初三作文之初中命题作文的审题立意ppt

初中命题作文的审题立意ppt

【篇一：中考命题作文审题立意指导课】

中考命题作文审题立意指导课

1．全命题作文常见类型

（1）有比喻义的作文题如：《飞翔》、《送你一轮明月》

（2）以动词为核心词的作文题如：《分享》、《抉择》

（3）题目中含有副词或修饰词的作文题如：《这也是一种美》

《那一刻，我迈上了新台阶》

2．何谓审题

所谓审题，就是通过对考题的审视、分析，确定写作的方式、范围

和文体，把握写作中心和立意方向。（学生齐读）

3．从题目中审出什么

（1）审清词语含义，拓宽思路。（字面义及引申义、象征义、比喻义）《一道风景线》（“美好高雅”等值得赞美的人和事）

失误：自然景色、考试作弊、环境破坏、乞讨老人

《送你一轮明月》 (学生思考)

含义：友情、亲情、安慰、鼓励、希望。最好虚实结合

（2）审清写作重心，找准立足点。《下雨天，真好》

（3）审清限制要求。（文体、人称、范围等）

《这一天，让我铭记》：记叙文、第一人称、一天之内

注意：题目后的写作要求，字数、体裁等。

4．怎样审题

方法：逐词推敲，抓住关键词。

（大家看这个题目，逐字推敲，看写作时该注意什么，把你的发现

写在练习本上。小组讨论）

例：《这也是一种美》

“这” （距自己较近的事或物，切身感受为好）

“也” （写的内容表象和实质有差异，如：残缺、谎言、寂寞、挫折）“美” （给人享受、教益）

题眼：也

三、立意

（明末清初学者王夫之说过：意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合。审题只是明确

写作方向，而立意往往决定着文章的成败）

1．什么是立意

立意是一篇作品所确立的文意。它包括全文的思想内容，作者的构

思设想和写作意图及动机等等。（学生齐读）即：写本文的目的

2．立意的要求：（教师解说）

正确明确深刻新颖

3．立意的技巧

a 变换视角《珍惜》（实、虚）（顺、逆）

从“实”立意：珍惜环境；珍惜土地；珍惜水资源；珍惜粮食；珍惜

动物；珍惜鸟类；珍惜植物；珍惜朋友……

从“虚”立意：珍惜荣誉；珍惜幸福；珍惜感动；珍惜灵感；珍惜诚信；珍惜创新精神；珍惜美好的情感；珍惜纯真的友谊；珍惜锻炼

的机会；珍惜自己的思想；珍惜现在；珍惜每一天……

顺向立意：珍惜友谊；珍惜生活；珍惜事业；珍惜文物；珍惜文明；珍惜文化遗产……

逆向立意：珍惜失败、珍惜挫折、珍惜磨难……

（逆向立意，反弹琵琶，容易写出新意，让人耳目一新。但要言之

成理） b联想想像《绿色》

自然的绿色：

主观色彩：心灵的绿色、绿色食品、青春、希望、绿色军营、生机…… c 展现个性（张扬个性、写出独特体验）

d 聚焦时代（学校、家庭、社会折射的时代风貌）

四、练兵场

1.《我想握住你的手》

2.《翅膀》

要求：两个题目任选一个，写成一篇600字以上的文章，体裁不限。解析

《我想握住你的手》

“我”、“ 你的手”：要求写的是“我”和“你”的关系。

“你”：可以是现实生活中的人，也可以是作品中的形象，亦可是拟

人化的事物。

“想”：说明还只是一种渴望，还没有实现。为何产生这种渴望应做

重点写。“握手”：表示两人的最后结局，“我”渴望中的最后结局，

象征和解、求助、鼓励、崇拜等。

《翅膀》

本义：是昆虫、鸟类的飞行器官，昆虫、鸟类依靠翅膀从一个点快

速地到达另一个点。引申义：让人自由、超越，给人力量的事物，

也可以称翅膀。

初中命题作文的审题立意

审题就是在动笔之前，对作文题目做一番研究，彻底弄清题

目含义审题是作文的第一步，而且是文章成败的关键性的一步文

章的立意就是在审题的过程中确定的审题的具体任务，就是通过

对作文题目的思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、

范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。

一、考试中常见误区

（一）忽略指向：不能整体把握、遗漏要素（只把注意力集中在

对题目的某一要素上，以偏概全，导致跑题如“今天真好”，忽略了“今天”这个时间限定范围，而只在“真好”上面做文章，素材不考虑

时间）

1.忽视背景语——背景语往往是命题者着意营造的某一种情境，

不同的背景语引发的思维走向不同，只有审清了背景语的思维走

向，才能保证写作中思维模式与文题内在的文脉相贯通。例：

