语法结构有着一个预定的顺序,即语法结构习得早晚问题.

3. 监控假释: 阐述有关在掌握外语过程中有意识和无意识之间的关系.(学生表演达的流利性来自在自然交际情景中无意识地掌握语言,即习得语言)

4. 输入假释: 指用稍微超过学生习得能力现有水平的理解输入习得语言.具体说:学生处于语言习得的第一阶段,i 阶段. 如果他们能理解某些包含i阶段的下一个阶段的结构,就能帮助学生进入下一阶段,i+1 阶段和学会下阶段的结构.学生所以能进入i+1 阶段和学会下一阶段的结构,就是依靠情景上下文和语言信息.

5. 情感过滤假释: 指有关语言习得成功的态度变量. 情感过滤是指有关语言习得成功的态度变量.

自然法的优点:

1. 强调足够量的理解性输入

2. 培养口笔头交际能力

3. 主张在此时此地情景中交际

4. 注意力集中在交流信息上.

5. 理解是表达的基础

6. 强调低情感障碍

自然法的缺点:

1. 习得知识不能转化为学习知识,两者无相互作用说法不妥

2. 学习对获得流利的交际能力的作用是极有限的说法太绝对化.

3. 过低估计语法的举一反三作用

4. 习得过程需要较长时间

第三章: 外语教育龄的语言本质观

语言的本质特征:

1. 交际性.(语言是交际工具)

2. 有声性

3. 约定俗成性

4. 信息载体性

5. 思维工具性

6. 生成性

7. 语言的情感性,表达情感工具.

外语教育的语言观实质上就是语言的社会功能的本质观

交流的思想是人们运用语言进行交际活动的基本内容,是人类区别于动物的根本标志.

什么是语言?

语言是人与人之间交际的工具,语言是人类最重要的交际工具.语言的交际性是语言最本质的功能.语言首先是重要的交际工具,是认识语言本质的核心环节.最常用,最有效的和最重要的工具是语言.

一.语言的交际性对外语教育的启示:（书本73页）

1. 外语教学的目的是培养学生为交际掌握运用外语的能力.

2. 为交际运用外语的能力是编写教材的指导思想.

3. 贯彻交际性原则

4. 加强交际性的操练

5. 为交际运用外语是考试的重要目标之一

二. 语言是有声的,口语第一性,文字第二性.有声性是语言的本质特征之一.

语音是语言的本质属性.语音是交际中最简易,方便和最基本的物质媒介,是思想内容的物质载体.

有声语言(口语)的最基本的特点:

1. 表层结构是音波

2. 受时空限制,要求即席反应.

3. 结构简单,常用省略号

4. 听觉,动觉,视觉协同作用.

语言有声性对外语教育龄的启示:

1. 培养有声的口语能力是外语教学的重要目的之一.

2. 培养口语能力要选用口语教材

3. 在口语基础上掌握书面语能力

三. 语言是约定俗成的:语言是一种符号系统,是一种音和义任意联系的符号.

约定俗成性是语言的本质特征之一:

1. 音和义之间的联系是任意的,是社会约定俗成的

2. 符号与事物之间的联系也是任意反映的,两面三刀者之间要通过意义作为中介才能建立联系

3. 无数的事物不可能都用符号表示,事物只有概括成类,才能赋予符号作标志.

4. 意义是由社会约定俗成的,是文化的反映.

5. 线条性是语言符号的特点.

6. 语言经社会集团分认和使用,就成为一种社会准则.

语言的约定俗成性对外语教育的启示:

1. 学习外语应遵循所学国家和社会民族的约定俗成的准则

2. 意义是外语教学的中心环节

3. 语言的意义体现在社会情景上下文中

4. 学习外语首先要掌握音和意义的联系.

四. 语言是信息的载体.(传递信息的处理过程五阶段:编码一发送一传递一译码一吸收)

语言的信息载体性对外语教学启示:

1. 外语是一个积极主动交流信息的过程,

2. 外语教学龄前与文化教学相结合.

思维是对客观世界间接的和概括的反应.

用听,说,读,写的方式传递信息是一种积极主动的创造性言语交际活动.

语言是传递信息的媒介和工具.

语言是思维的直接现实

语言是思维的工具,也是认识客观世界事物成果的仓库,语言能积累储存思维的知识经验的成果. 语言是思维活动的媒介和工具.

五. 语言的思维工具性对外语教育的启示:

1. 培养用外语理解和表达思想的能力.

2. 尽量用外语进行外语教学

语言是思维的工具,思维活动离不开语言,而思维活动总是在语言基础上.

六．转换生成法为美国语言学家乔姆斯基首创,由语法,语音,语义组成.

语法规则系统主要包括两部分:1基础规则.2转换规则.

语言的生成性对外语教育的启示:

1. 外语教学要培养学生创造性的运用外语的能力.

2. 外语教学要认知并灵活运用语言规则.

非语言交际方式分成三种类型:1无声的动态.2无声的静态.3伴随语言.

七. 语言是表达情感的工具,语言的情感性对外语教学的启示:

1. 外语教学过程中要用非语言方式加强表演情达意.

2. 外语教学中要建立一个轻松愉快的环境.

第四章: 中学外语积极学习

学习是有意识的,自觉的,但也有无意识的,不自觉的,它是有意识和无意识协调节器的过程. 一. 学习的理论简称学习论,它研究学习过程中的心理活动规律,是教育学和教学法的理论基础之一.学习理论一般分为两在范畴:一.联想主义和行为主义(主张两要素说:情景,刺激S和反应R);二.是各种认知理论(坚持三要素说,在刺激一反应中间增加了认识过程)

外语学习论:研究学生学习外语和学习外语过程心理活动规律的科学.

