2015年学前教育宣传月活动资料

新桥小学2015年夏季学前教育宣传月活动方案

学校根据中滩中心小学《关于开展2015年学前教育宣传月活动实施方案的通知》，围绕深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，通过宣传活动的开展，向家长和全社会传播正确的保教理念和科学的育儿方法，营造尊重儿童、热爱儿童，支持儿童健康成长的氛围，结合我校实际，特制定本实施方案。

一、指导思想：

以科学发展观为指导，以教育部《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园工作规程》、《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》等文件为重点，以宣传保教知识，科学保教，突出规范办园、，促进办园质量为宣传内容，进一步提高广大师生、家长及社会的法规意识和责任意识，促进我校学前教育事业科学发展，营造全社会高度关心、重视和理解学前教育的浓厚氛围，形成全社会共同关心支持学前教育的良好局面，全面提升我校学前教育整体水平。

一、活动主题：

快乐生活、健康成长。

二、组织领导：

成立学习宣传学前教育活动实施方案领导小组，成员如下：

组长：张永侠

成员：孙燕郭晓丽

三、活动时间：

2015年5月20日至6月20日。

第一阶段：5月20日至5月25日为宣传发动阶段，召开动员会，成立宣传领导小组，制定宣传工作方案。

第二阶段：5月26日至6月18日为宣传实施阶段，根据宣传计划和实际情况，采取多种形式进行宣传，抓好活动的落实。

第三阶段：6月19日至6月20日为活动总结阶段。在本次活动结束后，将活动开展情况及时写出书面总结，上报到中心校。

四、宣传内容和方式：

1. 多渠道向社会宣传。5月21日下午，组织家长学习《指南》，在学习交流中让广大家长了解学前教育的政策方针，培养孩子的一些正确方法与途径，消除“不让孩子输在起跑线上”的荒谬言论，也正式启动和部署学前教育宣传月的活动。

2. 广泛宣传学前教育政策方针。在醒目位置悬挂宣传横幅、张贴宣传标语，通过印发宣传单、致家长的一封信，开展园内宣传。

3. 业务学习活动。在宣传月期间组织学前班教师集中学习学前教育相关政策，开展学习《指南》的活动，利用校本教研等形式，通过撰写论文、学习笔记、集体交流，在实践中科学运用《指南》，开展保育教育活动。

4. 召开一次家长会。让家长明确了解读书、写字不是儿童的专利，快乐游戏才是儿童的权利，反对幼儿园“小学化”倾向，还孩子一个轻松童年。引导广大家长学好《指南》、用好《指南》，学会把《指南》的教育理念转化为尊重孩子、理解孩子的实际行动。

总之，学校会把开展此次宣传月活动作为传播教育理念、宣传育儿知识、争取社会支持的重要契机，认真制定实施方案，精心策划，并组织好宣传活动，力求做出实效。

新桥小学2015年夏季学前教育宣传月活动总结为了贯彻落实教育部《3—6岁儿童学习与发展指南》要求，加快普及学前三年教育，在全社会树立科学的儿童观、教育观，全面提高学前科学保教水平。我校于5月20日启动了以“快乐生活、健康成长”为主题的宣传月活动，积极采取措施，大力宣传国家学前教育政策、学前班的保教工作及家庭幼儿教育等有关知识，切实让广大家长、幼教工作者走出误区和困惑。我校结合学校实际，开展了一系列的宣传活动，现将活动情况总结如下:

一、成立领导小组，专人负责。

我校对宣传活动高度重视，精心组织，成立以校长为组长的领导小组，学前班教师为小组成员。组长负责部署工作、紧抓落实，学前教师负责制定宣传活动方案、组织宣传工作的开展。

二、明确宣传工作的重点内容。

1、学前教育发展政策的宣传。

宣传中央及地方各级人民政府和教育行政部门颁发的有关学前教育的政策及法律法规，明确幼儿教育的方针政策。向社会各界、家长大力宣传各级政府发展学前教育的政策，了解加快发展学前教育的重大意义。

2、宣传学前教育的发展成果。

宣传管理制度，促进规范办园。宣传普及学前教育的重要性。宣传《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》《学前教育督导评估暂行办法》《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》《幼儿园一日活动行为细则》等一系列学前教育法规、制度及相关管理文件，坚持科学保教，规范办园行为。