在毕业告别晚会上，有位同学在纪念册上写了这样的一首诗：

妈妈，我知道你爱我，可我长大了，总会离开你；老师，我知道

你爱我，可我毕业了，总会离开你；朋友，我知道你爱我，可我

升学了，总会离开你……

亲爱的同学，读了这首诗，你想到些什么？请你以“总有离

开的时候”为题目写一篇作文

提示和要求：（1）自定角度作文；（2）除诗歌外，文体自

选；（3）字数不少于600；（4）文中不要出现自己的姓名、校名

分析：作文背景语提供了一个情境，“毕业告别晚会”，晚会本身已

含有题目中的“离开”之意

主体部分有三个并列的分句，分别提到了离开妈妈、老师、朋友，

提醒我们可以书写亲情、师生情、友情省略号容易被我们忽视的因素，省略号提供了无限的思考空间，提醒我们关于离开的故事和思考，应该还有许多

如果忽视背景语和题目的分析探究，对照材料一一道来：离开母亲，离开老师，离开朋友，没有自己的构思，流于空谈，变成像扩写，

又像问答，肯定很难深入

2.忽略提示语：话题作文在开放中又有所限制，这些限制多出现在

提示语中。例：

人的一生总要与书打交道，在与书的接触过程中，一定会有某些故

事发生，之后就会有一些属于自己的思考请以你与书的交往过程或

对书的思考为内容范围写一篇文章。

分析：提示语中包含着丰富的信息，“你与书的交往过程”隐藏的限

制至少有：⑴要写自己的，不能写别人的；⑵要写出过程，最好是

写成散文或记叙文“对书的思考”透露的信息则有：⑴要以写对书的

感悟、体验以及书对“我”的启示教益为主⑵文体上最好写随笔，杂

感或议论文有了上述思考，就可以保证在审题中没有大的失误而有

的同学偏偏离开了“我”的读书经历，“我”的读书体验，泛泛而谈书

的作用和好处，写出诸如“书中自有黄金屋”“书籍是人类进步的阶梯”等缺少个性的文章

（二）游离中心：不能辨明主次、突出重心（如“心灵的选择”，有

的就详写“选择”，略写“心灵”，结果走进了喧宾夺主的误区）

1.主次失衡——

例如《父辈》这个题目就是写与父亲一个辈份的人，而且父辈不是

一个人，而是代表一批人，如果弄不清父辈这个词的含义，那作文

就走题了。

例如《我的老师》与《我和老师》题目仅一字之差，但前者应侧

重于写“老师”，刻画老师的形象；后者则应侧重于写“我”与“老师”

间的交往过从，重点则要落在事件的叙写上

3.角度失准——《发生在家里的一件趣事》写一位老师儿子失踪的事，惊险有余而角度失准。

（三）理解肤浅：不能由表及里、化实为虚（只在“题目”的表面意

义上做文章，把注意力放在对“题目”的表层意义的理解上，而置“题目”的比喻意义、引申意义、象征意义等寓意于不顾，导致跑题）

在没有充分理解材料的基础上随意处理，这种现象在材料作文和话

题作文中居多，往往造成跑题这样的重大失误有些作文的命题意图，并不在外表，而在深层或题外，考生要通过现象看本质，寻觅题外

之意，倾听弦外之音，这种命题，一般文字比较简洁，没有什么提示，审题失误率也最高。

如《心愿》：是谁的心愿？是什么样的心愿？是一个还是几个心愿？可任选一个方面来写，但重点要写为什么有这样的心愿，这才是深

层内容，才是题外真意如果只静止写有一个什么样的心愿，极力渲

染“心愿”变成现实的心情，对为什么有这样的心愿的原因却写得很少，虽然也扣题，但只抓住外表，影响题目深度。例：《失败也美丽》

失败，是每个人都会经历的有的人讨厌它，一味躲避，这样只能【篇二：初中命题作文审题训练指导】

初中命题作文审题训练指导

在中考作文考试中，审题准确是作文成功的第一步，而作文偏题是

考场作文的大忌，所以写作之前应该安排足够时间认真审题。面对

一道作文题，首先要思考题目的主要内容是什么，命题者在题干中

做了哪些限制、提出哪些要求，题干中关键词、句是什么，我的文

章中心思想是什么。接着可以围绕关键词和文章中心层层展开，构

思如何开头扣题，结尾点题。重点思考主体部分如何切题，运用简

易的写作提纲，分列几条写出每一层的关键句：可以是需要列举的

事例，可以是每一层要表达的中心意思，也可以是每一层的开头一句。这就相当于我们平时在阅读文章过程中所做的分段和归纳段义

工作，这样能使自己的思维更加清晰，思路更加开阔。

命题作文

命题作文，是作文命题最常见的形式，就是题目已经确定，不必再

自行拟题。如：《在放学路上》、《送别》、《窗外》、《铭记这

一天》、《美丽的瞬间》、《我想对你说》、《记一件令人愉快的事》《童年趣事》《波折》《我最崇拜的一个人》《街头见闻》等。这看似没有审题的难度，其实命题作文的针对性很强，带有明显的