外语学习有五个主要因素:

1. 社会压力（社会环境）

2. 学生的特征.

3. 学习的条件

4. 学习过程

5. 学习结果

国际上外语学习理论：

1. 学习的环境论

2. 学习的认知论

3. 环境论和认识论相结合

研究外语学习的过程有两个基本心理途径:一是理论实验研究途径.二是教育或教学情景中的经验研究途径. 有三个派别:1人的环境论观.2认知学习论点.3环境论与认知论的结合.

1977年加涅列举了五种不同的学习类型:

1. 智力技能学习,概念和规则学习

2. 问题解决学习或认知技巧学习

3. 语言信息学习

4. 动觉技能学习

5. 态度学习

外语学习的心里途径和外语教育的语言观研究是外语教育学的两个核心理论基础。

教育心理学中的学习心理学的资源来源程序两个方面:

1. 学习的理论和实现研究

2. 特殊学习问题的应用调查实现研究

二. 外语积极学习的目的:

1. 探索全面培养学生良好的思想素质,文化素质,身心素质和个性健康发展的外语教育规律.

2. 加强外语学科的整体教学思想,建立以社会需求,外语教育体系,学生发展和教师作用为基点的外语课程,教材,教法的新体系.

3. 加强外语学科的整体教学思想从教学的整体功能出发,加强教育多层次,多维,多因素的相互联系性,发挥整体优势,提高外语教学龄前质量.

4. 改革注入式的传统陈腐的教育思想.

课堂积极学习的模式：情景（情意）一结构一规则一交际．

外语自学的模式：定向一自读一情景一实践一启发一反馈．

显性的自学模式：定向一自读一情景一实践一启发一小结一反馈．

三．典型的失语症症状获得证明：

１．布洛卡区受损伤，影响产生话语，但对理解话语影响不大

２．沃纳克区受损伤，运用语言受阴．

３．拱形神经纤维束受损伤，沃纳克区布洛卡区相互脱节，话语流畅，但语义不通．４．角回受损伤造成听觉语言与书面语言相脱节．

５．角回部分受损伤仍能说话和理解话语，但不能理解书面语言．（原因是角回部分损伤，切断了视觉区与沃纳克听觉区的联系．

四．实验研究的步骤：采取四个循环法：计划一行动一观察一思考一计划一行动一．．．．．．英语学习方法有显性和隐性之分，隐性处于去配地位．

课堂学习的模式：预习一听课一实践一复习一小结一反馈（一调节）

学生作为英语学习的主人，是积极主动的协调节器者和创造者．

培养学生为交际运用语言的能力很大程度上取决于英语教学的组织形式．

学习英语是一个在教师指导下有目的，有计划，积极主动学习的特殊认识过程．

第五章：情景，结构，规则，交际法

情意是指情景和情感意志两个方面，是外语教学过程中极为重要的因素．

情景，结构，启发，功能法，即视听说领先法．

大脑两半球各种功能的分工，使用右手的人其右手和言语活动基本上是由左脑控制的．右脑则控制音乐，视觉图形的辨别，情感等形象思维的活动．

第六章：课程理论和中学外语课程设置

课程理论是学校教育的研究核心，也是教育改革和教育科学研究的中心问题．

一．近几十年来外语教育大纲的设计基本上可以归纳为以下五类：

１．以语言形式为基础的大纲（一为语法为纲的设计体系，二为句型结构为纲）

２．以综合运用语言为基础的大纲设计（情景，意念）

３．交际大纲

４．折衷大纲

５．过程方向性的大纲（任务大纲，用外语教其他学科的大纲；自然教学法大纲）

勃雷泊１９８７年提出三项任务类型：

１．信息差距活动

２．推理差距活动

３．意见差距活动

任务大纲使学生有目的地通过用语言完成任务的方式学习语言，比以语法和句型为纲单纯地为语言而学语言更为有效．

第七章：中学外语教学的目的和目标

外语教学目的是根据社会的政治，经济，科学文化教育的需要而制定的．

确定外语教学目的依据：

１．社会政治，经济，文化教育发展的需要．

２．中学教学总目标的需要

３．外语教学的实际水平

４．学生的需要

外语教学含有以下四项目的任务：

１掌握为交际初步运用外语的能力．２发展智，培养自学能力．

３是激励情感．４文化教学．

一．海姆斯的交际能力：包括语言能力，又包括语言运用，还进一步阐明了交际能力的四个特征

１．能辨别，组织合乎语法的句子．

２．在适当的语言环境中使用适当的语言．

３．能判断语言形式的可接受性．

４．能知道语言出现的或然率，是现实常用的，还是罕见的个人用语．

二．孟培在交际性大纲设计中也提出交际能力包含四个方面：

１．必须是表达意图，而不是为了练习语言．

２．必须具有信息差距．

３．要有情景上下文．

４．情景和语言力求真实．

三．卡纳尔和斯温指出交际能力的四个方面：

小学英语教材教法

小学英语教材教法文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]

一、填空（分/空共30分） 1、小学生具有① 、② 、 ③ 等特点和优越条件。（1）无意注意占主导，有意注意有一定的发展（2）注意不够稳定，常常带有情结色彩（3）注意的品质较差 2、小学英语课堂教学的特点是④重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣，⑤在教学活动中，要有和谐的语言教学氛围，⑥要重视学生基本技能和学习习惯的培养。 3、基础教育阶段英语课程的总体目标是⑦培养学生的综合语言运用能力。。 4、⑧ 《英语新课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。 5、⑨语言知识和⑩语言技能是综合语言运用能力的基础，（11）文化意识是得体运用语言的保证。（12）情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，（13）学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