3、宣传科学育儿知识，纠正“小学化”倾向。

宣传先进的学前教育理念和科学育儿知识，提升广大家长的育儿信心和能力，自觉抵制各种违反幼儿身心健康的活动，促进幼儿教育规范化发展。

三、面向社会开展多形式的宣传活动。

1、在校宣传《指南》内容和精神，提高科学保教水平。

通过悬挂横幅，突出宣传活动主题，营造宣传氛围。发放《指南》、家长宣传

手册，积极鼓励家长认真学习宣传手册的内容，以更新家长的育儿观，真正做到尊重孩子的发展。力争形成全社会共同关心、支持学前教育的良好氛围。

2、广泛宣传《指南》教育理念，增强社会共识。

开展多种形式的科学育儿宣传指导，形成上下联动、全社会参与的良好氛围。我校通过宣传标语、召开家长会、致家长的一封信等向广大家长介绍学前科学办园理念，宣传科学保教常识，向社会广泛宣传学前教育政策方针；宣传《3-6岁儿童学习与发展指南》、《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正"小学化"现象的通知》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《幼儿园一日活动行为细则》等一系列学前教育法规、规章制度，让家长、社会了解学前班坚持科学保教的行为。帮助家长理解《指南》的教育理念和内涵，引导家长树立正确的教育观和儿童观。

3、向家长宣传《指南》要求，纠正"小学化"倾向。

通过家长会、庆“六一”文艺演出、家访、发放宣传单、和家长谈话等形式，面向家长开展科学育儿宣传活动，广泛传播先进的科学育儿知识，宣传幼儿教育“小学化”的危害及防止和纠正“小学化”现象的措施，帮助广大家长转变育儿观念，提高科学育儿水平，自觉抵制各种违反幼儿身心健康的行为。

4、面向家长开展科学育儿服务。

结合“六一”开展家园互动活动。在“六一”儿童节到来之际，我校学前班开展了“快乐生活、健康成长”庆祝活动。我们还邀请家长参与观看表演，使家长更加了解了自己的孩子，了解我校的教育理念，深入理解《指南》中提到的“幼儿在游戏中学习，在交往中成长”的理念。

四、组织学习交流。通过组织教师撰写学习笔记、论文、集体交流等方式，深刻理解规范办学、科学保教，以及学前班办学各个环节的具体要求，增强规范办学、科学保教的自觉性和主动性。

总之，通过宣传月活动，促进了教师、家长、社会之间的各个方面的沟通与联系，提高了教师的业务素质发展，营造了孩子快乐的成长氛围，对我校学前班的发展起到了较好的推进作用。通过向家长介绍学校办学理念和保教工作、传递科学育儿知识，基本达到了预期的宣传效果。

幼教论文:

浅谈如何防止“小学化”倾向

新桥小学孙燕

【内容摘要】幼儿教育“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向，产生的原因较复杂，需要采取综合的策略进行纠正和防止。重要是要在幼儿教育中践行素质教育理念，遵循幼儿教育“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向，产生的原因较复杂，需要采取综合的策略进行纠正和防止。重要是要在幼儿教育中践行素质教育理念，遵循幼儿教育规律，坚持正确的价值取向，回归幼儿教育本位，正确衔接小学教育等。入学问题不是知识与技能的问题,而是心理准备的问题,对幼儿进行任务意识的强化势在必行。

【关键词】幼儿教育;小学化;纠正防止

幼儿教育“小学化”是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化、趋势化的教育现象。

幼儿教育“小学化”是多年来的教育现象，它随着民办教育的蓬勃兴起，“应试教育”消极影响的强化而在一定程度上具有广泛性。由于广泛性和严重性，幼儿教育“小学化”成为了一种急功近利的错误教育倾向,对这一倾向我们必须予以纠正，然而更重要的是要防止。幼儿教育“小学化”的实质是背离素质教育，迎合“应试教育”。

幼儿教育“小学化”倾向的产生有着复杂的原因，这其中有办园思想不端正、办园条件不具备、保教人员素质低下，保教经验缺乏的因素，也有招生竞争激烈、家长望子成龙、社会评价偏颇等问题。由此，纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向应当采取综合的策略。

一、推行素质教育、强化教育理念

幼儿教育“小学化”倾向产生的根本原因在于没有以素质教育的幼儿教育理念作指导。“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”,必须“全面实施素质教育”。对学前儿童实行科学的养育与教育，为其一生的发展奠定良好的素质基础的教育。