指向性。

命题作文的基本原则：

标题文字上的限制性原则：一般从文体、字数、人称、范围、句式、情感、修饰词、关键词等方面进行限制，或明或暗对写作提出具体

要求。

标题意义上的内在性原则。词有本义，引申义，比喻义。标题的含

义一般也是多方位的，深层次的，隐含的。看到标题后，就要想到

标题的内在含义或隐含义。命题者常常不是要我们写表面的东西，

而是要求挖掘题目内在的含义。

三种命题方式：

词语式命题、短语式命题、句子式命题。

1、用一个词作题目。这样的词通常有两类（具有抽象意义的词，

有比喻义的词）。

一些抽象性的词语做题目，如《责任》、《追求》、《宽容》、

《合作》、《友善》等，这一类的词只提供了写作的内容，没有限

定性，只以这个词的意思为中心即可，审题比较简单。

既可作本体来理解，也可作喻体来理解的题目，如《一次不寻常的

考试》，则可以写文化科学知识方面的一次实实在在的考试，也可

以写思想、道德、行为方面的一次考验。《珍贵的礼物》，可以写

人情往来方面的赠送的珍贵物品，也可以写在某方面的突出成绩、

成就或成果，还可以指父母、师长或上级领导教育自己的金玉良言。《墙》：可以写与具体的墙有关的故事，这是实写；也可以写人和

人之间的隔膜，这是虚写。好多名词都有本义与比喻义，都可以虚写、实写，但在立意上虚写一般比较有深度。

遇到这类题目，不能就题论题，要透过字面上的具体事物，抓住事

物的本质特征，去揭示题目包含的象征意义或引申义，文章主题才

会有深度。

2、用短语做题目。

以《我的老师》为题写一篇记叙文，那么文章的重点应写“老师”，

而不是写“我”。因为这是一个偏正结构的短语，“老师”是重点。但

重点写了“老师”就一定不跑题了吗？不一定，如果所写的老师不是“我的”，而是“他”的，同样也是跑题了。如果写《我与老师》，那

么就和《我的老师》有极大的差别。“我与老师”是一个并列式短语，“我”和“老师”同等重要，二者不可有所偏废。可以写“我”和“老师”

之间的密切关系或有趣味或有意义的小故事。

如：《有意义的生活》，其表意的重心在“有意义”三个字上，审题

时只在紧扣“有意义”三个字思考就可以了。再如《父辈》这个题目

就是写与父亲一个辈份的人，而且父辈不是一个人，而是代表一批人，如果弄不清父辈这个词的含义，那作文就走题了。

如：《发生在我身边的一件趣事》，这也是个动宾短语，但比较复

杂了，题目限制了对象——我，内容——趣事，数量——一件，范围——身边。时间、地点没有限制，写作时就可以抛开时间、地点

不去考虑。这样，选材的范围就大多了。

3、用句子做题目。

《我想握住你的手》从题目看，这是一个完整句子的题目，主语、

谓语、宾语齐全，很清楚地叙述了一件事，即“我”（考生）因为什

么“想”“握住你的手”。用单句作题目，一般说来，重点往往落在谓

语上。文章写作重点就在“想”字上面，为什么“想”？怎样“想”？这

就是文章构思的重点。构思时，要想清楚这几个关键问题：“你”是谁，写一个“你”，还是写几个“你”？为什么要握住你的手，即握手

的背后是什么？既然想要握手，肯定是有一番话语要倾诉，此中的

情感是什么？或者对生活有什么认识要交流？，“手”在题目中既是

具体的，又是抽象的，重点在抽象意义上。“手”在这里指人物（“你”）的精神，非物质的东西。因为“你”有这个（“手”），所以

才想“握住你的手”。想“握住你的手”，也是因为这个与“我”产生了

心灵的共鸣。从而，揭示出文章的主题。

作文审题步骤：

（1）审习作内容

审习作内容，即题目要求我们写什么，是写人，还是叙事；是写景，还是状物。写人，是写一个人，还是写两个人或写一群人；叙事，

是叙述一件事，还是叙两件事或叙几件事；写景，是写静景，还是

写动景；状物，是状动物，还是状植物，审题时都要弄清楚。

例1《这就是未来的我》，题干是“这是我”，明确本文以写人为主，并且要用第一人称。文章应该以人物形象刻画为中心，人物形象特

点要通过事情来表现。

例2《老师终于笑了》，题干是“老师笑”，明确本文以记事为主。

文章应以“让老师笑”这个事件为中心，围绕事件，交代在何时、何地、老师为什么笑了。

（2）审习作重点

同是叙述一件事，《一件有意义的事》和《一件难忘的趣事》这两

个文题的写作重点是不同的：《一件有意义的事》的写作重点是突

出这件事的“意义”所在，把这件事“有意义”的地方描写出来，而

《一件难忘的趣事》的写作重点是所叙之事之所以难忘是因为它有趣，要把趣之所在描绘出来，以突出其难忘。因此说，找准了文题

所写的重点，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有了范围，组材也就有了目标。

一般说，文题的重点是指文题当中揭示意义，体现中心，点明重点

或表明感情色彩的词语。这个关键词也叫“题眼”。抓住了题眼，就

是抓住了文章的写作重点。抓题眼的一般规律是：

a.文题是句子的，句中的动词往往是“题眼”。如《我最喜欢的一个人》题眼是“喜欢”。

b.文题是一个短语的，在短语中起形容修饰作用的词语，就是“题眼”。如《暑假里的一天》，

题眼是“暑假里”，限制了所写事件的大的时间范围。

c.文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。

(3)审文题的限制

审题还有一个关键的内容，就是弄清文题对行文限制。很多文题对

文体、字数、时间、空间、数量、人称、范围、情感、内容等提出

限制。审查题目，分析这些信息，不是每处都仔细琢磨，得分个详略：有些，只需瞄一眼，知道了，心中有数就成，时间控制在数秒

以内；有些，则需要盯n眼，要推敲，思忖，花上一刻钟也不为过。只有这样才能不离题，做到“随心所欲不逾矩”，下笔千言不走题。一、文体中考作文命题已经好多年“文体不限”了，“文体不限”其实