6、教学是（14）和（15）的统一活动。就英语教学而言，教学的实质就是（16）。英语教学过程就是（17）。之间和（18）之间的（19）、（20）、（21）的活动过程。 7、学生认识的客体是（22），教师认识的客体是（23）。教学双方都为对方提供- （24）信息，英语就是为了促进这种（25）交流。 8、在认识关系中，（26） -同为认识的主体，（27）？则为认识的客体。在交际关系中，师生同为（28）体，课程为（29）体。在价值关系中，（30）是主体（31）同为客体。 9、教学的最终任务是（32）培养学习者的交际能力。 10、交际性原则提出的主要依据有三点：第一，（33）语言是表达意义的体系第二，（34）语言的主要功能是交际功能 -第三，（35）语言的主要单位不仅是语法、结构特征，还包括功能范畴。

小学英语教材教法考试试题及答案

小学英语教材教法考试一、基础教育阶段英语课程的任务是什么？ 1.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。 2. 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。 3. 培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。 4．帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。二、英语课程标准的基本观念是什么？ 1．面向全体学生，注重素质教育。2．整体设计目标，体现灵活开放。 3．突出学生主体，尊重个体差异。4．采用灵活途径，倡导体验参与。 5．注重过程评价，促进学生发展。6．开发课程资源，拓展学用渠道。三、英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪四个方面？ 1．有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。2．有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。 3．有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。 4．有利于《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。四、英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别？各级别都适用于哪个年级？设为九个级别。从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年级完成二级目标，七-九年级分别完成三、四、五级目标，高中阶段完成六、七、八级目标，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。五、基础教育阶段英语课程的总目标是什么？它建立在哪几个方面的基础上？每个方面都起什么作用？基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。六、一级课程总体目标描述是什么？对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。七、二级课程目标总体描述是什么？对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂比不管减数简单的故事、并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。九、请阐述小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系。

新编英语教程5课文翻译(unit9)

Unit Nine: 新闻将我们引向何方不久前我应邀参加了一次有关美国报业的作用的公众研讨会。还有另外两个嘉宾也出席了。一位是知名的电视节目主持人，另一位是美国一家主要报纸的编辑，他是一位彻头彻尾的新闻工作者---- 在据实报道的方式上坚忍不拔、积极进取且见识过人。据我所知本次研讨旨在审查传媒的义务，并提出实现那些义务的最佳途径。在公开讨论时，观众席中的一位男士向两位嘉宾提问，“为什么报纸和电视新闻节目都充斥灾难？为什么新闻界的男男女女对悲剧、暴力、和失败是如此关注？” 主持人和编辑作出了回答，好像是自己应该为坏消息的存在而受到谴责一样。他们说，新闻工作者只负责报道新闻，而不负责制造或修改新闻。我不认为这两位新闻工作者回答了这个问题。提出这个问题的先生并没有因为世上的歪曲报道而谴责他们。他只是想知道为什么报道得最多的是歪曲的事件。新闻媒体的运作理念似乎是凡是新闻皆坏事。为什么呢？是不是着重报道负面新闻是一种传统——是新闻工作者所习以为常的对日常事件作出的反应方式？在此或许分析一下我们如何定义“新闻”一词会有所帮助，因为这是问题的起因。新闻应该是报道过去十二小时，最迟二十四小时内所发生的事情。然而，突发事件往往具有爆炸性的：一名狙击手枪杀了几名行人，一名恐怖分子劫持了飞机上250名人质，欧佩克石油组织宣布原油价格上涨25%，英国货币又贬值10%，一辆载有放射性废料的卡车与一架水泥搅拌车相撞。然而，一味聚焦这些报道，则是失真的画面。人类文明成果远远多于灾难总和。每种文明中最重要的成分就是进步。但进步不会立即发生，也没有爆发性。一般来说，它是一点一滴逐步发展的，在某个特定时刻是微不足察的。但是所有微小的进步都参与了历史性的巨变的实现，使社会更加美好。就是这类活生生的历史，绝大多数的新闻媒体没有予以充分的反映，结果导致我们对社会的正面发展了解不足，对灾难却知之甚多，这又使人产生失败和绝望的情绪，而这些情绪易于阻碍社会进步。爆发性新闻大餐另人忧心忡忡，大大削减了自由社会所需的动力，绝望和偾世的情绪使人没有动力迎接严峻的考验。我并非暗示可以编造“积极”的新闻来抵消头版上灾难报道的作用。也没有把青年基督会作用的深刻报道定义为“正面”新闻。我要传递的观点是，新闻媒体的职责是搜寻并报道重大事件，无论它们是否有关冲突、对抗或灾难。这个世界是天堂和地狱的绝妙结合，两个方面都需要关注和观察。我希望新闻界人士能从更宽广的角度审视自己的职责。是时候认识到人类事件中可以作为新闻报道的范围领域是极其宽广的。例如，有几篇新闻文章报道过固氮作用——植物通过这一过程能固定氮肥，由此减低了肥料需求量？全世界的科学家都在为这一前景而努力，希望借此解决饥荒。对远东地区水稻产量提高的巨大进步又了解多少？事实上，世界上还有许多类似的重要发展，这些都值得做重要的新闻综合报道。主持人和编辑说得对，新闻工作者并没有责任来塑造世界，但是他们有责任影响我们的态度。我们认为自己是怎样的，那我们就是怎样的。我们只能实现那些我们自己敢于设想的目标。新闻工作者为我们提供我们对自身以及这个世界认知的写照——这种写照最好是逼真的肖像，而不是扭曲的漫画像。因为我们就是根据这一写照来做决定，筹划未来的。按照华特.里普曼的说法，新闻记者是大众的哲学家。他曾经写道？“后天习得的文化并非由基因遗传，美好社会的甜美的生活虽然可得，但却不是一旦拥有就永远不失去。如果美好生活中的智慧没有被传下来，所得一切也将化为乌有。” 有了对美好社会中美好生活的准确报道，我们可以采用伯纳德.德.查维斯建议我们的利