总之，幼儿教育与小学教育是两个不同的教育领域，需要不同的教育理念作指导。如果不能推行素质教育的理念，幼儿教育必然偏离正确而科学的方向。二、遵循幼儿教育规律

幼儿教育的规律是什么?通俗的讲，就是在幼儿适当的年龄对幼儿进行适当的教育。有一个典型的实验研究说明了这个道理。“哥哥从46周开始，每天接受10分钟的爬梯训练，到52周时，他能熟练爬上5级楼梯。而弟弟到了第53周时，即使有人扶着也不大愿意尝试爬梯，但第54周之后当他再看到楼梯时，却能一直

爬到楼梯顶端，并且不用旁人帮助。”这就是闻名世界的双胞胎爬梯实验，其研究表明，对幼儿进行的任何提前教育只会事倍功半，而到适当的年龄进行适当的教育才是真正的教育规律。

幼儿教育“小学化”倾向产生的主要原因之一在于没有按照幼儿教育规律办园。教育有其自身的规律。幼儿教育必须根据幼儿身心发展的顺序性和阶段性，幼儿身心发展的水平和特征而进行。

幼儿教育“小学化”从其本质上来说，就是违背了幼儿教育规律，其教育效果必然适得其反。这一点，实践已充分证明，我们也应当从中深刻反思。

三、坚持正确的价值取向

幼儿教育“小学化”倾向产生的又一个主要原因在于没有坚持正确的价值取向，从而迷失了正确的办园方向。

幼儿教育“小学化”，实际上也是幼儿教育向教育的庸俗化，幼儿园向幼儿家长的功利取向妥协的结果。为了迎合社会不正确的衡量一所幼儿园好坏的评价观，一些幼儿园不得不教幼儿认字,背诗，做算术题，记诵英语单词。为迎合幼儿家长“不让孩子输在起跑线上”，“望子成龙，盼女成凤”的急功近利思想，一些幼儿园借鉴小学做法，纷纷打出各种特色班、实验班的招牌。

总之，趋利性、媚俗化，使一些幼儿园放弃了正确的办园理念，背弃了正确的价值取向。

幼儿园应当认真学习贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园指导纲要》，坚持公益性、服务性的办园指导思想，坚持素质教育、准备教育的办园方向，坚持正确的价值取向，使幼儿教育脱离庸俗化和功利化，防止“小学化”。

四、开展竞赛游戏，回归教育本位，激发幼儿上进心

纠正和防止幼儿教育“小学化”，重要的在于让幼儿教育回归本位。幼儿教育“小学化”的外在表现为偏离了它的教育位置，承担了本身不应承担的教育义务，在履行一些重要教育职责方面错位。因而应当根据《规程》和《纲要》的要求回归本位。在教育理念方面，要摆正智育与体育的位置，要让体育回归首位;在教育任务和内容方面，要由“教学”回归“保教”，做到保教有机结合;在教育方式方面，要回归游戏基本活动方式，不能再举办特色班、实验班;在教育常规方面要回归幼儿每天的“自主”和“自由”，不能再过分强调秩序和纪律;在教育评价方面，要由统一定性定量的评价回归注重幼儿个性发展、身心协调发展的素质评价。

总之，幼儿教育就应当做好教育幼儿的工作。

五、正确衔接小学教育

近年来，随着幼儿教育改革的发展和新的《幼儿园教育指导纲要》的颁发，幼小衔接的问题得到了教育界专家们的认可和支持，逐渐形成了幼小衔接对幼儿发展重要性的共识。我们通过以下几点内容做出相应的努力。

1、培养初步的责任心,树立完成任务的意识

随着年龄的增长,幼儿从心理上更加渴望独立,成就感也在不断增强,他们希望成为活动的主人,所以对一些活动表现出很高的积极性。因此,可以通过以下一些活动来培养幼儿的责任心和任务意识。