也不是什么文体都可以写，有时题目本身的规定性就把某些文体排

除在外了。如：“十六岁的我”，最适合写什么文体呢？最方便写洋

溢青春激情的抒情文，叙事文，而议论文、说明文就不好写。有些

地区出于突出初中基础文体训练的考虑，不再笼而统之地“文体不限”，而是特别要求“写记叙文或议论文”“写一篇记叙文”。对于初一

年级来说，只着重训练写好记叙文。

二、字数字数是作文的一个重要指标，你少了50字，会被扣2分，少100字，基本上就会被划拨到最糟糕的作文里了。一般是“不少于600字”或者“600字左右”。从写的角度，应该比题目规定的字数下

限略多写几十字，这样不仅内容更显得丰富，也可见你行文的优裕。

三、人称有些作文题目在人称上规定，审题时要明确它在人称上的

限制。如《老师，我要对您说》这个题目，就限制了要用第一人称，要从“我”的角度写自己要向老师讲述的内容。再如《奶奶的微笑》

这个题目，审题时就要注意，文题本身就限制了写作此文要用第三

人称，间或使用“我”，也是作为陪衬出现，贯穿全文的人称应是“奶奶”或“她”。

近年来，作文命题更关注学生的自我成长与心灵世界，所以题目里

往往有“我”，如“我眼中的色彩”“我依然——”。再如：“我最想依靠

的人是你”“你误会了我”，这样的命题对叙述的口吻就有特别要求，

强调倾诉性。若题目里不是“我”，而是“我们”，如“我们这帮人”“那

一刻，我们??”，这类作文你就不能太个人英雄主义，要突出“们”，

突出群体。

四、范围范围就是给题材画个圈，圈内的你可以写，圈外的就不能写。命题者在写作范围上加强限制，我们不能不细察。有的要明确

时间范围，如《夏天的晚上》。有的要明确处所范围，如《放学的

路上》这个题目，就限制了所写的人、事、物、景必须是在“放学”

之后的“路上”的所见所闻。有的要明确数量范围：如《记学作文中

的一件事》和《记学作文中的二三事》，两个题目写作的要求上只

有数量上的区别：前一个题是通过记叙一件完整的事来说明我学作

文的过程，后一个题是通过记叙二三事或二三片断来说明我学作文

的过程，稍有不慎，将一件事写成二三事或将二三事写成一件事都

属于文不对题。有的要明确对象范围；如《他留在我的记忆里》。

有的要明确题目的内容范围：如《毕业前夕的他》。对题目所规定

的内涵要有透彻的理解，这样才不会跑题。

有些题目有附加的题外条件，一般称作“要求”，审题时要明确它的

附加限制。如：“请以初中生活为素材，以《你在我心里》为题，写

一篇文章”。这道题目，如果没有“以初中生活为素材”的限制，选材

可谓海阔天空，题目中的“我”就可以非作者自己。比如可以虚拟“我”为项羽，项羽对虞姬说“你在我心里”；或者杜甫对李白说，树叶对

树根说，白云对蓝天说。但“以初中生活为素材”，“我”就只能是“我”，非作者本人莫属了(即“我”的范围大大缩小了)。虚拟成别人，

就跑到圈外了，会被红牌罚下。

再如《美丽的瞬间》，你写的内容就得是瞬间发生的，不能像“三年前??????一年??????现在”这样娓娓道来。再如“那一幕，我难以

忘怀”，你就只能写一个场景，不能“家里??????学校??????街头”

写上好几幕，题目《一道风景线》也是如此。

五、句式题目如果是简单的词语，如《波折》《我最崇拜的一个人》《街头见闻》，这项审查可略过。题目里如果出现关联词语，或由

两个小分句构成，就需要辨析其中的内部联系了。《生活因思考而

精彩》、《阳光总在风雨后》，是因果关系，条件关系，还是并列

关系呢？要仔细辨析清楚。例如：《我参与，我快乐》因为“参与”

所以“快乐”，我们可以理解为“参与”是“快乐”的原因，“快乐”是“参与”后必然的情绪反映。行文时，就需要既描述“参与”的过程和细节，也抒发“快乐”的情绪和感悟，两者缺一不可，只写一点，都不完整。

六、副词副词初看不起眼，其实极重要。这两年出现较多的副词有“其实”“然”“真”“也”“最”。如“门其实开着”“其实很快乐”“其实”，

包含着一个误会设计，起初认为是那样，后来因为某一际遇，明白

是这样，行文必须把误会交代清楚。如“我依然——”“依然”，包含

一种无怨无悔，即使错了，即使亏了，也不改初衷。再如：“下雨天，真好”“，真有趣” “有时，我也想”、“我最好的朋友”。“最”，包含

一种发自内心的意思，行文时少不得由衷的抒情；“也”表明曾经没

有想过，经历过，现在却想怎么样“最”，包含一种对比，比较后确

定这才是“最”那不是“最”。所以，要用“那些”来突出“这一个”。

七、关键词抓题目中关键的词语，把握重点词，训练学生一题多审

的能力。

1、《那一幕，我难以忘怀》，“难以忘怀”也就是印象深刻，为什么印象深刻呢？你得给出充分的理由。如果写的是泛泛的人和事，比如，在街上看到一个乞丐觉得可怜，在课堂上被老师表扬有爱心，