中学语文教材教法试题

中学语文教材教法试题一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．中学语文教学法是一门【】 A．纯应用学科B．理论学科C．应用理论学科D．纯知识学科 2．语文教学法这门课程从产生以来经历了以下名称的变化【】 A．教授法一一教学法一教材教法一中学语文教学法、文学教学法一中学语文教材教法一语文教学论、语文教育学等多种名称并用B．教授法一一教学法一中学语文教学法、文学教学法一中学语文教材教法C．教授法一一教学法一教材教法一中学语文教材教法一语文教学论D．国文教学法一国语教学法一中学语文教材教法一语文教育学 3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【】A．孔子B．孟子C．苟子D．子思 4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【】 A．信息传递的过程B．人格构建的过程C．特殊的认识过程D．美感体验的过程 5．主张教师在教学过程中，要使教材变成儿童的经验的教育家是【】A．莱茵B．布鲁纳C．杜威D．赞可夫 6．提出联结理论一试误说的代表人物是【】 A．桑代克B．斯金纳C．布鲁姆D．布鲁纳 7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此及彼的学习方法称为【】 A．快速读书法B．提纲挈领法C．联想求异法D．SQ3R学习法 8．教师以默读和朗读的方式传授知识和技能的方法是【】 A．阅读法B．讲授法C．议论法D．练习法 9．幻灯机、投影仪属于【】 A．视觉型媒体B．听觉型媒体C．视听型媒体D．综合型媒体 l0．情境教学法是通过朗读、讲解、音响等手段，展开生动的场景，抒发强烈的情感进行阅读教学的方法。这种教学方法的倡导者是【】A．钱梦龙B．李吉林C．魏书生D．于漪 11．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【】 A．分析B．综合C．比较D．抽象 12．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【】 A．观察力B．记忆力C．想象力D．思维力 l3．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【】 A．启发式提问B．疏导式提问C．质疑式提问D．探究式提问 l4．对评估对象某个侧面进行的评价是【】 A．单项评估B．综合评估C．定性评估D．定量评估 15．对学生的语文水平进行整体测试评定的考试是【】 A．随时测试B．综合测试C．阶段测试D．选拔测试二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。 16．中国现代语文教学法教材史上有代表性的教材是【

小学英语教材教法测试题及答案

、基础教育阶段英语课程的任务是什么？ 1.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。 2. 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。 3. 培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。 4．帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。二、英语课程标准的基本观念是什么？ 1．面向全体学生，注重素质教育。2．整体设计目标，体现灵活开放。 3．突出学生主体，尊重个体差异。4．采用灵活途径，倡导体验参与。 5．注重过程评价，促进学生发展。6．开发课程资源，拓展学用渠道。三、英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪四个方面？ 1．有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。2．有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。 3．有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。 4．有利于《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。四、英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别？各级别都适用于哪个年级？设为九个级别。从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年级完成二级目标，七-九年级分别完成三、四、五级目标，高中阶段完成六、七、八级目标，第

九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。五、基础教育阶段英语课程的总目标是什么？它建立在哪几个方面的基础上？每个方面都起什么作用？基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。六、一级课程总体目标描述是什么？对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。七、二级课程目标总体描述是什么？对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂比不管减数简单的故事、并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。九、请阐述小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系。听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义；说是运用口语表达思想，输出信息的能力；读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力；写是运用书面表达思想，输出信息的能力。十、《标准》的原则是什么？

小学英语教材教法测试题大全(完整版参考答案)

1、___ ________是新课改的核心价值追求。 2、英语学习的策略包括______________、调控策略、_____________和资源策略。 3、在任务型语言教学中任务的设计应遵循_________、真实性原则、整合性原则、__________、综合能力培养原则和结果可评价原则。 4在人类语言的交际活动中，听说占了人类语言交际活动的_________%,所以在小学阶段，在英语基本技能的培养方面，我们应该坚持 _________________、读写跟上的原则。 5、在英语口语教学中，我们可以采用复述法。复述法可以分为两步来实施；第一步是________________，第二步是活性复述。 6、英语新课程倡导的学习方式有_________________、合作学习方式和探究学习方式。 7在任务型语言教学中，课外作业应以____________为主导。 8、主要的外语教学法有_____________,直接法、听说法、全身反应法和 _____________.9、语言的学习过程是一个学生不断犯语言错误的过程，教师只有注意建立和谐、_______、民主的教学氛围，学生才能增加语言实践的机会，才有提高语言的可能。 10、对学生文化意识的培养包括两个方面的内容：一是_______________;二是_____________.二简答题（3*10=30分） 1如何理解《课标》的6个基本理念？2、如何理解教师会教和乐教？3、在小学英语教学中如何创设情景？三、设计：随着英语课程在小学的开展，小学的英语教学也取得了一定的成效。而英语教学要想取得良好效果，教师的素质和水平往往起着决定性的作用，作为一名小学英语教育专业的学生，你认为一个合格的小学英语教师应具备怎样的素质？（40分）