(1).加强值日生工作,明确值日生的主要任务

当值日生对孩子来说是一件很自豪的事。教师在指导幼儿值日时,要注意落实值日生的具体工作,使他们有事可做,并便于同伴和老师进行评价。

(2).建立责任区,明确责任区的任务

对班级的活动区进行了分配,每个活动区都由几个幼儿一起负责,幼儿自愿选择所要负责的区域,负责该区的玩具材料的整理及监督工作,教师随时进行提醒督促、表扬鼓励。

(3).通过大带小活动增强幼儿的责任感

大班幼儿的自理能力、交往能力、参与能力较强,让他们到小班去,他们会自然而然地产生一种去照顾弟弟妹妹的责任感。

2、教幼儿学习并记住一些完成任务的方法

孩子一种良好习惯的养成要经过成人无数次的提醒和要求,同样。要让孩子养成善于记忆任务的能力也要经过多次的教育和训练。让孩子自己动手设计一些图示来记录一些任务,如:请幼儿第二天带一盆植物或者带春游需要的一些物品,幼儿会在纸上用自己看得懂的图画记录这些任务。我想,孩子能自行设计图案表示某种具体的任务,也就能在初入小学时用自己的方法记住老师布置的作业和任务。

3、口头布置任务,及时检查,培养幼儿任务意识的持久性

孩子的短时记忆明显优于长时记忆,对于当天或第二天应完成的任务可能记得,而对一周前或更长时间之前的任务则很难记得,因此在口头给孩子布置任务时要遵循循序渐进的原则:上午布置下午的任务,今天布置明天的任务,这周布置下周的任务。教师要及时检查,并及时进行表扬鼓励,教师及时的检查与表扬对培养幼儿任务意识的持久性非常重要。

4、在日常生活的各个环节中注意培养幼儿完成任务的能力

在一天的活动中,我们几乎每个环节都会给全体或个别幼儿布置一定的任务。要提高幼儿完成任务的能力,布置任务时就要具体明确,让幼儿能听清并理解交待的任务。如:在课间活动时可以给在拼插飞机的幼儿布置“拼插三架不同的飞机”的任务;在户外活动之前,让幼儿在5分钟之内收拾整理好自己的责任区。另外,要注意多利用游戏的方式,开展一些竞赛活动,增强幼儿完成任务的主动性,如:让幼儿分类整理玩具图书时,比一比“看谁记得牢”、“看谁做得对”等等。

5、争取家园配合,形成合力

幼儿园中布置的许多任务都需要幼儿在家完成,家长的配合就显得尤为重要，

因此需要得到家长的支持和配合。周一幼儿来园时纷纷介绍自己的任务完成情况,家长也详细地介绍了他们是怎样鼓励孩子去完成此项任务的。有了家长的积极配合，布置的任务幼儿均能完成,使孩子的任务意识有了质的飞跃。

总之,培养孩子的任务意识,要从孩子生活中的点点滴滴做起。我们成人更要做有心人,挖掘生活中的教育资源,让孩子从小就有责任感。愿意接受任务,能够按要求积极地完成任务,这对他们以后的学习和工作都有着深远的影响。

实践证明，幼儿教育应该注意正确的与小学教育相衔接，因为搞好幼儿教育与小学教育的衔接，能使幼儿较快、较好地适应小学的学习和生活。幼儿教育与小学教育的衔接工作主要是入学准备工作，这包括两个方面:一是在整个幼儿园教育过程中促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展;二是对大班幼儿做好有针对性的、专门的教育工作，即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力培养，入学意识教育。

六、加强保教队伍建设

纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要建设一支数量足够、素质合格并逐步优良的幼儿保教队伍。

七、改善办园条件和环境

纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要创造幼儿教育必要的条件和环境。幼儿教育“小学化”的产生，主要原因之一还在于一些幼儿园办园条件差，设备、设施和相关的教育资源不能为实施素质教育提供基本的、充足的条件。对此，幼儿园的主管部门和举办者(法人)应当千方百计，多渠道筹集资金，加大投资力度，按照办园标准加快建设，以逐步达到规定的办园条件。同时，幼儿园也要注意丰富、积累和创造园内、社会和幼儿家庭的教育资源，使办园条件更趋完善。

总之，幼儿园应当“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”，通过“提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

幼教论文:

幼儿园教育小学化应对措施

新桥小学郭晓丽

目前相当一部分农村幼儿园附设在小学之中，幼儿园管理的方方面面都依附于或借鉴、沿用于小学的管理，幼儿园教育单纯为了适应和迎合小学教育的现状和需要，迎合和满足家长的需要，被动地改变了办园的初衷，造成幼儿教育上的诸多误区:幼儿园教育小学化就是其中之一。