就《那一幕，我难以忘怀》了，那就没写出这个题目应有的震撼度。

2、再如江苏省南通市命题作文《一道风景线》，“风景线”本应是“美好、高雅”等值得赞美的人和事，不少同学却把“考试时作弊”“课

堂与老师开玩笑”等当做“风景线”，失之高雅；还有同学揭露当地政

府无为，“老无所依，幼无所养”，导致“街头常常出现流浪的儿童，

乞讨的老人”，以此为“风景线”，实在让阅卷者大跌眼镜。还有不少

同学把关注的目光投向四川，但却把唐家山的堰塞湖航拍图当做“一

道风景线”仔细描绘与拓展，把危及数百万人民生命安全的凶险事件

当做“风景线”，让人怀疑考生是不是审美观出现偏差。当然，也有

不少考生忽视“一道”而写出两三道“风景线”。

提纲应怎样切合题意呢

“切合题意”是作文命题都每一忠告，忠告考生务必准确审题。审题

的本质就是正确把握行文的方向。作文时，作文的标题、开头、主

体段落、过渡、结尾等处处都应体现作文题的命题寓意。

判断下列补题及开头、结尾是否准确把握题意、紧扣题旨了？

（一）开头：

学生作文1——《冬雪也美丽》

在我的心中，最美的季节是冬天，最美的景物便是唯有在冬天才会

有的——雪。每当下雪的时候，我都会跑到门外，欣赏

那洁白的雪花，心情也会好起来。

——写的不是“也”美丽，而是“最”美丽。

学生作文2——《失败也美丽》

失败，是每个人都会经历的。有的人讨厌它，一味躲避，这样只能

离它更近；而有的人在失败之后，从中吸取教训，不断努力，慢慢

走向了成功。对于这些人，失败是美丽的。

——写的不是“也”美丽的，而是“是”美丽的。

学生作文3 ——《配角也美丽》

有人说，主角永远是舞台上最耀眼、最美丽的那轮明月，而配角只

是旁边点缀的小星，黯然无光。可在我看来，其实，配角和主角一样，也很美丽。

如何体现“也美丽”？比较三个结尾。

（二）

《皱纹也美丽》

我的目光久久停留在那皱纹上，此时我突然感觉到父亲眼角的皱纹

是如此美丽，它里面包含了父亲对我深深的爱。我很庆幸我拥有这

样的父亲。

——也?

《旧毛手套也美丽》

这双手套我一直珍藏到现在，它虽然不好看，但在我心中永远是最

美的。

——也? 美丽?

《失败也美丽》

成功固然美丽，但失败是成功之母，没有一次次的失败，怎能得到

一个个通向成功的阶梯呢？当你从失败中吸取教训、不断总结、不

断努力而最终成功的时候，你会突然发现：原来失败也是美丽的。——结尾揭示美丽的“内涵”，并且对比“成功”而言，扣题。

《成长的足迹》提纲

一、题目：成长的足迹

二、中心：剪辑三幅不同时期的照片，写在知识增长、能力提高方

面的变化，反映自己成长的历程（小标题式的结构）。

三、结构：

开头：（1）望着镜子中那个笑靥如花的女孩子，我不禁做了个鬼脸，马上镜子里就出现了一个调皮的形象。这就是我，一个十五岁的女孩，不知不觉就已经长大了的花季女孩。不经意间，我看到镜子旁

边的照片成长的往事一幕幕又浮现在眼前。

主体：（2）镜头一：看！照片中手拿玩具的哪个胖胖的小女孩。（略）

（3）镜头二：“我上学了”（较详）

（4）镜头三：花季女孩。详写自己组织的一次活动。（详）

结尾：回首往事，甜蜜涌上心头；想想未来，信心充满脑海。在成

长的路上，我一直走着，洒下一串坚实的脚印，我希望自己一路走好！

《一道风景线》提纲

一、题目：一道风景线

二、中心：“父爱如山，无需更多的语言”，父亲没有过多的语言，

有的只是那份让我们为之感动的默默行动，正是这样的行动成为我

眼前一道流动的风景。

三、结构：

开头：（1）空中雷声轰鸣，瓢泼大雨正无情的摧残大地，远望校门口，停着一排排来接孩子的各色轿车

主体：（2）发展：不愿父亲来，却发现父亲推着一辆破旧的自行车

在等我。（略）

（3）再发展：给我一张破旧的五元纸币，让我乘车回家（较详）（4）高潮：父亲远去的背影，地下残留两只烟头。（详）

结尾：父爱成为我心中一道永恒的风景！

作文写作训练之立意专题

何谓立意？

“立”就是“定”的意思，“意”就是意图和意趣，“立意”就是构思确定

意图的意思，这是写作前的酝酿和思考过程。任何艺术作品在创作

之前，作者都要“立意”，确定自己的创作意图。创作动机的形成也

就是立意的过程，动机有了，立意也就确定了。

千古文章意为高。一篇作文立意是否新颖、高远、深刻，是拉开作

文档次高低的关键。面对同一道中考作文题，在人人能写的情况下，要想使自己的得分胜人一筹，就必须在立意上用心琢磨。

如何立意？

立意的设定并非一件非常难的事，只要把握一定的原则，就可以很

容易做好立意。

1．求“正”。所谓“正确”是指文章的主题要符合生活发展的客观规律，符合国家的政治原则，体现积极向上的健康思想，不片面、不偏激，没有低级趣味等。我们确定一个正确、深刻、新颖的立意，作文就