新编英语教程5课文翻译

Unit One Hit the nail on the head恰到好处你见过一个笨手笨脚的男人往箱子上钉钉子吗？只见他左敲敲，右敲敲，说不准还会将整个钉子锤翻，结果敲来敲去到头来只敲进了半截。而娴熟的木匠就不这么干。他每敲一下都会坚实巧妙地正对着钉头落下去，一钉到底。语言也是如此。一位优秀的艺术家谴词造句上力求准确而有力地表达自己的观点。差不多的词，不准确的短语，摸棱两可的表达，含糊不清的修饰，都无法使一位追求纯真英语的作家满意。他会一直思考，直至找到那个能准确表达他的意思的词。法国人有一个很贴切的短语来表达这样一个意思，即“le mot juste”, 恰到好处的词。有很多关于精益求精的作家的名人轶事，比如福楼拜常花几天的时间力求使一两个句子在表达上准确无误。在浩瀚的词海中，词与词之间有着微妙的区别，要找到能恰如其分表达我们意思的词绝非易事。这不仅仅是扎实的语言功底和相当大的词汇量的问题，还需要人们绞尽脑汁，要观察敏锐。选词是认识过程的一个步骤，也是详细描述我们的思想感情并表达出来使自己以及听众和读者深刻理解的一个环节。有人说：“在我思想未成文之前，我怎么知道自己的想法？”这听起来似乎很离谱，但它确实很有道理。寻找恰如其分的词的确是件不容易的事。一旦找到了那个词，我们就会感到很欣慰：辛劳得到了回报。准确地用语言有助于我们深入了解我们描述的事物。例如，当有人问你：“某某是怎么样的人？”你回答说：“恩，我想他是个不错的家伙，但他非常……”接着你犹豫了，试图找到一个词或短语来说明他到底讨厌在哪里。当你找到一个恰当的短语的时候，你发觉自己对他的看法更清楚，也更精确了。一些英语词汇词根相同而意义却截然不同。例如human 和humane,二者的词根相同，词义也相关，但用法完全不同。“human action (人类行为)”和“humane action ( 人道行为)”完全是两码事。我们不能说“人道权力宣言”，而是说“人权宣言”。有一种屠杀工具叫“humane killer ( 麻醉屠宰机)，而不是human killer ( 杀人机器)。语言中的坏手艺的例子在我们身边随处可见。有人邀请一名学生去吃饭，他写信给予回复。请看他的信是这样结尾的：“我将很高兴赴约并满怀不安（anxiety ）期待着那个日子的到来。”“Anxiety”含有烦恼和恐惧的意味。作者想表达的很可能是一种翘首期盼的心情。“Anxiety”跟热切期盼有一定的关联，但在这个场合是不能等同的。乌干达一政党领袖给新闻界的一封信中有一句这样写道：让我们打破这自私、投机、怯懦和无知充斥的乌干达，代之以真理，刚毅，坚定和奇异的精神。这一激动人心的呼吁被最后一个词“奇异（singularity）”的误用破坏掉了。我猜想作者真正要表达的意思是思想的专一，即抱定一个信念永不改变，咬定青山不放松，不被次要的目的干扰。而singularity 指的是古怪，特性，是将一个人从众多人中区分出来的那种东西。即使没有出现词语误用，这词仍可能不是符合作者意图的恰如其分的词。一名记者在一篇有关圣诞节的社论中这样引出狄更斯的话：任何有关圣诞节的想法和文字已经被禁锢(imprisoned )在这句话中……“Imprisonment”暗示着强迫，威逼，这么一来似乎意思是有悖其初衷的。用“包含(contained )”或“归结（summed up ）”就要好些。“概括（epitomized）”也行，尽管听起来有点僵硬。稍微再用点心我们就能准确地找到“mot juste (恰倒好处的词) ”，那就是“distilled”.它比包含和归结语气更强。“Distillation (提炼)”意味得到本质（essence）的东西。因此我们可以进一步把这个句子修改为：所有有关圣诞节的想法和文字的精华都被提炼到这句话之中。英语词汇丰富，运用灵活。一个意思有很多种表达方式。但是无论意思上如何相近的词总是存在着些许区别。作为学生就要敏感地意识到这些区别。通过查字典，尤其是通过阅读，

生涯发展教育之教材教法设计精修订

生涯发展教育之教材教法设计集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

生涯发展教育之教材教法设计生涯大亨介绍壹、主题教学目标一、学生了解自己的兴趣和能力。二、学生了解自己的个性和价值。三、学生澄清常见的生涯迷思。贰、设计理念寓教於乐，学生的学习动机最高；从做中学，学生的学习成效最佳。谁说鱼与熊掌不可得兼本课程就是要兼具「寓教於乐」和「从做中学」，而挑战教学设计的最高境界。在生涯规划的课程里，何伦的类型论从不缺席；在童年远方的回忆里，大富翁这款游戏鲜活如初。孰云智慧与童心格格不入本课程就是要揉合「类型论」於「大富翁」之中，而在刺激、欢笑的气氛里，悄悄揭启学生的生涯密码。在生涯大亨里，称学生为玩家；多令他们兴奋的一种称呼。玩家阅读完何伦六种类型的说明之後，选码做为游戏进行目标；此一小小的举动，同时隐含着立定个人生涯发展的方向。游戏过程中，玩家不断抽牌，或兴趣卡，或能力卡，或个性卡，或价值卡；一轮一轮的，把一张一张的卡片拿到手中。中意的分数不停的累积，意味着玩家越来越接近游戏的目标，也越来越将实现生涯的目标。命运可以让，玩家可以从别人的手中抽走一张牌，但是也可能因此，而痛失手中的卡片。人生不也是这样吗有时候更靠近生涯的目标，有时候天不从人愿，反而更远离。游戏的结束，却是另一种自我体验与探索的开始：和其他同学换牌，寻找自己喜欢的牌，同时找回失散的、加以忽视的、甚至遗忘了的－真正的自己，然後走出迷途，踏上暗合生涯密码的存在之路。