幼儿园教育“小学化”主要表现为:幼儿园把小学的部分教学内容下放和提前到幼儿园，如增设了识字、拼音、写字、计算等(主要是一年级)课程内容。幼儿园的教师就像给小学生上课那样，让他们死记硬背，让幼儿被动地强行接受所教授的知识，使幼儿在接受教育的同时产生厌烦、心怯、逆反的心理且不说，最重要的是扼杀了幼儿应有的探索求知的学习兴趣，抹灭了幼儿独立自主的求知能力。

尽管幼儿教育主管部门通过各种渠道途径宣传，不能让幼儿教育“小学化”，但在农村的幼儿园，这种形式还普遍存在。当然，让幼儿教育“小学化”留有存在的空间，主要因素还是农村的家长，在家长眼中，衡量孩子聪明程度的尺寸主要取决于他们识字量的多少，算题难度的大小等等;衡量教师能力的好坏则是他们的孩子掌握了多少知识，并不懂得幼儿教育的真谛在于开发幼儿的智力。

面对这样的情况，农村的幼儿教师该如何应对呢?我认为从以下途径应对可以收到较好的效果。

一、帮助幼儿园的家长树立科学正确的教育观念农村幼儿的家长，孩子大多都有爷爷奶奶接送，孩子的父母要么外出打工、要么做买卖;不重视孩子的性格品德、行为习惯的培养;因此，要帮助家长端正和更新教育观念，树立使孩子在德、智、体、美诸方面全面和谐地发展的思想，树立面向未来从幼儿开始、培养社会主义一代新人的观念。

二、使家长了解幼儿的生理和心理特点，掌握幼教规律《纲要》指出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”由此可见，幼儿园教育是基础教育的基础。因而，根据幼儿身心发展的开端性、根基性、迅速性、整体性的特点，幼儿园教育是以发展基础素质为任务的奠基教育，是启蒙

性的教育。幼儿园应结合《幼儿教育发展纲要》和《幼儿教育指导手册》，结合实际情况向家长宣传有关幼儿身心特点和科学保育、教育的知识，让家长了解教养孩子必须遵循的科学规律，形成正确的育儿观念和教育观念。

幼儿园要实现教育目的，就必须以《纲要》中幼儿园的任务:保育与教育相结合作为出发点。保育是教育的先决要件，是物质基础;教育是保育的必然要求，是发展要素。它们相互促进、有机联系，保证了幼儿园教育工作的顺利完成。

幼儿期是对人的一生有着重要影响的时期，也是易被成人忽视、幼儿自己却全然不知其价值、全然不能把握其进程的时期;幼儿期是一个充满活力的、蕴藏着巨大发展潜力和可塑性的生命阶段，又是一个非常脆弱、非常容易被错误定向的时期;幼儿期是一个稚嫩的、需要成人精心照顾和保护的时期;然而又是其自理、自立、迈向独立的需要日益增长的时期。幼儿园教育应该有它独特的性质和复杂的联系。因此，我们应该以科学的方法论，辩证的思维，全新认识幼儿园教育规律。

三、重视规律，辩证思维，把握性质，协调幼儿园和小学教育的关系

1.科学把握启蒙性与发展性的关系。发展性又是幼儿园教育的本质特征之一，教育的宗旨是要促进发展，没有发展的教育是凝固的死的教育。启蒙性是发展性的基础，不着眼启蒙的发展是危险的发展，它会毁灭孩子的一生;发展性是启蒙性的目标，没有发展的启蒙是徒劳的启蒙，它会耽误孩子的一生。因此，我们尊重幼儿的权利，尊重知识和幼儿的人格，尊重幼儿兴趣的同时，不能迁就幼儿身心发展的现状，不能停留于幼儿的自发活动和原生兴趣上，而要把幼儿现有的水平、现实需要和长远发展结合起来，拓展幼儿的“最近发展区”，给予“一定的挑战性”，也只有这样，“尊重”才能真正体现，发展才有鲜活希望。

2.准确理解阶段性与连续性的关系。幼儿处在人生的起跑线上，幼儿园教育是人的开端教育，它有着自己的特殊规律，它与小学教育有着质的不同，有着相对的独立性。同时它又具有连续性，因为“童年是生命旅程的一部分，而不是一个有终点的比赛”，它直接或间接影响着幼儿未来的所有时空。这种阶段性与连续性是客观存在，有机统一的。所以我们不能因为幼儿园教育之后紧接着是小学教育这一事实，就忽视幼儿园教育的特殊任务，把幼儿园教育小学化。