成功了一半。

如山东临沂卷满分作文《付出——收获》中，巧将话题中的“草”理

解为为成功所付出的种种行为，“每一种草都会开花”，意即每一种

行为都会有一个结果。如此构思立意，在众多的考场作文中当然是

别具一格的。

2．求“异”。求“异”就是在构思立意时，要克服从众心理，敢于打破

思维定势，突破旧框框，独辟蹊径从问题反面深入思考，从而提炼

出新主题，写出好文章。这种逆向立意，可以表达出作者不同凡响的认识和看法，给人以耳目一新的艺术效果。

如山东菏泽卷“幸福”话题，在绝大部分的考生作文中，都是正面立意，但满分作文《没梦的日子，我不幸福》却逆向思维而创新。文章的题目就让人耳目一新。接下来的叙述都是在写自己梦想破灭后的痛苦，也就从反面说明了，一个人只要有梦想，他就是幸福的。反向立意，该文受到了阅卷老师的青睐。

3．避“俗”。要使文章的主题有新意，就要进行发散性思维，多向立意，然后对各个立意进行筛选：哪些立意是人们常说的道理，应放弃；哪些立意是人们不曾想到的或谈论较少的道理，可作为自己文章的立意。如满分作文《白翅膀装饰着我的梦??》的主体部分用“给我一双穿越时空的白翅膀，我愿穿过时光隧道，去探寻李白的唐朝”、“给我一双白翅膀，把我带到拥有三毛的撒哈拉沙漠”、“给我一双白翅膀，把我带到那些遭受战争的国度”、“给我一双白翅膀，把我带到美丽的威尼斯”四个表面上相对独立处于并列关系的部分组成，分别从历史、文学、现实、未来四个侧面有力地支撑了主题，使文章既具层次感，更具厚重感。

在这里，考生把“翅膀”理解为某种理想，并运用排比段构思行文，既给人以视觉上的愉悦，又使文章显示出一种大气。思维的触角并没有停留在浅表层，使得文章脱颖而出。

4．合“时”。我们写作文最好能紧扣时代脉搏，反映时代精神，这样主题才能新颖、深刻，正所谓“文章合为时而著”。

如重庆卷满分作文《假如给我一双翅膀》具有较强的时代特色。作者用诗化的语言，给我们描绘了渴望拥有翅膀的种种理由：感受祖国的繁荣昌盛，关爱民生疾苦，欣赏世界优秀文化，珍爱和平，加强环境保护??而这些理由都是当今社会正在发生变化的重大事件。同时也体现了作者一种深深的责任感和使命感。反映时事的文章，既有时代感，又有针对性。

5．融“我”。“融入自我”是避免雷同的好办法。“融入自我”指在行文过程中显露“自我”痕迹，体现写作者的主观意志、个性倾向、价值判断、生活阅历、人生体验等。

【篇三：初中命题作文的审题立意】

初中命题作文的审题立意

审题就是在动笔之前，对作文题目做一番研究，彻底弄清题目含义审题是作文的第一步，而且是文章成败的关键性的一步文章的立意

就是在审题的过程中确定的审题的具体任务，就是通过对作文题目

的思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，

明确立意，并确定文章的体裁。

一、考试中常见误区

（一）忽略指向：不能整体把握、遗漏要素（只把注意力集中在对

题目的某一要素上，以偏概全，导致跑题如“今天真好”，忽略了“今天”这个时间限定范围，而只在“真好”上面做文章，素材不考虑时间） 1.忽视背景语——背景语往往是命题者着意营造的某一种情境，不