叁、教案：一、生涯百万富翁

二、生涯变形金刚

附件一：游戏说明书

小学英语教材教法测试题

小学英语教材教法测试题（一）一、填空（20%） 1、Language learning process is a ___________process. Therefore ___________and _________________with the language in communication are very important factors for language development. 2、Imitation and repetition are the main ways for children acquire their mother tongue except these please give another two ways______________ and _______________-. 3、TPR is the abbreviation（缩写）of _____________________. 4、Howard Gardener has proposed the theory of _________________. 5、内省智能_____________ 音乐智能_____________ 人际交往智能____________- 6、In some occasions ,meaning can be understood with ________language. such as when we praise the children : “you did a very good job!” you can only say “good” with your thumb raised. 7、When we teach children English ,maybe the students will not understand your instructions. the best way we can use __________language and ___________、facial expressions and so on. 8、A good primary English teacher need to develop competence in at least three areas: the English language, the __________of children and the __________and ___________for teaching children. 9、We can change seating _____________ once in a while that could add some ___________

新编英语教程6课文翻译

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第1单元避免两词铭记两词在生活中，没有什么比顿悟更令人激动和兴奋的，它可以改变一个人——不仅仅是改变，而且变得更好。当然，这种顿悟是很罕见的，但仍然可以发生在我们所有人身上。它有时来自一本书，一个说教或一行诗歌，有时也来自一个朋友。在曼哈顿一个寒冷的冬天的下午，我坐在一个法国小餐馆，倍感失落和压抑。因为几次误算，在我生命中一个至关重要的项目就这样落空了。就因为这样，甚至连期望看到一个老朋友（我常常私下亲切的想到的一个老人）的情形都不像以前那样令我兴奋。我坐在桌边，皱起眉头看着色彩多样的桌布，清醒的嚼着苦涩的食物。他穿过街道，裹着旧棉袄，一顶帽子从光头打下来，看上去不像是一个有名的精神病医生，倒像是一个精力充沛的侏儒。他的办公室在附近到处都有，我知道他刚刚离开他最后一个病人。他接近80岁，但仍然扛着一个装着满满文件的公文包，工作起来仍然像一个大公司的主管，无论何时有空，他都仍然爱去高尔夫球场。当他走过来坐我旁边时，服务员早已把他总是要喝的啤酒端了过来，我已经几个月没有见他了，但他似乎还是老样子。没有任何寒暄，他就问我“怎么了，年轻人？” 我已经不再对他的样子感到奇怪，所以我详细地把烦恼告诉他。带着一丝忧伤的自豪。我尽量说出实情，除了我自己，我并没有因为失望而责备任何人。我分析了整件事情，但所有负面评价以及错误仍然继续。我讲了约有十五分钟，这期间老人只是默默的喝着啤酒。我讲完后，他取下眼镜说：“到我的办公室去。”“到你的办公室你忘了带什么了吗”他和蔼的说“不是，我想看看你对某些事情的反应，仅此而已。” 外面开始下起小雨，但他的办公室很温暖，舒服，亲切：放满书的书架靠着墙壁，长皮沙发，弗洛伊德的亲笔签名照，还有墙边放着的录音笔。他的秘书回家了，只有我们在那里。老人从纸盒里拿出一盘磁带放进录音笔，然后说：“这里有到我这来求助的三个人的简单录音，当然，这没有说明具体是哪三个人。我想让你听听，看你是否能找出双字词的短语，这里是在三个案例中共有的。”他笑道：“不要这么困扰，我有我的目的。” 对我来说，录音中三个主人共有的东西不是什么快乐的东西。首先讲话的是一个男人，他在生意中经历了一些损失或失败，他指责自己没有辛勤工作，也没有远见。接下来说话的是一个女人，她还没有结婚，因为对她寡妇母亲的强烈的责任意思，她伤心的回忆了所有擦肩而过的婚姻机遇。第三个说话的是一位母亲，她十多岁的儿子在警察局有麻烦，她总是不停地责备自己。老人关掉收音机，侧身坐到椅子上：“在这些录音中，有一个短语像病毒一样的出现了六次。你注意到了吗没有噢，这可能是因为几分钟前你在餐馆说过了三次。”他拿起磁带盒扔给我。“正好在标签上有那两个伤心的词语。”我向下一看，那里有两个清晰的红色的印字：如果。 “你受惊了吗？”老人说：“你能想象我坐在这把椅子上以这两个词开头的话有多少次了吗？他们总是对我说：如果换一种方法做——或根本不去做。（如果我没发脾气、没有做那虚伪的事、没有说那愚蠢的谎言。如果我聪明点，或更无私点，或更自控点。）直到我打断说话他们才会停止。有时我让他们听你刚说过的录音。我对他们说（如果你停止说如果，我们就已取得进展了。）” 老人伸出双脚，说：“问题是，‘如果’并没有改变任何东西。它使那人面对错误——后退而非前进，那样只是在浪费时间。最后，要是你让它成为一个习惯，它就会变成真的障碍，变成你不再去做尝试的借口了。” “现在回到你的情况：你的计划没成功，为什么？因为你犯了某种错误。唔，这个没关系，毕竟错误谁都会犯，我们也从中学到东西。但是，当你告诉我那些东西时却悔恨这个，后悔那个的时候，你还没有从错误中学到什么。” “你怎么知道呢？”我用一种辩驳的语气问道。 “因为你还没有从过去中走出来。你根本没提及到未来。在某种程度上——老实说，——现在你仍沉溺于过去。我们