爱因斯坦说:“学校的目的始终应该是:青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，

而不是作为一个专家。”《纲要》总则中明确指出幼儿园教育要“为幼儿一生的发展打好基础”。这明确地回答了幼儿园教育“为什么教育”“为谁教育”困扰多年的问题。它不仅是“为进入小学准备”“从小学一技之长”“成为父母的骄傲”而教育，更重要的是为了幼儿的终身学习和可持续发展而教育。只有把幼儿和人的终生发展联系起来，把幼儿园教育和人的终身教育联系起来，才能使我们的幼儿园教育充满后劲动力。

只要我们心里想的是孩子，教育想的是孩子，孩子的明天就会更加辉煌。相信在不久的将来，通过幼儿园全体老师的努力，幼儿教育事业会蒸蒸日上。

2015年夏季学前教育宣传月活动致家长的一封信

各位家长：

你们好！由于受应试教育和社会上一些不良宣传的影响，当前有些幼儿园教育“小学化”倾向严重。很多家长因望子成龙、望女成凤心切，且不了解幼儿的年龄特点和学习与发展规律，也是希望孩子在学前班就接受“小学化”教育，孰不知这违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！

所谓学前教育“小学化”，其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少图案色彩，缺少生动的教具演示，有的甚至从小班就要求孩子写字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，学校做不完，回家还要做，这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办学方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。

为纠正学前教育“小学化”倾向，教育部下发了《教育部关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象》的通知。市教育局下发《开展学前教育宣传月活动实施方案》，号召全市开展学前教育宣传月活动，要求重点宣传国家学前教育发展政策和《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》等一系列国家、区、市有关规范办园，科学保教，及学前教育理念、科学育儿知识，提升广大家长的育儿信心和能力，自觉抵制各种违反幼儿身心健康的活动。根据上级要求，我校已经开展了学前教育宣传月活动，欢迎各位家长积极参与，共同关注学前教育的发展，共同营造良好的学前教育氛围。

本次宣传月活动时间为5月20日—6月20日，宣传月活动以“快乐生活、健康成长”为主题。我校将根据活动方案，扎实开展活动，落实各项活动计划。活动期间我们将利用悬挂横幅、张贴标语、致家长的一封信、家长会等形式介绍国家学前教育政策、法规制度、科学育儿知识等，使大家了解学前教育、理解学校教育，用正确的方法教育孩子。让我们协调配合，共同努力促进幼儿全面和谐发展。

新桥小学学前班

2015.5.22

学龄前儿童应该学会哪些知识

教育部《3—6岁儿童学习与发展指南》。以下简称《指南》，分别对3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了要求。

安全教育：

【指南摘录】孩子要具备基本的安全知识和自我保护能力。3-4岁孩子，不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西。4-5岁孩子在公共场合不远离成人的视线单独活动。5-6岁孩子未经大人允许不给陌生人开门。

不少家庭缺少安全教育，近年来，我国确实出现过幼儿回家时，因为贪图陌生人的食品，结果导致被拐卖的事情发生。

睡眠和运动：

【指南摘录】保证幼儿每天睡眠11—12小时，中午睡眠应达到2小时左右;午睡时间可以随幼儿年龄的增长而逐渐减少。每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。

数学能力：

【指南摘录】3-4岁孩子，能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点，并能用相应的词表示。能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数，能按数取物。能用数词描述事物或动作，如“我有4本图书”。4-5岁孩子，能知道和区分物体的粗细、长短、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。如5比4多1、2和3合在一起是5。5-6岁孩子，初步理解量的相对性。借助实际情景和操作(如合并或拿取)理解加和减的实际意义。能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。此外，还有要具有书面表达的愿望和初步技能。3-4岁孩子喜欢用涂涂画画表达一定的意思。尝试正确握笔。4-5岁孩子愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。在成人提醒下，写写画画时姿势正确。5-6岁孩子愿意用图画和符号表现事物或故事。写写画画时姿势正确。

现在幼儿园已经禁止小学化了，不少家长为了让孩子能比别人家孩子快一步，把孩子送到社会上的培训机构里，进行汉语拼音以及算术的训练，通过《指南》，家长可以清醒地看出，这些都没有必要。《指南》指出，“要利用生活和游戏中的实际情景，引导幼儿理解数概念。”现实生活中，不少幼教机构不顾儿童教育规律，采用填鸭式教学，造成孩子厌学情绪。