同的背景语引发的思维走向不同，只有审清了背景语的思维走向，

才能保证写作中思维模式与文题内在的文脉相贯通。例：

在毕业告别晚会上，有位同学在纪念册上写了这样的一首诗：

妈妈，我知道你爱我，可我长大了，总会离开你；老师，我知道你

爱我，可我毕业了，总会离开你；朋友，我知道你爱我，可我升学了，总会离开你……

亲爱的同学，读了这首诗，你想到些什么？请你以“总有离开的时候”为题目写一篇作文提示和要求：（1）自定角度作文；（2）除诗歌外，文体自选；（3）字数不少于600；

（4）文中不要出现自己的姓名、校名

分析：作文背景语提供了一个情境，“毕业告别晚会”，晚会本身已

含有题目中的“离开”之意主体部分有三个并列的分句，分别提到了

离开妈妈、老师、朋友，提醒我们可以书写亲情、师生情、友情省

略号容易被我们忽视的因素，省略号提供了无限的思考空间，提醒

我们关于离开的故事和思考，应该还有许多

如果忽视背景语和题目的分析探究，对照材料一一道来：离开母亲，离开老师，离开朋友，没有自己的构思，流于空谈，变成像扩写，

又像问答，肯定很难深入

2.忽略提示语：话题作文在开放中又有所限制，这些限制多出现在

提示语中。例：

人的一生总要与书打交道，在与书的接触过程中，一定会有某些故

事发生，之后就会有一些属于自己的思考请以你与书的交往过程或

对书的思考为内容范围写一篇文章。

分析：提示语中包含着丰富的信息，“你与书的交往过程”隐藏的限

制至少有：⑴要写自己的，不能写别人的；⑵要写出过程，最好是

写成散文或记叙文“对书的思考”透露的信息则有：⑴要以写对书的

感悟、体验以及书对“我”的启示教益为主⑵文体上最好写随笔，杂

感或议论文有了上述思考，就可以保证在审题中没有大的失误而有

的同学偏偏离开了“我”的读书经历，“我”的读书体验，泛泛而谈书

的作用和好处，写出诸如“书中自有黄金屋”“书籍是人类进步的阶梯”等缺少个性的文章

（二）游离中心：不能辨明主次、突出重心（如“心灵的选择”，有

的就详写“选择”，略写“心灵”，结果走进了喧宾夺主的误区）

1.主次失衡——

例如《父辈》这个题目就是写与父亲一个辈份的人，而且父辈不是

一个人，而是代表一批人，如果弄不清父辈这个词的含义，那作文

就走题了。

例如《我的老师》与《我和老师》题目仅一字之差，但前者应侧重

于写“老师”，刻画老师的形象；后者则应侧重于写“我”与“老师”间

的交往过从，重点则要落在事件的叙写上

3.角度失准——《发生在家里的一件趣事》写一位老师儿子失踪的事，惊险有余而角度失准。

（三）理解肤浅：不能由表及里、化实为虚（只在“题目”的表面意

义上做文章，把注意力放在对“题目”的表层意义的理解上，而置“题目”的比喻意义、引申意义、象征意义等寓意于不顾，导致跑题）

在没有充分理解材料的基础上随意处理，这种现象在材料作文和话

题作文中居多，往往造成跑题这样的重大失误有些作文的命题意图，并不在外表，而在深层或题外，考生要通过现象看本质，寻觅题外

之意，倾听弦外之音，这种命题，一般文字比较简洁，没有什么提示，审题失误率也最高。

如《心愿》：是谁的心愿？是什么样的心愿？是一个还是几个心愿？可任选一个方面来写，但重点要写为什么有这样的心愿，这才是深

层内容，才是题外真意如果只静止写有一个什么样的心愿，极力渲

染“心愿”变成现实的心情，对为什么有这样的心愿的原因却写得很少，虽然也扣题，但只抓住外表，影响题目深度。

例：《失败也美丽》

失败，是每个人都会经历的有的人讨厌它，一味躲避，这样只能离

它更近；而有的人在失败之后，从中吸取教训，不断努力，慢慢走

向了成功对于这些人，失败是美丽的（写的不是“也”美丽的，而是“是”美丽的）

二、技法指津

可以说，应试作文是“戴着镣铐在跳舞”搞清楚究竟有哪些限制，按

指令操作，是作文成功的前提审清字数限制和保密限制对于学生来

说比较简单，在这我就不多说了我想就审清范围和体裁这两方面的

内容，谈谈要注意的问题。

（一）忽略指向——审清限制

1.明确限制

(1)时间限制—《暑假记事》《童年往事》

(2)处所限制—《校园风景》《上学路上》

(3)数量限制—《班级趣事几则》《班级中有趣的一件事》《你是我

的偶像》《你们是我的偶像》

(4)人称限制—《老师，您好》第一人称《妈妈的手》第三人称写，

贯穿全文的人称是妈妈或她

2.理清结构：文题无论是短语或句子都有一定的语言结构，对较长

的题目，对它进行语法结构的分析，就能准确地领悟题意，掌握其

要求和重点《成长的路上，他（她）”牵着我的手》题目可切割为

“成长的路上”“他（她）””“牵着我的手” “成长的路上”限定写作范围，发生在我

的成长过程中，“他（她）”可以是爸妈理清“”“”的人称关系“牵着我

的手”是谓语，题眼，着力表现的内容，牵手可以是手拉手，也可理

解为帮助和关爱，所以写作时重点表现我是怎样在她的牵手中成长，她给予我哪些无私的帮助和关爱（1、主谓关系2.偏正关系3.并列关系）

（二）游离中心——抓住题眼

1.抓题眼:一般说，文有“文眼”，诗有“诗眼”，题目有“题眼”文题的

重点是指文题当中揭示意义，体现中心，点明重点或表明感情色彩

的词语这个关键词也叫“题眼”抓住了题眼，就是抓住了文章的写作

重点

(1)文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”如：《告别》《生日

(2)文题是一个偏正短语的，在短语中起修饰作用的词语，就是“题眼”