小学数学教材教法考试

小学数学教材教法考试说明：1、试卷共4页 100分考核方式：闭卷答题时间：80分钟 2、此卷为小学数学教师用。一、填空。（每空1分，共20分） 1.数学课程目标分为（）、（）、（）、（）四个维度。 2. 有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（）、（）与（）是学生学习数学的重要方式。 3．教师是学生数学活动的（）者、（）者与（）者。 4. 在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：( )，（），（），实践与综合应用。 5．同学们做操，排成一个正方形的队伍。从前、后、左、右数，小东都是第4个。这个方队一共有（）人。 6．一个数的最小倍数是24，那么这个数的最大约数是（），把这个数分解质因数是（）。 7．圆的半径是3cm ，圆的周长是（）cm ，面积是（）cm 2。 8.甲数的15 等于乙数的 1 7 ，乙数比甲数多（）%。 9．在比例尺为1 10000000 的地图上，量得甲城到乙城的距离是5厘米，甲、乙两城的实际距离是（）km 。二、判断题。（每题2分，共20分） 1. 数学活动主要有观察、实验、猜想、推理与交流。（） 2. 数学思想的渗透宜体现螺旋上升的原则。（） 3. 26×2读作二十六乘二，26÷2读作五十六除二。（） 4.三角形的三条边分别是4厘米，6厘米，10厘米。（） 5．圆和平行四边形都是轴对称图形。（） 6.一个体积1立方分米的木块，占地面积是1平方分米。（） 7.在0.4和0.5之间有无数个小数。（） 8. 两个数的商是1.23，如果被除数扩大10倍，要使商不变，除数应缩小10倍。（） 9. 循环小数都是无限小数，无限小数也都是循环小数。（） 10. 一个长50m ，宽20m 的长方形操场扩建后，长增加了40m ，宽增加了30m 。这个操场的面积增加了1200m2。三、选择（每小题2分,共20分） 1.随意从放有4个黄球和1个黑球的口袋中摸出一个球，摸出（）。 A ．黑球的可能性大 B ．黄球的可能性大 C ．一样大 2.聪聪有5种笔，林林有4种，其中他们有2种笔相同，两人共有（）种笔。 A ．7 B ．9 C ．11 3.一条直线把一个正方形分成完全一样的两部分，有（）种分法。 A ．2种 B ．4种 C ．无数种 4.一个三角形至少有（）个锐角。 A ．1 B ．2 C ．3 5.一项工程,甲单独做要20天,乙单独做要30天,两队合做要（）天 A ．50 B ．10 C ．12 6.一只鹅的重量相当于2只鸭的重量,3只鸭的重量等于15只鸽子的重量。一只鹅的重量相当于（）只鸽子的重量 A ． 5 B ．10 C ．22.5 7.在下面横线上填数，使这列数具有某种规律（） 1.4.9.16.25.______、______、_____。 A ．26、27、28 B ．30、36、48 C ．36、49、64 8．圆柱体的体积一定，底面积和高（）。 A ．成正比例 B ．成反比例 C ．不成比例 9．丁老师家新添购一个浴缸，其容量约为多少? （）

小学英语教材教法(全)及新课程标准测试题及答案

小学英语新课标及教材教法试题一、基础教育阶段英语课程的任务是什么？ 1.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。 2. 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。 3. 培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。 4．帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。二、英语课程标准的基本观念是什么？ 1．面向全体学生，注重素质教育。2．整体设计目标，体现灵活开放。 3．突出学生主体，尊重个体差异。4．采用灵活途径，倡导体验参与。 5．注重过程评价，促进学生发展。6．开发课程资源，拓展学用渠道。三、英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪四个方面？ 1．有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。2．有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。 3．有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。 4．有利于《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。四、英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别？各级别都适用于哪个年级？设为九个级别。从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年级完成二级目标，七-九年级分别完成三、四、五级目标，高中阶段完成六、七、八级目标，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。五、基础教育阶段英语课程的总目标是什么？它建立在哪几个方面的基础上？每个方面都起什么作用？基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。六、一级课程总体目标描述是什么？对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。七、二级课程目标总体描述是什么？对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂比不管减数简单的故事、并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。九、请阐述小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系。听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义；说是运用口语表达思想，输出信息的能力；读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息

新编英语教程6 课文翻译精编版

第1单元避免两词铭记两词在生活中，没有什么比顿悟更令人激动和兴奋的，它可以改变一个人——不仅仅是改变，而且变得更好。当然，这种顿悟是很罕见的，但仍然可以发生在我们所有人身上。它有时来自一本书，一个说教或一行诗歌，有时也来自一个朋友。在曼哈顿一个寒冷的冬天的下午，我坐在一个法国小餐馆，倍感失落和压抑。因为几次误算，在我生命中一个至关重要的项目就这样落空了。就因为这样，甚至连期望看到一个老朋友（我常常私下亲切的想到的一个老人）的情形都不像以前那样令我兴奋。我坐在桌边，皱起眉头看着色彩多样的桌布，清醒的嚼着苦涩的食物。他穿过街道，裹着旧棉袄，一顶帽子从光头打下来，看上去不像是一个有名的精神病医生，倒像是一个精力充沛的侏儒。他的办公室在附近到处都有，我知道他刚刚离开他最后一个病人。他接近80岁，但仍然扛着一个装着满满文件的公文包，工作起来仍然像一个大公司的主管，无论何时有空，他都仍然爱去高尔夫球场。当他走过来坐我旁边时，服务员早已把他总是要喝的啤酒端了过来，我已经几个月没有见他了，但他似乎还是老样子。没有任何寒暄，他就问我“怎么了，年轻人？” 我已经不再对他的样子感到奇怪，所以我详细地把烦恼告诉他。带着一丝忧伤的自豪。我尽量说出实情，除了我自己，我并没有因为失望而责备任何人。我分析了整件事情，但所有负面评价以及错误仍然继续。我讲了约有十五分钟，这期间老人只是默默的喝着啤酒。我讲完后，他取下眼镜说：“到我的办公室去。”“到你的办公室？你忘了带什么了吗？”他和蔼的说“不是，我想看看你对某些事情的反应，仅此而已。” 外面开始下起小雨，但他的办公室很温暖，舒服，亲切：放满书的书架靠着墙壁，长皮沙发，弗洛伊德的亲笔签名照，还有墙边放着的录音笔。他的秘书回家了，只有我们在那里。老人从纸盒里拿出一盘磁带放进录音笔，然后说：“这里有到我这来求助的三个人的简单录音，当然，这没有说明具体是哪三个人。我想让你听听，看你是否能找出双字词的短语，这里是在三个案例中共有的。”他笑道：“不要这么困扰，我有我的目的。” 对我来说，录音中三个主人共有的东西不是什么快乐的东西。首先讲话的是一个男人，他在生意中经历了一些损失或失败，他指责自己没有辛勤工作，也没有远见。接下来说话的是一个女人，她还没有结婚，因为对她寡妇母亲的强烈的责任意思，她伤心的回忆了所有擦肩而过的婚姻机遇。第三个说话的是一位母亲，她十多岁的儿子在警察局有麻烦，她总是不停地责备自己。老人关掉收音机，侧身坐到椅子上：“在这些录音中，有一个短语像病毒一样的出现了六次。你注意到了吗？没有？噢，这可能是因为几分钟前你在餐馆说过了三次。”他拿起磁带盒扔给我。“正好在标签上有那两个伤心的词语。”我向下一看，那里有两个清晰的红色的印字：如果。 “你受惊了吗？”老人说：“你能想象我坐在这把椅子上以这两个词开头的话有多少次了吗？他们总是对我说：如果换一种方法做——或根本不去做。（如果我没发脾气、没有做那虚伪的事、没有说那愚蠢的谎言。如果我聪明点，或更无私点，或更自控点。）直到我打断说话他们才会停止。有时我让他们听你刚说过的录音。我对他们说（如果你停止说如果，我们就已取得进展了。）” 老人伸出双脚，说：“问题是，‘如果’并没有改变任何东西。它使那人面对错误——后退而非前进，那样只是在浪费时间。最后，要是你让它成为一个习惯，它就会变成真的障碍，变成你不再去做尝试的借口了。” “现在回到你的情况：你的计划没成功，为什么？因为你犯了某种错误。唔，这个没关系，毕竟错误谁都会犯，我们也从中学到东西。但是，当你告诉我那些东西时却悔恨这个，后悔那个的时候，你还没有从错误中学到什么。” “你怎么知道呢？”我用一种辩驳的语气问道。 “因为你还没有从过去中走出来。你根本没提及到未来。在某种程度上——老实说，——现在你仍沉溺于过去。我们每

语文教材教法课程习题集(含参考答案)

《语文教材教法》课程习题集一、判断分析题 1.评析：语文学习的外延和生活的外延相等。 2.教育就是培养社会精英。 3.语文教学中对学生进行知识的强制灌输是有效的。 4.升学率是评价学校办学水平的唯一有效指标。 5.只要白纸上写有黑字的东西，当作文字来阅读来玩味的时候，什么都是国文科的材料。二、简答题 6.听话态度训练的内容有哪些？ 7.听话训练技巧有哪些内容？ 8.说话技巧的训练有哪些主要内容？ 9.说的训练方式中复述有哪些方式？ 10.学生自觉复习有哪些方法？ 11.初中语文课程测试中综合性学习测试包括哪些内容？ 12.良好的说话习惯培养有哪些内容？ 13.说话态度的培养有哪些内容？ 14.良好的写作心理有哪些？ 15.对于一篇课文的分析程序包括三个步骤？ 16.剧本的阅读教学目的是什么？ 17.构成阅读能力的心理因素分为哪几种？ 18.阅读过程一般划分为哪几个阶段？ 19.小说的阅读教学目的是什么？ 20.快速阅读应遵循的原则？ 21.应用文的阅读教学目的是什么？ 22.说明文的阅读教学目的是什么？ 23.语文智育教育的内容包括哪些方面？ 24.议论文的阅读教学目的是什么？ 25.一篇课文的详细教案包括哪些四个部分？ 26.诗歌的阅读教学目的是什么？ 27.语文美育的特点是什么？ 28.语文情育的内容包括哪些？

29.培养学生思维能力可以从哪些方面入手？ 30.如何理解语文德育是情与理的结合的特点？三、写教案 31.给下列课文写一篇简案：炉中煤 ──眷念祖国的情绪郭沫若啊，我年青的女郎，我不辜负你的殷情，你也不要辜负我的思量。我为我心爱的人儿，燃料到这般模样！啊，年青的女郎，你该知道我的前身？你该不嫌我黑奴卤莽？要我这黑奴的胸中，才有火一样的心肠。啊，我年青的女郎！我想我的前身，原本是有用的栋梁。我活埋在地底多年，到今朝总得重见天光。啊，我年青的女郎，我自从重见天光，我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿，燃到了这般模样。 32.给下列课文写一篇简案：醉翁亭记北宋欧阳修选自《欧阳文忠公文集》