如：《家庭琐事》中的“琐”字就告诉我们要多写家庭中所发生的细

琐杂事；《充满活力的岁月》，“充满活力”是题眼；审题时只要扣

住“题眼”思考就可以了，其他不必多加考虑，这就可以节省时间，

加快速度

(3)文题是一个并列短语的，有时要全部舍弃题目中已有的因素，而

去寻找新的因素

比如《成功与失败》、《父与子》、《师生之间》等等都是这样这

些题目中都有两个因素，但已有的两个因素都不是写作的重点，写

作的重点在沟通两个因素的新因素上比如写《师生之间》这个题目

审题时就不会分别在“老师”和“学生”这两个因素上动脑筋了，只要

写出一种新型关系就行了，老师和学生互相关心，互相帮助，互相

学习，民主平等，教学相长等等，随便写哪—个方面都可以找到文

题蕴含的内在因素，审题任务即算完成，不必再在其他方面浪费脑

细胞和时间这样，审题的速度也就快捷了

(4)文题是一个简单句子的，句中的动词往往是“题眼”如：《妈妈笑了》中“笑”是题眼；

(5)如果文题是一个较复杂的句子，寻找题眼时往往要全面考虑如：《我们是初升的太阳》中“初升”是题眼；《我最爱这里的风景》，

题眼是“最爱”与“风景”两个词；《成长的路上，他牵着我的手》，

题眼是“成长”与“牵手”两个词《人生处处有考场》，则应扣住“处处”和“考场”从多方面来表现人生无处不都对我们有所考验

只有找准了文题所要写的重点，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有了范围，组材也就有了目标

（三）理解肤浅——挖掘深意

汉语词汇，含义丰富，不少词语除了本意外，还有引申义、比喻义、象征义。所以，要使作文在考场取胜，还要细致审题特别是一些文

题是一个短语或句子，但是文题中会有一些词语语意多关，使文章

出现内涵和外延上的多义性，是审题需要挖掘的题点。

如《我们的生活充满阳光》对阳光的内涵和外延可以有多方面的理解:大自然的阳光，团结互助的或是一声声关切问候的似阳关温暖这

心胸的人与人之间和善的阳光，校园中同学们一张张活泼的笑脸传

达着友好信息纯真友谊的阳光，家中，父母为我们精心准备的美味

佳肴，似真挚的亲情的阳光等。

再比如这个题目《我眼中的色彩》，意兼双关，不能仅仅从字面上

去理解，“色彩”不能单纯地写成“赤橙黄绿青蓝紫”等颜色，如果简

单地写成“我看到了红色、绿色、黑色”，那会让人笑掉大牙你得琢

磨其中的比喻意涵，比如黑色跟灾难往往联系在一起，绿色往往跟

希望里联系在一起，从这个角度出发，我们就可以挖掘出它的深层

含义，从而写出有深度的文章。

再如文题《我长大了》，它的意思，并不仅仅是说“我”长胖了，长

高了，更主要的是说“我”懂事了写作时明确了这一点，就会选择让“我”懂事的一件事或一段过程，写出自己明白了什么道理。

又如“温暖的时刻”，“温暖”不仅是身体的，也应该是心灵的，而且

重点应该放在后者

三、自学检查，实战演练

1.比如写《发生在我身边的一件趣事》

按常规审题的程序是：

(1)这道题写作的对象是：事这道题写作的范围是：一件事

(2)这道题取材的范围是：身边的事这道题题旨的中心是：有趣的事

(3)这道题的文章体裁是：记叙文

(4)但审题还没有完结，还必须继续思考第六个更重要的问题：什么

是有趣的事？所谓“有趣的事”，就是指能给人以新鲜感的事情，也

就是人们喜闻乐见的事这样的事，一般说来有点出人意料之外，情

节比较曲折，甚至有点富于戏剧性但是光有趣还不行，还必须有意义，能给人以启迪和教育

2.请以“也是一堂语文课”为题，写一篇文章要求：（1）文体自选（诗歌除外），不少于600字（2）不得出现真实的校名、人名

审题：(1)“一堂”暗示了行文的过程应体现出一定的时间性、连贯性、阶段性的过程，如一次阅历，一次经历，一番观察，要有内在的逻

辑关系，不能天马行空来写

(2)题目中“也”意味着不是一般意义上的普通语文课，命题者的意图

是让我们写自然、生活中的“语文课”，同时必须要体现出与常规的

语文课的不同

4、生活中总有值得我们铭记的日子，正是“这一天”让我们的生命

更加丰富“这一天”，可能是从清晨到日暮都那么不同寻常，也可能

是某一个时刻让“这一天”变得不同凡响? 请以“记住这一天”为题，写一篇600字左右的记叙文?

点拨：

(1)审读提示语：首先“这一天?让我们的生命更加丰富“这一天”可能

是从清晨到日暮却那么不同寻常；也可能是某一个时刻让?这一天?

变得不同凡响”提示语为作文设立了一个框，要“不同凡响”其次是

“我们”，不是“我”，因而“这一天”不仅是“我”需要“铭记”的，而是“我们”都值得“铭记”的，自己是在“这一天”中与大家共同度过的并

且“这一天”会让我们的生命“更加丰富”这就不是一般的快乐层面上，

具有一般的意义，就需要上升到一个初中学生能达到的人生和价值

观的高度，具有一定的理想色彩和青春的气息于是，无论是“从清晨

到日暮”一整天的活动，还是“某一个时刻”凡属“不同寻常”“不同凡响”的事都可入题，写出“我们”为什么值得“铭记”以至如何铭记就扣

题了

(2)审读题目：“记住这一天”：“ 记住”：让人铭记，值得铭记“这一天”显能是不平常的一天，对自己有重大意义，深刻印象的“这一天”，也许是自己的成长过程中难忘的？也许是家庭的变化的？也许是社

会的发展的？无论是一天的活动，还是某一时刻的事都可入题写出

为什么值得记住，以至如何记住都属扣题重要是从貌似普通和平凡

的日子里，从一件寻常的事情中，看出“不同凡响”的意义来

“这一天”如离队的那天珍藏的红领巾与誓言，听某此报告大家很激

动的谈论和体会，去作社会调查，去参加志愿者活动在家庭迁进新

居的那一天，甚至就是小学毕业拍毕业照的时刻，或者去跟老师告别，大家听到老师的谆谆教导，都可以是“铭记”不仅清楚而且精彩

的